第一篇：學(xué)前兒童健康教育授課教案

學(xué)前兒童健康教育授課教案

序

言

一、課程性質(zhì)和地位

《學(xué)前兒童健康教育》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神要求，從理論和實(shí)踐方面指導(dǎo)幼兒園開展健康領(lǐng)域（含體育）教育的專業(yè)必修課，有著十分突出的實(shí)踐性和操作性。

我院《學(xué)前兒童健康教育》課程的建設(shè)積極順應(yīng)了學(xué)前教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。在專業(yè)設(shè)立之初的較長時(shí)間中，學(xué)前兒童健康教育相關(guān)內(nèi)容分為兩部分：一是在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》課程中單列一個(gè)章節(jié)，簡單介紹健康教育的基本內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)因素，學(xué)前兒童健康教育的基本內(nèi)容等方面。另一方面單獨(dú)開設(shè)《學(xué)前兒童體育》教學(xué)法。

隨著近年來關(guān)注學(xué)前兒童健康的呼聲日漸增強(qiáng)，特別是2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確將幼兒體育教育內(nèi)容也納入健康領(lǐng)域，注重生理與心理健康的維護(hù)，于是我們將《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容與《學(xué)前兒童體育教育》合并，經(jīng)過優(yōu)化整合單獨(dú)設(shè)立《學(xué)前兒童健康教育》課程，成為該專業(yè)的一門專業(yè)必修課。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)前兒童健康觀，進(jìn)一步明確健康領(lǐng)域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的教育教學(xué)方法，并能運(yùn)用理論來指導(dǎo)學(xué)前兒童的健康教育實(shí)踐。

三、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)前兒童健康教育的有關(guān)理念，要求學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)前兒童健康觀，進(jìn)一步明確開展學(xué)前兒童健康教育的特殊意義；學(xué)前兒童生長發(fā)育的基本規(guī)律、主要影響因素、簡便的評(píng)價(jià)方法，這是開展學(xué)前兒童健康教育的客觀基礎(chǔ)；學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施途徑、健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織；簡要了解學(xué)前兒童健康教育的評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)方法

本課程主要運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。理論部分以講授為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)踐部分將通過組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、模擬練習(xí)、評(píng)課、說課、創(chuàng)編設(shè)計(jì)、到幼教機(jī)構(gòu)觀摩、社會(huì)調(diào)查等方式來進(jìn)行，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一要主動(dòng)地理論聯(lián)系實(shí)際，多接觸學(xué)前兒童，實(shí)現(xiàn)所學(xué)幼教理論與幼兒園真實(shí)的教育情境、生動(dòng)活潑的學(xué)前兒童的有機(jī)結(jié)合。二要注重多學(xué)科之間的聯(lián)系，由于健康教育涉及生物、醫(yī)學(xué)、體育、教育等多學(xué)科和領(lǐng)域，具有綜合學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中要與《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》以及其他領(lǐng)域教學(xué)結(jié)合起來，做到互通有無、融會(huì)貫通。

五、考核辦法

本課程屬考試課，成績?yōu)榘俜种啤Ｗ詈罂荚嚦煽儼ㄈ矫娴膬?nèi)容：一是閉卷考試，占總分的60%，考試題型中增加教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、問題分析論述等綜合能力考核的比例；二是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（包括試講、教案設(shè)計(jì)）等占總分的20%；三是實(shí)踐報(bào)告（見習(xí)、模擬訓(xùn)練等），占總分的20%。所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第一章

概論（6學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：健康的基本理念；學(xué)前兒童健康觀內(nèi)涵；學(xué)前兒童健康教育的基本模式等。

健康的基本理念

一、醫(yī)學(xué)模式的演變

人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了若干不同的階段。醫(yī)學(xué)是研究人體健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律的科學(xué)。醫(yī)學(xué)的發(fā)展在每一個(gè)時(shí)期都具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的集中和概括，就構(gòu)成了不同的醫(yī)學(xué)模式。

1．機(jī)械唯物模式

人們認(rèn)為疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神賜予和主宰的，只有用祈禱乞求上帝祛病保平安，這種迷信思想曾一度限制和約束了醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展。后來，西方出現(xiàn)了“人是機(jī)器”的說法，這種模式看到了健康和疾病的“物質(zhì)”性，但是它忽視了人的生物性和社會(huì)性。

2．生物醫(yī)學(xué)模式

19世紀(jì)以后，進(jìn)入了“細(xì)菌學(xué)時(shí)代”。人們開始認(rèn)識(shí)到疾病是生物因素引起的，但是，生物醫(yī)學(xué)模式只重視引起疾病的生物學(xué)因素，忽視了影響人體健康的心理因素和社會(huì)因素。

3．生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式

隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，心理和生理的關(guān)系的重要性愈來愈被人們所認(rèn)識(shí)。社會(huì)上的種種事件，通過人的心理反映到機(jī)體上，從而影響健康，引起疾病。1977年美國學(xué)者C．L．Engel正式提出生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的概念。該模式研究生物、心理、社會(huì)的三方面因素對(duì)健康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡，才意味著健康。也就是社會(huì)生活中的許多事件，都有可能通過影響人的心理，破壞人的健康，引起身心疾病。

二、現(xiàn)代的健康觀 不同時(shí)代對(duì)健康有不同的理解。過去，人們認(rèn)為“無病”就是健康，或者把健康當(dāng)作疾病、傷殘、功能障礙等詞的反義詞。從現(xiàn)代的認(rèn)識(shí)來看，這僅僅是對(duì)健康的機(jī)械理解。早在1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)就在其憲章中將健康定義為：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”從這一定義可以理解為：

1．健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài)

從基本要求來看，機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱，功能健全；在心理方面應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定，精力充沛；在社會(huì)適應(yīng)方面應(yīng)當(dāng)關(guān)系和諧，道德健康。但是完滿狀態(tài)是很不容易達(dá)到的，而且在不同條件下可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

2．健康和疾病是互相演變的過程

生命存在的三種狀態(tài)：健康-----亞健康----疾病

健康是動(dòng)態(tài)過程，也是機(jī)體不斷調(diào)節(jié)和維持的平衡狀態(tài)。這種平衡表現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部，也表現(xiàn)在個(gè)體與環(huán)境(包括其他個(gè)體)之間，一旦機(jī)體出現(xiàn)某種平衡失調(diào)，便脫離正常狀態(tài)，可稱為“不健康”或異常。

所謂疾病是“產(chǎn)生癥狀和體征的異常生理或心理狀態(tài)”，所謂亞健康，是介于健康與疾病之間的生理、心理功能低下的不健康狀態(tài)，可稱之為“灰色狀態(tài)”或“第三狀態(tài)”。

疾病一般是由健康經(jīng)“亞健康”或前疾病狀態(tài)發(fā)展而來，即由健康到疾病是一個(gè)連續(xù)的互相演變的過程。

總之，此定義破除了“無病即健康”的傳統(tǒng)觀念，從機(jī)體、心理、社會(huì)適應(yīng)三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，表達(dá)了人類對(duì)完滿健康的追求。

三、健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康制訂的標(biāo)準(zhǔn)包括軀體和心理的健康狀態(tài)。

其中軀體可用“五快”來衡量：

吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快

心理健康可用“三良好”來衡量：

良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系

四、影響健康的主要因素 人的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健康狀況有賴于環(huán)境、機(jī)體和病因三者的平衡關(guān)系。健康是許多相互交叉、滲透、影響、制約等因素綜合作用的結(jié)果。保健學(xué)家把這些影響因素歸納為四類：

1、環(huán)境

包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。影響人類的自然環(huán)境包括化學(xué)因素、物理因素與生物因素。有些是自然界固有的，有些是人類制造的，但都以自然因素的形態(tài)對(duì)有機(jī)體產(chǎn)生影響。個(gè)體和人群的健康，除了受自然因素的影響外，更重要的還受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)因素的影響。

2．生物學(xué)基礎(chǔ)

包括機(jī)體的生物學(xué)和心理學(xué)因素。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件。生理活動(dòng)與心理活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互影響的。

3．生活方式

生活方式是影響人體健康的重要因素，是指人們長期受一定文化、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、習(xí)俗、規(guī)范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習(xí)慣、生活制度和生活意識(shí)。隨著生活水平的提高，危害人類健康的因素也有生物病原體逐步轉(zhuǎn)為不良生活方式。現(xiàn)代社會(huì)中的“富貴病”，其致病因素與生活方式有十分重要的關(guān)系。兒童發(fā)生營養(yǎng)不良也與偏食、挑食、過食等不良生活方式有關(guān)。

4．衛(wèi)生保健設(shè)施。我國的健康服務(wù)也逐步從重視疾病的治療擴(kuò)大到防治并舉，從身體健康服務(wù)擴(kuò)大到身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的健康服務(wù)。

第二節(jié)

學(xué)前兒童健康觀

一、學(xué)前兒童健康的基本特性；

學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗、情緒樂觀，無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要學(xué)前兒童力所能及的自我努力。學(xué)前兒童健康具有以下特性：

1、學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康。對(duì)于道德發(fā)展水平十分有限的學(xué)前兒童而言，身體與心理的健康是判斷其健康狀況的主要標(biāo)志。學(xué)前兒童身體的健康與心理的健康是密切相關(guān)的。

2、學(xué)前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織的構(gòu)造正常，各個(gè)生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能夠有效抵抗疾病，學(xué)前兒童生理組織和構(gòu)造的完整是身心良好發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，要具備良好的身體就必須從零歲前就開始加以重視，提倡優(yōu)生優(yōu)育。

3、學(xué)前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個(gè)體差異，但總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內(nèi)，與同年齡兒童的發(fā)展水平接近。

4、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常，是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)、交往的基本條件。

5、學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好。

6、總體地看，學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢(shì)。

具體地說，學(xué)前兒童的生理健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的生和發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。

學(xué)前兒童的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

二、學(xué)前兒童健康觀的要點(diǎn)

學(xué)前兒童健康觀，是指人們對(duì)學(xué)前兒童健康的基本態(tài)度或看法。這些態(tài)度或做法直接關(guān)系著我們促進(jìn)還是阻礙兒童的健康。

1、學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展

（結(jié)合器官系統(tǒng)的聯(lián)系解釋）

2、學(xué)前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展

（結(jié)合兒童成長的規(guī)律來解釋）

3、學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展

4、學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展

學(xué)前兒童的健康促進(jìn)并不意味著揠苗助長；健康的學(xué)前兒童能夠自助，健康促進(jìn)也需要學(xué)前兒童力所能及地主動(dòng)參與。

三、現(xiàn)代保育觀的內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒園保健模式重在學(xué)前兒童生理疾病的防治，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施計(jì)劃免疫，供給充足的營養(yǎng)等，使之“不得病，睡得安，吃得飽，長得高”。這種傳統(tǒng)的保健模式不能滿足學(xué)前兒童健康的需要。顯然，學(xué)前兒童除了生理上的需要外，還有心理上的多層次需要。因此，幼兒園保健模式由單純的生理保健模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇睦肀＝∧Ｊ剑仨毤訌?qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的健康服務(wù)和保育，培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，使其正常生長發(fā)育并維持身心的健康。

第三節(jié)

學(xué)前兒童健康教育

一、健康教育的含義以及發(fā)展趨勢(shì)

（一）含義：參見教材第8頁。應(yīng)當(dāng)從以下角度理解：

1、健康教育是教育活動(dòng)。和一般教育一樣，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，關(guān)系到人們的知識(shí)、態(tài)度和行為的改變。

2．健康教育需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)。采取社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)是推動(dòng)健康教育的良策。

3、健康教育者應(yīng)先了解健康的決定因素。對(duì)當(dāng)前(也包括將來)影響人們健康和健康相關(guān)行為的決定因素，以及影響健康的環(huán)境條件有一個(gè)基本了解。才能針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。

（二）發(fā)展趨勢(shì)（略講）

二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式

1、學(xué)前兒童健康教育的“生理--心理--社會(huì)適應(yīng)”內(nèi)容系統(tǒng)

生理健康教育的內(nèi)容：人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育；生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育；飲食與營養(yǎng)教育；安全教育；運(yùn)動(dòng)與鍛煉教育等。

心理健康教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法；培養(yǎng)社會(huì)交往能力；鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；

以及早期的性教育等。

2．學(xué)前兒童健康教育的“知——信——行”目標(biāo)系統(tǒng)

