第一篇：木蘭從軍第二課時教學設計

《木蘭從軍》第二課時教學設計

鳳城鎮下孔完小 郝懷芳

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，感悟花木蘭為國為家的優秀品質。學習重點：

理解課文，背誦課文。學習難點：

用通順、連貫的話說服家人，感悟人物品質。學習過程：

一、復習導入： 1.出示詞語：

女扮男裝 替父從軍 赫赫戰功 勝利回鄉 英勇善戰 文靜俊美 指名讀，齊讀。

2.這些四字詞語都是形容一個人的，你知道她是誰嗎？（手指課題）今天讓我們再次走近花木蘭，用心感受這位女英雄的形象。齊讀課題。

二、品讀課文。

1、請大家大聲朗讀課文第二自然段，說一說當時發生了什么事？花木蘭為什么焦急萬分？（1）那時候，北方邊境敵人一次又一次地入侵，對百姓的生活有什么危害？

是呀，老百姓生命隨時都受到威脅，情況是多么危急呀！所以朝廷——下達了緊急征兵的文書。

出示：北方經常發生戰爭，一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。朝廷是多么需要打仗的人啊！誰能讀好這句話？

（2）木蘭為什么事焦急萬分呢？（出示:父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。）指名讀。于是，她覺得自己？（出示：自己理應為國為家分憂。）

A、這里，“為國分憂”國家遇到了什么憂愁的事？（北方經常發生戰爭）

“為家分憂”家庭又遇到了什么憂愁的事呢？（父親年老、弟弟年幼，無法上戰場。阿爹無大兒，木蘭無長兄。）

B、木蘭不僅想到了家人，更想到了國家，從這可以看出木蘭是一個怎樣的英雄？(為國為家、熱愛祖國、尊老愛幼)，齊讀第二段。

2、是啊，這國憂家愁讓木蘭心里焦急萬分！她左思右想，最后作了一個重要的決定，她的決定就是？(女扮男裝、替父從軍)，但是，家人同意嗎？

（1）那木蘭是怎么說服家人的呢？現在讓我們穿越時光隧道，回到一千多年前的木蘭家中，父親手拿文書在屋里走來走去，弟弟 依偎在母親懷里，母親在唉聲嘆氣，木蘭愁眉苦臉，焦急萬分。

A、父親說：“女兒呀，聽說你要替我去參軍打仗。你是個女的，人家不要你呀！還是我去吧！”

木蘭說：

B、媽媽說：“女兒呀，你不能去呀，打仗多危險呀，你一個女孩子，敢和敵人拼殺么？ ”

木蘭說：

C、弟弟說：“姐姐，你不要去，你去了誰陪我玩啊！” 木蘭說：

（2）請四位同學分別演木蘭、爸爸、媽媽、弟弟，還原當時木蘭說服親人們的場面。注意：能用自己的語言來表達，將會得到最熱烈的掌聲！

3、從此，木蘭告別了親人，踏上了為期十二年的征程。整整12年，課文中只用了12個字就說清了其中的艱險，你能找到嗎？請大家自由讀一讀第三自然段，用橫線畫出來。

（1）木蘭渡黃河、過燕山容易嗎，為什么？（出示圖片）那木蘭怕嗎？讀出她的勇敢。

（2）木蘭不僅勇敢，還很善戰，在多年征戰中，立下了赫赫戰功，老師送給你們一個詞語：英勇善戰。請大家捧起書，把你感受到的用朗讀表達出來。

4.過渡：木蘭和戰士們齊心協力地打敗了敵人，凱旋歸來，英勇善戰的木蘭有了什么樣的變化？讀一讀第四自然段你就知道了。（自讀）

（1）出示木蘭女裝圖，來，說說你看到的這位姑娘長得怎么樣？（積累詞語美若天仙、貌美如花）

（2）如果將士們知道這位文靜俊美、美若天仙、貌美如花的姑娘就是花木蘭會怎樣呢？先別急著告訴我，等一會兒用你的動作、表情加上你的語言來告訴老師。

（3）將士們，我是木蘭的父親，我來給你們介紹，這位美麗的姑娘就是我的女兒，你們的花將軍呀！

（4）從你們的動作、表情、語言里我讀到了“驚訝”這兩個字。你們為什么會這么驚訝？你能帶著驚訝的語氣讀好這句話嗎？評價（指導讀好：才、竟），讓我們拿起書本，一起讀一讀第四自然段。

