第一篇：如何上好數控實訓課

如何上好數控實訓課目前，幾乎所有職業學校都開設有數控專業課，作為即將走上社會的職業學校學生，實訓是很重要的一環。因此,下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平是職業學校加快發展的關鍵。下面從幾個方面來探討一下怎樣上好數控專業的 實訓課。

一、堅持三個原則

作為職業學校數控專業教師，在實訓課的備課、上課、課后指導等環節中，應始終如一的堅持以下三個原則。

1、以練為主的原則。實訓課不同于新授課，也不同于實驗課。所有實訓課都應當少講多練、少說多做，只有通過訓練，才能讓學生掌握技能，才能反過來驗證理論指導的正確性，才能在學會的基礎上創造、創新。

2、堅持以培養學生的創新能力為主的原則。作為實訓課指導教師，必須重視和加強對學生創新能力的培養，從實訓課的設計、準備到訓練過程，都要以學生為主體，以培養能力為目標，在嚴格遵守操作規程的前提下，鼓勵學生大膽地去創、去試，盡可能地提高學生的獨立思考能力、豐富想象能力和動手實踐能力。

3、安全第一的原則。數控實訓課存在著很大的危險性。在整個實訓過程中，教師應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。

二、掌握四大環節

教無定法，實訓課也不例外，但數控實訓課一般應掌握四大環節（以90分鐘的實訓課為例）：

1、精講（10分鐘）。主要內容是：（1）回顧本節實訓的理論要求、依據。（2）實訓目的、要達到的目標。（3）核對每個工位的材料、器械等是否準備充足（4）實訓步驟。（5）安全要求及其它注意事項。

2、示范（10分鐘）。主要內容是：（1）教師給學生做示范，讓學生仔細觀察動作要領。（2）重點內容邊做邊給學生講解。（3）操作難點示范，并讓學生模仿。

3、訓練（60分鐘）。主要內容是：在教師的指導下，學生動手操作，訓練技能。

4、小結（10分鐘）。主要內容是：（1）對學生的訓練情況作出評價，肯定成績，指出不足（2）總結出本節實訓的要點和關鍵。（3）部署課外訓練。

三、抓住四個關鍵

1、實訓準備。準備是否充分，對學生技能訓練能否達到要求至關重要。實訓指導教師要拿出多于實訓課2至3倍的時間和精力，做好各項準備。從物質上，要準備好場地、原材料、各種器械、工量具等。從思想上，要設計好各個教學環節，熟練掌握各環節的要求。

2、訓前預測。根據技能訓練的內容和要求，教師要預測訓練過程中學生的理論基礎、技能掌握情況及容易出現的錯誤，做到有的放矢，提高駕馭實訓課的能力。

3、示范效果。教師示范操作是否符合要求、是否熟練、水平高低直接影響學生實訓的效果。要求教師在平時要加強基本功訓練，具備高級工以上的技能水平，特別是本節課的示范操作，要提前做幾遍，做到規范熟練，應用自如。

4、學法指導。在實訓課中，更應體現對學生學習方法的指導，引導學生積極思索，認真模仿，規范操作。特別是技術要點和操作難點，更應強化指導，讓學生學會、學好。要求學生既要嚴格程序、認真細致，又要大膽潑辣，積極主動，并鼓勵學生在掌握基本技能的同時，學會創新，盡快達到應有的技能水平。

第二篇：職業學校如何上好實訓課

中職學校如何上好實訓課

訥河市職教中心 范圣平

一、關于實訓課的定位

實訓課是實踐教學的重要組成部分，我們平時所說的實踐教學包括實驗、實習、實訓等內容。我們怎樣區分實驗、實習、實訓這三種形式呢？只有從本質含義上區分三者，才能對實訓有一個完整的認識和確切的定位。目前中職學校專業課教材上的實驗也好，實習也罷，現行教材要統一變成實習實訓。為此，在職教網站上查不到，在辭海、辭源上也沒有，請教高校教授也講不清，實訓是近年來的職業教育實踐上的新名詞，有替代實習的趨勢，我們怎樣理解實訓課呢？根據我們的研究討論，對三者作如下區分：

課程

實驗

實習

實訓 場所

室內

窒外

室內外

內容 理論知識的驗證

理論知識的應用

帶驗證成分更多突出技能 因此，我們把實訓課定位在理論課或實驗課后，在老師指導下，通過學生操作掌握單項技能的教學活動。

二、實訓課與其他課程的區別

實訓課在教學內容和教學目的上與文化課、專業課有顯著的區別。

在教學內容方面，文化課、專業課以傳授理論知識為主；而實訓課以傳授操作技能為主。

在教學目的上，文化課、專業課以學生對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓課以學生對知識的實踐運用為主。

