第一篇：滋潤(rùn)的近義詞是什么

滋潤(rùn)的意思指保持水潤(rùn)，使物體表面不干燥。那么滋潤(rùn)的近義詞是什么？大家不妨來(lái)看看小編推送的滋潤(rùn)的近義詞，希望給大家?guī)?lái)幫助！

近義詞：潤(rùn)澤、滋養(yǎng)

用滋潤(rùn)造句

1、老師用她最珍貴的青春滋潤(rùn)著我2、春雨滋潤(rùn)著大地。

3、母親的愛(ài)如細(xì)雨般滋潤(rùn)著我，讓我倍感溫暖

4、這些年他過(guò)得越來(lái)越滋潤(rùn)了

5、下雨了，雨水滋潤(rùn)著干涸的土地。

6、大地母親滋潤(rùn)我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)

7、陽(yáng)光滋潤(rùn)著我們，促使我們能茁壯成長(zhǎng)！

8、在新的時(shí)代，農(nóng)民的生活越來(lái)越滋潤(rùn)了。

9、改革開(kāi)放后，多數(shù)農(nóng)民的日子都過(guò)得很滋潤(rùn)。

用滋潤(rùn)的近義詞造句

潤(rùn)澤：充足的水分和氧，以及廢物的去除，皮膚恢復(fù)了潤(rùn)澤，看起來(lái)年輕而新鮮。

滋養(yǎng)：花朵雖然落下了，卻仍然滋養(yǎng)著大地，為明年的開(kāi)放做著準(zhǔn)備。

第二篇：滋潤(rùn)人生

滋潤(rùn)人生

楊

毅

屋子里的光柔柔的，熒屏上的光燦燦的，和畫(huà)面同樣明麗華彩的聲音是一大片管弦響遏祥云的呼吸。莫扎特貝多芬李斯特斯特勞斯??一顆顆耀眼的星座再次從眼前飛升，多瑙河藍(lán)色的波濤在一剎那把人們高高地掀到生活之上，身心被數(shù)不清的霓裳羽衣輕擁，繼而在曙色海光的輝映中漸漸地將到維也納神明的圣林中。

當(dāng)一切都?xì)w于平靜，一個(gè)念頭倏地閃入腦際——假如這世界少了音樂(lè)會(huì)怎么樣？

一天，我讀了一則關(guān)于莫扎特的小故事。一個(gè)寒冷的冬日，莫扎特應(yīng)邀去傾聽(tīng)一位老人的臨終懺悔，在老人生命的最后時(shí)刻，莫扎特問(wèn)道：“老人家，你還有什么心愿嗎？”老人嘆息道：“我多么想再看一眼春天啊。我知道，這是不可能的。”“不，你會(huì)看到的。”莫扎特走到屋角處一架破舊的鋼琴前，琴聲響起了，陰冷的小屋頓時(shí)彌漫著光明和溫暖，老人的臉也漸漸柔和起來(lái)：“我看見(jiàn)了，看見(jiàn)了——漫山遍野的鮮花，我的吉娜頭上戴了一頂多么漂亮的花環(huán)啊，啊，她向我跑過(guò)來(lái)了??”擁抱者春天和青年時(shí)代戀人的笑容，老人幸福地永遠(yuǎn)睡去了。

讀完了這個(gè)故事，我似乎明白了音樂(lè)為什么能使一個(gè)垂死的老人看到了陽(yáng)光和鮮花，感受到春天和愛(ài)，原來(lái)音樂(lè)本身就是精神的陽(yáng)光愛(ài)情的鮮花和心靈的歌唱啊，正如弗洛列斯坦所說(shuō)的那樣：“你們還可以從海頓的《創(chuàng)世紀(jì)》里聽(tīng)見(jiàn)青草怎樣生長(zhǎng)。”

