第一篇：木蘭從軍教案[范文模版]

《

12、木蘭從軍》教案

教學要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、正確認讀課后生字和詞語，掌握兩個多音字。2．緊扣“女英雄”，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。教學準備：生字卡片 小黑板 教學過程 一 激趣導入

師：這節課老師要和你們一起學習《木蘭從軍》，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）齊讀課題

師：看到課題你有什么問題要問嗎？ ：木蘭是誰？男的還是女的？ ：木蘭去哪里從軍？ ：木蘭為什么去從軍？

二、自讀課文，認讀生字。

師：好，現在就帶著這些問題讀課文，在讀的過程中遇到難讀的字對照拼音多讀幾遍。

師：同學們讀完了老師考考你，這些字詞你會讀嗎？（出示小黑板）（指讀、領讀、齊讀、開火車讀）認識兩個多音字：燕 將

三、通讀課文，整體感知。

師:詞語讀的這么好，老師相信你能把句子讀的也很好，請同學們大聲朗讀一遍課文，思考：看看課文主要寫了誰？是男的還是女的？你是從哪里看出來的？

四、讀好課文，體驗內化。

（一）學習第一自然段 1.師：主要寫了誰？ 生：花木蘭

師：是男的還是女的？ 生：女的

師：你是從哪里看出來的? 生：她脫下戰袍，換上心愛的女裝。生：我從第一自然段看出來的（讀一讀）師：a.誰來讀一讀？

b.師：把你的理解放到朗讀中告訴大家。（師：聽出來了，他強調了女英雄。板書：女英雄）

c.她叫什么名字？誰能把你的理解放到朗讀中告訴大家？ 2．說心目中的英雄。

在你的心目中，什么樣的人才能稱為英雄？ 生：勇敢、不怕吃苦、英勇善戰、武藝高強??

師：是呀，花木蘭既然是個女的，她會是這樣一個人嗎？而且，古代的女子是不給參軍打仗的。花木蘭既然是個女的，為什么要去參軍呢？她是怎么想的呢？

（二）、學習第二自然段

1⑴ 自由讀，劃出描寫木蘭心里想的句子。⑵ 指名說。（她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。）⑶ 誰來讀一讀。

⑷ 小朋友們，文中說：“自己理應為國為家分憂。”此時此刻，國有何憂家又有何憂呢？（聯系上下文理解。）⑸學習生字：“征”：①你怎么來認識它？②看看它在田字格中的位置。③師示范書寫，生描紅寫字。④組詞。

學習生字“兵” ①你怎么來認識它？②看看它在田字格中的位置。③師示范書寫，生描紅寫字。④組詞。

⑹木蘭當時的心情怎么樣？對呀！點出焦急萬分。

能理解這種心情嗎？不用說，用讀表達出你的理解來。師引導過程：不夠味，還聽不出來你很焦急呀。你想：國家正在打仗，軍情緊急，國家有憂；家中沒人可以參軍，家里有憂。能不焦急嗎？（生讀）師：聽出來了，還看不出來你焦急萬分的樣子。（生再讀）師：看出來啦！你讀的時候為什么皺眉頭呀？

小結：小朋友們真會讀書，一邊讀一邊想就能感受到詞句中含著的人物的心情。

2.想象情節，感知英雄形象。

過渡：如果是你，你會著急嗎？（生：著急。師：是呀。國有難家有憂，誰不著急呀！）在危急關頭，花木蘭怎么做的呢？（她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。）

① 指讀句子。② 她干什么啦？

生：女扮男裝，替父從軍。

師：如果你是她的家人，你會同意她這樣做么？ 生：同意。（師評：你真是個深明大意的好孩子；你真是個為國著想的好孩子；）不同意：（師結：是啊，爸媽怎能舍得她遠離家鄉呀！怎么生活呢？再說，女孩子怎么能上戰場打仗呢？軍隊也不收她呀！）

③ 不過，小花木蘭們，你們一心想女扮男裝，替父親去參軍打仗。你會用什么理由，用什么方法去勸說你的家人同意你去呢？大家討論一下。④ 交流。（引導學生圍繞“為國為家”的中心說。）

