第一篇：高職高專英語第二課堂的改革與創新

高職高專英語第二課堂的改革與創新

從高職高專學生生源差異、學生英語學習積極性與期望值以及教師教學上面臨的棘手問題等方面，闡述高職高專學生英語學習現狀，并結合現代社會對高職高專學生的實際需求，制訂“一個中心，五個基本點”的第二課堂教學模式，在實際教學當中起到真實有效的作用。這種教學模式既是高職高專學生英語整體素質提升的基石，也是培養高職高專學生英語自主學習能力的起點。

一、高職高專英語教學現狀與存在問題

1.學生生源差異很大學生生源廣泛，來自全國各地上至東北三省，下至海南；東至沿海城市，西至新疆。學生學習能力分為兩大梯隊①高中畢業的學生（即秋季高考的學生）；②中專畢業的學生（即春季高考的學生）。

產生的問題不同省份英語教學水平不同，導致學生的英語水平參差不齊。譬如，來自海南的學生和來自山東的學生海南的英語教學水平偏低，有的學生甚至連26個字母都不大會寫，初中的基本英語語法也沒有掌握；而山東有的學生的英語水平不亞于本科生。此外學生學習能力也有很大差異，比如高中畢業的學生和中專畢業的學生在學習方法和學習習慣上就極不相同，給學習成效提升帶來極大困難。

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2.學生英語學習的積極性與期望值（學習動機）不同由于學生的學習能力和英語基礎參差不齊，在教學過程中，難免出現兩極分化的情況；學生學習英語的積極性因此受到影響。高職學生對英語學習的期望值存在很大差異一般而言，東南部和高中畢業的學生，往往在過完A級以后，還要求通過四、六級考試；而西北部和中專畢業的學生，對英語學習的期望值則可能僅僅是通過英語A級考試而已。

3.教師教學上面臨的棘手問題。由于兩極分化問題嚴重，教師在教學過程當中常會遇見棘手問題，即有的同學吃不飽，而有的同學又聽不懂。

二、教改方案與整改措施

鑒于教學供給和學生需求的缺口如此之大，我們決定在單一實用英語教學模式的基礎上，增設“一個中心，五個基本點”的第二課堂教學模式。

“一個中心”即在原有實用英語教學的基礎上，增設AB級和四六級輔導班。該教學采用模塊式教學，即AB級和四六級均分四個模塊進行教學AB級――聽力模塊、語法模塊、閱讀模塊、寫作和翻譯模塊；四六級――聽力模塊，翻譯模塊，閱讀模塊，寫作模塊。在AB級輔導當中重點講解天津版AB級與全國版AB級的區別。

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五個基本點

（1）舉行英語演講比賽

每年在新生入學時就開始籌備英語演講比賽，比賽分為初賽、復賽和決賽。比賽題型為模擬演練、詩歌朗誦以及英文辯論。在決賽當中就當今社會焦點和學生實際生活中的熱點問題，分正反方展開激烈英文辯論。這引發學生極大的興趣，并促使其關注國家大事、國計民生以及自己的切身問題。學生在這一過程當中能真正地融入社會，而不再覺得自己只是一個局外人。（2）增設英語調頻廣播 每天分三個時段7OOam、12OOam、7OOpm，通過調頻播放英語AB級聽力、四六級聽力、Special English、國外名著、英文電影等英語音頻。這既滿足了學生的實際需求，也補充了學生跨文化上的缺失。（3）英語小品戲劇表演 從英語演講比賽進入復賽的學生中，挑選學生，或由學生自愿報名參加。可由教師提供話劇腳本，亦可靠學生自編自導。（4）英語寫作大賽 在每年10月進行英語寫作大賽海選，給學生政治、科技、文化、藝術等多方面的寫作題型。學生在準備寫作大賽的過程當中，擴展了英文寫作的層次與視角，也豐富了課余生活。（5）英語多媒體輔助課堂 多媒體形象生動，在國內缺乏語言環境的情況下，有利于語言環境的創設與形成。教師可為學生挑選不同英語水平的視頻資料英文MTV、英文動畫片、第 3 頁 動感英語、英文經典電影、名人演講等，要求學生課下完成，并上交英文感想或縮記，亦可發表到校園網、教師郵箱、微信或個人博客上。

