第一篇：教學設計aoouiu

蘇教版語文一年級漢語拼音 ao ou

iu

一、教學目標

1．學會復韻母ɑo ou iu 及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確、美觀地書寫在四線三格內。

2．正確熟練拼讀聲母與ɑo ou iu組成的音節，會拼讀三拼音音節，會讀拼音詞和句子。3．通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。

二、教學重點難點

重點：ɑo、ou、iu的發音及聲母與它們組成音節的拼讀，并且能拼讀這三個復韻母構成的音節。

難點：學會“ɑo ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音節。

三、教學評價設計

1．在學習復韻母ao ou iu 的認讀與書寫環節，通過練讀語境歌、練習描紅、以及多種形式的讀掌握這三個復韻母的發音和書寫。

2．在學習拼讀音節環節，通過學生嘗試練習拼讀，指讀等方式，學會聲母與ao ou iu拼讀，培養拼讀能力。

3．在練習看圖讀音節詞和句子環節，采用觀察圖畫，先讀單音節詞再讀雙音節詞等形式學會拼讀音節詞和句子。

四、教與學的準備

學生：字母卡片

教師：字母卡片、幻燈片

五、教學時間：2課時

六、教學設計

第一課時

一、鞏固舊知，游戲引入

1．出示單韻母卡片a o e I u ?，請學生“開火車”依次認讀。

2．師問：哪些字母兩兩組合能拼出我們學過的復韻母呢？（指名說）師出示ai ei ui，指名讀，開火車讀。3．請學生給ai ei ui標聲調，齊讀四聲。4．今天我們繼續學習新的復韻母。

二、看情境圖，學語境歌。1．出示情境圖 小朋友們瞧一瞧，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么呢？這是什么季節？你從哪兒看出來的？

（指名說圖意，師適當補充）

2．這幅圖有一首很好聽的兒歌，你們想聽嗎？（出示語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑，游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。）

3、學習語境歌。（師領讀，生自由讀，指名讀，分組讀，齊讀。）

4、師在圖上標出ao ou iu，這就是我們今天要學的三個復韻母。

三、教學復韻母ao ou iu 1．教學復韻母ao（1）圖上的小朋友身上穿著什么衣服呀？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰能把第三聲改為第一聲的讀音呢？（指名讀）（2）出示復韻母ao，它由哪兩個字母組成？師范讀，生觀察師的口形。（3）生自由練讀，指名讀，開火車讀，師正音。2．教學復韻母ou（1）潔白的海鷗正為小朋友們喊加油呢，師出示ou，它的讀音有點像海鷗的“鷗”。（2）師范讀ou，生自由練讀。（3）指名讀，開火車讀，師正音。（4）比較ao ou的發音不同點。（ao的口形大，ou的口形小）3．教學復韻母iu（1）“游泳”的“游”是第幾聲？誰會發第一聲的？（指名說）（2）師出示復韻母iu，師范讀，生觀察口形。（3）生自由練讀，指名讀，開火車讀，師正音。（4）比較ui和iu。

怎樣又快又對地記住它們，誰來想個法子？ 教順口溜：小i在前iu iu iu，小u在前ui ui ui。4．ao ou iu的書寫

（1）請小朋友們觀察四線格中的復韻母，說說寫ao ou iu時要注意什么。（2）師范寫，生描紅，師巡視指導。5．教學ao ou iu的四聲

（1）在學習ai ei ui的時候我們了解了復韻母的標調規則，誰來說一說?（有a不放過，沒a找o e，i u都有標在后。）

（2）你能根據這個標調規則來給ao ou iu標聲調嗎？（指名到黑板上來標調，）

（3）自由練讀ao ou iu的四聲，指名讀，打亂順序讀，齊讀。（4）你能用ao ou iu的四聲來說詞語嗎？ 例如：ōu，“海鷗”的“ōu”（指名說）6．鞏固練習做游戲找朋友。

