第一篇：學前兒童健康教育考試題

2012—2013學年第一學期學前教育大專班《學前兒童健康教育》考試題

班級：姓名：

一、填空題（每小題2分，共計40分）

8、對膳食纖維的描述正確的是（）

A、膳食纖維能夠被小腸酶消化B、膳食纖維主要來自于動物性食物 C、膳食纖維對人體有直接的營養作用D、膳食纖維有促進腸蠕動的作用

9、VD缺乏可引起幼兒什么病？（）A、腳氣病B、佝僂病C、手足抽搦癥D、夜盲癥

1、健康是指兒童（）的、（）的、（）的完全良好狀態。

2、人體的生長發育是普遍遵循（）和（）的程序化發展。

3、人生長的兩次生長高峰期是（）和（）。

4、學前兒童大腦的發育較快，7歲時腦重量接近成年人。所以對學前兒童神經系統的保健和開發大腦應做到（）、（）、（）和（）。

5、學前兒童健康教育評價的對象包括（）、（）、（）。

6、由于兒童骨頭最外層的骨膜較厚，可以發生“折而不斷”的現象。就很像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著。兒童的這種骨折稱為 “”。

7、暈厥發生前，病兒多有（）、（）、（）、（）癥狀。

8、骨折的急救原則是（），若有大量出血，則先（）。

9、產生熱量的三大營養素是指（）、（）、（）。

10、不能在體內合成，必須由食物供給的氨基酸有（）種，把它們稱為（）。

11、傳染病流行的三個環節是()、()、()。

12、后天免疫包括()、()、()、()四種。

13、扁桃體炎因感染()而引起的疾病。

14、學前兒童早操活動設計的基本原則具體包括（）、（）、（）。

15、學前兒童性認同障礙的危害有（）、（）。

16、學前兒童體育的基本動作有（）、（）、（）、（）、()、()。

17、學前兒童的基本體操有()、()、()。

18、每位學前兒童占用桌面的長度約()厘米，寬度約為()厘米。

19、環境污染給人類帶來了無窮的危害，常見的環境污染種類有()、()、()。20、學前兒童的心理療法有（）、（）、（）、（）。

二、選擇題（選項不定，如有一項選錯不得分。每小題1分，共計20分。）

1、以下哪項對兒童生長發育的描述是正確的（）

A、人體的生長發育是間歇性進行的，有時快，有時慢B、生長發育的速度是波浪式C、身體發育是均衡的D、兒童生長發育是指身體和器官在量上的變化

2、影響兒童健康的因素有（）

A、環境因素B、生物因素C、生活方式D、衛生保障服務

3、開發右腦，協調左右腦是由于左腦半球和右腦半球的功能各不相同，其主要表現為（）

A、左腦主管語言和邏輯思維B、右腦負責文學語言和數學計算

C、右腦主管情感和形象思維D、左腦負責欣賞繪畫、音樂、自認風光等

4、以下哪項不是幼兒園健康教育的組織方法（）

A、講解演示B、吃飯C、情境表演D、感知體驗

5、幼兒園大班每節課最長以多少分鐘為宜（）A、20B、15C、35 D、40

6、以下哪項行為改變不是有缺鋅引起（）

A、生長遲緩B、牙齦出血C、活動減少D、注意力下降

7、學前兒童心理健康的標準是（）

A、智力發育正常B、情緒穩定C、同伴關系和諧D、行為協調統一

10、燙傷后的急救處理措施是（）

A、涼水沖洗傷處并及時脫去被高溫液體浸透的衣物

B、用清涼的水不斷沖洗傷處10-15分鐘C、用金萬紅燙傷藥膏涂抹患處 D、對燙傷面積較大的自行處理，不必送往醫院。

11、骨折的不正確急救處理是（）

A、若有大出血，應先止血B、固定患肢C、送往醫院D、使斷骨強行復位等處理

12、進行安全教育的內容包括（）

A、教育幼兒懂得“火、水、電”的危險B、遵守交通規則

C、在游戲中要遵守游戲規則D、晨檢時是否有兒童攜帶尖銳物品

13、肥胖癥的病因不包括（）

A、多食少動B、遺傳與心理因素C、節食和多動D、內分泌疾病

14、根據采光的衛生要求，如果幼兒園活動室面積為90m2，則窗玻璃的透光面積應為多少m2

？（A、13B、14C、15D、20

15、體育游戲的作用有（）

A、激發幼兒的興趣B、發展智力和幼兒的意志品質 C、培養幼兒的合作與協作精神D、開發右腦，協調左右腦

16、學前兒童體育教育的內容有（）

A、基本動作B、基本體操 C、幫助法 D、體育游戲

17、以下哪項不是衡量房舍衛生的主要標準（）A、通風 B、采光、照明C、取暖 D、色調

18、認知是一個寬泛的概念，它包括（）A、感知 B、注意C、記憶 D、思維

19、學前兒童性行為問題（）

A、性別認同障礙B、習慣性陰部摩擦C、說謊D、遺尿 20、齲齒的發生主要與下列因素有關：

A、細菌的破壞作用B、牙面牙縫中食物的殘渣 C、牙齒結構上的缺陷D、缺乏維生素和礦物質

三、簡答題（每小題5分，共計20分。）

1、學前兒童心理發展的特點。

2、學前兒童心理健康的標準。

3、體育鍛煉對學前兒童身心發展有哪些作用？

4、學前兒童患肥胖癥有什么危害？

四、論述題（每小題10分，共計20分。）

1、為了防止意外事故的發生，幼兒園應采取哪些安全措施？

2、聯系實際論述學前兒童心理健康的標準。）1

第二篇：學前兒童健康教育教案

大班健康教育活動——熊寶寶家著火啦

活動名稱：熊寶寶家著火啦

活動目標：

1、學會如何正確撥打急救電話119

2、學會自我保護，能進行簡單的自救

3、學會使用紅色布條示警。活動準備：錄音《熊寶寶家著火啦》（這個錄音帶是老師事先錄好的），展示火災、救火的圖片，毛巾，玩具電話，紅布

活動難點：在電話中清晰表達著火的地點、情況等，運用濕毛巾、紅色布條等。活動重點：正確撥打急救電話，學會自我保護。活動過程：

1、導入部分：師：寶貝們，昨天呀，老師在家里聽了非常精彩的故事，想和你們一起分享，你們想不想聽呢？

這個故事的名字叫《熊寶寶家著火啦》，小朋友們，你們知道火可以用來做什么嗎？（開始互動）對，火可以幫我們將飯菜煮熟，可以燒水，可以給我們溫暖，也可以照明，但是，當我們沒有注意的時候，火燒起來了，他就可以毀壞好多好多的東西，你們來聽聽，熊寶寶他們家就著火了。

2、基本部分：（1）聽故事：

師：那小朋友們，我們一起來聽聽這個故事吧！（開始播放錄音，讓孩子們傾聽故事）師：小朋友們，你們剛剛聽了熊寶寶的故事，知不知道熊寶寶是怎樣保護自己不讓大伙燒到自己的呢？他怎么撥打119電話的呢？有小朋友知道嗎？好，舉起你們的小手。（開展互動）

師：小朋友們說得非常好，但是呀，老師呢，都不是特別清楚了，所以，我們再仔細的聽聽故事，好嗎？（再次播放故事，在這次播放的時候，中間有暫停，同時老師展示圖片。）

師：你們聽，熊寶寶自己一個人在家玩火，結果著火了，門又被鎖了，出不去，急的大哭，但是他又冷靜了下來，迅速的做了什么呢？（老師展示帶濕毛巾捂住口鼻的圖片，開展互動）對，熊寶寶很聰明的拿了一張毛巾，用水打濕，但是，你們看看，它是不是還擰干了一些？為什么要拿濕毛巾呢？有小朋友知道嗎？（開展互動）嗯，老師來說一說，火燃燒的時候，會產生傷害我們身體的東西，小朋友們都見過，就是那種“煙”，當我們吸入呀，是不是特別不舒服覺得好難受呢？所以，我們要拿濕毛巾，但是啊，太濕了，就沒有了空氣進來啦，我們都被水嗆著啦，那我們都不能保護自己了。所以啊，要拿不要太濕的毛巾，要記在自己的小腦袋里哦！好我們繼續聽故事。

師：小朋友，熊寶寶他打了電話，你們知道他打給誰嗎？（開展互動）對，119，來你們聽聽他是怎么說的？（聽錄音）它先這樣說道：“叔叔，我們家在蓮花街文景小區3棟一單元604號。”它為什么要這樣說呢？（開展互動）當我們打火警電話的時候呀，一定要先說清楚哪里著火了，包括家的街道、門牌號，說的越清楚，叔叔們才能很快找到我們這個地方哦！熊寶寶還說了什么呢？（聽錄音）“我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶告訴叔叔，附近有還有什么建筑物，家里剩下幾個人，火燃燒的大不大。小朋友，我們一起來學學熊寶寶打電話吧！而且，我們一定要冷靜哦，不能哭，要像熊寶寶學習。（開展互動）現在，小朋友們會不會打火警電話119了呢？

師：好，小朋友們，熊寶寶打了火警電話之后，他還拿著紅衣服在窗邊揮舞，這是為什么呢？（開展互動，展示圖片）小朋友們，你們喜歡紅色嗎？為什么喜歡紅色？啊，因為紅色最顯眼了，對，所以其他人看見了熊寶寶揮舞的紅衣服，就知道那里有危險，會趕快去幫助熊寶寶，而且消防叔叔來的時候也可以一眼就看見啦！所以，小朋友們，萬一家里著火了，不要忘了找一根紅布條哦，啊，要是沒有紅布條怎么辦？對，就是像熊寶寶學習，寶貝們的衣服都可以啊，只要是紅色的東西都可以啦！

你們看，熊寶寶是不是很聰明，他自己最后獲救了哦！所以，當火災來的時候，我們要學會保護自己，學會撥打火警電話119。同時，一定要記得，當我們一個人在家時，不要玩火，以免引起火災，不能像熊寶寶一樣玩火哦！接下來呢，我們一起來玩角色扮演游戲，看看誰最厲害，好不好？

