第一篇：5、一天的生活用水 (教科版六下科學教案)

【教學目標】 科學概念 過程與方法

1、統計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態度價值觀

培養節約用水的意識?！窘虒W重點】

讓學生在活動中充分認識到節約用水的重要性，學習制定切實可行的節水計劃。【教學難點】

比較科學、準確地測量、統計自己一天的用水量 【課前活動】

1、布置課前活動任務：要求每個孩子測出自己一天的生活用水量

說明：課前必須教會學生測量和記錄的方法。先教會孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水，累積起來統計出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計的方法。（如洗澡用水的測量，可先測出單位時間內水量控制一定時的用水量，再乘以時間。另外，要提醒學生家人共用的水如做飯的水要除以家人數。）或先指導學生學會水表讀數，再讓孩子們回家后在家長協助下，通過查看水表用水前后的讀數，用一天的用水量除以家里人口數，算出大致的個人的用水量。應向學生強調一定得腳踏實地地去做測量，細心地統計并記錄，不可盲目地估計?！窘滩倪\用】

說明：在這一課的設計中，我把“刷牙的對比實驗”選在課堂進行。也許，大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認知之前，是很難達到“要在行動上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個實驗不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個對比實驗進珩錄像，在課上放給學生看。但仔細想來終不如課上就讓存在這兩種用水習慣差異的同學現場來做實驗，更有說服力和震憾力?！窘虒W準備】

1、學生準備自制量杯一個(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測量用水量。

3、教師準備一個蘋果，一把水果刀?！窘虒W過程】

一、導入新課 談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 學生匯報

（說明：如果在非?；钴S的班級授課，不妨現場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發孩子們的思維創造力和表現力。）

小結：由此可見，淡水是我們人類和其他生物生存的必需品。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？上節課老師布置大家回家做一次認真的測量與統計，下面請幾位同學匯報一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？

3、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結果。

設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關系到結果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。

注意事項：每個學生代表匯報的數據老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據。有條件的學校還可直接將學生的記錄表在實物投影儀上呈現。

三、同學之間用水量的比較

1、提問：從同學們匯報的這組數據中，大家發現了什么？ 學生觀察并匯報

小結：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學生匯報，老師將孩子們說到的原因關鍵詞板書在黑板上。

3、小結：同學分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。

4、提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？ 學生匯報

四、“刷牙”的對比實驗

1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。

開著水龍頭刷一次牙用多少水？()毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？()毫升

今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的刷牙習慣的不同會導致用水量多大的差異。說明：因為這個實驗要用到水，所以最好能在有水龍頭的實驗室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請另兩名同學在實驗同學刷牙時，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時開著水籠頭的實驗。特別要注意的是，要讓學生自己思考并提出這組對比實驗中的變量控制：相同條件和不同條件，對比實驗只能有一個條件不同。

2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結論，完成書中填空題。

3、學生發表實驗后的感言

2、老師演示：切蘋果

據科學家研究調查發現，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。

3、引出節水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？

六、節約用水措施的探討

2、提問：具體怎樣節水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學生匯報

3、介紹政府積極節水的事例：

說明：宗在讓孩子們意識到：只有當節水意識轉化成為一種積極的節水行為，才能真正達到節水的目的。

4、學生討論并制定自己的節水計劃

注意向學生強調：制定節水方案一定要結合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。

七、布置作業：

1、關注身邊人們的用水情況，發現浪費水的行為及時加以制止。

2、創作一些節水宣傳畫，張貼在用水處。

3、寫一份節水倡議書，張貼到校園和社區的宣傳欄，或在學校廣播站、電視臺進行宣傳，號召全校師生或社區的人們一起節約用水，保護環境。

注：這些作業不一定面面俱到，可以根據學校及學生的實際情況加以選擇，宗在讓學生不光在思想上有觸動，還能身體力行，并積極參與到校園乃至社區的節水宣傳行動中去。板書設計： 教學后記：