師把帶有單韻母a e o i u的頭飾分別發給五個學生。例如：師說ao，帶a 和o頭飾的同學站在一起，他們再說一遍我們倆在一起是ao ao ao，全班同學跟讀。

四、作業

1．課下在拼音本上書寫復韻母ao ou iu每個三遍。2．把ao ou iu的四聲讀給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

ao ou iu

üo áo ǎo ào

ōu ?u ǒu ?u

iū iú iǔ

iù

第二課時

一、復習導入

任意出示復韻母ai ei ui ao ou iu卡片，指生讀，讀對了再帶領全班同學讀出四聲。

二、教學ao ou iu與聲母的拼讀

1．過渡：這幾個復韻母和它的四聲同學讀得不錯。現在又來了它們的聲母朋友，你看誰？卡片出示聲母，開火車讀。2．學習ao ou iu和聲母組成的兩拼音節。

現在聲母和韻母ao ou iu手拉手交上了朋友，組成了新的音節，快來拼拼試試吧。（1）說說兩拼音節的拼讀方法是什么

（2）多媒體出示ao和部分聲母組成的兩拼音節，自由練讀。

（3）學生看大屏幕開火車讀，不熟練的同學，全班示范，然后再往后讀。（4）你能加上四聲來拼讀嗎？同桌互相讀。（5）誰能用四聲來說說詞語？

（6）用同樣的方法學習ou iu和聲母組成的音節。

3．學習學習ao ou iu和聲母組成的三拼音節。

同學們真厲害，ao ou iu和聲母的兩拼音節會讀了，現在老師加大點難度，看你還會嗎？出示ao ou iu和聲母組成的三拼音節。（1）說說三拼音節的拼讀方法是什么。（2）指名試讀。

（3）指生領讀，然后齊讀。

（4）你能加上四聲來拼讀嗎？同桌互相讀。（5）誰能用四聲來說說詞語？

三、看圖學音節詞

1．觀察書中插圖，你們看看圖中分別畫了什么？（大刀

小橋

花狗

氣球）2．學習音節詞

（1）自己試著拼一拼。（2）拼不準的問一問同桌。（3）指名拼讀。（4）開火車讀。

四、讀拼音句子

1．看看圖上都畫了些什么。

2．根據圖上的事物找出有關音節讀一讀。

3．看圖自己試著讀拼音句子，讀不準的音節畫下來。

4．質疑：讀讀學生提出的讀不準的音節，讓其他同學解疑。5．指生領讀，分組讀，齊讀。

五、鞏固練習

1．比一比，讀一讀。

ao-----ai

iu----ui

iu------ou 2．填一填，讀一讀。

müo→()----()b---ǎo→()duì→()----()t—()--ào→()gǒu→()----()()--()→（）

六、作業

1．復習ao ou iu的四聲，能在四線格中正確書寫。2．熟讀本課音節。

七、板書設計

dà düo

xiǎo qiáo

huü gǒu qì qíu

教后反思：

長處：《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。一年級孩子活潑好動，漢語拼音更是要以這樣的理念來進行教學。在設計《ao、ou、iu》這一課時，學習復韻母以前，我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來，給孩子進行復習。充分利用蘇教版課本插圖，利用情境圖和語境歌來學習本課韻母。接著讓學生自己來猜一猜，四個兄弟姐妹他們的聲調應該戴在誰的頭上？一邊復習標調兒歌，一邊明確了四聲。iu是抓住和ui的區別，強調了讀音以及兩者的標調區別。在教學手段上我讓每一個學生嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。

生活是拼音學習的源頭；激勵是學習拼音的良藥；游戲是學習拼音的方法；分辨混淆是拼音學習的難點。總之在這節課中，我始終以“新課標”要求自己，努力創設情境，關注師生互動，把課上到孩子心中去，讓學生在快樂學習，熱愛學習，也是我教學中永遠追求的目標。

不足：教學中學生的口頭表達能力有限，課堂環節的設計還得提高，學生的各方面能力還有待于培養，學生的寫字質量還要提高。

設計者

王利敏

單位

常莊鎮埠嶺聯校

第二篇：aoouiu教學設計

“ao ou iu”第一課時教學設計

【教學內容】教科版小學語文一年級上冊“拼音與識字12” 【課標要求】

學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。【教材分析】

本課包括六部分內容。第一部分是ao、ou、iu及需要分音的音節chao、zou、liu。一首兒歌，兒歌中含有3個復韻母及由它們組成的音節。并配以表現兒歌內容的情境圖。第二部分是ao、ou、iu的四聲練習及拼讀練習。第三部分是含有ao、ou、iu的音節詞和音節句第四部分是兩個要求認讀的詞語：手套、入口第五部分是ao、ou、iu的描紅練習。第六部分是“手、口”的書寫指導及筆畫彎鉤、橫折。