（2）角色扮演

規則：1>分組進行，6人以內

2>一人扮演家里著火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具電話、毛巾、紅布條

說明：在角色扮演過程中老師加以正確的指導，當一輪扮演完畢，可以換另外一個小朋友扮演，以此類推。

3、結束部分

師：小朋友們，你們真的特別厲害，很聰明，學會撥打火警電話了嗎？能自己保護好自己嗎？恩，好，所以，當大火來了，我們不再害怕了，對不對？我們都是勇敢的小朋友。不要忘記老師今天給你們講的故事哦！

活動總結：該活動針對大班幼兒安全方面的教育，通過本次活動，幼兒可以學到簡單的應對火災的策略，在活動中需要幼兒參與進去。在本次活動中，可能會出現秩序混亂的過程，需要老師用心加以指導。

附：故事《熊寶寶家著火啦》

熊寶寶家住6樓。他家周圍風景可美了，有一個圓圓的大湖，綠綠的草地，還有熊寶寶最喜歡的玩具場，而且還有好多好多的小伙伴。所以啊，熊寶寶經常下樓去玩，和小伙伴們一起做游戲。

今天，熊寶寶沒有像以前一樣，離開家去樓下，因為他的爸爸媽媽出差去了，沒有在家，他們叮囑熊寶寶：“寶貝啊，今天爸爸媽媽都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我們的家需要你來照顧著，所以啊，乖乖在家哦，當一個勇敢的寶貝。”熊寶寶開心極了，平時候爸爸媽媽老是不讓他玩這樣玩那樣，今天終于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴們玩啦！

于是啊，熊寶寶抱出了他心愛的玩具，還有一大堆零食，坐在沙發上看起了電視，心里樂得哈哈大笑。

一個上午過去了，熊寶寶覺得家里一點也不好玩，電視看膩了，小肚子也吃的飽飽的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊寶寶的小腦袋轉呀轉呀轉，他忽然想起來小閣樓里有一口爛鐵鍋，樂得想到：“哇！我要用鐵鍋做飯，過家家，做一個拿手的小廚師。”他找出了打火機，還有廢紙，一個人玩起了做菜的游戲。他忘記了老師叮囑的“不要玩火”的叮囑，只想著游戲肯定很好玩。

就在熊寶寶玩得不亦樂乎的時候，一張燃著的紙悄悄地飄到了窗邊。這下可不得了！漂亮窗簾拖在地上，這張紙上小小的火“呼呼呼”就將窗簾點燃了。熊寶寶玩得正起勁呢，他洗菜、炒菜、做飯，誰還去注意那些！“咦？這是什么味道？我炒的菜這個味道嗎？”熊寶寶呼啦著鼻子，深吸了兩口氣。“什么玩意兒，臭死了啊！” “怎么回事兒呢？怪怪的。”

熊寶寶自言自語著，開始覺得嗆鼻子了！“啊秋！啊秋！”

熊寶寶這才轉頭，這一看，嚇得他馬上就哭了起來！

“哇哇…著火啦！著火啦！怎么辦啊？嗚哇…”他快速地爬起來跑到門邊，開門，門打不開！熊寶寶這可急壞了，哇哇大哭！

“爸爸…媽媽…回來救我！嗚嗚…哇哇…老師…”對！老師！在幼兒園老師教過我們怎么面對火災，怎么自己救自己。熊寶寶冷靜了下來，爸爸媽媽肯定現在不會回來，我要自己就自己。

熊寶寶快速地跑到了浴室，找出來一張毛巾，按照老師說的，打濕！擰一下！再擰一下！對了，捂住小嘴巴和小鼻子。這樣做了之后，熊寶寶又很快地跑到了臥室，拿起電話，“老師說，火災來了，要撥打119。”他按下了三個鍵“1、1、9”，電話通了。“叔叔，我這里是蓮花街文景小區3棟一單元604號，我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶打完了電話，覺得還是害怕啊，他想起了老師說的紅布條，“可是沒有紅布條啊！”“衣服，我的衣服是紅色的！”熊寶寶拿起他的衣服就跑到了另一個窗戶邊，揮舞著自己的衣服，“救命啊！救命啊！我家著火啦！叔叔阿姨快來救救我啊…”熊寶寶邊哭邊喊著。樓下的叔叔阿姨聽見了熊寶寶的哭喊揮舞，迅速地跑到了6樓，砸他們家的門，消防叔叔也來了，快速地向熊寶寶家跑去，門砸開了！熊寶寶被救了出來，他們家的火也終于滅了！

“嗚嗚…”熊寶寶傷心地哭了，消防叔叔安慰著他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，還好，你很聰明，知道該怎么做，還是值得表揚的。”

從此，熊寶寶再也不再玩火了。

注：由于故事是自己編的，在情節方面處理的不是很好，所以，對教學可能有很大影響。

第三篇：學前兒童健康教育答案

1.為什么說學前兒童的生長發育包括生理和心理兩個方面，請談談您對這一觀點的看法。

答：學前兒童的生理和心理的發展是統一的，二者聯系密切，互相影響，相輔相成。

(1)兒童的生理不適應可影響心理，兒童的疲倦或饑餓是由于生理上不適應而產生的，轉而可影響情緒。如果兒童不吃早餐到幼兒園，由于饑餓，精神不能集中，或易發脾氣。若教師上課采用多種方法，組織教學和活動，可以使兒童情緒飽滿，精神愉快，從而減少疲倦感。

(2)兒童的情緒可以影響生理功能，如兒童進餐時精神不愉快，或受到斥責，處罰，吃飯時哭泣等均可影響消化和吸收功能。

(3)兒童生理的缺陷可引起心理不正常，如斜視的兒童不及時糾正，又常受到同伴或他人的譏笑，就會引起兒童的自卑感；耳聾的孩子可以造成發育障礙或發音不正確；常受斥責的孩子，說話時猶豫不決，養成口吃的習慣。(4)精神影響身體的外形，情緒一貫正常的孩子，精神愉快，經常是挺胸、抬頭，坐、立、行走的姿態正確，動作敏捷。長期情緒受壓抑的孩子精神不振，注意力不易集中，不愛活動，以致外形出現病態，如站不直，彎腰，駝背，行動遲緩。(5)精神食糧和物質食糧同樣重要，生理方面食物不足或不平衡能影響兒童的身體發育，但是過量的飲食又會造成消化不良或肥胖癥。心理方面也是如此，從小得不到母愛的孩子，多半孤僻；父母和家人過分溺愛的孩子，一切隨心所欲，很容易養成唯我獨尊、唯我正確和無組織無紀律的習慣。學前教育工作者要十分注意兒童生長發育中生理和心理兩方面的影響，要使二者統一協調發展。

2.論述學前兒童健康教育的主要內容。答：1．學前兒童日常生活行為教育

(1)生活衛生習慣教育內容：第一，生活自理能力。第二，有規律的生活習慣。第三，清潔衛生習慣。第四，學習衛生習慣。

(2)安全行為教育內容：第一，知道玩電、玩火、玩水的危害性。第二，養成不隨便將東西放入口中的習慣。第三，不攜帶危險物品如小刀、針等銳利的器具。第四，外出活動時注意安全。第五，遵守運動和游戲規則。第六，防拐騙。第七，學習認識交通標識，遵守交通規則。第八，學會打求救電話。2．學前兒童營養教育

(1)讓學前兒童學習淺顯的食品營養和衛生知識。(2)讓學前兒童有自我控制飲食的意識及能力。(3)培養學前兒童良好的飲食習慣。(4)培養學前兒童的獨立生活能力。(5)糾正營養不良。

3．學前兒童疾病防御教育

(1)懂得疾病防御的基本知識和技能。

(2)培養學前兒童關心自己或他人身體狀況的意識。(3)培養學前兒童預防疾病的衛生習慣。4．學前兒童體育

(1)學習和掌握各類體育活動基本鍛煉方法、規則和知識。(2)培養體育鍛煉的興趣和習慣。

(3)訓練運動能力，增強體質，提高對疾病的抵抗力和對自然環境的適應力。(4)認識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。(5)學習在體育活動中有關安全和自我保護的知識和技能。(6)培養良好的心理意志品質、個性、智力，提高社會適應能力和心理健康水平。5．學前兒童環境教育

(1)懂得環境保護的基本知識和技能。(2)培養學前兒童環境保護意識。(3)培養學前兒童保護環境的習慣。6．學前兒童心理健康教育

(1)學習表達和調節自己情緒的方法：第一，正確認識、理解、評價觸發情緒反應的情境，明確只有合理的需要和目的才能得以滿足或達成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培養學前兒童控制、調節情緒的能力。學習用自我說服、訴說、注意轉移、忘卻、寬容等方法調節情緒；學習合理疏泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學習并表達成功后的愉快與欣喜的感受。

(2)培養社會交往能力：第一，學習感知和理解他人的情感。第二，學習輪流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平競爭的意識和行為。第四，正確認識、評價和調節自我。第五，懂得基本的禮貌禮節。

(3)性教育：第一，性別認同和性角色。第二，科學簡潔的性知識。第三，正確處理學前兒童的性游戲。第四，糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習慣。(4)學前兒童心理障礙和行為異常的預防。

2．簡述鐵缺乏對學前兒童的影響

答：學前兒童生長發育迅速，對鐵的需求量也比較大。我國兒童鐵缺乏高達 30%～40％。鐵營養狀態不良的兒童，精神發育和運動發育與正常兒童存在顯著差異，典型表現為易激動或對周圍事物缺乏興趣。鐵缺乏影響機體免疫功能、造成反復感染。當貧血兒童處于污染的環境中時，有毒重金屬(如鉛、鎘等)吸收增加，即使貧血被糾正，鐵缺乏性貧血對兒童腦的損傷也是不可逆轉的。重度貧血的兒童死亡率增加，年齡越小，死亡率越高，如果合并其他營養不良，死亡的危險性更高。

3．什么叫“蛋白質的互補”？它對合理調配膳食有什么意義？

答：幾種營養價值較低的蛋白質，混合后營養價值提高，這種情況稱為不同蛋白質的互補。例如，谷類食物中賴氨酸含量較少，蛋氫酸含量較多，而有些豆類食物中，賴氨酸含量較多，蛋氨酸含量較少，如果將這兩類食物混合食用，使兩種氨基酸含量互相補充，在比例上接近人體的需要，就提高了這兩類食物的營養價值。我國人民的膳食習慣是兼食粗糧與細稂、主食與副食、葷菜與素菜等。如果搭配合理，就可以發揮蛋白質的互補作用，從而提高其生理價值。