（5）現在你們覺得花木蘭是一位怎樣的女英雄？（板書：文靜俊美）

三、指導背誦。

1、看著板書，自己試著背誦。

2、對子檢查背誦。

3、抽生展示背誦。

四、總結全文：

同學們，在歷史的長河中，也涌現出許許多多像木蘭一樣的女英雄 如：科學家居里夫人，巾幗英雄穆桂英、江姐、劉胡蘭……她們的故事值得我們去閱讀。課后，請您查找資料讀一讀她們的英雄故事，領略她們的特殊風采。板書設計：

木蘭從軍

父老弟幼、為國為家 勝利回鄉 文靜俊美5

（披、跨、渡、過）赫赫戰功 女英雄

第二篇：木蘭從軍教學設計(第二課時)

12、木蘭從軍

教學目標：

1、能展開想象，用幾句話寫出木蘭是怎樣說服家人的。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

設計理念：通過音、圖、文等多媒體，調動學生的學習積極性，讓學生想象說話，培養他們的語言表達能力。在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，使學生對花木蘭的認識步步深入，情感得到升華。教學重點：學習木蘭為國家分憂的品質。

教學難點：想象木蘭說服家人的情景，培養學生的想象能力。課型：新授 教學過程：

一、導入，學習第一、二小節

1、上一節課，我們認識了一位替父從軍的姑娘，她是——（花木蘭）。誰能用一兩句話說說木蘭是個什么樣的人？（點擊第出示一小節）師評：你的朗讀讓我感覺到你很敬佩木蘭。

2、過渡：據老師了解，在我國古代，像從軍這類體力勞動一般是由男子承擔的。你們可以看“男”字是怎么寫的，這字下面的一個“力”就表示男子要出力氣。而女子一般勤儉持家、相夫教子。那木蘭又為什么要去從軍？讓我們一起穿越時空隧道，來到木蘭身邊，看看當時發生了什么事。請自由讀第二小節。

3、指名說：木蘭為什么要去從軍？找出一句話來說說。（點擊自己理應為國為家分憂）

4、當時國憂是—— ？ 師：戰爭會導致將士們失去生命，老百姓們無家可歸，在這危難時刻，朝廷下達了——

（點擊出示一、二句），指名讀。

5、家憂是——（出示第四句）。指名一人讀。

6、為國為家擔憂，木蘭心里多焦急呀！把自己當成木蘭，讀一讀。

7、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭決定說服家人------女扮男裝 替父從軍

7、花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？所以木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

8、課堂表演：老師演木蘭的家人，你們是花木蘭，看看你們怎樣說服我。（現在老師是父親）

a木蘭呀，軍書上是我的名字，讓我去吧，大不了戰死疆場，你還年輕，不能白送命。

b我被你說服了，你去吧！路上多加小心。

c難得你一片孝心，你安心去前線吧，我在家等你的好消息。(這時，弟弟叫了起來：姐姐，我是男兒，讓我去吧！)a姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢？還是讓我去吧！

（這時，母親含著眼淚出來了，說：依我看，你們都別去了，國家打仗也不缺你們一個人。）

a木蘭呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱們去跟官府說咱不去了？生：我雖為女兒身，卻心懷報國志。

b兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。

9、總結過渡：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，是何等的愛國呀！齊讀第二小節。

10、學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？（）的花木蘭（尊老愛幼 熱愛祖國）

二、學習第三小節

1、就這樣，花木蘭告別了親人，踏上了從軍之旅。自己讀讀第三小節。（幻燈片出示第三小節）

2、你讀這一小節，有什么感覺？好像看到了什么？請把你的感受讀出來。

3、（1）能感覺到木蘭很瀟灑，灑脫。（2）能感到路很長，木蘭經歷的困難多。

（3）讀了第三小節，仿佛看到了黃河水很急，燕山很高。

老師也忍不住想試一試，想聽嗎？（點擊配樂）

4、學習第2句。

（1）歷盡千辛萬苦,木蘭勇敢地來到了前線。瞧（點擊圖片１）這就是戰場上的花木蘭。看到這幅圖，你能想到哪些詞？指名說。師再點擊出示：壯志凌云 威風凜凜 英姿颯爽 怒目圓睜

（2）師述：在多年征戰中，木蘭憑著一身好武藝，奮勇殺敵，立功無數，讓我們一起做一回英勇的花木蘭，讀讀這一段。點擊第三小節

5、讀到這里，你認為花木蘭是什么樣的人？（）的花木蘭（英勇善戰）

三、學習第四小節

1、過渡：仗一打就是十二年，父母盼兒歸整整盼了十二年哪，木蘭總算勝利回鄉了。（出示圖片２）大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。你認為穿上女裝的花木蘭是什么樣的？（）的花木蘭

2、當將士們前來探望，看到穿上女裝的木蘭時，都是什么表情?（驚訝、奇怪、敬佩）你能把將士驚奇的樣子讀出來嗎？（點擊第四小節）

3、有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢？（昔日英勇善戰的花將軍，竟是個文靜俊美的姑娘）

4、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎？(相機積累：女中豪杰。)作為男生的你又想說什么？(相機積累：巾幗不讓須眉。)

5、贊揚的話說也說不完，我們就一起通過朗讀表達出我們的敬佩和贊揚，好嗎？

四、拓展延伸

1、大家非常喜歡女英雄花木蘭，人們通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽豫劇《花木蘭》選段：誰說女子不如男。（點擊音樂）

2、從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐、劉胡蘭等，課后請同學們搜集女英雄的故事，講給朋友聽。

木蘭從軍 自己理應為國為家分憂

女扮男裝

替父從軍

第三篇：《木蘭從軍》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文，理解感悟。課時目標：

精讀課文，學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。教學進程：

一、談話導入：

師述：這節課老師給小朋友們提個要求，我們要做到8個字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個任務：

1、自由讀課文。

要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

2、練習朗讀課文。

要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

這節課我們還要在原來朗讀的基礎上，完成另一個任務：

3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。規則 ：(1)選自己最喜歡的一小節讀。

(2)當第一位同學讀好后，你可以向他提出挑戰。

(3)每小節選出一位冠軍，為我們示范讀。

二、精讀課文

1、請讀第二小結的冠軍選手示范讀：

提問：你“著急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們為什么這么讀嗎？花木蘭為什么著急？（你可以請好朋友幫忙）

這位同學不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這么好。我們女同學一起來感受一下這份情感。

2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學為我們讀。仔細聽他讀得好在哪里？

出示句子：

花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過 赫赫戰功

提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前。）出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

老師發現你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，十二年，那么長的時間，怎么會沒有人發現木蘭是個姑娘呢？（出示圖片2）

小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。（請學生讀這個詞）

自己有感情的讀這一段。

4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。出示：花木蘭

。請讀第一小節的學生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。聽了你們的贊揚，老師也想來贊一贊花木蘭。

“古有花木蘭，替父去從軍??”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

5、齊讀全文 布置作業: 從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。板書設計:

第四篇：木蘭從軍第二課時教學設計

《花木蘭》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確認讀本課21個生字，會寫其中12個。

2、能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文第六自然段，感悟花木蘭為國家擔憂，為家人著想的愛國愛家情懷以及在告別父母、奔赴前線、戰場拼殺、凱旋歸來的過程中所表現出的堅強不屈、英勇無畏的巾幗不讓須眉的英雄氣概。