如今，時(shí)時(shí)處處都有音樂(lè)神奇的光芒愛(ài)我們的頭頂照耀，她像朝霞一樣包容著你愛(ài)撫著你。當(dāng)你聆聽(tīng)一首好歌好曲子時(shí)，你會(huì)覺(jué)得自己在七色光里美麗和燦爛起來(lái)。而對(duì)于任何一個(gè)敬畏生命的人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)總是讓我們懷著無(wú)限的愛(ài)凝望生活，同時(shí)又使我們發(fā)出內(nèi)在的光明去輝煌生命。

也許，音樂(lè)可以用來(lái)形容世上一切最美好的食物，但我仍然偏暗冼星海的那個(gè)比喻：“音樂(lè)是生活中的一股清泉。”是的，音樂(lè)就如同一道從山頂叮咚而下的清泉，正有聲有色地滋潤(rùn)著你我的人生四季。

第三篇：閱讀滋潤(rùn)童年

《閱讀滋潤(rùn)童年》校本課程研討會(huì)發(fā)言稿

各位老師：上午好！

近幾年來(lái)，我校一直把創(chuàng)建兒童文學(xué)校園作為了學(xué)校的一項(xiàng)特色來(lái)打造，在座的各位也一直在為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提升學(xué)生閱讀能力做出了不懈的努力和嘗試，并取得了較好的成效，但總的來(lái)說(shuō)兒童文學(xué)校園特色還沒(méi)有彰顯，書(shū)香校園氛圍不濃、學(xué)生閱讀的主動(dòng)性還不夠，離學(xué)校期待達(dá)成的目標(biāo)還有很大的距離。造成滯后的客觀原因有圖書(shū)室藏書(shū)符合學(xué)生閱讀的不多；學(xué)生借閱和圖書(shū)管理不便；老師教學(xué)任務(wù)較多，精力不夠；但我認(rèn)為主觀上的原因更多一些，主要是我們的認(rèn)識(shí)還有誤區(qū)、還有偏差，沒(méi)有意識(shí)到積極開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀這項(xiàng)工作的意義和重要性，而認(rèn)為是學(xué)校在作秀和應(yīng)付上級(jí)的檢查之舉。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>對(duì)教師的要求。<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。閱讀能力的高低對(duì)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力都有著重要意義。小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是教師的職責(zé)和使命。

古人曾云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使我們的語(yǔ)文教學(xué)步入一個(gè)生機(jī)勃勃的新境界。從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生人生的起步和成長(zhǎng)所起到的作用和幫助是無(wú)法估量的。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是造就人的重要的方法和途徑。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可能影響人的一生，記得一位外國(guó)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，童年讀的書(shū)可以讓孩子記憶一輩子，可以影響孩子的進(jìn)一步的發(fā)展。”可見(jiàn)，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了閱讀，那么，他的知識(shí)面見(jiàn)識(shí)面就廣了；一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了閱讀，那么，他就學(xué)會(huì)了做人；一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了閱讀，那么，他的品行就端正了；一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了閱讀，那么，他的理解能力也就強(qiáng)了；一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了閱讀，那么，他的思維能力就活躍了；一句話，一個(gè)人如果學(xué)會(huì)了閱讀，那么，他就是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人了。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是彰顯學(xué)校兒童文學(xué)校園特色的必由之路。

近幾年來(lái)，學(xué)校就讀學(xué)生人數(shù)逐年增加，有不少學(xué)生從蔡家、齊家轉(zhuǎn)入我校就讀，改善后的良好的辦學(xué)條件和交通便利是其中的一個(gè)因素，但家長(zhǎng)選擇我校的一個(gè)很重要的原因是我校狠抓教學(xué)質(zhì)量、學(xué)