師：假如他父親說：女兒呀，聽說你要替我去參軍打仗。你是個女的，人家不要你呀！還是我去吧！要不咱們都不去？

（師隨機評價：聰明的木蘭；心系家人，愛家的木蘭；心系國家安危，愛國的木蘭。）

師：你們真是愛國愛家的女英雄呀！

師：假如媽媽說：女兒呀，你不能去呀，打仗多危險呀，你一個女孩子，敢和敵人拼殺么？ 生：我不怕。

師：真是個勇敢的好孩子呀！

師：假如她提弟弟說：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！

生：弟弟，現在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。

生：等我回家以后再陪你玩吧。

⑤ 小結：你看，我們一邊讀一邊想，又讀出了故事的情節！小朋友們，讀書有趣嗎？

⑥ 師：在品讀中，我們感受到花木蘭一心想到國家、想著家人的愛國愛家的高尚品質。（板：愛國愛家）

⑦ 你敬佩她嗎？誰能通過朗讀告訴我們呢！（第二自然段）

（三）、學習第三自然段

過渡：小朋友們，你們認為她這樣做能行嗎？ 師：結果如何呢？我們向下讀！

1.① 請大家自由讀這一段，你知道了什么？或者讀懂了什么？ ② 交流：

師：先看第一句，你知道了什么？看看從這些詞語中你還能讀出什么？

師結：一邊讀一邊想，不僅讀出了木蘭的心情，讀出了木蘭勸說家人的情節，而且還讀出了自己的理解和感受！老師想說：讀出自己的獨特感受，最美！師：讀第二句，你知道了什么？ 生：功勞大！

師：對呀！她在邊疆一蹲就是12年呀，在這12年中她帶領軍隊打敗了敵人的許多次侵略。（生讀）

師：她在12年的征戰中，為國家立下了許多大的戰功。這就叫“赫赫戰功”！（板書：赫赫戰功）

③ 想不想看一看這位英勇善戰的女英雄？(看書插圖1)師：你想對她說些什么？

師：對呀，把你的理解送進去，讀！（指名讀戰功句。）

（四）、學習第四自然段

過渡：戰爭結束了，女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉，脫下了戰袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢？ 1.默讀第四段，畫出有關詞語。2.交流： 生1：驚訝。

師：對呀，由一個英勇善戰的將軍變成了文靜俊美的姑娘！能不讓人驚訝么？ 師：所以，來看望她的將士們都很吃驚呀！（看圖2）如果你就是將軍、士兵，你會怎么說呢？ 再看看圖，想一想還會有哪些人來看望她呢？（朋友、鄰居、小時候的小伙伴??）、如果你就是她的朋友、鄰居、小時候的小伙伴，還會問她什么呢？ 3.齊讀。4.師：木蘭竟然是一位文靜俊美的姑娘！真讓人萬分驚訝！我們再來讀這句話，可能會有更深的理解啦！帶著你的驚訝之情讀這一句。

五、老師對照板書總結，布置作業。

師：學完了課文，如果請你給課文加個結尾，來贊揚一下女英雄花木蘭，你會怎么寫呢？回去思考一下完成這個作業。

第二篇：木蘭從軍教案之二

《木蘭從軍》教案之二

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一、導入揭題

1、小朋友，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）

4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課——《木蘭從軍》

二、初讀感知

（一）練讀

1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1、出示生字詞。

名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美

2、多音字。

燕子燕山

將軍將士

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評。

（2）指名讀第二段，自評。

（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

（4）男生讀，女生評。

4、解決問題。

小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝

三、精讀第一、二自然段

（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）

4、那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調“焦急萬分”。

7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調“緊急征兵”。體現愛國精神。

8、說話訓練：因為??所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

四、生字教學

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、說說如何記住這些漢字。

3、教學“疒”，范寫“病”。

4、學生描紅。

五、課后練習

剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。

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第三篇：《木蘭從軍》教案

10、木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認為本文情節生動、形象鮮明，是一篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。學情分析：

二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。同時也出現競爭意識和榮譽感，這個年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質 教學重難點:識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學時間:3課時

