第一篇：學前兒童健康教育離線作業（寫寫幫整理）

浙江大學遠程教育學院

《學前兒童健康教育》課程作業

姓名： 學

號：

年級： 學習中心：

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請設計一個幼兒健康教育活動的方案。要求：

1、健康領域

2、活動主題自定

3、適用的年齡（小班、中班、大班）自定

4、注意教案的格式

幼兒園健康教育活動設計方案

一．活動主題：《水果大排檔》

二．活動對象：幼兒園大班

三．活動來源：

水果是我們每個人生活中的必需品，水果中含有豐富的維生素和營養物質，可以幫助人體消化系統以及有助于補充人體所需的微量元素，還可以補充人體所必需的水

分，不僅味道可口，而且對人體有益。在幼兒園中，不少小朋友在飲用茶點時存在不少浪費

現象，因此我認為開展此次活動很有必要。根據大班幼兒已有的認知經驗和生活常識水平，他們已經知道了水果的重要性，大班幼兒動手能力較強，能懂得一些基本廚房用品的操作，精細動作發展也已經較為完善，因此我選擇此次活動在幼兒園大班開展。

四．活動目標：

1.讓幼兒熟悉幾種常見水果的營養成分，懂得適時食用水果。2.讓幼兒掌握水果的基本切法以及保鮮方法。3.明白水果的重要性，在活動中體驗操作的快樂。

五．活動準備：

1.物質準備：蘋果，梨，香蕉，橘子，火龍果，柚子等水果若干，水果刀，衛生紙巾，毛巾，菜板。有水龍頭或者挨水龍頭較近的教室，方便洗水果關于水果的健康知識問答卡片 2.精神準備：保持輕松愉快的心情，上課之前對水果知識有一定了解

六．活動內容：

1.一些同學扮演水果大排檔的老板，販賣水果沙拉，一些同學扮演水果大排檔的廚師，制作大排檔，另外一些同學扮演推銷商品的人員，歡迎小朋友品嘗，每人限嘗一種

2.還有一部分同學扮演消費者，去買水果沙拉，沙拉還沒有制作好的時候可以幫忙做一

些準備活動的事情

3.活動結束以后展開討論，討論水果的營養成分以及保鮮方法，以及在買水果時注意的

細節及挑選優質水果的竅門

七．活動過程：

1.老師先告訴同學們要開展一個水果大排檔的活動，安排同學們準備，根據小朋友的意 愿進行分組

2.活動開始前，應準備好各種水果若干，挑選幾個年齡大的孩子去超市或者市場挑選水

果若干，數量要以班級中孩子的人數來安排

3.水果準備好以后，安排小組同學洗好水果，做好水果處理前的清洗工作，每個小朋友

事先都要講衛生，把手洗干凈，清洗活動需要用的道具，清洗完手以后用毛巾或衛生紙巾擦 干手

4.開始削水果和制作水果沙拉，其他同學則私下討論水果的用處，或者幫助制作水果沙拉，做好保鮮工作

5.水果沙拉制作完成以后，開始進行大排檔的販賣，每個水果大排檔的老板準備一些關

于水果的健康知識問答卡片，當然這個是老師要準備的，回答正確的同學有機會獲得一片水

果沙拉，直到活動結束，沒吃完的水果沙拉，老師和同學一起分享完

6.活動結束后，老師和同學們展開討論，關于水果的健康知識以及水果的保鮮方法和不

同水果的營養價值，以及該在什么正確的時間吃什么樣的水果

八．活動延伸：

1.鼓勵幼兒回家以后和家長討論吃水果的好吃，并且從此愛上正確吃水果 2.在幼兒園開展杜絕浪費水果的現象，讓幼兒明白珍惜糧食的重要性

3.活動以后讓幼兒更多的去了解自己生活區域以外的水果，如熱帶水果，亞熱帶水果，了解它們對人體的幫助

九．活動反思：

1.這次活動可能對幼兒起的作用并不大，并不能讓他們真正了解水果的重要性和珍惜水

果，以及在日常生活中養成正確吃水果的習慣

2.活動的趣味性也許不強，會讓幼兒在活動過程中出現不是很積極的現象 3.活動需要的準備可能太多，增加了活動的難度，影響活動的順暢進行

第二篇：學前兒童語言教育離線作業

《學前兒童語言教育》作業

幼兒園語言教育的目標的作業

一、幼兒園語言教育的基本目標？ 答：

1、樂意與人交談，講話有禮貌；

2、注意傾聽對方說話，能理解日常用語；

3、能清楚的說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事，看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。

