第一篇：二年級下語文教學反思-12木蘭從軍-蘇教版【小學學科網】

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二年級下語文教學反思-12木蘭從軍蘇教版

《花木蘭》講述了一個流傳至今的經典故事。這個故事對學生來說并不陌生，所以導入新課我就跟學生們聊美國動畫電影《花木蘭》，和國內趙薇主演的花木蘭電影。自然引出課文第一節。朗讀課文邊思考花木蘭是誰？學習生字“巾”“幗”“英”，出示古代女子戴著頭巾的圖片，幫助學生理解“巾幗”的意思就是婦女、女子的意思。巾幗英雄就是女子中的英雄的意思。然后讓學生帶著問題“從哪里可以看出花木蘭是個巾幗英雄”來自讀課文。

一、抓住成語，隨文識字，了解人物。

課文中出現了許多四字成語：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰、赫赫戰功，這些成語就可以看出花木蘭是個巾幗英雄，這些成語中又包含了不少生字，在學生回答“從哪里可以看出花木蘭是個巾幗英雄”這個問題時，我將這些成語一一板書在黑板上，然后小組交流學習生字的好辦法，初步理解詞語的意思，也了解了人物。

二、深化問題 朗讀指導

接著我讓學生自己邊讀課文邊說說花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？從文中劃出相應的句子。她又是怎么立下赫赫戰功的？圈出文中的動詞。通過問題的解答，學生對這些成語的理解更到位了。因為花木蘭的父親年老多病，弟弟年幼，家里再無男丁的情況下，花木蘭勇敢地擔當起重任女扮男裝，替父從軍，可以看出她是一個敬老愛幼的人。花木蘭千里迢迢趕到前線的途中克服了重重困難，通過圈出的動詞，感受她是那樣的堅強無畏。當學生找到以后，就進行朗讀指

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導，使學生在瑯瑯書聲中鞏固語言，理解語言。

三、朗讀與說話訓練相結合。

整堂課中，我設計了幾處語言訓練點：我設計了這樣一個練習說話的語境：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為（）；當戰士們發現花木蘭原來是個女的，他們會說些什么？最后讓學生來夸夸花木蘭。學生將文中的一些成語進行了重組，表達了對花木蘭的贊賞之情。這些說話訓練，讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。既訓練了學生的語言，又訓練了學生的思維，培養了學生語言表達的能力。

第二篇：二年級下語文教學設計(A)-木蘭從軍-蘇教版【小學學科網】

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《木蘭從軍》

教案背景：

1、面向學生： 小學二年級（2）學科：語文

2、課時：1課時

3、課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》 教學課題：12 木蘭從軍 教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。

全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。

課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日后戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。教學目標: 1.能正確、流利地朗讀課文。2.學會本課生字，理解詞語。3.說課文的主要內容。教學重難點：學習生字詞語 教學過程：

一、情景導入：

《木蘭詩》第一段）

唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：你們知道這首民歌寫的是誰的故事嗎？（生答：“花木蘭。”）

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師：老師曾經學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。（師背誦師：花木蘭的故事千百年前就在中國流傳開來，如今又被搬上了歐美銀屏，引起了巨大轟動。大家請看：

（截取視頻《木蘭從軍》進行播放）

師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了？今天老師就領大家學習一篇有關花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。

3.據我了解，古代像“從軍”這類體力勞動一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險應該男子承擔了。

可是課文第一節卻這樣寫道：

二、學習第一自然段

1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰來讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。B.師：聽出來了，他強調了女英雄。加點：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對呀，怎么花木蘭一個女子也去從軍呢？他究竟是個怎么樣的女英雄呢？下面請同學們帶著這個問題走進課文。2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時代背景

介紹花木蘭的年代：

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在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰爭。木蘭從軍的故事就發生在這個年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導

1.請同學們打開課本，讓我們穿越時空，回到一千多年前的南北朝時期，讀讀女英雄花木蘭的故事。注意讀準字音，讀通句子。2.挑戰過關：

師：我看到同學們讀書非常認真、投入，到底讀的怎么樣？今天老師就在這里擺下了擂臺，設下五關，你們敢挑戰嗎？ 好，說來就來?? 第一關：后鼻音的字 名字 征兵 朝廷 年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個意思，選擇）

第二關：輕聲字多音字 燕山 燕子 將軍 將士

（yan作為第一聲時，是特定的名稱）

第三關：難點字

披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山（注意讀好四個動詞）

焦急萬分 替父從軍 女扮男裝 赫赫戰功 英勇善戰 文靜俊美（理解：替 赫赫）

第關：朗讀課文，指名分節讀課文（出示要求）

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經過五關的挑戰，我看的出來，同學們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎？（用上“因為??所以??”）找到書上一句句子，指名生來讀。齊說

視頻感知當前的故事 播放視頻，師配上解說

南北朝時期，北方經常發生戰爭，魏國派兵驅逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續補充兵力支援前線。一天朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。si.學寫生字

與廣字頭相區別，半包圍結構的字應該里面部分向外伸展。“將”師范寫，生描紅

六、完成習題

1、描字帖 2.選擇詞語 緊急 焦急

上級下達了（）的任務，要求戰士們立即出發。

七．結束語

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我們知道，木蘭替父從軍的一個原因是——（多病）？學習生字：病新的偏旁:病字頭，這節課，我們一起學習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會發生怎樣的故事呢？我們下節課繼續學習。

第三篇：二年級下語文教學設計(B)-木蘭從軍-蘇教版【小學學科網】（精選）

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木蘭從軍

備課時間：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。教學重點：

1、復習部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學難點:

1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2、發展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 教學方法：

情境法、合作法 教具準備：

掛圖 生字卡 錄音機 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文 課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會10個生字。教學進程：

