第一篇：鄂教版小學語文四下《木蘭從軍》教案

《木蘭從軍》教學設計

江夏區

何彩蓮

教學目標：

1、學會12個生字，認識9個生字。聯系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、赫赫戰功、威風凜凜、文靜俊美”等詞語。

2、理解課文內容，了解花木蘭是個怎樣的人，能用自己的話敘述故事。

3、有感情地朗讀課文，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機智勇敢的精神。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受人物優秀品質。教學難點：

引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象。教學過程：

第一課時 教學內容：

1、讀準生字、新詞，提示難記字。

2、把課文讀正確、讀流利。

3、了解課文內容，理清故事脈絡。

4、學習1、2自然段。

一、導入

(問好，初次見面，有必要向大家做個自我介紹。我給你們念一句詩，我的名字就在這詩里面：江南可采蓮，蓮葉何田田。誰能猜到我的名字？ ——何彩蓮。見到這句樂府詩，你們就會記起我的名字了。樂府詩里，還有一首北朝民歌《木蘭詩》，詩中講述了花木蘭的故事。）同學們，你們聽說過花木蘭這個名字嗎？知道她是個什么人嗎？ 生：聽說過，她是我國古代的一位女英雄。

是啊，千百年來木蘭的名字早已家喻戶曉，花木蘭已成為巾幗英雄的代名詞。她從小喜歡習武，自幼跟隨爹爹學習騎馬射箭、舞刀弄槍，練就了一身好武藝。但在中國古代，男尊女卑，只準男兒上陣殺敵，女兒家是大門不出、二門不邁，在家織布、種地，為什么就出了花木蘭這位女英雄呢？由《木蘭詩》改編了一篇課文《木蘭從軍》。（板書課題）

讓我們到課文《木蘭從軍》中去讀一讀木蘭的故事吧！（131頁）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀完全文，注意讀準生字、詞，讀通句子。

2、檢查生字、詞的預習

⑴認讀生字，并指出難記字：由學生自己想法子。⑵認讀生詞：

焦急萬分

愁眉不展

赫赫戰功

日思夜想

威風凜凜

文靜俊美

赫然在列

千里迢迢

無可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

將（將軍、將士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再讀課文，看看文中講述了一個怎樣的故事？

4、揭示課題：“從軍”即參軍，齊讀課題。

三、理清層次，把握故事脈絡

1、默讀課文，想想故事主要寫了哪幾部分內容？

2、引導用詞概括，邊板書：

一、女扮男裝

替父從軍

二、千里出征

殺敵建功

三、辭官還鄉

重換女裝

四、學習一、二自然段

1、課文中有一句話總的概括了人們對木蘭的評價，找出來——

指名讀出第一自然段，讀好“女英雄”、“花木蘭”。

“女英雄”是人們對花木蘭的美稱，這樣總體評介式的開頭，我們也可以用在自己的習作中。誰能想到怎么用？(學十不如用一，用得好！)

2、再讀第二自然段，那時候，局勢有多緊張？

理解“朝廷不斷下達緊急征兵的文書。”

木蘭的故事就發生在這樣的情況下，欲知詳情，且聽下回分解。

五、帶著思考質疑，自主閱讀課文，為下節課做準備。

第二課時

教學內容：

1、深入解讀文本，認識木蘭孝順懂事、英勇善戰、不慕名利、愛家愛國的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急萬分、愁眉不展”等詞義。

3、在語境中體會“披、跨、渡、過”等用詞的精準。

4、受到木蘭的感染。

《木蘭從軍》第二課時教學設計

一、復習導入

1、讀四字詞語。（指名讀一遍，再齊讀一遍。）

2、回憶課文講了一個怎樣的故事？（或簡要，或完整。）

過渡：上節課，我們還從課文第一自然段，了解了花木蘭是我國古代的一位女英雄。那么這節課，你覺得我們還應該深入地弄清哪些問題？

二、解讀文本，認識木蘭 １﹑生質疑，師整合問題。（提真問題，提值得深入探究的問題。）

【板書附錄：女英雄？替父從軍？赫赫戰功？辭官還鄉？】

這幾個問題能讓我們深入認識花木蘭這位女英雄。讓我們帶著這些問題，走進課文，走近木蘭。

２﹑學習3~5自然段，了解木蘭從軍的原因及其性格特點。⑴讀讀課文，看看木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？(可以順著孩子們剛才提

出的問題，說，剛才大家提出了“木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍”，我們先來看這個問題。）

