第一篇：淺談“微課”在數控車工實訓教學中的應用

淺談“微課”在數控車工實訓教學中的應用

[摘 要]微型課程的理念是近幾年一線教學的新寵，是教育專家研究熱點、各大論文的焦點。“微課”作為微學習的一種，以微小、精細和針對性強等特點迅速成為課堂教學的新模式。在當前中等職業教育現狀下，中職學生自主學習數控車工實訓知識動手的興趣逐年下降，這就需要教師不斷地研究適合中職學生的教學方法及手段。

[關鍵詞] 微課 中職 數控車工 教學方法

一、數控車工實訓現狀

以我校為例，大部分學生是初中畢業未考上高中，這些學生的基礎知識水平較差，學習積極性不高，心智比較不成熟，活潑好動貪玩，迷戀電子產品和網絡游戲，上課聽課效率很低，并且在校兩年需要學習的課程較多，專業課程有數控車編程與操作，數控銑/加工中心編程與操作，數控加工工藝，MASTER CAM，數控車工實訓，數控銑工實訓等等，對于中等職業學校的學生要掌握這些專業課程，難度比較大，專業教師在課余花大量的時間精力探索適合學生的教學方法。近幾年我校花了很長的時間探索行動導向教學法，以提高學生的學習興趣，在教學實施過程中遇到各種困難，其中一個很重要因素是許多學生已經養成了不主動積極參與教學活動的習慣，實施的效果不佳。因此，我校探尋新的教學資源“微課”，微課輔助教學的時間較短，容量少，教學內容的資源通常只有幾十兆，學生可以通過校內網絡流暢觀看視頻。“微課”教學資源適合現在信息技術環境下，借助計算機網絡實現學生在線學習和移動學習。

目前學校內實訓教學的模式還是沿襲技工學校式的傳統實訓教學，數控車的實訓教學當然也不例外，數控專業的學生在理論課程結束之后來到實習工廠進入實訓教學環節；學生來后先進行金工實習6周，接觸普通車工，然后到數控車間6周的數控車實訓教學。時間上安排確實過于緊湊，并且明顯的出現了理論與實踐嚴重脫節。加上老師照本宣科的傳統教學，基本磨滅了學生對新知識的興趣，加上近年來手機的普及，學生的低頭現象尤其嚴重，更加轉移或改變了學生的注意力。

二、微課的知識 1.“微課”的組成

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。數控車實訓中，教師可以把整個教學大綱分成無數個項目，運用項目教學法把各個知識點解開，把這些知識點按照一定的要求拍成課堂視頻，創設出一定的教學環境，吸引學生的興趣。

2.“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據現在中職生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的主流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。

三、巧妙運用“微課”，找回學生丟失的興趣

數控車實訓是一門動手能力較強的課程，在一定程度上限制學生。為了解決當前例如人多機少、實訓時間短問題，巧妙的引入了微課，基本上可以解決了這一問題，同時極大新引了學生們對這門課的興趣。

（一）課前自學視頻

1.設定特殊功能，調動學生學習興趣

首先由教師在上課前一天或者更早把要上的內容公布到師生群或者專用的APP里，讓學生利用校內外的網絡下載到自己的手機里，通過學生觀看視頻自學，讓腦子里有一定的加工操作印象，對知識點也有著濃厚的興趣。也正是因為視頻短小精悍和視頻制作時所特有的特點，更加調動了學生的興趣。

2.創設小游戲，提高學生自學能力

在設計視頻的時候，教師可以在制作上多花心思，可以在視頻中多次出現小游戲，適當的設置一些課前習題，例如：在講授刀具找零點這知識點的時候，可以設計出刀具在不同點位給予不同的分值，設計積分制，用以換取金幣之類的。這樣久而久之，學生興趣帶動了自學，從被迫學到自己學的轉變，這也就無形中提高了學生的自學能力。

（二）課間教學視頻

這一環節是整個教學的重點，在這一環節中，老師是引路人，學生作為主體，相互學習以啟發式貫穿整堂課。讓學生在看視頻的時候提出問題，老師針對問題加以解決。

1.分組合作，探討知識點

以前的教學也分組，也探討，但是老師一味地按照他的想法進行著自己的教學模式，基本束縛著中職生那種原有的好動活躍個性，久而久之就讓學生感到無所事事，最后對學習更加失去了信心。那么，運用了微視頻教學就跳出了這牢籠，讓學生像脫了韁的野馬，在草原上盡情的奔跑，教師就是這群野馬的牧馬人，順著思路走就好了。

因人而宜分好組，結合視頻內容慢慢揣摩，可以反復的觀看視頻，快慢有序，接受能力強的學生可適當多學一點，基礎較差的可以慢一點。然后按著視頻操作機床，找出問題交給老師現場解決，通過組員間的合作，把所學的知識點加以剖析，加上老師巡堂幫忙，可很好地完成整堂課，而且不會過于乏味，因為都是在視頻和查資料中完成。

