第一篇：2018年一年級拼音《ao ou iu》第一課時教學設計-文檔資料

一年級拼音《ao ou iu》第一課時教學設計

【教材分析】

本課共有六部分內容。

第一部分是情境圖：住在高樓里的幾個同學，在環境優美的公園里鍛煉身體。這邊有五個同學在跳繩，那邊有兩個同學在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們。這種美而生動的情境圖，是培養學生的觀察、思維和口語表達能力的好材料。圖中出現了三個新韻母構成的三個新音節詞語：高樓，柳樹，跑步，音節中含有新復韻母ao ou iu。初讀即可。

第二部分內容是復韻母ao ou iu和它們與聲母組成的音節。

第三部分是兩拼音節和聲介字母與后隨韻母相拼的音節,是重點..第四部分是配有圖畫,注有拼音的兒歌,可加強拼讀練習。

第五部分是ao ou iu的書寫格式。

第六部分是學會認字詞“個、小、你、好”。

ie、üe、er的發音、聲母與ü組成音節的拼讀及認字是教學重點，er的發音是難點。

【設計理念】

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

【教學目標】

1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節。

3.認識4個生字。正確朗讀兒歌。

4.繼續通過看情境圖說話，激發學習情趣，培養學生的想像力和口頭表達能力。

【教學重點】

ao ou iu的發音。

【教學難點】

學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節。

【課前準備】

1、教師準備：教學課件、拼音卡片等。

2、學生準備：拼音卡片。

【課時安排】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1.學會復韻母ao ou iu，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節。

3、看情境圖說話，激發學習情趣，培養學生的想像力和口頭表達能力。

【教學重點】

ao ou iu的發音

【教學難點】

學習掌握聲母y與復韻母ao ou組成的音節及聲母j q x與介母i、復韻母ao組成的音節

【教學過程】

一、情趣復習

1、(出示簡筆畫“智慧樹”)師：歡迎來到智慧樹樂園——

生：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。

2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。

(讀正確了才能把果子帶回家，如果沒有讀正確，大家幫助他——“請跟我讀……”)

3、(出示聲母卡片)師：聲母寶寶也來了，他們也想和大家做朋友。

分組比賽認讀聲母：z y zh ch sh j q n l

[設計意圖：把沒生命的對象看作是有生命的，把不會說話的東西看作是會說話的，是低年級孩子的天性。根據孩子的這種特性，把漢語拼音當成有生命、有語言和思想的“寶寶”來認識，再結合孩子喜愛的少兒頻道游戲開場，即使是韻母和聲母的復習也興趣盎然。]

二、看圖說話學拼音

1、過渡：聲母寶寶們找到了喜歡他們的好朋友，真開心!小朋友們，你們開心嗎?(生：開心)剛才孩子們很會參與學習，老師要獎勵你們，獎什么呢?——瞧，是一幅美麗的圖畫。

2、(課件出示情境圖)師：請孩子們用你的亮眼睛仔細觀察，圖上畫了些什么?

指名回答，教師相機出示音節詞：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù

3、師：多美的圖畫呀!

生跟讀：多美的圖畫呀!

[設計意圖：《看圖說話學拼音》的教學含四個要點：一是看圖，二是說話，三是學拼音。看圖一是為了創設一種情境激發興趣;二是培養學生的觀察思考能力;三是培養學生的口頭表達能力;四是通過情境圖引出所要學習的拼音。這里著重體現前三個作用。值得一說的是，情境圖在某一課的教學中總是以整體的面貌出現的，都反映著某一整體內容。這第10課反映的是住在高樓里的幾個同學，在環境優美的公園里鍛煉身體。這個整體內容讓學生在說完局部的基礎上連起來說一說也是必要的。它可以把觀察所得通過語言表述出來，鍛煉學生的口頭表達能力。還有，教師比較注意學生發言中的用語是否規范，這是語文課不能忽視的。]

4、師：在gāo這個音節詞中，聲母g是我們以前學過的,后面的ā和o合在一起組成了一個新的韻母.(教師板書ao)

同樣方法引出ou 和iu

5、師：這節課，我們又要來到拼音王國，去認識三位新的復韻母寶寶。

(1)、課件出示“拼音王國”