劃出相關語句。

⑵指名說說原因，再把劃出的相關語句讀出來。（大屏幕呈現）

①

想到父親病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透過木蘭的這些想法，我們看出她究竟在擔心什么？

生：父親去打仗，只有死路一條，弟弟幼小，去了也只會送命，可朝廷的征兵令又不能違抗。師：是呀，你走進了木蘭的內心，體驗到了木蘭此刻的心情，請你讀讀，讀出她此時的心情。師評：聽了你的讀，我似乎看到木蘭此刻正在房間里焦急地踱著步，唉聲連連。誰再讀讀。師評：我似乎聽到木蘭的一聲聲嘆息。課文有兩個詞語寫出了她的這份焦急。哪兩個詞？ 生：焦急萬分，愁眉不展

師：能不急嗎？能不愁嗎？一起來讀讀這段話（注意聲音要輕）。（齊讀）

⑶面對家人的憂愁、國家的危難，一般百姓家的女兒恐怕只會暗自落淚，可木蘭女并非呆在家中白白發愁，特別是當她望著母親憂愁的面容時，終于打定了主意：

（屏幕呈現，指名讀出來。）

①

一個女孩子，竟然要去上陣殺敵！木蘭不是一時興起說著玩兒，而是—— 生：打定主意。（指名再讀。）

②

但戰場上兩軍交鋒，非死即傷，充滿艱險，如果你是木蘭的家人，會同意她替父從軍嗎？（不會！）

③

設想木蘭是怎樣一一說服家人的？（大屏幕呈現家人的話）（師扮演木蘭家人，學生看屏幕做好木蘭的準備。）對，要讓學生有充分的醞釀，再與老師一起交流對話。

母親：女兒啊，這可使不得！你是個姑娘家，哪能從軍打仗啊？ 木蘭：（我可以女扮男裝??）

師：你是一個聰慧﹑孝順的木蘭！請你讀出木蘭的聰慧﹑孝順。

父親：木蘭，戰場上刀槍不長眼，那么多將士死傷無數，你一個姑娘家，如何抵擋得了？ 木蘭：（放心吧，我的武藝不在男子之下??不怕！）

師：你是一個勇敢、自信的木蘭。請你把木蘭的話換成對爹爹說，讀出木蘭的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木蘭：（乖弟弟，朝廷的旨意不能違抗啊！你在家好好念書，用心習武，幫我照顧好父母，等姐姐打完勝仗回來見你。）

師：你是一個愛護家人﹑不輸須眉的木蘭！請你把木蘭的話換成對弟弟說，讀出。

③多好的木蘭姑娘！齊讀：就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！【板書歸納：我們看到了一位孝順、懂事的木蘭。】

３﹑學習第６自然段

⑴就這樣，女扮男裝的木蘭依依不舍地告別家人，踏上征途。課文對征途中的木蘭有一段精彩的描述，快找出來讀一讀。

①指名讀出精彩描述的句子，再看大屏幕呈現。②老師也想讀讀這句子，邊聽邊想：這段描述中，木蘭給你留下了怎樣的印象? ③生述：

④ 師：是哪些詞語激活了你頭腦中的形象？（披、跨、渡、過）

⑤ 師：這幾個動詞我給換換：你們有什么想法？ ⑥ 生：文中的幾個詞更能讓我們感受到木蘭的颯爽英姿。

⑦ 師：是呀，文中用詞精準，每一個詞都蘊含著作者的匠心。所以，我們說話或寫文章都要學著煉字煉句。【板書】

師：作者用準確的語言向我們展示了木蘭的颯爽英姿，能通過你的讀表現出木蘭的形象嗎？

生讀

⑧通過作者的文字，通過你的朗讀，英姿颯爽的木蘭仿佛就在我們眼前。

⑵師：萬里赴戎機，關山度若飛。木蘭歷盡艱辛，直奔邊關，這一出征就是十年，木蘭十年征戰的生涯，課文中僅用了一句話來寫，讀出來。（大屏幕呈現）

①（剛才有同學提到這個問題：木蘭立下了哪些戰功？）“赫赫戰功”是什么意思？能讓我們想到木蘭在征戰中的哪些表現？ ②生述。再讀。

【板書歸納：好一個英勇善戰的木蘭！】 ⑶將軍百戰死，壯士十年歸。木蘭凱旋回朝拜見天子，該封官領賞了，可她卻說：“我不要做官，請求您讓我回故鄉去吧！”

