第一篇：學前兒童健康教育教學案例

中班體育游戲《螞蟻排隊走》

活動目標: 能夠互相配合，協作完成任務。練習跑和排隊齊步走。體驗游戲帶來的快樂。

活動準備：

大的報紙團若干，螞蟻圖片，紅花若干，大圓圈若干。

活動過程：

熱身運動

師：今天天氣這么好，我們出去活動活動吧！教師帶領幼兒做熱身運動 謎語導入

身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）出示螞蟻圖片

師：看一看小朋友們猜的對不對。引導幼兒幫助螞蟻

師：小朋友們喜歡勤勞的螞蟻嗎？

師：可是小螞蟻遇到了困難，想請小朋友們去幫忙，小朋友們愿不愿意。教師扮演螞蟻說出遇到的困難

師：我要請小朋友們幫我把豆子搬回家，豆子太多了，我一個人搬不完，謝謝小朋友們愿意幫助我。

玩游戲

第一輪游戲規則：請小朋友們分成三組一組三個人，第一只螞蟻到終點拿到豆子之后就回到起點，再請第二只小螞蟻去拿豆子，這樣的方式循環進行，在規定時間內拿到豆子最多的小組就為優勝小組。

第二輪游戲規則：請小朋友們扮成螞蟻（第一個幼兒站立，兩手做觸角，第二、第三個幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個幼兒）。

請一組組的螞蟻“排好隊行走”注意互相的配合，不踩到別人，團結合作，設置一定的距離，在終點位置放置一些物品做“豆子”請螞蟻從起點到終點，再返回起點，由此反復，看誰搬得快。

自然結束：

今天，小朋友們表現的都非常不錯，小朋友們以合作的方式幫助小螞蟻把豆子搬回家，看來團結的力量真偉大，所以，小朋友們在做事情的時候，一定要和別人合作，這樣很多事情就很快可以解決了。

第二篇：學前兒童健康教育教案

大班健康教育活動——熊寶寶家著火啦

活動名稱：熊寶寶家著火啦

活動目標：

1、學會如何正確撥打急救電話119

2、學會自我保護，能進行簡單的自救

3、學會使用紅色布條示警。活動準備：錄音《熊寶寶家著火啦》（這個錄音帶是老師事先錄好的），展示火災、救火的圖片，毛巾，玩具電話，紅布

活動難點：在電話中清晰表達著火的地點、情況等，運用濕毛巾、紅色布條等。活動重點：正確撥打急救電話，學會自我保護。活動過程：

1、導入部分：師：寶貝們，昨天呀，老師在家里聽了非常精彩的故事，想和你們一起分享，你們想不想聽呢？

這個故事的名字叫《熊寶寶家著火啦》，小朋友們，你們知道火可以用來做什么嗎？（開始互動）對，火可以幫我們將飯菜煮熟，可以燒水，可以給我們溫暖，也可以照明，但是，當我們沒有注意的時候，火燒起來了，他就可以毀壞好多好多的東西，你們來聽聽，熊寶寶他們家就著火了。

2、基本部分：（1）聽故事：

師：那小朋友們，我們一起來聽聽這個故事吧！（開始播放錄音，讓孩子們傾聽故事）師：小朋友們，你們剛剛聽了熊寶寶的故事，知不知道熊寶寶是怎樣保護自己不讓大伙燒到自己的呢？他怎么撥打119電話的呢？有小朋友知道嗎？好，舉起你們的小手。（開展互動）

師：小朋友們說得非常好，但是呀，老師呢，都不是特別清楚了，所以，我們再仔細的聽聽故事，好嗎？（再次播放故事，在這次播放的時候，中間有暫停，同時老師展示圖片。）

師：你們聽，熊寶寶自己一個人在家玩火，結果著火了，門又被鎖了，出不去，急的大哭，但是他又冷靜了下來，迅速的做了什么呢？（老師展示帶濕毛巾捂住口鼻的圖片，開展互動）對，熊寶寶很聰明的拿了一張毛巾，用水打濕，但是，你們看看，它是不是還擰干了一些？為什么要拿濕毛巾呢？有小朋友知道嗎？（開展互動）嗯，老師來說一說，火燃燒的時候，會產生傷害我們身體的東西，小朋友們都見過，就是那種“煙”，當我們吸入呀，是不是特別不舒服覺得好難受呢？所以，我們要拿濕毛巾，但是啊，太濕了，就沒有了空氣進來啦，我們都被水嗆著啦，那我們都不能保護自己了。所以啊，要拿不要太濕的毛巾，要記在自己的小腦袋里哦！好我們繼續聽故事。

師：小朋友，熊寶寶他打了電話，你們知道他打給誰嗎？（開展互動）對，119，來你們聽聽他是怎么說的？（聽錄音）它先這樣說道：“叔叔，我們家在蓮花街文景小區3棟一單元604號。”它為什么要這樣說呢？（開展互動）當我們打火警電話的時候呀，一定要先說清楚哪里著火了，包括家的街道、門牌號，說的越清楚，叔叔們才能很快找到我們這個地方哦！熊寶寶還說了什么呢？（聽錄音）“我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶告訴叔叔，附近有還有什么建筑物，家里剩下幾個人，火燃燒的大不大。小朋友，我們一起來學學熊寶寶打電話吧！而且，我們一定要冷靜哦，不能哭，要像熊寶寶學習。（開展互動）現在，小朋友們會不會打火警電話119了呢？