我國節水存在的問題

1、認識不足。我國人民群眾對節水的認識普遍不高，節水往往只停留在口頭上。

2、投入不足。節水工作面廣、量大，情況復雜多樣，需要大量投入和一定的先進技術，這就需要大量的投入。隨著節水量的加大、用水重復利用率的提高，單方節水投資會愈來愈大，技術要求也愈來愈高。

4、法制不強。節約用水涉及各行各業，千家萬戶，單靠政府行為，沒有市場推動，節水必然動力不足；單靠市場推動，沒有政府引導，節水也必然難見成效。抓好節水必須充分考慮節水工作的特點，既要靠市場推動，也要加強政府行為。強有力的政府推動和切實有效的廣大用水戶的積極自覺行動相結合，才可能促進我國的節水工作躍上一個新臺階。節水小竅門

1、洗手間 ：洗漱時應縮短用水時間，用完后立即關閉用水器具；用洗衣機洗少量衣服時，水位不要定得太高。

2、洗澡 ：學會調節冷熱水比例；盡可能先從頭到腳沖洗一遍，然后全身涂香皂沖洗，最后一次沖洗干凈，不要單獨洗頭、洗上身和洗腳；洗澡要專心致志，抓緊時間，不要悠然自得。

3、廁所 ：發現漏水器具應及時修理；垃圾不論大小，都應從垃圾道清除，而不應從便池用水沖掉。如果廁所水箱過大，可以在水箱里放一塊磚頭或一只裝滿水的大可樂瓶，以減少每一次的沖水量。

4、洗衣：用洗衣機洗少量衣服時，水位不要太高；手洗應先用洗衣粉泡15分鐘左右再用手揉搓，漂洗時不要開大水龍頭沖，應用一盆水仔細漂洗。

一水多用：洗臉水用后可以洗腳，養魚的水可以用來澆花，淘米水、煮過面條的水用來洗碗筷；

5、收集廢水：應預備一個收集廢水的大桶，收集洗衣、洗菜后的廢水沖廁所；

6、洗餐具：最好先用紙把餐具上的油污擦去，用熱水洗一遍，最后才用較多的溫水或冷水沖洗干凈；

7、生活習慣：刷牙、取洗手液、抹肥皂時要及時關掉水龍頭；不要用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；洗水果應先削皮后清洗；正在用水時，如需開門、接電話等應及時關水龍頭。說明：孩子們每節課上收集到的一些相關信息，在課堂交流之后，不妨整齊地張帖于教室的墻面，讓孩子們課余讀一讀，看一看，時時提醒自己。

第二篇：8、探索宇宙 (教科版六下科學教案)

8、探索宇宙(教科版六下科學教案)

8、探索宇宙【教學目標】科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的?！窘虒W重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念?！窘虒W難點】學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程?！窘虒W準備】教師準備：有關宇宙的圖片、照片、、錄像資料、書籍等。學生準備：前收集有關宇宙的信息?！窘虒W過程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導入：同學們，XX年我國載人航天飛船“神舟號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”?，F在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續去探索宇宙。

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？（銀河系大約由1000億～XX億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？（說明：現在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發現宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質……也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？（1、我國是世界上公認的火箭發源地。

2、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。

3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現在“嫦娥”一號探月衛星又發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨游太空的偉大理想，體現出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：請同學們后繼續收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導學生利用書籍、網絡、影視等各種方法收集；

2、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；

3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）

板書設計：

8、探索宇宙

一、宇宙空間的天體系統：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙

二、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力教學后記：

第三篇：六年級科學下冊 一天的生活用水1教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第四單元 環境和我們第五課 一天的生活用水