① 前面“替父從軍”，讓我們看到了木蘭的孝順，“赫赫戰功”讓我們看到了木蘭的英勇，讀到這里，“不要封官，不求賞賜”又能看出木蘭是一個怎樣的人？

② 可見木蘭是為了什么而英勇殺敵的？（保家衛國。）

②

師：木蘭戰功赫赫卻不求榮華富貴，愛家愛國、不慕名利，這種英雄本色實在可貴啊！【板書】（剛才提問的同學明白沒有？）

４﹑學習第７自然段

（過渡）木蘭終于回到家，與親人團聚。脫我戰時袍，著我舊時裳（chang)，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。此時我們看到的又是一個怎樣的木蘭？

⑴同桌一起讀完第７自然段。

⑵將士們是什么反應？（驚訝，是呀，能不驚訝嗎？你從課文哪些詞語看出將士們的驚訝？）驚訝之余，他們會對木蘭說些什么？ ⑶感情朗讀最后一句話，讀出驚訝與敬佩之情。（大屏幕呈現畫面及文字）（如何讓孩子感悟將士對木蘭的敬佩，要想想，從前幾次課來看，這一點完成得不理想）整體回歸：你們真會讀書！不僅讀懂了提出的疑問，還讀出了木蘭的英雄形象。我們認識了一位孝順懂事、英勇善戰的木蘭，一位愛家愛國

不慕名利的木蘭。

三﹑頌木蘭

在中國古代男尊女卑的社會，竟然出了木蘭這位奇女子，難怪人們稱頌她為女英雄！

1、木蘭的可愛、可敬，不但沒有因為時代的變遷而遜色，反倒在社會進入高度文明的今天，更加熠熠生輝。歷史上，還出現過其他幾位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有興趣課外閱讀有關女英雄的故事。２﹑誦讀《木蘭詩》

（大屏幕呈現）四﹑作業：

1、講述《木蘭從軍》的故事，盡量用到文中詞語。

2、課外搜集、閱讀有關女英雄的故事。

板書設計：

２３

木蘭從軍

女英雄？

（替父從軍？

赫赫戰功？

辭官還鄉？）

孝順、懂事

英勇善戰

愛家愛國

不慕名利

(括號中的問題隨教學流程一一擦去。)

第二篇：小學語文鄂教版四下教案

1、少年

教學目標：

1、會讀“仞、茁、翱”，學會“岡”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

3、品讀重點詞句，能從不同的比喻中體會出少年的各種特點，體會少年朝氣蓬勃、充滿希望的精神面貌，并從中受到感染。教學重點：

有感情地朗讀和背誦課文，感悟詩人從不同角度所贊美的少年的精神風貌。教學難點：

想象詩歌中描寫的事物與少年的聯系，結合生活實際，體會作為少年的自豪感。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：學會本課生字，熟讀課文，理解文中少年所具有的特點。教學過程：

一、導入新課。

1、“爆竹聲中一歲除”，當我們過完令人興奮的春節和輕松愉快的寒假，帶著對新知識的渴望來上學時，你聞到春的氣息了嗎?請你用一個好詞或一個好句來描繪春天。

2、這些詞和句給你帶來了什么感覺呢?(出示“朝氣蓬勃、勃勃生機、意氣風發”等詞卡)

3、同學們說得真好!這就是春天!朝氣蓬勃、勃勃生機、意氣風發的春天!今天我們來一起品味現代詩人臧克家的《少年》!像春天一樣的少年!(板書：少年)

二、初讀課文。

1、快快打開書，自由讀讀這首屬于我們自己的詩!

2、誰能大膽地站起來，準確地讀給同學們聽?(每節一名同學讀，讀的時候，老師及時糾正字音)

3、(出示詞卡“山岡、萬仞高山、刀刃、嫩綠、茁壯、翱翔、猛沖猛撞、英秀)指名讀、齊讀這些卡片，比較“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壯”。翱翔：在空中盤旋地飛。茁壯：（年輕人、孩子、動植物）強壯；健壯。

4、匯報你讀懂和不懂的地方。

5、釋疑。

三、品讀課文。

1、默讀全詩，整體感知。

(1)下面，我們再讀書，要靜心默讀。看看作者將少年比作了什么?生默讀后回答。(2)太陽、源泉、小樹、小鷹、乳虎、刀刃，這些詞讓你感受到了什么呢?