1.學前兒童生長發育的特點是同化作用明顯大于異化作用，因此睡眠對于兒童來說非常重要。請結合幼兒園的實際情況討論如何做好睡眠前的各項準備。答：幼兒園做好學前兒童睡眠前的各項準備，可保證兒童及時入睡，并有益于良好睡眠習慣的培養。

(1)創設良好的睡眠環境。臥室要空氣流通，室溫宜人，安靜，無亮光刺眼。寒冷季節，在學前兒童睡眠前應開窗通風，至臨睡時關上，睡眠時可打開通風小窗或氣窗通風換氣，但要注意應避免風直接吹學前兒童的頭部或腳。(2)準備舒適的睡眠用具。睡眠前應認真檢查學前兒童的床鋪（或墊)和被褥，床鋪不應有雜物，特別是一些有可能傷害兒童的物品如別針、發夾等。被褥要厚薄適宜、干凈，枕頭不要過高。

(3)睡眠前飲食要適量。睡眠前不宜讓學前兒童吃得過多，以免妨礙橫膈肌的運動，加重心臟的負擔，也不要空腹睡眠。臨睡前不要讓兒童大量喝水，以免小便增多影響睡眠。

(4)睡眠前提醒兒童入廁小便。學前兒童會因貪玩而忘記在睡眠前入廁小便，應經常給予提醒，讓兒童養成入睡前小便的習慣。

(5)平定兒童的情緒。幼兒園在午餐后、午睡前可安排一段時間由教師帶預作一些較平靜的活動，如很自由的散步、聽聽輕松的音樂、念念兒歌等。而不宜讓學前兒童做活動量大的游戲，不看不聽會引起情緒波動的影視和故事，不大聲唱歌和跳舞，不喝茶、咖啡等使大腦興奮的飲料，使兒童的情緒保持穩定，以保證兒童安靜入睡。

(6)給予兒童準備睡眠的信號。在睡眠前，幼兒園可以播放一段優雅的催眠曲之類的音樂，或讓 兒童在自己的座位上靜坐片刻，給兒童一種睡眠的信號，日久可讓兒童形成條件反射，到時就會安靜自然地入睡。

2.三大產熱營養素指哪些？它們對生理功能有何影響？ 答：（1）蛋白質的生理功能

第一，蛋白質是構成人體細胞組織的主要成分，約占體重的18％。人體細胞的不斷更新、舊組織的修補，都需要蛋白質。蛋白質分子中含有碳、氫、氧、氮四種元素，還可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氫和氧，不含氮，所以，蛋白質是人體唯一的氮的來源。

第二，蛋白質能調節生理機能。人體中許多具有重要生理作用的物質，如催化體內化學反應的酶、調節體內代謝過程的某些激素等，都是由蛋白質構成的。第三，蛋白質可以使機體對外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，機體中能抵抗或殺死引起流感、麻疹、傳染性肝炎病的病毒、細菌的抗體，就與丙種球蛋白有關。

第四，蛋白質是供給人體熱能的營養素之一。每克蛋白質在體內氧化，放出熱能 16747焦耳。

（2）脂類的生理功能

第一，脂類是人體組織細胞的重要組成部分。如磷脂、糖脂、膽固醇是組成細胞膜的重要物質，膽固醇又是組成激素的重要物質。

第二，脂類能供給身體熱能。每克脂肪能產生37681焦耳的熱量，供大于求時可以貯存，是能量貯存庫。

第三，脂類可以促進脂溶性維生素A，D，E，K的吸收。

第四，脂類有保護功能。脂肪大部分貯存于皮下、腸系膜、大網膜和腎臟周圍，能防止體內熱量大量散發，能固定臟器位置，減少它們之間的摩擦，有保護內臟的作用。

第五，脂肪能延緩胃的排空，增進飽腹感，增加食物的色香味，促進食欲。（3）碳水化合物的生理功能

第一，碳水化合物是人體熱能的主要來源，人體三分之二的熱能由糖供給。它能較快地放出熱能，是最經濟的熱量來源。

第二，碳水化合物是構成機體的一種重要物質。如，黏蛋白是結締組織的重要成分，糖蛋白是細胞膜的成分之一，神經組織中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、黏蛋白和糖脂不可缺少的成分。第三，碳水化合物能維持心臟和神經系統的正常功能。心臟的活動主要靠磷酸葡萄糖和糖元供給熱能，神經系統只能由葡萄糖供給熱能，血中葡萄糖是神經系統熱能的唯一來源。血糖過低，人 即會昏迷、休克，甚至死亡。

2.簡述學前兒童體育游戲在不同年齡段的特點。答：學前兒童的體育游戲在不同年齡段中有很大的不同。小班體育游戲的特點一般是所有兒童做同一動作，共同完成一個任務。在游戲中常常不分組，規則簡單，不帶限制，易于操作和實施。主要角色應由教師來承擔，不一定要求有一個明確的游戲結果。中班體育游戲開始在動作上有所增加，游戲規則更加復雜，難度也增大并且有限制性。中班體育游戲開始有分組，并開始有一定的競爭性，但規則仍要教師進行講解和示范。大班兒童的體育游戲開始分組，在難度、動作的復雜性和要求上也開始提高，同時要求在規則的設定方面開始充分考慮兒童的主動性和自主性，師幼可以通過商量確定和修改游戲規則，在游戲的過程中兒童開始能自覺遵守游戲規則，并對他人進行監督。同時由于大班兒童開始關注游戲比賽的結果，所以教師此時要特別注意比賽中輸了的孩子的情緒的撫慰。

3.簡述學前兒童體育對兒童走的基本要求。

答：學前兒童體育對兒童走的基本要求是：走時軀干要直，頭擺正，眼看前方，自然挺胸，不聳肩。兩臂前后自然而輕松地擺動，五指自然并攏，擺臂時肘部稍彎曲，前擺臂的高度不超過胸。兩腳依次進行蹬地向前邁步，后腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌。兩腳走時不擦地，落地要輕，步幅不大不小。集體走時不搶步，不落后，使自己走的速度、方向同集體協調一致，并能保持前后距離適度。1.我國兒童齲齒發病率呈逐年上升的趨勢，普及口腔衛生知識乃當務之急。請論述引發兒童齲齒的病因以及需要采取的預防措施。答：1．病因

目前認為齲齒的發生與下列三個主要因素有關：

(1)口腔中細菌的破壞作用。變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產酸，使牙釉質脫鈣，形成齲洞。

(2)牙面牙縫中的食物殘渣。兒童臨睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘渣，尤其是糖果、糕點等甜食殘渣，是造成齲齒的重要因素之一。(3)牙齒結構上的缺陷。

①牙釉質發育不良。牙釉質的發育與鈣、磷、氟等礦物質及維生素D的供給量有關。氟是增進抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質內。牙釉質內含氟量達一定高度時，才具有較強的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。

②牙齒排列不齊。因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘渣和細菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。2．預防

(1)注意口腔衛生。應從小培養兒童飯后漱口和睡前刷牙的習慣，以便及時清除口腔內的食物殘渣和細菌。否則它們會在兒童睡眠時大量繁殖產酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。

刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘渣，不要橫著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時又能將里外牙面都刷到。

(2)多曬太陽，注意營養。乳齒鈣化開始于胎兒第5個月，萌出后仍繼續鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強牙釉質的抗酸能力。

(3)氟化防齲。口服氟化自來水是預防齲齒的一項有效、安全、經濟的公共衛生措施。

(4)定期口腔檢查，早期發現齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補牙。若乳牙患了齲齒，未能及時修補，可使牙周組織發炎，以致影響恒牙的正常發育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患齲也應早治。

2.學前兒童的早操往往是學前兒童在園一日生活的開始，對兒童身體健康和培養良好的習慣都有重要作用。請結合幼兒園活動實際談談早操活動的設計過程。答：第一步：明確目的。在設計和選編學前兒童早操的時候，首先要明確選編和設計的目的是什么，是因為兒童升班了，原來的早操動作不適合現在的年齡段，還是臨時為了某項活動(如運動會、六一兒童節等)而準備，還是說要根據現有的條件對原來的早操重新進行設計和改造。明確目的之后，教師可以向其他教師，或者是通過互聯網搜索相應的資料，根據資料進行創編和設計。同時在早操設計和選編之前要明確自己所面對的對象，根據教育對象的生理和心理發展特點確定早操活動的類型(是模仿操、器械操還是徒手操)，早操的結束(小班4節、中大班 8節左右)等。

第二步：設計單節動作。在確定目的后，進行單節動作的創編和設計，首先確定單節中身體的姿勢，包括起始姿勢、動作姿勢和結束姿勢(其中最重要的是動作姿勢)。動作姿勢不宜過于復雜，要求自然而不突然。然后是根據姿勢安排動作的方向，學前兒童早操的動作方向一般都是對稱即左邊一右邊、前面一后面、上面一下面，接著確定動作的速率和幅度。學前兒童體操的速率和幅度不宜過大，要求以不影響兒童的平衡為準。在單個動作編排好之后，就是對單節動作進行串接，一般要求起始階段是立正姿勢，結束時也是立正姿勢。要求整節動作能鍛煉某項肌肉部位，動作要求連貫、自然。

第三步：整套動作的整合。在各單節動作創編完之后，需根據早操設計的目的將單節動作進行整合。整合時首先要注意操節的順序，符合早操設計的基本原則。在整套早操動作的編排上也要注意動作的連貫性，注意整套動作的自然和優美。第四步：選配早操音樂。早操音樂一般可以分為多種，如果是少兒廣播體操，則主要是節奏性的音樂，一般有規定的節奏和卡帶，這種情況下音樂的選配一般是在早操選編之前確定。如果是器械操或藝術性的體操，則可以自由選取音樂，選材范圍很廣，既可以是少兒歌曲，也可以是當前的一些流行歌曲，這種情況下可以事先選配音樂，也可以在動作編排之后根據動作來選配音樂。早操音樂的選配基本原則是節奏明了清晰，旋律動聽易記，整體感覺活潑輕快。