師：好，小朋友們，熊寶寶打了火警電話之后，他還拿著紅衣服在窗邊揮舞，這是為什么呢？（開展互動，展示圖片）小朋友們，你們喜歡紅色嗎？為什么喜歡紅色？啊，因為紅色最顯眼了，對，所以其他人看見了熊寶寶揮舞的紅衣服，就知道那里有危險，會趕快去幫助熊寶寶，而且消防叔叔來的時候也可以一眼就看見啦！所以，小朋友們，萬一家里著火了，不要忘了找一根紅布條哦，啊，要是沒有紅布條怎么辦？對，就是像熊寶寶學習，寶貝們的衣服都可以啊，只要是紅色的東西都可以啦！

你們看，熊寶寶是不是很聰明，他自己最后獲救了哦！所以，當火災來的時候，我們要學會保護自己，學會撥打火警電話119。同時，一定要記得，當我們一個人在家時，不要玩火，以免引起火災，不能像熊寶寶一樣玩火哦！接下來呢，我們一起來玩角色扮演游戲，看看誰最厲害，好不好？

（2）角色扮演

規則：1>分組進行，6人以內

2>一人扮演家里著火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具電話、毛巾、紅布條

說明：在角色扮演過程中老師加以正確的指導，當一輪扮演完畢，可以換另外一個小朋友扮演，以此類推。

3、結束部分

師：小朋友們，你們真的特別厲害，很聰明，學會撥打火警電話了嗎？能自己保護好自己嗎？恩，好，所以，當大火來了，我們不再害怕了，對不對？我們都是勇敢的小朋友。不要忘記老師今天給你們講的故事哦！

活動總結：該活動針對大班幼兒安全方面的教育，通過本次活動，幼兒可以學到簡單的應對火災的策略，在活動中需要幼兒參與進去。在本次活動中，可能會出現秩序混亂的過程，需要老師用心加以指導。

附：故事《熊寶寶家著火啦》

熊寶寶家住6樓。他家周圍風景可美了，有一個圓圓的大湖，綠綠的草地，還有熊寶寶最喜歡的玩具場，而且還有好多好多的小伙伴。所以啊，熊寶寶經常下樓去玩，和小伙伴們一起做游戲。

今天，熊寶寶沒有像以前一樣，離開家去樓下，因為他的爸爸媽媽出差去了，沒有在家，他們叮囑熊寶寶：“寶貝啊，今天爸爸媽媽都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我們的家需要你來照顧著，所以啊，乖乖在家哦，當一個勇敢的寶貝。”熊寶寶開心極了，平時候爸爸媽媽老是不讓他玩這樣玩那樣，今天終于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴們玩啦！

于是啊，熊寶寶抱出了他心愛的玩具，還有一大堆零食，坐在沙發上看起了電視，心里樂得哈哈大笑。

一個上午過去了，熊寶寶覺得家里一點也不好玩，電視看膩了，小肚子也吃的飽飽的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊寶寶的小腦袋轉呀轉呀轉，他忽然想起來小閣樓里有一口爛鐵鍋，樂得想到：“哇！我要用鐵鍋做飯，過家家，做一個拿手的小廚師。”他找出了打火機，還有廢紙，一個人玩起了做菜的游戲。他忘記了老師叮囑的“不要玩火”的叮囑，只想著游戲肯定很好玩。

就在熊寶寶玩得不亦樂乎的時候，一張燃著的紙悄悄地飄到了窗邊。這下可不得了！漂亮窗簾拖在地上，這張紙上小小的火“呼呼呼”就將窗簾點燃了。熊寶寶玩得正起勁呢，他洗菜、炒菜、做飯，誰還去注意那些！“咦？這是什么味道？我炒的菜這個味道嗎？”熊寶寶呼啦著鼻子，深吸了兩口氣。“什么玩意兒，臭死了啊！” “怎么回事兒呢？怪怪的。”

熊寶寶自言自語著，開始覺得嗆鼻子了！“啊秋！啊秋！”

熊寶寶這才轉頭，這一看，嚇得他馬上就哭了起來！

“哇哇…著火啦！著火啦！怎么辦啊？嗚哇…”他快速地爬起來跑到門邊，開門，門打不開！熊寶寶這可急壞了，哇哇大哭！

“爸爸…媽媽…回來救我！嗚嗚…哇哇…老師…”對！老師！在幼兒園老師教過我們怎么面對火災，怎么自己救自己。熊寶寶冷靜了下來，爸爸媽媽肯定現在不會回來，我要自己就自己。

熊寶寶快速地跑到了浴室，找出來一張毛巾，按照老師說的，打濕！擰一下！再擰一下！對了，捂住小嘴巴和小鼻子。這樣做了之后，熊寶寶又很快地跑到了臥室，拿起電話，“老師說，火災來了，要撥打119。”他按下了三個鍵“1、1、9”，電話通了。“叔叔，我這里是蓮花街文景小區3棟一單元604號，我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶打完了電話，覺得還是害怕啊，他想起了老師說的紅布條，“可是沒有紅布條啊！”“衣服，我的衣服是紅色的！”熊寶寶拿起他的衣服就跑到了另一個窗戶邊，揮舞著自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家著火啦！叔叔阿姨快來救救我啊…”熊寶寶邊哭邊喊著。樓下的叔叔阿姨聽見了熊寶寶的哭喊揮舞，迅速地跑到了6樓，砸他們家的門，消防叔叔也來了，快速地向熊寶寶家跑去，門砸開了！熊寶寶被救了出來，他們家的火也終于滅了！

“嗚嗚…”熊寶寶傷心地哭了，消防叔叔安慰著他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，還好，你很聰明，知道該怎么做，還是值得表揚的。”