實訓課與文化課、專業課在整個教學過程中又有密切的聯系，實訓課是以文化課、專業課主教學內容為基礎而指導實踐的，其課堂教學不同于傳統的理論教學形式，應體現其自身的教學規律、特點及組織形式。

三、關于實訓課的程序

在教學實踐過程中，如何抓好實訓課的教學環節，我們認為，實訓課教學結構按照組織教學、精講示范、學生操作、巡回指導、實訓總結五個環節進行設置。這五個環節不僅各具教學功能，而且環環緊扣，層層深入，形成了一個完整的教學過程。

1、組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備。將所用工具、儀器設備、原材料備好備齊，按規定要求放置。從教學場景上使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行，組織教學不僅在課的開始階段進行，而且要貫穿全課始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。

2、精講示范

這是決定實訓課成敗的一個關鍵環節，老師精講實訓操作技能的有關的操作要領，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規范，然后講清實訓的方示步驟，最后講清關鍵操作技能和技巧、安全事項，引導學生在實訓中樹立認真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。講解時應切忌理論的重復和對實訓內容的復述，內容應簡明扼要，有針對性、啟發性和指導性。講解以后，教師在進行示范演示，對容易出現問題的地方一定在提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節奏，讓學生看清老師的每一個操

作細節，為學生的模仿操作打下基礎。必要時老師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現代化教學手段輔助教學。

3、學生操作

這是實訓課的中心環節。要求安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，學生自行操作時間不少于實訓課的三分之二。這一環節是培養學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關鍵所在。

4、巡回指導

不但要嚴格控制學生的課堂紀律，而且要時常對學生進行巡回指導。巡回指導是老師對學生操作過程進行的全面檢查和指導。目的是幫助學生排除操作中的種種障礙，保證學生掌握正確的操作方法。巡回指導的主要內容有：安全指導——檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導——檢查和指導學生的姿勢，操作過程和操作方法；質量指導——檢查學生完成實訓的質量；應急指導——在實訓過程中，教師應隨時檢查、及時發現問題，立即進行具體指導，確保實訓的順利進行，提高教學質量。巡回指導的方法應根據學生在訓練時產生的問題的普遍性和特殊性，采用個別指導和集體指導相結合的方式進行。集體指導是指在訓練過程中對學生出現普遍性問題，由教師把全班學生集中起來進行講解或技術上的指導。個別指導是在訓練過程中對學生出現的特殊問題，教師根據知識掌握及技能操作中的個別差異而進行的指導。對學生的指導重啟發，不要包辦代替，要允許失敗和鼓勵學生重做。教師在巡回指導中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。心到：即教師具體表現在愛心、細心、信心和耐心。愛心：用自己高超的技術和對學生的情感感化、關心學生，對出現問題的學生不要隨便訓斥，注意指導的方式和方法，指導學生用心操作。細心：針對平時每個學生的心理特點、素質表現和操作中容易出現的問題，指導時做到心中有數，考慮周到。把好、中、差的學生搭配在一起，一才幫一，相互提高。這樣既能減輕教師負擔，又能激發學生的進取心，收到事半功倍的效果。信心：學生在實訓操作中常因一時掌握不了操作要領而導致失敗后，容易怕這怕那，失去信心，教師要善于鼓勵學生，培養學生重新操作的信心，指導他們找出失敗的原因，提出解決辦法。耐心：實訓操作是一個完整的過程，教師不能有一蹴而就的思想，要耐心地給予正確指導。眼到：老師在巡回指導中要善于觀察，做到“眼觀六路”，培養學生有一顆明亮的眼睛，觀察學生是否按照要求規范操作，觀察學生哪些步驟出問題，出什么問題，哪些環節不易掌握，有目的、有針對性地巡回，看準問題，及時糾正，不使一個環節疏漏。保證學生每一個操作動作的正確性和規范性。腿到：巡回指導中一切問題的發現要靠教師的兩條腿來回不停的走動，通過走動，看學生操作訓練的站姿，操作姿勢，操作的先后步驟等發現和糾正問題。若不及時發現和糾正操作上存在的問題，就會影響學生操作技能的掌握和提高。故腿勤是保證實訓質量的關鍵之一。口到：學生操作一般是在教師對技術要領講解示范后進行的，出于實訓人數多，再加上精講示范時間有限，有些學生往往會忽視教師對技術要領和關鍵問題的講述演示而又不好追問，以致在操作中不能很好領會和掌握。巡回指導中，教師應針對發現的問題重點突破，講精講透，使學生明確操作失誤的原因及處理方法。手到：巡回指導中教師要勤動手，對學生手把手地指導演示。學生掌握一種技能要通過反復的示范——模仿——體會——操作，才能達到熟練。教師針對這一過程，應多動手反復給予示范演示，使學生按規范動作去進行操作，逐步掌握技能的要領、技巧。