第五步：修改和完善。在早操選編和設計初步完成的基礎上，教師要根據設計動作自己先進行一遍串接，看哪些動作需要進行改善，同時注意哪些動作兒童可能會有困難，需要教師重點指導。

同時還可以請幾個兒童跟著教師先練習一遍，從兒童身上看到整套動作所存在的問題，兒童在做整套動作的時候可能出現的困難，從而對整套動作進行進一步的修改和完善。

1.簡述學前兒童環境教育的目標。答：環境教育的目標是讓學前兒童懂得環境保護的基本知識和技能，糾正不愛護公共衛生和生態環境的態度和行為，培養熱愛大自然的情感，形成初步的環保意識和責任感，養成愛護環境的行為習慣，防止環境污染對學前兒童的危害，保障學前兒童的身心健康。

3.簡述學前兒童性心理特點。

答：當學前兒童開始意識到有男女性別的不同之后，可能會產生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣的。如果發現兒童有這種情況，不應打罵，否則，女孩容易產生“性罪惡”觀念，成年后易出現性冷淡，男孩則可能產生逆反心理，成年后易出現“窺陰癖”。

當男孩子發現自己有“小雞雞”而女孩沒有時，有些男孩會有意在成人面前“炫耀”，比如在老師、家長面前把小便澆得高高的。老師如果發現兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現“露陰癖”。

學前兒童往往開始對自己的生殖器產生很大的興趣，并從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習慣。如果老師發現兒童有這種不良習慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責，否則可能使兒童因心理受到打擊而產生“性罪惡”觀念，造成成年后的陽痿或性冷淡。

1.簡述幼兒園防止污染的措施

答：1．建立環境衛生制度

幼兒園應建立清掃、粉刷園舍、噴灑藥物和消滅蚊蠅、老鼠、蟑螂、樹木病蟲害等制度，并建立崗位責任制。管好廁所、垃圾、污水，保證幼兒園建筑、設備、場地的清潔衛生。禁止機動車駛入幼兒園，以防噪聲的干擾及保障幼兒的安全。

2．搞好清潔衛生

無論室內、室外都應搞好清潔衛生，搞清潔時提倡濕式掃除，防止塵土飛揚，預防傳染病，保障呼吸衛生。3．培養幼兒良好的衛生習慣

從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛生意識，培養幼兒良好的衛生習慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護公共衛生，保持幼兒園的環境清潔等。4．綠化

因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風沙、調節微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發出的噪音，同時還可以過濾粉塵，降低風速；幼兒園內培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內栽種一些對有害物質敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監測幼兒園環境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對其進行規劃、修整。2.聯系實際論述學前兒童心理健康的標準。答：現今研究者對心理健康的標準還不統一，對學前兒童這個特殊群體的心理健康的標準研究較少，總體上來說，學前兒童心理健康應包括以下方面。

1、智力發展正常

正常的智力是學前兒童日常生活、人際交往和心理發展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標準之一。一般來說，智力分數在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應付新奇、復雜的環境，學習有困難；智力分數在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。

2、情緒反應適度

積極的情緒是學前兒童心理健康的核心和重要的表現形式。良好的情緒和情緒反應適度表現為學前兒童能夠在不同的情境中表現出適當的情緒；能夠經常有積極的情緒體驗；能夠準確地識別自己和他人的表情和情緒，有恰當的移情反應；能夠開始逐步調控自己的情緒。

心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現異常；常因環境變化而煩躁、過于敏感或反應遲鈍；情緒的自我調控能力差。

3、和諧的同伴關系

心理健康的學前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現出愉快的情緒，能恰當地處理與同伴發生的矛盾，對同伴表現出更多的親社會行為，對同伴表現出同情、欣喜等。而避免在與同伴發生糾紛的時候出現攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復良好的同伴關系，并在活動和游戲中主動、積極、自主地處理與同伴的關系。相反，心理不健康的學前兒童在同伴中表現得冷漠，漠不關心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當與同伴發生爭執的時候，容易沖動，表現出攻擊性行為等。

4、安全的依戀關系

依戀是一種特殊的情感聯結。根據安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發展都是不利的。學前兒童的依戀根據不同對象可以分為對父母(撫養者)的依戀、對教師的依戀、對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。

5、行為表現正常

學前兒童的行為表現正常指心理健康的學前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環境能作出恰當的回應，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據幼兒園的要求和教師的指導進行相應的活動，能在紀律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現出自控能力，同時又能在紀律的要求下積極主動地、自由地活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現出持續的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。一般來說，對于學前兒童的心理健康標準，人們更多地從情緒和人際關系的角度予以關注。但是健康和不健康都是相對的，健康的狀態不僅是從外界的幫助和自身的調整中不斷獲得，也是從不健康中成長發展，最終達到健康的水平。因此看待一個兒童是否心理健康，要以發展的眼光來看待。這里所說的心理健康標準，主要是為教師和家長在進行學前兒童心理健康教育時樹立一個方面和目 標，而不是用這個標準來去評定某個具體的兒童是否是健康。

第四篇：學前兒童健康教育練習題參考答案

學前兒童健康教育練習題參考答案

選擇題

第1題: 嬰幼兒排便時應該(專心)。

第2題: 保育員應該(善于觀察)，以便及時發現嬰幼兒大小便。

第3題: 保育員應為嬰幼兒準備(情節的衛生紙)，以便嬰幼兒排便時使用。第4題: 嬰幼兒大小便后應(及時沖廁)。

第5題: 對待嬰幼兒習慣性陰部摩擦的態度為(轉移注意力)。第6題: 清洗外陰時，男孩應(用水洗去包皮污垢)。第7題:(飯后坐盆排便)是正確的。

第8題: 將(普通肥皂)削成圓錐形，蘸少許溫水，慢慢塞入肛門，利用肥皂的機械刺激，引起排便。

第9題: 嬰幼兒大小便擦干凈臀部后保育員應立即(及時給嬰幼兒穿上褲子)。第10題: 久坐便盆對嬰幼兒的不利影響是(肛門脫出)。

第11題: 出現(身體用力伴有臭味)時說明嬰幼兒要大便。第12題: 使嬰幼兒(不緊張)是避免遺尿的方法。第13題:(3歲)的幼兒可以學習刷牙。

第60題: 呼吸和心跳是最重要的生命活動。在常溫下，呼吸、心跳若完全停止(10分鐘)就很難起死回生。

第61題: 對肥胖兒進行(身體鍛煉)，開始時活動量應少一些，以后逐漸增加。在活動中宜采用一些既能促進能量消耗，又容易堅持的運動項目。

第62題: 照顧肥胖兒童應(控制飲食減肥不能太快應在孩子能接受的情況下)。第63題: 照顧肥胖兒的工作程序是：(了解肥胖兒的原因)；觀察肥胖兒飲食起居的習慣，有針對性地培養孩子良好的生活衛生習慣；加強對肥胖兒的身體鍛煉，合理膳食，幫助其減輕體重。

第64題: 照顧體弱兒應注意細致、精心；平時加強身體鍛煉，增強其抵抗力；(注意與家庭教育配合)。

第65題: 照顧(體弱兒)的方法之一是減少因環境的差異給孩子身體上帶來的影響，促進孩子體質的增強。

第66題:(規定并堅持正確的飲食制度)是保證孩子健康的飲食的重要要求。

第67題: 保育員平時要做好(保育工作計劃)和記錄，為寫好保育工作總結積累材料。第68題: 保育員在參與嬰幼兒活動時，不要急于干涉嬰幼兒的活動，要(善于觀察幼兒的活動情況)，把握好介入嬰幼兒活動的時機，做出適時、適當的指導。

第69題: 因為嬰幼兒大腦皮層容易興奮，所以當他們出現不良情緒時，應采用(轉移注意力)方法糾正。

第70題: 為了鍛煉幼兒手部的力量，保育員應組織幼兒(用筷子夾豆子)的活動。第71題: 為了保護視力，嬰幼兒讀書的正確姿勢是(坐下看書)。

第72題: 在嬰幼兒(飯后)時坐盆排便，可幫助嬰幼兒形成好的排便習慣。第73題: 乳牙的作用是(有助于準確發音)。

第74題: 嬰幼兒使用的桌椅高矮比例應以(身高)為標準。

第75題: 嬰幼兒的腕骨未骨化，所以為他們提供的玩具應(輕)。

第76題: 幼兒園全日觀察的重點是嬰幼兒精神狀況、食欲狀況、(大小便狀況)、睡眠狀況、體溫等。

第77題: 保育員提醒睡眠中的嬰幼兒排尿必須首先(喚醒嬰幼兒)。第78題: 嬰幼兒遺尿癥的預防矯治措施是(喚醒排尿)。

第79題: 嬰幼兒遺尿癥的原因是(沒有養成良好的排尿習慣)。

第80題: 膀胱壓力感受器的興奮向上傳達給(大腦皮層)，才能產生尿意。第81題: 幼兒5歲后(無意識排尿)為遺尿癥。

第82題: 發現嬰幼兒遺尿后，保育員應與家長聯系，了解其在家的(盥洗)情況。第83題: 為遺尿嬰幼兒更換衣物和被褥最忌諱的是(吸引其他嬰幼兒的注意)。第84題: 為了防止嬰幼兒遺尿，(入睡前)時應提醒嬰幼兒排尿。

第85題: 指導幼兒刷牙的原則是(除了上下磨牙的牙冠外，全部豎刷)。第86題:(3歲)的幼兒可以學習刷牙。

第87題: 成人應該提醒嬰幼兒在(外出歸來)洗手。

第88題: 給嬰兒洗澡應注意(保持水溫適中并隨時調節)。第89題: 督促和檢查幼兒刷牙應注意刷牙齒的(內傾O)位置。第90題: 保育員應該提醒幼兒洗臉時避免(漏洗)。

第91題: 洗屁股毛巾的清洗辦法是(擦洗兩次屁股，清洗一次毛巾)。

第92題: 保育員給小嬰兒洗澡的順序是(頸部---前胸---后背---上肢---下肢)。第93題: 牙刷沖刷干凈后，最好(刷頭朝上放置)。第94題: 嬰幼兒學習漱口的年齡為(2歲)。