水資源缺乏，水污染問題又是影響環境的重要方面之一，而學生對于水資源問題并沒有深刻的感覺，因為他們在日常生活中，沒有過缺水、斷水的經歷，家庭每月支出的水費也不貴，所以也沒有什么節約用水的概念。通過本課，希望使學生由內心深處受到震撼，認識到水問題的嚴重性，從而落實在日常行動上節約用水，保護水資源。

本課教學的前提，如垃圾教學內容一樣，需要先進行調查，了解家庭一天的用水情況，有了了解，有了數據，這節課才有話要說。如果等上完這堂課再去調查了解，意義就缺失了。安排調查活動之前，有幾個事項需要向學生說明：1.即調查自己一天用了多少水，也要調查全家人一天用了多少水，因為很多學生不需要做洗衣洗碗拖地等家務事，只調查自己一天用水情況，并不能代表一個家庭日常的用水情況。2.調查要全面，要將每一項用水情況都一一記錄在案，這樣的數據才有可信度，才能說明問題。3.指導學生看水表讀數，尤其是老式水表，沒有翻滾式的數字，怎么認讀需要提前指導；還要了解水表的計量單位是“噸”，一度=一噸。4.如何估計用水量，可以借助有容量標注的飲料瓶作用參考。

教學活動初，交流學生調查的數據，盡可能多的交流一些數據，一一在黑板上記錄。有的學生調查活動開展的非常認真，每一次用水，都看一次水表，用水的統計就很精確，這種態度和精神值得肯定和表揚。通過重多數據交流，引導學生分析為何不同家庭一天用水量會有如此大的差異？排除調查統計時的誤差與遺漏，主要原因就是家庭的用水習慣。通過討論，不同家庭在洗臉、洗碗以及是否廢水再利用方面存在較大差異。所有的交流活動，所有的數據，都是為了引起學生對水資源的關注。水資源，主要指淡水資源，地球上廣闊的海水是不符合人類生活需要的，而將海水淡化的技術和成本都是很高的。這些，學生還是理解的，他們不會關注水資源問題，因為他們生活在寧波這么一個江南水鄉，還真不愁用水。但我們應該從中國，從全世界范圍來看待水資源問題。找了一些統計數據，效果非常好，給了學生極大的震撼！“中國總淡水資源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最嚴重缺水國之一，13個貧水國家之一。”再找了些西北地區嚴重缺水地區居民用水情況的圖片，給學生視覺上的沖擊。通過這些活動，學生這才意識到了水資源存在的嚴重問題，也引起學生思考：我們該怎么辦？我們該如何節約用水？從而討論制訂節水計劃。有了思想上的沖擊，學生在內心深處被深深震撼，達到了本課最終的教學目的，效果較好。

課后，找了些資料，貼在每個班級里，讓學生課外閱讀，進一步加強對水資源的了解，加強節 1

水的意識。1.我國的淡水資源現狀如何？2.國外都是怎樣節水的？3.日常生活節水小竅門。

第四篇：一天的生活用水教學設計

《一天的生活用水》教學設計

洋縣貫溪鎮中心小學 李 剛

《一天的生活用水》是教科版六年級下冊第四單元《環境和我們》第五課的內容，本課在學生已有的對環境和資源認識的基礎上，安排了“我一天用了多少水”、“用水量的比較”、“水資源緊張和我的節水計劃”三項活動。目的是將學生各自已有的認識做較為科學的梳理，引導學生知道人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊張的具體現實，激發學生研究更多的有關節水方法的興趣，以及把制定的計劃變為真正的節水行動。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。《科學課程標準》在總目標中提出：學生通過科學課程的學習能“積極參與資源和環境的保護”，在內容目標中提出：“能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境”，“要認識到人與自然要和諧相處”，“意識到人類的活動會給環境帶來正面和負面的影響，人對環境負有責任”等。在本課的學習中，引導學生了解人類與水更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，淡水資源很緊張的重要性，還將為今后進一步認識污水和污水處理、關注自己的生活環境和生命發展等內容打下基礎。