(1)提高學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識(shí)水平

(2)改善學(xué)前兒童對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度

(3)促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為和保健能力的形成

學(xué)前兒童健康教育的關(guān)鍵，就是通過健康教育活動(dòng)，促使形成有益于人、社會(huì)和民族的健康行為，能保護(hù)和增強(qiáng)自身和他人的身心健康，提高個(gè)人及全民族的健康和素質(zhì)水平。

3、學(xué)前兒童健康教育的“幼兒園--家庭--社會(huì)”三位一體實(shí)施模式

成功的健康教育應(yīng)該包括家庭、幼兒園、社會(huì)三個(gè)方面的健康教育。

從幼兒園來看：學(xué)前兒童健康教育的顯性課程就是健康教育活動(dòng)，通過健康、社會(huì)、科學(xué)以及其他有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過游戲和戶外活動(dòng)，進(jìn)行健康教育。學(xué)前兒童健康教育的隱性課程可分為創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。此外，還應(yīng)該包括健康和健康教育管理。

從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點(diǎn)是通過長期、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，教育幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。

從社會(huì)方面來看：社會(huì)健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作。

第二章

學(xué)前兒童生長發(fā)育（6學(xué)時(shí)）

生長發(fā)育是學(xué)前兒童不同于成人的重要特點(diǎn)。

生長：指身體各個(gè)器官以及全身的大小、長短和重量的增加與變化，是機(jī)體量的變化，是能觀測(cè)到的。

發(fā)育：指細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)功能的成熟與完善，是機(jī)體在質(zhì)的方面的變化。

成熟：指機(jī)體的生長與發(fā)育達(dá)到一種完備狀態(tài)。

一、學(xué)前兒童生長發(fā)育的一般規(guī)律

(一)生長發(fā)育既有連續(xù)性又有階段性

生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程，但又有階段性的，每一個(gè)年齡階段有它獨(dú)有的特點(diǎn)，前一個(gè)階段為后一個(gè)階段的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

例如：“頭尾發(fā)展的規(guī)律”

在胎兒時(shí)期的形態(tài)發(fā)育是頭部領(lǐng)先，其次為軀干，最后為四肢。

動(dòng)作發(fā)育順序：“三翻六坐八爬一歲走”，嬰兒期動(dòng)作發(fā)育順序?yàn)槭紫葧?huì)抬頭，轉(zhuǎn)頭，然后為翻身、直坐，最后才會(huì)站立和行走

(二)生長發(fā)育的程序性

生長發(fā)育一般遵循由上到下，由近到遠(yuǎn)，由粗到細(xì)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，具有一定的程序。

(三)生長發(fā)育的速度呈波浪式

人體的生長發(fā)育不是直線上升的，而是呈波浪式的，有時(shí)快、有時(shí)慢。由胎兒達(dá)到成熟期，人一生有兩次突增階段，第一次突增是在胎兒期到1歲，第二次突增是青春期階段。

呈現(xiàn)出：“1、2、3、4”規(guī)律------從出生到成年人的生長發(fā)育過程中，頭只長了1倍，頭只長了1倍，軀干增長2倍，上肢增長了3倍，下肢增長4倍。

（四）各系統(tǒng)器官的發(fā)育統(tǒng)一協(xié)調(diào)但是不平衡。

根據(jù)各部分發(fā)育情況的不同，人體各器官的發(fā)育分為四種類型：

一般型器官的生長；生殖型器官的生長；神經(jīng)型器官的生長；淋巴型器官的生長。

（五）生長發(fā)育存在個(gè)體差異，符合正態(tài)分布

在一定范圍內(nèi)由于遺傳、性別、環(huán)境、教養(yǎng)等因素的影響而存在著相當(dāng)大的個(gè)體差異。

（六）出現(xiàn)生長發(fā)育的特殊現(xiàn)象。

1、追趕性生長：兒童年的生長，在正常環(huán)境下遵循一定的規(guī)律。遇到不良條件時(shí)生長變慢。一旦改善后，生長即可加速逐漸恢復(fù)到原來的自然生長軌道上。這種現(xiàn)象稱之為“追趕性生長”。

2、生長發(fā)育的長期變化：

二、影響學(xué)前兒童生長發(fā)育的主要因素

學(xué)前兒童生長發(fā)育的過程實(shí)際就是個(gè)體的遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的過程。

（一）遺傳-----決定機(jī)體生長發(fā)育的可能性

人體生長發(fā)育的特征、潛力、趨向等都受到父母雙方遺傳因素的影響；

（二）環(huán)境----決定機(jī)體生長發(fā)育的現(xiàn)實(shí)性

1、營養(yǎng)是保證學(xué)前兒童生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)

充足的營養(yǎng)素可使生長潛力得到最好的發(fā)揮，營養(yǎng)對(duì)生長發(fā)育中的學(xué)前兒童的形態(tài)、機(jī)能、會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的或永久的影響。

2、體育鍛煉----可促進(jìn)學(xué)前兒童的身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段

可促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，增強(qiáng)呼吸和心血管的發(fā)育，充分利用“三浴鍛煉”。

3、疾病----直接影響學(xué)前兒童的生長發(fā)育 包括急性感染、長期慢性疾病、內(nèi)分泌疾病、先天性疾病等。疾病對(duì)學(xué)前兒童生長發(fā)育的阻撓取決于病變的部位、病程的長短及病情的嚴(yán)重程度。

4、合理的生活制度-----促進(jìn)學(xué)前兒童生長發(fā)育

科學(xué)安排學(xué)前兒童的生活制度，使之有足夠的戶外活動(dòng)，適當(dāng)學(xué)習(xí)，豐富的營養(yǎng)和充足的睡眠，促進(jìn)其生長發(fā)育。

5、良好的生活環(huán)境

良好的生活環(huán)境包括：陽光充足、空氣新鮮、水源清潔、無噪音、住房寬敞

6、社會(huì)因素：

主要包括父母的職業(yè)，文化水平和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，其中影響最大的因素是父母的職業(yè)和文化水平。

三、學(xué)前兒童身心健康的評(píng)價(jià)方法

參見教材第70頁。

第三章

學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容（6學(xué)時(shí)）

第一節(jié)

學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)

一、確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)

1、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)；

學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)首先依賴于學(xué)前兒童群體發(fā)展的一般規(guī)律，目標(biāo)的制定者必須進(jìn)行深入的學(xué)前兒童健康教育理論與實(shí)踐研究。應(yīng)與國內(nèi)外幼教同行進(jìn)行廣泛的交流和深入的研究，以期真正把握學(xué)前兒童的健康需求。

2、學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的直接依據(jù)； 學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的最直接的依據(jù)。

《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定了我國幼兒園保育和教育的目標(biāo)，見參考資料中的《幼兒園工作規(guī)程》中的4條；

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》又從五個(gè)方面具體化了我國幼兒園健康教育的目標(biāo)，見《綱要》的總要求和健康領(lǐng)域要求。

3、社會(huì)發(fā)展與要求是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的重要依據(jù)；

二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)分類

1、幼兒園健康教育總目標(biāo)

（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

（2）生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自已；

（4）喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定相應(yīng)的年齡階段目標(biāo)及具體活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)，是學(xué)前兒童健康教育的最終目的。我們要這樣理解：

※身與心并重，身體健康以發(fā)育健全、具備基本生活自理能力為主要特征；學(xué)前兒童的心理健康以情緒愉快、適應(yīng)集體生活為主要特征。

※保護(hù)與鍛煉并重。既重視掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身的能力，又強(qiáng)調(diào)通過體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。

※其他四個(gè)領(lǐng)域也有與健康教育相關(guān)的目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)前兒童的道德健康、促進(jìn)人與環(huán)境的和諧方面提出了進(jìn)一步的要求。

2、幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)

年齡階段目標(biāo)是以3—5周歲學(xué)前兒童的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的教育目標(biāo)，它對(duì)3-5歲的學(xué)前兒童提出了不同層次的要求，是對(duì)總目標(biāo)的細(xì)化，又是制訂具體活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù)。幼兒園小班、中班、大班幼兒健康教育目標(biāo)見附頁。

3、幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)

這是幼兒園健康教育總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。教育活動(dòng)目標(biāo)在內(nèi)容上一般包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。一般而言有三種表述方式：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)。

※行為目標(biāo)的表述一般有如下句式：“知道??”，“理解??”，“學(xué)會(huì)??”，“用自己的話來??”，“區(qū)分??”，“把??配對(duì)”，“對(duì)??進(jìn)行分類”，等等。

※表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。

※

“嘗試??”是生成性目標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一。

（此處結(jié)合目標(biāo)內(nèi)容方面、難度要求方面、表述方式上的常見的問題進(jìn)行目標(biāo)確定練習(xí)。）

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容

一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的依據(jù)

1、與學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)

例如，應(yīng)針對(duì)目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)前兒童不偏食、不挑食的飲食習(xí)慣，為此就要選擇那些與認(rèn)識(shí)、品嘗各類食物有關(guān)的內(nèi)容。

2、與學(xué)前兒童身心發(fā)展和已有的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)

要針對(duì)學(xué)前兒童的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容。學(xué)前兒童中存在著肥胖、消瘦、任性、膽小、尿床等現(xiàn)象。

3、與學(xué)前兒童的接受能力相符合

一般來說，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合學(xué)前兒童的接受能力，但在實(shí)施學(xué)前兒童健康教育的過程中，將必要的內(nèi)容以學(xué)前兒童可接受的方式呈現(xiàn)出來顯得更為重要。比如“膳食平衡”這一專業(yè)術(shù)語不容易被幼兒理解，不如具體化、生活化，就是不挑食、不偏食。

4、與學(xué)前兒童所受的社會(huì)影響同步

針對(duì)社會(huì)治安問題，針對(duì)家庭的現(xiàn)代化等。

二、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容

生理健康方面：

1、人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育：

2、體育鍛煉與健康：

3、個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣教育：

4、環(huán)境教育：

5、營養(yǎng)教育

6、疾病與意外傷害的預(yù)防教育

（二）心理健康方面

心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育和性教育。培養(yǎng)健全的個(gè)性和良好的情緒，學(xué)會(huì)友好與人交往，提高心理健康水平。

第四章

學(xué)前兒童健康教育的實(shí)施（21學(xué)時(shí)）

本章主要內(nèi)容：學(xué)前兒童日常健康行為教育、身體生長發(fā)育教育、飲食與營養(yǎng)教育、安全生活教育、心理健康教育、體育教育的特點(diǎn)以及實(shí)施方法。

第一節(jié)

學(xué)前兒童生活常規(guī)教育

主要內(nèi)容：結(jié)合幼兒一日生活環(huán)節(jié)，進(jìn)行生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、排泄習(xí)慣、行為習(xí)慣等。

一、學(xué)前兒童生活常規(guī)教育的目的：

讓學(xué)前兒童懂得生活的基本知識(shí)、規(guī)則和技能，形成樂觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

二、學(xué)前兒童生活常規(guī)教育的內(nèi)容：

懂得生活要有規(guī)律；學(xué)習(xí)生活的基本技能，培養(yǎng)生活自理能力；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

三、幼兒園一日生活常規(guī)要求：

（1）不同年齡兒童要求有差別：一般小班為量基本的生活要求，中班、大班兒童內(nèi)容逐漸增多，難度增大；（2）具體而規(guī)范：按照一日生活常規(guī)的具體要求進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；（3）保育和教育相結(jié)合：兒童年齡越小，越需要通過保育的服務(wù)。（4）注意照顧個(gè)體差異：對(duì)特殊幼兒需要特別加以照顧，給予耐心細(xì)致的幫助。

第二節(jié)

學(xué)前兒童身體生長發(fā)育教育

主要內(nèi)容：人體主要器官的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的性別意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的健康。

一、人體保護(hù)常識(shí)教育

二、身體生長教育

三、健康的性教育

第三節(jié)

學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育 主要內(nèi)容：根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、飲食習(xí)慣以及食物特點(diǎn)深入開展學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育，及時(shí)糾正飲食問題。

一、營養(yǎng)教育的目標(biāo)

讓學(xué)前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點(diǎn)，糾正不良飲食、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己進(jìn)餐和技能；促進(jìn)其生長發(fā)育和身心健康。

二、營養(yǎng)教育的內(nèi)容

讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)粗淺的食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)；讓學(xué)前兒童有自我控制飲食的意識(shí)及其能力；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨(dú)立生活能力；糾正營養(yǎng)不良學(xué)前兒童的飲食習(xí)慣。

三、營養(yǎng)教育的注意事項(xiàng)

1、重視學(xué)前兒童膳食心理衛(wèi)生：掌握學(xué)前兒童膳食的心理特點(diǎn)，采取心理衛(wèi)生措施和方法，是學(xué)前兒童營養(yǎng)教育的關(guān)鍵。