校學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是需要有內(nèi)涵來(lái)支撐的，這個(gè)內(nèi)涵我認(rèn)為是學(xué)校的辦學(xué)特色，打造辦學(xué)特色就是打造學(xué)校的“名片”，社會(huì)、家長(zhǎng)就是通過(guò)這張名片來(lái)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)校。我校推行兒童文學(xué)校園特色，就是找到了一個(gè)很好的發(fā)力點(diǎn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還有助于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和健康向上的校園氛圍，符合了當(dāng)代教育思潮和社會(huì)、家長(zhǎng)、教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校的期許。我們要通過(guò)努力去打造好這張“名片”，形成一所辦學(xué)思想好、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，校園風(fēng)貌佳、人民滿意度高的學(xué)校。

二、推薦校本閱讀課“大閱讀課”的課型

（一）、“大閱讀課”的課型

“閱讀快餐課”：是指教師根據(jù)學(xué)生手中的課外閱讀素材讓學(xué)生提前一周民主選擇，或教師精選適合學(xué)情的課外閱讀篇目，用一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間完成賞析理解，完成練習(xí)，完成拓展，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，找出比參考答案更好的答案或反思出解題的不足之處。這樣對(duì)課外文本的處理可謂是短平快，就像吃快餐一樣。教師教得暢快，學(xué)生學(xué)得美哉。

筆者在“閱讀快餐課”上實(shí)踐的“自學(xué)文章的要求”如下：

1.能借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析。

2.能找出感受最深的或能表現(xiàn)全文中心的句子或段落，篩選出文中的重要信息或材料。

3.能整體感知文章的大概內(nèi)容，能借助注釋和工具書(shū)理解淺易文

言文的基本內(nèi)容。

4.能感知作者的態(tài)度或觀點(diǎn)，能分析文章的寫(xiě)作目的及意義。

5.辨別各種文體，懂得各種文體的要素。

6.能理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義及在句中的作用。

7.能理清文章的線索和作者思路，能分清段落、層次，并概括其大意，懂得文章是怎樣承接、過(guò)渡、照應(yīng)的。

8.能概括文章的中心思想，能領(lǐng)會(huì)科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

9.能分析文章的主要表達(dá)方式。

10.能分析關(guān)鍵句或關(guān)鍵段的作用，能對(duì)作品中感人的情境和形象作出賞析。

11.能把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)并提出自己的疑難問(wèn)題，能利用有關(guān)資料自己解決疑難問(wèn)題或能共同探討、解決疑難問(wèn)題，能分析文章材料的組織和安排。

12.能概括文章的寫(xiě)作特色（如結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言、內(nèi)容、寫(xiě)法等方面）。

13.能聯(lián)系文化背景對(duì)文章中心作出自己的評(píng)價(jià)。

14.根據(jù)不同的文學(xué)體裁及特點(diǎn)鑒賞作品，能認(rèn)識(shí)和分辨古代作品的積極意義與消極因素。

15.能對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特看法，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

學(xué)生照此要求，就能自學(xué)解剖一篇文章了。

“名著閱讀課”：主要包括名著導(dǎo)讀課和名著反饋課。名著導(dǎo)讀課是從宏觀上對(duì)學(xué)生所閱讀的名著進(jìn)行引導(dǎo),讀出了什么，怎樣讀等。名著反饋課專(zhuān)門(mén)展示閱讀結(jié)果及收獲。

另外還有人物形象分析課、奇詞佳句美段品析課、積累展示課、名著閱讀檢驗(yàn)課。“美文共享課”：由學(xué)生自主選擇刊登美文的報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀，然后交流讀后感，以達(dá)到思想換思想的效果。“讀報(bào)課”：由師生民主商議選擇適合的報(bào)紙進(jìn)行閱讀、摘抄、談體會(huì)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議等。

（二）、“大閱讀課”的實(shí)施

（一）課前的準(zhǔn)備

1.了解學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)，對(duì)于哪些書(shū)適合學(xué)生閱讀做到心中有數(shù)。

2.按照課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，列出適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)目。

3.列出本年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目和自由閱讀書(shū)目。

4.進(jìn)行課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的統(tǒng)籌安排。比如給學(xué)生規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容和閱讀時(shí)間，以及應(yīng)完成的閱讀筆記量等。

