第一篇：蘇教版二年級第四冊全冊教案《12、木蘭從軍》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

板書安排： 24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭花將軍

勝利歸鄉

作業設計：

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時教案序號53

一．揭示課題

1．今天，我們學習新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

2．聽課文錄音。

聽后提問：木蘭是誰？

從軍是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二．初讀指導 1．借助拼音，讀準字音。

2．畫出生字詞，標出自然段。

3．檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

（2）指名分節讀課文。

（3）說說每段的意思。

三．精讀訓練

理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。

花木蘭（）。

3．小結。

4．背誦第一段。

教學反思：學生課文讀的很流暢，利于課文的理解。

第二課時教案序號54

一．復習檢查

1.認讀生字詞。

2.指名背第一段。

二．精讀訓練

1．理解第二段。

（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

（2）讀后交流。理解文書征兵年老多病。

（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

（4）指導朗讀。

2．理解第三段。

（1）觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

（3）讀后交流。

（4）指導讀第一句。

（5）指名讀第二句。

理解赫赫戰功。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結尾又說她是花將軍。

（6）指導讀第二句。

（7）指導背誦。

三．識記字形，指導書寫。

征病幼男勝利

四．作業

抄寫生字。

教學反思：課外拓展勸勸家人這個環節學生展開了豐富的想象。談的非常好。

第三課時教案序號55

一．復習

1．認讀詞語。

2．背誦第一、二、三段。

二．精讀課文

理解第四段

1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后交流。

4．指導朗讀、背誦。

三．識記字形，指導書寫

脫穿將勇

四．作業

抄寫字詞。

教學反思：名組詞單獨指導。

練習4

抄寫字詞。教案序號56

教學目標

1．繼續練習用部首查字法查字典。

2．初步學習選擇字的義項的方法，提高學習語文的能力。

3．通過學詞、看圖想象、提高口語表達能力，體會父母對子女的愛撫。

4．學習成語，理解成語的意思。

☆ 教學重難點

1．進一步復習鞏固部首查字法。

2．學習成語，豐富積累。

☆ 教學準備

多媒體課件、新華字典、背景音樂的磁帶。

☆ 設計思路

新的課程標準把能用部首查字法查字典，學習獨立識字作為低年級識字與寫字中的一個教學目標，而且《標準》十分重視課外閱讀，在每個學段都規定了閱讀量，而學生在閱讀中肯定會遇到不認識的字、不理解的詞。如何幫助學生掃除閱讀障礙呢？基于這一點，我把合作交流，習得方法作為主要形式。學生已經學會了部首檢字法查字典，在此練習中，我就采取小組競賽的方法，提高學生學習的積極性，進一步鞏固查字典，然后讓學生憑借圖畫、轉換角色相互交流來選擇字的義項、理解詞語的意思，提高感悟能力和獨立識字的能力。

由于讀讀背背中的四個成語與老牛舐犢有著內在的聯系，所以，我在教學時把學用字詞句和讀讀背背兩部分內容巧妙地組合在一起，既節省了教學時間，又能收到較好的教學效果。

教案序號57

一、圖畫導入，讀準字音，理解詞義

1.小朋友，老師給大家帶來了一幅畫，你們看，上面畫了些什么？同桌的同學可相互交交流。（先同桌交流，再指名學生說說。）

2.你們看得真仔細，這幅圖的意思可以用一個詞語來概括。（出示：老牛舐犢）讀讀這個詞語，有不認識的字嗎？假如有，趕快動手查查字典，可小組合作，看哪個小組查得又對又快。（學生先練習查字典，然后交流查字典情況，最后評出最佳小組合作獎。）

3.讀詞語。

4.小朋友，我們在讀書時遇到不認識的字，可以通過部首查字法來知道它的讀音。真正學會一個字，不光要知道這個字的讀音，還要懂得它的意思，并能準確地用它來表達意思。誰已經知道舐和犢的意思了？老牛舐犢又是什么意思？你是怎么知道的？（學生交流）

教師適時點撥，總結方法：剛才我們小朋友能通過查字典、借助圖畫的方法來正確選擇字的義項，領會了詞語的意思。

（出示：老牛舐犢）讀讀這個詞語，有不認識的字嗎？假如有，趕快動手查查字典，可小組合作，看哪個小組查得又對又快。（學生先練習查字典，然后交流查字典情況，最后評出最佳小組合作獎。）