2.縮短教授時間，提高學生動手能力 中職生畢業后基本都是企事業單位一線工人，我們稱之為藍領。那么動手能力就尤為重要了。以前教學老師的滿堂灌教學模式，不管學生能否接受都統統講下去，到頭來老師和學生都辛苦，最后還落得企事業用不了的局面。但是用微課教學，大大縮短了教師的教授時間，讓老師在課前制作視頻的時候就首先去了解企事業需要什么，就在視頻短短的幾分鐘解釋和表達出來，這樣就可以省出一定的時間去幫助學生解決問題。比如說數車的對刀，為什么要對刀，以前很難表示，但是我們可以在視頻中很好的展示，可以制作一些企事業中為什么要對刀的內容，大大吸引著學生，這樣可以較好地激發學生學習的激情，也空出時間給予學生足夠的動手時間，提高了他們應有的能力。

（三）課后復學視頻

以前我們課后布置一些作業，讓學生寫于作業上交，這樣也無可厚非，也能較好的檢查學生所學的知識點，但是中職生和基礎教育學生不一樣，他們一下課大多數的學生已經不把心思放在學習上，這樣就導致出現一種情況，那就是快交作業的時候相互之間抄襲了事。

1.提高學生循序漸進，舉一反三的能力

課堂結束后，學生可以在任何時候，宿舍、球場、食堂等任何地方再次播放視頻，回去思考操作中所出現的問題，思考著教師解決的答案，最后可以和同學討論，達到舉一反三的效果。例如：數車的對刀能不能用在普車上，或者廣數系統的對刀方法能不能在發那科系統、西門子系統下運用，都是完成X和Z軸就可以了嗎？這就培養了學生自行解決問題的能力。

2.動畫游戲作業，激發學生求學欲望

教師通過3D模擬游戲制作出課后作業，極大吸引學生的眼球，學生可以通過游戲獲得積分重新完成一遍所學的內容，激發了他們的求學欲望，同時獲得一定的積分作為期末平時分考核的標準。

四、數控車實訓微課設計的技巧

（一）選擇和分析處理知識點

數控車實訓課的微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，教師首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。比如：首先我們應該先從安全教育入門，然后講授機床的基本操作和各功能指令，接著刀具安裝與對刀找零點，最后才可以加工并尺寸保證，做到循序漸進，符合中職生的認知規律。

（二）根據不同類型選擇合適的微課

設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課堂的效果。安全教育可以通過案例法進行視頻教授，裝對刀方可采用演示法，零件加工練習可以采用啟發法視頻展示等等。不同的內容可以適當的改變，讓學生更容易接受。

（三）制作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。數車實訓盡可能多的制作3D模擬游戲，給學生耳目一新的感覺，讓他們在手機上也能操作機床，感受到時時刻刻都在學習。

微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育的科學發展、優化教育結構、培養新型人才都有著重大的意義。對于當前中職生厭學、數控車實訓教學傳統、教師的古板、學校配備不齊全的形勢下，選擇微課教學是方向所趨，更是方便與教師的交流和形成良好的教學機制。

參考文獻：

〔1〕 聶 菁.高職高專實訓教學的企業化管理模式探討[J].職業技術教育.2009.10 〔2〕 《中國信息技術教育》 2010年 第24期

〔3〕 黎加厚 微課的含義與發展[J].中小學信息技術 2013..4 〔4〕 張衛東、劉鋒、吳芳巍 數控車床操作中發生碰撞原因及避免措施[J];吉林工程技術師范學院學報;2012年10期

第二篇：微課在中職數控實訓教學中的應用探討

微課在中職數控實訓教學中的應用探討

摘要：以對微課概念的分析為基礎，綜合微課特點，對其應用于中職實訓教學中的可操作性進行分析，重點對應用過程中微課存在的四大問題進行探究。

關鍵詞：微課；可行性；數控實訓；存在問題

隨著網絡信息技術的快速發展，現代化教育教學改革的步伐不斷加快，以信息網絡技術為支撐的教學模式探索取得了很大成就，教育資源的網絡化、信息化、模塊化、自主化成為時代的需求，微課作為現代教育資源的重要組成部分，以其制作簡單、應用廣泛、共享開放等特點受到廣大師生的歡迎。筆者把微課融入到數控實訓教學，結合自己的教育工作實踐與大家一起研究微課在數控實訓教學中的應用。

一、微課概述及特點

微課是源于美國的一種教學形式，“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

微課的特點是體現在“微”。一是時間“微”，微課的時間必須要短，符合人對新鮮事物學習的基本興趣激發時間，不能是長時間的觀看，因此，一般來說不宜超過10分鐘，根據經驗，最好是5至7分鐘；二是空間“微”，微課的空間必須要小，要符合網絡化需要，尤其要符合移動終端的觀看需要，要保證播放流暢、流量節約，一般不超過50；三是知識“微”，微課所針對的知識點要小，它不是對某個重大課題、專業學科的系統學習，而是要將其進行“碎片化”處理，解決那些關鍵問題的“關鍵點”。充分發揮微課的優勢使之為數控實訓教學服務，將促進實習教學改革，提高人才培養質量。

二、微課在數控實訓中的應用

數控實習主要是數控車加工實習和數控銑加工實習，下面以數控銑加工實習為例，對微課的應用進行介紹。

1、基本硬件配置

數控銑實習首先要有一定數量的數控機床作為實習設備，每臺機床最好是3-5名同學進行實習；其次是要有一個投影，以方便教師能在實習場地進行播放和講解；三是要有網絡平臺，學生可以通過移動終端進行自主學習。

