第一篇：滋潤人生

滋潤人生

楊

毅

屋子里的光柔柔的，熒屏上的光燦燦的，和畫面同樣明麗華彩的聲音是一大片管弦響遏祥云的呼吸。莫扎特貝多芬李斯特斯特勞斯??一顆顆耀眼的星座再次從眼前飛升，多瑙河藍色的波濤在一剎那把人們高高地掀到生活之上，身心被數(shù)不清的霓裳羽衣輕擁，繼而在曙色海光的輝映中漸漸地將到維也納神明的圣林中。

當一切都歸于平靜，一個念頭倏地閃入腦際——假如這世界少了音樂會怎么樣？

一天，我讀了一則關于莫扎特的小故事。一個寒冷的冬日，莫扎特應邀去傾聽一位老人的臨終懺悔，在老人生命的最后時刻，莫扎特問道：“老人家，你還有什么心愿嗎？”老人嘆息道：“我多么想再看一眼春天啊。我知道，這是不可能的?！薄安?，你會看到的?！蹦刈叩轿萁翘幰患芷婆f的鋼琴前，琴聲響起了，陰冷的小屋頓時彌漫著光明和溫暖，老人的臉也漸漸柔和起來：“我看見了，看見了——漫山遍野的鮮花，我的吉娜頭上戴了一頂多么漂亮的花環(huán)啊，啊，她向我跑過來了??”擁抱者春天和青年時代戀人的笑容，老人幸福地永遠睡去了。

讀完了這個故事，我似乎明白了音樂為什么能使一個垂死的老人看到了陽光和鮮花，感受到春天和愛，原來音樂本身就是精神的陽光愛情的鮮花和心靈的歌唱啊，正如弗洛列斯坦所說的那樣：“你們還可以從海頓的《創(chuàng)世紀》里聽見青草怎樣生長?！?/p>

如今，時時處處都有音樂神奇的光芒愛我們的頭頂照耀，她像朝霞一樣包容著你愛撫著你。當你聆聽一首好歌好曲子時，你會覺得自己在七色光里美麗和燦爛起來。而對于任何一個敬畏生命的人來說，音樂總是讓我們懷著無限的愛凝望生活，同時又使我們發(fā)出內在的光明去輝煌生命。

也許，音樂可以用來形容世上一切最美好的食物，但我仍然偏暗冼星海的那個比喻：“音樂是生活中的一股清泉?！笔堑?，音樂就如同一道從山頂叮咚而下的清泉，正有聲有色地滋潤著你我的人生四季。

第二篇：經典傳承文明 誦讀滋潤人生

經典傳承文明 誦讀滋潤人生

-----城關鎮(zhèn)中心學?！敖浀湔b讀”活動總結

一、工作目標

通過開展中華古詩文經典誦讀活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文明，發(fā)揚中華文明，提高文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義精神。

二、活動主題

誦中華經典，做文明新人。

三、活動基本原則

直面經典，不求甚解，形式多樣，水到渠成。

四、具體實施方案

1．活動面向全體學生，激發(fā)學生誦讀詩詞的興趣，讓學生愉快地、自主地參加這項活動，并在活動中感到生活更加充實、有意義，體驗成功的喜悅。從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，不要急于求成，不盲目追求數(shù)量。

2．保證每周星期一、三、五朝讀各誦讀15分鐘。大力提倡課后誦讀。

3．可號召學生動手制作隨身攜帶的古詩文誦讀卡，便于記錄背誦篇目。對于較難理解篇目，老師應做適當注釋，幫助學生理解再背誦。老師可指導有感情誦讀，率先垂范，先行背誦。

4．每學期安排1次以古詩文誦讀為主要內容的主題班隊會，形式力求新穎，為學生提供相互溝通、交流、創(chuàng)造的展示的機會。

5.四月份舉辦一次古詩文誦讀展示、競賽評比活動（教導室在活動期間將組織專班對各班學生進行抽查，得分張榜公布，并選拔優(yōu)秀學生參加全縣“中華經典誦讀之星”比賽）。