2、重點指導學生讀懂第一節。

(1)看著你們燦爛的笑臉，聽著你們充滿朝氣的聲音，我仿佛見到一輪紅日正冒出山岡，就像詩人寫到的那樣——(指名讀詩的第一節)

(2)讀了這一節，你有什么感受呢?

①引導學生從“六七點鐘”體會新的一天的來臨，充滿了幻想，充滿，希望。

②用換詞的方式將“冒”換成“升”讓學生感受“冒”的一種蓬勃向上的力。

③在品析詞句的基礎上，指導朗讀。用生生互評、教師點撥的方式指導學生讀出少年的朝氣蓬勃。

(3)在這樣的一個早晨，當你自信地站在鏡子面前，你會對自己說——(很有節奏地指名說)就帶著這樣的感情再一起讀讀第一節。

教師小結：老師真羨慕你們!真是“朝氣蓬勃”!（4）指導背誦。

5）告知學生，在“少年——”這一句式中，破折號是語氣的延續，表達了作者深情的呼喚，感情非常真摯。

四、學習生字。

1、再次認讀生字。

2、指名組詞。

3、指導學生書寫。

第二課時

教學目標：背誦課文，體會作者對少年的喜愛、贊美之情。

一、復習導入。

1、聽寫詞語：紅彤彤、源泉、嫩綠、茁壯成長、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞擊、磨損、刀刃、未來。

2、指名讀課文。

3、有感情背誦第一小節。

二、小組合作，學習其他部分。

1、帶著這種感情，把后面的幾節好好讀一讀。讀完后，把你最欣賞的一節讀給你的小組伙伴聽聽，并說說你這樣讀的原因。(師巡視、傾聽、指導)

2、全班交流．指導學生抓重點詞體會。

第二節抓“萬仞”“源泉…?嘩嘩”，引導學生從“萬仞”的高和“源泉”的生生不息來體會那種奮勇向前的沖勁。

第三節抓“嫩綠”“茁壯”，領略其中蘊涵的勃勃生機。

第四節抓“小鷹…翱翔”，談談自己遠大的志向。

第五節抓“乳虎”“猛沖猛撞”，感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚。

第六節抓“剛磨好的刀刃”，用刀刃的鋒利無比來引導學生理解銳氣十足的亮光。

3、聽著你們的朗讀，我的腦海不禁涌現出——(開火車讀、齊讀詞卡：朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機、志向遠大、斗志昂揚、銳氣十足)

4、從你們臉上洋溢著的笑容，骨子里透出的自信，老師發現——其實，你們就是這充滿生命力、氣血旺盛、活潑可愛、毫無畏懼，具有進取精神的少年!不信，把詩中的“少年”換成“我

們”，一齊讀讀看!

5、談談自己讀后的感受。你為什么會有自豪感？你在讀時想到了什么，請說說你的想法。

6、再次指導朗讀。

7、指導生按照板書進行背誦。

三、小結。

好一群“人中的英秀，未來的希望”!難怪從古到今，許多文人學者都在贊美你們。不僅有臧克家，著名的革命家、文學家梁啟超先生也這樣寫道：“老年人如夕照，少年人如朝陽……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你覺得少年還像什么昵?試著說一說，寫一寫吧！（此時可滲透“語文樂園(一)”中的名言。)

板書設計：

太陽 朝氣蓬勃 源泉 奮勇向前

1、少年 小樹 勃勃生機 人中的英秀 小鷹 志向遠大 未來的希望 乳虎 斗志昂揚 刀刃 銳氣十足

作業設計：

一、給下面的生字選擇正確的讀音。源泉（yuān yuán）嫩綠（nèn lèn）翱翔（xánɡ xiánɡ）乳虎（yǔ rǔ）刀刃（rèn lèn）撞開（zhuànɡ zuànɡ）小鷹（yīn yīnɡ）茁壯（zhuó zuó）萬仞（rèn rènɡ）

二、照樣子，一字組多詞。磨：（磨滅）（磨練）（磨難）（磨刀）望：（）（）（）（）源：（）（）（）（）英：（）（）（）（）秀：（）（）（）（）

三、按原文填空。

少年——像 的太陽，紅彤彤。少年——像萬仞高山的，嘩嘩。少年——是人中的，未來的

課后反思：

2、小松樹

教學目標：

1、學會6個字，會認4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上，結合實際理解“只有長得高，才能看得遠”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進取的生活態度。

教學重點：

結合實際體會“只有長得高，才能看得遠”的道理。教學難點：

扣住關鍵詞句讀懂小松樹能長成這片森林中最高一棵樹的原因，感悟小松樹積極向上、不斷進取的精神。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：學會生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡。