從此，熊寶寶再也不再玩火了。

注：由于故事是自己編的，在情節方面處理的不是很好，所以，對教學可能有很大影響。

第三篇：學前兒童健康教育答案

1.為什么說學前兒童的生長發育包括生理和心理兩個方面，請談談您對這一觀點的看法。

答：學前兒童的生理和心理的發展是統一的，二者聯系密切，互相影響，相輔相成。

(1)兒童的生理不適應可影響心理，兒童的疲倦或饑餓是由于生理上不適應而產生的，轉而可影響情緒。如果兒童不吃早餐到幼兒園，由于饑餓，精神不能集中，或易發脾氣。若教師上課采用多種方法，組織教學和活動，可以使兒童情緒飽滿，精神愉快，從而減少疲倦感。

(2)兒童的情緒可以影響生理功能，如兒童進餐時精神不愉快，或受到斥責，處罰，吃飯時哭泣等均可影響消化和吸收功能。

(3)兒童生理的缺陷可引起心理不正常，如斜視的兒童不及時糾正，又常受到同伴或他人的譏笑，就會引起兒童的自卑感；耳聾的孩子可以造成發育障礙或發音不正確；常受斥責的孩子，說話時猶豫不決，養成口吃的習慣。(4)精神影響身體的外形，情緒一貫正常的孩子，精神愉快，經常是挺胸、抬頭，坐、立、行走的姿態正確，動作敏捷。長期情緒受壓抑的孩子精神不振，注意力不易集中，不愛活動，以致外形出現病態，如站不直，彎腰，駝背，行動遲緩。(5)精神食糧和物質食糧同樣重要，生理方面食物不足或不平衡能影響兒童的身體發育，但是過量的飲食又會造成消化不良或肥胖癥。心理方面也是如此，從小得不到母愛的孩子，多半孤僻；父母和家人過分溺愛的孩子，一切隨心所欲，很容易養成唯我獨尊、唯我正確和無組織無紀律的習慣。學前教育工作者要十分注意兒童生長發育中生理和心理兩方面的影響，要使二者統一協調發展。

2.論述學前兒童健康教育的主要內容。答：1．學前兒童日常生活行為教育

(1)生活衛生習慣教育內容：第一，生活自理能力。第二，有規律的生活習慣。第三，清潔衛生習慣。第四，學習衛生習慣。

(2)安全行為教育內容：第一，知道玩電、玩火、玩水的危害性。第二，養成不隨便將東西放入口中的習慣。第三，不攜帶危險物品如小刀、針等銳利的器具。第四，外出活動時注意安全。第五，遵守運動和游戲規則。第六，防拐騙。第七，學習認識交通標識，遵守交通規則。第八，學會打求救電話。2．學前兒童營養教育

(1)讓學前兒童學習淺顯的食品營養和衛生知識。(2)讓學前兒童有自我控制飲食的意識及能力。(3)培養學前兒童良好的飲食習慣。(4)培養學前兒童的獨立生活能力。(5)糾正營養不良。

3．學前兒童疾病防御教育

(1)懂得疾病防御的基本知識和技能。

(2)培養學前兒童關心自己或他人身體狀況的意識。(3)培養學前兒童預防疾病的衛生習慣。4．學前兒童體育

(1)學習和掌握各類體育活動基本鍛煉方法、規則和知識。(2)培養體育鍛煉的興趣和習慣。

(3)訓練運動能力，增強體質，提高對疾病的抵抗力和對自然環境的適應力。(4)認識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。(5)學習在體育活動中有關安全和自我保護的知識和技能。(6)培養良好的心理意志品質、個性、智力，提高社會適應能力和心理健康水平。5．學前兒童環境教育

(1)懂得環境保護的基本知識和技能。(2)培養學前兒童環境保護意識。(3)培養學前兒童保護環境的習慣。6．學前兒童心理健康教育

(1)學習表達和調節自己情緒的方法：第一，正確認識、理解、評價觸發情緒反應的情境，明確只有合理的需要和目的才能得以滿足或達成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培養學前兒童控制、調節情緒的能力。學習用自我說服、訴說、注意轉移、忘卻、寬容等方法調節情緒；學習合理疏泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學習并表達成功后的愉快與欣喜的感受。

(2)培養社會交往能力：第一，學習感知和理解他人的情感。第二，學習輪流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平競爭的意識和行為。第四，正確認識、評價和調節自我。第五，懂得基本的禮貌禮節。

(3)性教育：第一，性別認同和性角色。第二，科學簡潔的性知識。第三，正確處理學前兒童的性游戲。第四，糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習慣。(4)學前兒童心理障礙和行為異常的預防。

2．簡述鐵缺乏對學前兒童的影響

答：學前兒童生長發育迅速，對鐵的需求量也比較大。我國兒童鐵缺乏高達 30%～40％。鐵營養狀態不良的兒童，精神發育和運動發育與正常兒童存在顯著差異，典型表現為易激動或對周圍事物缺乏興趣。鐵缺乏影響機體免疫功能、造成反復感染。當貧血兒童處于污染的環境中時，有毒重金屬(如鉛、鎘等)吸收增加，即使貧血被糾正，鐵缺乏性貧血對兒童腦的損傷也是不可逆轉的。重度貧血的兒童死亡率增加，年齡越小，死亡率越高，如果合并其他營養不良，死亡的危險性更高。

3．什么叫“蛋白質的互補”？它對合理調配膳食有什么意義？

答：幾種營養價值較低的蛋白質，混合后營養價值提高，這種情況稱為不同蛋白質的互補。例如，谷類食物中賴氨酸含量較少，蛋氫酸含量較多，而有些豆類食物中，賴氨酸含量較多，蛋氨酸含量較少，如果將這兩類食物混合食用，使兩種氨基酸含量互相補充，在比例上接近人體的需要，就提高了這兩類食物的營養價值。我國人民的膳食習慣是兼食粗糧與細稂、主食與副食、葷菜與素菜等。如果搭配合理，就可以發揮蛋白質的互補作用，從而提高其生理價值。