5、實訓總結

教師在“講、演、作、導”的基礎上對這節課進行歸納、總結，既要重視成功的經驗，又要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析，給學生以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環節，關鍵技能點進行適時點撥，總結出注意事項，同時要求學生做好實訓報告。

總之，在實訓課教學中在緊緊圍繞上述五步進行。并使整個實訓課貫徹： 訓前準備要充分，訓中講解少而精 現場示范分解清，學生操作應規范 巡回指導須到位，訓后總結要及時。

綜上所述，實訓課教學環節在實訓過程中，因專業不同操作難易程度不同，實訓課時安排也不盡相同，沒有統一刻板的模式，各位老師應根據具體專業的教學內容創造性地靈活運用，從而充分體現“教為主導，學為主體”的教學思想，真正提高實訓課的教學質量。

第三篇：如何上好汽車修理實訓課

如何上好汽車修理實訓課(教學論文)

宣城廣業職高袁月飛

內容摘要： 上好實訓的個環節

1、實訓的主體——實訓課的指導教師

2、較齊全的實訓設備和工具，設施完善的實訓場地是上好實訓課的基礎（學生，學校與社會“0”接軌）

3、積極要求參與實訓的學生（德育目標培養）

4、組織實施實訓課（項目教學法、任務教學法或其他）

5、實習課程在整個專業教學中的計劃 關 鍵 詞：實訓課、雙師型教師、項目教學法、技能、計劃 中等職業學校的學生技能訓練，一直是實踐技能教學的一個難點。受到資金投入不足，設備短缺或者落后，場地不足或者不規范，指導教師實踐技能低、短缺等諸多因素的限制，在實踐當中可操作性很難，作為中等職業學校的汽車維修專業，要上好實訓課，我個人認為應該在以下幾方面著手。

一、實訓的主體——實訓課的指導教師 1 對指導教師專業素質和個人素質的要求：要求指導教師要即能理論講解又能實踐操練（即雙師型教師），愛崗敬業，鉆研業務。專業教師要精通本專業所有專業理論教學和教材，因地質疑制定教學計劃，根據本校的實習設備和場地的具體情況，制訂切實可行的實訓計劃。作為汽車維修專業的指導教師要具備本專業廣博 的知識，熟悉本行業的歷史發展和將來的發展趨勢。了解本地區，國內乃至當今世界該行業的現狀，特別是本地區的現狀。能夠較為熟練的操作常見的汽車維修檢測設備進行故障排除和檢測。要不怕臟不怕累，要有普通人的心態。2 對指導教師數量的要求：學生的最佳實訓分組人數是2 人一組，根據設備的具體情況，每個指導教師最多可指導 6 組實訓。作為汽車維修的實訓來講，要充分考慮到這一點，如果學生分組人數多，對學生來講達不到實訓的預期目的，作為指導教師來講，人數過多會覺得力不從心。所以要有一定數量的實訓指導教師。

二、較齊全的實訓設備和工具，設施完善的實訓場地是上好實訓課的基礎（學生，學校與社會“0”接軌）學校要備有與教材基本吻合的設備，設施完善的實習場地，這樣才能滿足基本的實踐教學要求。設備包括汽車各總成部件、檢測維修設備和工具等。設備的數量要滿足現有學生人數，并且要有一定的時代代表性，設備數量是保證分組規模小的一個先決條件，學生分組人數少，在實習的時候，充當觀眾的少，每個學生都能參與實習，使每個學生都能夠達到動手技能訓練的機會。設備的技術含量要與社會基本一致，甚至高于社會，這樣我們培養的學生才能到社會工作時，得心應手，在學校所學的理論才能指導實踐。學校的實訓場地要和工廠的車間基本相同。包括設備的安裝和配備，即設備的安裝要合理，各種設備配置要齊全；電源的配 置要規范；消防設施要充足等。車間的各種規章制度要齊全，包括設備的安全操作規程、管理規章制度、安全生產規章制度、消防規章制度等。這樣，學生在學校就能夠基本了解工廠的實際生產環境，了解工廠的廠規廠紀，走出校門很快容于社會。