3、能有感情地朗讀課文。

4、能夠復述課文。教學重難點：

引導學生抓住重點詞句，聯系上下文和生活實際理解課文，感情朗讀課文，感悟花木蘭危難面前毫不遜色于男兒，巾幗不讓須眉的英雄氣概。

教學過程：

一、整體感知課文內容

1、導入：同學們，這節課咱們繼續去了解花木蘭（出示圖片）瞧，眼前的花木蘭給你留下了怎樣的印象？請用四字詞語描述她（文靜俊美、花容月貌。。。。）

2、就是這樣一位嬌弱的女子卻要去————（從軍）你心中會有怎樣的疑問？（木蘭為什么要從軍？）

二、學習課文三————五自然段，體會木蘭的愛家

木蘭為什么要從軍？請大家帶著疑問讀讀課文的三——五自然段，找找原因。并從中體會一下木蘭是個怎樣的女子。

3、學生自主學習。

4、指名回答木蘭從軍的原因。我們知道當時國家正處于危急之中，父親應該去為國效力呀？

5、出示（木蘭回到家里。。。愁眉不展。。。）

假如讓父親去從軍會怎么樣？（生敘述后：好一個孝順的女兒，請你讀一讀。）要不讓弟弟去吧。假如讓弟弟去怎樣呢？（好一個慈愛的姐姐，也請你讀）家里老的老，小的小，情況實在特殊，能不能不去呢？ 木蘭愿意失去父親和弟弟嗎？不愿。（指名學生讀）同學們，如果你們是木蘭，你們會發愁嗎？（女生齊讀。）

6、這也不行，那也不可，木蘭此刻的心情是——（焦急萬分）出示詞卡：焦急。焦急是什么意思？焦字的四點底就像——（火）要燒到木蘭一樣的著急，更何況是焦急————（萬分）指名幾位學生讀詞。再讓我們去感受一下當時木蘭焦急的心情吧。師讀一天….一張布告。生接讀：木蘭。。。。焦急萬分。

7、唉！光著急也不是辦法呀。木蘭做出了什么決定？（女扮男裝去從軍）讀出句子（望著。。。。）木蘭的家人會同意這個辦法嗎？（不會）（一二組是木蘭的家人，小組內商量一下怎樣勸木蘭，三四組是木蘭，也在小組內說說看該怎樣說服家人。）大家商量一下吧。（勸說）

師問組長1：木蘭，你還是決定從軍嗎？你向大家表一表自己的決心吧。（讀句子：望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“。。。”）

師問組長2：木蘭，你不再改變心意嗎？哪怕前方的路千難萬險也不怕嗎？（讀句子：木蘭打定主意說：“。。。”）木蘭真是一個愛——（家）的人呀。（板書：愛家）木蘭愛家人勝過了愛自己，她已下定了決心。齊讀

4讓我們從《木蘭詩》中再去感受木蘭的這份愛國愛家的情懷吧。○（出示幻燈）

三、學習課文第六自然段

1.就這樣，木蘭踏上了去邊關的征途。請同學們自讀課文第6自然段，想象畫面，看看對木蘭又有了什么新的認識？邊讀可以邊寫下自己的感受。

1、學習第二句話。

①出示第一、二句話，你又能體會到了什么？（遇到許多困難、艱辛）（出示黃河圖）渡黃河時，木蘭遇到了哪些困難？再看這燕山，連綿——不絕，過燕山木蘭又會遇到什么困難？木蘭不怕嗎？(不怕)黃河之水天上來，黃河再險也嚇不倒勇敢的木蘭。（女生齊讀）燕山再高也阻止不了木蘭前進的步伐。（男生齊讀）

這一路上木蘭不僅渡過黃河，還渡過遼河；不僅翻過燕山，還翻過陰山、黑山；不僅走過平原，還走過沼澤地、茫茫大沙漠。真是千辛萬苦、千難萬險哪！木蘭退縮了嗎？木蘭的風采全都濃縮在“渡”“過”“千里迢迢”這幾個詞中，一起讀——