二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據 答：

1、社會對人才培養的要求；

2、幼兒身心發展的規律；

3、語言的學科性質及幼兒語言學習的特點。

三、幼兒園語言教育內容包含哪些？ 答：

1、聽說游戲

2、講述活動

3、談話活動

4、文學作品活動

（1）詩歌

（2）散文

（3）故事

5、早期閱讀

四、幼兒園語言教育的指導要點 答：

1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。

2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力；

3、鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；

4、教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；

5、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；

6、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；

7、利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；

8、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數民族地區還應幫 助幼兒學習本民族語言。

五、幼兒園語言教育的基本原則 答：

1、幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”

是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。

2、語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。

3、語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。

幼兒故事活動的作業

一、故事活動的特點

答：

1、圍繞故事開展活動

2、整合相關的學習內容

3、提供多種與故事相互作用的途徑

二、故事活動的教育目標 答：

1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識

2、擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力

3、培養幼兒善于傾聽的技能

4、提高幼兒靈活而富有創造性地運用語言的能力

三、故事活動設計與組織的基本結構 答：

1、學習作品

2、理解和體驗文學作品

3、遷移作品經驗

4、創造性想象和語言表述

四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題

答：

1、在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征

2、讓幼兒自己討論如何用動作表現角色的性格與特點

3、在進行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復述故事，而是由教師串聯情節，掌握 活動進程的重要人物領講故事。

4、教師提供的游戲道具要簡單，易于操作，可以虛代實，只要能給幼兒一點進入角色 的啟示即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。

五、根據一下故事，設計該故事的教學目標和教學組織流程

故事《會動的房子》

小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹底下，他發現了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。可小松鼠又一想：沒關系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。

第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。”“咦，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。”

小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜的背。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。”

詩歌和散文的作業

一、兒歌的基本特征 答：

1、內容淺顯，主題單一。

2、結構簡單，易唱易記。

3、節奏明快，音韻和諧。

二、幼兒詩的基本特征

答：

1、抒發純真的幼兒情感。

2、創造優美的幼兒想象意境。

3、運用凝練的語言和明快的節奏。

三、幼兒散文的基本特征 答：

1、取材廣泛、形式靈活

2、形散而神不散的結構

3、清新、生動且富有抒情意味的語言

四、幼兒理解作品的幾個要素

答：

1、對語言的理解

2、對畫面的理解

3、對思想感情脈絡的感知

4、對特殊表現方式的感知

五、不同年齡班的欣賞要求

答：

小班：重點應放在理解作品的語言和作品的畫面上

中班：應重點引導幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡、初步

感知作品的表現方式大班：重點引導幼兒感知藝術地結構語言的方式

講述活動的作業

1、講述活動的主要特征 答：

1、講述活動有一定的憑借物

2、講述活動有相對正式的語境

3、講述是一種獨白語言

2、從憑借物來分，講述活動可以分為？ 答：

1、看圖講述

2、實物講述

3、情景表演講述

3、講述活動的目標是？ 答：

1、培養幼兒感知、理解講述對象的能力

2、培養幼兒獨立構思與清楚完整地表述的意識情感和能力

第一、在集體場合自然大方地講話

第二、使用正確的語言內容和形式進行講述

第三、有中心、有重點、有順序地講述

3、培養幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調節技能。

4、講述活動的基本組織過程是？ 答：

1、感知、理解講述對象

2、運用已有經驗講述

3、引進新的講述經驗

4、鞏固和遷移新的講述經驗

早期閱讀的作業

一、早期閱讀的基本概念 答：

早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語言發展的基礎上，接觸有關書面語言的信息，獲得有關書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。

