第一篇：木蘭從軍教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識不寫。認(rèn)識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考、勇于發(fā)言的良好課堂習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰?

從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?

二、初讀指導(dǎo)

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3、檢查自讀效果。

(1)出示詞語，指名讀。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文。

(3)說說每段的意思。

三、精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

花木蘭。

3、小結(jié)。

4、背誦第一段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名背第一段。

二、精讀訓(xùn)練

1、理解第二段。

(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流。

理解文書征兵年老多病。

(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。

2、理解第三段。

(1)觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動(dòng)作的詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

(3)讀后交流。

(4)指導(dǎo)讀第一句。

(5)指名讀第二句。

理解赫赫戰(zhàn)功。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她女英雄，結(jié)尾又說她是花將軍。

(6)指導(dǎo)讀第二句。

(7)指導(dǎo)背誦。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫。

征 病 幼 男 勝 利

四、作業(yè)

抄寫生字。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3、讀后交流。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、識記字形，指導(dǎo)書寫

脫 穿 將 勇

四、作業(yè)

抄寫字詞。

板書:

12、木蘭從軍

女(扮)男(裝)

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉(xiāng)

教學(xué)反思：

我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢?我認(rèn)為第一課時(shí)應(yīng)以放手讓學(xué)生閱讀為主，掃清文字障礙;在學(xué)生的大聲朗讀，反復(fù)誦讀中，在教師的有效點(diǎn)撥中，達(dá)到讀得讀準(zhǔn)、讀通、讀順，最終使學(xué)生放下書本仍能記得內(nèi)容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時(shí)，定位在其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認(rèn)識本課的兩個(gè)多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎(chǔ)，達(dá)到讀通、讀順文本。

其二：使孩子們初步感知人物品質(zhì)。為完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題“如果你是木蘭的家人，你會(huì)怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說服家人?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼、自信自強(qiáng)、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二篇：木蘭從軍 教案

木蘭從軍

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，從一年級到現(xiàn)在，我們通過學(xué)課文認(rèn)識了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師是

；三過家門而不入的是

；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是）今天我們還要來認(rèn)識一位。

2、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識嗎？對，她就是花木蘭。

3、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。教師板書：木蘭

4、質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？

5、千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。一個(gè)文靜的姑娘怎么變成一個(gè)威武的大將軍了呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。

6、（板書課題）

木蘭從軍，齊讀

7、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

A.跟隨B.順從C.參加D.次要的

8、木蘭從軍的從是參加的意思。誰來說說木蘭從軍的意思。9.看到題目，你有什么問題想提呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、聽錄音，看課文動(dòng)畫

老師經(jīng)常說：問題的答案就在我們的課文里，打開書，讓我們一起來聽聽這個(gè)故事，邊聽邊看，一會(huì)交流，聽了這個(gè)故事你知道了什么？

（1）看課文動(dòng)畫。（2）學(xué)生交流。

2、自讀課文

小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個(gè)故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。讀的時(shí)候要注意做到以下兩點(diǎn)：

屏顯：一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子。二讀課文，畫下生詞，標(biāo)出小節(jié)號。

3、檢查：（1）生字：

要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經(jīng)來到大屏幕上了，快和他們打個(gè)招呼吧。

a細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）b、同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這里的多音字了嗎？你能來做小老師，教一教大家嗎？ c、老師也想提醒一下大家。

燕山：山的名字，燕山在河北省北部，燕讀第一聲時(shí)用法很少；讀第四聲時(shí)用法很多，你能說一說嗎？

將士：將讀第四聲；將軍：將讀第一聲。

d讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標(biāo)準(zhǔn)。請小小組開火車讀，哪列小火車先來。e去拼音讀 生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊(duì)伍，還認(rèn)識嗎？

（2）詞語：讀準(zhǔn)了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？

a“赫赫戰(zhàn)功”小朋友們，這“赫赫戰(zhàn)功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個(gè)詞語。

b“女扮男裝”是指的男的還是女的？

c齊讀詞語（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。）:d焦急萬分

“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。e年老多病 這個(gè)詞語誰來讀。生字“病”又是一個(gè)后鼻音，誰再來讀一讀。

請小朋友自己再讀讀這個(gè)詞語，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人？誰能讀好這個(gè)詞語。