2．教材內容分析

本課內容包括三部分。

第一部分：我一天用了多少水

教科書提示了兩種記錄方法，一種是用自制量杯逐項測量每一次生活用水，再累加起來得出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估計的辦法。需要注意的是，家人共用的水如做飯的水要除以家人數。教科書提示了另一種記錄生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口數，就是大致的個人用水量。

第二部分：用水量的比較

同學之間用水量的比較，教科書用插圖提示了兩類比較。一類是單項用水量比較，如刷一次牙用水量的比較，家里抽水馬桶水箱容量比較。另一類是學生家庭間總用水量的比較。關鍵是讓學生在比較中發現不同的用水習慣導致用水量差別大，從而辨別哪種方法比較節約水資源。上海市政府已免費為居民將大容量的抽水馬桶水箱調換為小容量的，節約了大量的珍貴的淡水，這是節水意識轉化為積極的政府行為?？ㄍㄈ宋镞€提示把用過的不太臟的水積存起來，以作二次使用，如拖地、澆灌花草等，這也是全世界提倡的節水做法。

第三部分：水資源緊張和我的節水計劃

教科書用文字和圖片介紹了世界性水資源的緊張狀況。圖片內容為我國干旱地區人們排隊等水的情況，對學生有很大的震撼力。然后，適時地讓學生制訂自己的節水計劃。關鍵是學生對水資源現狀的認識能影響他的行為。

【教學目標】 科學概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏。過程與方法

1、統計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態度價值觀

培養節約用水的意識。

【教學重點】

讓學生在活動中充分認識到節約用水的重要性，學習制定切實可行的節約用水的計劃。

【教學難點】

比較科學、準確地測量、統計自己一天的用水量

二、學情分析

（1）學生情況：農村孩子能吃苦，善于動手，有農村這樣廣闊的學習科學的環境優勢，但留守兒童比例較大，自我約束能力較差，學習自覺性不夠。學生總體反映出純樸、可愛、調皮的性格。其中男生的思維能力比較強，但學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習更加認真，但分析能力卻不及男生。

（2）學生成績：由于留守兒童比例較大，課外學習幾乎無人督促，而小學生又缺少自制力，因此在學習成績上兩極分化依然突出。

（3）學習習慣：部分學生主動學習的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上科學課，學習熱情也很高，并喜歡在老師的引導下主動探究科學知識，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有少部分學生學習懶散、學習習慣差，如：沒有好的動手習慣，粗心大意，書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業喜歡與同學對題。

三、教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關生活用水與水資源保護等探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。

四、教法

根據《一天的生活用水》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

“引導——探究”教學法中，學生是學習的主體，他們都是學著像科學家那樣自己去探索科學概念、規律、結論的“小科學家”。

2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并善于積極發表自己的不同意見。

五、學法

根據科學課程的特點和新課程理念，強調重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，重在引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養。

六、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學

生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生主動參與科學探究活動，使學生在參與的過程中認識自然和改造自然。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

【教學目標】 科學概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏。過程與方法

1、統計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態度價值觀 培養節約用水的意識?！窘虒W重點】

讓學生在活動中充分認識到節約用水的重要性，學習制定切實可行的節約用水的計劃。

【教學難點】

比較科學、準確地測量、統計自己一天的用水量 【課前活動】

1、布置課前活動任務：要求每個孩子測出自己一天的生活用水量 說明：課前必須教會學生測量和記錄的方法。先教會孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水，累積起來統計出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計的方法。（如洗澡用水的測量，可先測出單位時間內水量控制一定時的用水量，再乘以時間。另外，要提醒學生家人共用的水如做飯的水要除以家人數。）或先指導學生學會水表讀數，再讓孩子們回家后在家長協助下，通過查看水表用水前后的讀數，用一天的用水量除以家里人口數，算出大致的個人的用水量。應向學生強調一定得腳踏實地地去做測量，細心地統計并記錄，不可盲目地估計。

