第一篇：七年級語文下冊《最后一課》學案

七年級語文下冊《最后一》學案

教學目標（知

識，技

能，情

感

態

度、價

值

觀）

．知識與技能

（1）記憶本中出現的新的生字、生詞，了解作者相關知識。

（2）把握小說運用語言描寫和心理描寫來表現人物的特點。

（3）理解韓麥爾先生有關法語的見解。

（4）感受小說中人物強烈的愛國熱情。

2．過程與方法

（1）分角色有感情地朗讀文。

（2）查找、對比、分析人物的言行。

3．情感、態度與價值觀

（1）感受民族危難之際人們對于祖國的眷戀。

（2）理解語言、文化對于一個民族的重要性，熱愛祖國的文明和文化。

（3）學習小說描寫人物的方法。

二、教學過程

第 一

時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

、導入新

方式一。教師談話導入：事到危難之際方見英雄本色。誰能舉一個這樣的事例？導入新。

方式二。質疑題目：為什么叫“最后一”？這一刻究竟教給了主人公什么？

預習準備：自學生字詞；尋找兩個在危急關頭為他人或國家利益挺身而出的人物事例，做簡單摘記。、堂交流預習成果。

2、介紹普法戰爭背景。

3、介紹作家都德。

激發學生閱讀興趣，培養學生的自學習慣。

2、師友互助，對比探究

教師提出合作要求：

、概括文主要內容。

2、尋找、列舉最后一上的不尋常狀況。

3、思考：為什么他們在這個堂上會發生這么大的變化？

4、作者用了哪些方法寫出了家鄉淪喪給人們帶來的強烈震撼？給了你哪些啟示？

、學生自看文，填寫表格。

2、討論后兩題，班內交流。

教師相機指導。

培養學生的分析能力、思考能力和合作意識。

3、堂小結

教師引導小結。

回顧小說三要素。

學生自由表達。

時作業：

第 二

時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

、回顧導入

教師引導學生回顧。

學生回顧文內容。

2、分層提高，深化理解

教師提出探究要求：、小說最主要的要素是什么？試著分析文中小弗朗茨和韓麥爾先生的精神品性。

2、國家淪喪之際，有士兵浴血奮戰，有國民奔走疾呼，為什么要選擇一個不諳世事的小孩子來寫？又為什么不寫完整，既沒有開端也沒有結局？

3、“語言”與“鑰匙”一句，該怎樣理解？

2、在小說《羊脂球》中，作者寫了一個受人鄙視、欺凌的妓女在侵略者面前表現出來的愛國心；《米隆老爹》寫一個普通的農夫心懷國仇家恨殺死敵兵；《四世同堂》以北京一個普通的家族在侵華戰爭期間的離亂生活來反映一個時代的悲壯命運，都德則選擇了一個不懂事的小孩子，這些本來應該過著平淡無奇甚至是渾渾噩噩的普通日子的尋常人物是千千萬萬個同時代人物的代表，他們言行中流露出來的情感，正是人們共有的心聲。以一滴水來折射太陽的全部光輝，將矛盾集中爆發正是短篇小說的特點。

學生討論、交流。教師指導：、韓麥爾是一個平凡普通的老師，有時也粗心、應付、耐心不足，然而，在國家淪喪的時刻，他盡力向學生展現法文的美好，把自己對于民族的自豪、眷戀與熱愛傳遞給學生。

3、語言是一個民族的標志和象征，一個民族所有的文化傳統、精神氣質，都是通過特有的語言符號記錄并流傳下來，只要語言不消失，整個民族的感情紐帶就依然存在，對本民族的熱愛與自豪就在，反抗外部侵略者的決心和意志就可以延續下去，因此，保護民族的語言。

培養學生的思考能力和理解能力。

3、歸納總結

介紹普法戰爭的結局：法國最終在第一次世界大戰之際成功收回阿爾薩斯和洛林兩省。

4、拓展提高

讀書。讀一讀歷史中朝代更替或生死攸關時那些可歌可泣的人和事。寧為玉碎的屈原，執節牧羊、矢志不渝的蘇武，精忠報國的岳飛。

三、板書

最后一

韓麥爾

小弗朗茨

最后的堂

溫和可親

因背不出分詞而難受

亂哄哄——安靜、整齊

穿節日盛裝

從未這樣專心聽講

空條凳——坐滿了人

講解耐心

舍不得離開、書包沉重

每個人都專心、小孩子也不例外

對法語和法蘭西的熱愛和眷戀

四、反思

第二篇：人教版語文七年級下冊《最后一課》[最終版]