3.讀詞語。

4.小朋友，我們在讀書時遇到不認識的字，可以通過部首查字法來知道它的讀音。真正學會一個字，不光要知道這個字的讀音，還要懂得它的意思，并能準確地用它來表達意思。誰已經知道舐和犢的意思了？老牛舐犢又是什么意思？你是怎么知道的？（學生交流）

教師適時點撥，總結方法：剛才我們小朋友能通過查字典、借助圖畫的方法來正確選擇字的義項，領會了詞語的意思。

5.再讀詞語。

二、發揮想象，相互交流，練習寫話

1．老牛在舔小牛，它多么愛自己的小牛呀！這就是舐犢之愛。（出示詞語：舐犢之愛。學生讀詞語。）

2．再看看，在它們的旁邊還站著一個小姑娘，她正瞧著老牛和小牛呢。假如你是這位小姑娘，此時此刻，你可能會說些什么呢？（放背景音樂，以采訪的形式讓學生交流自己的想說的話，并引導學生能對不同的對象說，教師及時給予評價。）

3．在交流的過程中，相機出示多媒體課件，學習成語烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮。

4．這么多小姑娘都想向記者說說心里話呀，時間來不及了，這樣吧，把你們想說的話寫下來，好嗎？（學生把想說的話寫在圖中的對話框，教師巡視。）

教學反思：學生對寫話興趣很高，有的同學觀察的很仔細。

第二篇：12、木蘭從軍教學設計

12《木蘭從軍》教學設計 示范小學

李鳳林

【教學要求 】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 【教學重、難點 】

1、復習部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來 【教學時間】 兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

2、那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

3、板書課題，齊讀

4、解題 “從軍”指的是參軍。

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？

二、預學——初讀課文，整體感知

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字

2、出示——名字 征兵 父親 年老多病 女扮難裝 勝利 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山赫赫（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學2個多音字

A將 讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

B燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀，齊讀生字詞（5）教學生字字形（6）齊讀

3、這篇課文一共有幾個自然段

4、開火車讀課文，師生評議

5、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞

6、討論交流

7、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

三、互學—— 復習查字典

1、復習部首查字法

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。

（有困難的同桌互相幫忙解決）

四、展示——再讀課文，概括內容 同桌互讀說說故事的大概內容。

第二課時

【教學要求】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

【重點】：朗讀背誦課文。

【難點】：理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

【用具】：課件

一、復習

1、認讀詞語

2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰？ 二、預學與互學——精讀課文

（一）指名讀第2自然段

1、第2自然段有幾句話

2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

3、討論交流，邊講邊練習朗讀

4、花木蘭是怎樣說服家人的呢？

5、四人小組交流

6、指名說，師生評議

7、課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

8、指導朗讀

9、練習背誦

（二）第3自然段

1、花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

2、指名讀

3、出示——木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線（1）指名讀

（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？（3）指導朗讀

4、什么是戰功？“赫赫戰功”呢？

5、同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

6、看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？

7、指導朗讀

8、練習背誦

（四）第4自然段

1、指名讀

2、看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

3、指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

4、練習背誦

三、展示—— 總結全文

1、齊讀課文，填空

花木蘭是一位（）女英雄。

2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。

3、齊背課文 【板書設計】：

木蘭從軍

熱愛國家

尊老愛幼

古代女英雄

英勇善戰

文靜俊美

第三篇：蘇教版二年級語文下冊12《木蘭從軍》教案

12木蘭從軍

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人。教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、說說花木蘭是怎樣說服家人。課時安排：兩課時

第一課時 教學過程：

一、導入

1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認識嗎？對，她就是花木蘭。

2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。

3、質疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，為什么一位漂亮的姑娘變成一位將軍呢？今天我們就一起學習12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。

4、板題，讀題。理解“木蘭從軍”的題意

二、初讀指導

（一）、聽錄音，看課文 師：讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，聽了這個故事你知道了什么？（花木蘭替父從軍的故事）

（二）、自由朗讀課文

師：小朋友聽得認真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字詞語多讀幾遍）

（三）、檢查生字

1、出示詞語（帶拼音），小老師領讀。２、去拼音齊讀。

師：去掉了拼音，你還認識嗎？

3、開火車讀詞語

4、教學兩個多音字

（1）、將(2）、燕

5、認讀生字

三、學習課文

（一）學習第一自然段

師：齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么？ 說話練習：花木蘭是_________________。

