第一篇：三年級數學下冊 采訪果蔬會 兩、三位數除以一位數5教案 青島版

采訪果蔬會--兩、三位數除以一位數5

教學目標：

1、教會學生學會連除運算，能聯系現實情況理解小括號的作用，明確運算順序。

2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。

教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］ 師：你能提出哪些問題？ [抽生交流，根據學生的回答板書] 活動二：解決問題

師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？ ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］ 師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］ 師板書：（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）師：請同學們交流這樣做的理由。師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 活動三：練一練

1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。

2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。板書：

960個果凍可以裝多少盒？（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）反思：

第二篇：三年級下數學教案—采訪果蔬會—兩、三位數除以一位數 青島版

采訪果蔬會—兩、三位數除以一位數

教學內容：青島版小學數學三年級下冊9-11頁

信息窗3 教學目標

1.結合具體的情境，讓學生理解商中間或末尾有0的除法的算理，掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。

2.經歷探索商中間或末尾有0的除法法筆算過程中，培養學生創新意識及合作能。

3.積極參與共同提出問題、探索問題、解決問題的全過程，發展學生應用意識。同時在探究過程中獲得成功的體驗。

4．在解決問題的過程中，培養學生認真、仔細的計算習慣。

教學重難點

教學重點：掌握商中間或末尾有0的除法算法。教學難點：理解商中間有零和末尾有0算理。教具、學具

教師準備：多媒體課件、小棒 學生準備：課本、練習本 教學過程

一、創設情境，提出問題 1.復習舊知

（1）口算，并說說你是怎么想的。

２８÷２＝

２４０ ÷８＝

３６÷３＝

８４÷７＝

３２－０＝ ４８+０＝

０×９＝

８×０＝ ０+２５＝

２９+０＝（2）不計算，直接說出下面各題的商是幾位數。

906÷3=

600÷3=

666÷6=

630÷9= 2.引出課題

上節課我們一起采訪了果蔬博覽會的現場，今天我們一起到果蔬加工廠了解一下他們的生產情況，課件展示課本的情境圖。

二、自主學習，小組探究

1.同學們仔細觀察，說說這副圖描繪的是一個什么場景，你能找出哪些數學信息，又能提出哪些數學問題？

學生交流，師板書有關的信息和問題。

信息一：4分鐘生產果汁428瓶

問題一：平均每分鐘生產果汁多少瓶？

信息二：2小時生產果脯204千克 問題二：平均每小時生產多少千克果脯？

信息三：3分鐘生產420瓶干紅葡萄酒

問題三：平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？

2.小組合作探究問題一、二，師可從以下幾方面引導學生探究：（1）交流前先引導學生進行估算，判斷商的大致范圍，明確商比100多，是三位數。再放手讓學生小組合作探索筆算的方法

（2）交流中體會再列豎式計算時，你發現與我們以前學習的有什么不同？

引導學生思考：十位上的2除以4，商不夠1個十，怎么辦？（3）交流后想想你們小組是怎么解決這個問題？你能給大家說說你們組的方法嗎？

三、匯報交流，評價質疑 1．交流算法

預設匯報一：我們用分小棒的方法得到答案為107。4大捆小棒平均分成4份，每份有100根，中間的2捆小棒因為不夠分，我們把它拆開和8個小棒和在一起分成4份，每份7根，所以最終每份有107根小棒。即428÷5=107 匯報二：我們組用豎式計算時我發現百位能除盡，但在除到十位上2除以4時，商不夠1個十，我們組不知該怎么往下做？

匯報三： 我們組用豎式計算發現到十位上的2除以4，不夠商1，我們在十位上商0，如果十位上空著不寫，那么這道題的結果就變成了17，這與我們估算的相差太遠。我們一直認為要把0寫在十位上，這樣結果就變成了107。2.質疑辨析，理解算法。

肯定學生的各種算法，可以先估算出大致范圍，再用豎式計算。十位上的2除以4不夠商1時，有估算和學具我們知道需要和個位8個一合起來再除以4，每份分的7個一。也就是在個位上商7。十位上不商和估算相差太遠，所以要在十位上商0，起到占位的作用。3.優化方法

請部分學生展示自己所列的豎式

展示一：十位上商0以后，用除數4乘0得0，把0寫在2的下面。2減0得2，與被除數個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。

展示二：十位上商0以后，直接把2落下來，與被除數個位上落的8合在一起就是28，28除以4商7，7寫在個位上。因為0乘以任何數都得0。

比較：師可從以下幾方面引導（1）比較這兩個豎式計算有沒有不樣的地方，哪不一樣？請生匯報（可以上臺指一指）（2）他們這兩種計算方法都行嗎?（3）那哪一種更簡便些呢？為什么？（中間0-0可以不寫，什么也沒有，我們可以省略它）