三、效果評價

經過兩年的教學實踐，學生的英語自主學習積極性得到提升，學生不同的英語學習需求得到滿足。（1）學生的英語AB級水平得到很大提高。（2）學生反映，經過“一個中心，五個基本點”第二課堂教學的改革，學生英語自主學習的積極性得到了大幅提升。他們不僅在英語技能素質（聽、說、讀、寫、譯）上得到提升，也在個人心理、文化修養、社交素質上得到提升。他們看待這個世界不再以單一的視角，而能從多元化的視角審視世界。

四、結語

在高速發展的中國社會，從歷年職場需求的變革中，我們也能隱約感覺到，未來中國社會更大的職場舞臺屬于職業教育，作為高職高專教師唯愿高職高專學生能在這一歷史機遇中充分發揮自己應有的作用。

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第二篇：高職高專英語第二課堂的改革與創新

高職高專英語第二課堂的改革與創新

摘要：從高職高專學生生源差異、學生英語學習積極性與期望值以及教師教學上面臨的棘手問題等方面，闡述高職高專學生英語學習現狀，并結合現代社會對高職高專學生的實際需求，制訂“一個中心，五個基本點”的第二課堂教學模式，在實際教學當中起到真實有效的作用。這種教學模式既是高職高專學生英語整體素質提升的基石，也是培養高職高專學生英語自主學習能力的起點。

關鍵詞：高職高專英語 第二課堂 英語學習積極性 自主學習

一、高職高專英語教學現狀與存在問題

1.學生生源差異很大：學生生源廣泛，來自全國各地：上至東北三省，下至海南；東至沿海城市，西至新疆。學生學習能力分為兩大梯隊：①高中畢業的學生（即秋季高考的學生）；②中專畢業的學生（即春季高考的學生）。

產生的問題：不同省份英語教學水平不同，導致學生的英語水平參差不齊。譬如，來自海南的學生和來自山東的學生：海南的英語教學水平偏低，有的學生甚至連26個字母都不大會寫，初中的基本英語語法也沒有掌握；而山東有的學生的英語水平不亞于本科生。此外學生學習能力也有很大差異，比如高中畢業的學生和中專畢業的學生在學習方法和學習習慣上就極不相同，給學習成效提升帶來極大困難。

2.學生英語學習的積極性與期望值（學習動機）不同：由于學生的學習能力和英語基礎參差不齊，在教學過程中，難免出現兩極分化的情況；學生學習英語的積極性因此受到影響。高職學生對英語學習的期望值存在很大差異：一般而言，東南部和高中畢業的學生，往往在過完A級以后，還要求通過四、六級考試；而西北部和中專畢業的學生，對英語學習的期望值則可能僅僅是通過英語A級考試而已。

3.教師教學上面臨的棘手問題。由于兩極分化問題嚴重，教師在教學過程當中常會遇見棘手問題，即有的同學吃不飽，而有的同學又聽不懂。

二、教改方案與整改措施

鑒于教學供給和學生需求的缺口如此之大，我們決定在單一實用英語教學模式的基礎上，增設“一個中心，五個基本點”的第二課堂教學模式。

“一個中心”即在原有實用英語教學的基礎上，增設AB級和四六級輔導班。該教學采用模塊式教學，即AB級和四六級均分四個模塊進行教學：AB級――聽力模塊、語法模塊、閱讀模塊、寫作和翻譯模塊；四六級――聽力模塊，翻譯模塊，閱讀模塊，寫作模塊。在AB級輔導當中重點講解天津版AB級與全國版AB級的區別。