2、數控銑實訓微課的制作

數控銑教學微課不僅要具有微課的特點，同時還要能為學生的實習提供幫助，提高實習效果和效率，促進教學質量的提高。因此，首先是對數控銑實習的知識點、技術點、技能點進行梳理，適合微課完成的教學內容進行微課制作，使微課充分發揮作用；其次是要讓企業的專家為微課制作把關，使微課符合社會企業的標準，例如操作機床的方法等要與企業的實際相一致。最后是要請計算機方面的專家和制作團隊進行后期制作，保證微課的實用性、趣味性和視覺效果。

3、數控銑實訓微課的應用

微課在實習初期的應用比較多，尤其是在應知環節和基本操作過程中應用比較多，同時使用的效果也比較好。數控銑實習共有三個階段：認識實習階段、基本操作階段、技能養成階段。在認識階段，主要是機床的組成、各功能按鈕的功能等，微課的使用極大提高了實習效果，機床認識實習由過去的兩天減少為半天。基本操作階段，主要是工作鉗口的找正、坐標系的建立、簡單程序的輸入。這個階段作用非常突出，以坐標系建立為例，以往學生在進行工件坐標系建立需要至少兩天的練習，這里主要是因為教師數量有限，學生經常是有問題得不到及時幫助和指導，現在通過在移動終端觀看微課，幾乎不用教師的指導就可以完成任務，這不僅提高了實習效率，更促進了學生自主學習習慣的養成，提升了學生專業學習的信心。技能養成階段微課目前還沒有進行，通過教學研究，認為作用極其有限。

4、微課改變數控實習

以往數控銑實習的組織形式是以小組為單位，教師演示，學生操作。通過微課的形式，所有學生都可以看到最專業級的操作演示，教師把更多的精力放在對學生的單獨指導而不是進行一遍遍的操作演示。同時，學生可以通過微課內容看到企業實際生產的工人如何操作機床，增加學生的見識，提高學生的職業技能信心。另外，學生在操作時，同組的學生可以觀看視頻對操作者進行指導，操作者也可以進行操作過程中的自學，實現了學生的相互學習、自主學習。最后，打破實習教學的時間和空間限制，把大量的實習講解時間安排在非實習時間，提高實習設備的利用率。

三、微課在數控實習應用的思考

在開始數控實訓中利用微課在一定程度上提高了學生的實習效果，很多寶貴經驗值得推廣，但是微課也存在很多問題需要我們進一步思考與完善。

1、微課在實習教學中的優勢

作為教育現代化資源的組成部分，它具有極大的優勢，尤其是在數控實習中體現非常明顯。首先微課作為微時代的產物，符合當下大多數學生的學習需要，學生樂于接受這樣的形式，讓實習教學的內容與形式豐富起來，打破過去的單調乏味的學習情境；其次碎片化知識點、簡單化的技能點，讓學生學習起來比較容易，可以很快進入到實習實操，符合學生以行動為導向的思維方式；另外網絡化的打破傳統實習的限制，自主學習，自由學習，更加貼近時代精神；最后微課可以把最優秀的實習操作引入到實習課堂，同時課以重復多次的使用，可以讓教師騰出更多精力進行個別輔導，實現真正的分層次、有實效的實習教學。

2、微課在實習教學中的問題

1）微課實習的系統化要加強

微課應用到中職數控實訓的時間不長，目前還未形成完整的數控資源體系。實習教師根據自己的實踐經驗錄制的微課，缺乏整體性思考慮，另外在制作中只注重視頻的錄制和播放，忽略了教學設計，導致目前的數控微課資源零散、不系統。同時重復性錄制情況也比較多，因此需要在這個方面進行通盤規劃。

2）學生的信息素養需要加強

微課學習模式下，學生的學習不再是面對教材這種單一媒體，數控實訓車間中教師的演示也不再是單一的示范方式。學生在課堂上使用手機的能力需要將強，同時學生使用手機的規范也要進行培養，不能在實習場所玩游戲、維信等與實習不相干的事

3）教師教學信息化能力需要加強

在信息時代，大部分老師仍然堅守傳統的教學模式和教學方法，無法將新的教育理念和新的教育技術應用到教學中，有些個別數控實習老師把“微課”變成了“課件加旁白”。因此對教師的定期培訓也要重視，還要開展分層次培訓模式，使教師的教育技術能力得到不斷提高。

四、結束語

雖然微課引入在數控實訓教學中起著催化劑、新元素、新概念、翻轉課堂等作用，實習指導老師要充分發揮微課的優勢，提高微課的水平，營造良好的學習氛圍，用信息化網絡平臺促進數控實習的發展與改革。

參考文獻

[1] 關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2013，（17）.[2] 宋朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014，（01）.[3] 李海龍.信息技術微型課的教學策略.張家口市教育科學研究所，2011，（2）.[4] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013，（04）.