第95題: 保育員指導幼兒洗臉前應先(提醒幼兒擤鼻涕)。第96題: 洗手前幼兒應先(卷衣袖)，以防洗濕袖子。

第97題: 保育員應根據(氣溫和飲食)，掌握嬰幼兒睡眠中如廁的次數。第98題: 嬰幼兒洗手時，手臂應(略向下舉)。

第99題: 嬰幼兒盥洗的毛巾數量為(每人1條)。

第100題: 女嬰小便后應(用清潔的衛生紙擦拭外陰)。

判斷題

第14題: 對幼兒帶來的一切物品都應做認真的記錄。

（不對）

第15題: 做好新生入園的重點是盡快幫助孩子對新環境建立起安全感。

（對）第16題: 在嬰幼兒戶外活動前，保育員要結合嬰幼兒活動的內容為嬰幼兒準備戶外活動的服裝。

（不對）

第17題: 保育員在與嬰幼兒交往的過程中，應采取嬰幼兒能夠接受的方式與之交往，不應用同一種方式對待不同的嬰幼兒。

（對）

第18題: 要有組織地經常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。

（對）

第19題: 學前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點就越明顯。

（對）第20題: 保育員應因地制宜地為幼兒創設游戲條件(時間、空間、材料)。

（對）第21題: 在參加嬰幼兒具體的教學過程中，保育員的主要職責是做好活動的物質保障工作。

（不對）

第22題: 一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／min時，表明其活動量比較合適。（不對）

第23題: 活動量也稱運動量，是指嬰幼兒在活動中肌肉所承受的生理負擔量。（不對）第24題: 要有組織地經常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。

（對）

第25題: 學前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點就越明顯。

（對）第26題: 保育員應因地制宜地為幼兒創設游戲條件(時間、空間、材料)。

（對）第27題: 在參加嬰幼兒具體的教學過程中，保育員的主要職責是做好活動的物質保障工作。（不對）

第28題: 一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／min時，表明其活動量比較合適。

（不對）

第29題: 活動量也稱運動量，是指嬰幼兒在活動中肌肉所承受的生理負擔量。（不對）第30題: 學前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點就越明顯。

（對）第31題: 記錄與實物的核對是保管物品不可缺少的。

（對）

第32題: 寢室內應保持整潔、安靜，經常開窗通風。在嬰幼兒進入寢室午睡前，開窗換氣10分鐘左右。嬰幼兒起床后，應將自己的被子掀開，把貼身的部分暴露在外，然后離開寢室，保育員應開窗，通風換氣10分鐘以后再將被子疊起。

（對）第33題: 保育員應該幫助所有孩子穿衣服。

（不對）第34題: 幼兒學習系鞋帶的年齡為2～3歲。

（不對）第35題: 系扣子應自上而下進行。

（不對）第36題: 在嬰幼兒戶外活動前，保育員要結合嬰幼兒活動的內容為嬰幼兒準備戶外活動的服裝。

（不對）

第37題: 值日生使用的擦拭液應該不刺激幼兒的皮膚。

（對）

第38題: 觀察和記錄嬰幼兒尿床的情況應包括嬰幼兒當天的飲水量和飲食量。

（不對）第39題: 保育員應該提醒嬰幼兒外出歸來洗手。

（對）

第40題: 第二名值日生使用的抹布在擦拭中應清洗兩次。

（不對）第41題: 值日生使用的擦拭液應該不刺激幼兒的皮膚。

（對）第42題: 嬰幼兒如廁后應及時穿上褲子。

（對）第43題: 廁所應該無尿堿、無異味。

（對）

第44題: 保育員應該根據幼兒的特點，定時喚醒他們排尿。

（對）第45題: 嬰幼兒洗手應使用流動水。

（對）

第46題: 嬰幼兒盥洗的毛巾數量應為一個小組一條。

（不對）

第47題: 無論嬰幼兒排便是否成功，保育員都應給予鼓勵和表揚。

（不對）第48題: 嬰幼兒的便盆應清潔不冰涼。

（對）

第49題: 給嬰幼兒滴鼻藥的方法是讓嬰幼兒仰臥，肩下墊個枕頭，頭盡量后仰，使鼻孔朝上，點1～2滴藥液，輕揉鼻翼使藥分布均勻，過一會兒再起來。

（對）

第50題: 給嬰幼兒點眼藥的方法是用左手食指、拇指用輕輕分開孩子的嬰幼兒上下眼皮，讓他向上看，把藥滴在下眼皮內，每次3～4滴。

（不對）第51題: 保育員應清洗雙手后再擺放嬰幼兒的毛巾。

（對）第52題: 廁所應該無尿堿、無異味。

（對）

第53題: 保育員應保持嬰幼兒外陰的清潔和干燥。

（對）第54題: 正確擦屁股的方法是從前向后。（對）

第55題: 值日生使用的擦拭液應該不刺激幼兒的皮膚。

（對）

第56題: 觀察和記錄嬰幼兒尿床的情況應包括嬰幼兒當天的飲水量和飲食量。

（不對）第57題: 保育員應該提醒嬰幼兒外出歸來洗手。

（對）

第58題: 第二名值日生使用的抹布在擦拭中應清洗兩次。

（不對）第59題: 值日生使用的擦拭液應該不刺激幼兒的皮膚。

（對）

第101題: 做好新生入園的重點是盡快幫助孩子對新環境建立起安全感。（對）

第102題: 做好幼小銜接工作的關鍵是幼兒園要主動了解小學教育的要求與內容，在日常的教育中自覺做好配合工作。

（不對）

第五篇：學前兒童健康教育授課教案

學前兒童健康教育授課教案

序

言

一、課程性質和地位

《學前兒童健康教育》是學前教育專業的一門專業課。是根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神要求，從理論和實踐方面指導幼兒園開展健康領域（含體育）教育的專業必修課，有著十分突出的實踐性和操作性。

我院《學前兒童健康教育》課程的建設積極順應了學前教育改革與發展的大趨勢。在專業設立之初的較長時間中，學前兒童健康教育相關內容分為兩部分：一是在《學前衛生學》課程中單列一個章節，簡單介紹健康教育的基本內涵、發展趨勢以及相關因素，學前兒童健康教育的基本內容等方面。另一方面單獨開設《學前兒童體育》教學法。

隨著近年來關注學前兒童健康的呼聲日漸增強，特別是2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確將幼兒體育教育內容也納入健康領域，注重生理與心理健康的維護，于是我們將《學前衛生學》中的相關內容與《學前兒童體育教育》合并，經過優化整合單獨設立《學前兒童健康教育》課程，成為該專業的一門專業必修課。

二、學習目標和要求

通過本課程的學習，要求學生樹立科學的學前兒童健康觀，進一步明確健康領域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領域教育的教學內容，掌握基本的教育教學方法，并能運用理論來指導學前兒童的健康教育實踐。

三、主要學習內容

學前兒童健康教育的有關理念，要求學生樹立科學的學前兒童健康觀，進一步明確開展學前兒童健康教育的特殊意義；學前兒童生長發育的基本規律、主要影響因素、簡便的評價方法，這是開展學前兒童健康教育的客觀基礎；學前兒童健康教育的目標與內容、實施途徑、健康教育活動的設計與組織；簡要了解學前兒童健康教育的評價。

四、學習方法

本課程主要運用理論與實踐相結合的方法進行教學。理論部分以講授為主，注重培養學生的自學能力和分析解決現實問題的能力。實踐部分將通過組織學生校內實驗實訓、模擬練習、評課、說課、創編設計、到幼教機構觀摩、社會調查等方式來進行，豐富學生的感性認識，強化學生的實踐操作能力。

學生在學習過程中，一要主動地理論聯系實際，多接觸學前兒童，實現所學幼教理論與幼兒園真實的教育情境、生動活潑的學前兒童的有機結合。二要注重多學科之間的聯系，由于健康教育涉及生物、醫學、體育、教育等多學科和領域，具有綜合學科的性質和特點，學習中要與《學前衛生學》《學前心理學》《學前教育學》以及其他領域教學結合起來，做到互通有無、融會貫通。

五、考核辦法

本課程屬考試課，成績為百分制。最后考試成績包括三方面的內容：一是閉卷考試，占總分的60%，考試題型中增加教育活動設計、問題分析論述等綜合能力考核的比例；二是設計活動方案（包括試講、教案設計）等占總分的20%；三是實踐報告（見習、模擬訓練等），占總分的20%。所以學習重點應轉向平時技能訓練和幼兒教育經驗的積累上，調動學生的學習積極性和主動性。

第一章

概論（6學時）

主要內容：健康的基本理念；學前兒童健康觀內涵；學前兒童健康教育的基本模式等。

健康的基本理念

一、醫學模式的演變

人們對自身的認識，經歷了若干不同的階段。醫學是研究人體健康和疾病及其相互轉化的規律的科學。醫學的發展在每一個時期都具有不同的特點，這些特點的集中和概括，就構成了不同的醫學模式。

1．機械唯物模式

人們認為疾病是鬼神作怪，健康是上帝或鬼神賜予和主宰的，只有用祈禱乞求上帝祛病保平安，這種迷信思想曾一度限制和約束了醫學的研究和發展。后來，西方出現了“人是機器”的說法，這種模式看到了健康和疾病的“物質”性，但是它忽視了人的生物性和社會性。

2．生物醫學模式

19世紀以后，進入了“細菌學時代”。人們開始認識到疾病是生物因素引起的，但是，生物醫學模式只重視引起疾病的生物學因素，忽視了影響人體健康的心理因素和社會因素。

3．生物一心理一社會醫學模式

隨著自然科學和社會科學的迅速發展，心理和生理的關系的重要性愈來愈被人們所認識。社會上的種種事件，通過人的心理反映到機體上，從而影響健康，引起疾病。1977年美國學者C．L．Engel正式提出生物一心理一社會醫學模式的概念。該模式研究生物、心理、社會的三方面因素對健康和疾病的影響，只有在三者之間保持相對的動態平衡，才意味著健康。也就是社會生活中的許多事件，都有可能通過影響人的心理，破壞人的健康，引起身心疾病。

二、現代的健康觀 不同時代對健康有不同的理解。過去，人們認為“無病”就是健康，或者把健康當作疾病、傷殘、功能障礙等詞的反義詞。從現代的認識來看，這僅僅是對健康的機械理解。早在1948年，世界衛生組織(WHO)就在其憲章中將健康定義為：“健康是身體、心理和社會適應的完滿狀態，而不僅僅指沒有疾病或虛弱現象。”從這一定義可以理解為：