全班學生觀察討論后一致認為第二種豎式是最簡便的方法。（4）商十位上的0可以不寫嗎？

再次強調：商十位上的0不可以不寫，因為0起到占位的作用，不寫結果就會是兩位數，和估算的相差太遠。

4.學以致用

學生獨立完成問題三。并在小組內交流，利用知識的遷移師可從以下幾方面引導學生：

（1）交流前先引導學生進行估算，明確商是幾位數（即結果的大致范圍），再放手讓學生獨立完成，然后小組內交流算理。

（2）交流中體會再列豎式計算時，你發現與我們剛做的題有哪些相同點，有哪些不同點？

（3）交流后想想你們小組是怎么解決這個問題？想想為什么商的末尾有0？

通過估算、豎式計算，孩子可能會得出計算時除到被除數的哪一位，就在那一位上寫商，不夠商1時，就商0。

四、抽象概括，總結提升

引導孩子從以下兩方面思考：

（1）剛才我們做的這三道題有什么共同點？（2）為什么商的中間或末尾會出現0？

我們這節課主要是借助分小棒的過程，通過觀察，對比，估算探索了商中間或末尾有0的除法，在豎式計算時，當我們在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0。有時商的中間可能出現0，0也可能在商的末尾出現。通過這節課的學習，我們對兩、三位數除以一位數又有了新的認識，同時我們也體會0數字的新作用（占位作用）。

五、鞏固應用，拓展提高

1、達標檢測誰最棒（！）計算

402÷2

609÷3

750÷5

980÷7

先讓學生仔細辨析，認真思考：怎么去做？為什么？有幾個答案？ 這是道知識擴展的的題目，通過孩子的幾次嘗試得出答案，進一步讓學生體會在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著被除數的那一位上寫0，理解理解商中間或末尾有0的除法的算理。

第三篇：青島版 三年級下冊 第一單元 采訪果蔬會 教案

采訪果蔬會--兩、三位數除以一位數10 教學目標

1．使學生在理解算理的基礎上熟練地掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法，提高計算能力。

2．不用計算，能夠正確判斷出商是幾位數。

3．培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括、運用的能力。教學重點

熟練掌握筆算除法的計算方法，能夠正確判斷出商的位數。教學難點

不用計算，能夠直接判斷出商是幾位數。教學準備

口算卡片、小黑板、0～9的數字卡片。教學過程

一、基礎訓練，提高技能。口算下面各題： 80÷2＝

58－54＝ 200÷5＝

84÷2＝

2400÷6＝

4×6＝ 60÷8＝

63÷3＝

2800÷7＝

100÷2＝

20－18＝

6300÷9＝

17÷2＝

5600÷8＝

二、加強比較，得出結論。

1．提問：我們學習了三位數除以一位數的筆算除法。在做筆算除法時應該注意什么？ 使學生明確：筆算除法時要從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須要比除數小。2．想一想：

三位數除以一位數所得的商一定是兩位數嗎？讓學生大膽地進行猜想。

3．出示黑板上的兩組題。第一組：156÷3＝

第二組：565÷5＝

434÷8＝ 863÷7＝

（1）指名在黑板上演示，其他同學寫在課堂練習本上。學生練習，教師巡視，發現問題及時糾正。（2）集體訂正，指名說出計算過程。第一組： 156÷3＝52

434÷8＝54……2 第二組： 565÷5＝113

863÷7＝123……2（3）觀察這兩組算式有什么相同，有什么不同？為什么？以小組為單位討論。

（4）學生討論后組織匯報，通過交流使學生明確：

這兩組算式都是三位數除以一位數，但是所得的商的位數不同。第一組所得的商都是兩位數，第二組所得的商都是三位數。

由于第一組被除數的最高位上的數比除數小，所以所得的商是兩位數。而第二組被除數的最高位上的數和除數相等或者比除數大，所以得到的商是三位數。

（5）思考：商的位數和什么有關？有怎樣的關系？

通過引導學生再次觀察，使學生明確商的位數與被除數有關系。當被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。（6）小結：判斷商是幾位數關鍵看被除數，如果被除數的最高位上的數與除數相等或比除數大，那么高的位數就與被除數的位數相等。如果被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

三、應用結論，解決問題。

1．不用計算，直接說出下面各題商是幾位數。

2．數學游戲。拿出0～9的數字卡片，任意抽出4張編成一位數除三位數的除法試題，并判斷商是幾位數，看誰編得快，判斷也快。同桌兩個同學完成。一人說題，另一個人判斷。每人最少說3道。3．先判斷商是幾位數，再計算。4．在括號里填上合適的數。

（）25÷6的商是三位數，（）里最小填幾？（）97÷9的商是兩位數，（）里最大填幾？（）810÷9的商是三位數，（）里能填幾？

四、小結： 談談這節課的收獲。

五、作業：P15第2題 反思：

第四篇：(青島版)三年級數學教案 下冊采訪果蔬會單元教學

（青島版）三年級數學教案 下冊采訪果蔬會單元教學

一、教學內容

1.商是兩位數的除法。

2.商中間、末尾有 0的除法。

3.混合運算。

二、教學目標

1.在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2.經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷計算結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。能夠運用所學知識提出并解決簡單的實際問題。

