第一篇：別丟掉你手中的寶貝----談物理插圖的教學(xué)

別丟掉你手中的寶貝————談物理插圖的教學(xué)

物理插圖是一種特殊的信息形式，它內(nèi)容簡明、主題突出、形象直觀、有時又具有趣味性和幽默感，能開拓學(xué)生視野，增加教材的可讀性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面能夠發(fā)揮文字所不可替代的獨特作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅必修一課本（人教版）就有插圖近二百幅，在教學(xué)中，如何用好這些物理插圖，是一個值得思考的問題。本文就以下幾個方面，談?wù)勎锢聿鍒D在教學(xué)中的運用。

一、運用物理插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理插圖往往以其獨有的方式，吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了物理學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時，幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引，特別是必修一的緒論，教師在第一節(jié)物理課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好時機，結(jié)合緒論中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。教師要利用學(xué)生對插圖的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定興趣，引起他們的有意注意，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、運用物理插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

物理插圖是圍繞教材內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)要點而切入課本的，有的是對重點內(nèi)容的形象化、具體化，有的是對重點內(nèi)容、習(xí)題或物理現(xiàn)象精心設(shè)計的，在教材中占重要地位。運用插圖能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生理解概念，促進學(xué)生思維，加強學(xué)生的記憶。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)重視物理插圖，運用插圖引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

三、運用物理插圖，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力

物理插圖既增添了教材的活潑性，有豐富了教學(xué)內(nèi)容，它以生動、形象、直觀的形式把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容或物理過程展示出來，便于學(xué)生理解抽象的問題，也有利于構(gòu)建物理模型，從而盡快解決問題。教師要充分利用這一特點，幫助學(xué)生提高建模能力。

四、運用物理插圖，加強實驗教學(xué)

教材中有關(guān)實驗內(nèi)容的插圖比較多，其中有器材圖、基本操作示意圖、實驗裝置圖、操作過程示意圖、實物圖、物理原理等，形象逼真，能清楚地說明一 些復(fù)雜儀器的構(gòu)造和實驗操作的注意點。它們直觀、形象，一目了然，是教師指導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗的好資料。教師要認(rèn)真研究這些插圖，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

五、運用物理插圖，加強對學(xué)生STS的教育

有些物理插圖與社會、生活、科技密切聯(lián)系，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、深刻體會物理知識的運用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、運用物理插圖，重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

配合物理學(xué)史，結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，并用生動、富有鼓動性的語言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

七、運用物理插圖，進行愛國主義教育 教材有不少我國古代和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就，是進行愛國主義教育的好材料。運用這些插圖，可以將這些材料呈獻(xiàn)給中華民族的新一代，激發(fā)他們的愛國激情。例如，我國航天科技的發(fā)展等，為進行愛國主義教育提供了很好的歷史材料，教師要以此激發(fā)學(xué)生愛國之情，鼓勵學(xué)生樹立報國之志，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為振興中華而奮斗。

總之，物理插圖在教學(xué)中有著非常重要的作用，教師絕不能放棄這一重要的教學(xué)資源，要充分發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，是教學(xué)獲得良好的效果。

第二篇：談?wù)Z文課堂利用插圖教學(xué)

談?wù)Z文課堂利用插圖教學(xué)

語文教材中配有大量的插圖，這些插圖都是根據(jù)課文內(nèi)容所特配的，它是語文教材的重要組成部分。如果將這些形式多樣且風(fēng)格各異的插圖介入到語文課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生在自主探究對照中加深對課文的理解。本文以課堂合理運用插圖為例，談?wù)勌岣哒n堂效率的見解。

一、合理運用，吸引注意力

初中語文課堂上，學(xué)生注意力往往不能長時間集中，一節(jié)課有一半的學(xué)生是在“走神”中度過的。如果讓色彩鮮明的插圖介入教學(xué)就能讓學(xué)生集中注意力。如沈從文先生的《端午日》，雖然篇幅不長，卻能寫出濃郁的端午氣息和賽龍舟的壯觀場面，表現(xiàn)出地域美和風(fēng)土人情之美。如果僅靠閱讀文本，學(xué)生很難感受到端午節(jié)的愉悅氣氛。課前我以插圖作為導(dǎo)入對象，讓學(xué)生先觀看插圖，再感受賽龍舟的氣氛，同時提出問題：“端午日的氣氛濃厚嗎？怎么看出來的？通過插圖和文本對照能想到什么？”學(xué)生帶著問題閱讀，很快就會找到與賽龍舟有關(guān)的語句，也在腦海中形成這樣場面：選手之間和鑼鼓手之間奮勇爭先的精神風(fēng)貌以及拼搏的勁頭；兩岸的人群搖旗吶喊；雄鴨與善于游水的茶峒人在河水里追逐嬉戲。而最終作者就是通過虛實結(jié)合的描寫，還原原汁原味的湘西質(zhì)樸民風(fēng)。以插圖和相關(guān)問題作為切入點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就能激發(fā)了解課文內(nèi)容的欲望。因此，在授課前有效利用插圖就會讓學(xué)生注意力不集中的問題迎刃而解，對于提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果。

二、圖文并茂，探究理解

“世界上不缺美的東西，而是缺少去發(fā)現(xiàn)的眼睛。“這句話充分說明了觀察的重要性。教學(xué)中，教師如能引導(dǎo)學(xué)生按照順序、主次以及細(xì)節(jié)來觀察插圖，不僅能獲得情節(jié)表象也能根據(jù)文本進行想象創(chuàng)造，借此來增添文章的情節(jié)生動性。當(dāng)教師開始講解課文時，學(xué)生們對整個課文有了一個大概的了解，由于初中生正在接觸新鮮詞匯，許多詞語的意思不是很明朗，對課文理解起來相對困難，插圖卻能彌補這方面的不足。首先教師講解插圖，讓學(xué)生們以插圖為切入點了解文本。這樣學(xué)生的主觀思想意識就會與文本的內(nèi)蘊形成良好的融合，教師也能在教學(xué)中把握好教學(xué)節(jié)奏，從而有效提升課堂教學(xué)效率。語文教材中選擇的插圖都是課文中最精彩的部分，文本的內(nèi)蘊也會展現(xiàn)在插圖中，因此，相機使用插圖能讓學(xué)生很輕松地理解文本。

