第一篇：八年級上冊《最后一課》蘇教版學案

八年級上冊《最后一》蘇教版學案

第一學時

學習目標、分析小說的主要情節，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

3、領會小說所表現的強烈的愛國主義感情。

學習重難點、環境描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛國主義精神。

3、韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

知識積累

文背景

870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款0億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神

前預習、下列加點字注音，根據拼音寫漢字。

挾（）著

踱（）來踱去

詫（）異

懊（）悔

郝（）叟

qídǎ

2、《最后一》的作者是&nt;&nt;&nt;&nt;_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創作的。

3、快速閱讀文，標記段落序號，了解大概內容，感受要點。

4、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，堂上交流。

堂活動

活動

一、交流預習情況，展示預習成果。

活動

二、朗讀文，自主、合作完成：

（1）這篇文題目為《最后一》，為什么說是“最后一”？

（2）本該是一堂很普通的，現在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來。“最后”這兩個字最能讓你們想到什么？

（3）文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會其中的情感。

活動

三、精讀文，深入思考：

小弗郎士上前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？

拓展延伸閱讀自讀本鄭振鐸的《最后一》，同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一》與鄭振鐸的《最后一》在內容上的表現有什么不同？

反饋練習：

精讀語段，回答問題。

我本來打算趁那一陣__偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！

可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上，不等你了。”

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那挺漂亮的綠色禮服,打著鄒邊的領結,帶著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽,他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

．劃橫線的語句中共有兩個錯別字，請指出來，并加以改正。

（1）（）（）（2）（）（）

2．選擇恰當的詞填在橫線上。

（1）我本來打算趁這一陣__（A喧鬧B．熱鬧．喧嘩）偷偷地溜到我的座位上去。

（2）而且整個教室有一種不尋常的__（A安靜B．嚴肅．肅靜）的氣氛。

（3）最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__。（A安靜B．嚴肅．肅靜）

3．本文段通過各種異常現象的描繪，造成一種山雨欲來風滿樓之勢。請具體指出堂上有什么異常現象

第二篇：《最后一課》教學案

《最后一課》教學案

【教學目標】

知識能力目標：

1、通過聽讀，了解小說的主要情節；

2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；

3、抓住重要語句理解其深刻含義，并分析人物形象。

情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。發展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創新寫作，激發想象力和發展思維的能力。

【教學重難點】

1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想；

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

【教學過程】

一、導入新課——激發興趣完成積累

(1)世界上最美的語言：

(2)走進作者：

作者，小說家。出版長篇自傳體小說《》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。“普法戰爭”期間，他的《》《》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。

(3)寫作背景：

《最后一課》寫于普法戰爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭，但由于當時法國政治執行了一條賣國主義路線，戰爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。

(4)出示投影儀，檢查課前預讀情況

哽．（）踱．（）喧．鬧（）祈禱．．（）（）懊悔．．（）（）鑰匙．．（）（）

二、第一個教學板塊：聽讀--整體感知理清思路

1、默讀·討論·理解 本文著重寫了和兩個人物形象。

2、小弗朗士的情感變化，體現在哪幾個方面？ a.對普魯士兵： b.對老師： c.對學習法語：→→

3、作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？、。

三、第二個教學板塊：才藝展示------分角色朗讀 分小組活動：請同學們仔細品味文中對小弗郎士心理描寫（第14、17自然段），以及對韓麥爾先生的語言描寫（第11、18自然段），然后每小組推薦2—3名同學分角色朗讀該部分內容。

四、第三個教學板塊：創新寫作 文中重點刻畫了小弗朗士與韓麥爾先生兩個人物形象，而對郝叟老頭、從前的鎮長、從前的郵遞員· · · · · ·著墨不多，請同學們根據課文故事情節任選一個角色，恰當的設計人物語言，或者刻畫其心理世界。

五、第四個教學板塊：拓展遷移，觀看視頻-----《奴化教育》 抗日戰爭期間，日軍在東北淪陷區實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內容。中國歷史將會被人篡改，任何易于激發愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識。面對此情此景，請你用屬于你的語言來闡述心聲吧,請同學們下面的格式續寫句子： 祖國，母親，我想對您說：