1．健康是身體、心理和社會適應三方面的完滿狀態

從基本要求來看，機體應當發育勻稱，功能健全；在心理方面應當心理穩定，精力充沛；在社會適應方面應當關系和諧，道德健康。但是完滿狀態是很不容易達到的，而且在不同條件下可能有不同的標準。

2．健康和疾病是互相演變的過程

生命存在的三種狀態：健康-----亞健康----疾病

健康是動態過程，也是機體不斷調節和維持的平衡狀態。這種平衡表現在個體內部，也表現在個體與環境(包括其他個體)之間，一旦機體出現某種平衡失調，便脫離正常狀態，可稱為“不健康”或異常。

所謂疾病是“產生癥狀和體征的異常生理或心理狀態”，所謂亞健康，是介于健康與疾病之間的生理、心理功能低下的不健康狀態，可稱之為“灰色狀態”或“第三狀態”。

疾病一般是由健康經“亞健康”或前疾病狀態發展而來，即由健康到疾病是一個連續的互相演變的過程。

總之，此定義破除了“無病即健康”的傳統觀念，從機體、心理、社會適應三方面提出了健康的要求，使健康的概念更加全面，有力地促進了醫學模式的發展，表達了人類對完滿健康的追求。

三、健康的評價標準

世界衛生組織對人的健康制訂的標準包括軀體和心理的健康狀態。

其中軀體可用“五快”來衡量：

吃得快、走得快、說得快、睡得快、便得快

心理健康可用“三良好”來衡量：

良好的個性、良好的處世能力、良好的人際關系

四、影響健康的主要因素 人的身體、心理和社會適應的健康狀況有賴于環境、機體和病因三者的平衡關系。健康是許多相互交叉、滲透、影響、制約等因素綜合作用的結果。保健學家把這些影響因素歸納為四類：

1、環境

包括自然環境和社會環境。影響人類的自然環境包括化學因素、物理因素與生物因素。有些是自然界固有的，有些是人類制造的，但都以自然因素的形態對有機體產生影響。個體和人群的健康，除了受自然因素的影響外，更重要的還受到政治、經濟、文化、教育、風俗習慣等社會因素的影響。

2．生物學基礎

包括機體的生物學和心理學因素。身體健康是心理健康的基礎，而心理健康又是身體健康的必要條件。生理活動與心理活動是相互聯系、相互影響的。

3．生活方式

生活方式是影響人體健康的重要因素，是指人們長期受一定文化、民族、經濟、社會、習俗、規范，特別是家庭影響而形成的一系列生活習慣、生活制度和生活意識。隨著生活水平的提高，危害人類健康的因素也有生物病原體逐步轉為不良生活方式。現代社會中的“富貴病”，其致病因素與生活方式有十分重要的關系。兒童發生營養不良也與偏食、挑食、過食等不良生活方式有關。

4．衛生保健設施。我國的健康服務也逐步從重視疾病的治療擴大到防治并舉，從身體健康服務擴大到身體、心理、社會適應的健康服務。

第二節

學前兒童健康觀

一、學前兒童健康的基本特性；

學前兒童健康是指學前兒童各個器官、組織的正常的生長發育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗、情緒樂觀，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。學前兒童健康的獲得需要成人的關心和教育，也需要學前兒童力所能及的自我努力。學前兒童健康具有以下特性：

1、學前兒童健康主要包含身心層面的健康。對于道德發展水平十分有限的學前兒童而言，身體與心理的健康是判斷其健康狀況的主要標志。學前兒童身體的健康與心理的健康是密切相關的。

2、學前兒童健康首先指向學前兒童身體器官組織的構造正常，各個生理系統的主要功能的良好發揮，能夠有效抵抗疾病，學前兒童生理組織和構造的完整是身心良好發育的物質基礎，要具備良好的身體就必須從零歲前就開始加以重視，提倡優生優育。

3、學前兒童身體、心理發育水平存在個體差異，但總體發展水平必須保持在正常范圍內，與同年齡兒童的發展水平接近。

4、學前兒童心理健康的重要前提是智力發展正常，是學前兒童生活、學習、交往的基本條件。

5、學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應適度、社會適應良好。

6、總體地看，學前兒童的身體發育還是心理的發展都應呈永恒上升趨勢。

具體地說，學前兒童的生理健康是指學前兒童各個器官、組織的生和發育正常，沒有生理缺陷，能有效抵抗各種急、慢性疾病，體質不斷增強。

學前兒童的心理健康是指心理發展達到相應年齡組兒童的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環境有較快的適應能力。

二、學前兒童健康觀的要點

學前兒童健康觀，是指人們對學前兒童健康的基本態度或看法。這些態度或做法直接關系著我們促進還是阻礙兒童的健康。

1、學前兒童健康是系統的和諧發展

（結合器官系統的聯系解釋）

2、學前兒童健康是持續的正常發展

（結合兒童成長的規律來解釋）

3、學前兒童健康是平等的普遍發展

4、學前兒童健康是需要促進的主動發展

學前兒童的健康促進并不意味著揠苗助長；健康的學前兒童能夠自助，健康促進也需要學前兒童力所能及地主動參與。

三、現代保育觀的內容

傳統的幼兒園保健模式重在學前兒童生理疾病的防治，它強調對學前兒童實施計劃免疫，供給充足的營養等，使之“不得病，睡得安，吃得飽，長得高”。這種傳統的保健模式不能滿足學前兒童健康的需要。顯然，學前兒童除了生理上的需要外，還有心理上的多層次需要。因此，幼兒園保健模式由單純的生理保健模式轉變為生理心理保健模式，必須加強對學前兒童的健康服務和保育，培養學前兒童獨立生活能力和自我保護能力，使其正常生長發育并維持身心的健康。

第三節

學前兒童健康教育

一、健康教育的含義以及發展趨勢

（一）含義：參見教材第8頁。應當從以下角度理解：

1、健康教育是教育活動。和一般教育一樣，是有目的、有計劃、有組織、有評價的教育活動，關系到人們的知識、態度和行為的改變。

2．健康教育需要社會行動和行政干預。采取社會行動和行政干預是推動健康教育的良策。

3、健康教育者應先了解健康的決定因素。對當前(也包括將來)影響人們健康和健康相關行為的決定因素，以及影響健康的環境條件有一個基本了解。才能針對性地開展教育活動。

（二）發展趨勢（略講）

二、學前兒童健康教育的基本模式

1、學前兒童健康教育的“生理--心理--社會適應”內容系統

生理健康教育的內容：人體認識與保護教育；生活衛生與習慣教育；飲食與營養教育；安全教育；運動與鍛煉教育等。

心理健康教育內容：學習表達和調節自己情緒的方法；培養社會交往能力；鍛煉獨立生活和學習的能力；養成良好的習慣：主要是培養良好的生活習慣、衛生習慣和品德行為習慣；

以及早期的性教育等。

2．學前兒童健康教育的“知——信——行”目標系統

(1)提高學前兒童健康和衛生知識水平

(2)改善學前兒童對待個人健康和公共衛生的信念和態度

(3)促進學前兒童健康行為和保健能力的形成

學前兒童健康教育的關鍵，就是通過健康教育活動，促使形成有益于人、社會和民族的健康行為，能保護和增強自身和他人的身心健康，提高個人及全民族的健康和素質水平。

3、學前兒童健康教育的“幼兒園--家庭--社會”三位一體實施模式

成功的健康教育應該包括家庭、幼兒園、社會三個方面的健康教育。

從幼兒園來看：學前兒童健康教育的顯性課程就是健康教育活動，通過健康、社會、科學以及其他有關教學活動，通過游戲和戶外活動，進行健康教育。學前兒童健康教育的隱性課程可分為創設健康環境和提供健康服務。健康環境包括物質環境和精神環境。此外，還應該包括健康和健康教育管理。

從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點是通過長期、反復的實踐活動，教育幼兒養成一定的生活習慣、衛生習慣和品德行為習慣。

從社會方面來看：社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作。

第二章

學前兒童生長發育（6學時）

生長發育是學前兒童不同于成人的重要特點。

生長：指身體各個器官以及全身的大小、長短和重量的增加與變化，是機體量的變化，是能觀測到的。

發育：指細胞、組織、器官和系統功能的成熟與完善，是機體在質的方面的變化。

成熟：指機體的生長與發育達到一種完備狀態。

一、學前兒童生長發育的一般規律

(一)生長發育既有連續性又有階段性

生長發育是一個連續的過程，但又有階段性的，每一個年齡階段有它獨有的特點，前一個階段為后一個階段的發展打下必要的基礎。

例如：“頭尾發展的規律”

在胎兒時期的形態發育是頭部領先，其次為軀干，最后為四肢。

動作發育順序：“三翻六坐八爬一歲走”，嬰兒期動作發育順序為首先會抬頭，轉頭，然后為翻身、直坐，最后才會站立和行走

(二)生長發育的程序性

生長發育一般遵循由上到下，由近到遠，由粗到細，由低級到高級，由簡單到復雜的規律，具有一定的程序。

(三)生長發育的速度呈波浪式

人體的生長發育不是直線上升的，而是呈波浪式的，有時快、有時慢。由胎兒達到成熟期，人一生有兩次突增階段，第一次突增是在胎兒期到1歲，第二次突增是青春期階段。

呈現出：“1、2、3、4”規律------從出生到成年人的生長發育過程中，頭只長了1倍，頭只長了1倍，軀干增長2倍，上肢增長了3倍，下肢增長4倍。

（四）各系統器官的發育統一協調但是不平衡。

根據各部分發育情況的不同，人體各器官的發育分為四種類型：

一般型器官的生長；生殖型器官的生長；神經型器官的生長；淋巴型器官的生長。

（五）生長發育存在個體差異，符合正態分布

在一定范圍內由于遺傳、性別、環境、教養等因素的影響而存在著相當大的個體差異。

（六）出現生長發育的特殊現象。

1、追趕性生長：兒童年的生長，在正常環境下遵循一定的規律。遇到不良條件時生長變慢。一旦改善后，生長即可加速逐漸恢復到原來的自然生長軌道上。這種現象稱之為“追趕性生長”。