如講《蘇州園林》時，教師的授課目標(biāo)就是學(xué)生自主探究深層次理解文本，學(xué)生在探究理解過程中遇到關(guān)于描寫蘇州園林長廊以及花墻的內(nèi)容時，學(xué)生的理解能力有限就暴露了。以“隔而未隔，界而未界”這句話為例，學(xué)生的理解都不是十分準(zhǔn)確。但如果在課前利用插圖指導(dǎo)學(xué)生，這個問題自然就迎刃而解了。插圖中的蘇州園林不論是拍攝角度還是意境層次都讓人賞心悅目。學(xué)生對美的事物都有一種向往，有了向往才會去揣摩意境。首先從主到次觀察，讓學(xué)生討論文本結(jié)構(gòu)以及描寫順序；再結(jié)合“布局統(tǒng)一、宏達(dá)壯麗、藝術(shù)風(fēng)格獨特”等語言就能讓學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生共鳴；進而在感受園林之美的同時也提升了審美能力。

三、妙用插圖 激發(fā)想象

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”插圖畢竟是靜止的，無聲無息的。我們可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，動靜結(jié)合，構(gòu)想圖上景物、人物的生命力。如魯迅的《孔乙己》，筆鋒犀利、語言老辣，字里行間都滲透出對社會的批判，以及對世態(tài)炎涼的感慨。由于創(chuàng)作年代較遠(yuǎn)，初中生很難理解文中的意蘊。教學(xué)中，就需要教師利用插圖來讓學(xué)生走近孔乙己，讓精彩畫面呈現(xiàn)在圖紙上，學(xué)生了解了人物，了解了時代，自然就能悟出道理。

《孔乙己》的七幅插圖是豐子愷先生精心創(chuàng)作的，教師可以利用生動的圖畫，有次序地引導(dǎo)學(xué)生走進小說的語言世界。如咸亨酒店中的人物，孔乙己穿著長衫站在柜外喝酒，觀察圖片中孔乙己的穿戴和喝酒的方式，以及周圍人的表情，教師可以提出這樣的問題：孔乙己喝酒的方式與穿戴是矛盾的嗎？魯迅先生這樣寫的用意是什么？孔乙己在教人寫字，給孩子茴香豆，又在反映孔乙己什么樣的性格和心態(tài)呢？在課文的最后出示孔乙己最后到咸亨酒店喝酒的插圖，讓學(xué)生對比前后插圖，最終理解，孔乙己的描寫，是在揭示披露一個人最沉痛的悲劇不是他已經(jīng)陷入到一種悲劇的處境之中，而是他在自己的悲劇處境里已經(jīng)徹底喪失了反抗自己悲劇命運的精神意志。應(yīng)牢記的是：人對自己命運的抗?fàn)幉攀鞘棺约旱娜松兊糜袃r值、有意義的一種生活方式。這正是小說的悲劇意義所在。

綜上所述，插圖現(xiàn)在已經(jīng)是語文課本的重要組成部分，教學(xué)中巧妙的運用不僅可以輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量，還可以極大地提高學(xué)生們各項綜合能力，從而提高語文教學(xué)的效率。

（作者單位：泗洪縣第四中學(xué)）

第三篇：物理教學(xué)一得談

愛是開心鎖，情到自然開

物理教學(xué)心得

王國凡

在在座的各位面前談經(jīng)驗感覺是班門弄斧,只能說是自己的一點教學(xué)心得向大家匯報一下，我從98年畢業(yè)以來一直從事物理教學(xué)工作,我最欣賞的一句教育名言是宋代的文學(xué)家歐陽修的“教學(xué)之法,本于人性”,他這句話鮮為人知,遠(yuǎn)不如“：醉翁之意不在酒”那么有名。我理解這句話是對人的一種理解，一種期待，一種造就，一種升華。教育的最高目標(biāo)是喚醒人的真正人性和徹悟人生，使渾濁的人生變得清澈，使沉睡的生命得到覺醒。下面我從五方面介紹我的教學(xué)心得。