一、唱歌曲導入新課。

1、播放歌曲《小松樹》，學生齊唱。

這首歌表達了什么樣的感情？

2、板書課題。

二、初讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，說說課文主要寫了什么內容，誰能用簡潔的語言說出來。

2、課文按什么順序寫的？按小松樹的成長過程將課文分為四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松樹渴望長高。第二部分：（3-6）：“長高了許多”的小松樹所看到的美景。第三部分：（7-10）：一兩年后，小松樹看到了更廣的天空，更遠的森林。第四部分：（11）：小松樹明白了“只有長得更高，才能望得更遠”的道理。

3、小松樹在不同的階段看到了什么？畫出有關內容。

4、練習復述課文。

三、學習生字生詞。

1、自由讀課文，學習生字、生詞。

2、交流學習心得。

3、練習書寫生字。

四、學習1－2自然段。

1、指名讀，知道了什么？

2、感情練讀，評議

第二課時

教學目標：有感情朗讀課文，理解“只有長得更高，才能望得更遠。”這句話。

一、復習導入。

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道了剛剮長出的小松樹是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就連龍骨草也長得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就長高)，了解龍骨草的——(生：后面有什么)。

2、有感情地齊讀第1—2自然段。

二、讀中品味。

1、自由朗讀課文第3—11自然段，讀完后想一想，與剛長出時相比，小松樹在后來的成長過程中發生了哪些變化?用“——”在文中畫出相應的句子。

2、小組討論。

3、全班交流，教師相機點撥，指導朗讀。

(1)小松樹的樣子變了，越長越高。(相機朗讀有關內容)(2)小松樹看到的景物變了，他看得越來越遠。

①“現在他看到了蒼翠的蕨草……他現在看到的只不過是湛藍湛藍的一小塊。” A、教師朗讀句子，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。B、你能用彩筆描繪出這時的小松樹所看到的情景嗎?(學生畫圖，教師巡視，全班交流評議。)C、師：剛長出的小松樹，看到的只有龍骨草，一兩個月后，他看到了這么多、這么美的景物，是因為他——(生：長高了許多)，這讓他多么——(生：興奮、高興)。D、指導有感情地朗讀。

②“一年，兩年，越往高處長，天空就越寬廣，越遼闊。”“這時，他望見……還是森林。森林，森林……”

A、自由朗讀句子，用自己的話說說小松樹看到的情景是怎樣的。B、讀一讀，比一比，說說哪一句好，為什么? 望得更遠，還是森林，森林，森林…… 望得更遠，還是森林。C、指導有感情地朗讀。

(3)引導學生體會課文用詞的變化：從開始的“看”到后來“眺望、望見、望過去……”說明松樹在長高。

4、小松樹在成長，變得越來越高，看得越來越遠，但小松樹有一點沒變。是什么呢?請同學們默讀課文后思考，用“——”在書中作上記號。(1)學生默讀課文，獨立思考，教師巡視點撥。

(2)全班交流：小松樹的想法沒有變，具體表現在——

①小松樹對未知世界的好奇心投有變。

出示句子：

“他還像從前那樣，看著，尋思著：?樹后面又有些什么呢?… “那么，森林后面還有什么呢?”

指導有感情地朗讀，讀出疑問的語氣，表現小松樹的好奇。

②小松樹盼望快點長高的迫切心情沒有變。

“一個月，兩個月，他看哪，想啊，長啊．終于長高了許多。”

“他看哪看，想啊想，巴不得一下就長得更高更高!”

激發想象：小松樹會想些什么呢?抓住鶯點詞“巴不得…”“一下就”體會小松樹盼望快點長高 的迫切想法。

指導有感情地朗讀，讀出小松樹迫切的心情。小松樹看到了這些，雖然很高興，但并不滿足。”

“然而，他還要往高處長，不停留。”

指名讀句子，說說你從這兩句話中體會到了什么。(引導學生抓住“不滿足、不停留”感受小松樹積極向上、不斷進取的精神。)指導有感情地朗讀。

5、梳理小結：從小松樹成長過程中的“變”與“不變”，你明白了小松樹為什么能“長成這座森林中最高的一棵樹”嗎?(學生發表自己的看法)正是由于小松樹總想知道“后面有些什么?”總是巴不得一下子長得更高，“不滿足。不停留”，所以他才能長成這座森林中最高的一棵樹。6．小松樹已經長成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時小松樹望見了什么?