2、布置部分有條件學生上網或從書本中查閱“我國水資源狀況”的有關信息。

【教材運用】

說明：在這一課的設計中，我根據我校學生在校吃飯的的實際情況,把“刷牙的對比實驗”改成了“洗一次飯盒”的對比試驗，這樣更有利于學生的參與。也許，大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認知之前，是很難達到“要在行動上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個實驗不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其是教室現場并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個對比實驗進行錄像，在課上放給學生看。但仔細想來終不如課上就讓存在這兩種用水習慣差異的同學現場來做實驗，更有說服力和震憾力。

【教學準備】

1、學生準備自制量杯一個(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測量用水量。

2、學生收集有關水資源狀況的資料。

3、教師準備一個蘋果，一把水果刀?！窘虒W過程】

一、導入新課

談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？

學生匯報

（說明：如果在非?；钴S的班級授課，不妨現場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發孩子們的思維創造力和表現力。）

小結：由此可見，淡水是我們人類和其他生物生存的必需品。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？上節課老師布置大家回家做一次認真的測量與統計，下面請幾位同學匯報一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？

3、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結果。

設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關系到結果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。

注意事項：每個學生代表匯報的數據老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據。有條件的學校還可直接將學生的記錄表在實物投影儀上呈現。

三、同學之間用水量的比較

1、提問：從同學們匯報的這組數據中，大家發現了什么？ 學生觀察并匯報

小結：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學生匯報，老師將孩子們說到的原因關鍵詞板書在黑板上。

3、小結：同學分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。

4、提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？ 學生匯報

四、“洗飯盒”的對比實驗

1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。

開著水龍頭洗一次飯盒用水()毫升，用飯盒接水洗一次用水()毫升。

今天，我們就請出兩位有著這兩種不同洗飯盒習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的洗飯盒習慣的不同會導致用水量多大的差異。

2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結論，完成書中填空題。

3、學生發表實驗后的感言

五、有限的淡水資源

1、資料收集小組關于我國淡水資源狀況信息的匯報

2、說說對下面這句話的理解：

如果地球是一個大水缸，那么可供人類使用的淡水卻只有一湯勺！

3、引出節水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？

六、節約用水措施的探討

1、談話：偉大的毛主席曾說過：“貪污和浪費都是極大的犯罪”。面對地球上有限的淡水資源，我們應該樹立起節水意識，采取有效的節水措施，合理開發利用地球水資源，保護生態環境，維護人與自然的和諧。

2、提問：具體怎樣節水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學生匯報

3、介紹政府積極節水的事例：

上海市政府免費為居民調換大容量抽水馬桶水箱，節約大量珍貴淡水資源的事例。

說明：讓孩子們意識到：只有當節水意識轉化成為一種積極的節水行為，才能真正達到節水的目的。

4、學生討論并制定自己的節水計劃

注意向學生強調：制定節水方案一定要結合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。

七、布置作業：

1、關注身邊人們的用水情況，發現浪費水的行為及時加以制止。

2、創作一些節水宣傳畫，張貼在用水處。

《一天的生活用水》教學反思

《一天的生活用水》這一課是探究活動課。在這之前，我對科學探究活動本質的理解不夠全面，一直認為是：

一、科學是知識。強調概念和符號，重視知識點的教學；

二、科學是過程。強調動手操作，引導學生經歷科學活動和體驗過程的教學。通過這課的教學后，我又加了一點：科學是良好的科學素養與自我的積極參與。在強調動手過程中還要思考，把學生的學習過程變成不斷建立科學概念，修正自己原有經驗，并不斷的指導實踐的過程。本課就是讓學生動手和思考相結合，構建“人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏”的具體情境。從而“讓學生在活動中充分認識到節約用水的重要性，學習制定切實可行的節約用水的計劃”個人行動。