三、積極要求參與實訓的學生（德育目標培養）指導教師和設備只是實訓課的先決條件，學生才是實訓課的主角。指導教師和設備都是為學生準備的，學生的態度直接影響最終的實習成績，學生要有積極求知的欲望，這樣在接受知識的過程中，會比較順利，實訓過程中的紀律、設備、工具等管理就會很順利。當然，培養學生的積極好學的態度是多方面的，包括學校的整個環境，教職工的精神面貌，學生管理，學生的業余生活，思想品德課的主導思想，各專業課教師對學生學習興趣的培養，學生本身的基本素質等。

四、組織實施實訓課（項目教學法、任務教學法或其他）汽車實訓課我個人認為必須實行師傅帶徒弟式的教學方法加項目教學法或任務教學法。汽車維修的操作過程是一種手藝，所以在傳授修車技藝的過程中，必須是師傅手把手的傳授操作技藝；在故障的診斷分析過程中傳授理論知識，即項目教學法，在故障診斷過程中傳受現代檢測設備的正確使用方法和方式，現代汽車的檢測理論和觀念，把所學的理論容于實踐過程當中，必須設計目標，最后以實訓所達到的是否達到目標為考核標準。每一次實訓課分為準備階段，實施階段，和總結考核階段。準備階段分為理論準備，場地準備，設備工具準備，學生分組和指導教師的分組等。理論準備即所要實訓的內容，把所要學習的專業原理和專業知識都已經學完，需要到實踐中來鞏固，告訴學生的實訓內容，所用設備和工具，實訓目的，重點，難點，注意事項等等。場地的準備即實訓所須的場地大小，所須場地的附屬設施等等；設備工具的準備，即實習所須的設備和工具等等；根據設備和工具的準備情況，把學生和指導教師分組。學生分組考慮到學生之間的優勢互補兼顧設備和工具的補償。實施階段，學生和教師提前10 分鐘進入實訓場地，按預定的分組進入各自工位，主講教師簡單講解實訓內容、目的、目標、注意事項等，然后分組實訓，在全面實習前，各指導教師把自己所負責指導的學生集中到一起，自己先演示一遍，演示過程中，注意講解動作要領，注意事項等等，然后開始實訓。實訓過程當中，主講老師和實訓指導教師要注意學生的實訓過程，發現問題及時解決和糾正。實訓過程中要分階段，每個階段完成之后分步總結，實施項目考核；然后進行下一個階段。待全部項目實訓結束，指導教師要實施全面考核，考核每組是否達到最初指定的目標和目的，并且指導教師要把自己所負責的實訓小組總結一下，最后由主講教師做全面的總結。要求指導教師要做實訓總結教嚴，學生要寫實訓報告。

五、實習課程在整個專業教學中的計劃 汽車修理的實訓課，有些項目比較大，一個實訓科目靠一兩節課的實訓就完成任務是很難達到最終目的的，所以在教學計劃的制定中就要考慮到這一點，根據設備和場地的實際情況，盡量加大實訓課的比例，在制定課表時，盡量使實訓課程連在一起，并且要邊理論邊實訓。在學期初就制定較詳細的實訓計劃，在資金準備，人員配置，設備的利用上，作一個統籌的安排，本著即要節省又要保證實訓質量的原則。在制定每個實訓項目的時候，要盡量貼近實際修車，在實訓完成的時候，基本保證經過學生修理的每個另部件都能真正的到實際中使用，恢復零部件的原有機械性能，讓學生有成績感，刺激學生的實訓熱情和學習興趣。總之，有了完善的場地，先進、充足的設備，鉆研業務、樂于奉賢的教師，制定周密的教學計劃，認真執行實訓的每一個環節，就一定能夠上好實訓課，使學生達到理想的技能狀態。

第四篇：如何上好各類專業實訓課

如何上好各類專業實訓課

隨著職業教育的發展，中職學校必須強化同學們的技能訓練顯得尤為重要了。同學們在各類專業課的學習不但有較強的理論性,也有較強的實踐性,理論和實踐是緊密相關、相輔相成的。我們在學習中一定要始終堅持理論指導實踐,實踐強化對理論的理解,在各類專業課程的學習中開設實訓課,就是要給同學們一個理論和實際相結合的機會。通過實訓，提高同學們的動手能力和專業技能水平,最終實現理論與實踐相統一，并為同學們以后的就業打下良好的基礎。因此,下大力氣認真上好實訓課，提高同學們技能水平是我們中職學校加快發展的關鍵。實訓課，顧名思義就是實習訓練課，或者叫實踐操作課、專業技能課。下面從幾個方面來與同學們探討