教科版在每一課的拼音教學內容中編入了情境圖、兒歌和識用字內容，這樣編排將漢語拼音學習與識字，學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結合起來，不但豐富了漢語拼音階段的學習內容，增強了初入學階段語文學習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進，整體提高學生的語文素養。【學生分析】

學生已經學過了三個復韻母，初步掌握了復韻母的發音方法。學生熟練掌握了6個單韻母，在此基礎上記憶ao、ou、iu的形、學習書寫這三個復韻母對學生來說相對比較簡單。學生在上節課知道了標調規則，但是還不是很熟練，需要在本節課的學習中繼續鞏固。【教學目標】

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。【教學重點】

學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。【教學難點】

“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。【教學準備】課件、卡片 【教學設想】

本節課以“情趣性、游戲性”為主。從兒歌中分離出音節詞——chao zou liu..。由音節詞分離出復韻母ao、ou、iu。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。在發音中，主要強調帶手勢讀四聲，可以讓學生精神能夠集中起來，也可以讀得也津津有味。通過觀察“ao、ou、iu3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？”幫助學生認清形。通過師生書空、學生描寫、同桌互賞等活動引導學生正確書寫。再通過創設一個拼讀游戲的情境，鞏固這節課所學的知識，也提高了準確拼讀音節。【教學過程】

一、復習舊知，導入新課。

1.師：小朋友，你們猜一猜，老師給你們帶來了什么? 這些五顏六色的氣球，趁著這美好的時光，要去旅游呢!猜一猜，他們會到哪兒去呀? 看老師這里的氣球來到了哪兒?他們碰到了誰呢? 3.導入：老師為這個畫面寫了一首兒歌。請大家跟著老師讀一讀。(師領讀，生跟讀)[設計意圖：兒歌情景的美與兒歌韻律的美使學生得到熏陶感染，學生學習很愉悅輕松，而且在欣賞與誦讀過程中，學生對一些字詞發音有所了解，為下面的學習奠定基礎。]

二、趣味生成，學習新知。

（一）讀兒歌引出新學的韻母ao。

1.小氣球給我們帶來了3個新朋友，只有認識了這3個朋友，我們才能自己讀好這首兒歌。想不想認識他們呀? 2 第一個朋友就藏在“吵”字里面。(師演示課件：教師點擊課題中的“吵”字，“吵”以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)。

3.練習讀ao 發這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向o音，聽老師讀(師讀，生跟讀，同桌小朋友互看口型對讀，學生開火車讀)。

4.小朋友快看看，ao分別是由哪兩個單韻母組成的?跟老師一起書空ao，請同學們描寫一個ao。同桌交換拼音本，哪個地方寫得特別好，哪些地方值得你學習。大家互相評議。[設計意圖：幫助學生認清形，引導學生正確書寫] 5.給ao戴上聲調小帽，你還認識它嗎？想想應該戴在誰的頭上呢？想想文文龍龍告訴我們的標調小竅門。誰知道該把聲調標在誰的頭上? [設計意圖：充分利用標調兒歌，繼續鞏固復韻音節標調的方法。]

（二）教學復韻母ou 1.小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參觀那里的荷花園。(出示美麗的荷花圖片)現在主人又給我們做了最好吃的蓮藕片請我們品嘗。同學們，“蓮藕”的“藕”的第一聲就是這個復韻母的讀音。(教師指著ou)誰能讀好這個音? 2.誰想當小老師教大家讀?(男女生賽讀，多種形式練讀。)[設計意圖：學習的力量來自學生的主動性。有趣的語文實踐活動最能吸引學生，讓學生真正動起來，在活動中掌握讀音。] 3.ou既是復韻母，也是一個音節，如果給它加上聲調，你們會嗎? 4.現在ou戴上聲調，誰能讀好它? 5.ou娃娃特別高興，讓媽媽發了很多名片給你們，現在他想知道他的朋友在哪里，我問，小朋友來回答，先讀出他的音，再高高地舉起來。(發給學生帶有聲調的ou的卡片)[設計意圖：通過多種形式的四聲練讀，讓學生牢固地掌握知識。] 6練習書寫(三)學習iu。