5.給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀室，對(duì)閱讀室精心布置，讓四面墻壁會(huì)說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境。

6.做好課前備課。內(nèi)容主要包括閱讀內(nèi)容、閱讀要求、閱讀方式、交流方式等。要對(duì)學(xué)生的必讀文章進(jìn)行精讀分析。由于這些文章來(lái)自課外，一般沒(méi)有參考資料，因此把握不準(zhǔn)的問(wèn)題最好通過(guò)集體備課來(lái)

解決。

7.將閱讀書(shū)籍（刊、報(bào)）準(zhǔn)備到位，便于學(xué)生隨到隨讀。一般每次大閱讀要確定必讀文章1-2篇，可以用統(tǒng)一的書(shū)籍（刊、報(bào)），也可印發(fā)閱讀材料。

8.做好教師角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。要適應(yīng)大閱讀課的特點(diǎn)，將教師角色調(diào)整為設(shè)計(jì)者、服務(wù)者、組織者、觀察者、鼓勵(lì)者、點(diǎn)撥者和主持人。

（二）“大閱讀課”的安排“大閱讀課”一般可分自主閱讀和交流兩個(gè)階段。吸收是大閱讀課的主要任務(wù)。吸收要通過(guò)充足的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)閱讀活動(dòng)讓學(xué)生積累、感悟，受到熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)感。交流是為了使學(xué)生更好地吸收，同時(shí)在交流“碰撞”過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的思維火花，分享閱讀收獲。兩個(gè)階段可按以下五步進(jìn)行：

1.匯報(bào)交流課外閱讀所得。

這是反饋交流學(xué)生課外閱讀情況的一種有效形式。可用“書(shū)海擷英”等方式，讓學(xué)生把在課外讀了什么好書(shū)、摘錄了哪些精彩片段、有什么收獲等向師生匯報(bào)。這樣做既是對(duì)學(xué)生課外讀書(shū)情況的檢查，也能開(kāi)闊師生的閱讀視野。

2.提出新的閱讀要求。

（1）指出必讀書(shū)目、選讀書(shū)目，也可讓學(xué)生從閱讀材料中選取精讀篇目。

（2）提出讀書(shū)要求，閱讀要遵循“整體—局部—整體”的原則，理清學(xué)路。“學(xué)路”的實(shí)踐模式為活動(dòng)式“問(wèn)題—解決”模式。它包

括兩個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題和解決相關(guān)問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，即學(xué)生通過(guò)閱讀文本自主發(fā)現(xiàn)理解全文內(nèi)容的核心問(wèn)題。當(dāng)然，起初是通過(guò)教師講解怎樣發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，后來(lái)可以在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，也不排除學(xué)生間、師生間討論后發(fā)現(xiàn)，甚至學(xué)生都沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師將發(fā)現(xiàn)的核心問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。總之，核心問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。

核心問(wèn)題的提出，要在整體感知、初步理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住主要材料，感受作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)框架，了解文體特征。

這里值得強(qiáng)調(diào)的是，既然稱(chēng)之為核心問(wèn)題，就應(yīng)與文章的每一段內(nèi)容都有聯(lián)系，真正能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。另外，所謂相關(guān)問(wèn)題，也是與核心問(wèn)題緊密相關(guān)的，這樣問(wèn)題的解決就不會(huì)散，避免了碎問(wèn)碎答，使每篇文章的教與學(xué)成為一個(gè)整體，也達(dá)成了一堂課就是一篇美文的目標(biāo)。