(3)【句子】：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。a講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時(shí)用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。

b介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我過河北境內(nèi)，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長達(dá)幾百里呢！過燕山容易嗎？ c誰來讀好這句話。

【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

讀好多音字“將”：兩個(gè)詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。

4、檢查課文：

會(huì)讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個(gè)自然段？

a、指名逐個(gè)小節(jié)朗讀課文。

其他同學(xué)做好小評委，評比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。

2、學(xué)生讀一讀，隨機(jī)糾正。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、木蘭是個(gè)什么樣的人？課文第一自然段告訴了我們。

2、引導(dǎo)學(xué)生打開書讀第一自然段，說一說。

（1）你讀懂什么了？你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”

（2）生交流，師小結(jié)：為國為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻(xiàn)，立下功勞的人，都可以稱為英雄。（3）指導(dǎo)朗讀

英雄已經(jīng)很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。用夸獎(jiǎng)的語氣讀一讀。

用自豪的語氣讀一讀。

3、思考：文中哪些字、詞、句讓你覺得她是一名英雄？輕輕讀讀課文，邊讀邊想，遇到重要的地方可以劃下來，多讀幾遍。

4、匯報(bào)交流。（依學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行）

小朋友們，大家都想做英雄，其實(shí)，那些大膽發(fā)言，勇于說出自己想法的同學(xué)就是課堂上的小英雄，誰先來說。

四、學(xué)習(xí)生字

1、從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節(jié)課再討論。這節(jié)課我們還要一起來學(xué)生字。

2、出示生字，按要求歸類。

3、指導(dǎo)書寫生字： 病

征

勝

利

將

4、“病”認(rèn)識“病字旁”；識記字；給“病”找找朋友，說說句子。指導(dǎo)書寫：

讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。

5、“征

勝

將”左窄右寬；“利”左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利”、“將”。

6、自學(xué)“征、勝”

五、作業(yè)：

1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個(gè)寫2遍，書寫正確美觀。

2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

3、收集有關(guān)花木蘭的故事。板書：

12、木蘭從軍

《木蘭從軍》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、欣賞《誰說女子不如男》。

2、剛才我們欣賞的是著名表演藝術(shù)家常香玉的著名劇目《誰說女子不如男》，劇中唱的呀，就是我們第12課的主人公——花木蘭！今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題（板書課題）。

3、能簡單介紹一下木蘭嗎？

指名回答。相機(jī)板書：女英雄

二、學(xué)習(xí)課文第二段，感知從軍前的女英雄形象。

過渡：讓我們一起走近花木蘭，看看她是一個(gè)什么樣的女英雄?（1）讀讀第二自然段，想一想花木蘭生活的年代，發(fā)生了什么事情？(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)a那時(shí)候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，會(huì)有什么樣的結(jié)果？

b發(fā)生戰(zhàn)爭，老百姓生命隨時(shí)都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——緊急征兵。

c出示：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。朝廷是多么需要打仗的人啊！誰能讀好這句話？

（2）而這份緊急征兵的文書上就寫著木蘭的父親的名字，看到父親的名字，木蘭心情怎么樣？點(diǎn)紅：焦急萬分。是呀，十分的著急就是焦急萬分。她心里會(huì)想些什么？（她想：父親年老多病，不能出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。）

a那這句話里的“理應(yīng)”還可也換成什么詞呢？(應(yīng)該、應(yīng)當(dāng))b這里，“為國”國憂指的是什么？（為國解除危難）“為家”家憂又指什么呢？（為父親、弟弟分憂）

（木蘭對父親尊敬，對弟弟愛護(hù)，這就叫做——尊老愛幼）

c木蘭不僅想到了家人，更想到了國家，從這可以看出木蘭是一個(gè)怎樣的英雄？ d當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)兵打仗是男人的義務(wù)，女孩子是不允許上戰(zhàn)場的，一旦被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)被殺頭，但木蘭為了國家，為了家人，卻忘記了自己的危險(xiǎn)，真是一個(gè)熱愛祖國，尊老愛幼的女英雄。當(dāng)祖國有危難的時(shí)候，我們都該挺身而出。讓我們一起再來讀讀木蘭想得這一段話，體會(huì)一下木蘭當(dāng)時(shí)迫切想從軍的心理。