2、針對(duì)進(jìn)餐情況，及時(shí)、隨機(jī)地進(jìn)行教育；

3、注意個(gè)體差異：由于學(xué)前兒童對(duì)營養(yǎng)需要存在個(gè)體差異，要結(jié)合營養(yǎng)、生長發(fā)育、遺傳等多方面情況進(jìn)行分析、判斷。

4、加強(qiáng)全方位合作：家庭和幼兒園密切配合，社會(huì)和幼兒園密切配合，才能保證營養(yǎng)教育的最佳效果。

第四節(jié)

學(xué)前兒童安全生活教育

主要內(nèi)容：學(xué)前兒童意外事故發(fā)生的原因及對(duì)策；兒童生活常規(guī)教育、安全教育、自我保護(hù)教育的實(shí)施方法；

學(xué)前兒童安全生活教育的內(nèi)涵：根據(jù)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)周圍環(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，提高其預(yù)見性和保護(hù)技能，減少意外傷害發(fā)生，提高生命質(zhì)量的教育。

一、學(xué)前兒童發(fā)生意外事故的原因以及對(duì)策

從成人角度來看：

1、成人的監(jiān)護(hù)不當(dāng)——應(yīng)建章立制，增強(qiáng)責(zé)任心

2、周圍環(huán)境中的不安全因素——-配備安全設(shè)施，消除安全隱患 從學(xué)前兒童角度來看：

1、學(xué)前兒童自身的生理發(fā)展水平有限——既要保護(hù)，更要鍛煉

2、學(xué)前兒童對(duì)危險(xiǎn)情境的認(rèn)識(shí)不足——提高兒童的危機(jī)感

3、學(xué)前兒童的沖動(dòng)天性——讓兒童逐步學(xué)會(huì)“三思而后行”

二、學(xué)前兒童安全生活教育的實(shí)施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需要，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。教師在保育幼兒的同時(shí)要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，以活動(dòng)促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的提高，提高預(yù)見及排除危險(xiǎn)的本領(lǐng)，不斷提高自我保護(hù)能力，只有這樣才能達(dá)到安全生活的目的。

1、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活行為習(xí)慣

幼兒入園、進(jìn)餐、睡眠、自由活動(dòng)等的安全注意事項(xiàng)。

2、豐富學(xué)前兒童生活中的自我保護(hù)常識(shí)

※

創(chuàng)設(shè)模擬情境，開展健康教育活動(dòng)：

例如鼻出血了怎么辦？

生病了怎么辦？

跌傷了怎么辦？

通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫常ぐl(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的積極情緒，開動(dòng)腦筋想出切實(shí)可行的脫險(xiǎn)自救方法，可以收到較好的教育效果。諸如地震、遭遇拐騙等都可以通過這些方法讓幼兒掌握脫險(xiǎn)自救的要領(lǐng)。

※

加強(qiáng)隨機(jī)教育

3、開展適宜的體育活動(dòng)，提高學(xué)前兒童的行動(dòng)反應(yīng)能力

提高學(xué)前兒童的行動(dòng)反應(yīng)能力，是預(yù)防意外事故發(fā)生的積極舉措。我們可以通過體育鍛煉以及其他專門活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)前兒童躲閃、滾爬、跨越、呼喊等快速反應(yīng)能力，一旦遇到意外情況，可能較為迅速避開、逃離危險(xiǎn)。

例如：老鷹叼小雞、老狼老狼幾點(diǎn)了等有趣的體育游戲

4、訓(xùn)練學(xué)前兒童遇到意外時(shí)的求助技能

※

鼓勵(lì)學(xué)前兒童敢于求助

※

教會(huì)幼兒求助技巧：向誰求助？如何求助？

5、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共筑安全教育網(wǎng)絡(luò)

幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)以及自我保護(hù)能力的提高，還應(yīng)與幼兒的家庭教育結(jié)合起來，需要爭取家長的支持和配合。通過加強(qiáng)家園聯(lián)系，對(duì)幼兒進(jìn)行立體化、全方位的教育，不斷強(qiáng)化和鞏固自我保護(hù)教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力，這是保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康的重要方面。

第五節(jié)

學(xué)前兒童心理健康教育

主要內(nèi)容：學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法、幼兒園及家庭健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；常見心理衛(wèi)生問題的表現(xiàn)及矯正方法。

一、學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)

使學(xué)前兒童懂得保護(hù)心理健康的粗淺知識(shí)和技能，糾正不良情緒和態(tài)度，形成有利于心理健康的行為習(xí)慣，預(yù)防和矯治心理障礙和行為異常，保證學(xué)前兒童心理健康發(fā)展，提高心理健康水平。

二、學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容

學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法、培養(yǎng)社會(huì)交往能力、鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；

三、學(xué)前兒童心理健康教育的教育要求

1、體察學(xué)前兒童的內(nèi)心感受。

2、滿足學(xué)前兒童的心理安全需求。

3、引導(dǎo)學(xué)前兒童換位思考，多為他人著想，融洽人際關(guān)系。

4、心理健康教育活動(dòng)應(yīng)注意不要流于形式，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)前兒童的內(nèi)心體驗(yàn)。

5、學(xué)前兒童心理發(fā)展有其差異性，糾正問題行為必須有的放矢。

四、學(xué)前兒童心理、行為問題及矯正方法

學(xué)前兒童常見的心理問題分類：品行障礙、行為障礙、發(fā)展障礙、情緒障礙

第六節(jié)

學(xué)前兒童體育活動(dòng)

主要內(nèi)容：幼兒體育教育的意義；幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)；幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容和方法；幼兒體育活動(dòng)的組織：組織原則，遵循規(guī)律，組織形式；幼兒園體育工作計(jì)劃與管理；幼兒園體育教育改革等。

一、體育鍛煉的意義（略講）

二、學(xué)前兒童體育的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)前兒童養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

2、使學(xué)前兒童掌握各類體育活動(dòng)的基本鍛煉方法，發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作和身體的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等體能。

3、促進(jìn)學(xué)前兒童生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中自我保護(hù)和安全技能。

5、發(fā)展學(xué)習(xí)兒童的智力，培養(yǎng)良好的心理意志品質(zhì)，增加學(xué)前兒童心理健康。

三、學(xué)前兒童體育的內(nèi)容：

1、基本動(dòng)作和隊(duì)列、隊(duì)形變化基本動(dòng)作包括走、跑、跳、投擲、平衡、攀登和鉆爬。

2、體育游戲

3、體操活動(dòng)

4、體育器械活

5、學(xué)前兒童舞蹈

6、“三浴”活動(dòng)

四、學(xué)前兒童體育的原則：

1、全面發(fā)展性原則（鍛煉與勞動(dòng)的原則）

2、持久性原則

3、多樣性原則

4、循序漸進(jìn)性原則

5、量力性原則

6、保護(hù)性原則

五、學(xué)前兒童體育的活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

1、做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。

2、教師要注意自身的言行，情緒飽滿、興趣濃厚

3、靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方式，既面向群體，又注意個(gè)體差異，做好個(gè)別教育。

4、控制活動(dòng)時(shí)間，小班15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班為30分鐘左右。

5、重視在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)前兒童的智力，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的品質(zhì)和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面健康地發(fā)展。

6、做好活動(dòng)后的復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)和檢查評(píng)價(jià)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教師自身的組織指導(dǎo)能力和教學(xué)質(zhì)量。（結(jié)合理論，進(jìn)行游戲、體操的創(chuàng)編）

第五章

學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（12學(xué)時(shí)）

一、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1、注重情感教育和養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育要注意養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。情感教育要使學(xué)前兒童萌發(fā)愛的情感。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)健康個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

2、發(fā)揮環(huán)境的教育作用

教育活動(dòng)的內(nèi)容具有啟蒙性、科普性的特點(diǎn)，是身邊的科學(xué)，是口頭傳授的教學(xué)，是沒有課本的教學(xué)。

3、采取多種形式的教育活動(dòng)

應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)的形式，為學(xué)前兒童提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4、專門的健康教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相結(jié)合

學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)重要的是要結(jié)合基本生活活動(dòng)進(jìn)行教育。需要重新認(rèn)識(shí)生活活動(dòng)的價(jià)值，研究其中的保育、教育因素，切實(shí)提高生活活動(dòng)的質(zhì)量。

5、鼓勵(lì)學(xué)前兒童積極參與

注意調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

6、健康教育效果評(píng)價(jià)具有自身特點(diǎn)

幼兒園只是培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)效果的檢查不但要注意結(jié)果，而且要重視過程，通過觀察學(xué)前兒童的日常行為表現(xiàn)、生長發(fā)育、營養(yǎng)、健康等狀況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求

1、明確教育思想，細(xì)化教育目標(biāo)

學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)可以細(xì)化為小的、可以具體達(dá)到的目標(biāo)，這樣逐步實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備一定要充分

包括學(xué)前兒童知識(shí)、能力等的準(zhǔn)備；教師自身的準(zhǔn)備：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、應(yīng)急心理準(zhǔn)備等；活動(dòng)場地以及材料的準(zhǔn)備：要以符合安全衛(wèi)生要求為前提和基礎(chǔ)。

3、教學(xué)內(nèi)容全面，可有所側(cè)重

現(xiàn)代的學(xué)前兒童健康觀包括的內(nèi)容很豐富，一定要保證全面的健康教育。但是在某一具體的活動(dòng)中可以有所側(cè)重，4、組織形式要靈活多樣 可以采取集體教育、小組活動(dòng)、個(gè)別交談相結(jié)合，還要與日常生活重的隨機(jī)教育相結(jié)合，要整合家庭、幼兒園、社會(huì)的力量實(shí)施共同教育。

5、組織方法豐富多樣

根據(jù)年齡、認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容的要求，組織方法要求具有針對(duì)性、多樣性、趣味性，可以采用游戲、食鹽、表演、演示、模擬情境訓(xùn)練等方法。

第六章

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)（3學(xué)時(shí)）

主要內(nèi)容：簡要介紹學(xué)前兒童健康評(píng)價(jià)的指標(biāo)、方法、步驟等。

一、常用評(píng)價(jià)指標(biāo)

1、學(xué)前兒童的知識(shí)—態(tài)度—行為狀況

2、生長發(fā)育指標(biāo)達(dá)成情況

3、疾病統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

4、衛(wèi)生保健工作狀況

二、評(píng)價(jià)方法

1、觀察法

2、問卷法

3、訪談法

4、小組討論法

三、評(píng)價(jià)的一般步驟

準(zhǔn)備階段

實(shí)施階段

結(jié)果分析處理階段

由于健康教育涉及生物、醫(yī)學(xué)、體育、教育等多學(xué)科和領(lǐng)域，具有綜合學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，因而有許多相關(guān)參考資料，其中既有相關(guān)的理論依據(jù)，也有生動(dòng)的活動(dòng)案例和精彩點(diǎn)評(píng)，可作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。教學(xué)參考資料主要有：

1、《學(xué)前兒童健康教育》歐新明著，教育科學(xué)出版社，2003年6月

2、《學(xué)前兒童健康教育論》顧榮芳著，江蘇教育出版社，2003年12月

3、《學(xué)前兒童衛(wèi)生與健康教育》顧榮芳著，江蘇教育出版社，1997年

4、《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》朱家雄等著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

5、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》萬鈁著，北京師范大學(xué)出版社，1994年

6、《學(xué)前兒童體育》 劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，1997年1月

7、《幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》 劉馨編著，北京師范大學(xué)出版社，2004年1月

8、《幼兒園健康教育》黃世勛著，中國勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社

9、《幼兒園游戲教學(xué)論》劉焱著

中國社會(huì)出版社

2000年版

10、《兒童發(fā)展心理學(xué)》劉金花主編，華東師范大學(xué)出版社，1997年8月

11、《學(xué)前教育學(xué)》梁志燊著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

12、《教育衛(wèi)生學(xué)》朱家雄著，人民教育出版社，1998年6月

13、《學(xué)前教育課程論》石筠韜著，北京師范大學(xué)出版社，1999年6月

14、《保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)》，教育部人事司、教育部工人考核委員會(huì)組編，北京師范大學(xué)出版社，1998年。

15、《保育員職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定教程》李君等主編，南海出版公司，2002年2月

16、《集體兒童衛(wèi)生保健工作手冊(cè)》江平編著，廣東人民出版社，1999年

17、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼教園地》等專業(yè)期刊。

根據(jù)高職高專教育規(guī)律，結(jié)合我院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，《學(xué)前兒童健康教育》課程主講教師積極進(jìn)行考核方式的改革。本課程屬考試課，成績?yōu)榘俜种啤W(xué)生本課程的最后成績包括三部分內(nèi)容：