6．給家長印發(fā)通知，介紹誦讀活動，請家長協(xié)助搞好此項活動?；丶液?，每天再由家長帶動誦讀20分鐘。

五、誦讀經典系列活動（供老師參考）

①活動一：制作古詩誦讀卡活動

活動要求：卡片正面為古詩文，反面為詩文配圖或詩意解釋。每卡一首詩文，每周一卡。學生之間進行交換背誦。并且開展評比活動，將好的卡片放到黑板報

上展示。

②活動二：經典詩文手抄報制作比賽

活動要求：開展古詩文手抄報制作活動，為詩文配畫，要求圖文并茂，畫面能充分體現(xiàn)詩文意境，內容形式不限。并擇優(yōu)集中張貼展示。

③活動三：經典書法大賽

活動要求：以經典詩文為主題，鉛筆（1——2年級）、鋼筆（3——4年級）、鋼筆或毛筆（5——6年級）作品展示。

④活動四：詩文誦讀表演活動

活動要求：要求主題鮮明，積極向上，突出古詩文的深厚內涵和文化韻味，提倡選擇民族精神類素材；形式豐富，不拘一格，可使用音樂、美術、舞蹈等多種藝術手段，可以師生合作表演，也可以全班或部分學生集體表演，還可以單個學生表演。

⑤活動五：師生詩文專題征文

活動要求：老師撰寫輔導學生誦讀經典的經驗文章；學生撰寫誦讀經典心得體會。

六、誦讀內容

《中華經典誦讀?少兒階梯讀本》

七、領導小組成員與分工

組 長：李勇保

副組長：潘洪剛 劉開勇（指導活動開展）

組 員：各班語文老師（制定各班活動方案、編制活動材料、開展誦讀活動）

城關鎮(zhèn)中心學校 2015年3月12日

第三篇：感恩節(jié)的作文感恩情結滋潤了我的人生

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之感恩節(jié)的作文：感恩情結滋潤了我的人生

如果說雨滋潤了它深愛著的大地，如果說陽光滋潤了它珍愛著的綠葉，那么，我說感恩的情結滋潤了我的人 生。

還記得那一個教會我感恩的人，他叫田世，國他的母親患了腎癌，當他聽到這個消息的時候，他的手在顫抖，但是這份感恩的心立即讓他作出了一個決定——捐腎，他說：“母親一輩子為兒女操勞，到了該享福的時

候，卻又得了這種病，我不忍心，我本是從母親身體里出來了，捐出一個腎，算是物歸原主……”好一個“

物歸原主”，回答了追況問上了千年的問題，那就是：“稚言寸草心，報得三春暉？”35作文網(wǎng).35sk.com

感激父母，這是我們從呱呱墜地那一天就心存的一份情懷。我感激他們給了我舒適的生活，給了我精神的鼓

舞，給了我無助的攙扶，給了我痛楚時的撫慰，我真的真的感謝父母，用他們的血汗鑄就我人生的平坦大道。

自從知道“感恩”這個詞之后，并且，深深地感知它的內涵之后，這種感恩的情懷就一直潛藏在我的意識里，我明白，正是由于這種感激，才讓我不斷的奮進，在高考這扇大門前，我會冷靜地思索，努力地付出，即 便我像蝸牛一樣總比別人慢一拍，但是我要像《蝸?！防锍哪菢印拔乙徊揭徊酵吓?，直到陽光靜靜地

照在我臉上。”因為我要回報父母，我還要回報老師，回報社會。

誰能說中國女排不是好樣的？誰又能說中國女排沒有感恩的情結呢？是她們，又一次用自己的付出與成功讓

我深深感悟“感恩”原來也可以戰(zhàn)勝對手。2004年，中國女排是帶著20年期盼上陣的，她們心知不可辜負祖

國人民的一片赤誠，為了回報祖國，回報人民，就在那最后一扣，他們都抓住希望，攀援著意志的臂灣，直

至敲響了歡樂的鑼鼓，我佩服她們，我要向她們學習，把感恩的情懷化為一種拼搏上進的動力。

我可以說，只要我們心存感激，感激上帝給了你一張可愛的心臉，感激父母養(yǎng)育了你，感激老師培育了你，感激學校給你一個修身之處，感謝社會給了你一個展現(xiàn)的舞臺，感激上天給了你陽光，感激大地給了你溫暖