（二）學習第二自然段

師：花木蘭是我國古代一位怎樣的女英雄呢？

指一生讀第二自然段，其他學生思考：找一找最能體現木蘭為什么要從軍的一句話。（自己理應為國為家分憂。）齊讀

1、理解“理應”、“分憂”（理應：理所應當；分憂：分擔憂愁）

2、思考：什么是“國憂”，什么是“家憂”？

3、找一找國家遇到憂患的句子讀一讀

那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

了解歷史背景：

北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物，燒殺搶掠，無惡不作，百姓深受其害，許多人家破人亡，無家可歸，人們處于水深火熱之中。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。指導朗讀：緊急征兵

4、過渡：不僅如此，木蘭還有更擔憂的事情，那就是家里的憂愁。

指生讀一讀，理解：焦急萬分（心里非常非常的著急）思考木蘭為什么那么著急呢？

練習說話：因為，所以，木蘭要女扮男裝，替父從軍。思考：

花木蘭女扮男裝替父從軍，家人又怎么會同意呢？ 演一演：

在古代，男尊女卑，女子一般很少出門拋頭露面，木蘭要去從軍，家人一開始不同意。父親、母親、弟弟說了這些理由，木蘭會怎樣說服自己的家人？請你想一想，說一說。

老父親一聽說女兒要去從軍，就急了，說：“女兒呀，文書上寫的是為父的名字，應該讓父親去才對呀！”木蘭說：“。”

弟弟急切地說：“姐，你是女子，怎么能去從軍呢被發現了可是要殺頭的？我是男孩，讓我去吧！”木蘭說：“。” 母親一邊抹著眼淚，一邊拉著女兒的手，說：“既然咱們家這么特殊，就別去了。國家打仗也不少你一個呀！”木蘭堅定地說:“。”

5、小結：木蘭就這樣說服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位（為國為家分憂）的女英雄。

（三）品讀第三自然段，感受木蘭戰功赫赫的英雄形象

自己讀讀第三自然段，看看從軍時，木蘭的哪些表現又讓你覺得她是個女英雄？

2.展示交流：“披、跨、渡、過”（1）從這些詞中，你好像看到了什么？

出示圖片：黃河圖 燕山圖 感受氣勢磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢 出示圖片：這是戰場上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風凜凜 英勇善戰）

（2）指導朗讀。讀出了什么感覺？（渡黃河、過燕山，英勇的感覺）

（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書：赫赫戰功

（4）身為女子，木蘭果真一點兒不輸給男子漢。齊讀第三自然段，感受木蘭的英雄形象。

小結：從這一自然段中，你覺得花木蘭是（）的女英雄。

（三）品讀第四自然段，激發對女英雄的敬佩之情 戰爭終于結束了，引讀：木蘭勝利回鄉后……（齊讀）（1）換詞語理解“探望”、“驚訝”（2）將士們知道了會怎么想？怎么說？

四、總結

花木蘭是一位 的英雄。帶著敬佩之情齊讀課文

五、指導書寫 認讀生字

指導書寫“征 兵”

徐海嵐 段尚佳 陳子瀚 劉瑋 孫麗靜

第四篇：木蘭從軍教學設計

12.木蘭從軍

即墨市第一實驗小學 江俊

教學目標：

1、認識由生字組成的生詞，積累“燕、將”兩個多音字，學會寫“男”、“病”“征”“兵”（重點）

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、滲透學習“抓重點字”理解詞語的學習方法，并發揮想象能力，進行口語表達訓練：木蘭是怎樣說服家人上戰場的。（難點）

4、通過朗讀理解課文，感悟花木蘭為國為家的優秀品質。切入點和主線問題：

木蘭為什么從軍？她是一個怎樣的人？ 語言文字訓練點：

她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。木蘭是怎樣說服家人的？ 父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死啊！木蘭： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我讀書，誰陪我玩啊？ 木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長眼睛呀！

木蘭： 拓展讀寫：

搜集《木蘭詩》并進行誦讀。

唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。資料補充：

花木蘭女扮男裝，替父從軍的時代背景：

北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常侵犯中原地區，燒殺搶掠，無惡不作，百姓深受其害，許多人家破人亡，無家可歸，人們處于水深火熱之中。教學過程：