一、今天，該怎樣評價中職學生

某職校一位帥氣的高個男生，會打籃球，還能當裁判，但一坐進教室學習文化課就犯暈。他想學，只可惜基礎太差，課堂上什么也聽不懂，期末考試除了體育課外常常是什么科目都不及格。然而，就是這樣一名學生，在畢業那年被上海一家韓資企業看中，兩年后，這名學生利用自己的特長把企業的文化活動搞活了，年終不但被評為優秀員工，企業還向學校發來了感謝信和一張該生與韓國老板的合影照，對該生褒獎有加。

在企業的招聘過程中，我們發現一個奇怪現象：學校按照制定的就業推薦辦法對畢業生排出的推薦順序，企業并不認同。另外，經過長期的畢業生追蹤調查，我們還發現，在企業里成為技術能手、走上管理崗位的有相當一部分卻是那些并不被老師看好的學生，甚至是被視為另類的學生。這種現象令我們不得不進行反思：，我們認為的好學生，為什么不受用人單位的歡迎？

與此同時，企業在中初級人才的選用上，重點考慮的是個人的基本情況，如相貌、語言表達能力、處事行為方式等直觀因素。他們還會通過適當的方式了解學生是否有吃苦耐勞的精神和適應能力，學生的性格特點、溝通能力以及專業能力。而企業追求的是利潤最大化，希望員工忠誠，能夠創造最大效益。因此，許多企業的“優秀”概念便悄然發生了變化：需要的不再僅僅是學校里高分的“好學生”、恃才傲物的“人才”，而是能吃苦耐勞，以企業為家，為公司做出貢獻的員工。

普教學校分數至上，企業能力第一。在我國傳統的教育觀念中，一個人是否是“可塑之才”，往往只有一個尺度，就是文化課的考試分數。分數高就是好學生，分數低就是差學生。今天，我們的社會已經越來越多元化了，人才標準也越來越多元化了。如果仍然堅持只用考試成績這一把尺子來衡量所有的學生，那么，對部分理論素質稍弱而動手能力較強的技能型人才的選拔則顯然是不公平的，而且也不利于人力資源的開發和利用

職業教學盡量與企業需求相統一。職業教育在專業設置、招生錄取、課程安排、教學內容、實習實訓、畢業生就業等諸多方面存在“計劃”與“需求”的統一，但計劃趕不上變化和不適應變化的計劃失調現象仍然存在。學校老師努力適應，同學們要自我適應，不斷提高自我素質，提高動手能力。

重新樹立人才標準，消除認識上的誤區。有一種觀點：有用即人才。可以說，這是對人才的一個最精煉的闡釋，這句話很好理解，也不無道理。各行各業的能工巧匠，只要充分發揮自己的聰明才智，為社會做出自己的一份貢獻，都稱得上是人才。職教人才，是應用型、技能型、技藝型的人才。俗話講：“一招鮮，吃遍天”，考試成績不太理想的學生通過在職業學校的學習、訓練，找到自己的興趣點，練就一身“硬功夫”，照樣可以成為一個對社會有用的人，就是人才。不論是中職學校，還是高職院校的學生，與相應層次的普通高中以及普通大學的學生相比，他們是同一層次不同類型的人才。我們學校教師當然把企業要求作為重要參考。職業教育“最大的認可是實踐認可和社會認可，最終是用人單位的認可”。職業學校要以企業對畢業生喜歡不喜歡、社會對畢業生滿意不滿意，作為衡量學校教育質量的客觀依據，將畢業生就業率和就業質量作為評價我們學校工作業績的標準。

二、中職實訓教學現狀(我說目的是希望同學們不要把實訓理想化)

（一）中職生素質的影響

職校生文化基礎差，素質差。學習文化、專業基礎課，底子薄，學不進；部分學生認為光學技能不學理論知識，或認為學習專業技術沒多大作為，不學；有的在實訓中，怕臟怕累，缺乏主動性和積極性，實訓成績不理想。

（二）教師不能很好適應實訓教學需要

職校部分實訓教學為從工廠聘請的師傅，他們有著深厚的實訓經驗，但不能與理論知識有機結合起來，難于將理論與實訓相統一，屬會做不會講型。同時，一方面由于受傳統教育觀念的影響，產生了實訓教學是一種“低層次”教育的錯誤認識，造成心理不平衡，因而從自身降低了實訓教學質量的要求。另一方面實訓教師專業水平有待提高，有些教師是由原專業理論課教師轉化而來的，有一定的專業基礎知識，但未在生產實訓中摸爬滾打鍛煉，屬會講不會做型。