第三篇：數控車工實訓報告

精選范文:數控車工實訓報告(共2篇)

一、實訓目的要求1，對各典型零件進行工藝分析及程序編制，能熟練掌握較復雜零件的編程。2，對所操作的數控系統能熟練掌握，并能在數控機床上進行加工操作及調試。3.能正確處理加工和操作中出現的相關問題。

4、實訓應在老師的知道下由學生獨立完成，在實訓中提倡獨立思考、深入鉆研、苦學巧干的學習態度，要嚴肅認真地完成實訓任務，增強自己的實踐動手能力。

5、本實訓也是針對數控機床操作工技能鑒定等級考試而進行的全面綜合訓練，其目的是為了使學生能順利通過數控機床操作技能等級考試，是強化實踐加工能力的重要措施。

二、實訓內容1，熟悉機床操作面板機床操作面板由crt 顯示器和操作鍵盤組成.其常用鍵的作用如下：a編輯方式的作用：新建程序、編輯程序、修改程序、輸入程序、刪除程序（編輯程序-程序-輸入o__-zob鍵）。b自動方式：運行程序對零件進行加工。c錄入方式mdi：手動輸入-程序鍵-翻頁鍵-切換mdi界面。d機械回零：一般不能亂按的。e手輪按鈕：按下后可以用手 輪移動x,z軸的位置。f單端運行：運行單段程序。g急停按鈕和復位鍵作用差不多2，對刀工件和刀具裝夾完畢，驅動主軸旋轉，移動刀架至工件試切一段外圓。然后保持x坐標不變移動z軸刀具離開工件，測量出該段外圓的直徑。將其輸入到相應的刀具參數中的刀長中，系統會自動用刀具當前x坐標減去試切出的那段外圓直徑，即得到工件坐標系x原點的位置。再移動刀具試切工件一端端面，然后保持z軸不變移動x軸刀具遠離工件，在相應刀具參數中的刀寬中輸入z0，系統會自動將此時刀具的z坐標減去剛才輸入的數值，即得工件坐標系z原點的位置。對螺紋刀時的方法和對外圓車刀的方法差不多，也先車個外圓向z軸方向退刀，量起外圓值輸入刀具參數，對z軸時不需要車端面，只需先啟動主軸，讓刀尖接觸端面再向x軸向退刀，調出刀補輸入z03，加工先根據圖紙要求確定加工工藝，加工路線，編寫程序，再將編好的程序輸入數控cnc系統并仔細檢查，確定無誤后裝夾工件，再對刀。對好刀后就可以調出程序，按下自動和運行按鈕，關好防護門讓機床自動加工。同時操作者不能離開機床，手拿專用工具去處理鐵絲，如果機床出現什么異常馬上按下急停按鈕，預防損壞機床和對操作者造成傷害。[數控車工實訓報告(共2篇)]篇一：數控車床實訓報告

數控車床實訓報告

寒冷的十二月悄悄地來臨了，我們班級為期兩周的數控車床編程與加工實踐教學課程也開始了。南昌這個地方的十二月雖然，十分的寒冷，我們學院給我們發放的實訓服又十分的單薄；但是，我們全班同學都沒有被寒冷的天氣打到，我們每一個同學每天的8點20準時去我們學院的數控銑床與車床實訓基地，進行我們班級為期兩周的數控車床實踐教學課程，從來沒有人不愿意去的。在實訓期間，對于老師安排給我們的任務，我們每個人都是保質保量的完成了。并且，有的人還超額完成了任務。這次實訓的學習后，我們每個人都在數控車床這方面增強了許許多多的知識，至少每一位同學都能夠獨立操作數控車床加工零件了，并且加工出來的零件可以達到要求的尺寸。還有通過本次實訓學習，讓我們知道了我們在教室里學習的fanuc系統的數控車床編程和華中數控系統的數控車床編程的不同點，并且我們把這些不同點都很好的掌握了，可以說現在不管是使用fanuc系統編程，還是使用華中數控系統編程零件，我們都是可以十分靈活的編寫出來的。并且，一定是可以拿到數控車床上加工出來我們需要的零件的。為期兩周的數控車床實踐教學課程就在我們十分不舍的心情中結束了，實訓的結束那就面臨著我們實訓報告的開始，這兩周的實訓也讓實訓報告的豐富打下了基礎。

一、數控車床實訓目的與意義：

通過實訓，讓同學們在學習了數控車床的理論知識課程的同時，能夠好好的整體認識一下數控車床；并且，熟練掌握數控車床的操作和日常維護與常見的故障的判斷和處理。進一步的讓我們掌握數控車床編程在實際生產中的應用和實際生產中加工零件的方法；其次，讓我們可以更好的接觸數控車床的加工，使得我們不會對數控車床加工零件的陌生，為我們以后出去工作積累經驗。主要是可以讓我們系統、完整的掌握數控技術，更快更好的適應機械專業的發展和需要。其次，本次實訓是學院安排的理論和實踐結合教程的教學任務，也是我們必須的學習計劃。