課前預習

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。

第一課時

一、導入新課，解題引文

1、直接引入課題，今天我們學習一個歷史傳說故事《木蘭從軍》

2、師板書課題，學生書空。質疑：從軍是什么意思？根據字典選項，選擇“從”字意思：參加。解釋課題：“木蘭從軍”就是講了（花木蘭參軍打仗的事）

小結方法：我們剛才通過抓住“從”這個重點字，理解了從軍，了解了課題的意思。這種理解詞的方法就叫抓重點字理解詞的方法。以后有不明白的字詞都可以查查字典，用這種方法。

3、齊讀課題，有什么問題想問嗎？ 生質疑：木蘭為什么要從軍呢？

【設計意圖：這一環節抓住課題，指導理解詞語的方法——抓重點字理解詞語的方法。在這節課中，我也將這種方法加以運用，實現語文教學的轉身。】

二、初讀課文，學字識詞

（一）初讀課文 掃清障礙

接下來請同學們走進故事，了解故事，尋找答案。注意讀書時，要讀準字音，把句子讀通順。

（二）學字識詞

檢查生字詞：自己練讀、小老師領讀、開火車讀

1、征兵 征戰 年齡 戰袍 勝利 朝廷 燕山 將士 將軍 【預設：多音字容易讀錯，需要強化訓練：

燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕讀第四聲比較常見。讀一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。將jiàng（將士）jiāng(將軍)】

2、講多音字放入句子中進行練讀：

將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。（將多音字放在句子中比較著學習，更容易幫我們區分請他們的讀音。）

3、焦急萬分 年老多病 女扮男裝 赫赫戰功 英勇善戰 文靜俊美 “女扮男裝”是指的男的還是女的？

“赫赫戰功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。

【設計意圖：這一環節在二年級學生具備一定識字能力基礎之上，先自己練讀再進行交流學習，注重多音字詞的學習方法，放到句子中比較著學習。】

（三）學寫生字

1、出個字謎獎勵一下大家：在田里，出大力。真聰明，這么快就猜出來了。伸出手來和老師一起寫一寫。男，上下結構，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。

2、下面我們來學習一個含有新偏旁的生字。這個偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁課件】病字旁與疾病和癥狀有關，我們學過的“瘦、疾”都與疾病和癥狀有關。要寫好“病”字，我們應該注意什么？生交流。師強調：第一筆點的位置要落在豎中線偏上的位置，點的定位決定了字的位置，特別關鍵；這一筆撇要寫的舒展；里面的丙字要靠外寫寫得半露半藏。

3、師范寫生書空，老師邊寫，邊強調：一點高高在線上，一橫一撇要舒展，一點一提別丟掉，“丙”字稍微向外靠。

4、書本上描紅，課堂練習本再各寫兩個。

【設計意圖：這一寫字環節選擇了兩個不同方式學習的生字，“男”字上下結構學生容易把田的“丨”和力的“丿”寫成一筆，通過動畫課件演示形象直觀，突破問題。“病”字在書寫時注重關鍵筆畫的位置、形態及各部分之間的間架結構。】

三、讀中感悟 認識英雄

（一）檢查朗讀

每生讀一段，隨時正音。進一步思考：木蘭為什么要去從軍呢？

（二）讀中感悟 學習第二自然段 生交流問題：

預設一：可能會抓年老多病（對，這是其中一個原因，那么國家發生什么大事兒需要人們出征呢？你能找到課文中的句子讀一讀嗎？）

（三）理解國之憂

1、指生回答：（那時候北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。）

2、讓我們一起穿越時空，來到千百年前的古代（出示資料）此時的國家正處于危難時刻，如果士兵不夠，邊關守不住，國家就會滅亡。正因為如此，國家緊急征兵。

3、隨文識字：征兵 師板書，生書空，齊讀。

【設計意圖：隨文學習征兵，讓學生聯系上下文理解征兵一次，并在語言環境中進一步理解當時國家用兵之急。】

（三）理解家之憂

朝廷下達了緊急征兵的文書，如果你現在就是木蘭，看到文書上有父親的名字時，什么心情？ 預設：焦急萬分

1、為什么如此焦急？你能用課文中的句子回答嗎？ 引出家憂：父親年老多病，弟弟又小不夠當兵的年齡。

2、多有孝心的木蘭呀！看到年邁多病的父親，此時，木蘭心里真是——焦急萬分（出示詞卡）齊讀：焦急萬分

3、出示課件“焦” “焦”字上面的隹字表示鳥，下面四點底就是一堆火，鳥在火上炙烤，什么感覺？對呀，此時木蘭的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？誰能讀這種焦急。（出示字卡：焦急）更何況是——展出字卡（焦急萬分）