相關(guān)問(wèn)題的確定可以文章情節(jié)、劃分的部分為標(biāo)準(zhǔn)，也可以線索為標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)問(wèn)題緊緊圍繞核心問(wèn)題，它是核心問(wèn)題的一個(gè)分支或一個(gè)方面。相關(guān)問(wèn)題的解決側(cè)重于文章內(nèi)容的深入理解、文章語(yǔ)言的深度賞析、文體特征的細(xì)致把握、作者情感的恰當(dāng)分析、文章結(jié)構(gòu)的微觀探究、文章主旨的深層剖析、寫(xiě)作特點(diǎn)的全面把握，等等。具體來(lái)說(shuō)，要理解段落之間的聯(lián)系，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作

品的內(nèi)涵，了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，了解常用的修辭方法，等等。總之，相關(guān)問(wèn)題的解決是在核心問(wèn)題提出即在“牽一發(fā)”的基礎(chǔ)上“動(dòng)全身”，達(dá)到“求甚解”的目的。

3.學(xué)生閱讀。

學(xué)生閱讀時(shí)要安靜，教師可適時(shí)巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)，對(duì)只讀不記或只抄不讀的學(xué)生作個(gè)別提示。教師可以陪讀，也要適時(shí)作圈畫(huà)批注。教師要提供閱讀方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中勤動(dòng)筆、標(biāo)要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫(xiě)心得等。

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的是使學(xué)生“不待教師講而自能讀書(shū)”（葉圣陶語(yǔ)），比如，班上一位學(xué)生閱讀效率高，是由于采用了“三讀法”。先是“鳥(niǎo)瞰式讀”，快速通讀全篇，把握重點(diǎn)、確立中心；繼之“鯨吞式讀”，一字一句、一層一段地分析，綜合，概括，歸納，從而把握全文；最后是“牛咀式讀”，即通過(guò)引申、比較，不斷消化，反復(fù)咀嚼，把文章中有益的東西真正學(xué)到手。該學(xué)生戲稱(chēng)此為“海陸空三讀法”。后來(lái)，班中許多學(xué)生都采用了“三讀法”，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)造了一些新的閱讀方法。

4.學(xué)生交流。

（1）交流內(nèi)容，可分為“美文共分享”和“感悟與質(zhì)疑”兩部分。具體流程為：

——送你一個(gè)好詞

——送你一個(gè)好句

——送你一段好文

——向你推薦一篇好文章

——感悟隨筆

——讀書(shū)質(zhì)疑

這種安排實(shí)際上是對(duì)學(xué)生閱讀效果的反饋、檢查和強(qiáng)化。用“美文共分享”和“感悟與質(zhì)疑”的說(shuō)法，旨在不讓學(xué)生感到教師在檢查他們，而是使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)讀書(shū)是一種享受的感受，向師生匯報(bào)就是與大家分享閱讀收獲。同時(shí)提倡學(xué)生讀書(shū)要善于思考，要有自己的見(jiàn)解。前三項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生背著說(shuō)，背不下來(lái)的也可讀著說(shuō)，最好都說(shuō)明理由；第四項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章的看法和評(píng)價(jià)；最后兩項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生談聯(lián)想與獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯。

（2）交流形式，可先劃分小組交流，再在班內(nèi)交流。在班內(nèi)交流可采取小組競(jìng)賽，評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“閱讀精英”（綜合優(yōu)秀者）、“語(yǔ)言大師”（語(yǔ)言表達(dá)最佳者）、“閱讀博士”（讀書(shū)最多的）、“讀書(shū)能手”（閱讀最有深度的）、“最佳表演者”、“最佳演講者”、“最佳賞析者”、“最佳積累者”、“最佳朗誦者”、“最佳質(zhì)疑者”、“最佳辯手”、“最佳表演者”、“最佳合作者”、“個(gè)性理解者”、“學(xué)以致用者”等，激勵(lì)學(xué)生人人發(fā)言。由于兩節(jié)課連排時(shí)間較長(zhǎng)，只讀不交流，學(xué)生容易疲倦，因此在初中生的大閱讀課上最好安排一些交流活動(dòng)，形式可以多種多樣，不拘一格。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)。