（一）上好第一節(jié)的引路課

“育人先知人”針對我校學(xué)生家庭環(huán)境較差，家長素質(zhì)較低，對教育的方法和理解不夠，在這些背景下，我們還得把他們的孩子教好，我們肩上的擔(dān)子要比別人重。所以作為班主任也好作為科任也好接班之初，第一節(jié)課很重要，我的第一節(jié)課都不急于去教課本的知識首先確立目標(biāo)、吸引興趣和樹立威嚴(yán)。（1）確立目標(biāo)；以聊天的方式和學(xué)生談?wù)勅松哪繕?biāo)，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)的動機他們才能學(xué)進去，否則你給他硬灌他都會吐出來。目標(biāo)的確立我比較反對大話空話，應(yīng)該現(xiàn)實一些，能觸動他們的心靈的東西他們才會接受。有句話不掃一屋何以掃天下。所以我針對學(xué)生家庭一般生活條件比較差，要想改變現(xiàn)狀，自己應(yīng)該做什么，怎么去做，怎么去改變命運，你們現(xiàn)在唯一能做的是把工作做好，而現(xiàn)在你們的工作就是學(xué)習(xí)。所以把握好現(xiàn)在，掌握自己的命運，把自己應(yīng)該學(xué)的東西學(xué)好，不要讓自己的人生留下遺憾。可以通過一些典型事例加強說服力。同時要想證明自己并不比別人差，學(xué)好物理就是最好的證明，因為物理是新開的學(xué)科，都是從0起步，如果你不認(rèn)為自己笨，自己不比別人差，就用行動證明給大家看。我教過一個叫劉晴的學(xué)生，初二剛開始學(xué)物理的時候，雖然很頑皮，不愛學(xué)習(xí)，家長也放棄了，但是我覺得他很聰明，課后我把他叫到辦公室談心，我問他：“你是男子漢嗎？”他說是。又問他“你承認(rèn)比別人笨嗎？”他說不承認(rèn)，我說，光用嘴說不行，作為男子漢不想比別人差，就去用行動用成績?nèi)プC明給自己也證明給別人看。物理是新開的學(xué)科，是理科，學(xué)好它是最好的證明，我認(rèn)為你是聰明的孩子，我對你有信心，我相信你一定會學(xué)好他，你一定行。他重重的點了一下頭，他期末考試物理得了98分，滿分是100，所以剛起步的學(xué)科如果想學(xué)多給他們一份信心掉隊的學(xué)生就會減少。（2）吸引興趣

確立了和遠(yuǎn)大的理想還要有付諸行動，最困難的就是在行動中的堅持，梅花香自苦寒來，寶劍峰自磨礪出，要想把知識學(xué)好必須要有吃苦的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)是個苦差事，只有有目標(biāo)有毅力的人才能持之以恒，堅持到最后的人一定是成功的人。確立目標(biāo)是為了讓他們想學(xué)，想學(xué)不一定就學(xué)得進去，所以要吸引他們對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有學(xué)以致用的感覺，物理是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，如家里的電器怎么工作的，出現(xiàn)故障了怎么修理，抽水馬桶是怎么工作的，如果壞了你自己會修嗎？你想自己組裝一個小收音機嗎？等等，把自己做的小教具，或者準(zhǔn)備的教具拿出來展示一下，學(xué)生非常感興趣。有了學(xué)習(xí)興趣起碼成功一半，在以后的課堂教學(xué)中有很多知識是比較枯燥的，沒有毅力的學(xué)生是堅持不住的，所以要先提醒學(xué)生想學(xué)好物理即要動手又要動腦，還要持之以恒。（3）樹立威嚴(yán)

我覺得不是成天板著臉，拿個棒子就是威嚴(yán)，但是第一節(jié)課我從來不和學(xué)生開玩笑，必須把本學(xué)科的要求說清楚，并且開始必須較真，比如：

一、課堂必須認(rèn)真聽講，不許溜號。

二、作業(yè)必須要自己做，必須及時教。如果發(fā)現(xiàn)抄襲抄一道罰自己找20道題做。

三、必須準(zhǔn)備錯題集，不定時檢查。

四、做好課堂筆記。

五、每次考試都是一個新的起點，每次都要給自己定好下一個目標(biāo)，沒達(dá)到要自己找出原因并適當(dāng)采取一些激勵措施。既然說了就必須做到，否則在學(xué)生面前就沒有威信了。

六、有特殊要求的下課要及時和我匯報，否則以后必須按我的要求做。

（二）提高課堂45分鐘的效率

準(zhǔn)備工作都做好了，以后的工作就是具體操作了，最難的也是這個工作，一節(jié)兩節(jié)學(xué)生好堅持，時間長了，特別是習(xí)題課有的學(xué)生就堅持不住了，特別是那部分基礎(chǔ)較差，意志力比較薄弱的學(xué)生開始溜號了。針對這點課前備課要盡量精，還要找學(xué)生感興趣的素材去吸引他們，除了這些必須做的，我還有個特點就是眼神比較好，我是一邊講課，一邊四下用眼神收索情況，我容忍不了上課說話了開小差什么的，如果發(fā)現(xiàn)哪個方位的有異常，我馬上會用眼睛盯著那個方向看，精明點的孩子就明白怎么回事了，會馬上開始聽課，我沒有點他們的名，看著他們說“我在給沒聽清的那位同學(xué)在講一遍，”他會很不好意思的。對反應(yīng)比較遲鈍的同學(xué)，盯他都看不見了，只能叫他起來重復(fù)一下我說過的話，當(dāng)然是重復(fù)不上來，先不要利用課堂的時間去收拾他，我多數(shù)是說如果你接下來的都聽懂了，或某某題你做出來了就讓你坐下，即讓他學(xué)習(xí)了又沒浪費其他的學(xué)生的時間。我上課的時候多數(shù)是沒動靜，但是有的學(xué)生眼睛看著你，腦子里不知道在想什么，對這部分學(xué)生可以觀察出來的，看他們的眼神發(fā)直，我會隨時停下來，問他我剛才講什么了？所以我的學(xué)生都了解我有這個習(xí)慣，上課的時候輕易不敢溜號，我有愛丟三落四的習(xí)慣，但是在課堂教學(xué)上，我的記性特別好，這節(jié)課或者前節(jié)課提問過哪個學(xué)生哪個問題，誰答錯了，我都記得，當(dāng)我講到同一個知識點的時候我會隨時停下來，在提問那個錯的同學(xué)，同一個知識點這樣鞏固以后基本那個學(xué)生以后是不會在錯了。所以課堂效率才是最關(guān)鍵的。課后的鞏固也很重要留的作業(yè)必須要及時檢查，有的學(xué)生作業(yè)是到學(xué)校抄別人的，針對這點，我剛開始是及時抓，早晨到校進屋先教作業(yè)，批作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)有一樣的，必須找到源頭，一起處理。但是對有的真不會做的同學(xué)我的要求是會幾步做幾步，實在一點不會的找一道自己的會的題做上，但是不許抄別人的。這樣以后抄作業(yè)的現(xiàn)象收斂多了。