1、期末閉卷考試成績，占總分的60%。除了常規(guī)的考試題型外，適當(dāng)增加教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例分析論述等綜合能力考核的比例，以便充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2、實(shí)踐成績（包括見習(xí)報(bào)告、模擬訓(xùn)練、教案設(shè)計(jì)等），占總分的20%。

3、期中檢查作業(yè)（一般以論文形式）：占總分的20%。

通過不斷改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績考核方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)積累和教育技能訓(xùn)練上，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

附：課程考核范例：

1、期末考試試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1份

2、期中檢查作業(yè)題1份

3、實(shí)踐報(bào)告1份

《學(xué)前兒童健康教育》（A卷）期末考試試題（部分）

一、填空題（本大題共10道小題，每空1分，共10分。）

1、健康是指（）、（）、（）的健全狀態(tài)。健康教育是指以（）為主要內(nèi)容，以健康為目標(biāo)的教育。

2、確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)是（）···

···

二、判斷題（共5題，每題2分，共10分。要求先判斷正誤，錯(cuò)誤的要予以改正。）

1、兒童生長發(fā)育的速度是直線上升的，而且各系統(tǒng)的發(fā)育也是均衡的。（）

2、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常。（）···

···

三、名詞解釋（共5題，每題3分，共15 分）

1、平衡膳食

2、遺尿癥

···

···

第二篇：學(xué)前兒童健康教育教案

大班健康教育活動(dòng)——熊寶寶家著火啦

活動(dòng)名稱：熊寶寶家著火啦

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確撥打急救電話119

2、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，能進(jìn)行簡單的自救

3、學(xué)會(huì)使用紅色布條示警。活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音《熊寶寶家著火啦》（這個(gè)錄音帶是老師事先錄好的），展示火災(zāi)、救火的圖片，毛巾，玩具電話，紅布

活動(dòng)難點(diǎn)：在電話中清晰表達(dá)著火的地點(diǎn)、情況等，運(yùn)用濕毛巾、紅色布條等。活動(dòng)重點(diǎn)：正確撥打急救電話，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入部分：師：寶貝們，昨天呀，老師在家里聽了非常精彩的故事，想和你們一起分享，你們想不想聽呢？

這個(gè)故事的名字叫《熊寶寶家著火啦》，小朋友們，你們知道火可以用來做什么嗎？（開始互動(dòng)）對(duì)，火可以幫我們將飯菜煮熟，可以燒水，可以給我們溫暖，也可以照明，但是，當(dāng)我們沒有注意的時(shí)候，火燒起來了，他就可以毀壞好多好多的東西，你們來聽聽，熊寶寶他們家就著火了。

2、基本部分：（1）聽故事：

師：那小朋友們，我們一起來聽聽這個(gè)故事吧！（開始播放錄音，讓孩子們傾聽故事）師：小朋友們，你們剛剛聽了熊寶寶的故事，知不知道熊寶寶是怎樣保護(hù)自己不讓大伙燒到自己的呢？他怎么撥打119電話的呢？有小朋友知道嗎？好，舉起你們的小手。（開展互動(dòng)）

師：小朋友們說得非常好，但是呀，老師呢，都不是特別清楚了，所以，我們?cè)僮屑?xì)的聽聽故事，好嗎？（再次播放故事，在這次播放的時(shí)候，中間有暫停，同時(shí)老師展示圖片。）

師：你們聽，熊寶寶自己一個(gè)人在家玩火，結(jié)果著火了，門又被鎖了，出不去，急的大哭，但是他又冷靜了下來，迅速的做了什么呢？（老師展示帶濕毛巾捂住口鼻的圖片，開展互動(dòng)）對(duì)，熊寶寶很聰明的拿了一張毛巾，用水打濕，但是，你們看看，它是不是還擰干了一些？為什么要拿濕毛巾呢？有小朋友知道嗎？（開展互動(dòng)）嗯，老師來說一說，火燃燒的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生傷害我們身體的東西，小朋友們都見過，就是那種“煙”，當(dāng)我們吸入呀，是不是特別不舒服覺得好難受呢？所以，我們要拿濕毛巾，但是啊，太濕了，就沒有了空氣進(jìn)來啦，我們都被水嗆著啦，那我們都不能保護(hù)自己了。所以啊，要拿不要太濕的毛巾，要記在自己的小腦袋里哦！好我們繼續(xù)聽故事。

師：小朋友，熊寶寶他打了電話，你們知道他打給誰嗎？（開展互動(dòng)）對(duì)，119，來你們聽聽他是怎么說的？（聽錄音）它先這樣說道：“叔叔，我們家在蓮花街文景小區(qū)3棟一單元604號(hào)。”它為什么要這樣說呢？（開展互動(dòng)）當(dāng)我們打火警電話的時(shí)候呀，一定要先說清楚哪里著火了，包括家的街道、門牌號(hào)，說的越清楚，叔叔們才能很快找到我們這個(gè)地方哦！熊寶寶還說了什么呢？（聽錄音）“我們家著火了，就我一個(gè)人在家啊，嗚嗚…我們小區(qū)附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶告訴叔叔，附近有還有什么建筑物，家里剩下幾個(gè)人，火燃燒的大不大。小朋友，我們一起來學(xué)學(xué)熊寶寶打電話吧！而且，我們一定要冷靜哦，不能哭，要像熊寶寶學(xué)習(xí)。（開展互動(dòng)）現(xiàn)在，小朋友們會(huì)不會(huì)打火警電話119了呢？

師：好，小朋友們，熊寶寶打了火警電話之后，他還拿著紅衣服在窗邊揮舞，這是為什么呢？（開展互動(dòng)，展示圖片）小朋友們，你們喜歡紅色嗎？為什么喜歡紅色？啊，因?yàn)榧t色最顯眼了，對(duì)，所以其他人看見了熊寶寶揮舞的紅衣服，就知道那里有危險(xiǎn)，會(huì)趕快去幫助熊寶寶，而且消防叔叔來的時(shí)候也可以一眼就看見啦！所以，小朋友們，萬一家里著火了，不要忘了找一根紅布條哦，啊，要是沒有紅布條怎么辦？對(duì)，就是像熊寶寶學(xué)習(xí)，寶貝們的衣服都可以啊，只要是紅色的東西都可以啦！

你們看，熊寶寶是不是很聰明，他自己最后獲救了哦！所以，當(dāng)火災(zāi)來的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)撥打火警電話119。同時(shí)，一定要記得，當(dāng)我們一個(gè)人在家時(shí)，不要玩火，以免引起火災(zāi)，不能像熊寶寶一樣玩火哦！接下來呢，我們一起來玩角色扮演游戲，看看誰最厲害，好不好？

（2）角色扮演

規(guī)則：1>分組進(jìn)行，6人以內(nèi)

2>一人扮演家里著火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具電話、毛巾、紅布條

說明：在角色扮演過程中老師加以正確的指導(dǎo)，當(dāng)一輪扮演完畢，可以換另外一個(gè)小朋友扮演，以此類推。

3、結(jié)束部分

師：小朋友們，你們真的特別厲害，很聰明，學(xué)會(huì)撥打火警電話了嗎？能自己保護(hù)好自己嗎？恩，好，所以，當(dāng)大火來了，我們不再害怕了，對(duì)不對(duì)？我們都是勇敢的小朋友。不要忘記老師今天給你們講的故事哦！

活動(dòng)總結(jié)：該活動(dòng)針對(duì)大班幼兒安全方面的教育，通過本次活動(dòng)，幼兒可以學(xué)到簡單的應(yīng)對(duì)火災(zāi)的策略，在活動(dòng)中需要幼兒參與進(jìn)去。在本次活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的過程，需要老師用心加以指導(dǎo)。

附：故事《熊寶寶家著火啦》

熊寶寶家住6樓。他家周圍風(fēng)景可美了，有一個(gè)圓圓的大湖，綠綠的草地，還有熊寶寶最喜歡的玩具場，而且還有好多好多的小伙伴。所以啊，熊寶寶經(jīng)常下樓去玩，和小伙伴們一起做游戲。

今天，熊寶寶沒有像以前一樣，離開家去樓下，因?yàn)樗陌职謰寢尦霾钊チ耍瑳]有在家，他們叮囑熊寶寶：“寶貝啊，今天爸爸媽媽都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我們的家需要你來照顧著，所以啊，乖乖在家哦，當(dāng)一個(gè)勇敢的寶貝。”熊寶寶開心極了，平時(shí)候爸爸媽媽老是不讓他玩這樣玩那樣，今天終于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴們玩啦！

于是啊，熊寶寶抱出了他心愛的玩具，還有一大堆零食，坐在沙發(fā)上看起了電視，心里樂得哈哈大笑。

一個(gè)上午過去了，熊寶寶覺得家里一點(diǎn)也不好玩，電視看膩了，小肚子也吃的飽飽的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊寶寶的小腦袋轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，他忽然想起來小閣樓里有一口爛鐵鍋，樂得想到：“哇！我要用鐵鍋?zhàn)鲲垼^家家，做一個(gè)拿手的小廚師。”他找出了打火機(jī)，還有廢紙，一個(gè)人玩起了做菜的游戲。他忘記了老師叮囑的“不要玩火”的叮囑，只想著游戲肯定很好玩。

就在熊寶寶玩得不亦樂乎的時(shí)候，一張燃著的紙悄悄地飄到了窗邊。這下可不得了！漂亮窗簾拖在地上，這張紙上小小的火“呼呼呼”就將窗簾點(diǎn)燃了。熊寶寶玩得正起勁呢，他洗菜、炒菜、做飯，誰還去注意那些！“咦？這是什么味道？我炒的菜這個(gè)味道嗎？”熊寶寶呼啦著鼻子，深吸了兩口氣。“什么玩意兒，臭死了啊！” “怎么回事兒呢？怪怪的。”

熊寶寶自言自語著，開始覺得嗆鼻子了！“啊秋！啊秋！”

熊寶寶這才轉(zhuǎn)頭，這一看，嚇得他馬上就哭了起來！

“哇哇…著火啦！著火啦！怎么辦啊？嗚哇…”他快速地爬起來跑到門邊，開門，門打不開！熊寶寶這可急壞了，哇哇大哭！

“爸爸…媽媽…回來救我！嗚嗚…哇哇…老師…”對(duì)！老師！在幼兒園老師教過我們?cè)趺疵鎸?duì)火災(zāi)，怎么自己救自己。熊寶寶冷靜了下來，爸爸媽媽肯定現(xiàn)在不會(huì)回來，我要自己就自己。

熊寶寶快速地跑到了浴室，找出來一張毛巾，按照老師說的，打濕！擰一下！再擰一下！對(duì)了，捂住小嘴巴和小鼻子。這樣做了之后，熊寶寶又很快地跑到了臥室，拿起電話，“老師說，火災(zāi)來了，要撥打119。”他按下了三個(gè)鍵“1、1、9”，電話通了。“叔叔，我這里是蓮花街文景小區(qū)3棟一單元604號(hào)，我們家著火了，就我一個(gè)人在家啊，嗚嗚…我們小區(qū)附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶打完了電話，覺得還是害怕啊，他想起了老師說的紅布條，“可是沒有紅布條啊！”“衣服，我的衣服是紅色的！”熊寶寶拿起他的衣服就跑到了另一個(gè)窗戶邊，揮舞著自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家著火啦！叔叔阿姨快來救救我啊…”熊寶寶邊哭邊喊著。樓下的叔叔阿姨聽見了熊寶寶的哭喊揮舞，迅速地跑到了6樓，砸他們家的門，消防叔叔也來了，快速地向熊寶寶家跑去，門砸開了！熊寶寶被救了出來，他們家的火也終于滅了！

“嗚嗚…”熊寶寶傷心地哭了，消防叔叔安慰著他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，還好，你很聰明，知道該怎么做，還是值得表揚(yáng)的。”

從此，熊寶寶再也不再玩火了。

注：由于故事是自己編的，在情節(jié)方面處理的不是很好，所以，對(duì)教學(xué)可能有很大影響。

第三篇：學(xué)前兒童健康教育答案

1.為什么說學(xué)前兒童的生長發(fā)育包括生理和心理兩個(gè)方面，請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)這一觀點(diǎn)的看法。