教學準備:課件、生字卡、錄音。教學過程：

第一課時

一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。

2．聽課文錄音。聽后提問：木蘭是誰？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二．初讀指導

1．借助拼音，讀準字音。2．畫出生字詞，標出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。（2）指名分節讀課文。

（3）說說每段的意思。

三．精讀訓練,理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。花木蘭（）。

3．小結。4．背誦第一段。

第二課時

一、創設情景，導入新課。

1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由說。）

3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？請你選擇。

1、跟隨

2、順從

3、參加

4、次要的 木蘭從軍的“從”是參加的意思，誰來說說“木蘭從軍的意思”

二、預習檢查

1（檢查生字詞）出示：

名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學2個多音字

a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

（4）指名讀，齊讀生字詞（5）齊讀

（6）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

2.接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

4.分小節讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5.讀了課文，你已經知道了些什么？

誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機出示第1、2句

（1）（小黑板）那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。“經常”的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不斷）北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果呢？

生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）

過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？（2）指名讀，師生評（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）

（1）請小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去。”木蘭又是怎么說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

7.小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

8.其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節 領讀《木蘭詩》的第一節。

第三課時

一．復習

1．認讀詞語。2．背誦第一、二、三段。

二．精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后交流。

4．指導朗讀、背誦。

三．識記字形，指導書寫

脫穿將勇

四．作業

抄寫字詞。

第四篇：木蘭從軍 教案

木蘭從軍

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1、小朋友們，從一年級到現在，我們通過學課文認識了很多有名的人物，現在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師是

；三過家門而不入的是

；回故鄉探望母親的大元帥是）今天我們還要來認識一位。

2、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認識嗎？對，她就是花木蘭。

3、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。教師板書：木蘭

4、質疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？

5、千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。

6、（板書課題）

木蘭從軍，齊讀

7、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

A.跟隨B.順從C.參加D.次要的

8、木蘭從軍的從是參加的意思。誰來說說木蘭從軍的意思。9.看到題目，你有什么問題想提呢？

二、初讀指導

1、聽錄音，看課文動畫

老師經常說：問題的答案就在我們的課文里，打開書，讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，一會交流，聽了這個故事你知道了什么？

（1）看課文動畫。（2）學生交流。

2、自讀課文

小朋友聽得認真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。讀的時候要注意做到以下兩點：

屏顯：一讀課文，讀準字音，讀通長句子。二讀課文，畫下生詞，標出小節號。

3、檢查：（1）生字：

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經來到大屏幕上了，快和他們打個招呼吧。

a細心的小朋友有沒有發現，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）b、同學們，你發現這里的多音字了嗎？你能來做小老師，教一教大家嗎？ c、老師也想提醒一下大家。

燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕讀第一聲時用法很少；讀第四聲時用法很多，你能說一說嗎？

將士：將讀第四聲；將軍：將讀第一聲。

d讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標準。請小小組開火車讀，哪列小火車先來。e去拼音讀 生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊伍，還認識嗎？

（2）詞語：讀準了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？

a“赫赫戰功”小朋友們，這“赫赫戰功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語。

b“女扮男裝”是指的男的還是女的？

c齊讀詞語（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。）:d焦急萬分

“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。e年老多病 這個詞語誰來讀。生字“病”又是一個后鼻音，誰再來讀一讀。

請小朋友自己再讀讀這個詞語，讀著讀著，你的眼前出現了一個什么樣的人？誰能讀好這個詞語。

(3)【句子】：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。a講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。

b介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我過河北境內，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長達幾百里呢！過燕山容易嗎？ c誰來讀好這句話。

【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

讀好多音字“將”：兩個詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。

4、檢查課文：

會讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個自然段？

a、指名逐個小節朗讀課文。

其他同學做好小評委，評比的標準是：字音讀準，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、學生讀一讀，隨機糾正。

三、學習第一自然段

1、木蘭是個什么樣的人？課文第一自然段告訴了我們。

2、引導學生打開書讀第一自然段，說一說。

（1）你讀懂什么了？你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結：為國為家分憂，為正義的事業，做出貢獻，立下功勞的人，都可以稱為英雄。（3）指導朗讀