（三）批評的藝術(shù)

愛是開心鎖情到自然開，對學(xué)生光嚴(yán)厲不行，有的學(xué)生不買你的帳，特別是一部分頑皮的學(xué)生，對他們要軟硬兼施，這部分學(xué)生還都很要面子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的每一個小的進步，及時表揚，如果有毛病到辦公室去談，要比在班級效果好，先肯定他們的優(yōu)點，先表揚。并確定他們在老師心目的地位很重要，在提到這次他的做法讓老師很失望，讓他自己說怎么辦，要批評得他心服口服。并且讓他自己說以后在犯怎么處理，這樣在他下次犯錯誤的時候你批評他可以提醒他保證過的，給 機會也好，采取一些措施也好不會無理取鬧。每個人你只要認(rèn)真去找都會有閃光點，批評中帶著表揚帶著期望，學(xué)生的心瑣會慢慢解開的。

（四）協(xié)調(diào)好科任和班主任的關(guān)系 我覺得自己要和所任教的班級的學(xué)生融為一體，必須要和班主任一條心，讓學(xué)生覺得你不是教完課就走也是關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的生活，就舉我現(xiàn)在的例子吧，小顧剛接班的時候也操了不少的心，在他不在的時候我會對8班學(xué)生說，你們班主任是全市最優(yōu)秀的老師你們多幸運啊，她那么做是為了誰，你們想不想生活積極向上的班集體中，等等，同時要讓他們知道感恩，我說班主任的身體多不好，還為你們做了那么多工作，等，她自己說不如科任去說，小鄭和我配合的也很好，我批評完學(xué)生，她都會耐心地開導(dǎo)學(xué)生，使他們明白老師的良苦用心，學(xué)生并沒有因為科任老師說他們而反感，反而心和你貼近了知道你為他們好。同時班主任也要為科任做好鋪墊，在學(xué)生面前要多說科任教師的優(yōu)點，比如我在背后和學(xué)生說，你看咱們語文老師雖然新畢業(yè)，但是多才多藝，不但知識豐富，連胡老師有的不會的她都會，咱們化學(xué)老師熱情聰明脾氣直來直去，數(shù)學(xué)老師教學(xué)認(rèn)真，耐心等等，小鄭不用說了學(xué)生已經(jīng)把她當(dāng)成副班主任了。讓學(xué)生帶著尊敬崇拜的心情去聽課我想效果應(yīng)該不錯的。

（五）加壓和減壓

最后我想驗收是關(guān)鍵，每次考完試都讓學(xué)生檢查自己的工作是否做好了。總結(jié)失敗成功之處，對下降的多的同學(xué)必須找一找和他們談?wù)劊偨Y(jié)教訓(xùn)教給方法鼓勵加油。對自己要求不嚴(yán)的學(xué)生老師就要給他加壓，找到不足的同時必須讓他自己確立下次提高的目標(biāo)，達(dá)不到目標(biāo)自己怎么辦，讓他自己說。加壓相對的男同學(xué)比較多。對自覺學(xué)習(xí)的孩子要減壓，特別是女孩子，有的時候成績下降心態(tài)就慌了，如上屆教過一個叫王爽的女生，小學(xué)的時候總是第一第二，初一初二還在前面，到了初三就直線下降，都一百名左右了，她急得直哭，我就經(jīng)常找他談心，和她說，不要太重視成績的高低，驚慌失措于事無補，你越看重成績它越和你作對，你只要認(rèn)真努力的去學(xué)習(xí)，沒有虛度光陰，調(diào)整好自己的心態(tài)，過一個無悔的青春就可以了。放下包袱后，他的成績反而上來了，最后以七百一十多分的成績考上重點。所以有的時候我們的幾句話也許會影響孩子的一生。

剛開始領(lǐng)導(dǎo)讓我講覺得沒什么好講的，因為我做的每個老師都做到了，我把大家做的又重復(fù)了一遍，自己總結(jié)了自己這些年來的工作，就幾個字概括吧：認(rèn)真加琢磨，以后還要不斷的向各位教師學(xué)習(xí)

第四篇：語文教學(xué)論文：談?wù)n文插圖的有效運用

讓插圖為小學(xué)語文插上翅膀

谷雨小學(xué) 吳金菊

摘 要：小學(xué)語文課本中精心設(shè)計的插圖十分符合小學(xué)生的心理特點。學(xué)生能用這些形象、具體、直觀且透著趣味的圖畫幫助他們更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；插圖；運用；方法

打開小學(xué)語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，在教學(xué)時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象和語言表達(dá)等方面的能力。在實踐中要發(fā)揮插圖的作用應(yīng)注意以下幾點：

一、仔細(xì)觀察插圖，加強理解能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。具體可從以下幾個方面做以考慮：

（一）圖文結(jié)合有利于初步感知課文。

在課堂上，學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如在教學(xué)《親人》時，可先指

導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，這有利于學(xué)生掌握新知。

（二）圖文結(jié)合有利于重點難點內(nèi)容教學(xué)。

課程改革后編寫的語文教材中有大量的插圖，這些插圖大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在聲、韻母教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母“a”，是韻母教學(xué)的重點，而“o”和“e”的發(fā)音是難點。根據(jù)各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點，突破難點。在教“a”時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)“啊”音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導(dǎo)他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o”的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學(xué)“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果良好。

（三）圖文結(jié)合有利于從總體上理解課文。

在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《師生情》一文時，可指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長的教育，將教學(xué)的理解能力提到了更高的層面上。

二、認(rèn)真分析插圖，有利于觀察力的培養(yǎng)