1.學前兒童生長發育的特點是同化作用明顯大于異化作用，因此睡眠對于兒童來說非常重要。請結合幼兒園的實際情況討論如何做好睡眠前的各項準備。答：幼兒園做好學前兒童睡眠前的各項準備，可保證兒童及時入睡，并有益于良好睡眠習慣的培養。

(1)創設良好的睡眠環境。臥室要空氣流通，室溫宜人，安靜，無亮光刺眼。寒冷季節，在學前兒童睡眠前應開窗通風，至臨睡時關上，睡眠時可打開通風小窗或氣窗通風換氣，但要注意應避免風直接吹學前兒童的頭部或腳。(2)準備舒適的睡眠用具。睡眠前應認真檢查學前兒童的床鋪（或墊)和被褥，床鋪不應有雜物，特別是一些有可能傷害兒童的物品如別針、發夾等。被褥要厚薄適宜、干凈，枕頭不要過高。

(3)睡眠前飲食要適量。睡眠前不宜讓學前兒童吃得過多，以免妨礙橫膈肌的運動，加重心臟的負擔，也不要空腹睡眠。臨睡前不要讓兒童大量喝水，以免小便增多影響睡眠。

(4)睡眠前提醒兒童入廁小便。學前兒童會因貪玩而忘記在睡眠前入廁小便，應經常給予提醒，讓兒童養成入睡前小便的習慣。

(5)平定兒童的情緒。幼兒園在午餐后、午睡前可安排一段時間由教師帶預作一些較平靜的活動，如很自由的散步、聽聽輕松的音樂、念念兒歌等。而不宜讓學前兒童做活動量大的游戲，不看不聽會引起情緒波動的影視和故事，不大聲唱歌和跳舞，不喝茶、咖啡等使大腦興奮的飲料，使兒童的情緒保持穩定，以保證兒童安靜入睡。

(6)給予兒童準備睡眠的信號。在睡眠前，幼兒園可以播放一段優雅的催眠曲之類的音樂，或讓 兒童在自己的座位上靜坐片刻，給兒童一種睡眠的信號，日久可讓兒童形成條件反射，到時就會安靜自然地入睡。

2.三大產熱營養素指哪些？它們對生理功能有何影響？ 答：（1）蛋白質的生理功能

第一，蛋白質是構成人體細胞組織的主要成分，約占體重的18％。人體細胞的不斷更新、舊組織的修補，都需要蛋白質。蛋白質分子中含有碳、氫、氧、氮四種元素，還可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氫和氧，不含氮，所以，蛋白質是人體唯一的氮的來源。

第二，蛋白質能調節生理機能。人體中許多具有重要生理作用的物質，如催化體內化學反應的酶、調節體內代謝過程的某些激素等，都是由蛋白質構成的。第三，蛋白質可以使機體對外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，機體中能抵抗或殺死引起流感、麻疹、傳染性肝炎病的病毒、細菌的抗體，就與丙種球蛋白有關。

第四，蛋白質是供給人體熱能的營養素之一。每克蛋白質在體內氧化，放出熱能 16747焦耳。

（2）脂類的生理功能

第一，脂類是人體組織細胞的重要組成部分。如磷脂、糖脂、膽固醇是組成細胞膜的重要物質，膽固醇又是組成激素的重要物質。

第二，脂類能供給身體熱能。每克脂肪能產生37681焦耳的熱量，供大于求時可以貯存，是能量貯存庫。

第三，脂類可以促進脂溶性維生素A，D，E，K的吸收。

第四，脂類有保護功能。脂肪大部分貯存于皮下、腸系膜、大網膜和腎臟周圍，能防止體內熱量大量散發，能固定臟器位置，減少它們之間的摩擦，有保護內臟的作用。

第五，脂肪能延緩胃的排空，增進飽腹感，增加食物的色香味，促進食欲。（3）碳水化合物的生理功能

第一，碳水化合物是人體熱能的主要來源，人體三分之二的熱能由糖供給。它能較快地放出熱能，是最經濟的熱量來源。

第二，碳水化合物是構成機體的一種重要物質。如，黏蛋白是結締組織的重要成分，糖蛋白是細胞膜的成分之一，神經組織中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、黏蛋白和糖脂不可缺少的成分。第三，碳水化合物能維持心臟和神經系統的正常功能。心臟的活動主要靠磷酸葡萄糖和糖元供給熱能，神經系統只能由葡萄糖供給熱能，血中葡萄糖是神經系統熱能的唯一來源。血糖過低，人 即會昏迷、休克，甚至死亡。

2.簡述學前兒童體育游戲在不同年齡段的特點。答：學前兒童的體育游戲在不同年齡段中有很大的不同。小班體育游戲的特點一般是所有兒童做同一動作，共同完成一個任務。在游戲中常常不分組，規則簡單，不帶限制，易于操作和實施。主要角色應由教師來承擔，不一定要求有一個明確的游戲結果。中班體育游戲開始在動作上有所增加，游戲規則更加復雜，難度也增大并且有限制性。中班體育游戲開始有分組，并開始有一定的競爭性，但規則仍要教師進行講解和示范。大班兒童的體育游戲開始分組，在難度、動作的復雜性和要求上也開始提高，同時要求在規則的設定方面開始充分考慮兒童的主動性和自主性，師幼可以通過商量確定和修改游戲規則，在游戲的過程中兒童開始能自覺遵守游戲規則，并對他人進行監督。同時由于大班兒童開始關注游戲比賽的結果，所以教師此時要特別注意比賽中輸了的孩子的情緒的撫慰。