五個基本點：

（1）舉行英語演講比賽

每年在新生入學時就開始籌備英語演講比賽，比賽分為：初賽、復賽和決賽。比賽題型為模擬演練、詩歌朗誦以及英文辯論。在決賽當中就當今社會焦點和學生實際生活中的熱點問題，分正反方展開激烈英文辯論。這引發學生極大的興趣，并促使其關注國家大事、國計民生以及自己的切身問題。學生在這一過程當中能真正地融入社會，而不再覺得自己只是一個局外人。（2）增設英語調頻廣播 每天分三個時段：7：OOam、12：OOam、7：OOpm，通過調頻播放英語AB級聽力、四六級聽力、Special English、國外名著、英文電影等英語音頻。這既滿足了學生的實際需求，也補充了學生跨文化上的缺失。（3）英語小品戲劇表演 從英語演講比賽進入復賽的學生中，挑選學生，或由學生自愿報名參加。可由教師提供話劇腳本，亦可靠學生自編自導。（4）英語寫作大賽 在每年10月進行英語寫作大賽海選，給學生政治、科技、文化、藝術等多方面的寫作題型。學生在準備寫作大賽的過程當中，擴展了英文寫作的層次與視角，也豐富了課余生活。（5）英語多媒體輔助課堂 多媒體形象生動，在國內缺乏語言環境的情況下，有利于語言環境的創設與形成。教師可為學生挑選不同英語水平的視頻資料：英文MTV、英文動畫片、動感英語、英文經典電影、名人演講等，要求學生課下完成，并上交英文感想或縮記，亦可發表到校園網、教師郵箱、微信或個人博客上。

三、效果評價

經過兩年的教學實踐，學生的英語自主學習積極性得到提升，學生不同的英語學習需求得到滿足。（1）學生的英語AB級水平得到很大提高。（2）學生反映，經過“一個中心，五個基本點”第二課堂教學的改革，學生英語自主學習的積極性得到了大幅提升。他們不僅在英語技能素質（聽、說、讀、寫、譯）上得到提升，也在個人心理、文化修養、社交素質上得到提升。他們看待這個世界不再以單一的視角，而能從多元化的視角審視世界。

四、結語

在高速發展的中國社會，從歷年職場需求的變革中，我們也能隱約感覺到，未來中國社會更大的職場舞臺屬于職業教育，作為高職高專教師唯愿高職高專學生能在這一歷史機遇中充分發揮自己應有的作用。參考文獻： [1]李明洋.大學英語第二課堂教學存在問題及對策研究.職業圈，2007（24）

[2]梁文武，白樹勤.第二課堂大學英語教學的思考與實踐.太原師范學院學報（社科版），2003（4）

第三篇：淺談兩年制高職高專英語教學方法的改革

淺談兩年制高職高專英語教學方法的改革

論文關鍵詞：教學改革 高職高專教學方法 教學質量

論文摘要：高職高專學生生源復雜，層次多，學生整體素質呈下降趨勢，為了實現兩年制高職教學目標，高職高專英語課程應在各環節進行改革，提高高職英語教學質量。

近幾年高職高專院校蓬勃發展，針對高職院校發展狀況，2000年教育部頒布《高職高專英語教學基本要求》，使高職高專英語課程教學走上了以實用內容學習為指導，以實際應用能力培養為中心的教學思路。《基本要求》規定，高職高專英語課程的教學目的是：培養學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎。英語的教學內容要以應用為目的，以夠用為度；英語的教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養。這就為我們高職高專院校英語教學提出了改革的方向。