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

《最后一課》教案設計

陜西省白水縣田家炳實驗中學馮少玲

一、教案背景

1.面向學生：中學學科：語文

2.課時：一課時

二、教學課題

《最后一課》

三、教材分析

教學內容：人教版九年義務教育七年級下冊第二單元第二課《最后一課》。

內容分析：本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現的深刻與藝術手法的生動，教學中，學生在熟讀課文的基礎上，整體感知文章內容，理清情節結構；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領會思想內涵；學生領會文章思想內涵后，談學習感受，從而激發他們對母語和祖國的熱愛之情。

四、學情分析：小說的學習學生初步接觸，應給與基本內容的講解，課文內容離學生的生活有距離，教學中應引導學生感受文章的思想感情。教學中鼓勵學生談個性化閱讀感受，使學生觸摸文本的風骨，實現與文本作者的近距離對話，從而培養學生的愛國主義情感。

教學目標：

（一）知識與能力

1、分析小說的主要情節，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

3、領會小說所表現的強烈的愛國主義感情。

（二）過程與方法

1、學生預習，初步感知課文內容。

2、在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發展與變化，體

會人物的心活動

3、啟發學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。

（三）情感、態度與價值觀

感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，教育學生熱愛漢語、學好漢語，激發學生的愛國主義情感。

教學重點：

1、環境描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛國主義精神。

教學難點：

韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

教學時間：二課時

教學步驟

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1、從學生學習語文的疲憊狀態，引導學生關注小弗朗士的處境，于文中的人物一同感受當國土遭到踐踏、尊嚴遭受凌辱、又失去學習祖國語言時，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，將會怎樣呢？讓我們與小說中的人們進行一次心靈的交流。

2、作者簡介

3、背景介紹：

4、字詞檢查

郝(hǎo)叟(sǒu)詫(chà)異懲(chéng)戒(jiè)

賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)

祈禱：求神降福免禍的活動。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

二、聽讀課文，整體感知。http:///programs/view/c4ZLevngUh4/

1、學生用以下表情闡釋讀后感受：

懊悔感動憤怒難過驚訝

2、簡單歸納故事內容:

小弗郎士、韓麥爾先生是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的，強調小弗朗士在課文中的線索作用。

三、理清文章思路http://baike.baidu.com/view/720078.htm1、小說三要素：

a人物：小弗朗士、韓麥爾先生

b情節：（序幕）、開端、發展、高潮、結局。

c環境：渲染氣氛、烘托人物。

2、合作探究：

（1）根據預習，理清小說情節發展的四個階段。

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段：（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段：（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前

第三個階段：（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—

23）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上

第四個階段：（“忽然教學的鐘聲”——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課

（2）明確課題“最后一課”含義

“最后一課”指最后一次上法語課。

（3）看圖片復述課文內容。http://school.gs.bnet.cn/ResourceShow.aspx?threadID=37557

（4）最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？

氣氛：平時――開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。

今天――安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。

學生：平時――課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。

今天――課前都已在自己的座位上了。

教師：平時――拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??”／平時“我”會遲到會遭老師的責罵／平時老師穿戴一般

今天――踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。／今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”／ 今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。

（5）小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？

天真愛玩，不愛學習――熱愛學習／

幼稚、怕提問――熱愛祖國／

害怕老師――敬愛老師

（6）有感情地朗讀課文，討論引發小弗朗士產生變化的原因是什么？

作者選擇小弗朗士這樣一平時不愛學習法語的調皮男孩，用他的內心感受來反映整個民族的陳同感受，有強烈的震撼作用。

（7）拓展：小弗朗士的轉變給了你怎樣的啟示，面對語文學習我們該持怎樣的態度呢？

四 課堂小結

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。

五 課時作業

1、讀課文劃出描寫韓麥爾先生的語句。

2、補寫：“走在回家的路上”

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有

什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性補寫。

附：板書設計：

情節人物

小弗郎士韓麥爾先生

上學路上（序幕）幼稚、怕提問、貪玩

課前（開端）疑惑、詫異線課上（發展）難受、懊悔索下課（高潮和結局）悲憤、懂事

心理描寫

四、教學反思：

教學中學生對于故事情節的把握不到位，需要從上課前后的敘述中去幫助學生體會故事的開端、發展、高潮。小弗朗士的心理描寫可通過朗讀加深印象，故而遷移到寫作中去。

第三篇：最后一課學案

《最后一課》導學案

課題：新授課

執筆人：劉紅巖

審查人：

4、跳讀課文勾畫出對韓麥爾先生描寫的句子并判斷屬于哪種描寫人物的方法，可以看出韓麥爾先生是怎樣的人？

學習目 標

1、知識與能力目標：學習通過外貌、語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物、表達中心。品析文章語言。

2、過程與方法：結合課文內容，在教學中培養學生的自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度價值觀：體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養學生對母語的熱愛。學習重點 學習通過外貌、語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物、表達中心。學習過程

一、課前展示

二、創境激趣

三、自主探究、展示會報

1、分角色朗讀課文第一部分，勾畫出描寫小弗朗士的有關語句并思考這些語句能表現出小弗朗士怎樣的心理？

2、速讀課文第二部分，找出文中表現小弗郎士心理發生變化的詞語

3、為什么小弗朗士這節課學的很明白?