3.簡述學前兒童體育對兒童走的基本要求。

答：學前兒童體育對兒童走的基本要求是：走時軀干要直，頭擺正，眼看前方，自然挺胸，不聳肩。兩臂前后自然而輕松地擺動，五指自然并攏，擺臂時肘部稍彎曲，前擺臂的高度不超過胸。兩腳依次進行蹬地向前邁步，后腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌。兩腳走時不擦地，落地要輕，步幅不大不小。集體走時不搶步，不落后，使自己走的速度、方向同集體協調一致，并能保持前后距離適度。1.我國兒童齲齒發病率呈逐年上升的趨勢，普及口腔衛生知識乃當務之急。請論述引發兒童齲齒的病因以及需要采取的預防措施。答：1．病因

目前認為齲齒的發生與下列三個主要因素有關：

(1)口腔中細菌的破壞作用。變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產酸，使牙釉質脫鈣，形成齲洞。

(2)牙面牙縫中的食物殘渣。兒童臨睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘渣，尤其是糖果、糕點等甜食殘渣，是造成齲齒的重要因素之一。(3)牙齒結構上的缺陷。

①牙釉質發育不良。牙釉質的發育與鈣、磷、氟等礦物質及維生素D的供給量有關。氟是增進抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質內。牙釉質內含氟量達一定高度時，才具有較強的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。

②牙齒排列不齊。因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘渣和細菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。2．預防

(1)注意口腔衛生。應從小培養兒童飯后漱口和睡前刷牙的習慣，以便及時清除口腔內的食物殘渣和細菌。否則它們會在兒童睡眠時大量繁殖產酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。

刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘渣，不要橫著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時又能將里外牙面都刷到。

(2)多曬太陽，注意營養。乳齒鈣化開始于胎兒第5個月，萌出后仍繼續鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強牙釉質的抗酸能力。

(3)氟化防齲。口服氟化自來水是預防齲齒的一項有效、安全、經濟的公共衛生措施。

(4)定期口腔檢查，早期發現齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補牙。若乳牙患了齲齒，未能及時修補，可使牙周組織發炎，以致影響恒牙的正常發育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患齲也應早治。

2.學前兒童的早操往往是學前兒童在園一日生活的開始，對兒童身體健康和培養良好的習慣都有重要作用。請結合幼兒園活動實際談談早操活動的設計過程。答：第一步：明確目的。在設計和選編學前兒童早操的時候，首先要明確選編和設計的目的是什么，是因為兒童升班了，原來的早操動作不適合現在的年齡段，還是臨時為了某項活動(如運動會、六一兒童節等)而準備，還是說要根據現有的條件對原來的早操重新進行設計和改造。明確目的之后，教師可以向其他教師，或者是通過互聯網搜索相應的資料，根據資料進行創編和設計。同時在早操設計和選編之前要明確自己所面對的對象，根據教育對象的生理和心理發展特點確定早操活動的類型(是模仿操、器械操還是徒手操)，早操的結束(小班4節、中大班 8節左右)等。

第二步：設計單節動作。在確定目的后，進行單節動作的創編和設計，首先確定單節中身體的姿勢，包括起始姿勢、動作姿勢和結束姿勢(其中最重要的是動作姿勢)。動作姿勢不宜過于復雜，要求自然而不突然。然后是根據姿勢安排動作的方向，學前兒童早操的動作方向一般都是對稱即左邊一右邊、前面一后面、上面一下面，接著確定動作的速率和幅度。學前兒童體操的速率和幅度不宜過大，要求以不影響兒童的平衡為準。在單個動作編排好之后，就是對單節動作進行串接，一般要求起始階段是立正姿勢，結束時也是立正姿勢。要求整節動作能鍛煉某項肌肉部位，動作要求連貫、自然。

第三步：整套動作的整合。在各單節動作創編完之后，需根據早操設計的目的將單節動作進行整合。整合時首先要注意操節的順序，符合早操設計的基本原則。在整套早操動作的編排上也要注意動作的連貫性，注意整套動作的自然和優美。第四步：選配早操音樂。早操音樂一般可以分為多種，如果是少兒廣播體操，則主要是節奏性的音樂，一般有規定的節奏和卡帶，這種情況下音樂的選配一般是在早操選編之前確定。如果是器械操或藝術性的體操，則可以自由選取音樂，選材范圍很廣，既可以是少兒歌曲，也可以是當前的一些流行歌曲，這種情況下可以事先選配音樂，也可以在動作編排之后根據動作來選配音樂。早操音樂的選配基本原則是節奏明了清晰，旋律動聽易記，整體感覺活潑輕快。

第五步：修改和完善。在早操選編和設計初步完成的基礎上，教師要根據設計動作自己先進行一遍串接，看哪些動作需要進行改善，同時注意哪些動作兒童可能會有困難，需要教師重點指導。

同時還可以請幾個兒童跟著教師先練習一遍，從兒童身上看到整套動作所存在的問題，兒童在做整套動作的時候可能出現的困難，從而對整套動作進行進一步的修改和完善。

1.簡述學前兒童環境教育的目標。答：環境教育的目標是讓學前兒童懂得環境保護的基本知識和技能，糾正不愛護公共衛生和生態環境的態度和行為，培養熱愛大自然的情感，形成初步的環保意識和責任感，養成愛護環境的行為習慣，防止環境污染對學前兒童的危害，保障學前兒童的身心健康。

3.簡述學前兒童性心理特點。

答：當學前兒童開始意識到有男女性別的不同之后，可能會產生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣的。如果發現兒童有這種情況，不應打罵，否則，女孩容易產生“性罪惡”觀念，成年后易出現性冷淡，男孩則可能產生逆反心理，成年后易出現“窺陰癖”。

當男孩子發現自己有“小雞雞”而女孩沒有時，有些男孩會有意在成人面前“炫耀”，比如在老師、家長面前把小便澆得高高的。老師如果發現兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現“露陰癖”。