然而我們作為高職院校的老師都知道，高職高專學生生源復雜，層次多，尤其是近年來普高擴招，高職高專的學生整體素質呈下降趨勢，在這樣的一種條件下，我們又該如何使高職高專院校完成兩年制教學方法改革，且在兩年的時間里使高職英語教學盡快地適應教育部提出的英語教學改革這一新形勢，調整和改進教學思路、幫助學生樹立學英語的信心，提高他們的英語運用能力是我們必須面對而又亟待解決的問題。職業技術院校以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為主，這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向，以應用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎上，準確合理地定位教學目標。目前，各類高職學院在專業培養目標上已經逐步形成特色，其專業課程的設置與安排逐步趨于規范，但高職學院的英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的還是照搬大學專科甚至本科的計劃，或沿用中專教學計劃和目標，缺乏系統性、科學性和針對性。2000年9月，教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學課程基本要求》指出，高職高專英語教學的目的是“經過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎”。根據這一要求，高職英語教學如何在學時不多的情況下，做到既傳授一定的英語基礎知識，又培養較強的應用能力，對所有高職英語教師來說都是極大的挑戰，結合高職高專兩年制教學改革和能力本位教育的思想，高職高專英語教學方法改革勢在必行，但必須重視現代信息技術與傳統教學模式有機結合，并以適當更新、合理繼承為原則。1．針對高職學院學生的特點以及培養目標，教學中要把能力的培養放在第一位，既傳授語言知識又注意培養技能，做到知識的傳授為能力的培養服務。在圍繞英語應用能力培養的同時，靈活多樣使用各種方法，組織教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂，充分發揮學生的主體作用，使學生由被動接受變為主動學習，做到精講多練，加強學生實訓環節的訓練力度，將學生分成若干學習小組，針對某一知識環節，由學生結合自身專業特點分組討論，模擬工作環節，開展情景練習，同時還可以就最近或當天發生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天、針對某個話題進行討論，各小組派代表發表各自觀點，進行辯論，教師在教學活動中要較好的發揮其主導作用，針對學生在實訓過程中出現的問題及時的進行

更正，做到“玩中學”，使學生學會一些實用的表達方式，以此鍛煉學生的口語表達能力；不僅如此，在教學活動中還可以開展單詞競猜(word competition)，即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；和課堂演講(speech)，即以學生的現實生活為主題，進行課堂英語演講。這些活動既充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等多種能力。使學生通過不斷的實踐，把知識轉化為應用能力，同時，加強對學生課外學習活動的指導，這樣可以把課堂教學內容和方法進一步鞏固、落實，并使之深化和個性化。此外，開展課外教學活動可以給學生提供更多的語言實踐機會。激發學生的學習興趣，增加教學活動中創造性括動的成分，培養學生的自學能力，以適應畢業后實際工作的需要。

2．在課堂教學手段方面，過去英語教學多采用傳統的教學手段，即黑板、粉筆和課本，教學時效受到極大的限制。這已經跟不上社會發展的需要。因此，跟其他層次的英語教學一樣，高職英語教學也須在教學手段上進行改革，如充分使用計算機多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯網開展教學，加強網絡化的語言實驗室和多媒體計算機教室的建設，從而使教學內容成倍增長，提高教學的實效性和趣味性。同時充分利用校園網，建立虛擬的英語學習和訓練環境，使之成為學生英語學習與訓練的平臺。充分體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則。應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。

高職教育的宗旨決定其英語教學須探索新的教學模式。走一條以能力和素質為目標的新路。要達到這一目的，首先應確立學以致用，突出能力本位教育的思想，并以此來調整英語教學的目標，改革英語教學的內容和教學方法、教學手段。英語教學是我國現代化建設的一個重要環節，是改革開放的一把鑰匙，是中國走向世界的一個保證，而高等職業技術教育又對促進國民經濟經的迅速發展起著巨大的推動作用。因此，作為高職學院的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發，闖出一條英語教改的新路，把高職英語教學推上一個新臺階，真正為國家培養更多合格的高等職業技術人才。

第四篇：英語第二課堂

英語第二課堂

【摘要】英語新課程標準要求英語老師根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，這樣才有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力、展現才能。同時教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，根據學生的個性和發展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等活動能夠更好的幫助學生興趣和習慣的養成。老師更要善于引導，激發學生的好奇心和求知欲，從而培養他們的自主性和創新意識。