2、生長發育的長期變化：

二、影響學前兒童生長發育的主要因素

學前兒童生長發育的過程實際就是個體的遺傳因素和環境因素相互作用的過程。

（一）遺傳-----決定機體生長發育的可能性

人體生長發育的特征、潛力、趨向等都受到父母雙方遺傳因素的影響；

（二）環境----決定機體生長發育的現實性

1、營養是保證學前兒童生長發育的物質基礎

充足的營養素可使生長潛力得到最好的發揮，營養對生長發育中的學前兒童的形態、機能、會產生暫時的或永久的影響。

2、體育鍛煉----可促進學前兒童的身體發育和增強體質的有效手段

可促進機體的新陳代謝，增強呼吸和心血管的發育，充分利用“三浴鍛煉”。

3、疾病----直接影響學前兒童的生長發育 包括急性感染、長期慢性疾病、內分泌疾病、先天性疾病等。疾病對學前兒童生長發育的阻撓取決于病變的部位、病程的長短及病情的嚴重程度。

4、合理的生活制度-----促進學前兒童生長發育

科學安排學前兒童的生活制度，使之有足夠的戶外活動，適當學習，豐富的營養和充足的睡眠，促進其生長發育。

5、良好的生活環境

良好的生活環境包括：陽光充足、空氣新鮮、水源清潔、無噪音、住房寬敞

6、社會因素：

主要包括父母的職業，文化水平和家庭經濟狀況，其中影響最大的因素是父母的職業和文化水平。

三、學前兒童身心健康的評價方法

參見教材第70頁。

第三章

學前兒童健康教育的目標和內容（6學時）

第一節

學前兒童健康教育目標

一、確定學前兒童健康教育目標的依據

1、學前兒童身心發展的特點是確定學前兒童健康教育目標的根本依據；

學前兒童健康教育的目標首先依賴于學前兒童群體發展的一般規律，目標的制定者必須進行深入的學前兒童健康教育理論與實踐研究。應與國內外幼教同行進行廣泛的交流和深入的研究，以期真正把握學前兒童的健康需求。

2、學前教育和健康教育的總目標是確定學前兒童健康教育目標的直接依據； 學前教育和健康教育的總目標是制定學前兒童健康教育目標的最直接的依據。

《幼兒園工作規程》第五條規定了我國幼兒園保育和教育的目標，見參考資料中的《幼兒園工作規程》中的4條；

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》又從五個方面具體化了我國幼兒園健康教育的目標，見《綱要》的總要求和健康領域要求。

3、社會發展與要求是確定學前兒童健康教育目標的重要依據；

二、學前兒童健康教育目標分類

1、幼兒園健康教育總目標

（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

（2）生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自已；

（4）喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

幼兒園健康教育的總目標是確定相應的年齡階段目標及具體活動目標的依據，是學前兒童健康教育的最終目的。我們要這樣理解：

※身與心并重，身體健康以發育健全、具備基本生活自理能力為主要特征；學前兒童的心理健康以情緒愉快、適應集體生活為主要特征。

※保護與鍛煉并重。既重視掌握必要的保健知識提高保護自身的能力，又強調通過體育活動提高身體素質。

※其他四個領域也有與健康教育相關的目標，在促進學前兒童的道德健康、促進人與環境的和諧方面提出了進一步的要求。

2、幼兒園健康教育的年齡階段目標

年齡階段目標是以3—5周歲學前兒童的身心發展特征為依據而確定的教育目標，它對3-5歲的學前兒童提出了不同層次的要求，是對總目標的細化，又是制訂具體活動目標的直接依據。幼兒園小班、中班、大班幼兒健康教育目標見附頁。

3、幼兒園健康教育活動目標

這是幼兒園健康教育總目標和年齡階段目標的具體實現。教育活動目標在內容上一般包含認知、情感態度和能力三個方面。一般而言有三種表述方式：行為目標、表現性目標和生成性目標。

※行為目標的表述一般有如下句式：“知道??”，“理解??”，“學會??”，“用自己的話來??”，“區分??”，“把??配對”，“對??進行分類”，等等。

※表現性目標追求的不是兒童反應的同質性，而是反應的多元性。

※

“嘗試??”是生成性目標較為典型的表達方式之一。

（此處結合目標內容方面、難度要求方面、表述方式上的常見的問題進行目標確定練習。）

第二節 學前兒童健康教育內容

一、學前兒童健康教育內容選擇的依據

1、與學前兒童健康教育目標相對應

例如，應針對目標中提出要培養學前兒童不偏食、不挑食的飲食習慣，為此就要選擇那些與認識、品嘗各類食物有關的內容。

2、與學前兒童身心發展和已有的經驗相關聯

要針對學前兒童的健康現狀及其趨勢選擇教育內容。學前兒童中存在著肥胖、消瘦、任性、膽小、尿床等現象。

3、與學前兒童的接受能力相符合

一般來說，內容的深淺應符合學前兒童的接受能力，但在實施學前兒童健康教育的過程中，將必要的內容以學前兒童可接受的方式呈現出來顯得更為重要。比如“膳食平衡”這一專業術語不容易被幼兒理解，不如具體化、生活化，就是不挑食、不偏食。

4、與學前兒童所受的社會影響同步

針對社會治安問題，針對家庭的現代化等。

二、學前兒童健康教育內容

生理健康方面：

1、人體認識與保護教育：

2、體育鍛煉與健康：

3、個人衛生和生活習慣教育：

4、環境教育：

5、營養教育

6、疾病與意外傷害的預防教育

（二）心理健康方面

心理健康與社會適應教育和性教育。培養健全的個性和良好的情緒，學會友好與人交往，提高心理健康水平。

第四章

學前兒童健康教育的實施（21學時）

本章主要內容：學前兒童日常健康行為教育、身體生長發育教育、飲食與營養教育、安全生活教育、心理健康教育、體育教育的特點以及實施方法。

第一節

學前兒童生活常規教育

主要內容：結合幼兒一日生活環節，進行生活衛生與習慣教育，培養幼兒良好的飲食習慣、盥洗習慣、排泄習慣、行為習慣等。

一、學前兒童生活常規教育的目的：

讓學前兒童懂得生活的基本知識、規則和技能，形成樂觀的生活態度，養成良好的生活、衛生習慣。

二、學前兒童生活常規教育的內容：

懂得生活要有規律；學習生活的基本技能，培養生活自理能力；培養良好的生活衛生習慣。

三、幼兒園一日生活常規要求：

（1）不同年齡兒童要求有差別：一般小班為量基本的生活要求，中班、大班兒童內容逐漸增多，難度增大；（2）具體而規范：按照一日生活常規的具體要求進行培養和訓練；（3）保育和教育相結合：兒童年齡越小，越需要通過保育的服務。（4）注意照顧個體差異：對特殊幼兒需要特別加以照顧，給予耐心細致的幫助。

第二節

學前兒童身體生長發育教育

主要內容：人體主要器官的結構與功能的認識，培養正確的性別意識，學會保護自身的健康。

一、人體保護常識教育

二、身體生長教育

三、健康的性教育

第三節

學前兒童飲食與營養教育 主要內容：根據學前兒童的年齡特點、心理特點、飲食習慣以及食物特點深入開展學前兒童飲食與營養教育，及時糾正飲食問題。

一、營養教育的目標

讓學前兒童初步了解食物的名稱、種類及特點，糾正不良飲食、態度和習慣，培養學前兒童良好的飲食習慣，學會自己進餐和技能；促進其生長發育和身心健康。

二、營養教育的內容

讓學前兒童學習粗淺的食品營養和衛生知識；讓學前兒童有自我控制飲食的意識及其能力；培養學前兒童良好的飲食習慣；培養學前兒童的獨立生活能力；糾正營養不良學前兒童的飲食習慣。

三、營養教育的注意事項

1、重視學前兒童膳食心理衛生：掌握學前兒童膳食的心理特點，采取心理衛生措施和方法，是學前兒童營養教育的關鍵。

2、針對進餐情況，及時、隨機地進行教育；

3、注意個體差異：由于學前兒童對營養需要存在個體差異，要結合營養、生長發育、遺傳等多方面情況進行分析、判斷。

4、加強全方位合作：家庭和幼兒園密切配合，社會和幼兒園密切配合，才能保證營養教育的最佳效果。

第四節

學前兒童安全生活教育

主要內容：學前兒童意外事故發生的原因及對策；兒童生活常規教育、安全教育、自我保護教育的實施方法；

學前兒童安全生活教育的內涵：根據學前兒童動作發展、認知發展以及生活經驗等方面的特點，加強學前兒童對周圍環境中潛在危險的認識，提高其預見性和保護技能，減少意外傷害發生，提高生命質量的教育。

一、學前兒童發生意外事故的原因以及對策

從成人角度來看：

1、成人的監護不當——應建章立制，增強責任心

2、周圍環境中的不安全因素——-配備安全設施，消除安全隱患 從學前兒童角度來看：

1、學前兒童自身的生理發展水平有限——既要保護，更要鍛煉

2、學前兒童對危險情境的認識不足——提高兒童的危機感

3、學前兒童的沖動天性——讓兒童逐步學會“三思而后行”

二、學前兒童安全生活教育的實施

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。教師在保育幼兒的同時要轉變思想觀念，注重培養幼兒的自我保護意識，幫助他們學習生活自理技能，以活動促進幼兒運動協調能力的提高，提高預見及排除危險的本領，不斷提高自我保護能力，只有這樣才能達到安全生活的目的。

1、培養學前兒童良好的生活行為習慣

幼兒入園、進餐、睡眠、自由活動等的安全注意事項。

2、豐富學前兒童生活中的自我保護常識

※

創設模擬情境，開展健康教育活動：

例如鼻出血了怎么辦？

生病了怎么辦？

跌傷了怎么辦？

通過創設適當的教育情境，激發幼兒脫險自救的積極情緒，開動腦筋想出切實可行的脫險自救方法，可以收到較好的教育效果。諸如地震、遭遇拐騙等都可以通過這些方法讓幼兒掌握脫險自救的要領。