……這樣，你我還有什么理由不去搏擊人生？

我要說，感謝上帝賜予我感恩的情懷，讓我的人生鮮活亮麗。

第四篇：閱讀滋潤童年

《閱讀滋潤童年》校本課程研討會發(fā)言稿

各位老師：上午好！

近幾年來，我校一直把創(chuàng)建兒童文學校園作為了學校的一項特色來打造，在座的各位也一直在為培養(yǎng)學生的閱讀習慣和提升學生閱讀能力做出了不懈的努力和嘗試，并取得了較好的成效，但總的來說兒童文學校園特色還沒有彰顯，書香校園氛圍不濃、學生閱讀的主動性還不夠，離學校期待達成的目標還有很大的距離。造成滯后的客觀原因有圖書室藏書符合學生閱讀的不多；學生借閱和圖書管理不便；老師教學任務較多，精力不夠；但我認為主觀上的原因更多一些，主要是我們的認識還有誤區(qū)、還有偏差，沒有意識到積極開展兒童文學閱讀這項工作的意義和重要性，而認為是學校在作秀和應付上級的檢查之舉。

一、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要性

1、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣是<<語文課程標準>>對教師的要求。<<語文課程標準>>明確指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。這句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀能力的高低對學好科學文化知識，發(fā)展智力都有著重要意義。小學階段是閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期，培養(yǎng)學生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。

2、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣是教師的職責和使命。

古人曾云：“授之以魚，不如授之以漁”，在整個閱讀活動中，教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”，使學生主動活潑的學習,使我們的語文教學步入一個生機勃勃的新境界。從小培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提升學生的閱讀能力，對學生人生的起步和成長所起到的作用和幫助是無法估量的。

3、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣是造就人的重要的方法和途徑。一個好的閱讀習慣可能影響人的一生，記得一位外國教育家曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年讀的書可以讓孩子記憶一輩子，可以影響孩子的進一步的發(fā)展?！笨梢?，閱讀對一個人的成長至關重要。一個人如果學會了閱讀，那么，他的知識面見識面就廣了；一個人如果學會了閱讀，那么，他就學會了做人；一個人如果學會了閱讀，那么，他的品行就端正了；一個人如果學會了閱讀，那么，他的理解能力也就強了；一個人如果學會了閱讀，那么，他的思維能力就活躍了；一句話，一個人如果學會了閱讀，那么，他就是一個會讀書的人了。

4、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣是彰顯學校兒童文學校園特色的必由之路。

近幾年來，學校就讀學生人數(shù)逐年增加，有不少學生從蔡家、齊家轉入我校就讀，改善后的良好的辦學條件和交通便利是其中的一個因素，但家長選擇我校的一個很重要的原因是我校狠抓教學質量、學

校學習風氣較好。一個學校的可持續(xù)發(fā)展是需要有內涵來支撐的，這個內涵我認為是學校的辦學特色，打造辦學特色就是打造學校的“名片”，社會、家長就是通過這張名片來認識和了解學校。我校推行兒童文學校園特色，就是找到了一個很好的發(fā)力點，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還有助于形成良好的學習風氣和健康向上的校園氛圍，符合了當代教育思潮和社會、家長、教育主管部門對學校的期許。我們要通過努力去打造好這張“名片”，形成一所辦學思想好、學習風氣濃，校園風貌佳、人民滿意度高的學校。

二、推薦校本閱讀課“大閱讀課”的課型

（一）、“大閱讀課”的課型

“閱讀快餐課”：是指教師根據(jù)學生手中的課外閱讀素材讓學生提前一周民主選擇，或教師精選適合學情的課外閱讀篇目，用一節(jié)或兩節(jié)課的時間完成賞析理解，完成練習，完成拓展，盡量讓學生提出問題，找出比參考答案更好的答案或反思出解題的不足之處。這樣對課外文本的處理可謂是短平快，就像吃快餐一樣。教師教得暢快，學生學得美哉。