二、數控車床實訓要求：

8控車床。按時按要求上交任務工件。內容與任務：

[

（一）、數控車床實訓內容：

1板的熟悉。

2操作。

3選擇與安裝。

4習與練習。

5練習。

6習與練習。

7工程序的輸入練習與考試。

8工的練習與測試。

9編程與零件加工的練習與測試。

10程與加工。

訓任務：

1綜合實訓教程》中，圖1-8螺紋軸

3綜合實訓教程》中，、、嚴禁違規操作數

三、數控車床實訓數控車工實訓報告(共2篇)]、數控車床操作面、數控車床的基礎、數控車床刀具的、數控車削編程學、數控車床對刀的、數控車削加工學、數控車床零件加、數控車床零件加、根據零件圖進行、螺紋零件的編

（二）、數控車床實、書本《數控加工零件的編程與加工。、書本《數控加工數控車床實訓

開始之前，老師先讓我們自由熟悉了數控車床的操作面板。在我們都熟悉了之后，老師給我們進行講解數控車床的基礎操作。其中，包括數控車床的開機、關機、手動與增量控制數控車床的進給、回零點、控制主軸運轉、零件程序的輸入、毛坯的裝夾和刀具的安裝等一切基礎操作。在講解完成這些基礎操作之后，老師也讓我們練習了下這些講解的基礎操作；并且，老師還對我們進行了數控車床基礎操作的考核。基礎操作考核完成之后，老師又給我們安排了數控車削的編程課，讓我們學習數控車削的編程知識和練習編程。我們在教室里練習了一段時間的編程之后，老師又把我們帶回到數控實訓基地進行數控車床對刀的練習，為以后的數控車削加工打好基礎。在我們基本都掌握了數控車床的對刀之后，我們開始了本次實訓實訓的重頭戲—數控車削加工。我們每一個小組都認真、緊張的進行著加工零件的練習，基本上每一個人都進行過數控車削加工的練習。在我們實訓結束的前三天的一個早上，老師給我們下達了本次數控車床實訓的任務，加工書本《數控加工綜合實訓教程》中的三個零件；并且，在實訓結束的那一天上交，這次加工的零件將會進行打分。接到本次任務之后，我們每一個小組的每一名組員的是認認真真的去完成，大家一起討論零件的加工程序、一起商量零件加工的工序。大家都各自發表自己的想法，在一起找到合適的方法；實在解決不了的難題我們會虛心的向老師請教，可以說實訓基地里充滿了一份濃烈的學習氛圍。在實訓結束那天我們每一個人都自信滿滿的上交了自己加工完成的零件給老師，每一名同學都完成了自己的任務；并且，每個人都收獲到了不錯的知識。我相信，在以后大家一定會好好利用這些知識的。

六、數控車床實訓心得：

真是“光陰似箭，時光如梭”呀，為期兩周的數控車床實訓就這么一雜眼就結束了。回顧這兩個星期的實訓，還真讓我學習到了十分十分多的知識，也增漲了我的許多許多數控車削編程與加工方面的能力。

通過本次數控車床的實訓讓我更加的了解清楚了數控車床，對數控車床的操作與維護方面有了一個全新的認識。本次實訓也讓我知道了數控車床裝夾毛坯的方法，數控車床加工零件的合理工序。本次實訓還讓我明白了數控車床加工零件，應該如何保證零件的尺寸和其他要求。可以說，通過本次實訓讓我在數控車削編程與加工上，具有初步的獨立操作能力。在進行數控車削加工的過程中，讓我明白了做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力！就好像我在使用數控車床加工我們的任務零件的時候，我在加工螺紋軸零件的時候，我就因為加工時候有一點小馬虎，造成了我做的那個零件直接就報廢了。但是，在我做篇二：數控車工實訓報告范例

數控車工實訓b報告

課程名稱 數控加工技術 成績 實驗名稱 數控車床實訓b 班級 姓名 學號 同組人 實驗臺號 實驗日期

教師簽字

實訓項目1：實訓準備與安全教育

一、實訓目的與要求

通過實訓，讓學生： 1．掌握數控車床手工程序編制的方法和步驟；

2．掌握數控車床上典型零件程序編制的特點；

3．學會程序調試和試運行；

4．熟悉零件加工； 5．熟悉數控車床操作、維護、保養；

6．熟悉各種車床用刀具刃磨；

7．熟悉數控車床簡單故障的排除；

8．熟悉某一（fanuc-0imate-tc）數控系統的性能、特點及應用。

二、安全操作規程與實訓注意事項

1、工作前必須戴好勞動保護品，女工戴好工作帽，不準圍圍巾，禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套，不準吸煙，不準與他人閑談，精神要集中；