(2)、教師在黑板上貼出復韻母ao ou iu

[設計意圖：這是看圖引出音節詞和要學習的復韻母的環節。每引出一個復韻母，教師都從具體入手，即從圖，到音節詞，再到復韻母。看圖時真正立足點不是圖，而是借助看圖來感知音節詞，借助音節詞來感知復韻母。在引的過程中，通過看圖，看音節詞讀，學生對所要學習的復韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環節比較細致，關顧到學生的思維特點，關顧到學生的認知特點，也關顧到學生的心理特點。把三個要學的復韻母在一個環節中全都引出來，然后一個一個地教學，這是從整體到部分。是實現課程標準中“整體把握”的第一個“整體”，即整體感知的環節。]

三、學習復韻母ao

1、過渡：拼音王國真不錯，拼音多來朋友多。拼音寶寶可是最喜歡亮眼睛、靈耳朵的小朋友啦，你是嗎?(組織教學)

2、(教師出示卡片ao)

師：你認識這位新韻母寶寶嗎?

生：ao

師：哪個聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時，要注意什么呢?

生1：先發a的音，再發o的音。

生2：先做a的口型，再做o的口型。

3、師范讀，學生跟讀。

教師強調：先發a的音，接著口型收攏、變圓，收o的音。

4、開火車。(單軌開)

5、齊讀。

[設計意圖：課程標準把“過程與方法”定位成教學目標，就是要求老師們要注重學生的學習實踐，把本來屬于學生學習的“過程與方法”還給學生。本環節的教學有認識ao的組成，有學習aoi的讀法，這些都屬于“知識”范疇的教學目標。這些目標怎樣落實?是全由教師講授，還是引導學生通過自己的實踐活動來完成，是區別新舊教學的不同點。”哪個聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時，要注意什么呢?”這樣的設計意在啟發學生注意觀察，認真去聽，在發現中找到成就感。避免了教師一味地講，學生一味地聽的灌輸性教學。]

四、學習復韻母ou 和iu

(一)學習復韻母ou

1、(教師出示卡片ou)

師：誰會讀?其他的孩子用靈亮眼睛仔細看，用靈耳朵認真聽，他讀完以后你來提醒大家讀ou時，要注意些什么?

生：ou

2、師正音，指名強調發音方法。

3、師范讀，學生跟讀。

4、開火車。(雙軌開)

5、齊讀。

[設計意圖：學生是學習的主人，是課堂的主人。教學ou時換了另一種方式，教師由剛才的”扶持”到放手，把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，讓學生“用靈亮眼睛仔細看，用靈耳朵認真聽，同學讀完以后你來提醒大家讀ou時，要注意些什么?”]

(二)學習復韻母iu

1、(教師出示卡片iu)

師：這個音怎么讀?

生：iu

2、師正音，范讀，強調發音方法，學生跟讀。

3、指名教大家讀。

生1：“請跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”

生2：“請跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”

4、男、女生比賽讀。

5、區別iu 和ui

(1)(課件出示ui)師：剛才小iu悄悄地告訴我，他還有一個雙胞胎哥哥呢?小朋友們，你們知道是誰嗎?

生：ui

(2)師：你們有好辦法來區別他們嗎?

生自由發言

(3)師出示兒歌：

i、u在一起,組成復韻母。i 在前，iu、iu、iu。u在u，ui、ui、ui。學生拍手跟讀。

(4)聽音舉拼音卡片iu 和ui。

[設計意圖：教學復韻母ao ou iu是本課的中心任務，在三個維度目標中，“方法”這個目標的體現就在于教學第一個復韻母ao是在學習了單韻母a和o的基礎上進行的，運用學生學過的單韻母去學習復韻母，運用先學的ao的發音方法去學習另兩個復韻母的發音，就是方法的掌握。學生一旦掌握了方法，就可以遷移運用于學習其它發音類似的復韻母.]

五、指導書寫復韻母ao ou iu

1、過渡：孩子們，剛才我們一起認識了三位新復韻母寶寶，他們是——(生：ao ou iu)

2、游戲鞏固：聽音舉卡片

3、(課件出示ao ou iu的書寫格式)師：三個韻母寶寶玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，誰的眼睛最亮?三個復韻母寶寶分別住在拼音屋的幾樓呢?

指名回答。

4、教師范寫ao ou iu，學生仔細觀察，書空。

5、學習臨寫，教師巡回指導。強調書寫姿勢。

6、(課件出示ao ou iu兒歌)師：寫完的孩子自己試著讀一讀兒歌。

老虎大叫，ao ao ao，海鷗海鷗，ou ou ou，作業得了，iu iu iu。

[設計意圖：低年級的語文教學中，不論是拼音還是生字，教師的范寫尤其重要。在教師背對學生書寫時，要求學生舉起小手跟著書空，然后在書本上臨寫，寫完之后讀一讀，記字音和字形，也是一項落實基礎的訓練。]

六、聲母與復韻母ao ou iu的拼讀練習

1、過渡：還記得我們給韻母寶寶標調的兒歌嗎?(集體拍手背標調兒歌)

師：你能試著給ao ou iu標調嗎?