【關鍵詞】第二課堂;英語教學;發展運用

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1009-5071(2011)12-0093-02英語第二課堂在此種背景下應運而生，它將英語課堂教學密切相關的課外英語活動充分整合和改進，使之成為英語學習的另一種重要方式，同時也是對課堂英語教學有效的補充。它不受教學計劃和教學大綱的限制，比起課堂教學，它的形式更靈活，內容更豐富多彩。并且，它還是進一步加強學生英語運用能力的重要輔助手段。因此，在建立新課標下的英語第二課堂是十分有必要的。

1英語第二課堂有利于因材施教

學生間的個體差異是客觀存在的。尊重學生的個體差異，有的放矢地進行有差別的教學，才能使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

1.1課堂教學的局限:毋庸置疑，英語課堂教學作為基本的教學方式存在著很大的優勢。課堂教學中有講有練，組織得好，也能發揮學生的積極性和主動性。但是中學每班學生的人數太多，語言實踐的機會總是有限的，難以照顧到每個學生的具體情況。課外活動的開展，可以增加練習語言技能的機會，學生的潛能能夠得到發揮，長處得到發揚，而個別學生的困難也能得到解決。

1.2學生的多樣性:世界上沒有兩個人是完全一樣的。不同的學生有不同的興趣。在英語學習中，學生間也存在很大的差異。這些差異常常存在于學生的年齡，學生學習的興趣，學生自身的努力等等方面。這種差異在學生上高中后就會尤其明顯，并且這種差異直接導致了學生自信心的喪失。而在英語第二課堂，老師可以設計較為簡單的活動來激發這些學生的學習興趣，同時為成績好的學生設計較難的內容以避免他們自滿的心理。心理學研究已經證明，學生只有勝利的體驗是不足于引起他們的興趣的。給學生不同的任務，這對他們更好地，更均衡地發展是十分有利的。因此，積極開展第二課堂活動也突重要。

2英語第二課堂有利于學生學習興趣的提高

眾所周知，興趣是最好的老師。要想取得好的教學效果，老師就應該盡可能地提高學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習。這樣，學生的學習興趣才能演變成學習動力，學生的智力才能得到發揮。反之，學習就會變成學生的負擔。英語第二課堂無疑對學生英語學習興趣的提高起著至關重要的作用。

2.1豐富多彩的內容:英語課外活動的內容是十分豐富的，大致包括英語歌曲、詩歌、故事、謎語、英語原版讀物，影片和戲劇，英語書法等方面。老師可以根據學生不同年齡層次，不同知識水平進行適當的選擇，比如，可以進行英語書法比賽。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求，讓參賽者在規定時間內完成。還有英文小報制作比賽，可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張的大小、小報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。可組織學生觀看英文原版影片《百萬英鎊》、《白雪公主和七個小矮人》、《人猿泰山》等。既可以培養學生的語感，也可以提高學生的學習興趣。

2.2多樣的英語第二課堂活動的形式

（1）英語角。我校在文化氛圍較濃的校史大廳處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“Welcome To Our English Conner”等標牌。這樣的布置立刻使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創設了一個仿真的口語交際與應用環境。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌；唱一唱英文歌曲；根據老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。

（2）英語廣播和墻報。英語廣播可采取在各班征稿，專人負責編輯的形式，招聘英語口語好的學生播音，每周兩次；也可老師選教材，老師播音。讓學生一走進校園就感受到撲面而來的英語之風。英語墻報可以先分班進行，再分年級評 比。這種活動形式可在高年級進行，它給學生提供了一個展示自我英語水平的舞臺，同時也豐富了校園文化生活。

（3）英語表演。英語表演可以是學生根據劇本編排、表演；也可以讓學生自己依據所學知識編寫劇本。學生在這項活動中自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，學生的能力得到了全面的鍛煉。可以讓學生編排的話劇 如《灰姑娘》、《梁山伯與祝英臺》，使學生各方面的才華都能得到充分的展示。