（3）這國憂家愁讓木蘭心里萬分焦急！木蘭左思右想，最后作了一個(gè)重要的決定，她的決定就是—— 女扮男裝、替父從軍，女扮男裝、替父從軍，家人同意嗎？你從文中哪個(gè)詞可以看出家人不同意呢？ 但是，木蘭最終說服了家人，她是怎么說服家人的呢？

a、假如我是木蘭的父親，你們怎么說服我呢？ 誰來做木蘭，來說服我？

b、木蘭家里還有誰？（弟弟、母親……）木蘭會(huì)怎么說服他們，你可以選擇一個(gè)，和同桌位合作說一說。

三、學(xué)習(xí)第三自然段，感知從軍的英雄形象。

（1）盡管親人十分舍不得，而木蘭心意已決，一定要“女扮男裝，替父從軍”。

她告別了父母開始了從軍之路。讀讀課文的第三自然段，從中你發(fā)現(xiàn)木蘭還是一位什么樣的女英雄？（板書：英勇善戰(zhàn)）從哪讀出的？

（2）出示第一句話。披著戰(zhàn)袍，挎著駿馬的木蘭開始了參軍的征程，參加戰(zhàn)爭的過程容易嗎？

（3）出示：渡黃河 過燕山

a 木蘭要渡黃河，看看這就是木蘭所要渡過的黃河，你看到了怎么樣的黃河？

b是啊，多危險(xiǎn)的，黃河像一匹很難馴服的野馬，它任意奔流，好像一個(gè)齜牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木蘭有沒有退縮？拿出你的勇氣來讀，讀出木蘭的勇敢。

c 這就是燕山.(出示圖片)想想木蘭在爬山的過程中，會(huì)遇到什么困難？（預(yù)設(shè)：累了，渴了，劃傷了）(評價(jià)：你真會(huì)想象。)

d 多不容易啊，木蘭遇到了這些困難，有沒有沒有害怕？多么勇敢的孩子啊。真不愧是女英雄，e(出示句子)這句話一連串的使用了披、跨、渡、過這四個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能讀好這句話，讀出木蘭的勇敢嗎？

（4）你還從這段的哪句話可以讀出木蘭是一位英勇善戰(zhàn)的女英雄呢？

a是啊，木蘭就像你們所講的一樣，在多年征戰(zhàn)中，憑著自己的勇敢和機(jī)智，從一個(gè)普通的士兵變成了一位將軍，取得了多么驚人的成績，為國家立下了，(引出)赫赫戰(zhàn)功，b出示：在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。c 你知道“多年”是多少年嗎？

d同學(xué)們，你猜猜看，在戰(zhàn)場上，木蘭還會(huì)立下了什么功勞？ f你真會(huì)想象，木蘭這樣立下這么大這么多的功勞就叫赫赫戰(zhàn)功。

(5)木蘭躍馬提槍，奮勇殺敵，不僅保住了自己的性命，還為國立下了汗馬功勞，她是多么熱愛祖國啊，我們一起讀一讀第三自然段，再次感受這位女英雄的英勇吧！（配樂朗誦第三自然段）

四、學(xué)習(xí)第四段,感知從軍后的英雄形象。

1、過渡：木蘭和戰(zhàn)士們齊心協(xié)力地打敗了敵人，凱旋歸來，英勇善戰(zhàn)的木蘭有了什么樣的變化？讀一讀第四自然段你就知道了。

2、(出示圖)一身戎裝的木蘭，搖身一變，恢復(fù)了參軍前的樣子。你覺得木蘭怎么樣？理解“文靜俊美”（板書：文靜俊美）

3、當(dāng)和木蘭一起出生入死的將士們看到文靜俊美的木蘭戰(zhàn)士有什么反應(yīng)？

4、他們?yōu)槭裁大@訝？將士們不僅驚訝而且很驚訝，課文中有一個(gè)字，你找到了嘛？（竟）你真會(huì)讀書，你來讀一讀“竟”所在的這句話。

5、同學(xué)們想象一下，同行多年的將士見到文靜俊美的木蘭會(huì)說些什么？你真會(huì)想象。讓我們想將士們一樣懷著敬佩來讀一讀第四自然段，6、戰(zhàn)場上的花木蘭英勇善戰(zhàn)英姿颯爽，為國立下了赫赫戰(zhàn)功，戰(zhàn)后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已。此時(shí)，木蘭又是一位什么樣的女英雄呢？