2、指名分別給ao ou iu標調，指導學生練習讀。

[設計意圖：上臺標調，讓好表現的學生一顯身手是一種有效的方式。它一方面可以調動親自參與者的積極性，既可讓這些坐久了的學生有站起來活動的機會，又可測知這些學生是否掌握了相應的技能。另一方面也可以通過臺上角色的調整變化吸引其他學生的注意力。參與者的標調不管是對的還是錯的，對不同的學生來講都有促進作用。對參與者來說，標對了，獲得一種成功的自豪;標錯了，能夠反省自己。對旁觀者來說，標對了，會對照自己;標錯了，同樣會借此警醒自己。]

3、師：誰想單獨讀一讀?我一個人也能讀得更好!

4、練讀帶調復韻母：

5、游戲——打牌。

師：韻母寶寶覺得一個人玩很孤獨，很想和聲母交朋友。誰愿意和老師一起做打牌的游戲?

指名上臺做游戲。

師：我出b

生：我出ao

師生：組成音節bao

[設計意圖：老師的指導起關鍵作用，比如活動程序的設計，環環相扣;把死板的字母轉化成具有生命活力的東西;把枯燥的拼音學習演變成孩子喜愛的“打牌”游戲，讓學生之間、學生與教師之間進行平等的交流互動。在游戲中復習，在游戲中鞏固，寓學于樂之中，提升學生濃厚的興趣。]

6、指導讀書29頁上關于ao ou iu的拼讀練習。

[設計意圖：回扣文本，指導學生讀準拼音，進一步鞏固本課時所學內容。]

第二篇：小學一年級語文拼音aoouiu教學設計[人教版]

教學設計示例

第一課時

教學目的：

1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。

教學重點：

1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。

2．讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節

教學難點：

準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。

教學過程：

一、導入新課

上節課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發音方法。今天我們再認識3個復韻母朋友好嗎？板書：11．ao、ou、iu

二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形

（一）學習復韻母ao的音形

1．出示ao圖

ao

問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環旗）

2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3．指名讀后教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。

4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。

5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。

（二）學習復韻母ou的音形

1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。

ou

2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。

3．教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。

4．同桌互讀，相互糾正。

5．采取多種形式讀。

（三）學習復韻母iu的音形

1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。

iu

2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。

3．教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4．教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。

5．開火車讀。

（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學就跑到一起面向大家站好。

三、書寫ao、ou、iu 3個復韻母

1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。

2．說說每個字母應占什么格？

3．教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

4．展示學生書寫中出現的問題進行評改。比如ao的兩個字母寫成a o，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

四、學習ao、ou、iu的四聲

1．請學生回憶標調小兒歌。

2．請同學說說兒歌。

3．教師強調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。

4．出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調號

板書：

5．讓學生自己試著讀一讀。

6．同桌同學互讀。

7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。

五、學習看圖拼讀韻母帶調音節

1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？

2．出示圖下音節

（1）讓學生自己試著讀一讀。

（2）同桌互讀。

3．指名讀。附：板書設計

教學設計示例

第二課時

教學目的：

1．學習看圖讀音節詞及聲母與復韻母組成的兩拼音節和三拼音節。

2．學讀兒歌，鞏固學的復韻母及音節。教學重點：

準確地拼讀兩拼音節和三拼音節。教學難點：

讀準三拼音節。教學過程：

一、復習

1．照著板書復習上節課的學習內容。

2．回憶三拼音節的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”）出示guā讓學生拼讀，體會拼讀的方法。

二、學習聲母與復韻母組成的音節

1．出示板書：

（1）自己試拼。

（2）同桌互拼，相互糾正。

（3）指名拼讀。

（4）請平時學習有困難的學生拼。

2．出示板書：

（1）結合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。

（2）同桌小伙伴互相拼讀，培養與人合作的意識。

（3）指名拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。

（4）在練習時可以把音節加上聲調：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào??增加拼讀的廣度。