三、拓展訓練。

1、小松樹通過自己的成長經歷，明白了——(生齊讀：只有長得更高，才能望得更遠。)

2、果你是小松樹，請你自豪地給大家講一講你是怎樣想的。

3、背古詩《登鸛雀樓》，說說這首詩中的哪兩句與小松樹明白的道理是差不多的。

4、在高處，我們的確能看到更遠處的事物。你從這個簡單的故事中受到了什么啟發?想到了什么?

5、學生交流，教師總結。

6、師生共同梳理文章寫作順序。引導學生按小松樹的成長階段，分組分部分有感情地朗讀課文。

板書設計：

2小松樹 看到 龍骨草

蕨草、蘑菇、野 花、樹、一小塊藍天 寬廣、遼闊的天 空、森林…… 更遠的地方 想到

后面有什么巴不得一下就(不滿足，不停留)

只有站得更高，才能望得更遠。

課后反思：

《游園不值》

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。教學過程：

一、聯系實際，導入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？（學生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。板書：游園不值

二、檢查預習

請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導學生有感情地讀古詩

1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學生讀書情況

（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩

（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。

3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙

伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學生分組交流

3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

4、教師創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

六、適當擴展，學習古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）

3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。

4、各小組交流、匯報學習成果

5、檢查學習效果

學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》

7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學生欣賞

9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。

板書：

課后反思：

游園不值

出色滿園

紅杏出墻 喜愛春天

贊美春天

語 文 教

年劉

組

案

四 級

純

第三篇：木蘭從軍教案之二

《木蘭從軍》教案之二

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一、導入揭題

1、小朋友，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）

4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課——《木蘭從軍》

二、初讀感知

（一）練讀

1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1、出示生字詞。

名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美

2、多音字。

燕子燕山

將軍將士

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評。

（2）指名讀第二段，自評。

（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

（4）男生讀，女生評。

4、解決問題。

小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝

三、精讀第一、二自然段

（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）

4、那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調“焦急萬分”。

7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調“緊急征兵”。體現愛國精神。

8、說話訓練：因為??所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

四、生字教學

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、說說如何記住這些漢字。

3、教學“疒”，范寫“病”。

4、學生描紅。

五、課后練習

剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。

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第四篇：《木蘭從軍》教案

10、木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認為本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。學情分析：

二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質 教學重難點:識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學時間:3課時

教學準備:課件、生字卡、錄音。教學過程：

第一課時

一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。

2．聽課文錄音。聽后提問：木蘭是誰？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二．初讀指導

1．借助拼音，讀準字音。2．畫出生字詞，標出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。（2）指名分節讀課文。

（3）說說每段的意思。

三．精讀訓練,理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。花木蘭（）。

3．小結。4．背誦第一段。

第二課時

一、創設情景，導入新課。

1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）

3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？請你選擇。

1、跟隨

2、順從

3、參加

4、次要的 木蘭從軍的“從”是參加的意思，誰來說說“木蘭從軍的意思”

二、預習檢查

1（檢查生字詞）出示：

名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學2個多音字

a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

（4）指名讀，齊讀生字詞（5）齊讀

（6）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

2.接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

4.分小節讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5.讀了課文，你已經知道了些什么？

誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機出示第1、2句

（1）（小黑板）那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。“經常”的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不斷）北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果呢？

生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）

過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？（2）指名讀，師生評（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）

（1）請小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去。”木蘭又是怎么說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

7.小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

8.其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節 領讀《木蘭詩》的第一節。

第三課時

一．復習

1．認讀詞語。2．背誦第一、二、三段。

二．精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后交流。

4．指導朗讀、背誦。

三．識記字形，指導書寫

脫穿將勇

四．作業

抄寫字詞。

第五篇：木蘭從軍 教案

木蘭從軍

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1、小朋友們，從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師是

；三過家門而不入的是

；回故鄉探望母親的大元帥是）今天我們還要來認識一位。

2、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認識嗎？對，她就是花木蘭。

3、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。教師板書：木蘭

4、質疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？

5、千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。

6、（板書課題）

木蘭從軍，齊讀

7、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

A.跟隨B.順從C.參加D.次要的

8、木蘭從軍的從是參加的意思。誰來說說木蘭從軍的意思。9.看到題目，你有什么問題想提呢？

二、初讀指導

1、聽錄音，看課文動畫

老師經常說：問題的答案就在我們的課文里，打開書，讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，一會交流，聽了這個故事你知道了什么？