7、一起讀讀第四自然段。

五、全文總結(jié)。

1、參戰(zhàn)前的花木蘭尊老愛幼、熱愛國家；戰(zhàn)場上的花木蘭英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽，為國立下了赫赫戰(zhàn)功；戰(zhàn)后的木蘭文靜俊美，穿上心愛的女裝，更讓將士們刮目相看，驚嘆不已，真是一位女英雄哈呀！讓我們懷著自豪的感情一起再讀一讀《木蘭從軍》的故事。

2、小朋友們，其實(shí)木蘭從軍的故事就來自于我們的我國北朝時(shí)期民歌《木蘭辭》。唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爹征。

四 總結(jié)延伸、1．總結(jié)全文 ：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。課文學(xué)到這里，說說你的感受，想對花木蘭說些什么？（木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。）

2“古有神州花木蘭，替父從軍英名響。”女英雄——花木蘭的名字不但在中國家喻戶曉，也已傳遍了世界各國。在歷史的長河中，也涌現(xiàn)出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學(xué)家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧！課后，可以查找資料讀一讀她們的英雄故事。

板書： 12 木蘭從軍

保家衛(wèi)國

英勇善戰(zhàn) 女英雄

文靜俊美

第三篇：《木蘭從軍》教案

10、木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析：

二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)也出現(xiàn)競爭意識和榮譽(yù)感，這個(gè)年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識不寫。認(rèn)識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重難點(diǎn):識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、錄音。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．揭示課題

1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。

2．聽課文錄音。聽后提問：木蘭是誰？ “從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二．初讀指導(dǎo)

1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。（2）指名分節(jié)讀課文。

（3）說說每段的意思。

三．精讀訓(xùn)練,理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。花木蘭（）。

3．小結(jié)。4．背誦第一段。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、老師曾學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎？（學(xué)生自由說。）

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？請你選擇。

1、跟隨

2、順從

3、參加

4、次要的 木蘭從軍的“從”是參加的意思，誰來說說“木蘭從軍的意思”

二、預(yù)習(xí)檢查

1（檢查生字詞）出示：

名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學(xué)2個(gè)多音字

a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

（4）指名讀，齊讀生字詞（5）齊讀

（6）你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話嗎？

2.接下來請大家觀看課文的動(dòng)畫，要求仔細(xì)聽朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。（點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫）。

3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

4.分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

誰來說說：（教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機(jī)出示第1、2句

（1）（小黑板）那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。“經(jīng)常”的近義詞是什么？陳老師知道有個(gè)詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會(huì)有什么樣的后果呢？

生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？（2）指名讀，師生評（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情況。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）

（1）請小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機(jī)板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書）為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個(gè)叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)該我去。”木蘭又是怎么說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學(xué)生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定，那份從容。（點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段）學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？

7.小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

8.其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié) 領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)

1．認(rèn)讀詞語。2．背誦第一、二、三段。

二．精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后交流。

4．指導(dǎo)朗讀、背誦。

三．識記字形，指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四．作業(yè)

抄寫字詞。

第四篇：木蘭從軍教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不舍”生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生利用文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、（CAI顯示圖片）你會(huì)用什么詞語形容這位將軍呢？

2、這位將軍馳騁沙場數(shù)十載，建立赫赫功勛，這位將軍令敵人聞風(fēng)喪膽，可她竟是一位文靜俊美的姑娘。這位巾幗英雄、傳奇女子就是——花木蘭。

3、學(xué)生介紹花木蘭。

4、揭題質(zhì)疑：今天我們就來學(xué)習(xí)她的故事——《木蘭從軍》，讀了題目你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：木蘭為什么從軍？從軍經(jīng)歷是怎樣的？最后的結(jié)果？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2、檢查生字詞。