總結(jié)學(xué)生閱讀、交流的情況，肯定成績(jī)，指出共性問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確，情真意切，要激發(fā)學(xué)生自信。

以上“大閱讀課”的設(shè)計(jì)實(shí)施，是筆者在閱讀教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一般程序。當(dāng)然，“教無(wú)定法”，實(shí)際教學(xué)中不一定都按這樣的程序組織閱讀，只要有利于學(xué)生積累、感悟、豐富語(yǔ)言、陶冶情操，各種方法都可以探索嘗試。

三、學(xué)校為打造兒童文學(xué)校園將采取的措施和方法

1、繼續(xù)加大投入，進(jìn)行兒童文學(xué)校園文化建設(shè)，讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話；通過(guò)學(xué)生捐贈(zèng)和學(xué)校購(gòu)買(mǎi)等方式補(bǔ)充部分圖書(shū)滿足學(xué)生閱讀需要。

2、確定每年的5月和11月為我校的“閱讀滋潤(rùn)童年”讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)月，每周開(kāi)展一個(gè)讀書(shū)活動(dòng)如經(jīng)典誦讀大賽、演講比賽、作文大賽、課本劇表演大賽、辯論賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。

3、確保校本閱讀課有序開(kāi)展。校本閱讀課不得挪作他用，確保學(xué)生閱讀時(shí)間。任課教師要有備課，自編好校本教材，學(xué)校期末將開(kāi)展校本教材評(píng)優(yōu)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4、每年開(kāi)展一次校本課程教學(xué)競(jìng)賽和研討，總結(jié)好的模式和經(jīng)驗(yàn)。

2011-3-31

第四篇：讀書(shū)滋潤(rùn)心靈

無(wú)論科技如何發(fā)展，書(shū)籍的力量都是不可小覷的。古今中外，只有書(shū)籍，才能承載起幾千年不變地人類(lèi)的智慧和經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)大師高爾基說(shuō)：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。記得一位老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讀書(shū)不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取Ｗx書(shū)不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”雖然我讀的書(shū)籍并不多，對(duì)書(shū)籍有著深切的感情，有時(shí)候，一本好書(shū)就是良師益友，在寂寞時(shí)，書(shū)會(huì)給我以安慰；有疑難時(shí)，它會(huì)給我解答；遇到挫折時(shí)，它會(huì)給我鼓舞和力量；迷失方向時(shí)，它會(huì)指引我向光明的前程邁進(jìn)。因此，讀書(shū)，能潤(rùn)澤人的心靈人生。

俗話說(shuō)得好：鳥(niǎo)欲高飛先展翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。有書(shū)在手，苦悶的時(shí)候，書(shū)會(huì)告訴你：每次苦難都是一次淬火，只有敢于在火焰上修煉，才能百煉成鋼；空虛的時(shí)候，有書(shū)在手，書(shū)會(huì)告訴你：擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度才能不再呻吟連連、怨天憂人，必能見(jiàn)到雨后彩虹；空閑的時(shí)候，有書(shū)在手，書(shū)會(huì)告訴你：怎樣用閑暇采集知識(shí)，用書(shū)籍來(lái)改變平庸；快樂(lè)的時(shí)候，有書(shū)在手，書(shū)會(huì)告訴你：珍惜眼下就是幸福，美好生活也許平凡，平凡也可以一樣燦爛。生活中充滿了各種誘惑，一個(gè)人變俗、變愚、變壞太容易，只有讀書(shū)才是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑。因此，讀書(shū)是心靈感悟的過(guò)程，也是我們的良師益友。