1、教學設計要基于學生的科學前概念

個別學生知道淡水資源嚴重缺乏的具體現實，但他們接受的是間接的理論信息而非探究后思維內化形成的科學概念?；谏鲜稣J識及平時對本校學生思維發展程度的觀察判斷，我們對教材上的探究活動做了調整：變刷牙為洗飯盒，具有強烈的地域特色，同時，結合上學期我校水資源嚴重缺乏的情況就給學生營造了主體參與探究的內在動力；調整后的活動更具開放性，對學生思維的挑戰性更大，比如測出自己一天的生活用水量的調查，個人用水量的差異，節水計劃的訂立與行動，等等。這樣，探究活動的內涵就更豐富，學生的思維也能更深刻地卷入。

2、科學探究活動要在科學概念的引領下展開。

課堂上沒有科學概念為主線，三維目標是無法達成的。因此，我們的課堂探究活動應該在“科學概念”的引領下開展，引導學生用探究的方法形成概念，在形成概念的過程中發展科學素養。本課的探究活動就是圍繞科學概念“人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏”展開。在這個概念支撐下的幾個活動都蘊涵著各自的概念內涵：活動一（一天的生活用水量的調查）——暴露學生的前概念認識；活動二（個人、家庭用水量的差異）——認識習慣的不同導致用水結果的懸殊；活動三（節水計劃的訂立）——建構概念“讓學生在活動中充分認識到節約用水的重要性，學習制定切實可行的節約用水的計劃，引導學生運用概念形成方法與行動，正是由于核心概念貫穿教學的始終，使得我們的課堂教學主線清晰，學生探究情趣盎然，深入有效。

3、科學課堂需要教師必要的指導。

建構科學概念的載體是一個個的活動，而活動的順利開展有賴于教師的精心組織與指導。在本堂課中，教師作了許多有效的指導活動：1）、精心創設問題情境。在導入環節，教師創設了“個人、家庭用水量的差異”的情境使學生充分暴露了關于本課學習的前概念；2）、耐心傾聽，適時點撥，使學生的思維趨向清晰與完善。學生因受知識水平的限制，很多時候往往會出現他自己懂但很難讓別人理解的話語，這時候教師要耐心傾聽并適時地給予點撥，幫助學生清楚地表達自己的意思。另外，“溫馨提示”的方式也有效控制了活動中的變量，對學生的探究活動起到了“未雨綢繆”的效果。3）、設計關鍵問題，促進學生思維

推進。在每一個活動的開始與結束階段，教師都運用精心設計的關鍵問題促進探究活動的推進與學生思維的卷入。促進學生對概念的建構并形成解釋。在上面的環節中，我非常重視引導對學生各種數據的分析。學生通過自己組的探究活動都能發現認識習慣的不同導致用水結果的懸殊。但大部分學生到此就結束了活動，不會產生新的研究問題，我讓學生把各自的數據填寫在黑板的綜合表中，學生在對表中數據的共同性及差異中加深對已有結論的認識，同時產生新的研究問題。這個環節在課中達到預期的效果。但在數據中也反映出學生在收集數據中存在的問題，如數據準確性不夠。著說明學生在實驗中還不夠嚴謹，需要教師更明確的指導。

第五篇：6、在星空中(一) (教科版六下科學教案)

6、在星空中

（一）(教科版六下科學

教案)

6、在星空中

（一）【教學目標】科學概念：

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法：

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀：

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。【教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像）?！窘虒W難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋?！窘虒W準備】教師準備：全天星空圖、投影儀。學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等?！窘虒W過程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故事，根據其形態不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀本第7頁星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。（說明：紙板上的孔位和線長短的數據，實際上是根據北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。）

4、學生分組制作。、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?

7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報交流情況。（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認識星座

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?

2、學生思考回答。（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?、匯報討論結果。（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節開星空交流會。板書設計：

6、在星空中

（一）一、星座：遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像

二、大熊星座的主要標志：北斗七星教學后記：