2、學習第三句話。

①沙場征戰，木蘭忘卻了自己是個柔弱的女子，而是像——（男兒一樣。。。）指名讀第三句。木蘭立下了赫赫戰功，什么是赫赫戰功？。讓我們發揮一下想象，木蘭在無數的戰斗中怎樣立功的呢？（生講木蘭的故事）隨機板書：機智 勇敢（師導：你來讀這個句子吧，從你的眼中看到了你對木蘭的佩服。師導：同為女子，你為木蘭感到自豪，對嗎？讀出這種感受。）②讓我們來看看木蘭立下了什么赫赫戰功。（出示視頻）看完這段視頻，你有何感受？齊讀第三句話。

③再來看看木蘭還立下什么功勞。（出示課件）請再括號中填寫上一個字。生嘗試填寫。再讀句子。

4聽聽《木蘭詩》中如何敘述木蘭的英勇吧。木蘭如此的英勇是因為她不愿當亡○國奴，她深深地愛著自己的——（國家）板書：愛國

3、學習第四、五句話。①師：（指名一學生）木蘭你為國立功，我要封你為兵部尚書。你可愿意？（要回家鄉）木蘭詩怎么想的呢？

5、因為摯愛的國家，因為深愛的家人，木蘭女扮男裝替父從軍。讓我們一起來回顧木蘭十年的征戰歷程。

四、學習第七自然段。

木蘭回到了家鄉，她的父母迎接著她。父母夸著自己的女兒（真孝順）弟弟殺豬宰羊歡迎著她。弟弟感激地說（謝謝姐姐你對我的關愛）將士們也來探望她，發現木蘭將軍原來是個女子，不由得欽佩地說（真了不起）千言萬語化作三個字，木蘭詩是一位不折不扣的“女英雄”。板書：女英雄 作業：

1、給父母講述木蘭從軍的故事。

2、回家誦讀《木蘭詩》 板書設計 木蘭從軍

愛國愛家

機智勇敢

女英雄

第五篇：木蘭從軍第二課時教學設計

《花木蘭》第二課時教學設計

一、整體感知課文內容

1、導入：同學們，上節課咱們認識了木蘭姑娘，這節課咱們繼續去了解她（出示圖片）瞧，眼前的花木蘭給你留下了怎樣的印象？請用四字詞語描述她（文靜俊美、花容月貌）

2、就是這樣一位嬌弱的女子卻要去——（從軍）你心中會有怎樣的疑問？（木蘭為什么要從軍？）

師：非常好，你有顆愛思考的小腦袋。其實啊，老師心里也很疑惑，接下來，我們 一起認真探索一下這個問題。請大家帶著心中的小問號認真地讀讀第三自然段到第五自然段，找找原因，畫出相關的句子。老師建議大家邊思考邊在書本的空白處做批注，留下你思考的痕跡。

二、學習課文三——五自然段

1、誰來說說他畫了哪些句子？

生舉手回答“北方戰爭??焦急萬分”（師出示PPT并夸獎）

2、如果你是木蘭，你焦急萬分的是什么？（戰爭多危險啊，父親如果上了戰場，還不知道什么時候能夠回到家，你來讀一讀）（舍不得父親，父親可是家里的頂梁柱啊，親人分離很痛苦，你來讀一讀）（戰爭傷亡慘重，使人憂心，木蘭是個愛和平的姑娘，希望天下蒼生都能安寧生活，你來讀一讀）誰能來讀出木蘭焦急萬分的心情，注意配上你的表情和動作。（可嘗試做一張告示，進行表演）

3、除了這句，你還找到了哪句？誰來說一說（生舉手回答，師表揚其自信）

出示（回到家里，木蘭坐在織布機前，愁眉不展）木蘭姑娘在看到告示的時候焦急萬分，回到家她也開心不起來。“愁眉不展”是什么意思，誰來試著解釋一下？

（生解釋）就是很發愁的意思。就是憂愁沒有辦法排解的意思。

師：人發愁的時候，眉毛是皺著的，這個詞的意思就是因為發愁而皺著的眉頭好久舒展不開。

假如讓真的讓父親去從軍會怎么樣？（父親年老多病，戰場上又很危險，父親可能一去就回不來了）（生敘述后：好一個孝順的女兒，請你讀一讀。（ppt出示）要不讓弟弟去吧。假如讓弟弟去怎樣呢？（弟弟年幼體力不足，上戰場也很危險，而且他還不到當兵的年齡）（好一個慈愛的姐姐，也請你讀）（ppt出示）家里老的老，小的小，情況實在特殊，能不能不去呢？（指著告示說，朝廷的命令，又怎能違抗呢。）