答：學(xué)前兒童的生理和心理的發(fā)展是統(tǒng)一的，二者聯(lián)系密切，互相影響，相輔相成。

(1)兒童的生理不適應(yīng)可影響心理，兒童的疲倦或饑餓是由于生理上不適應(yīng)而產(chǎn)生的，轉(zhuǎn)而可影響情緒。如果兒童不吃早餐到幼兒園，由于饑餓，精神不能集中，或易發(fā)脾氣。若教師上課采用多種方法，組織教學(xué)和活動(dòng)，可以使兒童情緒飽滿，精神愉快，從而減少疲倦感。

(2)兒童的情緒可以影響生理功能，如兒童進(jìn)餐時(shí)精神不愉快，或受到斥責(zé)，處罰，吃飯時(shí)哭泣等均可影響消化和吸收功能。

(3)兒童生理的缺陷可引起心理不正常，如斜視的兒童不及時(shí)糾正，又常受到同伴或他人的譏笑，就會(huì)引起兒童的自卑感；耳聾的孩子可以造成發(fā)育障礙或發(fā)音不正確；常受斥責(zé)的孩子，說話時(shí)猶豫不決，養(yǎng)成口吃的習(xí)慣。(4)精神影響身體的外形，情緒一貫正常的孩子，精神愉快，經(jīng)常是挺胸、抬頭，坐、立、行走的姿態(tài)正確，動(dòng)作敏捷。長期情緒受壓抑的孩子精神不振，注意力不易集中，不愛活動(dòng)，以致外形出現(xiàn)病態(tài)，如站不直，彎腰，駝背，行動(dòng)遲緩。(5)精神食糧和物質(zhì)食糧同樣重要，生理方面食物不足或不平衡能影響兒童的身體發(fā)育，但是過量的飲食又會(huì)造成消化不良或肥胖癥。心理方面也是如此，從小得不到母愛的孩子，多半孤僻；父母和家人過分溺愛的孩子，一切隨心所欲，很容易養(yǎng)成唯我獨(dú)尊、唯我正確和無組織無紀(jì)律的習(xí)慣。學(xué)前教育工作者要十分注意兒童生長發(fā)育中生理和心理兩方面的影響，要使二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.論述學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容。答：1．學(xué)前兒童日常生活行為教育

(1)生活衛(wèi)生習(xí)慣教育內(nèi)容：第一，生活自理能力。第二，有規(guī)律的生活習(xí)慣。第三，清潔衛(wèi)生習(xí)慣。第四，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)安全行為教育內(nèi)容：第一，知道玩電、玩火、玩水的危害性。第二，養(yǎng)成不隨便將東西放入口中的習(xí)慣。第三，不攜帶危險(xiǎn)物品如小刀、針等銳利的器具。第四，外出活動(dòng)時(shí)注意安全。第五，遵守運(yùn)動(dòng)和游戲規(guī)則。第六，防拐騙。第七，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)，遵守交通規(guī)則。第八，學(xué)會(huì)打求救電話。2．學(xué)前兒童營養(yǎng)教育

(1)讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)淺顯的食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)。(2)讓學(xué)前兒童有自我控制飲食的意識(shí)及能力。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨(dú)立生活能力。(5)糾正營養(yǎng)不良。

3．學(xué)前兒童疾病防御教育

(1)懂得疾病防御的基本知識(shí)和技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)心自己或他人身體狀況的意識(shí)。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童預(yù)防疾病的衛(wèi)生習(xí)慣。4．學(xué)前兒童體育

(1)學(xué)習(xí)和掌握各類體育活動(dòng)基本鍛煉方法、規(guī)則和知識(shí)。(2)培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。

(3)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)疾病的抵抗力和對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)力。(4)認(rèn)識(shí)自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對(duì)健康的作用。(5)學(xué)習(xí)在體育活動(dòng)中有關(guān)安全和自我保護(hù)的知識(shí)和技能。(6)培養(yǎng)良好的心理意志品質(zhì)、個(gè)性、智力，提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。5．學(xué)前兒童環(huán)境教育

(1)懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)和技能。(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。6．學(xué)前兒童心理健康教育

(1)學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法：第一，正確認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)觸發(fā)情緒反應(yīng)的情境，明確只有合理的需要和目的才能得以滿足或達(dá)成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培養(yǎng)學(xué)前兒童控制、調(diào)節(jié)情緒的能力。學(xué)習(xí)用自我說服、訴說、注意轉(zhuǎn)移、忘卻、寬容等方法調(diào)節(jié)情緒；學(xué)習(xí)合理疏泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學(xué)習(xí)并表達(dá)成功后的愉快與欣喜的感受。

(2)培養(yǎng)社會(huì)交往能力：第一，學(xué)習(xí)感知和理解他人的情感。第二，學(xué)習(xí)輪流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平競爭的意識(shí)和行為。第四，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自我。第五，懂得基本的禮貌禮節(jié)。

(3)性教育：第一，性別認(rèn)同和性角色。第二，科學(xué)簡潔的性知識(shí)。第三，正確處理學(xué)前兒童的性游戲。第四，糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習(xí)慣。(4)學(xué)前兒童心理障礙和行為異常的預(yù)防。

2．簡述鐵缺乏對(duì)學(xué)前兒童的影響

答：學(xué)前兒童生長發(fā)育迅速，對(duì)鐵的需求量也比較大。我國兒童鐵缺乏高達(dá) 30%～40％。鐵營養(yǎng)狀態(tài)不良的兒童，精神發(fā)育和運(yùn)動(dòng)發(fā)育與正常兒童存在顯著差異，典型表現(xiàn)為易激動(dòng)或?qū)χ車挛锶狈εd趣。鐵缺乏影響機(jī)體免疫功能、造成反復(fù)感染。當(dāng)貧血兒童處于污染的環(huán)境中時(shí)，有毒重金屬(如鉛、鎘等)吸收增加，即使貧血被糾正，鐵缺乏性貧血對(duì)兒童腦的損傷也是不可逆轉(zhuǎn)的。重度貧血的兒童死亡率增加，年齡越小，死亡率越高，如果合并其他營養(yǎng)不良，死亡的危險(xiǎn)性更高。

3．什么叫“蛋白質(zhì)的互補(bǔ)”？它對(duì)合理調(diào)配膳食有什么意義？

答：幾種營養(yǎng)價(jià)值較低的蛋白質(zhì)，混合后營養(yǎng)價(jià)值提高，這種情況稱為不同蛋白質(zhì)的互補(bǔ)。例如，谷類食物中賴氨酸含量較少，蛋氫酸含量較多，而有些豆類食物中，賴氨酸含量較多，蛋氨酸含量較少，如果將這兩類食物混合食用，使兩種氨基酸含量互相補(bǔ)充，在比例上接近人體的需要，就提高了這兩類食物的營養(yǎng)價(jià)值。我國人民的膳食習(xí)慣是兼食粗糧與細(xì)稂、主食與副食、葷菜與素菜等。如果搭配合理，就可以發(fā)揮蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用，從而提高其生理價(jià)值。

1.學(xué)前兒童生長發(fā)育的特點(diǎn)是同化作用明顯大于異化作用，因此睡眠對(duì)于兒童來說非常重要。請(qǐng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況討論如何做好睡眠前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。答：幼兒園做好學(xué)前兒童睡眠前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，可保證兒童及時(shí)入睡，并有益于良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1)創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境。臥室要空氣流通，室溫宜人，安靜，無亮光刺眼。寒冷季節(jié)，在學(xué)前兒童睡眠前應(yīng)開窗通風(fēng)，至臨睡時(shí)關(guān)上，睡眠時(shí)可打開通風(fēng)小窗或氣窗通風(fēng)換氣，但要注意應(yīng)避免風(fēng)直接吹學(xué)前兒童的頭部或腳。(2)準(zhǔn)備舒適的睡眠用具。睡眠前應(yīng)認(rèn)真檢查學(xué)前兒童的床鋪（或墊)和被褥，床鋪不應(yīng)有雜物，特別是一些有可能傷害兒童的物品如別針、發(fā)夾等。被褥要厚薄適宜、干凈，枕頭不要過高。

(3)睡眠前飲食要適量。睡眠前不宜讓學(xué)前兒童吃得過多，以免妨礙橫膈肌的運(yùn)動(dòng)，加重心臟的負(fù)擔(dān)，也不要空腹睡眠。臨睡前不要讓兒童大量喝水，以免小便增多影響睡眠。

(4)睡眠前提醒兒童入廁小便。學(xué)前兒童會(huì)因貪玩而忘記在睡眠前入廁小便，應(yīng)經(jīng)常給予提醒，讓兒童養(yǎng)成入睡前小便的習(xí)慣。

(5)平定兒童的情緒。幼兒園在午餐后、午睡前可安排一段時(shí)間由教師帶預(yù)作一些較平靜的活動(dòng)，如很自由的散步、聽聽輕松的音樂、念念兒歌等。而不宜讓學(xué)前兒童做活動(dòng)量大的游戲，不看不聽會(huì)引起情緒波動(dòng)的影視和故事，不大聲唱歌和跳舞，不喝茶、咖啡等使大腦興奮的飲料，使兒童的情緒保持穩(wěn)定，以保證兒童安靜入睡。

(6)給予兒童準(zhǔn)備睡眠的信號(hào)。在睡眠前，幼兒園可以播放一段優(yōu)雅的催眠曲之類的音樂，或讓 兒童在自己的座位上靜坐片刻，給兒童一種睡眠的信號(hào)，日久可讓兒童形成條件反射，到時(shí)就會(huì)安靜自然地入睡。

2.三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素指哪些？它們對(duì)生理功能有何影響？ 答：（1）蛋白質(zhì)的生理功能

第一，蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞組織的主要成分，約占體重的18％。人體細(xì)胞的不斷更新、舊組織的修補(bǔ)，都需要蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)分子中含有碳、氫、氧、氮四種元素，還可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氫和氧，不含氮，所以，蛋白質(zhì)是人體唯一的氮的來源。

第二，蛋白質(zhì)能調(diào)節(jié)生理機(jī)能。人體中許多具有重要生理作用的物質(zhì)，如催化體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的酶、調(diào)節(jié)體內(nèi)代謝過程的某些激素等，都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的。第三，蛋白質(zhì)可以使機(jī)體對(duì)外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，機(jī)體中能抵抗或殺死引起流感、麻疹、傳染性肝炎病的病毒、細(xì)菌的抗體，就與丙種球蛋白有關(guān)。

第四，蛋白質(zhì)是供給人體熱能的營養(yǎng)素之一。每克蛋白質(zhì)在體內(nèi)氧化，放出熱能 16747焦耳。

（2）脂類的生理功能

第一，脂類是人體組織細(xì)胞的重要組成部分。如磷脂、糖脂、膽固醇是組成細(xì)胞膜的重要物質(zhì)，膽固醇又是組成激素的重要物質(zhì)。

第二，脂類能供給身體熱能。每克脂肪能產(chǎn)生37681焦耳的熱量，供大于求時(shí)可以貯存，是能量貯存庫。

第三，脂類可以促進(jìn)脂溶性維生素A，D，E，K的吸收。

第四，脂類有保護(hù)功能。脂肪大部分貯存于皮下、腸系膜、大網(wǎng)膜和腎臟周圍，能防止體內(nèi)熱量大量散發(fā)，能固定臟器位置，減少它們之間的摩擦，有保護(hù)內(nèi)臟的作用。

第五，脂肪能延緩胃的排空，增進(jìn)飽腹感，增加食物的色香味，促進(jìn)食欲。（3）碳水化合物的生理功能

第一，碳水化合物是人體熱能的主要來源，人體三分之二的熱能由糖供給。它能較快地放出熱能，是最經(jīng)濟(jì)的熱量來源。

第二，碳水化合物是構(gòu)成機(jī)體的一種重要物質(zhì)。如，黏蛋白是結(jié)締組織的重要成分，糖蛋白是細(xì)胞膜的成分之一，神經(jīng)組織中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、黏蛋白和糖脂不可缺少的成分。第三，碳水化合物能維持心臟和神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能。心臟的活動(dòng)主要靠磷酸葡萄糖和糖元供給熱能，神經(jīng)系統(tǒng)只能由葡萄糖供給熱能，血中葡萄糖是神經(jīng)系統(tǒng)熱能的唯一來源。血糖過低，人 即會(huì)昏迷、休克，甚至死亡。