三、看圖拼讀音節

1．出示圖，你們看看小朋友們在課間活動的時候都在干什么？

2．出示音節：

（1）自己試著拼一拼。

（2）拼不準的音節問問同桌小伙伴。

（3）指名拼讀。

四、讀兒歌

1．指出紅色的字母讀一讀。

2．看圖自己試著讀兒歌，讀不準的音節標出來。

3．質疑：讀學生提出讀不準的音節，同學解疑。

4．請學生帶領同學讀兒歌。

五、讀全文

1．自己試著把全文讀一讀，教師巡視，個別輔導。

2．教師領讀，學生隨讀。

3．指導學生按順序讀全文。

六、小結

通過這節課的學習，你們都學會什么了？你們學得真棒！附：板書：

第三篇：拼音zcs第一課時教學設計

拼音zcs第一課時教學設計 教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節。

教學重難點：

學會zi、ci、si三個整體認讀音節。教學準備：

相關課件。教學過程：

一、復習導入

1.14個聲母。（出示課件）（1）齊讀。

（2）排序，書空（強調筆順，占格）。（3）易混淆字母辨認，兒歌。右下半圓bbb

右上半圓ppp 左下半圓ddd

左上半圓qqq 過渡：今天我們的聲母號輪船迎來了3三位新乘客——z c s。帶讀。讓我們一起走進拼音王國去認識認識它們。

二、新授課

打開拼音王國的大門，老師帶大家去美麗的大森林去游玩。請同學們看屏幕： 1.圖上面畫了什么啊？它們在干什么？生答。2.引入語境歌，老師范讀、領讀。四只小刺猬，一齊學字母。老師領著念，學生跟著讀。

小刺猬們讀的真認真！小朋友們，我們來和小刺猬比一比，也來學習這幾個字母，看誰學得認真，把字母讀得又準確又響亮！3.教學讀記聲母z。

（1）教師范讀z，引導學生把z的發音和“字”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發z時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶z，根據讀音和字形意思對就可以了。4.教學讀記聲母c。

（1）教師范讀c，引導學生把c的發音和“刺”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發c時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶c，根據讀音和字形意思對就可以了。

5.教學讀記聲母s。

（1）教師范讀s，引導學生把z的發音和“絲”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發s時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶s，根據讀音和字形意思對就可以了。

兒歌總結，多形式誦讀記憶。6.指導學生書寫zcs。

強調筆順、占格。7.拍手游戲。

三、學習整體認讀音節zi ci si 1.出示課件，師范讀，學生比較異同。引出整體認讀音節：只能讀，不能拼。2.生讀zcs與zi、ci、si比較讀。

齊讀，男生讀平舌音（輕而短）女生讀整體認讀音節（重而長），分組讀。3.給整體認讀音節帶上帽子。

a.師帶手勢范讀zi的四聲，強調直呼。b.生自讀。

c.指名讀，跳讀。

4.送平舌音、整體認讀音節回自己的家。四．作業 課本描紅。

五、板書設計

z

c

s

I

Zi

ci

si

第四篇：aoouiu教學設計2課時

《ao ou iu》教學設計

課型;新授 課時；2課時 課程標準;

1、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

2、學會ao.ou.iu三個復韻母，讀準音，認清形，正確書寫，學會三個整體認讀音節，學會聲母與單韻母拼讀及帶調拼讀音節。

內容與學情分析

通過觀察圖畫，編順口溜，讓學生感受學習拼音的樂趣，通過小組合作和開火車來激發學生的合作意識。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創新合作中求發展。創設情境學習ao、ou、iu。學中樂，樂中學──快樂大轉盤游戲。

體驗目標

1．學會復韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形。3．根據情境會讀課文中的句子，了解一些有關動物的常識。3．培養學生在情境中的口語表達能力。