2、開機順序

開總電源——開機床電源——系統啟動---急停向右旋起——將各旋鈕調到適當位置；（注意：此機床采用絕對編碼器，可自動記錄坐標位置，開機后不需要回零。）

3、操作順序

（1）開機

（2）裝夾工件毛坯；

（3）按加工要求準備刀具，并將每把刀具按照刀具安裝要求裝入刀架；

（4）通過試切法對刀，并輸入刀具補正數據；

（5）輸入程序；

（6）程序檢查與校驗

（7）自動加工

（8）零件尺寸測量與精度分析

（9）關機

（10）卸下加工后的毛坯及刀具，并放回原位，歸還量具，打掃機床；（11）填寫實訓記錄。

4、關機順序

各倍率旋鈕調到最小——按下“急停”鍵——關數控系統電源——關機床電源

5、程序編好后，必須要經過指導教師或工作人員檢查無誤后，方可開機操作。操作中應根據《數控車床操作說明書》要求操作。

6、裝拆工件時，要做到三退一鎖（即退刀、退滑板、退尾座，一鎖即機床鎖住），鎖緊刀時禁止用套管緊固，保證兩個螺釘鎖緊。

7、加工長的工件時，一般不得超出主軸的后端，如有超出時，必須采取防護措施和設明顯標志。

8、車床滑動導軌面上，不準放置工、夾、量具和工件等物，卡盤扳手不準隨便放在卡盤上，卡盤上無保險螺絲的嚴禁開倒車。

9、自動循環加工時，應關好防護拉門，在主軸旋轉同時需要進行手動操作時，一定要使自己的身體和衣物遠離旋轉及運動部件，以免將衣物卷入造成事故。

10、工件運轉中，不準用卡尺、千分尺測量，操作者不得隔著車床探身取物或傳遞物品，不準用手摸和用棉絲擦工作物、刀頭和更換刀具，加工件不準放在機床上，以免掉下傷人。嚴禁閑談、看書、報、不得擅自離開工作崗位，如需離崗時，必須關車切斷電源；

11、車床工作時，不準用手清除鐵屑，須用鐵勾子，并注意斷屑作業，如出現長鐵屑時，應及時處理。

12、在操作中，禁止將腳登在床面、絲杠、托板以及床身油盤上，并經常注意車床運行情況，如有異音、異狀或傳動系統有故障時，應立即急停，并先將車刀退出，及時向老師報告。斷電后重新啟動運行程序時，應先將刀具回機床參考點。

13、加工結束后，應做好機床衛生和保養工作，將工、量具清點保養并鎖放好，車床尾座放在床身尾部，車刀架停放在距車床尾部導軌的三分之一處，并填寫交接記錄本，搞好文明生產實習。

14、機床操作者應能夠處理一般性報警故障，若出現嚴重故障、應迅速斷電、并保護現場，及時上報，并做好記錄。

實訓項目2：數控車床操作面板介紹及使用 ——程序的錄入、編輯與檢索

一、程序的檢索和整理

程序的檢索是用于查詢瀏覽當前系統存儲器內部存有哪些番號的程序。程序整理主要用于對系統內部程序的管理，如刪除一些多余的程序。具體操作步驟如下： 1.將機床操作面板上的工作方式開關置編輯(edit)或自動擋，按數控面板上的程序prog鍵，顯示程序畫面。2.輸入地址“o”和要檢索的程序號，再按o srh軟鍵，檢索到的程序號顯示在屏幕的右上角。若沒有找到該程序，即產生“071”的報警。再按o srh軟鍵，即檢索下一個程序。

3.若要瀏覽某一番號程序(如o0001)的內容，可先鍵入該程序番號如“ o0001” 后，再按向下的光標鍵即可。若如此操作產生“071”的報警，則表示該程序番號為空，還沒有被使用。

4.由于受存儲器的容量限制，當存儲的程序量達到某一程度時，必須刪除一些已經加工過而不再需要的程序，以騰出足夠的空間來裝入新的加工程序；否則，將會在進行程序輸入的中途就產生“070”的存儲空間不夠的報警。

刪除某一程序的方法是：在確保某一程序如“o0002”已不再需要保留的情況下，先鍵入該程序番號“o0002”后，再按刪除(delete)鍵即可。注意：若鍵入“o0010，o0020”后按delete鍵，則將刪除程序號從o0010到o0020之間的程序。若鍵入“o-9999”后按delete鍵，則將刪除已存儲的所有程序，因此應小心使用。

二、程序輸入與修改 1.用手工鍵入一個新程序

（1）先根據程序番號檢索的結果，選定某[數控車工實訓報告(共2篇)]一還沒有被使用的程序番號作為待輸程序番號(如o0012)。鍵入該番號o0012后，按插入(insert)鍵，則該程序番號就自動出現在程序顯示區，具體的程序行就可在其后輸入。

(2)將編好的程序順次輸入到機床數控裝置中，可通過 crt 監控顯示該

程序。注意每一程序段(行)間應用“ ；”(eob鍵)分隔。

2.調入已有的程序

若要調入先前已存儲在存儲器內的程序進行編輯修改或運行，可先鍵入該程序的番號如“o0001”后，再按向下的光標鍵，即可將該番號的程序作為當前加工程序。

3.程序的編輯與修改

(1)采用手工輸入和修改程序時，所鍵入的地址數字等字符都是首先存放在鍵盤緩沖區內。此時，若要修改可用退格鍵can來進行擦除重輸。當一行程序數據輸入無誤后，可按insert鍵或alter鍵以插入或改寫的方式從緩沖區送到程序顯示區(同時自動存儲)，這時就不能再用can鍵來改動了。(2)若要修改局部程序，可移光標至要修改處，再輸入程序字，按“改寫(alter)”鍵則將光標處的內容改為新輸入的內容；按“插入(insert)”鍵則將新內容插入至光標所在程序字的后面。若要刪除某一程序字，則可移光標至該程序字上,再按“delet(刪除)”鍵。本系統中程序的修改不能細致到某一個字符上，而是以某一個地址后跟一些數字(簡稱程序字)作為程序更改的最小單位。(3)若要刪除某一程序行，可移光標至該程序行的開始處，再按

