第一篇：生活中的安全

北師大三年級品德《生活中的安全》教學設計

〖活動目標〗

知識與技能：通過活動了解簡單的防煤氣中毒、防觸電、防拐騙等方面的常識，知道簡單的自救自護方法。

過程與方法：通過模擬活動形成初步的自救自護能力。

情感態度與價值觀：樹立愛護自己身體和生命的態度，形成初步的安全意識。〖活動重難點〗

通過活動了解簡單的防煤氣中毒、防觸電、防拐騙等方面的常識，知道簡單的自救自護方法，通過模擬活動形成初步的自救自護能力。〖課時安排〗 1課時 〖實施過程〗

一、播放圖片，倒入新課

1、導入，播放明通小學踩踏事故圖片。

2、學生談對明通小學踩踏事件的看法。

3、師小結

板書：生活中的安全。

二、識圖明理。

（一）安全使用煤氣

1、看圖片找問題。

2、看視頻回答問題。

3、師小結。

師：孩子們，你們真是生活中的有心人，能自己發現問題并且提出解決問題的方法，祝賀你們，光榮地獲得了第一顆安全星。接下來，讓我們走進明明的家，看看明明的身邊有哪些安全隱患呢？

（二）安全用電

1、看圖片找問題。

2、豆博士總結。

3、拓展：風箏與高壓電。

4、找出生活中的其他安全隱患。

5、師小結。

大家都很厲害，都有一雙銳利的眼睛，發現了這么多安全隱患。又向安全小衛生成功邁進一步了，恭喜你們，第二顆安全星送給你們。在我們的平常生活中，我 1 們要學會時時講安全，事事講安，提高警惕，才能保證我們健康成長。（板書：提高警惕）

現在咱們的好朋友小紅又來向我們求助了！你們要不要幫助她啊，好，現在我們來幫小紅想一想，如果是你遇到了這樣的情況，應該怎么辦?

（三）、陌生人的應對與處理

1、看圖片引出問題。

2、看視頻，小組討論（1、正常的陌生人

2、心懷不軌的陌生人）。

3、模擬現場。

4、師小結。

孩子們，你們的表演太精彩了，老師要為你們頒發第三顆安全星！其實，陌生人也許不一定是壞人，但在自己一個人在家的時候，我們就不能夠讓他進來，并且最好不要向陌生人透露父母不在家的信息，要識別誘惑，靈活應對，這樣才能避免意外的發生。（板書：識別誘惑，靈活應對）

三、課堂練習。（平安自救我能行）

孩子們，現在我們已經奪得幾顆安全星了？真是一群了不起的安全小衛士！但是，剛剛我們所說的都是居家生活安全，那么來到室外，來到外面的世界，是不是不需要樹立安全意識了呢？我們一起來看一段視頻。

1、觀看溺水事故視頻。

2、生談感想。

3、師小結。

同學們，愛玩水是我們小孩的天性，何況我們海滄就緊鄰著湖海，有著得天獨厚的條件，因此我們更應該注意玩水的安全，每一次都需要有長輩的陪同。尤其是夏天想游泳，要到正規的游泳館游泳。這樣才能避免悲劇的發生。

四、課堂總結。

1、數字警醒

你們知道嗎？根據衛生部頒布的資料：我國每年有40多萬的中小學生遭受溺水、交通、中毒、火災等意外，其中死亡人數約1.6萬，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生在消失……這個數字在警醒我們在平常生活中一定要保護好自己，那么如何保護好自己，通過這堂課的學習，你有什么收獲呢？

2、生談收獲？

3、師總結。

聽了大家的發言，看來現在同學們都懂得了怎樣安全用煤氣、安全用電，并且樹立了防盜的意識。是啊，生命對于我們每個人來說只有一次，重視安全就是重視生命，只有懂得自救自護，才能保你一生平安！所以，老師真心希望每個孩子都能時時講安全，事事記安全，人人懂安全，處處保安全，衷心祝愿我們在座的每一個人都能遠離事故，一生平安！