二、早期閱讀的基本特點 答：

1、創設豐富的閱讀環境

2、提供具有表意性質的閱讀材料

3、提倡整合的閱讀活動

4、具有鮮明的文化和語言背景

三、早期閱讀的價值 答：

1、擴大兒童的生活、學習范圍

2、建立初步的“讀寫”自信心

3、了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀做準備

4、提高幼兒自我調適的能力

5、享受閱讀的樂趣

四、早期閱讀的教育目標 答：

（一）、提高幼兒學習書目語言的興趣1、2、（二）、建立口頭語言與書目語言的對應關系

1、對語音的敏感性

2、對語法的敏感性

（三）、培養書面語言的視覺感知、辨別能力

1、對漢字特征的敏感性

2、對漢字構成規律的敏感性

（四）、成為流暢閱讀者的策略預備能力

1、反思的策略預備技能

2、預期的策略預備技能

3、質疑的策略預備技能

4、假設的策略預備技能

五、早期閱讀的組織方法 答：

1、幼兒獨立閱讀

2、教師與幼兒共同閱讀

3、圍繞閱讀重點開展活動

4、歸納閱讀內容

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設計一個早期閱讀活動 答：

活動目標：

1、欣賞繪本《葡萄》，能捕捉圖片所提供的線索表達狐貍種葡萄的所作所為。

2、理解故事內涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、知識與愛。活動重、難點：

理解故事內涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要勞動、知識與愛。活動準備：

故事PPT、大筆記與小筆記、字卡、圖片等。活動流程：

觀察封面、想象故事——欣賞畫面、理解故事——分享葡萄，感悟故事

活動過程：

一、觀察封面、想象故事。

1、故事的名字是什么？

2、看封面，猜猜狐貍想干什么？你覺得它是一只怎樣的狐貍？ 此環節讓康康班幼兒說說故事的名字、狐貍及葡萄。

二、欣賞畫面、理解故事。

（一）第一部分：需要勞動（P2-5）

1、現在你認為它是一只怎樣的狐貍？它勤勤懇懇地在干嗎？為了吃上甜美的葡萄，它勤勤懇懇地勞動。（字卡——勞動）

（二）第二部分：需要知識（P6-9）

1、狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？

2、你覺得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動，還尋求種葡萄的科學知識。（字卡——知識）

（三）第三部分：要有愛（P10-30）

出示“筆記本”，回憶狐貍請教了哪些頂頂有愛的人？（按縱順序在筆記 上貼 上字卡：媽媽、爸爸、哥哥、老師、伯伯）

（四）理解怎樣才算愛？

1、媽媽——給它吃。

2、爸爸——保護它。

3、哥哥——依靠。

4、老師——熏陶。

5、伯伯——恒久忍耐

此環節關注康康班幼兒是否能傾聽故事，并愿意念出字卡上的文字。

（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛？

1、分組討論、操作。這些“愛”與葡萄的生長有什么關系呢？如果你是小狐貍，你將怎樣按照筆記做呢？請把圖片擺一擺、貼一貼、說一說。

此環節關注康康班幼兒是否能和同伴合作，在同伴榜樣的示范下嘗試講述。

2、進行表達、交流，表達狐貍種葡萄與愛的關系。此環節引導康康班幼兒進行簡單講述。

3、觀看PPT、驗證。小狐貍得出真理“要有愛”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動，而且注重科學知識，最重要的是要有愛。（字卡：要有愛）

三、分享葡萄，感悟故事。

葡萄豐收了，狐貍請你們吃葡萄。我們一邊吃葡萄，一邊想想，哪些事情就像種葡萄一樣需要勞動、知識與愛？

四、活動延伸

把故事錄音和小狐貍的筆記、圖片放在圖書區，讓孩子聽聽故事，繼續擺擺圖片，說說故事。

談話活動的作業

一、什么是幼兒園的談話活動： 答：

是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽他人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。