1.小朋友學得真認真，為了鼓勵大家，現在拼音樂園中小導游要帶我們到奧運會場的游泳館去參觀，想去嗎? 2.剛才我們去“游泳館”的“游”，它讀第一聲就是這個韻母(教師指著黑板上的iu)。

3.這個iu和我們學過的一個復韻母長得特別像，是哪一個復韻母?(ui)你有沒有什么好辦法把它們區分開?老師教給大家用兒歌記憶的方法：“小ｕ前面走，小ｉ緊跟隨，兩人在一起，發音uiuiui。”牢牢地記住了一個，就不會混淆了。另外還可以從讀音上區分它們的形。

5?你想把聲調標在誰的頭上?

[設計意圖：根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，引導學生自主參與實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮的狀態。]

三、觀察探究，生成新知。

1.現在文文和龍龍又給我們提出了新的挑戰：“我會拼”。大家試著用聲母和復韻母相拼，你們會嗎?(看書，試著用學過的方法，自己拼讀或直呼。)

2.把這些音節加上聲調該怎么讀? 3.試著用你喜歡的音節組詞或說一句話，說給同桌聽。

四、回歸語言，總結延伸。

今天，我們在兒歌中認識了新朋友“ao”，知道了朋友間要謙讓。參觀荷花園，欣賞了美麗的荷花，與復韻母ou交上了朋友。拼音樂園中小導游要帶我們到奧運會場的游泳館去參觀，還認識了與復韻母ui長得特別像的iu。這真是一次歡樂多多、收獲多多的旅行。其實在我們的語言環境中，含有ɑｏ ｏｕ ｉｕ的音節還很多，只要你用心找一找，就會發現。【板書設計】

ao ou iu Shou ji ru kou pai qiu

第三篇：aoouiu 教學設計

ao ou iu 教學設計

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)2.韻母是ao、ou、iu音節卡片。(師生)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、談話引入

1.課前準備：師生共唱《上學歌》。

2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發音練習。3.“真好！同學們的發音真準確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發音方法。“這是我們已經認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發出來的？”(請生發音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)過渡：(齊讀ai、ei ui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發音的小竅門，今天我們還要用到它。這節課，老師給大家帶來了三位新朋友。設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。

二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音(一)學習韻母ɑo。1.情境導入。

導言：出示奧運五環圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。2.探究發音。(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯系上一課學習的復韻母的發音方法，想想怎么發音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？ 預設：

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區分，然后發音，直至正確。ɑo是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發出ɑo的音了。

(2)教師指出：發ɑo時，先發ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似o的音，要輕短。(3)教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀。3.嘗試標調認四聲。

(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。說說你為什么這么標？

(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，ào，ào，奧運健兒了不起。

4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的拼音)(1)教師課件出示音節，引導學生拼讀。

(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

(3)聯系生活實際拼讀ɑo。預設：

師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？

生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節里有ao的第三聲。生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節里面有ao的第四聲。(二)學習復韻母ou。1.析音定音。

出示課文內容圖片引出復韻母ou，老師發音，師指導先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。2.學習發音。

(1)誰來學著發音，試試看，指名上臺發音給大家看和聽，小朋友觀察前面發音同學的口形變化。

(2)師范讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。4.練習聲母與ou的拼音。

(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

(2)自由讀，指名讀，分組讀。(3)學生猜謎語，共同讀詞語。預設：

師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

生：這是小狗。(圖片)師：聽出來了嗎？“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎？ 生：“狗”的音節ɡǒu里面有ou的第三聲。師：你們看，小狗愛吃什么？ 生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？ 生：“肉”的音節ròu里面有ou的第四聲。師：小朋友們的耳朵真靈。(三)學習復韻母iu。1.情境延續。

過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。2.嘗試發音。

(1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。師范讀，指名發音、正音。(注意口形的變化)(2)小

組

讀，開

小

火

車

讀。

3.四聲練習。

(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶--小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。