第二篇：生活中的安全反思

生活中的安全反思

“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創設情境、引導發現、自主建構”的方式，培養學生的自主發現能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發現，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。

第一個情境是對安全用電的學習。和學生熟悉之后，我先讓學生考慮一下生活中哪些方面容易出現安全事故，然后創設了“安全檢查”的情境，檢查教室的安全，學生很容易就發現用電的安全。從而引出對電的產生以及傳送方面的學習，擴充了學生的課外知識。緊接著和學生一起探討用電方面的安全，學生能夠很好的發現問題并解決問題，這和學生豐富的生活經驗的話是分不開的。救觸電者這一環節，更加體現了學生的主體性，是學生主動去探究知識。

第二個情境我用老師餓了，出示廚房的圖片來引導學生發現問題。學生能夠迅速的發現廚房的臟亂差，卻概括不出這是食品安全的問題，這就需要教師的引導語補充了。接下來是安全用煤氣的學習，然而如何解救煤氣中毒卻難到了他們。這個環節的設計主要是讓學生有防火的安全意識并能夠對自救有很好的了解。品德與社會倡導課堂教學源于生活高于生活。用身邊熟悉的物品引發學生的思考，學生輕車熟路的回答問題。當我面對孩子們的發現，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時出示了豆博士的安全提示。然后讓學生就安全使用煤氣、安全用火、安全用電也來談談自己的看法，充分調動了學生課外知識。再通過教師的補充，豐富了學生的安全知識。這一環節的后面，我又對生活中容易出現的安全問題進行補充，再激勵學生去敘述自己經歷的安全事故。

第三個情境，我設計了幫助小紅面對陌生人該怎么辦的環節。通過模擬體驗活動，引導學生走進角色，從中產生體驗，引發學生思維的共鳴、情感的共振，從而產生安全生活的愿望。接著我帶領學生對報警知識做了一下鞏固。最后我用一個安全順口溜結束這一堂課，使學生對其它安全有所了解。

“兒童的生活是課程的基礎”，這是新課程的基本理念，根據本課教材內容和教學目標的要求，以建構性教學的理論為指導，在教學方法上，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，通過“創設情境、引導發現、自主建構”的方式，培養學生的自主發現能力，教給學生自主探究的學習方法。引領學生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學習。在教學思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發現，樹立意識”——“主動建構，掌握技能”——“因勢利導，總結延伸”的主線引導學生自主探究，主動建構，積極開展學習活動。

3.學得如何

學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。在教學中創設具體生活的的情境，引導學生用眼睛去觀察，用心靈去發現，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。在本課的學習中，學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態度，習得

安全的知識和自我保護的方法。教師創造性地使用教材，創設情景，調動和促進了學生體驗的生成和深入，學生能很好的在自主發現中，主動建構。

新課程給教師的教學提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰。在教學實踐中，教師的創造性思維水平和教材對教師創造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學中，努力地縮小這個差距。

第三篇：生活中的安全教學反思

《生活中的安全》這一課題的內容源于學生的生活，通過前面的學習，學生已經初步知道了一些家居生活中的安全常識，生活中的安全教學反思。但學生是否能自主運用已經掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。

一、貼近生活，創設情境

上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創設了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學們，怎么辦？在學生事先毫不知情的情況下創設這樣的情景，學生的反應必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當危險發生的時候，你會怎么做？學生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。

二、活動演練，再現生活

教學中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設計的內容都是同學們現實生活中經常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力，教學反思《生活中的安全教學反思》。這樣的設計成功地激發了學生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學生所表現出的熱情和創造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學生都積極地參加到這種開放性的學習空間中，正是這種積極的參與，使他們學有所悟、學有所得。