（三）職業學校辦學條件普遍較差，實訓教學場地小，設施不足，設備陳舊，投入跟不上發展的需要，明顯落后于生產服務業實際

常常是把要驗訓的原理、實訓的步驟、需要觀察的內容統統詳加說明，學生做實訓只是試一下教材中所寫的內容符合與否，學生實訓依舊是“照本宣科”。這樣，很難培養他們的實訓能力。其次，實訓室設備陳舊短缺，實訓人員配備不足，無專職實訓人員，東拼西湊開實訓，導致實訓的精確度低，操作的規范化、科學性差。這樣每個實訓組的人數太多，這樣學生親自操作的機會減少。有的課程，如主板故障維修、網絡服務器安裝實訓，鑒于檢測器、服務器有限，只能由教師示教，學生觀看，有時甚至示教也做不成，這就無法培養學生的動手能力。實訓結束，學生應當根據實訓記錄和結果寫出實訓報告，從而提高其綜合能力和撰寫能力。可是，目前各科實訓中，實訓報告記錄不是很正規，有的學科實訓后不寫報告，造成實訓課的缺陷。顯然根本談不上培養學生的操作能力和撰寫能力。影響了實訓教學的質量。

（四）實訓工作應該在理論指導下進行，而不是在盲目地摸索中獲取知識

中職生具有很強的模仿性，處于身體發育階段，大腦的思維能力增強，具有獨立思考能力。同時中職生也有很大的缺點：（1）好動。這好動性如果不加以正確引導，會導致課堂紀律變差，學生放任自由，反而影響學習效果。（2）思維能力不夠強，不肯花腦筋思考，不利于傳授理論知識。理論課學習時，興趣不夠濃厚，中下生普遍不能做到認真聽課，開小差的現象較多。對理論知識模糊不清，不易現場掌握、領會。上機實訓時，學生普遍忘記理論知識，不能很好運用理論知識操作，容易導致盲目操作，或掌握一個操作花費時間更長。

三、上實訓課的注意事項

（一）、堅持四個原則

1.安全第一的原則。實訓課都有一定的危險性。在整個實訓過程中，要求同學們聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。

2.堅持以培養同學們的創新能力為主的原則。在嚴格遵守操作規程的前提下，同學們大膽地去創、去試，盡可能地提高同學們的獨立思考能力、豐富想象能力和動手實踐能力。

3.以練為主的原則。實訓課不同于新授課，也不同于實驗課。所有實訓課都應當少講多練、少說多做，只有通過訓練，才能讓同學們掌握技能，才能反過來驗證理論指導的正確性，才能在學會的基礎上創造、創新。

4.效率第一的原則。每門課的實訓時間有限，每個模塊、子模塊的實訓時間也不可能無限期延長，況且目前各類的實訓多是消耗性的，因此在實訓過程中應充分利用時間，盡量減少原材料消耗，盡最大努力，提高實訓效率，爭取在最短的時間內，最少的消耗下，使同學們掌握更高的技能。

（二）、掌握四大環節 1.了解實訓主要內容：

（1）復習本節實訓的理論要求、依據。（2）實訓目的、要達到的目標。

（3）核對每個工位的材料、器械等是否準備充足。（4）實訓步驟。

（5）安全要求及其它注意事項。

2.模仿示范

（1）教師給同學們做示范，讓同學們仔細觀察動作要領。（2）重點內容邊做邊給同學們講解。（3）操作難點示范，并讓同學們模仿。

3.訓練

在教師的指導下，同學們動手操作，訓練技能。：

（1）先合后分法。先把同學們分成4至6人一個小組，每小組同學邊商量，邊操作。再分開訓練，每人一個工位，培養獨立操作的能力。

（2）分步實訓法。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，（3）個別指導與集體講評法。，讓同學們個人練習，遇到難題可舉手詢問，教師巡回個別指導，然后統一講評，再讓同學們練習。（4）交換工位、同學們自評糾錯法。

4.自我小結

（1）對訓練情況作出評價，肯定成績，指出不足（2）總結出本節實訓的要點和關鍵。（3）課外再訓練

（三）上實訓課的紀律 上實訓課與上理論課一樣必須做到:

1.上新課前，各位同學應認真預習實訓內容，先通讀，再精讀，要求做到：①了解實訓內容的知識要點；②把握實訓內容的重點；③找出實訓內容的難點；④認真做好實訓筆記；疑難問題暫時擱置，留到上課后有目的的解決。