（4）收集并設計英語廣告。老師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告，向學生展示這些廣告，引導學生分析廣告語言的用語和句子特點。學生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。師生定期舉辦英文廣告集萃展。在此基礎之上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告。

（5）網上英語閱讀。因特網是獲取信息的最大來源地，學生充分利用網上信息資源增加閱讀量，拓展視野，可以有效地提高學生獲取信息和處理信息的能力。閱讀網上英文材料正在成為英語教學的一部分，隨著時間的推移，網上閱讀必將越來越顯現出它的迫切性和必要性。

此外，英語課外活動還可以采取英語朗誦、講故事、唱歌、演講、主題班會、展覽和英語沙龍等形式，這些活動都可以極大地調動學生的興趣，培養他們的自主性和創新意識。

3英語第二課堂有利于學生的性格養成

英語第二課堂是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，一切活動都是學生自己設計并參與，學生的個性得到了充分的發展。在這些活動中，有時是討論，有時是競賽，有時是自由發言，學生敢于用英語參加這些活動，他們的自信心無形中樹立了，合作意識增強了，養成了和諧和健康向上的品格。同時，學生的視野也得到了拓展。

3.1增強了學生的自信心。英語第二課堂是建立在和諧、輕松的氣氛上的，這種友好的氣氛直接影響著學生的情感，學生的表演欲得到了充分的發揮，他們的積極參與使他們產生了一種成功感，學生的自信心無形增強了。

3.2培養了學生的創新意識。英語第二課堂的活動有別于常規課堂教學活動，這些活動需要學生創造性地設計并參與，學生的創新思維和創新精神得到了充分的鍛煉。

3.3增強了學生的合作精神。第二課堂活動需要學生的個體參與，學生的個人能力得到了充分的發揮，但是這些活動更多地需要學生間的合作意識，他們要主動向他人求教，愿意與他人分享各種學習資源，在英語交流中能理解并尊重他人的情感。學生在活動中互相學習，取長補短，合作意識得到了極大的提高。

英語第二課堂為學生的體驗參與提供了一個平臺，學生的情感和學習策略得以調整，學生的知識和技能提高了，學生在老師的指導下經歷了磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。英語第二課堂優化了英語教學手段，提高了教學效率。在高中階段開展英語第二課堂是新課程標準的要求，也是順應現代化教育的有力措施。

英語課是一門實踐性很強的課程，要掌握這門語言必須通過大量的練習。實踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學實踐滿足了學生對語言實踐機會的需求，有效地促進了學生英語應用能力的提高。教師作為連接課堂教學和第二課堂活動的橋梁和紐帶，把“言傳”和“身教”有機地結合起來，實現了學生與學生之間、師生之間的動態的知識交流和情感交流。參考文獻

[1]中華人民共和國教育部 《英語課程標準（實驗）》.人民教育出版社，2003年

開展第二課堂活動 促進學生英語學習：本文主要從現實背景和課外活動實踐方面探討了英語第二課堂活動的內容、方法和作用，認為英語第二課堂活動是英語學習的種重要形式，是對課堂英語教學有效的補充和進一步加強學生英語運用能力的重要輔助手段英語第二課堂活動是與英語課堂教學密切相關的英語活動，是英語學習的一種重要形式，是對英語課堂教學的有效補充。它不受教學計劃和教學提綱的限制，與課堂教學相比，它的形式更靈活，內容更豐富多彩。它還是進一步加強學生英語運用能力的重要輔助手段。本文結合我校實際探討一下英語第二課堂活動。

一、開展英語第二課堂活動的現實背景

自2O世紀90年代起，我國內地許多小學紛紛開設了英語課，但是不足的師資力量、不明確的英語教學要求、缺乏相應的考核措施等使學生在聽說讀寫方面達不到應有的目標。學生一進初中就面臨著英語學習的難題，而初一老師一開始就面對著一批英語基礎參差不齊的學生。