3.在進行較復雜計算的過程中，培養細心、認真、扎實的學習習慣。

三、素材解讀

1、素材的選取。大家都知道，隨著農村種植結構的調整，各市地都要組織一定的果蔬交易會。本素材是以煙臺每年10月份舉辦的“國際果蔬博覽會”為背景，以學生采訪的形式展開對知識的學習，拉進了素材與學生之間的距離。

2、情境串。本單元共有3個信息窗，依次是走進果蔬會——采訪果品加工廠——采訪果品包裝車間。

四、教材的基礎與地位

1、知識基礎。

兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算。在兩、三位數除以一位數

（一）中的三位數除以一位數，商均是三位數。

2、教材的地位。

（1）今后學習兩、三位數除以兩位數的基礎。

（2）應用除法解決問題的基礎。

五、教材解讀

本單元共設計了走進果蔬會、采訪果品加工廠、采訪果品包裝車間3個信息窗。

第五篇：(青島版)三年級數學教案 采訪果蔬會第4-6課時

（青島版）三年級數學教案 下冊采訪果蔬會單元教學

一、教學內容 1.商是兩位數的除法。2.商中間、末尾有 0的除法。3.混合運算。

二、教學目標

1.在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數除以一位數除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2.經歷探究三位數除以一位數的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷計算結果，體驗估算在解決問題中的作用，養成估算的習慣。能夠運用所學知識提出并解決簡單的實際問題。

3.在進行較復雜計算的過程中，培養細心、認真、扎實的學習習慣。

三、素材解讀

1、素材的選取。大家都知道，隨著農村種植結構的調整，各市地都要組織一定的果蔬交易會。本素材是以煙臺每年10月份舉辦的“國際果蔬博覽會”為背景，以學生采訪的形式展開對知識的學習，拉進了素材與學生之間的距離。

2、情境串。本單元共有3個信息窗，依次是走進果蔬會——采訪果品加工廠——采訪果品包裝車間。

四、教材的基礎與地位

1、知識基礎。

兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算。在兩、三位數除以一位數

（一）中的三位數除以一位數，商均是三位數。

2、教材的地位。

（1）今后學習兩、三位數除以兩位數的基礎。（2）應用除法解決問題的基礎。

五、教材解讀

本單元共設計了走進果蔬會、采訪果品加工廠、采訪果品包裝車間3個信息窗。

(青島版)三年級數學教案 采訪果蔬會

第四課時

教學內容：教材P40-42 教學目標：

1、結合具體情境，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數除以一位數末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。

2、在探索計算的過程中，培養創新意識及合作能力。

3、經歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數學在解決問題中的作用，發展學生的應用意識，增強對數學學習的興趣。教學過程： 活動一：

師：出示上節課學生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產多少瓶干白葡萄酒？”

師：我們先來解決第一個問題。[學生根據已有的知識經驗列出算式] 師板書：420÷3 問：怎樣計算呢？請同學們在小組中想辦法解決一下。學生分小組合作，教師要巡回指導，及時掌握情況。

師：哪一個小組交流一下你們的做法？ 學生可能出現的做法：

1、分學具；

2、先估算的；

3、用豎式計算的。

師：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。學生寫的豎式會有兩種情況： 師板書：

師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。活動二：

師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學們有信心自己解決嗎？

做完后全班交流，著重讓學生說一說個位上2除以6時該商幾？

活動三：

師：我們今天學到的知識有什么特點？ 學生進行觀察總結。活動四：鞏固應用

1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習題目。可以抽生板演。目的是以此來提高除法計算的準確性。

2、第四題是一道解決現實問題的題目。練習時教師適時引導學生展開 討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學生明白計算結果與解決現實問題的關系，學會靈活思考問題。

3、小測驗：第六、七、八題。

第五課時

教學內容：教材P43、P44練習1、2 教學目標：

1、教會學生學會連除運算，能聯系現實情況理解小括號的作用，明確運算順序。

2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ [抽生交流，根據學生的回答板書] 活動二：解決問題

師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？ ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］

師板書：（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）

師：請同學們交流這樣做的理由。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 活動三：練一練

1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。

2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。

第六課時

教學內容：P44及練習的3、4、5、10 教學目標：

1、讓學生自主經歷探索解決問題的策略和方法。

2、培養學生的思維能力，訓練學生有合理地分析問題，提高學生解決問題的能力。

3、明確小括號的作用。教學過程：

活動一：出示情景圖，提出問題

師：你可以提出什么數學問題？ 生互相交流。

師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？ 活動二：解決問題

師：你會解決這個問題嗎？ [生嘗試解決，并交流] 師：誰愿意起來交流一下你的做法？ 全班交流，展示不同的寫法。

生1：520÷4=130（包）320÷4=80（包）

138+80=210（包）

生2：（520+320）÷4= 師：你能說一說每一步計算的含義嗎？

師：你能總結出有括號的先加再除的混合的運算順序嗎？ 生答。

師：請同學們解決下面的問題。360÷（2X3）380÷（132-127）活動三：練一練

第4、5、10題：要放手讓學生獨立地完成。交流時注重讓學生說清分析思路和策略，以此提高學生解決問題的能力。