“；”+delete鍵；若按“nxxxx”+“delete”鍵，則將刪除多個程序行。

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第四篇：數控車工實訓總結

數控車工實訓總結

時間過的真快，轉眼間我期望已久的實訓周已經結束。經過三周的實訓練習讓我學到了許多知識，回頭想想實訓這三周我確實是有很大收獲的。在老師的耐心指導和鼓勵下，圓滿完成了實習任務，從總體上達到了實習預期的目標和要求。這次總實習給了我一次全面的、系統的實踐鍛煉的機會，鞏固了所學的理論知識，增強了我的實際操作能力，我進一步從實踐中認識到數控車床加工對于我們數控技術專業的重要性。我以后在工作中光有理論知識是不夠的，還要能把理論運用到實踐中去才行。老師對我們的要求是:必須以認真、嚴謹的態度和高度負責的精神，完成全部實習環節。

第一周我們是復習上學期所學習的對刀與編程的使用，第二周我們開始學習用編程鏜孔和車內螺紋，我們開始做書上的配合件。第三周就是本實訓也是針對數控機床操作工技能鑒定等級考試而進行的全面綜合訓練，其目的是為了使我們能順利通過數控機床操作技能等級考試，是強化實踐加工能力的重要措施。

由于有一段時間沒有接觸數控機床，幾乎快忘記對刀的過程，和對編程的淡忘。來到車間的第一天，我們就開始對車床進行加油和對車間的進行打掃，熟悉車床的控制面板和對刀過程。經過半天的實習，我們已經基本上回憶起怎么對刀和程序的編制。

前一周加工的工件基本上都沒有問題，就是在零件的精度上還有問題，精度不夠準確，這也就關系著我們做配合件的。這學期主要的任務出來了，就是做一個配合件，既然是配合件，當然最高的要求就是能夠配合在一起。一個是錐度的配合和螺紋的配合。我們先嘗試著做，可惜配合件不是我們想象的那么簡單，所以在老師的幫助下，我們終于完成了配合件。第三周我們開始為了考試做準備。

我們加工先根據圖紙要求確定加工工藝，加工路線，編寫程序，再將編好的程序輸入數控CNC系統并仔細檢查，確定無誤后裝夾工件，再對刀。對好刀后就可以調出程序，按下自動和運行按鈕，關好防護門讓機床自動加工。同時操作者不能離開機床，手拿專用工具去處理鐵絲，如果機床出現什么異常馬上按下急停按鈕，預防損壞機床和對操作者造成傷害。車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。

通過數控車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。

數控車床的操作，就是通過編程來控制車床進行加工。數控機床是綜合應用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術的產物，是技術密集度及自動化程度很高的典型機電一體化加工設備，它與普通機床相比，其優越性是顯而易見的，不僅零件加工精度高，產品質量穩定，且自動化程度極高，可減輕工人的體力勞動強度，大大提高了生產效率。只要輸入正確的程序，車床就會執行相應的操作，通過數控車床的操作及編程，深深地感受到了數字化控制的方便、準確、快捷。通過數控實習，我們了解了數控機床及數控加工概念，掌握了數控機床程序編制內容，數控實習使我們具備了一定的數控加工基礎知識，我們基本上可以能閱讀并且編制簡單數控操作加工程序，初步掌握了數控機床的操作與維護。

在這次實訓中，讓我體會最深的是理論聯系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準。理論知識固然重要，可是無實踐的理論就是空談。真正做到理論與實踐的相結合，將理論真正用到實踐中去，才能更好的將自己的才華展現出來。我以前總以為看書看的明白，也理解就得了，經過這次的實訓，我現在終于明白，沒有實踐所學的東西就不屬于你的。俗話說：“盡信書則不如無書，我們要讀好書，而不是讀死書。”現在的社會需要的是動手能力強的人，而不是理論好的人。

每當自己或自己和同學完成了一個項目時，或多或少有些欣慰，會感到開心，休息時和老師的交流也是一種快樂。雖然三周實訓不是很長時間，但對我今后的學習有很大幫助，起到了理論與實踐結合的作用。

我相信通過我的努力，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。“不經歷風雨，怎能見彩虹！”我相信，自己堅定的信心及個人堅定的意志，一定會實現自己美好理想，走上自己的成功之路。

第五篇：淺析數控車工的實訓教學

淺析數控車工的實訓教學

摘要：在我國職業教育中，職業學校是造就適應市場經濟發展所需高素質人才的搖籃。本文從專業教師如何教好第一次課、理論聯系實際、充分發揮好教師的主導作用等幾個方面做了比較深入的分析。

關鍵詞：數控車工 專業教師 實訓教學 學生

作為一名技術學校的專業教師，只有改變傳統的教學觀念，創新教學技術和方法，才能培養出適合社會需要的高素質技術人才。專業教師的恰當指導，是學生學習少走彎路，更好更快地掌握技能的關鍵。本文結合自己的一線實訓教學實踐就數控車工實訓教學方面做了以下幾點比較粗淺的體會，現與大家共享。