根據語言學習的特點，只有課堂學習和日常實踐緊密聯系起來，才能學好英語。為了讓不同學生有更多的聽說英語的機會，使他們相互學習中培養創造性思維和團結合作的精神，利用課余時間在中學校園組織英語第二課堂活動是學生在開放的場合下學習英語的有益辦法。開展多樣的英語第二課堂活動，有利于復習鞏固課堂上所學過的語音、詞匯、語法等語言知識，提高聽說讀寫的技能。通過語言實踐：可以進一步提高運用語言的能力。因此，在中學校園建立新課標下的英語第二課堂是十分必要的。

二、開展英語第二課堂活動的內容和方式(一)豐富多彩的活動內容 英語第二課堂活動的內容是十分豐富的，主要包括英語書法、英語歌曲、詩歌、故事、謎語、英語原版讀物和電影等。教師可根據學生不同年齡層次、不同知識水平進行適當的選擇。

在初一年級可以進行英語書法比賽。此活動先可以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式，讓參賽者在規定時間內完成。

在高年級組織學生觀看英文原版影片，既可以培養學生的語感，也可以提高學生的學習興趣。在同一年級開展英文手抄報制作比賽。比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張的大小、手抄報內容、版面設計、交稿時間和評分標準等。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。

開展英語第二課堂活動，還必須與課堂教學內容有機地結合起來。比如，在我們教過學生們身體各部位英語名稱之后，便有目的地指導學生去做Polly says，“Touch your nose，(mouth，head，ear，etc)”游戲。這樣可以讓學生輕松自然地掌握這些單詞。

(二)靈活多樣的活動方式 1．開展英語角活動

在學校文化氛圍較濃的連廊花架處設立“英語課外活動”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“Welcome to Our English Comer”等標牌。可以根據需要和條件邀請外籍教師來校參與英語角活動。學生可以根據老師確定的主題進行小組交談或開展辯論賽、演講賽。英語角活動會使學生在語言運用中不知不覺地獲得英語知識和技能，從而快速提高口語交際能力。

2．主辦英語廣播和墻報

英語廣播可采取在校內各班征稿，專人負責編輯的形式，招聘英語口語好的學生當播音主持，每周兩次。讓學生一走進校園就感受到撲面而來的英語之風。英語墻報可以先分班進行，再分年級評比。這種活動形式可在高年級進行．它給學生提供了一個展示自我英語水平的舞臺，同時也豐富了校園文化生活。

3．嘗試英語表演

英語表演可以是學生根據劇本編排、表演；也可以讓學生自己依據所學知識編寫劇本。學生在這項活動中自己設計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，學生的能力得到了全面的鍛煉。我校學生編排的童話劇——《灰姑娘》、《皇帝的新裝》等曾受到了當地教育部門的好評，許多學生的英語才藝得到了充分的展示。

4．收集和翻譯英文商標和英文說明書

英語早已滲透到人們生活中的各個領域，許多商品都有英文商標和說明書。指導教師在課外活動現場展示自己收集的英文商標和英文說明書，和學生談論它們，可以讓學生從中學到很多學過的或新的英語詞匯和句子，要求學生經常收集英文商標和英文說明書，并學習翻譯其它同類物品的英文說明書，這樣既激發學生學習英語的熱情，又鍛煉了英語書面表達能力。需要指出，有些英文商標和英文說明書中的英語不夠地道，譯文不夠準確，甚至有錯誤的單詞，教師應注意英文商標和英文說明書中英語的準確性，防止錯誤的單詞或句子誤導學生。值得一提的是，2009年6月安徽省初中畢業學業考試英語試題中書面表達題就是要求考生寫關于清涼油的一份書信的，我校許多學生寫起來得心應手，這是得益于課外活動的訓練。

英語第二課堂活動還可以采取英語朗誦、講故事、唱歌、演講、主題班會、展覽等方式，這些活動都可以極大地調動學生的興趣，培養他們的自主性和創新意識，使學生們積極主動地學好英語。