英雄已經很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。用夸獎的語氣讀一讀。

用自豪的語氣讀一讀。

3、思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。

4、匯報交流。（依學生回答隨機進行）

小朋友們，大家都想做英雄，其實，那些大膽發言，勇于說出自己想法的同學就是課堂上的小英雄，誰先來說。

四、學習生字

1、從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節課再討論。這節課我們還要一起來學生字。

2、出示生字，按要求歸類。

3、指導書寫生字： 病

征

勝

利

將

4、“病”認識“病字旁”；識記字；給“病”找找朋友，說說句子。指導書寫：

讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。

5、“征

勝

將”左窄右寬；“利”左右寬度相當，重點指導“利”、“將”。

6、自學“征、勝”

五、作業：

1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個寫2遍，書寫正確美觀。

2、練習正確流利地朗讀課文。

3、收集有關花木蘭的故事。板書：

12、木蘭從軍

《木蘭從軍》第二課時教案設計

一、復習導入

1、欣賞《誰說女子不如男》。

2、剛才我們欣賞的是著名表演藝術家常香玉的著名劇目《誰說女子不如男》，劇中唱的呀，就是我們第12課的主人公——花木蘭！今天我們一起繼續學習第12課木蘭從軍，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）。

3、能簡單介紹一下木蘭嗎？

指名回答。相機板書：女英雄

二、學習課文第二段，感知從軍前的女英雄形象。

過渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是一個什么樣的女英雄?（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發生了什么事情？(北方經常發生戰爭)a那時候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會有什么樣的結果？

b發生戰爭，老百姓生命隨時都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——緊急征兵。

c出示：北方經常發生戰爭，一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。朝廷是多么需要打仗的人啊！誰能讀好這句話？

（2）而這份緊急征兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎么樣？點紅：焦急萬分。是呀，十分的著急就是焦急萬分。她心里會想些什么？（她想：父親年老多病，不能出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。）

a那這句話里的“理應”還可也換成什么詞呢？(應該、應當)b這里，“為國”國憂指的是什么？（為國解除危難）“為家”家憂又指什么呢？（為父親、弟弟分憂）

（木蘭對父親尊敬，對弟弟愛護，這就叫做——尊老愛幼）

c木蘭不僅想到了家人，更想到了國家，從這可以看出木蘭是一個怎樣的英雄？ d當時的社會，當兵打仗是男人的義務，女孩子是不允許上戰場的，一旦被發現，就會被殺頭，但木蘭為了國家，為了家人，卻忘記了自己的危險，真是一個熱愛祖國，尊老愛幼的女英雄。當祖國有危難的時候，我們都該挺身而出。讓我們一起再來讀讀木蘭想得這一段話，體會一下木蘭當時迫切想從軍的心理。

（3）這國憂家愁讓木蘭心里萬分焦急！木蘭左思右想，最后作了一個重要的決定，她的決定就是—— 女扮男裝、替父從軍，女扮男裝、替父從軍，家人同意嗎？你從文中哪個詞可以看出家人不同意呢？ 但是，木蘭最終說服了家人，她是怎么說服家人的呢？

a、假如我是木蘭的父親，你們怎么說服我呢？ 誰來做木蘭，來說服我？

b、木蘭家里還有誰？（弟弟、母親……）木蘭會怎么說服他們，你可以選擇一個，和同桌位合作說一說。

三、學習第三自然段，感知從軍的英雄形象。

（1）盡管親人十分舍不得，而木蘭心意已決，一定要“女扮男裝，替父從軍”。

她告別了父母開始了從軍之路。讀讀課文的第三自然段，從中你發現木蘭還是一位什么樣的女英雄？（板書：英勇善戰）從哪讀出的？

（2）出示第一句話。披著戰袍，挎著駿馬的木蘭開始了參軍的征程，參加戰爭的過程容易嗎？

（3）出示：渡黃河 過燕山

a 木蘭要渡黃河，看看這就是木蘭所要渡過的黃河，你看到了怎么樣的黃河？

b是啊，多危險的，黃河像一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個齜牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木蘭有沒有退縮？拿出你的勇氣來讀，讀出木蘭的勇敢。

c 這就是燕山.(出示圖片)想想木蘭在爬山的過程中，會遇到什么困難？（預設：累了，渴了，劃傷了）(評價：你真會想象。)

d 多不容易啊，木蘭遇到了這些困難，有沒有沒有害怕？多么勇敢的孩子啊。真不愧是女英雄，e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個表示動作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？