2.簡述學(xué)前兒童體育游戲在不同年齡段的特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童的體育游戲在不同年齡段中有很大的不同。小班體育游戲的特點(diǎn)一般是所有兒童做同一動(dòng)作，共同完成一個(gè)任務(wù)。在游戲中常常不分組，規(guī)則簡單，不帶限制，易于操作和實(shí)施。主要角色應(yīng)由教師來承擔(dān)，不一定要求有一個(gè)明確的游戲結(jié)果。中班體育游戲開始在動(dòng)作上有所增加，游戲規(guī)則更加復(fù)雜，難度也增大并且有限制性。中班體育游戲開始有分組，并開始有一定的競爭性，但規(guī)則仍要教師進(jìn)行講解和示范。大班兒童的體育游戲開始分組，在難度、動(dòng)作的復(fù)雜性和要求上也開始提高，同時(shí)要求在規(guī)則的設(shè)定方面開始充分考慮兒童的主動(dòng)性和自主性，師幼可以通過商量確定和修改游戲規(guī)則，在游戲的過程中兒童開始能自覺遵守游戲規(guī)則，并對(duì)他人進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)由于大班兒童開始關(guān)注游戲比賽的結(jié)果，所以教師此時(shí)要特別注意比賽中輸了的孩子的情緒的撫慰。

3.簡述學(xué)前兒童體育對(duì)兒童走的基本要求。

答：學(xué)前兒童體育對(duì)兒童走的基本要求是：走時(shí)軀干要直，頭擺正，眼看前方，自然挺胸，不聳肩。兩臂前后自然而輕松地?cái)[動(dòng)，五指自然并攏，擺臂時(shí)肘部稍彎曲，前擺臂的高度不超過胸。兩腳依次進(jìn)行蹬地向前邁步，后腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌。兩腳走時(shí)不擦地，落地要輕，步幅不大不小。集體走時(shí)不搶步，不落后，使自己走的速度、方向同集體協(xié)調(diào)一致，并能保持前后距離適度。1.我國兒童齲齒發(fā)病率呈逐年上升的趨勢(shì)，普及口腔衛(wèi)生知識(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。請(qǐng)論述引發(fā)兒童齲齒的病因以及需要采取的預(yù)防措施。答：1．病因

目前認(rèn)為齲齒的發(fā)生與下列三個(gè)主要因素有關(guān)：

(1)口腔中細(xì)菌的破壞作用。變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產(chǎn)酸，使牙釉質(zhì)脫鈣，形成齲洞。

(2)牙面牙縫中的食物殘?jiān)和R睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘?jiān)绕涫翘枪⒏恻c(diǎn)等甜食殘?jiān)窃斐升x齒的重要因素之一。(3)牙齒結(jié)構(gòu)上的缺陷。

①牙釉質(zhì)發(fā)育不良。牙釉質(zhì)的發(fā)育與鈣、磷、氟等礦物質(zhì)及維生素D的供給量有關(guān)。氟是增進(jìn)抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲(chǔ)存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質(zhì)內(nèi)。牙釉質(zhì)內(nèi)含氟量達(dá)一定高度時(shí)，才具有較強(qiáng)的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。

②牙齒排列不齊。因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘?jiān)图?xì)菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。2．預(yù)防

(1)注意口腔衛(wèi)生。應(yīng)從小培養(yǎng)兒童飯后漱口和睡前刷牙的習(xí)慣，以便及時(shí)清除口腔內(nèi)的食物殘?jiān)图?xì)菌。否則它們會(huì)在兒童睡眠時(shí)大量繁殖產(chǎn)酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。

刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘?jiān)灰獧M著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時(shí)又能將里外牙面都刷到。

(2)多曬太陽，注意營養(yǎng)。乳齒鈣化開始于胎兒第5個(gè)月，萌出后仍繼續(xù)鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時(shí)。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強(qiáng)牙釉質(zhì)的抗酸能力。

(3)氟化防齲。口服氟化自來水是預(yù)防齲齒的一項(xiàng)有效、安全、經(jīng)濟(jì)的公共衛(wèi)生措施。

(4)定期口腔檢查，早期發(fā)現(xiàn)齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補(bǔ)牙。若乳牙患了齲齒，未能及時(shí)修補(bǔ)，可使牙周組織發(fā)炎，以致影響恒牙的正常發(fā)育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患齲也應(yīng)早治。

2.學(xué)前兒童的早操往往是學(xué)前兒童在園一日生活的開始，對(duì)兒童身體健康和培養(yǎng)良好的習(xí)慣都有重要作用。請(qǐng)結(jié)合幼兒園活動(dòng)實(shí)際談?wù)勗绮倩顒?dòng)的設(shè)計(jì)過程。答：第一步：明確目的。在設(shè)計(jì)和選編學(xué)前兒童早操的時(shí)候，首先要明確選編和設(shè)計(jì)的目的是什么，是因?yàn)閮和嗔耍瓉淼脑绮賱?dòng)作不適合現(xiàn)在的年齡段，還是臨時(shí)為了某項(xiàng)活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)等)而準(zhǔn)備，還是說要根據(jù)現(xiàn)有的條件對(duì)原來的早操重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。明確目的之后，教師可以向其他教師，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的資料，根據(jù)資料進(jìn)行創(chuàng)編和設(shè)計(jì)。同時(shí)在早操設(shè)計(jì)和選編之前要明確自己所面對(duì)的對(duì)象，根據(jù)教育對(duì)象的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)確定早操活動(dòng)的類型(是模仿操、器械操還是徒手操)，早操的結(jié)束(小班4節(jié)、中大班 8節(jié)左右)等。

第二步：設(shè)計(jì)單節(jié)動(dòng)作。在確定目的后，進(jìn)行單節(jié)動(dòng)作的創(chuàng)編和設(shè)計(jì)，首先確定單節(jié)中身體的姿勢(shì)，包括起始姿勢(shì)、動(dòng)作姿勢(shì)和結(jié)束姿勢(shì)(其中最重要的是動(dòng)作姿勢(shì))。動(dòng)作姿勢(shì)不宜過于復(fù)雜，要求自然而不突然。然后是根據(jù)姿勢(shì)安排動(dòng)作的方向，學(xué)前兒童早操的動(dòng)作方向一般都是對(duì)稱即左邊一右邊、前面一后面、上面一下面，接著確定動(dòng)作的速率和幅度。學(xué)前兒童體操的速率和幅度不宜過大，要求以不影響兒童的平衡為準(zhǔn)。在單個(gè)動(dòng)作編排好之后，就是對(duì)單節(jié)動(dòng)作進(jìn)行串接，一般要求起始階段是立正姿勢(shì)，結(jié)束時(shí)也是立正姿勢(shì)。要求整節(jié)動(dòng)作能鍛煉某項(xiàng)肌肉部位，動(dòng)作要求連貫、自然。

第三步：整套動(dòng)作的整合。在各單節(jié)動(dòng)作創(chuàng)編完之后，需根據(jù)早操設(shè)計(jì)的目的將單節(jié)動(dòng)作進(jìn)行整合。整合時(shí)首先要注意操節(jié)的順序，符合早操設(shè)計(jì)的基本原則。在整套早操動(dòng)作的編排上也要注意動(dòng)作的連貫性，注意整套動(dòng)作的自然和優(yōu)美。第四步：選配早操音樂。早操音樂一般可以分為多種，如果是少兒廣播體操，則主要是節(jié)奏性的音樂，一般有規(guī)定的節(jié)奏和卡帶，這種情況下音樂的選配一般是在早操選編之前確定。如果是器械操或藝術(shù)性的體操，則可以自由選取音樂，選材范圍很廣，既可以是少兒歌曲，也可以是當(dāng)前的一些流行歌曲，這種情況下可以事先選配音樂，也可以在動(dòng)作編排之后根據(jù)動(dòng)作來選配音樂。早操音樂的選配基本原則是節(jié)奏明了清晰，旋律動(dòng)聽易記，整體感覺活潑輕快。

第五步：修改和完善。在早操選編和設(shè)計(jì)初步完成的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)設(shè)計(jì)動(dòng)作自己先進(jìn)行一遍串接，看哪些動(dòng)作需要進(jìn)行改善，同時(shí)注意哪些動(dòng)作兒童可能會(huì)有困難，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

同時(shí)還可以請(qǐng)幾個(gè)兒童跟著教師先練習(xí)一遍，從兒童身上看到整套動(dòng)作所存在的問題，兒童在做整套動(dòng)作的時(shí)候可能出現(xiàn)的困難，從而對(duì)整套動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。

1.簡述學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)。答：環(huán)境教育的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)和技能，糾正不愛護(hù)公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境的態(tài)度和行為，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，形成初步的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，防止環(huán)境污染對(duì)學(xué)前兒童的危害，保障學(xué)前兒童的身心健康。

3.簡述學(xué)前兒童性心理特點(diǎn)。

答：當(dāng)學(xué)前兒童開始意識(shí)到有男女性別的不同之后，可能會(huì)產(chǎn)生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣的。如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種情況，不應(yīng)打罵，否則，女孩容易產(chǎn)生“性罪惡”觀念，成年后易出現(xiàn)性冷淡，男孩則可能產(chǎn)生逆反心理，成年后易出現(xiàn)“窺陰癖”。

當(dāng)男孩子發(fā)現(xiàn)自己有“小雞雞”而女孩沒有時(shí)，有些男孩會(huì)有意在成人面前“炫耀”，比如在老師、家長面前把小便澆得高高的。老師如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現(xiàn)“露陰癖”。

學(xué)前兒童往往開始對(duì)自己的生殖器產(chǎn)生很大的興趣，并從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習(xí)慣。如果老師發(fā)現(xiàn)兒童有這種不良習(xí)慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責(zé)，否則可能使兒童因心理受到打擊而產(chǎn)生“性罪惡”觀念，造成成年后的陽痿或性冷淡。

1.簡述幼兒園防止污染的措施

答：1．建立環(huán)境衛(wèi)生制度

幼兒園應(yīng)建立清掃、粉刷園舍、噴灑藥物和消滅蚊蠅、老鼠、蟑螂、樹木病蟲害等制度，并建立崗位責(zé)任制。管好廁所、垃圾、污水，保證幼兒園建筑、設(shè)備、場地的清潔衛(wèi)生。禁止機(jī)動(dòng)車駛?cè)胗變簣@，以防噪聲的干擾及保障幼兒的安全。

2．搞好清潔衛(wèi)生

無論室內(nèi)、室外都應(yīng)搞好清潔衛(wèi)生，搞清潔時(shí)提倡濕式掃除，防止塵土飛揚(yáng)，預(yù)防傳染病，保障呼吸衛(wèi)生。3．培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護(hù)公共衛(wèi)生，保持幼兒園的環(huán)境清潔等。4．綠化

因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風(fēng)沙、調(diào)節(jié)微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項(xiàng)有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區(qū)的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發(fā)出的噪音，同時(shí)還可以過濾粉塵，降低風(fēng)速；幼兒園內(nèi)培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內(nèi)灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內(nèi)栽種一些對(duì)有害物質(zhì)敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監(jiān)測(cè)幼兒園環(huán)境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃、修整。2.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：現(xiàn)今研究者對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)前兒童這個(gè)特殊群體的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)研究較少，總體上來說，學(xué)前兒童心理健康應(yīng)包括以下方面。

1、智力發(fā)展正常

正常的智力是學(xué)前兒童日常生活、人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。一般來說，智力分?jǐn)?shù)在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動(dòng)，以后的生活基本可以自立，但難以應(yīng)付新奇、復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)習(xí)有困難；智力分?jǐn)?shù)在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動(dòng)作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動(dòng)作、說話都有困難。

2、情緒反應(yīng)適度

積極的情緒是學(xué)前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應(yīng)適度表現(xiàn)為學(xué)前兒童能夠在不同的情境中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w；能夠經(jīng)常有積極的情緒體驗(yàn)；能夠準(zhǔn)確地識(shí)別自己和他人的表情和情緒，有恰當(dāng)?shù)囊魄榉磻?yīng)；能夠開始逐步調(diào)控自己的情緒。

心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應(yīng)遲鈍；情緒的自我調(diào)控能力差。

3、和諧的同伴關(guān)系

心理健康的學(xué)前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當(dāng)?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對(duì)同伴表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，對(duì)同伴表現(xiàn)出同情、欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時(shí)候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復(fù)良好的同伴關(guān)系，并在活動(dòng)和游戲中主動(dòng)、積極、自主地處理與同伴的關(guān)系。相反，心理不健康的學(xué)前兒童在同伴中表現(xiàn)得冷漠，漠不關(guān)心；在群體活動(dòng)中往往獨(dú)自一人游戲，不參與其他同伴的活動(dòng)，甚至在同伴和教師的邀請(qǐng)下也不愿意參與；當(dāng)與同伴發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，容易沖動(dòng)，表現(xiàn)出攻擊性行為等。