二、談話活動的價值有哪些？ 答：

1、激發幼兒與他人交談的興趣

2、幫助幼兒習得談話的基本規則

3、增強幼兒通過交流獲取信息的意識

4、引導幼兒關注周圍生活

5、促進幼兒建立良好的同伴關系

三、談話活動的特點是什么？ 答：

1.談話活動具有一個有趣的中心話題

2.談話活動注重多方的信息交流

3.談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛

4.談話活動中教師起間接引導作用

五、談話活動的基本組織結構是什么？ 答：

1、創設談話情境，引出談話話題

2、幼兒圍繞話題自由交談

3、教師引導幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經驗

整合課程狀態下的語言教育作業

一、整合課程的定義 答：

整合課程就是將課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程。

二、幼兒園整合課程的特點是什么？ 答：

1、教育者需要將成人的預期心轉化為幼兒的童心，引導幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學習與成長

2、教育者需要依據幼兒的興趣、經驗等來安排、延伸與幼兒生活有關聯意義的情景學習內容，使幼兒的探索成為有連續意義的情景連接過程

3、教育者需要將原有的教學“課”轉化為融學習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學習原則，操作性、探究性、成就 感、重復和延續等，幫助幼兒實現認知經驗的建構。

三、整合課程下的語言教育目標如何體現？ 答：

1、整合課程的語言領域目標表述方式，不再以獨立系統的方式呈現，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內。

2、早期閱讀的要求。

3、在整合課程匯總的語言教育目標設定的時候，要注意幼兒語言發展核心能力的 不斷提升問題。

第三篇：學前兒童語言教育離線作業

《學前兒童語言教育》作業

幼兒園語言教育的目標的作業

一、幼兒園語言教育的基本目標？

二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據

三、幼兒園語言教育內容包含哪些？

四、幼兒園語言教育的指導要點

五、幼兒園語言教育的基本原則

幼兒故事活動的作業

一、故事活動的特點

二、故事活動的教育目標

三、故事活動設計與組織的基本結構

四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題

五、根據一下故事，設計該故事的教學目標和教學組織流程

故事《會動的房子》

小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹底下，他發現了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風奏起了動聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下。可小松鼠又一想：沒關系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。

第二天，又傳來了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。”“咦，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方。”

小松鼠低頭一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜的背。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。”

詩歌和散文的作業

一、兒歌的基本特征

二、幼兒詩的基本特征

三、幼兒散文的基本特征

四、幼兒理解作品的幾個要素

五、不同年齡班的欣賞要求

講述活動的作業

1、講述活動的主要特征

2、從憑借物來分，講述活動可以分為？

3、講述活動的目標是？

4、講述活動的基本組織過程是？

早期閱讀的作業

一、早期閱讀的基本概念

二、早期閱讀的基本特點

三、早期閱讀的價值

四、早期閱讀的教育目標

五、早期閱讀的組織方法

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設計一個早期閱讀活動

談話活動的作業

一、什么是幼兒園的談話活動：

二、談話活動的價值有哪些？

三、談話活動的特點是什么？

五、談話活動的基本組織結構是什么？

整合課程狀態下的語言教育作業

一、整合課程的定義

二、幼兒園整合課程的特點是什么？

三、整合課程下的語言教育目標如何體現？

第四篇：北師大網絡教育-學前兒童藝術教育離線作業

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《學前兒童藝術教育》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分

一、選擇題（每題1分，共15題）

1．音樂教材必須體現幼兒教育（）的特點。（）A.藝術性、節奏性

B.感知性、隨意性 C.活動性、藝術性 D.活動性、實踐性 2．音樂教育的終極目標是()A.音樂感的發展 B.學習能力的發展 C.全面發展 D.音樂知識技能的發展

3．《夢幻曲》的曲作者是（）

A.舒曼

B.圣桑

C.丁善德

D.湯普森

4．奧爾夫體系的課程內容主要包括嗓音造型、（）造型、聲音造型三個方面。（）A.肢體 B.動作 C.情景 D.音域 5．歌唱活動本身的教育目標中，最基礎的目標是()A.發展幼兒運用嗓音進行藝術表現的能力 B.讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂 C.發展幼兒感受音樂的能力 D.掌握粗淺的歌唱知識技能