（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰的女英雄呢？

a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰中，憑著自己的勇敢和機智，從一個普通的士兵變成了一位將軍，取得了多么驚人的成績，為國家立下了，(引出)赫赫戰功，b出示：在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。c 你知道“多年”是多少年嗎？

d同學們，你猜猜看，在戰場上，木蘭還會立下了什么功勞？ f你真會想象，木蘭這樣立下這么大這么多的功勞就叫赫赫戰功。

(5)木蘭躍馬提槍，奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國立下了汗馬功勞，她是多么熱愛祖國啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧！（配樂朗誦第三自然段）

四、學習第四段,感知從軍后的英雄形象。

1、過渡：木蘭和戰士們齊心協力地打敗了敵人，凱旋歸來，英勇善戰的木蘭有了什么樣的變化？讀一讀第四自然段你就知道了。

2、(出示圖)一身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復了參軍前的樣子。你覺得木蘭怎么樣？理解“文靜俊美”（板書：文靜俊美）

3、當和木蘭一起出生入死的將士們看到文靜俊美的木蘭戰士有什么反應？

4、他們為什么驚訝？將士們不僅驚訝而且很驚訝，課文中有一個字，你找到了嘛？（竟）你真會讀書，你來讀一讀“竟”所在的這句話。

5、同學們想象一下，同行多年的將士見到文靜俊美的木蘭會說些什么？你真會想象。讓我們想將士們一樣懷著敬佩來讀一讀第四自然段，6、戰場上的花木蘭英勇善戰英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功，戰后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已。此時，木蘭又是一位什么樣的女英雄呢？

7、一起讀讀第四自然段。

五、全文總結。

1、參戰前的花木蘭尊老愛幼、熱愛國家；戰場上的花木蘭英勇善戰、英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功；戰后的木蘭文靜俊美，穿上心愛的女裝，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位女英雄哈呀！讓我們懷著自豪的感情一起再讀一讀《木蘭從軍》的故事。

2、小朋友們，其實木蘭從軍的故事就來自于我們的我國北朝時期民歌《木蘭辭》。唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爹征。

四 總結延伸、1．總結全文 ：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。課文學到這里，說說你的感受，想對花木蘭說些什么？（木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。）

2“古有神州花木蘭，替父從軍英名響。”女英雄——花木蘭的名字不但在中國家喻戶曉，也已傳遍了世界各國。在歷史的長河中，也涌現出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領略她們的風采吧！課后，可以查找資料讀一讀她們的英雄故事。

板書： 12 木蘭從軍

保家衛國

英勇善戰 女英雄

文靜俊美

第五篇：木蘭從軍教案

《木蘭從軍》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

2、學會12個生字，認識9個生字，聯系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不舍”生字詞。

3、理解課文內容，學習木蘭愛國愛家的優秀品質和機智勇敢的精神。教學重點：

有感情朗讀課文，理解課文內容，感受人物優秀品質。教學難點：

引導學生利用文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象。教學課時： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入課題。

1、（CAI顯示圖片）你會用什么詞語形容這位將軍呢？

2、這位將軍馳騁沙場數十載，建立赫赫功勛，這位將軍令敵人聞風喪膽，可她竟是一位文靜俊美的姑娘。這位巾幗英雄、傳奇女子就是——花木蘭。

3、學生介紹花木蘭。

4、揭題質疑：今天我們就來學習她的故事——《木蘭從軍》，讀了題目你最想知道什么？（預設：木蘭為什么從軍？從軍經歷是怎樣的？最后的結果？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，看看課文講了一個怎樣的故事？

2、檢查生字詞。

3、“赫然在列”和“赫赫戰功”比較選擇義項。

4、這些詞語不僅含義豐富，還能幫助我們說清課文講了一個怎樣的故事。誰能用上幾個說一說？

三、品讀課文，走近木蘭。

1、自由讀課文第2---5自然段，思考剛才同學們提出的問題：木蘭為什么要去從軍？讀完后將相關語句劃出來。

2、學生自主讀書。回答讀懂的問題。（回到家里，木蘭坐在織布機前，愁眉不展：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當兵的年齡。可是朝廷頒發的征兵令，誰又能違抗呢？）