在課堂上，教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文的插圖，這不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞課標(biāo)要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統(tǒng)地觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得很好的培養(yǎng)和較大幅度的提高。

三、全面觀察插圖，有利于想象力的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐中人們會發(fā)現(xiàn)，對于一幅圖上的事物，只有

展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯(lián)想到是逆風(fēng)行駛；從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會出畫家的思想感情。因此，讓學(xué)生在細(xì)致觀察和欣賞的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真反復(fù)地體會作者作畫的意圖，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

四、深入理解插圖，有利于表達(dá)能力的培養(yǎng)

因為年齡的特點，小學(xué)生的語言表達(dá)能力十分有限，他們的口頭表達(dá)時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《晨讀》一課，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、場景，并且細(xì)致捕捉人物的神情、動作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“小學(xué)生在清晨刻苦讀書”的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，有意識地培

養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進、逐步提高。

第五篇：談低段小學(xué)語文教學(xué)中插圖的運用

談低段小學(xué)語文教學(xué)中插圖的運用

新建小學(xué)

黃潔

小學(xué)語文課文中插圖是教材的一個重要組成部分，語言文字的敘述是課文的中心部分，課文中的插圖是為課文中心服務(wù)的。在小學(xué)低年級語文課中，每一篇課文里基本上配有插圖。字少圖多，插圖新穎是小學(xué)低年級語文教材的顯著特點。插圖是結(jié)合課文中敘述的事物描繪出的具體形象。教師在課堂教學(xué)中，靈活地引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，有機地結(jié)合插圖講授課文知識，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對課文的理解，能起到很好的促進作用。熟悉義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材的老師都知道。“插圖”是這一教材的特色之一，義務(wù)教材中的插圖不僅數(shù)量多，而且色彩鮮艷，形象具體，且富有童趣，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識事物，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和表達(dá)能力。

一、借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力：

小學(xué)生形象思維能力強，有的詞語單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。新課標(biāo)明確指出：“要把識字、學(xué)詞同認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來。基于這種觀點，在講解某些詞的過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看圖，把無形的講述融于有形的圖畫中，就可以使學(xué)生形象、直觀地理解詞語了。”

如教學(xué)《靜夜思》這首古詩時在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉頭”這個詞語時，我就充分利用了插圖。一年級的學(xué)生年齡小，由于受語言、思維的限制，對古詩很難理解。如果只是枯燥地講解，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生就只是被動地接受，教學(xué)效果可想而知。在教學(xué)時，我以表演極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，聽說要當(dāng)小詩人表演，孩子們一個個躍躍欲試，這時，我就引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖，仔細(xì)看看李白的動作，學(xué)生們很快就有了發(fā)現(xiàn)：“李白手背著，抬頭看著天空的月亮。”然后我就讓學(xué)生們根據(jù)自己的觀察所得模仿表演，最后回到古詩中理解“舉頭”，沒用我費任何口舌，孩子們就理解了舉頭就是抬頭的意思。這樣的插圖運用，既能達(dá)到理解詞，發(fā)展語言能力的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生理解句子的能力

理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，有些課文中的句子意思比較深奧，盡管教師翻來覆去地講，但學(xué)生總是理解得比較含混，這時，如果教師適時借助文中的插圖，讓學(xué)生通過圖示理解句子的內(nèi)容，效果相當(dāng)明顯。如第一冊《雪地里的小畫家》一課里有這樣一句話：“小雞畫竹子、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”一年級孩子年齡小，這個擬人化的句子他們理解起來比較困難。學(xué)習(xí)這句話，我讓學(xué)生在圖中分別找出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，學(xué)生很快在圖中找到了。然后我又提問：“仔細(xì)觀察，他們的腳印像什么呢？請用什么像什么來說一說？”學(xué)生通過回答這個問題就會明白：原來是這些小動物的腳踩在地上印出來的腳印與竹葉、梅花、楓葉、月牙的樣子非常相似，進而了解了這些動物腳的不同形狀。這樣，運用插圖學(xué)生就把比較深奧的句子直觀形象地理解了。

三、借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

“看”是吸收，“說”是表達(dá)，看是說的基礎(chǔ)，只有懂插圖，才能說會道得準(zhǔn)確。低年級學(xué)生的表達(dá)往往有一些特點，如表達(dá)簡單、錯亂無序、用詞不準(zhǔn)等，那么怎樣在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確用詞的同時訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性呢？低段的課文插圖豐富，且精美漂亮，這是學(xué)生進行看圖說話的最好資源。教學(xué)中我比較注意利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力：（1）教給學(xué)生基本句式，引導(dǎo)他們選用恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)，如“誰在什么地方干什么？”“什么地方有什么樣的什么？”“什么像什么？”等。（2）教給學(xué)生一些觀察圖的方法：如有順序地觀察、抓住主要部分重點觀察、適當(dāng)描述周圍環(huán)境。（3）訓(xùn)練要有層次：一年級我們要求學(xué)生說完整的句子，說清楚、說明白；那二年級我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把句子說美，說長，表達(dá)時能比較有條理、比較有順序。當(dāng)然在學(xué)生進行表達(dá)的時候，肯定會出現(xiàn)很多問題，而這時教師應(yīng)該有敏捷的反映，及時矯正學(xué)生表達(dá)上的錯誤。而在低段的課堂中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：學(xué)生完全表達(dá)不清楚，這時教師就應(yīng)該根據(jù)他支離破碎的語言猜測其要表達(dá)的意思，并快速組織語言幫助學(xué)生表述，這樣用教師的規(guī)范表達(dá)做示范。教師只要持之以恒地借助文中的插圖訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連續(xù)性，就能有效地發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