三、拓寬視野，豐富經驗

這節課無論是課前的準備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學們的參與熱情都很高。其中有一個環節，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？”這個問題其實有點腦筋急轉彎的意思。因為這么問容易給學生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風跑，要么逆風跑。而實際上，無論是順風還是逆風，答案都是錯誤的。結果，學生果然大多都上當了，有的說“順風”，有的說“逆風”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅。”多么精彩的回答！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養的品質嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的生活經驗。因此，我們的安全課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經驗，并培養他們解決實際問題的能力。

當然，這節課也存在一些不足之處，課堂上某些環節表演的成分多了一些，使得學生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環節，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環節，很多學生聽到警報響的反應是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創設的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學生平時在這方面的訓練比較欠缺。

第四篇：《生活中的安全》教學反思

源于生活回歸生活

——《生活中的安全》教學反思

《生活中的安全》這一課題的內容源于學生的生活，通過前面的學習，學生已經初步知道了一些家居生活中的安全常識。但學生是否能自主運用已經掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。

一、貼近生活，創設情境

上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創設了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學們，怎么辦？在學生事先毫不知情的情況下創設這樣的情景，學生的反應必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當危險發生的時候，你會怎么做？學生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。

二、活動演練，再現生活

教學中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設計的內容都是同學們現實生活中經常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力。這樣的設計成功地激發了學生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學生所表現出的熱情和創造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學生都積極地參加到這種開放性的學習空間中，正是這種積極的參與，使他們學有所悟、學有所得。

三、拓寬視野，豐富經驗

這節課無論是課前的準備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學們的參與熱情都很高。其中有一個環節，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？”這個問題其實有點腦筋急轉彎的意思。因為這么問容易給學生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風跑，要么逆風跑。而實際上，無論是順風還是逆風，答案都是錯誤的。結果，學生果然大多都上當了，有的說“順風”，有的說“逆風”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅。”多么精彩的回答！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養的品質嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的生活經驗。因此，我們的品德課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經驗，并培養他們解決實際問題的能力。

當然，這節課也存在一些不足之處，課堂上某些環節表演的成分多了一些，使得學生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環節，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環節，很多學生聽到警報響的反應是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創設的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學生平時在這方面的訓練比較欠缺。

第五篇：生活中的陌生人安全教育課教案

包頭市科技少年宮安全教育課

《生活中的陌生人》安全教育課教案

教學目的1、知道生活中的陌生人是存在一定危險的。

2、知道陌生人慣用的一些欺騙手段。

3、不輕信陌生人的話，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，知道一些陌生人騙人方法。

4、學會和陌生人交往，學會識別身邊的騙子，有警惕性地保護自己。教學重點和難點

重點：

1、知道生活中的陌生人是存在一定危險的。

2、不輕信陌生人的話，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，知道一些陌生人騙人方法。

難點：學會和陌生人交往，學會識別身邊的騙子，有警惕性地保護自己。

課前準備

1、收集有關上當受騙的新聞。

2、掌握一些基本的防騙方法。

3、多媒體課件。

教學過程

激學：故事導入，激發興趣。

1．講故事：《狼和七只小山羊》

當講到“沒過多久，‘咚咚咚’，有人敲門。”“小山羊乖乖，我是媽媽，我回來了，帶來好多好吃的東西。”這時，師問：“你們猜七只小山羊是怎么做的呢？現在你們就是這七只小山羊，以最快的速度討論一下，你們會怎樣做？（把學生分成七人一組，模擬七只小山羊）

2、讓學生分組討論并回答

師：同學們都說得很好，用各種方法識破了大灰狼的詭計，沒有上當受騙。可是，你們知道嗎？并不是所有的小朋友都象你們這樣警惕，他們很容易就被騙了。請看，這里有兩個例子就是輕信陌生人的話時被騙走的。

課件出示受騙情景一：有一天傍晚，5歲的小蒙正在路邊挖沙子玩，這時一個陌生的男青年熱情地湊過來和蒙蒙一起“建城堡”，還送給他一支漂亮的小水槍。幾分鐘后蒙蒙就和“叔叔”混熟了，最后，蒙蒙就跟著這個“叔叔”去吃肯德基了??