木蘭愿意失去父親和弟弟嗎？生說不愿，指此生來讀。一邊是國家重任，一邊是骨肉親人，這該如何抉擇，在場的女同學們，如果你們是木蘭，你們會發愁嗎？（會）我們一起讀出木蘭那種進退兩難的內心煎熬！（女生齊讀。）

4、這也不行，那也不可，木蘭此刻的心情是——（焦急萬分）出示詞卡：焦急。焦急是什么意思？老師上節課講過焦字的四點底就像——（火），焦急的意思就是如同火要燒到自己一樣著急。此時，面對戰爭和失去親人的恐懼就像火要燒到木蘭一樣的著急，更何況是焦急——（萬分）老師找一位同學來讀一下這個詞（指名幾位學生讀詞）

再讓我們去感受一下當時木蘭焦急的心情吧。師讀一天?.一張布告。全班學生接讀：木蘭。。。。焦急萬分。（集體讀）

5、唉！光著急也不是辦法呀。木蘭做出了什么決定？（生答：女扮男裝去從軍）焦急之中，暗生一計，我們的木蘭真是——機智，板書。來，我們一起讀一讀。ppt出示（望著母親憂慮的面容??）木蘭的家人會同意這個辦法嗎？（不會）

（一二組是木蘭的家人，小組內商量一下怎樣勸木蘭放棄，三四組是木蘭，也在小組內說說看該怎樣說服家人。）大家商量一下吧。（勸說）家人有哪些？（父、母、弟弟）

誰來當木蘭的父親，勸說一下木蘭。生舉手（讓生自己選擇同學當木蘭）。父親：不行不行，你是一個女孩子啊！木蘭：朝廷已經下了緊急征兵的文書，上面有您的名字，可是現在您年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡，我應該為國分憂啊。

師：多么善解人意的木蘭啊！誰來當木蘭的母親，來勸說一下木蘭。生舉手（讓生自己選擇同學當木蘭）。母親：女兒啊，你可不能去，戰場上那么危險，又都是男兒，你一個女兒家怎么抵擋得了！木蘭：媽媽，我身體好，可以練功習武。您就放心吧！

師：多么堅強的木蘭啊！誰來當木蘭的弟弟，來勸說一下木蘭。生舉手（讓生自己選擇同學當木蘭）。弟弟：姐姐，不要去，你走了就沒人和我玩了，我舍不得你！木蘭：弟弟，你要做個懂事的孩子。姐姐會想著你的。

師：多么慈愛的木蘭啊！木蘭，即使家人這樣勸你、留你，你還是決定從軍嗎？

生說是的。

師：你向大家表一表自己的決心吧。（來讀一讀你的決心）其他同學讀旁白，你來讀木蘭的話。（讀句子：望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說：“。。。”）真是位態度堅決的姑娘。

師：木蘭，你不再改變心意嗎？哪怕前方的路千難萬險也不怕嗎？生說不改變。（讀一讀你的勇氣）其他同學讀旁白，你來讀木蘭的話。（讀句子：木蘭打定主意說：“。。。”）真是位勇往直前的姑娘。