這里所說的“想象”，是要求學(xué)生看圖時聯(lián)系課文內(nèi)容，對照與插圖相關(guān)聯(lián)的圖外事物，然后用語言來表達(dá)。如三冊中的《黃山奇石》一課中的第五、六自然段設(shè)有圖片對應(yīng)的，可以一邊讀，一邊讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)畫面，如第五自然段，讓學(xué)生把“太陽升起”和“金光閃閃”聯(lián)系起來，理解為什么稱幾塊巨石為“金雞”？把“伸著脖子”和“啼叫”“天都峰”聯(lián)系起來，理解“叫天都”是什么意思。金雞叫“天都”的名稱的由來就不難理解。學(xué)生的思維活躍了，那些在第六自然段詳細(xì)敘述的黃山奇石“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，都會伴隨著學(xué)生的想象和思維，有效地時行語言訓(xùn)練。

五、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

看圖學(xué)文中，圖文對照，是為了加深學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，不能片面地理解通過看圖去幫助理解圖文。看圖，是學(xué)生憑借畫面去感知客觀事物；學(xué)文，是讓學(xué)生了解作者是怎樣用語言文字表達(dá)圖意的。前者訓(xùn)練觀察能力，后者訓(xùn)練閱讀能力，在這個過程中，學(xué)生的思維能力和想象能力也得到了訓(xùn)練。

例如：《哪座房子最漂亮》一課中的“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗”是介紹我們村房屋的特點。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？學(xué)生說：“村子里有花草樹木，還有房子。”接著我又問：“這些房子瓦和墻的顏色是什么樣的？門和窗的形狀是什么樣的？請小朋友們再仔細(xì)看看。學(xué)生說了后，我就讓學(xué)生讀讀課文，看看文中是怎樣介紹的，并鼓勵學(xué)生展開積極的思維，想象房子的樣子，這樣就在圖文對照中教給學(xué)生觀察和思維的方法，認(rèn)真的觀察和正確的思維又豐富了學(xué)生的想象。我遵照由易到難的原則，首先在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，教給學(xué)生看圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在日常教學(xué)中，只要把插圖和課文語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，就能使學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力理解語言、運用語言的能力同時行到發(fā)展。因此，教師在備課過程中有僅要備課文，也要備插圖，要對文中插圖時行仔細(xì)的觀察，努力挖掘插圖中陷含的語言訓(xùn)練因素，并把它納入每篇課文的總體教學(xué)設(shè)計之中。

借助插圖能逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既符合小學(xué)身小學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，又符合低年級小學(xué)生的心理特點。用圖作為學(xué)文的憑借，比較形象、直觀，有利于對學(xué)生進行字、詞、句等基本功的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生理解字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，這就是我之所以認(rèn)為借助插圖，對語言文字訓(xùn)練十分有效的原因。

摘 要：小學(xué)語文課文中插圖是教材的一個重要組成部分，語言文字的敘述是課文的中心部分，課文中的插圖是為課文中心服務(wù)的。尤其在小學(xué)低年級語文課中，每一篇課文里基本上都配有插圖，字少圖多、插圖新穎是語文教材的顯著特點。插圖是結(jié)合課文中敘述的事物描繪出的具體形象，所以，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該靈活地引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，有機地結(jié)合插圖講授課文知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對課文的理解，增強學(xué)生對思想感情的體會，提升學(xué)生的記憶速度，提高我們的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：插圖 語文 教學(xué) 應(yīng)用

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，突破觀點。

如學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一文前，據(jù)我了解得知，大多數(shù)學(xué)生沒見過海鷗，又怎么能體會到老人與海鷗之間那份深情呢？所以，教學(xué)時我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，邊看邊讀有關(guān)句子，結(jié)果老人與海鷗那種難分難舍、依依惜別之情便不言而喻了。因此，教師在備課過程中不僅要備課文，也要備插圖，要對文中插圖進行仔細(xì)的觀察，努力挖掘插圖中隱含的語言訓(xùn)練因素，必要時也可以補充一些相關(guān)的插圖，并把它納入每篇課文的總體教學(xué)設(shè)計之中。

二、引導(dǎo)對照插圖，增進理解。

如第一冊《雪地里的小畫家》一課里有這樣一句話：“小雞畫竹子，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”一年級孩子年齡小，這個擬人化的句子他們理解起來比較困難。學(xué)習(xí)這句話，我讓學(xué)生在圖中分別找出小雞、小狗、小鴨、小馬畫的分別是什么，學(xué)生很快在圖中找到了。然后我又提問：“為什么說小雞畫竹子、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙？”學(xué)生通過回答這個問題就會明白：原來是這些小動物的腳踩在地上印出來的腳印與竹葉、梅花、楓葉、月牙的樣子非常相似，進而了解了這些動物腳的不同形狀，自然就不會含混了。

三、借助插圖，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

如第二冊《司馬光》一文中，插圖中畫的是司馬光兩手舉石使勁砸缸的情景。教學(xué)時，可先讓學(xué)生看圖說說：司馬光拿起一塊石頭要干什么？為什么要這樣做？學(xué)生自由討論，看哪些詞用得準(zhǔn)確。低年級學(xué)生的表達(dá)往往有一些特點，表達(dá)簡單，錯亂無序。怎樣在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確用詞的同時訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性呢？這里又可以利用插圖，且教給學(xué)生觀圖的方法和順序。教師只要持之以恒地借助文中的插圖訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連續(xù)性，就能有效地發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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四、借助插圖，啟發(fā)推想，豐富想象。

如《燕子專列》中的插圖，反映了當(dāng)時天氣的嚴(yán)寒。我在教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的穿著及周圍的環(huán)境，天寒地凍、山路坎坷加以對照，在理解課文的基礎(chǔ)上，再讓他們推想一下當(dāng)時人們?yōu)闋I救燕子需要有多大的決心和勇氣，從而體會到人們對燕子的珍視，突現(xiàn)人和鳥之間的親密感情。