三、開展英語第二課堂活動的作用(一)增強了學生的自信心

英語第二課堂活動是建立在和諧、輕松的氣氛上的，這種友好的氣氛直接影響著學生的情感，學生的表演欲得到了充分的發揮，他們的積極參與使他們產生了一種成就感，必然增強了學生的自信心。

(二)提高了學生的合作意識

第二課堂活動需要學生的個體參與，學生的個人能力得到了充分的發揮，但是這些活動更多地需要學生間的相互合作，他們要主動向他人求教。愿意與他人分享各種學習資源，在英語交流中能理解并尊重他人的情感。學生在活動中互相學習，取長補短，合作意識得到了極大的提高。

(三)培養了學生的創新意識

英語第二課堂活動不同于常規課堂(第一課堂)教學活動，因為第二課堂活動需要學生創造性地設計和參與，學生的創新思維和創新精神得到了充分的鍛煉。

我校開展的英語第二課堂活動為學生的體驗參與提供了一個平臺，學生的情感和學習策略得以調整，學生的知識和技能得到了提高，學生在老師的指導下經歷了磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。英語第二課堂活動優化了英語教學手段，提高了教學效率。總之，在中學階段開展英語第二課堂活動是新課程標準的要求。也是順應現代教育的有效措施。英語第二課堂活動可以彌補英語課堂教學的不足，能使學生在廣闊的較為自由的環境下進行探索，使課堂上所學的知識得到鞏固和運用，同時也可以培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生學習英語的興趣。英語第二課堂活動和課堂教學緊密相連，可以共同優化整個教學過程，促進學生英語學習。

第五篇：高職高專英語復習資料

中譯英

Unit 1

1.在讀英語故事的同時，我們收獲很多。

When we read English ,we learn a lot.2.在國外學習將是另一番景象。

Studying abroad is another story.3.是我姐姐昨天教我游泳來著。

It was my sister who taught me swimming yesterday.4.你知道嗎，導游是我夢寐以求的工作，所以我申請這份工作。

You know being a guide is my dream job, so I apply for this job.5.我需要更多的時間好好考慮考慮。

I need more time to think it over.Unit 2

1.正是興趣與愛好決定了你的社交范圍和性質。

It is your interests and preferences that determine the scope and nature of your social life.2.大部分工作條件得到改善。此外，雇員的基本工資也略有提高。

Most working conditions have been improved.In addition ,the employee’s basic salary has been raised slightly.3.空氣污染直接影響著人們的日常生活和健康。

Air pollution has a direct impact on people’s daily life and health condition.4.教練認為他有可能在決賽中獲勝。

The coach thought he might win the finals.5.告訴我你喜歡什么樣的人、愛看什么樣的書，我就能說出你是怎樣的人。

Tell me what people you like and what kinds of books you like to read, and I can tell what kind of person you are.Unit 3

1.倫敦是一座歷史悠久的城市。

London is a city with a long history.2.倫敦的面積和中國遼寧省的一樣大。

London is as big as China’s Liaoning Province.3.英國曾經是世界上最強大的國家，有“日不落帝國”之稱。

Britain was once the most powerful country in the world , an empire“on which the sun never sets.”

4.如果游船從塔橋底下通過，它就會升起。

Iflarge ship need to pass below it ,the Tower Bridge can be raised.5.如果你給鴿子些食物，它們就會站在你的頭上、肩上或手上。

If you have some food for them, you can actually get them to stand on your head ,shoulder or your head.Unit 4

1.非常令人奇怪的是，是什么激發她接受這個挑戰。

It’ s very surprising what motivated him to accept the challenge.2.她轉過身子，沖大家微笑一下。

She turned around and smiled at everyone.3.這些年輕人一直夢想參加足球比賽。

The young people have always dreamed of taking part in football games.4.她在大學里結交了許多朋友并充分享受生活樂趣。

She made a lot of friends in college and lived it up.5.教授的發言結束后，大家都站起來向她表示敬意。

After the professor’s speech , everybody stood up in tribute to him.