課件出示受騙情景二：有一個8歲小女孩，因為熱心給“陌生人”帶路，不料竟被拐騙走了。警察叔叔經過9天的調查，終于將小女孩解救回來。

聽了這兩個故事后，你們有什么感想呢？你還了解到生活中有上當受騙的事例嗎？以后，我們怎樣做才能防止上壞人的當呢？板書：不要輕易相信陌生人

活動一：學會識別陌生人

過渡語：在我們的生活中也有壞人。

1、警惕“狼外婆”：如果你一個人在路上行走，這時走過來一個

陌生人向你問路，或者請你去一個你很喜歡的地方玩，你會怎樣做呢？

2、溫馨提示：生活中總是好人多，但也會有壞人。遇到陌生人和你交談時，如果你不能確定陌生人是不是壞人，一定要記住不搭理他，最好不要和他說話，一定要學會辨別，要勇敢和機智，如馬上奔向人多的地方。

活動二：不要跟陌生人走

1、斗智斗勇：陌生人要你帶路，怎么辦？

2、游戲：讓學生分組表演模擬情境，讓兩個學生扮演“陌生人”，分別用“小朋友，你帶我去超市好嗎？”“我認識你們的爸爸媽媽，我帶你到你爸爸哪里去”等花言巧語進行騙說。教育學生如何看穿騙局。

3、溫馨提示：和陌生人交往，既要大方有禮，保持距離；又要認真思考，小心防范，借故走開。總之，一定不要跟陌生人走。活動三：不吃陌生人的東西

1、拒絕誘惑：陌生人遞糖果或者飲料給你們，你們要不要吃？

2、溫馨提示：有的小朋友很愛吃零食，聽到有好吃的東西就流口水，這就給壞人提供了機會，他們會誘使你們上當，我們一定要提高警惕，不能隨便吃陌生人的東西，千萬不能上當。

活動四：擺脫陌生人的辦法

1、沉著應對：如何擺脫陌生人的糾纏？

2、溫馨提示：社會上是比較復雜，有好人也有壞人，所以我們與

人交往時，一定要有自我保護意識，要有很高的警惕性，不能跟陌生人走，不能給陌生人開門，如果遇到壞人，要想辦法保護自己，避免自己受到不必要損失與傷害，尤其是對“我是你爸爸媽媽的好朋友”等話語千萬別相信；并且明確告訴陌生人，父母就在附近，或用“爸爸馬上就要來接我”的話，把陌生人嚇走。

活動五：閱讀與拓展

1、接到陌生人的電話怎么辦？

2、有陌生人來接你，你跟他走嗎？你該怎么辦？

3、你一個人在家，有人敲門怎么辦？

教師總結

教師朗誦兒歌：不輕信，不貪小；遇事情，要動腦；

提高警惕不上當，安全自護記得牢。（以兒歌結束課程，讓學生意猶未盡）

聽課教師評價意見

該教師在教學過程中，教學目標明確，重點突出，通過情景活動，教育學生不要隨便跟陌生人走、和陌生人說話、吃陌生人給的東西，使學生懂得遇見危險或緊急情況時，知道喊叫來求助，有較培養學生的自我保護意識和能力。

該老師能夠吃透教材，把握重難點，整節課能從知識、能力、情感三方面引導學生在愉快中學習感悟，運用了 “情景教學法”、“談話法”、“觀察法”和“多媒體”等教學方法，給學生創設情景氛圍，視聽相結合，調動學生多種感官，啟發學生聯想，激發學生興趣，讓

學生懂得防范陌生人。

該教師教學目標定位準確，情景開場設置好，能貼近學生的生活，從學生實際出發，科學合理地設計課堂教學。教學方法形式多樣，能通過分組表演模擬情境等手段來拓展學生思維，讓學生在合作、探究的學習中懂得自我保護、快樂成長。