學前兒童往往開始對自己的生殖器產生很大的興趣，并從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習慣。如果老師發現兒童有這種不良習慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責，否則可能使兒童因心理受到打擊而產生“性罪惡”觀念，造成成年后的陽痿或性冷淡。

1.簡述幼兒園防止污染的措施

答：1．建立環境衛生制度

幼兒園應建立清掃、粉刷園舍、噴灑藥物和消滅蚊蠅、老鼠、蟑螂、樹木病蟲害等制度，并建立崗位責任制。管好廁所、垃圾、污水，保證幼兒園建筑、設備、場地的清潔衛生。禁止機動車駛入幼兒園，以防噪聲的干擾及保障幼兒的安全。

2．搞好清潔衛生

無論室內、室外都應搞好清潔衛生，搞清潔時提倡濕式掃除，防止塵土飛揚，預防傳染病，保障呼吸衛生。3．培養幼兒良好的衛生習慣

從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛生意識，培養幼兒良好的衛生習慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護公共衛生，保持幼兒園的環境清潔等。4．綠化

因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風沙、調節微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發出的噪音，同時還可以過濾粉塵，降低風速；幼兒園內培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內栽種一些對有害物質敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監測幼兒園環境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對其進行規劃、修整。2.聯系實際論述學前兒童心理健康的標準。答：現今研究者對心理健康的標準還不統一，對學前兒童這個特殊群體的心理健康的標準研究較少，總體上來說，學前兒童心理健康應包括以下方面。

1、智力發展正常

正常的智力是學前兒童日常生活、人際交往和心理發展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標準之一。一般來說，智力分數在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應付新奇、復雜的環境，學習有困難；智力分數在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。

2、情緒反應適度

積極的情緒是學前兒童心理健康的核心和重要的表現形式。良好的情緒和情緒反應適度表現為學前兒童能夠在不同的情境中表現出適當的情緒；能夠經常有積極的情緒體驗；能夠準確地識別自己和他人的表情和情緒，有恰當的移情反應；能夠開始逐步調控自己的情緒。

心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現異常；常因環境變化而煩躁、過于敏感或反應遲鈍；情緒的自我調控能力差。

3、和諧的同伴關系

心理健康的學前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現出愉快的情緒，能恰當地處理與同伴發生的矛盾，對同伴表現出更多的親社會行為，對同伴表現出同情、欣喜等。而避免在與同伴發生糾紛的時候出現攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復良好的同伴關系，并在活動和游戲中主動、積極、自主地處理與同伴的關系。相反，心理不健康的學前兒童在同伴中表現得冷漠，漠不關心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當與同伴發生爭執的時候，容易沖動，表現出攻擊性行為等。

4、安全的依戀關系

依戀是一種特殊的情感聯結。根據安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發展都是不利的。學前兒童的依戀根據不同對象可以分為對父母(撫養者)的依戀、對教師的依戀、對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。

5、行為表現正常

學前兒童的行為表現正常指心理健康的學前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環境能作出恰當的回應，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據幼兒園的要求和教師的指導進行相應的活動，能在紀律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現出自控能力，同時又能在紀律的要求下積極主動地、自由地活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現出持續的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。一般來說，對于學前兒童的心理健康標準，人們更多地從情緒和人際關系的角度予以關注。但是健康和不健康都是相對的，健康的狀態不僅是從外界的幫助和自身的調整中不斷獲得，也是從不健康中成長發展，最終達到健康的水平。因此看待一個兒童是否心理健康，要以發展的眼光來看待。這里所說的心理健康標準，主要是為教師和家長在進行學前兒童心理健康教育時樹立一個方面和目 標，而不是用這個標準來去評定某個具體的兒童是否是健康。

第四篇：學前兒童健康教育教學案例：牙齒天天曬太陽(中班)

健康活動：牙齒天天曬太陽（中班）

曹雪青 201382707 2013級學前教育專業27班

設計意圖

牙齒需要寶寶們從小保護，好習慣要從小養成。從幼兒熟悉的兒歌入手，利用可利用的教學資源，讓幼兒親身體驗刷牙的過程和有關知識，從而達到教育幼兒堅持早晚刷牙，養成早晚刷牙的良好衛生習慣。

活動目標

1.認識牙齒，了解不保護牙齒的危害。2.學會正確的刷牙方法。

3.體驗與同伴玩耍的樂趣，綻放最純真的微笑。

活動準備

牙齒圖案（干凈的和臟的）。牙牙樂音樂。牙齒頭飾。牙刷。刷牙方法視頻。活動過程 1.音樂導入

老師:“寶寶們，今天有一位神秘的小客人要來做客，他很有禮貌，給大家帶來了一首兒歌，我們小手放好，小耳朵豎起來仔細聽。”

播放音樂。

老師：“咦，剛才小客人告訴老師他有點害羞，那我們閉上眼睛，不許偷看哦。” 2.拿出牙齒圖案（干凈的）

老師：“這是什么呀？那他長在什么地方？”

老師：“對，是一顆大白牙，長在我們的嘴巴里，他還有一個小兄弟，看看哪個寶寶嘴里有這樣的牙齒。”

3.拿出臟的牙齒

老師：“這個牙齒臟不臟啊，還被蟲子咬了一口吶，那為什么一顆牙齒是白的，另一顆是臟的呢？” 老師：“對，亂吃東西不愛干凈不刷牙，牙齒就會壞掉會很難受，沒有辦法吃好吃的，如果嚴重了還要去醫院。那我們在幼兒園里知道了怎樣正確的洗手，所以我們的小手每天收拾白白的，可是我們怎樣才能讓我們的小牙齒變得又白又亮？”