五、借助插圖，導(dǎo)入情境，激發(fā)情感。

如《再見了，親人》一文中的插圖，反映的是志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的場景。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步觀察插圖，想象當(dāng)時的情景，然后引導(dǎo)他們設(shè)身處地地想一想：假如有人為你背井離鄉(xiāng)、舍生忘地死保衛(wèi)家園，當(dāng)他們要離開，你會難過嗎？有人為了營救照顧自己變成了嚴(yán)重殘疾，甚至失去了唯一的親人，你又如何忍心，又怎能不感激？假如你是其中的一員，一想到從此再不相見，你會怎么想、怎么說呢？這樣學(xué)生就會進入到插圖所描繪的意境中，從而就會更加深刻地體會到他們比山更高、比海還深的情誼。

六、借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

如《一幅名揚中外的畫》說的是北宋畫家張擇端畫的《清明上河圖》，圖上畫的是北宋都城汴梁熱鬧繁華的景象。這幅畫中涉及了五百多個各行各業(yè)的人物，還有各種招牌和店鋪，無論大小都看得清清楚楚，使我們看到了我國八百年前的故都風(fēng)貌，也看到了當(dāng)時普通百姓的生活情景，展示了張擇端的繪畫技藝精湛。“管中窺豹，可見一斑”，讓我們更進一步了解到我國悠久的歷史文明。

七、運用插圖，幫助記憶。

古人曾經(jīng)說過：“記憶是智慧之母。”的確，記憶是運用知識、發(fā)展能力的前提。在語文教學(xué)中,背誦對于鞏固詞句、加深理解課文、積累知識、提高讀寫能力、促進記憶力的發(fā)展都有積極的、獨特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對于一些學(xué)生會有一些難度。而課文中的插圖，既反映了課文內(nèi)容，又能突出課文中心，是幫助這些學(xué)生記憶的好材料。《燕子》這篇課文是要求全文背誦的，第一自然段尤為重要。在背誦前，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，想一想燕子的顏色、羽毛以及尾巴，從圖看到燕子的外形，再結(jié)合我們平時看到的燕子，這樣學(xué)生很容易就背過了。

總之，課文插圖是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源。作為教師，我們應(yīng)該悉心揣摩每一幅小小的插圖，仔細(xì)思考如何巧妙甚至創(chuàng)造性地利用編者所提供的這一系列教學(xué)資源，使小小的插圖“活”起來，最大限度地發(fā)揮其作用，給孩子們帶來一個大千世界。只有這樣，我們的課文才會綻放出奪目的光彩，我們的課堂才會煥發(fā)出勃勃的生命力。讓課文插圖走近孩子，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩。

低年級語文教學(xué)中課文插圖的有效使用

摘要：插圖對低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著不可低估的作用。有效地使用插圖，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、想象、表達(dá)等各種能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖在低年級語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：課文插圖 語文教學(xué) 低年級 有效使用

現(xiàn)行低年級語文教材中，幾乎每一課都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起低年級學(xué)生的興趣。在低年級的語文教學(xué)中，插圖作為一種寶貴的課程資源，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)等能力。但在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。插圖的功能一般可分為裝飾功能、解釋功能和促進功能。所有課文插圖都兼具以上三項功能，只是對于某一幅具體的課文插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準(zhǔn)確地把握插圖設(shè)置的目的和作用，抓住插圖使用的切入點和落腳點，并在教學(xué)中合理充分地發(fā)揮插圖的作用，促進語文教學(xué)。

一、有效使用插圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 我們常常會發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生拿到語文課本后的第一舉動往往是去翻里面的圖片，覺得感興趣會再去讀讀文字。孩子這種與生俱來對直觀形象的喜愛，值得教師珍視。

如人教版第一冊《小小的船》配有一幅精美的插圖，圖中美麗的星空、彎彎的月牙、可愛的小姑娘都體現(xiàn)出一種寧靜的美。在引入時，不妨讓學(xué)生說說在插圖中看到了什么，有什么感受。教師順勢引導(dǎo)，課文的小詩描寫的就是這樣一幅美麗的圖畫。這樣，學(xué)生很自然地走進了文本，且對文本產(chǎn)生興趣，也會為課文的學(xué)習(xí)鋪墊好一定的情感基調(diào)。

教學(xué)《太空生活趣事多》時，我先出示課文插圖，讓學(xué)生進行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：宇航員穿著特殊材料做成的衣服，宇航員穿著鞋底帶鉤的鞋子，腳踩的地板不是普通的地板，而是一格一格的網(wǎng)格地板┅┅孩子們質(zhì)疑：為什么要穿鞋底帶鉤的鞋子，地板為什么要設(shè)計成這個樣子┅┅發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，讓學(xué)生和文本還未見面卻已有親近感。當(dāng)學(xué)生開始閱讀這個故事，他們非常感興趣，因為他們自己已經(jīng)產(chǎn)生了探索的力量，沉浸在文本之中！

二、有效使用插圖，增強學(xué)生理解能力

當(dāng)學(xué)生對課文的字、詞、句不理解時，結(jié)合插圖理解課文是最直觀有效的方法。它化抽象為具體，可以幫助學(xué)生化難為易，起到事半功倍的作用。

我在教學(xué)人教版第三冊《紙船和風(fēng)箏》一課時，關(guān)注到了“漂”和“飄”的區(qū)別，這對學(xué)生來講是難點。我在請學(xué)生區(qū)別這兩個同音字時，同時引入了課文中的兩張插圖，并請他們仔細(xì)想想紙船和風(fēng)箏是怎么幫小動物找到他們的好朋友的。這時，學(xué)生們紛紛舉手，說“紙船是順著水漂來的，要用‘三點水’的漂”，“風(fēng)箏是靠風(fēng)飄上天的，所以要用‘風(fēng)字邊’的飄”。這樣，一個難點順利解決了，同時圖片加深了學(xué)生們的理解和記憶。