筆者在“閱讀快餐課”上實踐的“自學文章的要求”如下：

1.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析。

2.能找出感受最深的或能表現(xiàn)全文中心的句子或段落，篩選出文中的重要信息或材料。

3.能整體感知文章的大概內容，能借助注釋和工具書理解淺易文

言文的基本內容。

4.能感知作者的態(tài)度或觀點，能分析文章的寫作目的及意義。

5.辨別各種文體，懂得各種文體的要素。

6.能理解關鍵性詞語在語言環(huán)境中的含義及在句中的作用。

7.能理清文章的線索和作者思路，能分清段落、層次，并概括其大意，懂得文章是怎樣承接、過渡、照應的。

8.能概括文章的中心思想，能領會科技作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

9.能分析文章的主要表達方式。

10.能分析關鍵句或關鍵段的作用，能對作品中感人的情境和形象作出賞析。

11.能把握文章的重點、難點并提出自己的疑難問題，能利用有關資料自己解決疑難問題或能共同探討、解決疑難問題，能分析文章材料的組織和安排。

12.能概括文章的寫作特色（如結構、選材、語言、內容、寫法等方面）。

13.能聯(lián)系文化背景對文章中心作出自己的評價。

14.根據(jù)不同的文學體裁及特點鑒賞作品，能認識和分辨古代作品的積極意義與消極因素。

15.能對文章的內容發(fā)表自己的獨特看法，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

學生照此要求，就能自學解剖一篇文章了。

“名著閱讀課”：主要包括名著導讀課和名著反饋課。名著導讀課是從宏觀上對學生所閱讀的名著進行引導,讀出了什么，怎樣讀等。名著反饋課專門展示閱讀結果及收獲。

另外還有人物形象分析課、奇詞佳句美段品析課、積累展示課、名著閱讀檢驗課?！懊牢墓蚕碚n”：由學生自主選擇刊登美文的報刊雜志進行閱讀，然后交流讀后感，以達到思想換思想的效果。“讀報課”：由師生民主商議選擇適合的報紙進行閱讀、摘抄、談體會、結合現(xiàn)實生活現(xiàn)場評議等。

（二）、“大閱讀課”的實施

（一）課前的準備

1.了解學校圖書室的藏書，對于哪些書適合學生閱讀做到心中有數(shù)。

2.按照課標要求和學生的實際閱讀水平，列出適合各年級學生閱讀的書目。

3.列出本年級學生的必讀書目、選讀書目和自由閱讀書目。

4.進行課內外閱讀活動的統(tǒng)籌安排。比如給學生規(guī)定課外閱讀的內容和閱讀時間，以及應完成的閱讀筆記量等。

5.給學生提供專門的閱讀室，對閱讀室精心布置，讓四面墻壁會說話，創(chuàng)設一種優(yōu)雅的讀書環(huán)境。

6.做好課前備課。內容主要包括閱讀內容、閱讀要求、閱讀方式、交流方式等。要對學生的必讀文章進行精讀分析。由于這些文章來自課外，一般沒有參考資料，因此把握不準的問題最好通過集體備課來

解決。

7.將閱讀書籍（刊、報）準備到位，便于學生隨到隨讀。一般每次大閱讀要確定必讀文章1-2篇，可以用統(tǒng)一的書籍（刊、報），也可印發(fā)閱讀材料。

8.做好教師角色轉換的準備。要適應大閱讀課的特點，將教師角色調整為設計者、服務者、組織者、觀察者、鼓勵者、點撥者和主持人。

（二）“大閱讀課”的安排“大閱讀課”一般可分自主閱讀和交流兩個階段。吸收是大閱讀課的主要任務。吸收要通過充足的閱讀來實現(xiàn)，通過閱讀活動讓學生積累、感悟，受到熏陶，增強語感。交流是為了使學生更好地吸收，同時在交流“碰撞”過程中，激發(fā)學生的思維火花，分享閱讀收獲。兩個階段可按以下五步進行：

1.匯報交流課外閱讀所得。

這是反饋交流學生課外閱讀情況的一種有效形式?？捎谩皶X英”等方式，讓學生把在課外讀了什么好書、摘錄了哪些精彩片段、有什么收獲等向師生匯報。這樣做既是對學生課外讀書情況的檢查，也能開闊師生的閱讀視野。

2.提出新的閱讀要求。

（1）指出必讀書目、選讀書目，也可讓學生從閱讀材料中選取精讀篇目。

（2）提出讀書要求，閱讀要遵循“整體—局部—整體”的原則，理清學路?！皩W路”的實踐模式為活動式“問題—解決”模式。它包

括兩個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)核心問題和解決相關問題。

發(fā)現(xiàn)核心問題，即學生通過閱讀文本自主發(fā)現(xiàn)理解全文內容的核心問題。當然，起初是通過教師講解怎樣發(fā)現(xiàn)核心問題，后來可以在教師引導下讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，也不排除學生間、師生間討論后發(fā)現(xiàn)，甚至學生都沒發(fā)現(xiàn)時，教師將發(fā)現(xiàn)的核心問題直接呈現(xiàn)給學生?？傊?，核心問題的發(fā)現(xiàn)必須經過一個訓練的過程。