5、品析韓麥爾先生的精彩語言并歸納主題

四、實踐創新（任選其一）

鏈接一：學完本文后，你對自己的母語有什么看法？對英語又有什么看法？說出自己的感受

鏈接二：想一想，自己平時都有哪些不愛學習的表現？怎樣克服？

第四篇：江蘇省南京市溧水縣東廬中學七年級語文下冊 最后一課學案

最后一課

學習目標：

１、能理清思路，概述故事情節。

２、分析文中主要人物形象，激發愛國情感。３、揣摩重要語句，理解其深刻含義。學習重點：

分析主要人物形象，把握其精神。學習難點：

品味重要語句的深刻含義。學法指導：

先速讀課文，感知文中所寫的人和事，想想這些內容按怎樣的順序組合在一起；再細讀課文，想想文章運用了哪些方法來寫這些人的，突出了人物的什么特點；最后，聯系人物所處的環境，結合上下文品味重要語句的含義。學習過程：

一、預習導學 １、查字典，讀準下列加點字的讀音或根據拼音寫漢字。踱（）來踱去 氣氛（）膝（）頭懲（）罰 字帖（）．．．．．chà（）異 ào（）悔 祈（）禱 哽（）迫 ．．（）咽 強．２、了解小說常識。

小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映現實生活的一種文學體裁。

小說通過

、、、、等描寫來塑造人物；小說的環境分為社會環境和

兩種。小說的故事情節通常包括序幕、、、、、尾聲這幾部分。

小說按篇幅、容量可分為長篇小說、、和

四類；按內容特點可分為歷史小說、科幻小說、諷刺小說、愛情小說。３、了解創作背景。

１８７０年，普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭。法國政府在戰爭失敗后與普魯士簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領這兩個地方后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令；這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。本文所寫的故事就發生在這樣的歷史背景下。４、認真閱讀課文，完成下面問題。

小說的主要人物是

和

。小說以

為線索，用

的方法，刻畫出小弗郎士由

到

的變化里。小說以“最后一課”為題，不僅指出了

，而且有了悲愴的氣氛和悲憤的情緒，體現了文章的中心。５、請用簡潔的語言表達文章的主要內容（不超過５０字）

二、學習研討

１、導入。

２、交流預習情況。

３、整體感知，理清思路，把握情節。４、品讀人物，把握精神，理解主旨。

① 小弗郎士在上課前后的心情發生了怎樣的變化（請用文中的詞語概括）？促使這種變化的原因有哪些？

② 小弗郎士在小說中起到了怎樣的作用？

③ 小說刻畫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？表現出他怎樣的情感？

５、揣摩下列語句，理解其深刻含義。① 又出了什么事啦？

② 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

６、學習本文，你受到了哪些教育？

三、鞏固延伸

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說_____“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字____ “法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢____“散學了，——你們走吧。”

1．給下面加粗字注音。

祈禱（）（）慘白（）哽住（）2．在_______里填上恰當的標點。

3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ ____________________________________________________________________ 4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？

____________________________________________________________________

5．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（）A．時間太少了，滿肚的話—時無從說起。B．他要離開他教的學生，心情難過。

C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

6．韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

____________________________________________________________________ 7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

____________________________________________________________________

8．常見的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說明 B．表示語音延長 C．表示意思的遞進 D．表示語意的轉折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（）（2）“散學了，——你們走吧。”（）

（二）外婆和鞋 席慕蓉

我有一雙塑膠的拖鞋，是在出國前兩年買的，出國后又穿了五年。它的形狀很普通，就像你在臺北街頭隨處可見的最平常的樣式：平底，淺藍色，前端鏤空成六個圓帶子，中間用一個結把它們連起來。買的時候是喜歡它的顏色，穿了五六年后，已經由淺藍色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了。?? 你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？