2.上課前幾分鐘，將課本、筆記本、實訓用具準備好，與上課無關物品不要帶進實訓室，自覺在實訓室外排隊有序進入，進入實訓室，應整理儀表，保持飽滿的精神狀態。

3.上課時，應保持良好的精神狀態，注意力集中，按照實訓規則進行操作，不準伏在桌子上，不準交頭接耳，不做小動作，不說俏皮話，不起哄，要認真做筆記，有問題問老師應先舉手。經老師同意后起立再問。

4.上課后，應認真對所學知識進行歸納小結，及時完成老師布置的實訓作業，對學習中遇到的疑難問題要有記錄，并通過與同學討論，向老師同學請教予以解決，不能置之不管。

5.要養成課外閱讀的好習慣，查閱實訓相關資料，閱讀書籍應具有一定的知識性，科學性，趣味性，看書后要認真做好讀書筆記，并進行分類整理，以利于今后查閱資料。

6.堅決反對同學自由出入實訓室.

第五篇：數控實訓總結報告

數控實訓總結報告

時間過的真快轉眼間我期望已久的實訓周已經結束。經過一周的實訓練習讓我學到了許多知識，回頭想想實訓這幾天我確實是有很大收獲的。在老師的耐心指導和鼓勵下，圓滿完成了實習任務，從總體上達到了實習預期的目標和要求。這次實習給了我一次全面的、系統的實踐鍛煉的機會，鞏固了所學的理論知識，增強了我的實際操作能力，我進一步從實踐中認識到數控的重要性。我以后在工作中光有理論知識是不夠的，還要能把理論運用到實踐中去才行。

實訓就是把理論知識運用到實際操作中，既是對實際操作能力的培訓，又是對理論知識的復習鞏固和延伸。經過5天的數控實訓我們學到了很多知識。我們實訓使用的是武漢華中的華中系統的數控車床。首先要背熟數控車床安全操作規程，然后老師讓我們自己熟悉操作面板。在老師的教導下，我們掌握了數控車床的開機與關機；回零的操作以及什么情況下必須回零操作；手動方式主軸正轉；編制程序以及如何輸入程序；如何對刀和換刀操作；尤其是華中系統在編制程序中使用的G代碼等。經過反復的練習，我們基本熟練掌握了這些實際操作必備的技能。在每一次的實際操作之前，老師總會為我們詳細講解數控車床的操作方法以及操作注意事項，和零件加工的加工工藝。在實際操作時，只要認真按照老師的要求去做就可以了。

第一天早上我們被安排學習數控安全操作知識。所謂磨刀不誤砍柴工，掌握應該注意的安全知識，對我們下面幾天的學習起到事半功倍的效果。

首先講的是對刀，對刀一共有三種形式：G92對刀、G54對刀和刀偏法對刀。這三種對刀方法中比較常用的是G54對刀法和刀偏法對刀。因為在實際生產中，通常都是需要零件大批量加工的，但是G92相比較其他兩種對刀法雖然操作很簡便，但是如果遇到停電等突發事故，G92對刀所得到的工件坐標值是會丟失的，當再次需要車削工件時就需要從新對刀。但其他兩種方法不是，它們可以把零件的坐標信息存入內存中，若突發事故后再次開機就不須再次對刀，這樣就大大提高了效率。

G92對刀：在開始對刀之前，首先要將機床進行回零操作，這是很重要的一點，相當于計算器的復位功能。接下來點手動→同時點“快速”和“z”“x”將刀架快速移動到車削材料附近→開動主軸旋轉→點增量鍵→手動移動刀具車削材料端面→車削完畢后將刀具沿“x”軸方向退出→主軸停轉→在MDI輸入框中輸入G92Z0點ENTER鍵→點單段循環啟動，這時我們可以看到工件坐標欄中的z坐標項已經變成與當前機床坐標值相等。接著用同樣的方法車削材料的外圓，車削完畢將刀具沿z軸退出，測量車削后材料的外徑。將得到的數值用相同的方法輸入到MDI輸入框中，然后單段循環啟動。接下來就是在同樣的輸入框中輸入G92x100Z100點擊單段循環啟動，這一點是車削的循環起點。這樣做過之后G92對刀也就完成了。