4．學會讀聲母與ao、ou、iu組成的雙拼音節，培養合作意識。

編號10李守福 評價設計

要讓學生熟練掌握韻母ao.ou.iu的讀法和寫法以及和韻母的拼讀，在班級中成立互助合作小組，促進差生的轉化。教具準備

趣味卡片圖形、多媒體課件、錄音磁帶、拼音大轉盤、小博士帽、實物玩具和拼音標簽。

教學過程

一、復習檢查ai、ei、ui

師：藍貓從太空旅游回來了，給大家帶來了神秘的禮物，誰愿意上來摸出其中的禮物？

師：先摸一摸，想一想，讀一讀，比一比，說一句話，再把你摸到的禮物用拼音拼出來。

師：（引導發現）音節中有共同的朋友ai、ei、ui，回想一下，它們是由哪幾個單韻母組成的？好，藍貓看到大家的表現很高興，決定帶大家一起去參加趣味奧運大賽。

二、新授ao、ou、iu 1．師：愿意和我一起去參賽、報名的同學請把小手高高舉起，我們作為第二小組。現在請看第一小組運動員的入場儀式。2．猜猜競賽項目。

3．課件展示ao、ou、iu。

師：它們由哪兩個單韻母組成？發音時嘴形從（）向（）滑動？

4．請學生上黑板書寫，其余學生注意觀察，是否寫得勻稱、緊湊。

5．師：我們這組競賽，大家表現都很出色，目前難分高下，小動物那一組里，小牛跑步得第一。領獎時，藍貓裁判給它一張領獎單，它不會讀很著急。這時我們該伸出援助的手，幫小牛想一想《標調口訣》，并把領獎單上的音節讀出來，好讓小牛可以去領獎。屏幕顯示

（iu和ui的區別將作為下節練習課的重點。）比一比，誰的反應快。（教師指讀搶答。）6．師：和最聰明的同學在一起真快樂！

三、課中操：《小青蛙》

四、拼讀訓練

1．師：經過激烈的比賽，動物們肚子都咕咕叫了，請大家給它們發食物，表達謝意。（課件展示課文圖。）

（課件展示，把相關音節顯示放大。）引出課文中的句子： 小貓愛吃魚（māo）小狗愛吃肉（gǒu ròu）小牛愛吃草（niú cǎo）

師：你會拼，你真棒，請你來領讀。2．出示快樂大轉盤（見下圖，配樂）。

（1）“拼音小博士”的競賽。

師：先自己拼一拼，再找合作伙伴讀一讀；選取認真的小組旋轉七彩轉盤，讓其他同學讀一讀，說一說你們小組讀得棒，還是其他小組讀得更精彩。祝你們合作愉快！（2）探究學習。A．自由拼讀。B．自己組織伙伴競讀。

C．和伙伴合作選擇其他組同學讀，并學會正確評價，正確欣賞。D．教師引導評出最佳合作獎，頒發“拼音小博士帽”，評出最佳“評價星”。

E．小組競讀，女生競讀，拉火車讀。

五、趣味游戲

師：現在我邀請大家作為趣味奧運會的頒獎嘉賓，為小狗、小貓、小牛頒發獎品。師：看我這里有這么多的禮物，請你選擇一個為它們頒獎。首先把禮物的名字拼出來，再說說為什么選擇它作為獎品？（口語表達訓練。）

出示實物玩具和對應的拼音標簽：奧特曼、小貓、帽子、米老鼠、大笨狗、手套、牛奶??

六、小結

師：今天我們參加了一場有趣的趣味奧運賽，并且認識了三個朋友，也看到了小貓、小狗、小牛在比賽中出色地完成了競賽項目。相信大家在今后的拼音競賽中也能取得好成績！

第五篇：aoouiu教學設計

《ao ou iu》教學設計

安塞縣第一小學

拓靜云

教學目標：、學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。教學重點、難點。

教學重點：

學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

教學難點：

“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，學生容易混淆。

教學過程：

一、激趣導入、復習舊知。

師：同學們，老師昨天晚上做了一個美妙的夢，你們聽！（播放歌曲）猜猜老師夢到誰了？為了美夢成真，老師特意把他給你們請來了。（出示孫悟空的圖片）

孫悟空要護送唐僧去西天取經，出發前，很多小猴子來給他送行，讓他帶上一些花果山的桃子，讓他在路上吃。咱們一起來看一看有些什么桃子。

（出示：單韻母a、o、e、i、u、ü

復韻母ai ei ui）這些單韻母桃子本領可大了！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成其他的新朋友呢！這節課我們繼續學習復韻母。（板書課題：10 ao ou iu

師：在夢中，孫悟空告訴老師他非常喜歡大家，你們想不想和孫悟空一起去呀？可是孫悟空有個條件，說是要帶課堂上最好的同學去??真棒!那我們出發吧！（播放音樂）

二、創設情境，學習新知（學習：復韻母ao ou iu。

師：他們走啊走，走啊走，來到了火焰山。這里的火非常非常大，一定要鐵扇公主的芭蕉扇才能把火熄滅。于是老孫趕緊去向鐵扇公主借扇子了。可這鐵扇公主故意刁難他，說是要孫悟空解開她的三封密電她才肯借芭蕉扇給他。孫悟空拿到密電后百思不得其解，可著急啦。同學們，你們愿意幫助孫悟空嗎？