3、“赫然在列”和“赫赫戰(zhàn)功”比較選擇義項(xiàng)。

4、這些詞語不僅含義豐富，還能幫助我們說清課文講了一個(gè)怎樣的故事。誰能用上幾個(gè)說一說？

三、品讀課文，走近木蘭。

1、自由讀課文第2---5自然段，思考剛才同學(xué)們提出的問題：木蘭為什么要去從軍？讀完后將相關(guān)語句劃出來。

2、學(xué)生自主讀書。回答讀懂的問題。（回到家里，木蘭坐在織布機(jī)前，愁眉不展：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？）

3、品味句子，指導(dǎo)朗讀。

（1）木蘭坐在織布機(jī)前，可是我們卻“不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。”此時(shí)的木蘭愁眉不展，聲聲嘆息。愁眉不展是什么意思？換個(gè)詞來說說看？

（2）木蘭愁什么呀？（父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）改成陳述句。（父親年老多病，不能從軍打仗。）為什么父親不能從軍打仗？

預(yù)設(shè)生1：父親年老多病，如果病倒了可怎么辦呀！師：是呀！多令人擔(dān)憂呀！所以木蘭用這樣一個(gè)反問句問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？ 預(yù)設(shè)生2：父親年老體弱，怎么能抵抗敵人的攻擊呢？很可能會(huì)犧牲。師：是呀！多令木蘭憂愁呀！木蘭不知如何解決這個(gè)問題，只得反問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？

真讓人愁呀！讀好這句話。（評價(jià)讀出了對父親的擔(dān)憂）（板書：擔(dān)憂父親）

（3）木蘭還愁什么？（弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。）弟弟當(dāng)兵會(huì)怎樣？（拿不動(dòng)兵器，沒有抵抗的能力。）讓年幼的弟弟當(dāng)兵，于心何忍！請女生讀——弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。這真是讓木蘭愁上加愁呀！請男生讀——弟弟又小，還不到當(dāng)兵的年齡。（評價(jià)讀出了對弟弟的疼惜）（板書：疼惜弟弟）

(4)木蘭還愁什么？(可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？)為什么不能違抗？ a聯(lián)系前文：那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷不斷下達(dá)緊急征兵的文書。再讀這句，體會(huì)到什么？（扣住經(jīng)常、不斷、緊急談體會(huì)）

b從“不斷”這個(gè)詞語看出什么？（征兵次數(shù)很多、一次又一次、壯丁被征完了）正因?yàn)閲椅ｋy、軍情緊急，征兵打仗的名單中，連體弱多病的父親的名字也赫然在列，這不僅讓木蘭吃驚，更讓她焦急萬分。

c指導(dǎo)朗讀第二自然段，讀出情況緊急。(板書：國家危難、軍情緊急）

d在這樣的情況下，朝廷頒發(fā)的征兵令，怎能違抗呢？這怎能不讓木蘭焦急萬分更添憂愁呢？請小組讀——可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？

(5)這一切一切，讓木蘭焦急萬分、愁眉不展！自由讀讀第四自然段，看看誰能把木蘭的愁眉不展表現(xiàn)的最充分。

4、誰能用一句話概括木蘭從軍的原因？同學(xué)們提出的問題解決了。

5、齊讀2、3、4自然段。

6、就在國家危難，全家人憂心忡忡之際，木蘭毅然絕然做了一個(gè)重大的讓人意想不到的決定。知道是什么嗎？（男扮女裝，替父從軍）

7、在那個(gè)朝代應(yīng)該是男子打仗在邊關(guān)，女子紡織在家園，家人怎會(huì)同意她一個(gè)女子從軍打仗呢？木蘭又會(huì)怎樣一一說服家人呢？

8、師生合作，情境扮演，感情朗讀。

（1）母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

（2）弟弟反對木蘭從軍，木蘭說服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

（3）父親反對木蘭從軍，木蘭說服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會(huì)動(dòng)搖）

9、木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對打定主意的木蘭，又別無它法，可謂——無可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

10、學(xué)到這里，你覺得木蘭是個(gè)怎樣的姑娘，誰來夸夸她？

四、小結(jié)拓展。

1、北朝民歌《木蘭詩》記錄這位巾幗英雄、女中豪杰的故事，下面這一節(jié)就記敘了木蘭愁眉不展，并決定男扮女裝替父從軍的情節(jié)。領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)： 唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、伴隨著悠揚(yáng)的琵琶曲，學(xué)生輕聲誦讀《木蘭詩》。下節(jié)課再接著感受木蘭的英雄風(fēng)采。