這是個讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶。大學快畢業時，家住在北投山上，沒有課的早上，我常常會帶著兩只小狗滿山亂跑。有太陽的日子，大屯山腰上的美麗簡直無法形容，最讓我快樂的是在行走中猛然回過頭，然后再仔細辨認，山坡下面，哪一幢是我的家，走著走著，我的新拖鞋就不像樣了。不過，我沒時間管它，直到有一天，傍晚，放學回家，隔著矮矮的石墻，看見我的拖鞋被整整齊齊地擺在花園里的水泥小路上。帶著剛和同學分手后的那一點囂張，我就在矮墻外大聲地叫起來：

“何方人士，敢動本人的拖鞋？”花園那邊沒有動靜。再往客廳的方向看過去，外婆正坐在紗門后面，一面搖扇子，一面看著我笑呢。“今天下午，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了，剛放在太陽地里曬曬就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿這么臟的鞋給人笑話。”

以后，外婆每次上山時，總會替我把拖鞋洗干凈，曬好，有時甚至給我放到床前。然后在傍晚時分，她就會安詳地坐在客廳里，一面搖扇子，一面等著我們回來。我常常會在穿上拖鞋時，覺得有一股暖和與舒適的感覺，不知道是院里下午的太陽呢，還是外婆手上的余溫？

就是因為舍不得這一點余溫，外婆去世的消息傳來以后，所有能夠讓我紀念她老人家的東西：比如出國前夕給我的戒指，給我買料子趕做的小棉襖，都在淚眼盈盈中好好地收起來了。這雙拖鞋，也就一直留在身邊，舍不得丟。每次接觸到它灰舊的表面時，便仿佛也接觸到曾洗過它的外婆的溫暖而多皺的手，便會想起在夕陽下的園中小徑，和外婆在客廳紗門后面的笑容。那么遙遠，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返。1．結合短文，解釋文中加粗詞語的含義。

①囂張：_______________________ ②淚眼盈盈：______________________

2．文中承上啟下的句子是_____________________________________________3．用一句話概括第3～7自然段的內容_______________________________

4．文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋？用波浪線在文中畫出描寫這雙鞋的句子。談談“我”為什么舍不得丟棄這雙鞋。

____________________________________________________________________ 5．文中有兩處描寫外婆神態的地方，請你找出來。

①______________________________ ②_______________________________

6．“外婆去世的消息傳來以后”，“我”的心情怎樣？請寫一段文字描述出來。____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

7．“那么遙遠，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返。”這是一句意味深長的話，說說你的理解。

____________________________________________________________________

第五篇：《最后一課》教學案

《最后一課》教學案

【教學目標】

知識能力目標：

1、通過聽讀，了解小說的主要情節；

2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；

3、抓住重要語句理解其深刻含義，并分析人物形象。

情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。發展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創新寫作，激發想象力和發展思維的能力。

【教學重難點】

1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想；

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

【教學過程】

一、導入新課——激發興趣完成積累

(1)世界上最美的語言：

(2)走進作者：

作者，小說家。出版長篇自傳體小說《》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。“普法戰爭”期間，他的《》《》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。

(3)寫作背景：

《最后一課》寫于普法戰爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭，但由于當時法國政治執行了一條賣國主義路線，戰爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。

(4)出示投影儀，檢查課前預讀情況

哽．（）踱．（）喧．鬧（）祈禱．．（）（）懊悔．．（）（）鑰匙．．（）（）

二、第一個教學板塊：聽讀--整體感知理清思路

1、默讀·討論·理解 本文著重寫了和兩個人物形象。

2、小弗朗士的情感變化，體現在哪幾個方面？ a.對普魯士兵： b.對老師： c.對學習法語：→→

3、作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？、。

三、第二個教學板塊：才藝展示------分角色朗讀 分小組活動：請同學們仔細品味文中對小弗郎士心理描寫（第14、17自然段），以及對韓麥爾先生的語言描寫（第11、18自然段），然后每小組推薦2—3名同學分角色朗讀該部分內容。

四、第三個教學板塊：創新寫作 文中重點刻畫了小弗朗士與韓麥爾先生兩個人物形象，而對郝叟老頭、從前的鎮長、從前的郵遞員· · · · · ·著墨不多，請同學們根據課文故事情節任選一個角色，恰當的設計人物語言，或者刻畫其心理世界。

五、第四個教學板塊：拓展遷移，觀看視頻-----《奴化教育》 抗日戰爭期間，日軍在東北淪陷區實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內容。中國歷史將會被人篡改，任何易于激發愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識。面對此情此景，請你用屬于你的語言來闡述心聲吧,請同學們下面的格式續寫句子： 祖國，母親，我想對您說：

六、教師寄語：請同學們齊讀：