(2)指導學生進行四聲練習：iū iú iǔ iù

(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。讀兒歌

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優。iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。(4)生活情境學習音節。預設：

師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？ 生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。4.合作拼音。

教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。設計意圖：將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。

三、輕松一刻，趣味運動

我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環節的學習打下基礎。

四、快樂游戲，練習鞏固

小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？ 1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)首先來的是小狗，它要帶我們去參與“快樂射擊”呢！

(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。(2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節)，小朋友讀。

設計意圖：通過游戲鞏固新學內容，有助于當堂記憶。

五、大顯身手，快樂書寫

課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現真不錯，現在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來--1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

2.牢記要領：說說書寫這些音節時要注意什么。

復韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

3.嘗試書寫：先說說每個音節在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。4.范寫引領：教師范寫，然后同學繼續書寫，教師巡回指導，強調寫字、執筆姿勢要正確。

5.同桌互評：同桌互評作業，打上星星。

設計意圖：培養一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學做鋪墊。

六、作業超市

火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。B.我知道教室里下列物品名稱的音節中有ao、ou、iu。C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

設計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發現語文，做生活中的有心人。第二課時

一、復習上節課所學內容

1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。2.復習聲母與ao、ou、iu組成的音節。(指名讀，小組賽讀，優勝者獎勵學習星)設計意圖：復習舊知，為新知奠定一定的基礎。課件的出示，激起了學生學習的欲望，使學生體會學習漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發了學生學習的積極性，培養學生的集體榮譽感。

二、新課教學

導語：出示書中景物圖，請同學們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ 課件出示：

xiǎo qiáo

liúshuǐ

chuíliǔ

táo huā

小

橋

流

水

垂

柳

桃

花 1.試著拼讀景物名字。

2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節，用圓圈畫出本課要認識的生字(小、橋)，多讀幾遍。(1)學生自由拼讀音節，讀詞語。(2)同桌互相拼讀音節，讀詞語。(3)看著黑板，指名拼讀詞語。(4)指名不拼音節，直接讀詞語。

3.把“橋”單獨拿出來認讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

認讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？ 預設：“橋”是形聲字，與學生一起交流識記的方法。找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。

4.同學們學習得可真認真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學們一定會很喜歡。出示兒歌： 一只船，揚白帆，漂啊漂啊到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學校說一說。伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

(1)學生自由拼音節，借助拼音讀句子。

(2)同桌互相檢查拼讀音節，互相正音，讀句子。(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。(4)指名不拼音節，直接讀句子。

(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？

(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現)設計意圖：整節課充分體現了讓學生在游戲和活動中學習漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創設情境，讓學生表演，體現了學生是學習的主體。充分調動學生學習的積極性，使學生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。

三、總結拓展

結束語：整個活動過程中，大家進行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學”，自然地跟著老師學習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學。

拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習說幾句話。

第四篇：aoouiu教學設計

《ao ou iu》教學設計

安塞縣第一小學

拓靜云

教學目標：、學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。教學重點、難點。

教學重點：

學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

教學難點：

“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。“iu”的教學也是難點。發“iu”時，中間有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，學生容易混淆。

教學過程：

一、激趣導入、復習舊知。

師：同學們，老師昨天晚上做了一個美妙的夢，你們聽！（播放歌曲）猜猜老師夢到誰了？為了美夢成真，老師特意把他給你們請來了。（出示孫悟空的圖片）

孫悟空要護送唐僧去西天取經，出發前，很多小猴子來給他送行，讓他帶上一些花果山的桃子，讓他在路上吃。咱們一起來看一看有些什么桃子。

（出示：單韻母a、o、e、i、u、ü

復韻母ai ei ui）這些單韻母桃子本領可大了！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成其他的新朋友呢！這節課我們繼續學習復韻母。（板書課題：10 ao ou iu