（1）看課文動畫。（2）學生交流。

2、自讀課文

小朋友聽得認真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。讀的時候要注意做到以下兩點：

屏顯：一讀課文，讀準字音，讀通長句子。二讀課文，畫下生詞，標出小節號。

3、檢查：（1）生字：

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經來到大屏幕上了，快和他們打個招呼吧。

a細心的小朋友有沒有發現，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）b、同學們，你發現這里的多音字了嗎？你能來做小老師，教一教大家嗎？ c、老師也想提醒一下大家。

燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕讀第一聲時用法很少；讀第四聲時用法很多，你能說一說嗎？

將士：將讀第四聲；將軍：將讀第一聲。

d讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標準。請小小組開火車讀，哪列小火車先來。e去拼音讀 生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊伍，還認識嗎？

（2）詞語：讀準了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？

a“赫赫戰功”小朋友們，這“赫赫戰功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語。

b“女扮男裝”是指的男的還是女的？

c齊讀詞語（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。）:d焦急萬分

“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。e年老多病 這個詞語誰來讀。生字“病”又是一個后鼻音，誰再來讀一讀。

請小朋友自己再讀讀這個詞語，讀著讀著，你的眼前出現了一個什么樣的人？誰能讀好這個詞語。

(3)【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。a講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。

b介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我過河北境內，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長達幾百里呢！過燕山容易嗎？ c誰來讀好這句話。

【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

讀好多音字“將”：兩個詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。

4、檢查課文：

會讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個自然段？

a、指名逐個小節朗讀課文。

其他同學做好小評委，評比的標準是：字音讀準，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、學生讀一讀，隨機糾正。

三、學習第一自然段

1、木蘭是個什么樣的人？課文第一自然段告訴了我們。

2、引導學生打開書讀第一自然段，說一說。

（1）你讀懂什么了？你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結：為國為家分憂，為正義的事業，做出貢獻，立下功勞的人，都可以稱為英雄。（3）指導朗讀

英雄已經很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。用夸獎的語氣讀一讀。

用自豪的語氣讀一讀。

3、思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。

4、匯報交流。（依學生回答隨機進行）

小朋友們，大家都想做英雄，其實，那些大膽發言，勇于說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說。

四、學習生字

1、從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節課再討論。這節課我們還要一起來學生字。

2、出示生字，按要求歸類。

3、指導書寫生字： 病

征

勝

利

將

4、“病”認識“病字旁”；識記字；給“病”找找朋友，說說句子。指導書寫：

讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。

5、“征

勝

將”左窄右寬；“利”左右寬度相當，重點指導“利”、“將”。

6、自學“征、勝”

五、作業：

1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個寫2遍，書寫正確美觀。

2、練習正確流利地朗讀課文。

3、收集有關花木蘭的故事。板書：

12、木蘭從軍

《木蘭從軍》第二課時教案設計

一、復習導入

1、欣賞《誰說女子不如男》。

2、剛才我們欣賞的是著名表演藝術家常香玉的著名劇目《誰說女子不如男》，劇中唱的呀，就是我們第12課的主人公——花木蘭！今天我們一起繼續學習第12課木蘭從軍，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）。

3、能簡單介紹一下木蘭嗎？

指名回答。相機板書：女英雄

二、學習課文第二段，感知從軍前的女英雄形象。

過渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是一個什么樣的女英雄?（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發生了什么事情？(北方經常發生戰爭)a那時候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會有什么樣的結果？

b發生戰爭，老百姓生命隨時都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——緊急征兵。

c出示：北方經常發生戰爭，一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。朝廷是多么需要打仗的人啊！誰能讀好這句話？

（2）而這份緊急征兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎么樣？點紅：焦急萬分。是呀，十分的著急就是焦急萬分。她心里會想些什么？（她想：父親年老多病，不能出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。）

a那這句話里的“理應”還可也換成什么詞呢？(應該、應當)b這里，“為國”國憂指的是什么？（為國解除危難）“為家”家憂又指什么呢？（為父親、弟弟分憂）

（木蘭對父親尊敬，對弟弟愛護，這就叫做——尊老愛幼）

c木蘭不僅想到了家人，更想到了國家，從這可以看出木蘭是一個怎樣的英雄？ d當時的社會，當兵打仗是男人的義務，女孩子是不允許上戰場的，一旦被發現，就會被殺頭，但木蘭為了國家，為了家人，卻忘記了自己的危險，真是一個熱愛祖國，尊老愛幼的女英雄。當祖國有危難的時候，我們都該挺身而出。讓我們一起再來讀讀木蘭想得這一段話，體會一下木蘭當時迫切想從軍的心理。