核心問題的提出，要在整體感知、初步理解全文內容的基礎上，抓住主要材料，感受作者的情感態(tài)度價值觀，認識文章的結構框架，了解文體特征。

這里值得強調的是，既然稱之為核心問題，就應與文章的每一段內容都有聯(lián)系，真正能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。另外，所謂相關問題，也是與核心問題緊密相關的，這樣問題的解決就不會散，避免了碎問碎答，使每篇文章的教與學成為一個整體，也達成了一堂課就是一篇美文的目標。

相關問題的確定可以文章情節(jié)、劃分的部分為標準，也可以線索為標準。相關問題緊緊圍繞核心問題，它是核心問題的一個分支或一個方面。相關問題的解決側重于文章內容的深入理解、文章語言的深度賞析、文體特征的細致把握、作者情感的恰當分析、文章結構的微觀探究、文章主旨的深層剖析、寫作特點的全面把握，等等。具體來說，要理解段落之間的聯(lián)系，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在語言環(huán)境中的意義和作用，欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作

品的內涵，了解基本的語法知識，了解常用的修辭方法，等等?？傊?，相關問題的解決是在核心問題提出即在“牽一發(fā)”的基礎上“動全身”，達到“求甚解”的目的。

3.學生閱讀。

學生閱讀時要安靜，教師可適時巡視，解答學生的疑問，對只讀不記或只抄不讀的學生作個別提示。教師可以陪讀，也要適時作圈畫批注。教師要提供閱讀方法的指導，要求學生在閱讀過程中勤動筆、標要點、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等。

中學語文閱讀教學的根本目的是使學生“不待教師講而自能讀書”（葉圣陶語），比如，班上一位學生閱讀效率高，是由于采用了“三讀法”。先是“鳥瞰式讀”，快速通讀全篇，把握重點、確立中心；繼之“鯨吞式讀”，一字一句、一層一段地分析，綜合，概括，歸納，從而把握全文；最后是“牛咀式讀”，即通過引申、比較，不斷消化，反復咀嚼，把文章中有益的東西真正學到手。該學生戲稱此為“海陸空三讀法”。后來，班中許多學生都采用了“三讀法”，并在實施過程中根據(jù)自身特點創(chuàng)造了一些新的閱讀方法。

4.學生交流。

（1）交流內容，可分為“美文共分享”和“感悟與質疑”兩部分。具體流程為：

——送你一個好詞

——送你一個好句

——送你一段好文

——向你推薦一篇好文章

——感悟隨筆

——讀書質疑

這種安排實際上是對學生閱讀效果的反饋、檢查和強化。用“美文共分享”和“感悟與質疑”的說法，旨在不讓學生感到教師在檢查他們，而是使學生進一步增強讀書是一種享受的感受，向師生匯報就是與大家分享閱讀收獲。同時提倡學生讀書要善于思考，要有自己的見解。前三項內容可讓學生背著說，背不下來的也可讀著說，最好都說明理由；第四項內容可讓學生說出對文章的看法和評價；最后兩項內容可讓學生談聯(lián)想與獨特感受，鼓勵學生質疑、爭辯。

（2）交流形式，可先劃分小組交流，再在班內交流。在班內交流可采取小組競賽，評選“優(yōu)勝小組”、“閱讀精英”（綜合優(yōu)秀者）、“語言大師”（語言表達最佳者）、“閱讀博士”（讀書最多的）、“讀書能手”（閱讀最有深度的）、“最佳表演者”、“最佳演講者”、“最佳賞析者”、“最佳積累者”、“最佳朗誦者”、“最佳質疑者”、“最佳辯手”、“最佳表演者”、“最佳合作者”、“個性理解者”、“學以致用者”等，激勵學生人人發(fā)言。由于兩節(jié)課連排時間較長，只讀不交流，學生容易疲倦，因此在初中生的大閱讀課上最好安排一些交流活動，形式可以多種多樣，不拘一格。

5.總結評價。

總結學生閱讀、交流的情況，肯定成績，指出共性問題，提出改進意見。評價要具體準確，情真意切，要激發(fā)學生自信。

以上“大閱讀課”的設計實施，是筆者在閱讀教學實踐中總結出的一般程序。當然，“教無定法”，實際教學中不一定都按這樣的程序組織閱讀，只要有利于學生積累、感悟、豐富語言、陶冶情操，各種方法都可以探索嘗試。