4、安全的依戀關(guān)系

依戀是一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。根據(jù)安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對(duì)兒童的心理發(fā)展都是不利的。學(xué)前兒童的依戀根據(jù)不同對(duì)象可以分為對(duì)父母(撫養(yǎng)者)的依戀、對(duì)教師的依戀、對(duì)同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對(duì)他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。

5、行為表現(xiàn)正常

學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學(xué)前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對(duì)新的環(huán)境能作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時(shí)候能根據(jù)幼兒園的要求和教師的指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，能在紀(jì)律的要求下慢慢控制自己的沖動(dòng)和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時(shí)又能在紀(jì)律的要求下積極主動(dòng)地、自由地活動(dòng)和探索。在活動(dòng)的時(shí)候能積極參與群體性的活動(dòng)，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨(dú)立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。一般來說，對(duì)于學(xué)前兒童的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，人們更多地從情緒和人際關(guān)系的角度予以關(guān)注。但是健康和不健康都是相對(duì)的，健康的狀態(tài)不僅是從外界的幫助和自身的調(diào)整中不斷獲得，也是從不健康中成長發(fā)展，最終達(dá)到健康的水平。因此看待一個(gè)兒童是否心理健康，要以發(fā)展的眼光來看待。這里所說的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，主要是為教師和家長在進(jìn)行學(xué)前兒童心理健康教育時(shí)樹立一個(gè)方面和目 標(biāo)，而不是用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來去評(píng)定某個(gè)具體的兒童是否是健康。

第四篇：學(xué)前兒童健康教育教案 第一章概論

第一章概論

主要內(nèi)容：健康的基本理念；學(xué)前兒童健康觀內(nèi)涵；學(xué)前兒童健康教育的基本模式等。

健康的基本理念

一、醫(yī)學(xué)模式的演變

人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了若干不同的階段。醫(yī)學(xué)是研究人體健康和疾病及其相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律的科學(xué)。醫(yī)學(xué)的發(fā)展在每一個(gè)時(shí)期都具有不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的集中和概括，就構(gòu)成了不同的醫(yī)學(xué)模式。

1．機(jī)械唯物模式

人們認(rèn)為疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神賜予和主宰的，只有用祈禱乞求上帝祛病保平安，這種迷信思想曾一度限制和約束了醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展。后來，西方出現(xiàn)了“人是機(jī)器”的說法，這種模式看到了健康和疾病的“物質(zhì)”性，但是它忽視了人的生物性和社會(huì)性。

2．生物醫(yī)學(xué)模式

19世紀(jì)以后，進(jìn)入了“細(xì)菌學(xué)時(shí)代”。人們開始認(rèn)識(shí)到疾病是生物因素引起的，但是，生物醫(yī)學(xué)模式只重視引起疾病的生物學(xué)因素，忽視了影響人體健康的心理因素和社會(huì)因素。

3．生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式

隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的迅速發(fā)展，心理和生理的關(guān)系的重要性愈來愈被人們所認(rèn)識(shí)。社會(huì)上的種種事件，通過人的心理反映到機(jī)體上，從而影響健康，引起疾病。1977年美國學(xué)者C．L．Engel正式提出生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的概念。該模式研究生物、心理、社會(huì)的三方面因素對(duì)健康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡，才意味著健康。也就是社會(huì)生活中的許多事件，都有可能通過影響人的心理，破壞人的健康，引起身心疾病。

二、現(xiàn)代的健康觀

不同時(shí)代對(duì)健康有不同的理解。過去，人們認(rèn)為“無病”就是健康，或者把健康當(dāng)做疾病、傷殘、功能障礙等詞的反義詞。從現(xiàn)代的認(rèn)識(shí)來看，這僅僅是對(duì)健康的機(jī)械理解。早在1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)就在其憲章中將健康定義為：“健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。”從這一定義可以理解為：

1．健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三方面的完滿狀態(tài)

從基本要求來看，機(jī)體應(yīng)當(dāng)發(fā)育勻稱，功能健全；在心理方面應(yīng)當(dāng)心理穩(wěn)定，精力充沛；在社會(huì)適應(yīng)方面應(yīng)當(dāng)關(guān)系和諧，道德健康。但是完滿狀態(tài)是很不容易達(dá)到的，而且在不同條件下可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

2．健康和疾病是互相演變的過程

生命存在的三種狀態(tài)：健康-----亞健康----疾病

健康是動(dòng)態(tài)過程，也是機(jī)體不斷調(diào)節(jié)和維持的平衡狀態(tài)。這種平衡表現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部，也表現(xiàn)在個(gè)體與環(huán)境(包括其他個(gè)體)之間，一旦機(jī)體出現(xiàn)某種平衡失調(diào)，便脫離正常狀態(tài)，可稱為“不健康”或異常。所謂疾病是“產(chǎn)生癥狀和體征的異常生理或心理狀態(tài)”，所謂亞健康，是介于健康與疾病之間的生理、心理功能低下的不健康狀態(tài)，可稱之為“灰色狀態(tài)”或“第三狀態(tài)”。

疾病一般是由健康經(jīng)“亞健康”或前疾病狀態(tài)發(fā)展而來，即由健康到疾病是一個(gè)連續(xù)的互相演變的過程。總之，此定義破除了“無病即健康”的傳統(tǒng)觀念，從機(jī)體、心理、社會(huì)適應(yīng)三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，表達(dá)了人類對(duì)完滿健康的追求。

三、健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康制訂的標(biāo)準(zhǔn)包括軀體和心理的健康狀態(tài)。

其中軀體可用“五快”來衡量：

吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快

心理健康可用“三良好”來衡量：

良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系

四、影響健康的主要因素

人的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健康狀況有賴于環(huán)境、機(jī)體和病因三者的平衡關(guān)系。健康是許多相互交叉、滲透、影響、制約等因素綜合作用的結(jié)果。保健學(xué)家把這些影響因素歸納為四類：

1、環(huán)境

包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。影響人類的自然環(huán)境包括化學(xué)因素、物理因素與生物因素。有些是自然界固有的，有些是人類制造的，但都以自然因素的形態(tài)對(duì)有機(jī)體產(chǎn)生影響。個(gè)體和人群的健康，除了受自然因素的影響外，更重要的還受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)因素的影響。

2．生物學(xué)基礎(chǔ)

包括機(jī)體的生物學(xué)和心理學(xué)因素。身體健康是心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康又是身體健康的必要條件。生理活動(dòng)與心理活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互影響的。

3．生活方式

生活方式是影響人體健康的重要因素，是指人們長期受一定文化、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、習(xí)俗、規(guī)范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習(xí)慣、生活制度和生活意識(shí)。隨著生活水平的提高，危害人類健康的因素也有生物病原體逐步轉(zhuǎn)為不良生活方式。現(xiàn)代社會(huì)中的“富貴病”，其致病因素與生活方式有十分重要的關(guān)系。兒童發(fā)生營養(yǎng)不良也與偏食、挑食、過食等不良生活方式有關(guān)。

4．衛(wèi)生保健設(shè)施。我國的健康服務(wù)也逐步從重視疾病的治療擴(kuò)大到防治并舉，從身體健康服務(wù)擴(kuò)大到身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的健康服務(wù)。

第二節(jié)學(xué)前兒童健康觀

一、學(xué)前兒童健康的基本特性；

學(xué)前兒童健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗、情緒樂觀，無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要學(xué)前兒童力所能及的自我努力。學(xué)前兒童健康具有以下特性：

1、學(xué)前兒童健康主要包含身心層面的健康。對(duì)于道德發(fā)展水平十分有限的學(xué)前兒童而言，身體與心理的健康是判斷其健康狀況的主要標(biāo)志。學(xué)前兒童身體的健康與心理的健康是密切相關(guān)的。

2、學(xué)前兒童健康首先指向?qū)W前兒童身體器官組織的構(gòu)造正常，各個(gè)生理系統(tǒng)的主要功能的良好發(fā)揮，能夠有效抵抗疾病，學(xué)前兒童生理組織和構(gòu)造的完整是身心良好發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，要具備良好的身體就必須從零歲前就開始加以重視，提倡優(yōu)生優(yōu)育。

3、學(xué)前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個(gè)體差異，但總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內(nèi)，與同年齡兒童的發(fā)展水平接近。

4、學(xué)前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常，是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)、交往的基本條件。

5、學(xué)前兒童心理健康的重要標(biāo)志是情緒反應(yīng)適度、社會(huì)適應(yīng)良好。

6、總體地看，學(xué)前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應(yīng)呈永恒上升趨勢(shì)。

具體地說，學(xué)前兒童的生理健康是指學(xué)前兒童各個(gè)器官、組織的生和發(fā)育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。

學(xué)前兒童的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。

二、學(xué)前兒童健康觀的要點(diǎn)

學(xué)前兒童健康觀，是指人們對(duì)學(xué)前兒童健康的基本態(tài)度或看法。這些態(tài)度或做法直接關(guān)系著我們促進(jìn)還是阻礙兒童的健康。

1、學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展（結(jié)合器官系統(tǒng)的聯(lián)系解釋）

2、學(xué)前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展（結(jié)合兒童成長的規(guī)律來解釋）

3、學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展

4、學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動(dòng)發(fā)展

學(xué)前兒童的健康促進(jìn)并不意味著揠苗助長；健康的學(xué)前兒童能夠自助，健康促進(jìn)也需要學(xué)前兒童力所能及地主動(dòng)參與。

三、現(xiàn)代保育觀的內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒園保健模式重在學(xué)前兒童生理疾病的防治，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施計(jì)劃免疫，供給充足的營養(yǎng)等，使之“不得病，睡得安，吃得飽，長得高”。這種傳統(tǒng)的保健模式不能滿足學(xué)前兒童健康的需要。顯然，學(xué)前兒童除了生理上的需要外，還有心理上的多層次需要。因此，幼兒園保健模式由單純的生理保健模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇睦肀＝∧Ｊ剑仨毤訌?qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的健康服務(wù)和保育，培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，使其正常生長發(fā)育并維持身心的健康。

第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育

一、健康教育的含義以及發(fā)展趨勢(shì)

（一）含義：參見教材第8頁。應(yīng)當(dāng)從以下角度理解：

1、健康教育是教育活動(dòng)。和一般教育一樣，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，關(guān)系到人們的知識(shí)、態(tài)度和行為的改變。

2．健康教育需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)。采取社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)是推動(dòng)健康教育的良策。

3、健康教育者應(yīng)先了解健康的決定因素。對(duì)當(dāng)前(也包括將來)影響人們健康和健康相關(guān)行為的決定因素，以及影響健康的環(huán)境條件有一個(gè)基本了解。才能針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。

（二）發(fā)展趨勢(shì)（略講）

二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式

1、學(xué)前兒童健康教育的“生理--心理--社會(huì)適應(yīng)”內(nèi)容系統(tǒng)

生理健康教育的內(nèi)容：人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)教育；生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育；飲食與營養(yǎng)教育；安全教育；運(yùn)動(dòng)與鍛煉教育等。

心理健康教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法；培養(yǎng)社會(huì)交往能力；鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；

以及早期的性教育等。

2．學(xué)前兒童健康教育的“知——信——行”目標(biāo)系統(tǒng)

(1)提高學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識(shí)水平

(2)改善學(xué)前兒童對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度

(3)促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為和保健能力的形成學(xué)前兒童健康教育的關(guān)鍵，就是通過健康教育活動(dòng)，促使形成有益于人、社會(huì)和民族的健康行為，能保護(hù)和增強(qiáng)自身和他人的身心健康，提高個(gè)人及全民族的健康和素質(zhì)水平。

3、學(xué)前兒童健康教育的“幼兒園--家庭--社會(huì)”三位一體實(shí)施模式

成功的健康教育應(yīng)該包括家庭、幼兒園、社會(huì)三個(gè)方面的健康教育。

從幼兒園來看：學(xué)前兒童健康教育的顯性課程就是健康教育活動(dòng)，通過健康、社會(huì)、科學(xué)以及其他有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，通過游戲和戶外活動(dòng)，進(jìn)行健康教育。學(xué)前兒童健康教育的隱性課程可分為創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。此外，還應(yīng)該包括健康和健康教育管理。

從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點(diǎn)是通過長期、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，教育幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。

從社會(huì)方面來看：社會(huì)健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作，

第五篇：學(xué)前兒童健康教育練習(xí)題參考答案

學(xué)前兒童健康教育練習(xí)題參考答案

選擇題

第1題: 嬰幼兒排便時(shí)應(yīng)該(專心)。

第2題: 保育員應(yīng)該(善于觀察)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒大小便。

第3題: 保育員應(yīng)為嬰幼兒準(zhǔn)備(情節(jié)的衛(wèi)生紙)，以便嬰幼兒排便時(shí)使用。第4題: 嬰幼兒大小便后應(yīng)(及時(shí)沖廁)。