G54對刀：同樣的，在對刀之前回零也是必不可少的。回零之后就是用跟上面的方法一樣的將刀具快速移動到材料附近。開動主軸正轉，用增量方法車削端面，此時記下當前的車床Z軸的坐標值這里設為“a”，再手動車削材料的外圓，用游標卡尺測量出車削后的材料直徑設為￥，記下此時車床坐標x的坐標值設為“b”。點擊設置→坐標系→G54，在輸入框中輸入x“b+￥”Z“a”點擊確定，對刀就結束了。關于G54對刀法需要提的一點就是，這種對刀法容量有限只能存儲6個坐標值也就是G54~~G59六個存儲位置，所以這種方法對于需要多刀加工的零件就不適合。這里就為大家介紹下面一種對刀法刀偏對刀法。

刀偏法對刀擁有與G54對刀一樣的效果，但卻擁有大得多的存儲位置。刀偏表擁有99個存儲位置，所以對于零件加工可以說是綽綽有余了。這種對刀法同樣不可少的第一項步驟就是回零。回零操作要在第一次啟動機床和第一次對刀時完成。與G54對刀法相同，車削材料端面結束后，將刀具沿x退出，在刀具補償→刀偏表中的任一行的切削長度欄輸入0值點擊確定，這是要注意：要記住你輸值的這一項，應為編程時需要將這一行的序號寫在刀具號的后面，再按照同樣的方法車削材料外圓，用游標卡尺測量車削后的直徑，將數值輸入試切直徑一欄點擊確定，這樣這把刀就對刀完畢了。

個人感覺每種對刀方法都有它的優點，也不一定說非要用哪一種方法來對刀，至于在什么情況下選擇何種對刀方法這就要看操作者的經驗了。

這三種對刀方法說起來簡單，其實老師卻耗費了一天半的時間來讓我們聯系對刀，因為刀對不準，車削出來的零件就達不到精度要求。其實按照以上三種對刀的方法，外圓車刀的對刀是最容易的，帶式槽刀、螺紋刀和球刀的方法就不是很方便了，其實方法大同小異。接下來就是真正的實戰操作練習了，零件外圓車削有很多指令，比如圓弧指令、外圓車削循環指令、螺紋車削指令等等。在外圓車削循環指令當中，G71是用的'比較多的指令，我個人對它也比較偏愛，G71：內外徑粗車復合循環

格式：G71U(δd)R(r)P(ns)Q(nf)x(x)Z(z)F(f)S(s)T(t)Δd:切削深度，指定時不加符號，方向由矢量AA’決定；r:每次退刀量；

ns：精加工路徑第一程序段的順序號；nf:精加工路徑最后程序段的順序號；x:x方向精加工余量；z：Z方向精加工余量；

f,s,t:粗加工時G71中編程的F,S,T有效，而精加工時處于ns到nf程序段之間的F,S,T有效。

G71切削循環下，切削進給方向平行于Z軸。

螺紋切削指令主要有G32，G82和G76等，其中G32最為常見也最為簡單。螺紋切削G32

格式：G32x(U)xZ(W)xRxExPxFx

說明：x,Z:為絕對值編程，有效螺紋終點在工件坐標系中的坐標U、W：為增量編程時，有效螺紋終點相對于螺紋切削起點的位移量；

F：螺紋導程，即主軸每轉一圈，刀具相對于工件的進給值；R、E:螺紋切削的退尾量，R表示Z向退尾量；E為x向退尾量；使用G32指令能加工圓柱螺紋、錐螺紋和端面螺紋。

G32雖然簡單，但其實使用起來比較麻煩，步驟太過繁瑣，相比較G82和G76而言，我個人還是比較喜歡用螺紋切削循環指令來進行螺紋的相關操作。G82其實和G32大同小異，只要掌握了G32的使用，G82也完全沒有問題，在這里我就不再詳細述說，主要還是想講一下螺紋切削復合循環指令也就是G76的使用，個人感覺G76是一把雙刃劍，用的好會事倍功半，用的不好或者不熟悉那只是給自己平添麻煩。

螺紋切削復合循環G76

格式：G76C(c)R(r)E(e)A(a)x(x)Z(z)I(i)K(k)U(d)V(dmin)Q(d)P(p)F(l)螺紋切削固定循環指令G76執行如下圖所示的加工軌跡：

連續一周的數控實訓，讓我在短時間內掌握了很多關于數控車的技能！感覺自己在數控操作方面有提高，尤其是在實際操作方面。遺憾的是時間有些短。通過實訓我也發現了自己的許多不足。主要是編程水平以及實際操作經驗方面仍然有欠缺。但我們所學到的確實很多，在提高了自己動手能力的時，也讓我們知道如何精益求精地完成一項工作。