又如《郵票齒孔的故事》一課中，學(xué)生需要理解“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”，這時，教師只要請孩子們仔細(xì)地觀察圖片即可，可以通過圖中阿切爾的動作、眼神、站的位置以及跟酒館里其他人的對比，輕而易舉地解決這個問題。

這類理解上的難點是小學(xué)低年級學(xué)生中最易出現(xiàn)的，有效地使用插圖，圖文結(jié)合，可以避免死記硬背，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、有效使用插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力

低年級學(xué)生最常碰到的習(xí)作方式是看圖寫話，而我們發(fā)現(xiàn)，善于觀察圖片、分析圖片的學(xué)生，其習(xí)作質(zhì)量一般來說要領(lǐng)先于其他同學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在低年級顯得尤為重要。日常的語文教學(xué)中若能常常滲透對課文插圖的觀察指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的觀察能力必定會有大幅度的提高。如一年級下冊中有篇課文叫《棉花姑娘》，課文中有四幅插圖，前三幅為棉花姑娘生病向別人求助時的畫面，最后一幅畫的是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生，將前三幅圖和最后一幅圖作比較，請他們說說棉花姑娘生病時和健康時有什么不一樣。學(xué)生們仔細(xì)地比較著，不一會兒，他們就找出了許多不同點。這樣做并不是為了比較而比較，學(xué)生通過比較，不僅知道了棉花姑娘生病和健康時的區(qū)別，更為學(xué)生理解“蚜蟲的可惡”、“棉花姑娘對醫(yī)生的盼望”作好了鋪墊。

除了引導(dǎo)學(xué)生主動觀察圖片，我們還需要教給學(xué)生觀察圖片的方法。觀察景物圖，我們應(yīng)該按照一定的順序；觀察人物圖，我們應(yīng)該看清楚圖上有哪些人，他們分別在做什么。但這種方法的自覺養(yǎng)成，需要大量的看圖寫話實踐。如果能在語文課堂中給學(xué)生一些活生生的例子，相信對他們是有所觸動的。

就拿《秋天的圖畫》來說，課文描寫的是一幅美麗的秋景圖，課文的插圖準(zhǔn)確地對應(yīng)了課文中所描寫的景物。學(xué)完了整篇課文之后，我請學(xué)生去插圖中圈一圈作者描寫的景物，并想想作者是按照怎樣的順序?qū)懙摹：芸欤瑢W(xué)生們便自己總結(jié)了，作者按照從右到左，從低到高的順序來描寫這幅圖的。于是，我便告訴他們，我們以后描寫風(fēng)景，也一定要按照一定的順序?qū)懀@叫做有序。

四、有效使用插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。

比如《我要的是葫蘆》一課，學(xué)習(xí)伙伴的提示是：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？這個問題就是引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容進行再加工。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察種葫蘆人的表情、動作，學(xué)生們圍繞著“吃驚、不明白”給出了畫中人物的內(nèi)心解讀。一幅靜態(tài)的插圖，有了內(nèi)心語言的補充，人物形象便豐滿起來，真正走進了學(xué)生的內(nèi)心。

五、有效使用插圖，提高學(xué)生表達(dá)能力 小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展最迅速的時期，但由于語言能力有限，表達(dá)時往往會過于簡單或雜亂無序。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須有針對性地進行大量的語言表達(dá)訓(xùn)練。課文中的插圖繪圖精美，深受學(xué)生喜愛，因此是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的優(yōu)良素材。

課文《春雨的色彩》寫了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完了故事，相信很多小朋友的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，課文的后面配了一幅田野的圖片。我請學(xué)生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是，學(xué)生們出口成章，精彩無限。有的說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨灑在禾苗上，禾苗綠了。春雨淋到小樹上，樹葉兒也綠了。”有的說：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了。”

低年級的課文中還有很多插圖是多幅圖，展現(xiàn)了故事發(fā)展的過程和情節(jié)，就像連環(huán)畫一樣，學(xué)生極感興趣。在課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖進行講述。如《小熊住山洞》一課。課文相對較長，對一年級的學(xué)生來說，要能夠有條理而且完整地復(fù)述出來，有一定的困難。如充分利用課文中的插圖，掌握每幅插圖的意思(熊爸爸提議造房子——春天的森林——夏天的森林——秋天的森林——冬天的森林——大家感謝小熊一家)，然后出示文中的六幅插圖，讓學(xué)生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學(xué)生就能夠比較容易地講述了，激發(fā)了一年級孩子學(xué)習(xí)的興趣、講述的興趣，培養(yǎng)了一年級孩子語言的表達(dá)能力。學(xué)生口頭語言和書面語言表達(dá)的培養(yǎng)需要的是日積月累的積淀。從小學(xué)低年級起，我們就應(yīng)該培養(yǎng)這種能力。訓(xùn)練學(xué)生從說好一句話開始，循序漸進、逐步提高，慢慢地說好一段話，切實提高學(xué)生的表達(dá)能力。總之，課文插圖是寶貴的課程資源，作為語文教師我們要有效地利用，增進學(xué)生語言文字的理解，加強學(xué)生語言文字的運用，促進學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。上述五條關(guān)于插圖有效使用的建議在實際應(yīng)用的過程中，并不能完全割裂開來，正如插圖的三大功能互相依存的關(guān)系一樣。因此，在插圖的使用上，我們要選好其使用的時機，充分發(fā)揮其功能，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

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