3、品味句子，指導朗讀。

（1）木蘭坐在織布機前，可是我們卻“不聞機杼聲，唯聞女嘆息。”此時的木蘭愁眉不展，聲聲嘆息。愁眉不展是什么意思？換個詞來說說看？

（2）木蘭愁什么呀？（父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）改成陳述句。（父親年老多病，不能從軍打仗。）為什么父親不能從軍打仗？

預設生1：父親年老多病，如果病倒了可怎么辦呀！師：是呀！多令人擔憂呀！所以木蘭用這樣一個反問句問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？ 預設生2：父親年老體弱，怎么能抵抗敵人的攻擊呢？很可能會犧牲。師：是呀！多令木蘭憂愁呀！木蘭不知如何解決這個問題，只得反問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？

真讓人愁呀！讀好這句話。（評價讀出了對父親的擔憂）（板書：擔憂父親）

（3）木蘭還愁什么？（弟弟又小，還不到當兵的年齡。）弟弟當兵會怎樣？（拿不動兵器，沒有抵抗的能力。）讓年幼的弟弟當兵，于心何忍！請女生讀——弟弟又小，還不到當兵的年齡。這真是讓木蘭愁上加愁呀！請男生讀——弟弟又小，還不到當兵的年齡。（評價讀出了對弟弟的疼惜）（板書：疼惜弟弟）

(4)木蘭還愁什么？(可是朝廷頒發的征兵令，誰又能違抗呢？)為什么不能違抗？ a聯系前文：那時候，北方經常發生戰爭，朝廷不斷下達緊急征兵的文書。再讀這句，體會到什么？（扣住經常、不斷、緊急談體會）

b從“不斷”這個詞語看出什么？（征兵次數很多、一次又一次、壯丁被征完了）正因為國家危難、軍情緊急，征兵打仗的名單中，連體弱多病的父親的名字也赫然在列，這不僅讓木蘭吃驚，更讓她焦急萬分。

c指導朗讀第二自然段，讀出情況緊急。(板書：國家危難、軍情緊急）

d在這樣的情況下，朝廷頒發的征兵令，怎能違抗呢？這怎能不讓木蘭焦急萬分更添憂愁呢？請小組讀——可是朝廷頒發的征兵令，誰又能違抗呢？

(5)這一切一切，讓木蘭焦急萬分、愁眉不展！自由讀讀第四自然段，看看誰能把木蘭的愁眉不展表現的最充分。

4、誰能用一句話概括木蘭從軍的原因？同學們提出的問題解決了。

5、齊讀2、3、4自然段。

6、就在國家危難，全家人憂心忡忡之際，木蘭毅然絕然做了一個重大的讓人意想不到的決定。知道是什么嗎？（男扮女裝，替父從軍）

7、在那個朝代應該是男子打仗在邊關，女子紡織在家園，家人怎會同意她一個女子從軍打仗呢？木蘭又會怎樣一一說服家人呢？

8、師生合作，情境扮演，感情朗讀。

（1）母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！”（木蘭做出了決定）

（2）弟弟反對木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！”（木蘭下定決心）

（3）父親反對木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當兵吧！”（木蘭不會動搖）

9、木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對打定主意的木蘭，又別無它法，可謂——無可奈何，只好含淚答應。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

10、學到這里，你覺得木蘭是個怎樣的姑娘，誰來夸夸她？

四、小結拓展。

1、北朝民歌《木蘭詩》記錄這位巾幗英雄、女中豪杰的故事，下面這一節就記敘了木蘭愁眉不展，并決定男扮女裝替父從軍的情節。領讀《木蘭詩》的第一節： 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、伴隨著悠揚的琵琶曲，學生輕聲誦讀《木蘭詩》。下節課再接著感受木蘭的英雄風采。

板書設計：

木蘭從軍

國家危難 軍情緊急 愛國 擔憂父親 疼惜弟弟 愛家