讀書(shū)能消除孤獨(dú)。生活上的孤單可以忍受，但是，最痛苦的莫過(guò)于精神的孤獨(dú)。學(xué)習(xí)上沒(méi)有一個(gè)可以求助的人，這種滋味和體驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人，可能很難理解。讀書(shū)能夠滿足人的歸屬感，讓人融入社會(huì)圈子，減少孤獨(dú)感。因此，只要有書(shū)相伴，就能照亮人生航線的燈塔，就能引導(dǎo)人生到達(dá)彼岸的航標(biāo)，就能滋潤(rùn)人生枯燥的雨露，就是人生孤寂生活中最親密的伙伴。讀書(shū)一生，就能為忙碌和孤獨(dú)提供一份難得的寧?kù)o和充實(shí)，就能伴隨人生度過(guò)艱苦的歲月。失意時(shí)，書(shū)是良師，書(shū)是諍友，讀書(shū)使浮躁的心境平淡如水。書(shū)籍最大的優(yōu)點(diǎn)是不嫌貧愛(ài)富，只要你選擇了它，它就永遠(yuǎn)是你的忠實(shí)朋友，讀書(shū)人與書(shū)同行，日子永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)。讀書(shū)可以填補(bǔ)幸福日子里的淺薄，可以過(guò)濾人生中的浮躁，能夠點(diǎn)綴貧瘠日子里清瘦，可以溫暖寂寞中的寒冷，可以洗掉愚昧的灰暗，可以割去自滿的驕傲，可以讓目光變得遠(yuǎn)見(jiàn)，讀書(shū)可以讓人自知自明，可以知己知彼，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，可以鍛造骨骼的堅(jiān)強(qiáng)，可以將夢(mèng)想點(diǎn)亮…….古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。書(shū)把人間萬(wàn)象把世界一切化作了文字，讀書(shū)讓人從文字回歸世界，不斷擴(kuò)大認(rèn)知。行就是適應(yīng)自然改造自然適應(yīng)社會(huì)改造社會(huì)，知行間存在或近或遠(yuǎn)的距離，讀書(shū)讓心靈走在知行間，逐步走向知行合一。讀書(shū)滋潤(rùn)心靈，從而更好地閱讀生活社會(huì)這本大書(shū)

讀書(shū)能怡情悅性。記得培根曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。古人說(shuō)過(guò)：讀而孜孜不倦，持之一恒，可育德行，可導(dǎo)人生。讀書(shū)養(yǎng)性，不僅可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書(shū)卷氣；在工作中，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，而且讀書(shū)更能提高寫(xiě)作與分析能力，寫(xiě)文章就有才思敏捷。舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。

第五篇：用滋潤(rùn)造句

1、老師的教誨像無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)了我們的心田。

2、改革開(kāi)放以來(lái)，生活越來(lái)越滋潤(rùn)了。

3、最近，他在股市里大賺了一筆，他日子過(guò)得相當(dāng)滋潤(rùn)，連汽車(chē)也買(mǎi)好了。

4、綿綿春雨滋潤(rùn)著大地。

5、母親的愛(ài)如細(xì)雨般滋潤(rùn)著我，讓我倍感溫暖。

6、幾聲悶雷過(guò)后就下起了雨，綿綿細(xì)雨滋潤(rùn)著干涸了許久的大地。

7、下雨了，雨水滋潤(rùn)著干涸的土地。

8、師恩是涓涓如流的小溪，清澈的流水將一方又一方的土地細(xì)細(xì)的滋潤(rùn)。

9、春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，細(xì)雨滋潤(rùn)這著大地。

10、假使我是一杯水，我就滋潤(rùn)一片土地。

11、陽(yáng)光用溫暖撫育著種子，雨露用甘泉滋潤(rùn)著幼芽，種子與幼芽用累累的碩果回報(bào)陽(yáng)光與雨露。

12、這場(chǎng)雨來(lái)得真及時(shí)，它滋潤(rùn)了所有農(nóng)作物。

13、母愛(ài)像一條永流不息的河，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著我的心靈。

14、果樹(shù)在滋潤(rùn)的草地上投出濃密的影子。

15、老師用辛勤的汗水滋潤(rùn)著我們。

16、春雨滋潤(rùn)下的小草長(zhǎng)得十分茁壯。