三、學校為打造兒童文學校園將采取的措施和方法

1、繼續(xù)加大投入，進行兒童文學校園文化建設，讓每面墻壁會說話；通過學生捐贈和學校購買等方式補充部分圖書滿足學生閱讀需要。

2、確定每年的5月和11月為我校的“閱讀滋潤童年”讀書競賽活動月，每周開展一個讀書活動如經典誦讀大賽、演講比賽、作文大賽、課本劇表演大賽、辯論賽等，引導學生積極閱讀。

3、確保校本閱讀課有序開展。校本閱讀課不得挪作他用，確保學生閱讀時間。任課教師要有備課，自編好校本教材，學校期末將開展校本教材評優(yōu)，并給予一定獎勵。

4、每年開展一次校本課程教學競賽和研討，總結好的模式和經驗。

2011-3-31

第五篇：讀書滋潤心靈

無論科技如何發(fā)展，書籍的力量都是不可小覷的。古今中外，只有書籍，才能承載起幾千年不變地人類的智慧和經驗。文學大師高爾基說：書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。記得一位老師曾說過這樣一句話：“讀書不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。讀書不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”雖然我讀的書籍并不多，對書籍有著深切的感情，有時候，一本好書就是良師益友，在寂寞時，書會給我以安慰；有疑難時，它會給我解答；遇到挫折時，它會給我鼓舞和力量；迷失方向時，它會指引我向光明的前程邁進。因此，讀書，能潤澤人的心靈人生。

俗話說得好：鳥欲高飛先展翅，人求上進先讀書。有書在手，苦悶的時候，書會告訴你：每次苦難都是一次淬火，只有敢于在火焰上修煉，才能百煉成鋼；空虛的時候，有書在手，書會告訴你：擁有積極樂觀的人生態(tài)度才能不再呻吟連連、怨天憂人，必能見到雨后彩虹；空閑的時候，有書在手，書會告訴你：怎樣用閑暇采集知識，用書籍來改變平庸；快樂的時候，有書在手，書會告訴你：珍惜眼下就是幸福，美好生活也許平凡，平凡也可以一樣燦爛。生活中充滿了各種誘惑，一個人變俗、變愚、變壞太容易，只有讀書才是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑。因此，讀書是心靈感悟的過程，也是我們的良師益友。

讀書能消除孤獨。生活上的孤單可以忍受，但是，最痛苦的莫過于精神的孤獨。學習上沒有一個可以求助的人，這種滋味和體驗，沒有經歷過的人，可能很難理解。讀書能夠滿足人的歸屬感，讓人融入社會圈子，減少孤獨感。因此，只要有書相伴，就能照亮人生航線的燈塔，就能引導人生到達彼岸的航標，就能滋潤人生枯燥的雨露，就是人生孤寂生活中最親密的伙伴。讀書一生，就能為忙碌和孤獨提供一份難得的寧靜和充實，就能伴隨人生度過艱苦的歲月。失意時，書是良師，書是諍友，讀書使浮躁的心境平淡如水。書籍最大的優(yōu)點是不嫌貧愛富，只要你選擇了它，它就永遠是你的忠實朋友，讀書人與書同行，日子永遠不會孤獨。讀書可以填補幸福日子里的淺薄，可以過濾人生中的浮躁，能夠點綴貧瘠日子里清瘦，可以溫暖寂寞中的寒冷，可以洗掉愚昧的灰暗，可以割去自滿的驕傲，可以讓目光變得遠見，讀書可以讓人自知自明，可以知己知彼，更好地認識社會環(huán)境，可以鍛造骨骼的堅強，可以將夢想點亮…….古人說：讀萬卷書，行萬里路。書把人間萬象把世界一切化作了文字，讀書讓人從文字回歸世界，不斷擴大認知。行就是適應自然改造自然適應社會改造社會，知行間存在或近或遠的距離，讀書讓心靈走在知行間，逐步走向知行合一。讀書滋潤心靈，從而更好地閱讀生活社會這本大書

讀書能怡情悅性。記得培根曾說過這樣一句話：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。古人說過：讀而孜孜不倦，持之一恒，可育德行，可導人生。讀書養(yǎng)性，不僅可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；在工作中，讀書破萬卷，下筆如有神，而且讀書更能提高寫作與分析能力，寫文章就有才思敏捷。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。