4、理解了木蘭的心情，就能讀好這段話，誰來試一試。生讀，師評價：真夠焦急呀！生讀，師評價：多有孝心的花木蘭。激發學生感情引導齊讀

5、其實文中一個詞語就說出了木蘭為什么從軍，誰有一雙火眼金睛能快速找到）根據回答相機板書“為國為家”。

7、小結：為了自己的祖國為了自己的家，木蘭毅然決定替父從軍。

（四）品析課文留白處，豐富人物形象。

可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？這時候你就是小木蘭，你會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請大家走進角色，還原一下當時的情景。出示說話訓練：

父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死啊！木蘭： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰教我讀書，誰陪我玩啊？ 木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長眼睛呀！

木蘭：

1、老師扮演父親，指生扮演木蘭。

2、同桌互相扮演練一練。

3、指生練習說話。

4、讓我們再來讀讀第二自然段，感受木蘭的愛國愛家情懷。

（五）讀中感悟 學習第三自然段

1、木蘭告別了親人，踏上了征途。從軍后的木蘭更是令人敬佩，誰想來讀讀第三自然段。（課件出示第三自然段）

2、在這個自然段中你發現了什么？（動詞很多）找出都有哪些？披、跨、渡、過 師引導學生從這幾個不同的動作中，讀中體會一位不怕艱難，一心為國為家的女英雄。

3、你能抓住這幾個不同的動詞再來讀讀嗎？（根據學生朗讀自然地跟上范讀）

4、其實我們可以把這段話換一種形式，看老師變變變，這樣讀起來更加朗朗上口。（配 4

樂朗讀）

指生讀，評價：奔騰的黃河木蘭不怕。生再讀，評價：險阻的燕山木蘭不怕。女生讀，評價：再多的困難木蘭都不怕。

5、這時，又讓我們看到了一位怎樣的花木蘭？（隨機板書：英勇善戰）

6、大家想看看戰場上的花木蘭是什么樣子嗎？（播放視頻）

7、手指板書：為國為家花木蘭替父從軍，從軍后的花木蘭如此英勇善戰，她真不愧是一位（板書：女英雄）

8、帶上我們的敬佩之情，再來夸夸這位女英雄吧！齊讀，評價：好一個為國為家，英勇善戰的女英雄。

9、抓住關鍵詞語不僅能讀好課文，還能幫助我們很快的把課文背過，我們來試著背一背第三自然段。

10、生練習背誦第3自然段。齊背。

（六）學習第四自然段

戰爭結束了，木蘭勝利回鄉后，脫下??，穿上?..（學生跟讀最后一段）

四、拓展延伸，推薦閱讀

花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩》，詩中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩》）唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

老師吟誦，激發學生興趣，鼓勵學生課后背一背。

五、課后作業：挑戰作業：讀一讀或背一背《木蘭詩》

六、板書設計 木蘭從軍

為國為家 赫赫戰功 女英雄

第二課時

一、檢查朗讀，練習背誦

1、自由朗讀全文，做到有感情，流利。

2、指生接讀，繼續進行朗讀指導。

3、師生合作誦讀比賽。

4、以填空形式背誦課文。

5、規定時間練習背誦，比一比誰背得快。

二、學習剩下的生字。

由學生交流學習這些生字的方法，教師小結： “勝、將”左右結構，寫時注意左窄右寬。“利”也是左右結構，但寫時要注意左右相當。“父”和“爸”字對比，用減一減的方法識記； “弟”注意和“第”字要區分開。

以上生字均在書中描紅后練習本上再寫三遍，師巡視指導。

三、完成課后練習4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三個字。

1、復習部首查字法的步驟。

2、學生練習。

3、訂正答案。

四、做一做新課堂同步學習中的相關練習題。重點關注以下內容：

1、讀拼音寫詞語（注意把拼音讀準再寫）

2、按課文內容填空：注意把字寫正確

五、布置作業

回家后繼續背誦、聽寫。

第五篇：木蘭從軍教學設計

《木蘭從軍》教學設計 嶗山區中韓小學 宋芝君

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個多音字。認識一個偏旁。

3.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

二、教學內容：蘇教版語文第四冊第 12 課《木蘭從軍》

三、教材分析：

《木蘭從軍》是由北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的一篇歷史傳說故事，課文剛 開始就介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因； 接著寫她在多年的征戰中奮勇殺敵，為國家立下了赫赫戰功；最后寫 她勝利回鄉后，將士們才驚訝地發現花將軍原來是個文靜俊美的姑 娘，樹立一個“巾幗不讓須眉”女英雄的形象，贊揚了花木蘭愛國愛 家、勇敢頑強的優秀品質。