第5題: 對(duì)待嬰幼兒習(xí)慣性陰部摩擦的態(tài)度為(轉(zhuǎn)移注意力)。第6題: 清洗外陰時(shí)，男孩應(yīng)(用水洗去包皮污垢)。第7題:(飯后坐盆排便)是正確的。

第8題: 將(普通肥皂)削成圓錐形，蘸少許溫水，慢慢塞入肛門，利用肥皂的機(jī)械刺激，引起排便。

第9題: 嬰幼兒大小便擦干凈臀部后保育員應(yīng)立即(及時(shí)給嬰幼兒穿上褲子)。第10題: 久坐便盆對(duì)嬰幼兒的不利影響是(肛門脫出)。

第11題: 出現(xiàn)(身體用力伴有臭味)時(shí)說明嬰幼兒要大便。第12題: 使嬰幼兒(不緊張)是避免遺尿的方法。第13題:(3歲)的幼兒可以學(xué)習(xí)刷牙。

第60題: 呼吸和心跳是最重要的生命活動(dòng)。在常溫下，呼吸、心跳若完全停止(10分鐘)就很難起死回生。

第61題: 對(duì)肥胖兒進(jìn)行(身體鍛煉)，開始時(shí)活動(dòng)量應(yīng)少一些，以后逐漸增加。在活動(dòng)中宜采用一些既能促進(jìn)能量消耗，又容易堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

第62題: 照顧肥胖兒童應(yīng)(控制飲食減肥不能太快應(yīng)在孩子能接受的情況下)。第63題: 照顧肥胖兒的工作程序是：(了解肥胖兒的原因)；觀察肥胖兒飲食起居的習(xí)慣，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；加強(qiáng)對(duì)肥胖兒的身體鍛煉，合理膳食，幫助其減輕體重。

第64題: 照顧體弱兒應(yīng)注意細(xì)致、精心；平時(shí)加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)其抵抗力；(注意與家庭教育配合)。

第65題: 照顧(體弱兒)的方法之一是減少因環(huán)境的差異給孩子身體上帶來的影響，促進(jìn)孩子體質(zhì)的增強(qiáng)。

第66題:(規(guī)定并堅(jiān)持正確的飲食制度)是保證孩子健康的飲食的重要要求。

第67題: 保育員平時(shí)要做好(保育工作計(jì)劃)和記錄，為寫好保育工作總結(jié)積累材料。第68題: 保育員在參與嬰幼兒活動(dòng)時(shí)，不要急于干涉嬰幼兒的活動(dòng)，要(善于觀察幼兒的活動(dòng)情況)，把握好介入嬰幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)，做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

第69題: 因?yàn)閶胗變捍竽X皮層容易興奮，所以當(dāng)他們出現(xiàn)不良情緒時(shí)，應(yīng)采用(轉(zhuǎn)移注意力)方法糾正。

第70題: 為了鍛煉幼兒手部的力量，保育員應(yīng)組織幼兒(用筷子夾豆子)的活動(dòng)。第71題: 為了保護(hù)視力，嬰幼兒讀書的正確姿勢(shì)是(坐下看書)。

第72題: 在嬰幼兒(飯后)時(shí)坐盆排便，可幫助嬰幼兒形成好的排便習(xí)慣。第73題: 乳牙的作用是(有助于準(zhǔn)確發(fā)音)。

第74題: 嬰幼兒使用的桌椅高矮比例應(yīng)以(身高)為標(biāo)準(zhǔn)。

第75題: 嬰幼兒的腕骨未骨化，所以為他們提供的玩具應(yīng)(輕)。

第76題: 幼兒園全日觀察的重點(diǎn)是嬰幼兒精神狀況、食欲狀況、(大小便狀況)、睡眠狀況、體溫等。

第77題: 保育員提醒睡眠中的嬰幼兒排尿必須首先(喚醒嬰幼兒)。第78題: 嬰幼兒遺尿癥的預(yù)防矯治措施是(喚醒排尿)。

第79題: 嬰幼兒遺尿癥的原因是(沒有養(yǎng)成良好的排尿習(xí)慣)。

第80題: 膀胱壓力感受器的興奮向上傳達(dá)給(大腦皮層)，才能產(chǎn)生尿意。第81題: 幼兒5歲后(無意識(shí)排尿)為遺尿癥。

第82題: 發(fā)現(xiàn)嬰幼兒遺尿后，保育員應(yīng)與家長聯(lián)系，了解其在家的(盥洗)情況。第83題: 為遺尿嬰幼兒更換衣物和被褥最忌諱的是(吸引其他嬰幼兒的注意)。第84題: 為了防止嬰幼兒遺尿，(入睡前)時(shí)應(yīng)提醒嬰幼兒排尿。

第85題: 指導(dǎo)幼兒刷牙的原則是(除了上下磨牙的牙冠外，全部豎刷)。第86題:(3歲)的幼兒可以學(xué)習(xí)刷牙。

第87題: 成人應(yīng)該提醒嬰幼兒在(外出歸來)洗手。

第88題: 給嬰兒洗澡應(yīng)注意(保持水溫適中并隨時(shí)調(diào)節(jié))。第89題: 督促和檢查幼兒刷牙應(yīng)注意刷牙齒的(內(nèi)傾O)位置。第90題: 保育員應(yīng)該提醒幼兒洗臉時(shí)避免(漏洗)。

第91題: 洗屁股毛巾的清洗辦法是(擦洗兩次屁股，清洗一次毛巾)。

第92題: 保育員給小嬰兒洗澡的順序是(頸部---前胸---后背---上肢---下肢)。第93題: 牙刷沖刷干凈后，最好(刷頭朝上放置)。第94題: 嬰幼兒學(xué)習(xí)漱口的年齡為(2歲)。

第95題: 保育員指導(dǎo)幼兒洗臉前應(yīng)先(提醒幼兒擤鼻涕)。第96題: 洗手前幼兒應(yīng)先(卷衣袖)，以防洗濕袖子。

第97題: 保育員應(yīng)根據(jù)(氣溫和飲食)，掌握嬰幼兒睡眠中如廁的次數(shù)。第98題: 嬰幼兒洗手時(shí)，手臂應(yīng)(略向下舉)。

第99題: 嬰幼兒盥洗的毛巾數(shù)量為(每人1條)。

第100題: 女嬰小便后應(yīng)(用清潔的衛(wèi)生紙擦拭外陰)。

判斷題

第14題: 對(duì)幼兒帶來的一切物品都應(yīng)做認(rèn)真的記錄。

（不對(duì)）

第15題: 做好新生入園的重點(diǎn)是盡快幫助孩子對(duì)新環(huán)境建立起安全感。

（對(duì)）第16題: 在嬰幼兒戶外活動(dòng)前，保育員要結(jié)合嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容為嬰幼兒準(zhǔn)備戶外活動(dòng)的服裝。

（不對(duì)）

第17題: 保育員在與嬰幼兒交往的過程中，應(yīng)采取嬰幼兒能夠接受的方式與之交往，不應(yīng)用同一種方式對(duì)待不同的嬰幼兒。

（對(duì)）

第18題: 要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。

（對(duì)）

第19題: 學(xué)前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。

（對(duì)）第20題: 保育員應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件(時(shí)間、空間、材料)。

（對(duì)）第21題: 在參加?jì)胗變壕唧w的教學(xué)過程中，保育員的主要職責(zé)是做好活動(dòng)的物質(zhì)保障工作。

（不對(duì)）

第22題: 一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／min時(shí)，表明其活動(dòng)量比較合適。（不對(duì)）

第23題: 活動(dòng)量也稱運(yùn)動(dòng)量，是指嬰幼兒在活動(dòng)中肌肉所承受的生理負(fù)擔(dān)量。（不對(duì)）第24題: 要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。

（對(duì)）

第25題: 學(xué)前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。

（對(duì)）第26題: 保育員應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件(時(shí)間、空間、材料)。

（對(duì)）第27題: 在參加?jì)胗變壕唧w的教學(xué)過程中，保育員的主要職責(zé)是做好活動(dòng)的物質(zhì)保障工作。（不對(duì)）

第28題: 一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／min時(shí)，表明其活動(dòng)量比較合適。

（不對(duì)）

第29題: 活動(dòng)量也稱運(yùn)動(dòng)量，是指嬰幼兒在活動(dòng)中肌肉所承受的生理負(fù)擔(dān)量。（不對(duì)）第30題: 學(xué)前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。

（對(duì)）第31題: 記錄與實(shí)物的核對(duì)是保管物品不可缺少的。

（對(duì)）

第32題: 寢室內(nèi)應(yīng)保持整潔、安靜，經(jīng)常開窗通風(fēng)。在嬰幼兒進(jìn)入寢室午睡前，開窗換氣10分鐘左右。嬰幼兒起床后，應(yīng)將自己的被子掀開，把貼身的部分暴露在外，然后離開寢室，保育員應(yīng)開窗，通風(fēng)換氣10分鐘以后再將被子疊起。

（對(duì)）第33題: 保育員應(yīng)該幫助所有孩子穿衣服。

（不對(duì)）第34題: 幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的年齡為2～3歲。

（不對(duì)）第35題: 系扣子應(yīng)自上而下進(jìn)行。

（不對(duì)）第36題: 在嬰幼兒戶外活動(dòng)前，保育員要結(jié)合嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容為嬰幼兒準(zhǔn)備戶外活動(dòng)的服裝。

（不對(duì)）

第37題: 值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。

（對(duì)）

第38題: 觀察和記錄嬰幼兒尿床的情況應(yīng)包括嬰幼兒當(dāng)天的飲水量和飲食量。

（不對(duì)）第39題: 保育員應(yīng)該提醒嬰幼兒外出歸來洗手。

（對(duì)）

第40題: 第二名值日生使用的抹布在擦拭中應(yīng)清洗兩次。

（不對(duì)）第41題: 值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。

（對(duì)）第42題: 嬰幼兒如廁后應(yīng)及時(shí)穿上褲子。

（對(duì)）第43題: 廁所應(yīng)該無尿堿、無異味。

（對(duì)）

第44題: 保育員應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，定時(shí)喚醒他們排尿。

（對(duì)）第45題: 嬰幼兒洗手應(yīng)使用流動(dòng)水。

（對(duì)）

第46題: 嬰幼兒盥洗的毛巾數(shù)量應(yīng)為一個(gè)小組一條。

（不對(duì)）

第47題: 無論嬰幼兒排便是否成功，保育員都應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

（不對(duì)）第48題: 嬰幼兒的便盆應(yīng)清潔不冰涼。

（對(duì)）

第49題: 給嬰幼兒滴鼻藥的方法是讓嬰幼兒仰臥，肩下墊個(gè)枕頭，頭盡量后仰，使鼻孔朝上，點(diǎn)1～2滴藥液，輕揉鼻翼使藥分布均勻，過一會(huì)兒再起來。

（對(duì)）

第50題: 給嬰幼兒點(diǎn)眼藥的方法是用左手食指、拇指用輕輕分開孩子的嬰幼兒上下眼皮，讓他向上看，把藥滴在下眼皮內(nèi)，每次3～4滴。

（不對(duì)）第51題: 保育員應(yīng)清洗雙手后再擺放嬰幼兒的毛巾。

（對(duì)）第52題: 廁所應(yīng)該無尿堿、無異味。

（對(duì)）

第53題: 保育員應(yīng)保持嬰幼兒外陰的清潔和干燥。

（對(duì)）第54題: 正確擦屁股的方法是從前向后。（對(duì)）

第55題: 值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。

（對(duì)）

第56題: 觀察和記錄嬰幼兒尿床的情況應(yīng)包括嬰幼兒當(dāng)天的飲水量和飲食量。

（不對(duì)）第57題: 保育員應(yīng)該提醒嬰幼兒外出歸來洗手。

（對(duì)）

第58題: 第二名值日生使用的抹布在擦拭中應(yīng)清洗兩次。

（不對(duì)）第59題: 值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。

（對(duì)）

第101題: 做好新生入園的重點(diǎn)是盡快幫助孩子對(duì)新環(huán)境建立起安全感。（對(duì)）

第102題: 做好幼小銜接工作的關(guān)鍵是幼兒園要主動(dòng)了解小學(xué)教育的要求與內(nèi)容，在日常的教育中自覺做好配合工作。

（不對(duì)）