※

加強隨機教育

3、開展適宜的體育活動，提高學前兒童的行動反應能力

提高學前兒童的行動反應能力，是預防意外事故發生的積極舉措。我們可以通過體育鍛煉以及其他專門活動，增強學前兒童躲閃、滾爬、跨越、呼喊等快速反應能力，一旦遇到意外情況，可能較為迅速避開、逃離危險。

例如：老鷹叼小雞、老狼老狼幾點了等有趣的體育游戲

4、訓練學前兒童遇到意外時的求助技能

※

鼓勵學前兒童敢于求助

※

教會幼兒求助技巧：向誰求助？如何求助？

5、加強家園聯系，共筑安全教育網絡

幼兒自我保護意識的培養以及自我保護能力的提高，還應與幼兒的家庭教育結合起來，需要爭取家長的支持和配合。通過加強家園聯系，對幼兒進行立體化、全方位的教育，不斷強化和鞏固自我保護教育，提高幼兒的自我保護能力，這是保護幼兒生命、促進幼兒健康的重要方面。

第五節

學前兒童心理健康教育

主要內容：學前兒童心理健康教育的目標、內容、途徑和方法、幼兒園及家庭健康環境的創設；常見心理衛生問題的表現及矯正方法。

一、學前兒童心理健康教育的目標

使學前兒童懂得保護心理健康的粗淺知識和技能，糾正不良情緒和態度，形成有利于心理健康的行為習慣，預防和矯治心理障礙和行為異常，保證學前兒童心理健康發展，提高心理健康水平。

二、學前兒童心理健康教育的內容

學習表達和調節自己情緒的方法、培養社會交往能力、鍛煉獨立生活和學習的能力、養成良好的習慣：主要是培養良好的生活習慣、衛生習慣和品德行為習慣；

三、學前兒童心理健康教育的教育要求

1、體察學前兒童的內心感受。

2、滿足學前兒童的心理安全需求。

3、引導學前兒童換位思考，多為他人著想，融洽人際關系。

4、心理健康教育活動應注意不要流于形式，應增強學前兒童的內心體驗。

5、學前兒童心理發展有其差異性，糾正問題行為必須有的放矢。

四、學前兒童心理、行為問題及矯正方法

學前兒童常見的心理問題分類：品行障礙、行為障礙、發展障礙、情緒障礙

第六節

學前兒童體育活動

主要內容：幼兒體育教育的意義；幼兒身體素質的培養；幼兒體育活動的內容和方法；幼兒體育活動的組織：組織原則，遵循規律，組織形式；幼兒園體育工作計劃與管理；幼兒園體育教育改革等。

一、體育鍛煉的意義（略講）

二、學前兒童體育的目標：

1、培養學前兒童參加體育活動的興趣，使學前兒童養成經常進行體育鍛煉的習慣。

2、使學前兒童掌握各類體育活動的基本鍛煉方法，發展學前兒童的基本動作和身體的協調性、靈活性、柔韌性等體能。

3、促進學前兒童生長發育，增強體質。

4、學習在體育活動中自我保護和安全技能。

5、發展學習兒童的智力，培養良好的心理意志品質，增加學前兒童心理健康。

三、學前兒童體育的內容：

1、基本動作和隊列、隊形變化基本動作包括走、跑、跳、投擲、平衡、攀登和鉆爬。

2、體育游戲

3、體操活動

4、體育器械活

5、學前兒童舞蹈

6、“三浴”活動

四、學前兒童體育的原則：

1、全面發展性原則（鍛煉與勞動的原則）

2、持久性原則

3、多樣性原則

4、循序漸進性原則

5、量力性原則

6、保護性原則

五、學前兒童體育的活動的組織與指導

1、做好活動前的準備工作。

2、教師要注意自身的言行，情緒飽滿、興趣濃厚

3、靈活運用多種指導方式，既面向群體，又注意個體差異，做好個別教育。

4、控制活動時間，小班15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班為30分鐘左右。

5、重視在活動中發展學前兒童的智力，培養學前兒童良好的品質和個性，促進學前兒童身心全面健康地發展。

6、做好活動后的復習、輔導和檢查評價工作，總結經驗教訓，不斷提高教師自身的組織指導能力和教學質量。（結合理論，進行游戲、體操的創編）

第五章

學前兒童健康教育活動的設計與組織（12學時）

一、學前兒童健康教育活動的特點

1、注重情感教育和養成教育

養成教育要注意養成學前兒童良好的生活習慣、衛生習慣和品德行為習慣。情感教育要使學前兒童萌發愛的情感。培養學前兒童對健康個人衛生知識學習的興趣和求知欲。

2、發揮環境的教育作用

教育活動的內容具有啟蒙性、科普性的特點，是身邊的科學，是口頭傳授的教學，是沒有課本的教學。

3、采取多種形式的教育活動

應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，靈活運用集體、小組、個別活動的形式，為學前兒童提供充分活動的機會。

4、專門的健康教育活動與隨機教育相結合

學前兒童健康教育活動重要的是要結合基本生活活動進行教育。需要重新認識生活活動的價值，研究其中的保育、教育因素，切實提高生活活動的質量。

5、鼓勵學前兒童積極參與

注意調動學前兒童的積極性、主動性和創造性，在實踐活動中學習。

6、健康教育效果評價具有自身特點

幼兒園只是培養學前兒童的學習興趣和學習習慣。教學效果的檢查不但要注意結果，而且要重視過程，通過觀察學前兒童的日常行為表現、生長發育、營養、健康等狀況來進行評價。

二、學前兒童健康教育活動設計的基本要求

1、明確教育思想，細化教育目標

學前兒童健康教育目標可以細化為小的、可以具體達到的目標，這樣逐步實現總目標。

2、活動準備一定要充分

包括學前兒童知識、能力等的準備；教師自身的準備：知識結構、能力水平、應急心理準備等；活動場地以及材料的準備：要以符合安全衛生要求為前提和基礎。

3、教學內容全面，可有所側重

現代的學前兒童健康觀包括的內容很豐富，一定要保證全面的健康教育。但是在某一具體的活動中可以有所側重，4、組織形式要靈活多樣 可以采取集體教育、小組活動、個別交談相結合，還要與日常生活重的隨機教育相結合，要整合家庭、幼兒園、社會的力量實施共同教育。

5、組織方法豐富多樣

根據年齡、認知水平、教學內容的要求，組織方法要求具有針對性、多樣性、趣味性，可以采用游戲、食鹽、表演、演示、模擬情境訓練等方法。

第六章

學前兒童健康教育評價（3學時）

主要內容：簡要介紹學前兒童健康評價的指標、方法、步驟等。

一、常用評價指標

1、學前兒童的知識—態度—行為狀況

2、生長發育指標達成情況

3、疾病統計指標

4、衛生保健工作狀況

二、評價方法

1、觀察法

2、問卷法

3、訪談法

4、小組討論法

三、評價的一般步驟

準備階段

實施階段

結果分析處理階段

由于健康教育涉及生物、醫學、體育、教育等多學科和領域，具有綜合學科的性質和特點，因而有許多相關參考資料，其中既有相關的理論依據，也有生動的活動案例和精彩點評，可作為學生課堂學習內容的補充和延伸。教學參考資料主要有：

1、《學前兒童健康教育》歐新明著，教育科學出版社，2003年6月

2、《學前兒童健康教育論》顧榮芳著，江蘇教育出版社，2003年12月

3、《學前兒童衛生與健康教育》顧榮芳著，江蘇教育出版社，1997年

4、《學前兒童衛生學》朱家雄等著，華東師范大學出版社，1999年

5、《學前衛生學》萬鈁著，北京師范大學出版社，1994年

6、《學前兒童體育》 劉馨編著，北京師范大學出版社，1997年1月

7、《幼兒體育活動設計與指導》 劉馨編著，北京師范大學出版社，2004年1月

8、《幼兒園健康教育》黃世勛著，中國勞動和社會保障出版社

9、《幼兒園游戲教學論》劉焱著

中國社會出版社

2000年版

10、《兒童發展心理學》劉金花主編，華東師范大學出版社，1997年8月

11、《學前教育學》梁志燊著，北京師范大學出版社，1998年

12、《教育衛生學》朱家雄著，人民教育出版社，1998年6月

13、《學前教育課程論》石筠韜著，北京師范大學出版社，1999年6月

14、《保育員應知應會》，教育部人事司、教育部工人考核委員會組編，北京師范大學出版社，1998年。

15、《保育員職業技能培訓鑒定教程》李君等主編，南海出版公司，2002年2月

16、《集體兒童衛生保健工作手冊》江平編著，廣東人民出版社，1999年

17、《學前教育研究》、《幼兒教育》、《早期教育》、《學前教育》、《幼教園地》等專業期刊。

根據高職高專教育規律，結合我院學前教育專業培養目標的要求，《學前兒童健康教育》課程主講教師積極進行考核方式的改革。本課程屬考試課，成績為百分制。學生本課程的最后成績包括三部分內容：

1、期末閉卷考試成績，占總分的60%。除了常規的考試題型外，適當增加教育活動設計、案例分析論述等綜合能力考核的比例，以便充分發揮學生的創造力和對所學知識的綜合運用能力。

2、實踐成績（包括見習報告、模擬訓練、教案設計等），占總分的20%。

3、期中檢查作業（一般以論文形式）：占總分的20%。

通過不斷改革傳統的、單一的學習成績考核方法，將學生的學習重點轉向平時的幼兒教育經驗積累和教育技能訓練上，激發了學生發現問題、思考問題的主動性，調動了學生的學習積極性。

附：課程考核范例：

1、期末考試試卷、標準答案以及評分標準1份

2、期中檢查作業題1份

3、實踐報告1份

《學前兒童健康教育》（A卷）期末考試試題（部分）

一、填空題（本大題共10道小題，每空1分，共10分。）

1、健康是指（）、（）、（）的健全狀態。健康教育是指以（）為主要內容，以健康為目標的教育。

2、確定學前兒童健康教育目標的根本依據是（）···

···

二、判斷題（共5題，每題2分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）

1、兒童生長發育的速度是直線上升的，而且各系統的發育也是均衡的。（）

2、學前兒童心理健康的重要前提是智力發展正常。（）···

···

三、名詞解釋（共5題，每題3分，共15 分）

1、平衡膳食

2、遺尿癥

···

···