（一）教學復韻母ao。

1、出示第一幅圖，這是鐵扇公主給孫悟空的第一封密電。你們知道這是什么嗎？（奧運五環）2008年的奧運會就在北京舉行！

你們知道嗎？這封密電的密碼就藏在這奧運五環中，它呀是一個復韻母，誰能猜一猜？（請一名學生說）。

復韻母“ao”就是“奧”的第一聲。

2、ao怎么讀呢？把嘴巴張大，先發a的音，再向o的音滑動，a重o輕。

（教師示范讀，領讀、齊讀、指名讀）

3、編順口溜記憶“ao”。

奧運五環ao ao ao ；棉襖棉襖ao ao ao。

（二）教學復韻母ou。

過渡：我們繼續來破解第二封密電吧！

1、（出示蓮藕的圖片）圖上畫的是什么？（蓮藕——可做菜）。這封密電的密碼是什么你們知道嗎？蓮藕的ǒu改成第一聲（導出ou）

2、剛剛我們學ao的時候是先發a的音，然后再快速發O的音，現在請你們按照這樣的方法自己先來讀讀ou.誰能來讀一讀，3、看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

3、教師領讀、指名讀、齊讀。

4、編順口溜記憶“ou”。

蓮藕蓮藕ou ou ou 海鷗海鷗ou ou ou

（三）教學復韻母iu。

過渡語：你們可真是了不起！第二封密電也被你們破解啦！孫悟空興奮極了，對你們說：“快點幫我破解第三封密電吧！”你們有信心嗎？那我們趕快來看看第三封密電吧！

1、（出示游泳的圖片）說一說，你看到了什么？（小朋友在游泳池里游泳。）這兩位小朋友游得多快樂呀！

2、誰知道這封密電的密碼？（導出iu）復韻母“iu”就是“游”的第一聲。

3、讀

（1）老師范讀，指導發音。先發i的音，牙齒對齊，然后迅速滑向u。提醒學生注意老師嘴型的變化。

（指名讀、齊讀。）

3、編順口溜記憶“iu”。游泳游泳iu iu iu 字形與“ui”比較。

兒歌記憶：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。

（四）指導書寫：ao ou iu 過渡：在你們的幫助下，孫悟空終于知道ao ou iu怎么讀了，他想寫封信給鐵扇公主，可是他又不會寫。我們一起來幫幫他吧！看看這3個復韻母寶寶住在哪里？

1、師黑板上范寫，學生書空。

說說寫的時候要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

2、學生在拼音本上練習書寫。（同桌互相看看）

（學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。）

三、做課中操。《我有一雙小小手》

四、學習ao ou iu的四聲

過渡： 哈哈，在我們的幫助下，孫悟空把三封密電全破解了，他本以為可以借到鐵扇了，可是刁蠻的鐵扇公主卻說要考考孫悟空，要孫悟空將每個韻母寶寶都戴上帽子并叫出每個韻母寶寶的名字，我們一起來看看吧！

1、回憶出示“標調小兒歌”齊讀

2、怎么給ao ou iu戴帽子？ ①師寫“ao”的四聲。

②學生練讀，自由讀→同桌指讀。③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。④生標“iu”的四聲，標調與“ui”區別。

3、打亂次序讀帶調的ao ou iu（練習讀）

4、做“聲調操”伴手勢齊讀ao ou iu的四聲。

你們太棒了，有了你們的幫助，孫悟空終于向鐵扇公主借到了芭蕉扇了，他高興極了!（出示：孫悟空借到鐵扇畫面）

孫悟空為了感謝大家，特意給你們送來了最真誠的贊美： 第一張卡片上寫著：hǎo

第二張寫著：yōu xiù 表揚一下自己！

五、課中操。《我有一雙小小手》

六、音節練習。

1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

2、同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？（前面學到j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？介母i。j q x要想和ao做朋友，也要有“中間人”？介母i。）提示：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

出示三拼音： j——i——ao—— jiao q——i——ao——qiao

x ——i——ao——xiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

七、擴展游戲。（考考老師）

1、全體起立。手背后，腳并齊。（準備好）不能讀出音節，2、老師出示音節卡片，學生你們通過做各種動作、表情或發出某種聲音。老師猜出相應的音節。

（xiao zou bao niu gou shou mao要帶調）

3、師猜對后，生：對、對、對！z—ou→zou, zou、zou、zou！

八、總結：

通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節。相信同學們會在拼音王國里學到更多的知識！