（3）這國憂家愁讓木蘭心里萬分焦急！木蘭左思右想，最后作了一個重要的決定，她的決定就是—— 女扮男裝、替父從軍，女扮男裝、替父從軍，家人同意嗎？你從文中哪個詞可以看出家人不同意呢？ 但是，木蘭最終說服了家人，她是怎么說服家人的呢？

a、假如我是木蘭的父親，你們怎么說服我呢？ 誰來做木蘭，來說服我？

b、木蘭家里還有誰？（弟弟、母親……）木蘭會怎么說服他們，你可以選擇一個，和同桌位合作說一說。

三、學習第三自然段，感知從軍的英雄形象。

（1）盡管親人十分舍不得，而木蘭心意已決，一定要“女扮男裝，替父從軍”。

她告別了父母開始了從軍之路。讀讀課文的第三自然段，從中你發現木蘭還是一位什么樣的女英雄？（板書：英勇善戰）從哪讀出的？

（2）出示第一句話。披著戰袍，挎著駿馬的木蘭開始了參軍的征程，參加戰爭的過程容易嗎？

（3）出示：渡黃河 過燕山

a 木蘭要渡黃河，看看這就是木蘭所要渡過的黃河，你看到了怎么樣的黃河？

b是啊，多危險的，黃河像一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個齜牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木蘭有沒有退縮？拿出你的勇氣來讀，讀出木蘭的勇敢。

c 這就是燕山.(出示圖片)想想木蘭在爬山的過程中，會遇到什么困難？（預設：累了，渴了，劃傷了）(評價：你真會想象。)

d 多不容易啊，木蘭遇到了這些困難，有沒有沒有害怕？多么勇敢的孩子啊。真不愧是女英雄，e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個表示動作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？

（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰的女英雄呢？

a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰中，憑著自己的勇敢和機智，從一個普通的士兵變成了一位將軍，取得了多么驚人的成績，為國家立下了，(引出)赫赫戰功，b出示：在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。c 你知道“多年”是多少年嗎？

d同學們，你猜猜看，在戰場上，木蘭還會立下了什么功勞？ f你真會想象，木蘭這樣立下這么大這么多的功勞就叫赫赫戰功。

(5)木蘭躍馬提槍，奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國立下了汗馬功勞，她是多么熱愛祖國啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧！（配樂朗誦第三自然段）

四、學習第四段,感知從軍后的英雄形象。

1、過渡：木蘭和戰士們齊心協力地打敗了敵人，凱旋歸來，英勇善戰的木蘭有了什么樣的變化？讀一讀第四自然段你就知道了。

2、(出示圖)一身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復了參軍前的樣子。你覺得木蘭怎么樣？理解“文靜俊美”（板書：文靜俊美）

3、當和木蘭一起出生入死的將士們看到文靜俊美的木蘭戰士有什么反應？

4、他們為什么驚訝？將士們不僅驚訝而且很驚訝，課文中有一個字，你找到了嘛？（竟）你真會讀書，你來讀一讀“竟”所在的這句話。

5、同學們想象一下，同行多年的將士見到文靜俊美的木蘭會說些什么？你真會想象。讓我們想將士們一樣懷著敬佩來讀一讀第四自然段，6、戰場上的花木蘭英勇善戰英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功，戰后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已。此時，木蘭又是一位什么樣的女英雄呢？

7、一起讀讀第四自然段。

五、全文總結。

1、參戰前的花木蘭尊老愛幼、熱愛國家；戰場上的花木蘭英勇善戰、英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功；戰后的木蘭文靜俊美，穿上心愛的女裝，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位女英雄哈呀！讓我們懷著自豪的感情一起再讀一讀《木蘭從軍》的故事。

2、小朋友們，其實木蘭從軍的故事就來自于我們的我國北朝時期民歌《木蘭辭》。唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爹征。

四 總結延伸、1．總結全文 ：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。課文學到這里，說說你的感受，想對花木蘭說些什么？（木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。）

2“古有神州花木蘭，替父從軍英名響。”女英雄——花木蘭的名字不但在中國家喻戶曉，也已傳遍了世界各國。在歷史的長河中，也涌現出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領略她們的風采吧！課后，可以查找資料讀一讀她們的英雄故事。

板書： 12 木蘭從軍

保家衛國

英勇善戰 女英雄

文靜俊美