4.寶寶們自由討論，師生互動

老師：“舉手告訴老師，你們在家都是怎樣刷牙的？”

老師：“寶寶們說的都很棒，可是牙寶寶悄悄告訴老師，他有一套自己獨有的洗澡方法，我們看看誰先學會，牙寶寶會提問大家哦。”

5.播放視頻

老師：“牙寶寶要提問了哦。”

老師：“寶寶們，你們說牙齒是用什么洗澡吶？那牙齒是先橫著洗還是豎著洗？最后刷哪里呢？

恩，還有一個問題，一般我們給牙寶寶洗澡要洗多久吶？”

老師：“牙寶寶很滿意我們的回答，他想和我們一起做游戲，寶寶們準備好了么？” 6.游戲

分兩組，一組拿牙刷，一組戴著牙齒的頭飾，播放牙牙樂音樂，按刷牙的步驟，拿牙刷的寶寶對戴頭飾的寶寶轉圈，跳，橫著刷。然后兩組交換，讓寶寶記牢刷牙的步驟。

活動延伸

老師：“寶寶們，今天老師穿了一件很漂亮的衣服就會特別想見咱們班的小朋友，那如果你們打扮的特別漂亮是不是也想和好朋友一起分享？

老師：“恩。那我們的牙齒變好看了，她也不想在家里呆著，可是又不能把她拿下來怎么辦？” 老師：“對，我們說話吃飯的時候她就會露出來，那我們笑的時候她是不是也出了？” 老師：“那我們每天都要有個好心情，把笑容掛在臉上，別人看見你笑也會笑，這樣他們的牙齒也會跑出來曬太陽，呼吸新鮮空氣，我們排好隊，去操場上和其他小朋友一起，對他們笑，告訴他們怎樣正確的刷牙，讓我們的牙齒一起來曬太陽！”

第五篇：學前兒童語言教育案例

如何創設寬松自由的語言交往環境?

案例一:由一只玩具槍引發的爭執

事件描述:一天，大班游戲時，明明拿著一只玩具槍在獨自玩，玩了一會他把槍放在桌子上跑去上衛生間，一會兒強強發現了桌子上放的玩具槍便拿起來玩。這時，明明從衛生間里走出來，發現自己的玩具槍被強強拿走了，便上前想要回自己的槍。于是就有了以下的對話: 明明:這是我的槍，您還給我!強強:誰說是你的?放在桌上沒有人玩，我才拿來玩的。

明明:這本來就是我的槍，我剛才上廁所去了才把它放在桌子上的。強強:你說是你的就是你的呀!就不給!明明：本來就是我先拿的，你要是不還給我，我就去告老師??

強強：您告訴老師我也不怕，本來這個槍就沒有人玩，我拿的就是我的。??

討論：相信老師們不止一次的發現過類似的事件，面臨這種情況，您認為班上李老師看見了孩子的爭執后該怎樣反應呢? 李老師始終默不作聲的觀察兩個孩子之間爭論。

明明發現很難要回自己的槍了，于是開始妥協，繼續和他商量:“這槍就是我放在這里的，要不然你先玩一會，等一會再還給我吧!” 強強:“不!這槍就是我的!干嗎要給你!” 明明見強強如此堅決，只得又到活動區里拿別的玩具開始玩，玩了一會出于不甘心，又拿著玩具來找強強。

明明:您都玩了一會了，該讓我玩了吧!見明明沒有換槍的意思，又說:“要不然咱倆換著玩，我用這個玩具和換??。” 最終，明明兩人協商成功，老師發現在這場爭論中兩個人共使用了12種語言策略。其中有:說明、警告、威肋、、詢問、協商??。

討論:您如何看和分析幼兒的行為，幼兒在這一過程中獲得了那些方面的發展?

案例二:小吃店和小商店 游戲情境一: 在幼兒園的一次游戲觀摩活動中，寶寶站在小吃店的門口不斷向周圍的客人熱情的打著招呼:“歡迎光臨!歡迎光臨!”

觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染，走進小吃店坐下來，寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜(這本菜譜顯然是老師精心制作的)并詢問:“您想吃點什么?”李老師一邊認真看著菜譜一邊問“:我想問問您這里有什么呀?”寶寶有些茫然無措，不知道應該怎樣回應，就向班上的王老師投去了求助的目光。李老師指著菜譜說道:“小吃店有什么菜譜上都有呀!”于是寶寶也指著菜譜又說:“您想吃什么?”李老師說:“我特喜歡吃面條，你們這里有什么面?”

寶寶又無語了，李老師見此馬上說:”我想吃海鮮面，你們店里有嗎?”寶寶又將求助的目光投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說:“你看這不是有嗎?”??

寶寶很快就從操作間中端來一盤制作精良的面條，李老師吃完面條準備離開始時，寶寶熱情的說:歡迎下次再來!游戲情境二: 在活動區游戲時，小商店的售貨員陽陽和超超不時的向周圍的人打招呼:歡迎光臨!歡迎光臨!李老師在孩子們的邀請下走進小商店，并很誠懇說:“我一會要去醫院看病人，你們看我應該買點什么呀!”陽陽說;“你應該買點巧克力派。”超超說:“你應該買八寶粥”李老師說:“你們推薦的這兩種食品都挺好的，只是我今天錢不夠了這兩樣不能都賣”。兩個孩子都希望老師能買自己的推薦的商品，便主動介紹起各自的商品來:一個說“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個說:“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃!”