（第二個讀的要比第一個讀的好）

師：孝順父親，疼愛弟弟，木蘭打定了主意，堅定地要上戰場，她真是一個愛——（家）的人呀。(PPT補白)（板書：愛家）

木蘭愛家人勝過了愛自己，她已下定了決心。齊讀（木蘭打定主意說??）

三、學習課文第六自然段

就這樣，木蘭踏上了去邊關的征途。請同學們自讀課文第6自然段，想象畫面，看看對木蘭又有了什么新的認識？邊讀可以邊寫下自己的感受。

1、學習第二句話。

①PPT出示（木蘭依依不舍地告別了親人，披上戰袍，跨上駿馬，跟著隊伍出征了。她渡黃河，過燕山，千里迢迢來到了前線。）出示第一、二句話，你又能體會到了什么？（遇到許多困難、艱辛）（出示黃河圖）渡黃河時，木蘭遇到了哪些困難？再看這燕山，連綿——不絕，過燕山木蘭又會遇到什么困難？木蘭不怕嗎？(不怕)（播放視頻木蘭）

黃河之水天上來，黃河再險也嚇不倒勇敢的木蘭。（女生齊讀）

燕山再高也阻止不了木蘭前進的步伐。（男生齊讀）

師：木蘭辛不辛苦？（辛苦）但是她放棄了沒有？（沒有）

我們再看看這兩個句子有什么相同之處，PPT描紅重點動詞，生說：都是一個句子中包含了兩個以上的動詞，而且這些動詞都是一個字的動詞。說說這樣有什么好處（一連串的動詞顯得干凈利落，形容木蘭的堅定和干練！雖然依依不舍，卻不兒女情長、拖泥帶水。）

軍隊生活如此辛苦，木蘭有沒有半句怨言？（沒有）而是像（男兒一樣），立下（赫赫戰功）！什么是赫赫戰功呢？讓我們發揮一下想象，同桌互相說一說。

生舉手回答。（回答的過程中相機板書機智英勇）

師：咱們一起來看一下。（視頻播放）+（資料）從她在戰場上的表現我們可以看出木蘭的什么品質？ 生：非常地英勇。（師夸獎并且板書）

師：老師有一個疑問，木蘭上了戰場之后都已經保全了父親和全家人，為什么她還要在戰場上這么拼命立功呢？

生：那是因為木蘭也深愛著自己的國家。（師總結愛國，板書）

師：愛家、愛國、機智、英勇，難怪文章開篇介紹木蘭的時候就說木蘭是個??女英雄！（完善板書）

四、練筆

這節課的內容到此結束，但是老師發現大家還沉浸在故事之中，意猶未盡，請你們拿起筆來，發揮你的想象，用有兩個以上的動詞的句子寫一寫木蘭的行軍生活。

木蘭在冰天雪地中戰斗時，。木蘭在茂密叢林中戰斗時，。木蘭在崇山峻嶺中戰斗時，。木蘭在茫茫沙漠中戰斗時，。（軍隊行軍時，將領一聲令下后，木蘭扛起兵器，穿好盔甲，跟上隊伍行軍的速度；兩軍交戰時，木蘭抽出長劍，沖向敵方軍隊，和一群男兒一起奮勇殺敵；夜深人靜時，木蘭抽出手帕，擦掉思鄉的眼淚，裹好被子繼續入睡。）

五、榮歸

經過十年征戰，木蘭為國家出生入死后終于載譽歸來。此時的朝廷要封她做大官。木蘭是怎么反應的呢？

①師：（指名一學生）木蘭你為國立功，我要封你為兵部尚書。你可愿意？（生：要回家鄉）木蘭詩怎么想的呢？

5、因為摯愛的國家，因為深愛的家人，木蘭女扮男裝替父從軍。讓我們一起來回顧木蘭十年的征戰歷程。

六、回鄉。

木蘭回到了家鄉，她的父母迎接著她。父母夸著自己的女兒（真孝順）弟弟殺豬宰羊歡迎著她。弟弟感激地說（謝謝姐姐你對我的關愛）將士們也來探望她，發現木蘭將軍原來是個女子，不由得欽佩地說（真了不起）千言萬語化作三個字，木蘭詩是一位不折不扣的“女英雄”。板書：女英雄 作業：

1、給父母講述木蘭從軍的故事。

2、回家誦讀《木蘭詩》 板書設計

木蘭從軍

愛國愛家

女英雄

機智勇敢