一、談話導入。

1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。

3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

4、板書課題，齊讀、4、解題，你有什么想知道的嗎？

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5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學們讀讀課文，就可以找到答案了。

二 初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什么事情？

3、學生自讀課文，教師巡視指導。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。(4)、教學2個多音字

“將”讀第一聲時可組哪些詞？指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。

“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

四、指導描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師范些，學生描紅。

4、自由練寫生字。

第四篇： 二年級語文《木蘭從軍》教學反思

《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌改寫而成的。全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰的英雄形象躍然紙上。

在教學這篇課文的第一課時時，我先讓學生反復讀課文，在閱讀中識字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神品質。然后進行自主識字，鼓勵學生用多種方法識記生字，比如：加一加；減一減；換偏旁；猜字謎；編順口溜……然后進行書寫，最后同桌互相聽寫生字。

為了讓學生充分表達自己對花木蘭的敬佩之情。我在第二課時設計了“唱一唱”，（學唱豫劇《花木蘭》選段“誰說女子不如男”，課前五分鐘展示）；“講一講”，（以小組為單位，學生講花木蘭的故事，讓學生人人都參與講故事，并做出相應的評價。這一實踐活動充分調動了學生的學習的積極性，而且花木蘭的形象自然而然地通過自己的講述走進了記憶里，從而成了他們崇拜的偶像。）；“說一說”（說一說木蘭在你的心中是什么樣的？在孩子們暢所欲言的發言中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅、英勇善戰的優良品質此時已經在孩子們的心中扎根了。）這一系列多向互動情境，通過閱讀、感悟、表達與創新讓學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。

最后進行拓展閱讀，進入博客圈閱讀《木蘭詩》，并在論壇上寫下自己的感悟。此時閱讀已成為一種習慣，一種語文課堂上的習慣。我們語文教師，就要還時間于學生，還誦讀于課堂。

第五篇：二年級語文下《木蘭從軍》教案

12木蘭從軍

教材分析：

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發現，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國古代的北方，烽火連天，戰事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對語言文字的朗讀、感悟，體會花木蘭愛國愛家的英雄品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學學法

1故事導入，運用多媒體與音樂陪襯、自讀與品讀等方法。

2通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說、寫一寫”的學習方法。

3為學生創設情境，練習說話，幫助學生更好地理解文本。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激情導入：

小朋友們，老師很想知道你們長大了想干什么，能告訴我嗎？指名說。有沒有想過成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說。

今天我們就來認識一位中國古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭 這節課我們繼續學習《木蘭從軍》。

二、檢查預習

1、課前，大家更具老師的預習提示進行了預習，不知道同學們預習的如何？我們一起來交流一下。

預習要求：（1）自學生字詞。

（2）讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）會用課文中的詞語寫話。

（4）讀了課文你想知道什么？把問題寫到本子上。

三、檢查生字詞

（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請學生讀一讀，然后請學生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學生說出記生字的方法（3）你能找出多少個形近字。學生上黑板寫，師生共同交流。

（4）課件出示：征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親

學生齊讀，在抽讀。

四、檢查讀課文。

1、首先請一位小朋友讀第一節。指名讀。你讀懂什么了？指名說。（木蘭是一位女英雄）

2、開小火車讀。3全班齊讀。

五、作業設計

1、熟讀課文，會背誦。

2、抄寫生字、詞語。

第二課時

一、提出問題

1、談話：上節課，我們學了《木蘭從軍》這篇課文，認識了本課的生字詞。現在老師來考考大家，你們認識這些詞語嗎？

朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍

這節課我們繼續學習《木蘭從軍》齊讀課題。

2、齊讀課文兩邊。你想提什么問題？ 預設：

木蘭是什么樣的人？

花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？

“為國分憂”當時國家的憂愁是什么？ 說說經常發生戰爭國家會怎么樣？ “為家分憂”家里的憂愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “難以出征”是什么意思？

既然父親年老多病，難以出征就別去了，行不行？

二、探究學習

讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

習第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？ 分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。“理應”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名說

學習第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來的？

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么？。（動詞很多。）

B、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？ C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什 “渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”是左邊是三點水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

學習第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。學生讀第四段

師：指導讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀

（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

三、運用拓展

（1）老師有一個問題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會同意讓一個女孩子去當兵呢？他們為什么不同意呢？（1擔心花木蘭2當時社會對女子的偏見）

她是怎樣說服家人的呢？請小朋友們開動腦筋想像一下，練習說一說。（a）先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人? 1為什么要從軍？ 2讓家里人不要擔憂（b）自由練習說說

現在我是花木蘭的父親，誰來演一演花木蘭？（敢于走上講臺的人是最勇敢的。）

父親看著文書唉聲嘆氣，花木蘭上說：父親，您不用著急，就讓女兒替您去當兵吧！

父親驚訝的看著她，搖搖頭說：那怎么行？你一個女孩子家怎么能去當兵呢？

花木蘭拉著父親的手說：父親，??

父親覺得她說的字字在理，也沒有更好的辦法，只好同意了。

（7）說的真精彩啊！這么精彩的話書上竟然沒有，多可惜呀！請小朋友們拿起筆，把木蘭是怎樣說服家人的寫下來。寫得好的我們就寄給出版社，把它加進書里去。

（8）交流展示兩篇

聽了你們寫的話，我覺得花木蘭真是好不容易說服家里人的。練習朗讀好第二自然段最后一句話。（突出“說服”）

（9）學到這兒，你覺得花木蘭是個怎樣的人？（愛國的人、愛家人的人、勇敢的人??

四、作業設計

1、抄寫多音字，近義詞反義詞。教學反思：