6.整個音樂教育和諧的第一基礎是()A.目標和諧 B.過程和諧 C.方法和諧 D.評價和諧

7．藝術是學前兒童的一種游戲，他們對美的感受往往直接地以動作、表情、語言和活動等方式表現，帶有強烈的（）的特點()北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

A.動作性

B.思維性

C.表現性

D.抽象性 8．音樂藝術的一個突出特征就是具有音樂形象的（）

A.確定性 B.不確定性 C.時代性 D.不可塑性 9．在欣賞河北兒歌《小白菜》時，所提供的視覺材料應是（）

A.色彩輝煌，構圖具有動感

B.色彩淡雅，構圖呈靜態 C.色彩冷峻，構圖凝重凄涼

D.色彩鮮艷，構圖簡潔

10.為了引導幼兒感知音樂的細節，體驗音樂的暗示性，表達音樂速度的適宜性，在教學過程中，教師可采用()A.現場哼唱或演奏的方法 B.示范和講解的方法 C.分句欣賞的方法 D.反復練習法

11.經過大量實踐和實驗研究后提出“兒童自然發展法”的是()A.達爾克爾茲 B.柯達伊 C.鈴木 D.奧爾 12.在學前階段進行的音樂教育，其本質是對人進行()A.美的教育 B.良好的個性教育 C.藝術的教育 D.基本素質的教育

13.教師在韻律活動中為發展幼兒個性所使用的下列方法中，不正確的是()A.讓每位兒童能夠認識到自己的努力和提高 B.對不同的兒童提不同的要求 C.給每位兒童成功表現自己的機會 D.讓兒童相互競爭，相互比較

14.在藝術欣賞活動中，教師應盡力選擇最好的藝術作品，使幼兒盡早開始發展對藝術的()A.理解 B.表現 C.敏感 D.創造

15．美國教育學家布魯姆把教育目標分成（）三個領域，每一領域的教育目標又依據能力的復雜程度或品格的內化程度，分成由低到高的不同層次，最終形成一個完整的目標體系。

A.感知、情感、想象 B.認知、情感、動作技能 C.感覺、知覺、想象 D.感知、認知、動作技能

主觀題部分 北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

一、簡答題（每題2.5分，共2題）1．如何用音樂教育促進幼兒主體性。

2．用自己的語言和例子來說明什么是音樂的本質？

二、論述題（每題5分，共2題）

1．在打擊樂演奏活動中，與指揮有關的知識技能有哪些?

2．學前兒童音樂教育目標是什么？

第五篇：學前兒童健康教育作業4

學前兒童健康教育作業

（四）一、名詞解釋

1.環境污染

2.家庭治療法

3.沙盤療法

4.感覺統合失調

二、填空題

1.環境污染給人類帶來了無窮的危害，常見的環境污染種類有（）、（）、（）。

2.學前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、（）和（）。其中生理的影響具體又指（）、（）、（）。

3.行為療法的基本方法有懲罰、（）、（）。

三、判斷題（要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）

1.通風、取暖、照明以及色調都是衡量房舍衛生的主要標準。

2.美國心理學家在1970年編制，用于測查4～16歲兒童的社會能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。

四、簡答題

1.簡述學前兒童環境教育的目標。

2.學前兒童心理健康水平評價的注意事項有哪些？

3.簡述學前兒童性心理特點。

五、分析論述題

1.簡述幼兒園防止污染的措施

2.聯系實際論述學前兒童心理健康的標準。

六、活動設計題

良好的生態環境既直接有利于學前兒童的身心健康，又可以使學前兒童受到潛移默化的影響。我們不妨留出一處空間如活動室或者走廊處讓學前兒童自己動手利用廢舊物品制作手工制品或栽種花草、盆景，設置自然角和綠化長廊。請以“我的綠色空間”主題分別設計出大、中、小班的活動計劃。