板書設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

國家危難 軍情緊急 愛國 擔(dān)憂父親 疼惜弟弟 愛家

第五篇：《木蘭從軍》公開課教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。3．理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。教學(xué)重難點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識了一位世界聞名的京劇大師，還記得他是誰嗎？他是一位男性，扮演的確是女性的旦角，今天，我們來認(rèn)識一位女扮男裝的女英雄，叫花木蘭，想不想聽一聽她的故事？

2．課文中的一些生字能讀準(zhǔn)嗎？自由讀一讀。3．指名讀、齊讀。

4．通讀課文，說故事主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。（1）誰來讀一讀？

（2）師：把你的理解放到朗讀中告訴大家。（師：聽出來了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。板書：女英雄）

（3）她叫什么名字？誰能把你的理解放到朗讀中告訴大家？

2．說心目中的英雄。

在你的心目中，什么樣的人才能稱為英雄？ 生：勇敢、不怕吃苦、英勇善戰(zhàn)、武藝高強(qiáng)…… 師：是呀，花木蘭既然是個(gè)女的，她會(huì)是這樣一個(gè)人嗎？而且，古代的女子是不給參軍打仗的。花木蘭既然是個(gè)女的，為什么要去參軍呢？她是怎么想的呢？

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1．出示關(guān)鍵句，扭住中心詞。“那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。”

（1）自由讀，劃出描寫木蘭心里想的句子。

（2）指名說。（她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。）

（3）誰來讀一讀。

（4）小朋友們，文中說：“自己理應(yīng)為國為家分憂。”（加點(diǎn)“為國為家分憂”）此時(shí)此刻，國有何憂家又有何憂呢？（聯(lián)系上下文理解。）

（5）木蘭當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？對呀！點(diǎn)出焦急萬分。① 能理解這種心情嗎？不用說，用讀表達(dá)出你的理解來。

師引導(dǎo)過程：不夠味，還聽不出來你很焦急呀。你想：國家正在打仗，軍情緊急，國家有憂；家中沒人可以參軍，家里有憂。能不焦急嗎？（生讀）

師：聽出來了，還看不出來你焦急萬分的樣子。（生再讀）師：看出來啦！你讀的時(shí)候?yàn)槭裁窗櫭碱^呀？ ② 你就是小木蘭，你急什么呀？干嘛這么焦急呀？ ③ 讀好該句子。

④ 小結(jié)：小朋友們真會(huì)讀書，一邊讀一邊想就能感受到詞句中含著的人物的心情。這種讀書方法真好呀！

2．想象情節(jié)，感知英雄形象。

過渡：如果是你，你會(huì)著急嗎？（生：著急。師：是呀。國有難家有憂，誰不著急呀！）在危急關(guān)頭，花木蘭怎么做的呢？（她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。）

（1）指讀句子。

（2）她干什么啦？ 生：女扮男裝，替父從軍。

師：如果你是她的家人，你會(huì)同意她這樣做么？

生：同意。（師評：你真是個(gè)深明大意的好孩子；你真是個(gè)為國著想的好孩子；）不同意：（師結(jié)：是啊，爸媽怎能舍得她遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)呀！怎么生活呢？再說，女孩子怎么能上戰(zhàn)場打仗呢？軍隊(duì)也不收她呀！）

③ 不過，小花木蘭們，你們一心想女扮男裝，替父親去參軍打仗。你會(huì)用什么理由，用什么方法去勸說你的家人同意你去呢？大家討論一下。

④ 交流。（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為國為家”的中心說。）

師：假如他父親說：女兒呀，聽說你要替我去參軍打仗。你是個(gè)女的，人家不要你呀！還是我去吧！要不咱們都不去？

（師隨口評：機(jī)智的木蘭；心系家人，愛家的木蘭；心系國家安危，愛國的木蘭。）

師：你們真是愛國愛家的女英雄呀！

師：假如媽媽說：女兒呀，你不能去呀，打仗多危險(xiǎn)呀，你一個(gè)女孩子，敢和敵人拼殺么？

師：假如她提弟弟說：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！師：安慰他！教育他！（他也八九歲了，能不能給他也講點(diǎn)道理，教育教育他呀！）