師：在夢中，孫悟空告訴老師他非常喜歡大家，你們想不想和孫悟空一起去呀？可是孫悟空有個條件，說是要帶課堂上最好的同學去??真棒!那我們出發吧！（播放音樂）

二、創設情境，學習新知（學習：復韻母ao ou iu。

師：他們走啊走，走啊走，來到了火焰山。這里的火非常非常大，一定要鐵扇公主的芭蕉扇才能把火熄滅。于是老孫趕緊去向鐵扇公主借扇子了。可這鐵扇公主故意刁難他，說是要孫悟空解開她的三封密電她才肯借芭蕉扇給他。孫悟空拿到密電后百思不得其解，可著急啦。同學們，你們愿意幫助孫悟空嗎？

（一）教學復韻母ao。

1、出示第一幅圖，這是鐵扇公主給孫悟空的第一封密電。你們知道這是什么嗎？（奧運五環）2008年的奧運會就在北京舉行！

你們知道嗎？這封密電的密碼就藏在這奧運五環中，它呀是一個復韻母，誰能猜一猜？（請一名學生說）。

復韻母“ao”就是“奧”的第一聲。

2、ao怎么讀呢？把嘴巴張大，先發a的音，再向o的音滑動，a重o輕。

（教師示范讀，領讀、齊讀、指名讀）

3、編順口溜記憶“ao”。

奧運五環ao ao ao ；棉襖棉襖ao ao ao。

（二）教學復韻母ou。

過渡：我們繼續來破解第二封密電吧！

1、（出示蓮藕的圖片）圖上畫的是什么？（蓮藕——可做菜）。這封密電的密碼是什么你們知道嗎？蓮藕的ǒu改成第一聲（導出ou）

2、剛剛我們學ao的時候是先發a的音，然后再快速發O的音，現在請你們按照這樣的方法自己先來讀讀ou.誰能來讀一讀，3、看老師念ou，說說口形是怎樣變化的？（先發o音，很快地向u滑動，o重u輕。）

3、教師領讀、指名讀、齊讀。

4、編順口溜記憶“ou”。

蓮藕蓮藕ou ou ou 海鷗海鷗ou ou ou

（三）教學復韻母iu。

過渡語：你們可真是了不起！第二封密電也被你們破解啦！孫悟空興奮極了，對你們說：“快點幫我破解第三封密電吧！”你們有信心嗎？那我們趕快來看看第三封密電吧！

1、（出示游泳的圖片）說一說，你看到了什么？（小朋友在游泳池里游泳。）這兩位小朋友游得多快樂呀！

2、誰知道這封密電的密碼？（導出iu）復韻母“iu”就是“游”的第一聲。

3、讀

（1）老師范讀，指導發音。先發i的音，牙齒對齊，然后迅速滑向u。提醒學生注意老師嘴型的變化。

（指名讀、齊讀。）

3、編順口溜記憶“iu”。游泳游泳iu iu iu 字形與“ui”比較。

兒歌記憶：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。

（四）指導書寫：ao ou iu 過渡：在你們的幫助下，孫悟空終于知道ao ou iu怎么讀了，他想寫封信給鐵扇公主，可是他又不會寫。我們一起來幫幫他吧！看看這3個復韻母寶寶住在哪里？

1、師黑板上范寫，學生書空。

說說寫的時候要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

2、學生在拼音本上練習書寫。（同桌互相看看）

（學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。）

三、做課中操。《我有一雙小小手》

四、學習ao ou iu的四聲

過渡： 哈哈，在我們的幫助下，孫悟空把三封密電全破解了，他本以為可以借到鐵扇了，可是刁蠻的鐵扇公主卻說要考考孫悟空，要孫悟空將每個韻母寶寶都戴上帽子并叫出每個韻母寶寶的名字，我們一起來看看吧！

1、回憶出示“標調小兒歌”齊讀

2、怎么給ao ou iu戴帽子？ ①師寫“ao”的四聲。

②學生練讀，自由讀→同桌指讀。③生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。④生標“iu”的四聲，標調與“ui”區別。

3、打亂次序讀帶調的ao ou iu（練習讀）

4、做“聲調操”伴手勢齊讀ao ou iu的四聲。

你們太棒了，有了你們的幫助，孫悟空終于向鐵扇公主借到了芭蕉扇了，他高興極了!（出示：孫悟空借到鐵扇畫面）

孫悟空為了感謝大家，特意給你們送來了最真誠的贊美： 第一張卡片上寫著：hǎo

第二張寫著：yōu xiù 表揚一下自己！

五、課中操。《我有一雙小小手》

六、音節練習。

1、“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

2、同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？（前面學到j q x要想和a做朋友，都要誰做“中間人”？介母i。j q x要想和ao做朋友，也要有“中間人”？介母i。）提示：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