李老師說:聽完你們的介紹，這兩樣東西我都想買，可就是錢不夠!怎么辦? 陽陽說:“那您去銀行取點錢吧!”李老師說“一會我還要上班沒有時間去取了。”超超說:“沒有關系!今天我們商店買一送一”

李老師說“這太好了!”當孩子們將食品打好包遞給李老師時，李老師又犯愁了:這兩樣東西我還真的不好拿，怎么辦? 超超說:“哪您就買個書包吧”李老師說:“我不是沒有錢了嗎?”超超說:“我 們今天商店送貨上門”說著就將這兩樣食品放到旁邊小醫院的圍墻上。

討論:這兩個案例有什么不同?請您分析其中的原因是什么?教師的支持體現在哪里?

案例三:猜謎語

王老師帶著幼兒玩猜謎語的游戲。王老師說完謎面后，請小朋友猜一猜這是什么動物?明明說:這是XX.王老師親切的說:“你坐下再想想。”超超說:“這是XX”王老師笑著說:“好!你先聽聽別人怎么說” 王老師一個接一個的請小朋友說出自己的猜測。對每個幼兒不正確的答案都請他們再聽聽、再想想。當紅紅說出了正確答案后，王老師馬上問大家:紅紅說的對嗎?孩子們齊聲應答到:“對!”王老師:“哪我們因該怎么辦?”孩子們一起拍手說:“棒!棒!你真棒!”王老師說:“看看我們誰能像紅紅一樣會動腦筋!”

討論:這是活動中經常發生的一幕，對這一情境您有什么想法和自己的分析。

案例四:觀雨

問題:下午，老師正準備上課，忽然外面下起了瓢波大雨，老師發現孩子們的目光全被大雨所吸引住了，面對這種情況您認為老師應該怎樣做? 案例過程描述:

下雨了，天公好像有意在施展自己的本領，一會兒瓢潑大雨，一會兒毛毛細雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準備開始教育活動的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想:既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實的場面進行教育活動。于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化，孩子們學會了分辨什么是暴雨，什么是傾盆大雨，什么是毛毛細雨。隨后，我又提出了這樣的問題:“雨滴是從哪里來的?”回答是肯定的:“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的。”當我又問:“雨為什么會落下來?”孩子們都茫然了??帶著孩子們的疑問，我講了《小雨點》的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發現:“小雨點落在水里變成了一個個小泡泡!”朱建更富有想象力:“它像小魚吐出的泡泡。”于是，我請孩子們面對不停的雨滴想一想，說一說。張鵬:“下雨了，下雨了，雨點落到地上，像給地面鑲了一面鏡子。” 盧哲:“下雨了，下雨了，小水珠像一個個小豆子從天上撒下來。”

那佳:“下雨了，下雨了，小雨點排著整齊的隊伍，從天上落下來變成了一個個小泡泡。”

李力:“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來。” 趙柯:“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花。” 王志爽“:下雨了，下雨了，小水珠落在水里，變成了一個個小套圈套在地面上。” 付成:“下雨了，下雨了，小雨點像一串串項鏈從天上落下來。” 王影:“下雨了，下雨了，雨點落在操場上，操場變成了一條小河。” 牛超:“下雨了，下雨了，小雨點像一頂頂降落傘從天上落下來。” 潘磊又有新的發現，他說“小雨點落在地上又被濺起來，:像一頂頂美麗的皇冠。” 孩子們的想象真讓我感動，讓我驚嘆。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。小雨在不停地下，小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它，仿佛每個雨滴中都有一個美麗的童話，一個新奇的幻想。隨著小雨滴，孩子們的目光從天空落到了地上。放學時，家長專欄中有了一首由全班小朋友共同參與創編并獻給爸爸、媽媽的詩歌《下雨了》。

案例五:美美的香夢(張詠提供)琳琳是中班的小朋友，一天她自己畫了一幅長長的畫(出示畫面)。畫面中有太陽，有白云，有車，有紅綠燈，有樓房，還有兩個小朋友，一個騎著羊，一個坐著在喝水。畫完之后，她很得意，繪聲繪色的講給老師聽。

她的講述是這樣的:早上太陽升起來，爸爸開車上班，路上非常堵，有很多紅燈。下班后，爸爸把車停到了小區的院里，擋住了別人的車，要下樓挪車。哥哥和妹妹獨自在家，他們倆沒意思，就下樓了。哥哥又跑到樓上接了兩杯水。他們來到了一個陰森的森林，他們迷路了，遇到了壞灰狼和狐貍，他們很害怕，這時候媽媽來了，把他們救了出來，他們感到非常高興。(大體的意思是這樣)她講的非常生動。

老師說:“哎呀，你講的太棒了，簡直像在講一本圖畫書。圖畫書都有名字，你給這個故事起個名字吧。”

琳琳想想說:“就叫:哎呀哎呀，好害怕”。

老師:我喜歡你這個名字，還挺上口，可是圖畫書都有封面，要不你給她畫個封面怎樣? 琳琳很快在紙的反面又花了一幅畫，并拿給老師看。琳琳給老師解釋:這是一個國王和一個王后。老師:喔，這是國王和王后啊!琳琳:你寫上美美的香夢。

老師按照她的意思寫上了這個名字

老師:你這個名字是剛才講的故事的名字嗎? 琳琳點點頭。

老師:那你這個名字和剛才講的故事好像沒關系啊，里面也沒有國王和王后啊? 琳琳一聽，璞A},一樂，就把這副畫扔到一邊了。老師替她把這副畫放在美工區。過了兩天，琳琳又看到了這副畫，她又跟老師講起來。故事的大概意思跟原來是一樣的，不過這次老師發現不知道什么時候這副畫上多了一個月亮。講到結尾，媽媽把他們救出來后，她又接著講，天黑了，月亮出來了，哥哥和妹妹都睡著了。他們都做了一個夢，哥哥夢見自己變成了國王，妹妹夢見自己變成了一個王后，真是一個美美的香夢啊!”

討論:結合案例說一說教師如何為幼兒提供寬松自主的語言環境。