⑤ 小結(jié)：你看，我們一邊讀一邊想，又讀出了故事的情節(jié)！小朋友們，讀書有趣嗎？

⑥ 師：在品讀中，我們感受到花木蘭一心想到國家、想著家人的愛國愛家的高尚品質(zhì)。（板：愛國愛家）

⑦ 你敬佩她嗎？誰能通過朗讀告訴我們呢！（第二自然段）

（引導(dǎo)：你真佩服她？佩服她什么呀？對呀，把你的理解送進(jìn)去，再讀！）3．出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

師：學(xué)完了這一節(jié)，再來讀這句話，可能會(huì)有更深的理解啦！誰來讀？（師引導(dǎo)：你敬佩她什么？對呀！讀！齊讀。）

四、學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：小朋友們，你們認(rèn)為她這樣做能行嗎？（師設(shè)問：你為什么認(rèn)為她能行呢？并隨機(jī)點(diǎn)評：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她畢竟是個(gè)女的，女子從來就沒有上過戰(zhàn)場的呀！）師：結(jié)果如何呢？我們向下讀！

1．隨機(jī)出示第三自然段。

“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”

（1）請大家自由讀這一段，你知道了什么？或者讀懂了什么？（2）交流：

師：先看第一句，你知道了什么？看看從這些詞語中你還能讀出什么？ 師結(jié)：一邊讀一邊想，不僅讀出了木蘭的心情，讀出了木蘭勸說家人的情節(jié)，而且還讀出了自己的理解和感受！老師想說：讀出自己的獨(dú)特感受，最美！師：讀第二句，你知道了什么？

生：功勞大！

師：對呀！她在邊疆一蹲就是12年呀，在這12年中她帶領(lǐng)軍隊(duì)打敗了敵人的許多次侵略。（生讀）

師：她在12年的征戰(zhàn)中，為國家立下了許多大的戰(zhàn)功。這就叫“赫赫戰(zhàn)功”！③ 想不想看一看這位英勇善戰(zhàn)的女英雄？

師：你想對她說些什么？

師：對呀，把你的理解送進(jìn)去，讀！（指名讀戰(zhàn)功句。）

師板畫邊說：她渡過了波濤滾滾的黃河，翻過了高聳入云的燕山。躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，多么英勇呀！讓我們一齊來夸夸她！（齊讀并背第三節(jié)）

2．出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。師：現(xiàn)在你認(rèn)為她是不是英雄啦？讀出你的理解和贊嘆。（師引導(dǎo)：你贊嘆她什么？對呀！讀！齊讀。）

五、學(xué)習(xí)第四自然段段

過渡：戰(zhàn)爭結(jié)束了，女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢？

1．默讀第四段，畫出有關(guān)詞語。

2．交流：

生1：驚訝。（出示對比圖）

師：對呀，由一個(gè)英勇善戰(zhàn)的將軍變成了文靜俊美的姑娘！能不讓人驚訝么？ 師：所以，來看望她的將士們都很吃驚呀！（出示圖）如果你就是將軍、士兵，你會(huì)怎么說呢？

再看看圖，想一想還會(huì)有哪些人來看望她呢？（朋友、鄰居、小時(shí)候的小伙伴……）如果你就是她的朋友、鄰居、小時(shí)候的小伙伴，還會(huì)問她什么呢？

3．配樂齊讀。

4．出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

師：木蘭竟然是一位文靜俊美的姑娘！真讓人萬分驚訝！我們再來讀這句話，可能會(huì)有更深的理解啦！帶著你的驚訝之情讀這一句。

（師引導(dǎo)：你驚訝什么？對呀！讀！齊讀。）

六、總結(jié)全文

1．人們還將木蘭的故事寫進(jìn)了詩中。《木蘭從軍》這篇課文就是根據(jù)《木蘭辭》寫成的。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

2．同學(xué)們課后自己讀一讀這首詩，讓“木蘭從軍”這個(gè)感人的故事留在你的心中。

3．學(xué)習(xí)生字：兵，出示古文字，上面的“斤”原指一種石斧，下面是兩只握武器的手。

病，出示古文字，甲骨文像一個(gè)人躺在床上出汗的樣子。師范寫，學(xué)生描紅，寫硬筆習(xí)字冊。