出示三拼音： j——i——ao—— jiao q——i——ao——qiao

x ——i——ao——xiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

七、擴展游戲。（考考老師）

1、全體起立。手背后，腳并齊。（準備好）不能讀出音節，2、老師出示音節卡片，學生你們通過做各種動作、表情或發出某種聲音。老師猜出相應的音節。

（xiao zou bao niu gou shou mao要帶調）

3、師猜對后，生：對、對、對！z—ou→zou, zou、zou、zou！

八、總結：

通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節。相信同學們會在拼音王國里學到更多的知識！

第五篇：教學設計aoouiu

《ao ou iu》教學設計

〔教材簡介〕

《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖。大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個復韻母。另4幅插圖，圖意有助于學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，意在強化學生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句，并在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發起濃厚的學習興趣。〔目標預設〕

1．學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2．學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。3．拓展：在生活中學拼音，說說常見的帶“ao、ou、iu”的音節詞。〔重點、難點〕

重點：學會復韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節。了解“iu”的標調。

難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。

“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。〔設計理念〕

依據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，通過生動的語言，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，創設師生交往互動、互惠和對話的教學關系，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新的知識。〔設計思路〕

以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，教師可以采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。

〔教學過程〕

一、有趣導入

1、游戲導入：老師今天給小朋友們帶來了一個小魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

2、教師用電線加型變出六個單韻母：a、o、e、i、u、?。同學們真能干！來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

3、誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？ 請學生上臺拼卡片并指導說話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui

4、單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板題，貼出三個復韻母）

二、學習新知

（一）指導觀察情境圖

1、提問：圖上畫的是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？你從哪兒看出來的？

2、教學語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

（二）讀準音。

1、這幾個新朋友誰會讀呀？

2、出示圖一：一個穿著棉襖的女孩，“ao”的第三聲就讀“襖”。發ao的音時，先發a的音，再快速滑到o。誰編一句兒歌，讓大家都記住它。

3、師范讀、學生跟讀。

4、齊讀、“開火車”讀，鞏固ao的讀音

5、出示圖二：一群在飛翔的海鷗，“ou”的第一聲就讀“鷗”

6、說說“ou”是由什么字母和什么字母合起來的。幫助學生記憶字母的形。

7、鞏固字母的音。

8、出示圖三：小朋友在游泳，“iu”的第二聲就讀“游”。

9、與“ui”區別。

10、小老師領讀：棉襖棉襖ao ao ao，海鷗海鷗ou ou ou，游泳游泳iu iu iu

11、聽錄音讀，同桌互聽互讀，全班抽查，正音。

（三）學習四聲。

1、給ao、ou、iu帶上聲調帽子，會讀嗎？聲調帽子可不能亂戴？出示“ao、ou、iu”（四聲未標上）

①自由讀，同桌指讀。

②老師寫出“ao”的四聲，指名讀，學生讀，開火車讀。③指名上黑板標“ou”的四聲，生讀，糾正，各種方式讀。④學生嘗試標“iu”的四聲，注意與“ui”比較。⑤ 師講標調的小故事。

用標調歌記憶——有“a”先找a，沒a找“o、e”，“i、u”都有標在后。

2、課間操鞏固。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優；

iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；

iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；

iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

（四）音節練習。

1、ao、ou、iu與聲母做了朋友組成音節，怎么讀呢？ 出示課文中“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節。自由拼 指名拼 開火車拼。

2、重點指導三拼音節

指名拼，同桌互拼，標聲調拼讀。

3、選音節擴詞語進行說話訓練。

4、ao、ou、iu交了聲母朋友，就可以給漢字寶寶注音了，想想看，我們班同學誰的名字里有今天學的復韻母呢？

（五）書寫練習。

1、說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。

2、學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

三、鞏固與拓展。

1、抽讀ao ou iu的四聲卡片，幫助學生鞏固發音。

2、課件出示：游戲《逛超市》 引導學生用拼音拼出商品名稱。