四、設計理念：

花木蘭是位家喻戶曉的女英雄，她身上有許多優秀的品質，是人們學習的愛國典范，所以在設計教案時，我努力圍繞“女英雄”這個文眼出發，從分析木蘭女扮男裝、替父從軍的前因、過程以及后果出發，進行設計。教學過程：

一、課題導入。

1、之前我們學習了世界聞名的京劇大師——梅蘭芳，和戰士同甘共苦的——朱德，今天，我們來了解木蘭這個人物，繼續學習第十二課《木蘭從軍》。（一起板書，齊讀課題）

2.初讀課文，交流“從軍”的意思。

二、學習生字詞

（1）生字詞 看看誰還記得這些生字詞 指名讀、領讀、去拼音讀；（2）兩個多音字學習。老師也想提醒：將士。燕山：山的名字。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。（3）四字詞語 “赫赫戰功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。“女扮男裝”是指的男的還是女的？ 焦急萬分：緊急征兵的文書上有老父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這個詞。年老多病：再讀讀這個詞語，你的眼前出現了一個什么樣的人？

生字：弟：結構？注意？（動畫）病：師范寫，生書空、描紅 病：筆順表書空，部首：病字框，順口溜，注意關鍵筆畫？師范寫生書空。

三、精講課文：

誰來完成這個填空：出示，花木蘭是我國（）的一位（）指名說 師重復一般提到英雄這個詞你首先想到的是男孩還是女孩 板書“古代”

過渡：這節課就讓我們再次穿越時光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經常發生戰爭。聽聽當時的情況是怎樣的？你對戰爭有了怎樣的認識？（危險）戰爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰死，需要補充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補充兵力支援前線作戰。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。

木蘭家收到這份征兵文書發生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學認真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

學習第二自然段：賞 讀第二自然段，感受木蘭愛國愛家之情。①理解國之憂②理解家之憂；一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？分析：自己理應為國為家分憂。你來讀一下。“理應”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來？

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指名讀，讀這句話應該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭決定替父從軍。戰爭是那樣的殘酷，做為愛他的家人來說會同意嗎？她要怎樣一一說服家人呢？當其中又經過不少的曲折，請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀大了，死不足惜 木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰場能殺更多的敵人。

木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰場上太危險了，母親不放心啊 木蘭會說：母親，我一定會平安回來的。現在國家有難，戰場上需要我 木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢

木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學會照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點點頭：恩

（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）

A、小組交流B、指名表演 同學表演，老師做旁白??補充女扮男裝的原因

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠，在路途中又會遇到哪些危險呢？ 學習第三自然段；

自由讀第三自然段，隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

A、請大家自由讀這一段，你從中會發現什么特點？。（動詞很多。）老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

C、生：過。

D、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過水。

F、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）

G、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡” 生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

H、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風浪前進。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）

師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰場上表現怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰簡介）所以說在多年的征戰中他為國立下了赫赫戰功。“赫赫”什么意思？這時我們覺得花木蘭又是一位（善戰）的女英雄。花木蘭太值得大家學習了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

今天老師為大家再提供一種背書的方 法，動詞串連----------就是在理解的基礎上把這些動詞連成一條 線，就很容易把內容記住。

配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）

學習第四段 下面老師想來讀讀課文的第四自然段。師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

學生讀第四段

師：用怎樣的語氣來讀，指導讀（太讓人驚訝了！看圖，領悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（女生先讀，調動男生，你們應該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個女的）

總結全文：文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。（老師邊總結邊整理邊板書。）

（評：讓學生大膽放手，自學自悟，教師隨著學生的回答來設計教學思路，進行教學活動，突出了學生的主體）

四、感情升華，贊英雄。

師： 木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！花木蘭是位（）的女英雄。板書 木蘭從軍

熱愛國家 尊老愛幼 古代女英雄 英勇善戰文靜俊美 板書設計： 12.木蘭從軍

國之憂 女扮男裝 替父從軍 家之憂 巾幗不讓須眉 女英雄