首先、精心設計第一堂課，激發學生學習興趣。

講好第一堂實訓課是很關鍵的。它能夠激起學生的學習興趣和好奇心理。學生渴望了解這門課程與日常生活及自然界的關系，在腦海中提出了很多的問題。作為專業教師一定要竭力講好第一堂課，可以通過以下幾個方法來努力培養學生的求知欲望。

1、介紹好該課程與實際生產的關系。如上數控車工實訓課時可以提出問題——“在生產中幾乎時時刻刻都離不開機械零件，像汽車，摩托車，拖拉機，大到飛機、大炮、火箭、航天器等都是怎么通過數控機床加工出來的呢？”，這樣就會使學生提出許多疑問來進行思考與想象。

2、充分利用豐富多彩、形象好記的多媒體教學課件，尤其是使用flash課件來生動地介紹本專業的最新技術成就。教學課件內容都要結合實際生產進行制作，這樣可幫助學生了解實際生產，增強學習興趣。

3、可組織學生參觀本地典型的數控加工廠。這樣就會更有利于學生了解到本門專業的重要性，認識到數控技術的先進性和智能化、自動化水平。

其次、搞好理論聯系實際，突出實踐操作

理論與實踐是相互聯系，二者在學習中是不能缺少的。理論是靠實踐來檢驗的，而理論是指導實踐的。在實訓教學中，理論學習的目的完全在于應用。

1、引導學生在學習中急需直觀的實踐。

實訓過程的嚴密組織和順利進行不僅要依據學生生理、心理發展的年齡特征和變化趨勢，而且還必須考慮到學生的個別差異，要因材施教，使每位學生都能掌握好實訓操作的技能與技巧。因此我在教學中對于技能掌握較慢的學生，在不影響整體進度的情況下適當地放慢實訓速度，以使他們充分地理解和領會操機技術。另一方面要通過“幫

扶帶”提高學生的動手能力，使他們逐步趕上全班的實訓進度。例如：常用車刀的刃磨是車工實訓課的一個重點，要想刃磨出合格的車刀，就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上下功夫。在實訓過程中學生要輪流進行，專業教師要在旁邊觀察指導，隨時糾正錯誤示范指導，在每個同學都練習完畢后總結分析，對于在練習中掌握較好的學生提出表揚并要求繼續鞏固練習，增加實訓件的難度；對于欠妥的方面要進行改進，使他們的操作技能得到新的飛躍。對掌握技術要點較慢的同學進行單獨輔導糾正刃磨姿勢、動作并給予其他成功方面的鼓勵。

2、引導學生在實訓課中感知理論學習的重要性。

在每次實訓課中，我都會利用15鐘時間提問、引導學生對所提問題能夠得出正確結論。提問的內容深淺要根據學生差異酌情而定。如編程時用G90絕對值編程，為什么加工外圓要用G01直線插補，回刀用G00快速移動？加工錐度為什么要用G01？X軸、Z軸同時移動會產生角度？通過對這些內容的提問，主要是激發學生的獨立思維活動，提高學生的語言表達能力。每當學生感覺到知識不夠用時，我就會馬上抓住時機向他們講授理論與實訓課的關系，理論課的內容作為指導實際內容具有它的一般性，而單純的每次實訓是具體性，只有牢牢地掌握某一方面的理論，才能去指導類似的實踐。因此理論與實踐課不能脫節，即理論--實踐--再理論--再實踐，而每一次的理論實踐之后的這一過程比前一次要有所深入，有所提高。

第三、充分發揮教師的主導作用，教師必須做到“五勤” 專業教師是技工學校教學的主體，擔負著為社會培養具有較高專業操作技能人才的重任。專業教師在巡回指導中必須做到“五勤”，即手勤、眼勤、腦勤、嘴勤、腿勤。只有這樣才能充分發揮教師在實訓教學中的主導作用。巡回指導中做到手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領的反復示范，使學生對規范動作得到充分理解，并能根據動作要領熟練操作；眼勤、腦勤、嘴勤、腿勤主要在于發現問題，分析問題，引導問題，解決問題。例如：數控加工中，以刀具補償+刀尖半徑補償。第一步，刀具對準工件端面，來確認Z軸坐標。第二步，刀具對準工件外圓，來確認X軸坐標。第三步，在刀補中，輸入刀尖半徑和最佳吃刀位置。第四步，復位。第五步，加工出零件。這時，如果教師及時講解示范并鏨出平直的平面，既使學生加深了對操作要領的認識，又使學生增強了信心。巡回指導中的“五勤”還能融洽師生關系，激發學生的學習積極性。因此，“五勤”是充分發揮教師在實訓教學中的主導作用、培養高素質高技能人才的重要環節。

總之，在數控車工實訓教學中，專業教師首先要備好第一堂課，注意學生興趣的啟發與引導，注重學生理論聯系實際的培養，通過自己的“五勤”教學方法，學生一定會更好更快地完成實訓目的，成為社會急需的高素質高技能人才。

參考文獻：

[1] 勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫《生產實訓法》2001.[2] 孫建東.數控機床加工技術[M].北京：高等教育出版社，2002