六、教師寄語：請同學們齊讀：

第三篇：最后一課學案

《最后一課》導學案

課題：新授課

執筆人：劉紅巖

審查人：

4、跳讀課文勾畫出對韓麥爾先生描寫的句子并判斷屬于哪種描寫人物的方法，可以看出韓麥爾先生是怎樣的人？

學習目 標

1、知識與能力目標：學習通過外貌、語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物、表達中心。品析文章語言。

2、過程與方法：結合課文內容，在教學中培養學生的自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度價值觀：體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養學生對母語的熱愛。學習重點 學習通過外貌、語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物、表達中心。學習過程

一、課前展示

二、創境激趣

三、自主探究、展示會報

1、分角色朗讀課文第一部分，勾畫出描寫小弗朗士的有關語句并思考這些語句能表現出小弗朗士怎樣的心理？

2、速讀課文第二部分，找出文中表現小弗郎士心理發生變化的詞語

3、為什么小弗朗士這節課學的很明白?

5、品析韓麥爾先生的精彩語言并歸納主題

四、實踐創新（任選其一）

鏈接一：學完本文后，你對自己的母語有什么看法？對英語又有什么看法？說出自己的感受

鏈接二：想一想，自己平時都有哪些不愛學習的表現？怎樣克服？

第四篇：八年級語文《最后一課》導學案[定稿]

最后一課導學案

主備：徐耀祖審核：吉留鋒李進朝郭百鋒時間： 教學目標

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節發展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環境描寫的作用。

6、利用小說進行愛國主義教育教學重點

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛國主義精神。

教學難點： 韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時

教學目標：

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節發展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

一、作者簡介

都德（1840——1897）法國十九世紀下半期的小說家。他的短篇小說不少是以普法戰爭為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

二、體裁特點

1、本文是一篇小說。

2、小說——屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

3、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。

三、小說要素

人物——通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物。

環境——社會環境：交待時代背景；自然環境：交待人物活動的時間、地點等，可以烘托氣氛，表現人物性格、感情。

情節——序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲

四、預習檢測 給加點字的注音： 懲罰（）鑰 匙（）（）祈 禱（）（）哽（郝． 叟（）．）踱來踱去（）懊悔．（）（．）．督學（）膝．頭（．）小士（．．）（．．）．． 弗． 郎． 自主學習

1.最后一課，上的是什么課，又是在什么特定的背景下上的？

2.根據情節劃分文章結構，歸納內容。

合作探究

品析內容，分析人物形象。

1、找出小弗郎士心理變化過程 上課路上 上課前 上課中

2、你認為小弗郎士思想感情發生變化的原因是什么?

4、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎? 當堂檢測

1、小說三要素是什么?

2、“最后一課”讓小弗郎士發生了什么變化？

3、都德（1840——1897）法國十九世紀下半期的小說家。他的短篇小說不少是以（）為題材，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者（）精神，《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。第二課時

教學目標

1、分析韓麥爾先生形象。

2、分析環境描寫的作用。

3、利用小說進行愛國主義教育自主學習

1、小說用了哪些手法來塑造韓麥爾先生？

2、韓麥爾先生為什么在“最后一課”穿上了小禮服？

3、小弗朗士不僅遲到，還背不出分詞用法；可韓麥爾先生不但沒有批評他，反而陷入了深深的自責，并對阿爾薩斯人提出了直率的批評。這是為什么？ 合作探究

1、“監獄大門”和“鑰匙”分別是指什么？這句話有什么含義？

2、這句話讓我們對母語有了什么新的理解？

3、“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”韓麥爾先生為什么會有這樣的舉動？

4、當教堂的鐘敲響時，韓麥爾先生為什么會“臉色慘白”？ 歸納中心 當堂檢測

課本（51頁）

二、三

第五篇：《最后一課》導學案

《最后一課》新授課導學案

執筆：馮玉華編訂：陳耀書大屯中學

【溫故互查】2人小組對講，互查。

1.溫習背誦杜甫的《春夜喜雨》。

2.給下面加黑字注音：

喧鬧（）詫異（）郝叟（）祈禱（）哽住（）懊悔（）挾著（）難堪（）

3．解釋下列詞語

詫異：

懊悔：

哽咽：

宛轉：

【學習目標】

1．掌握重點字詞的音、形、義。

2．品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

3．環境描寫的作用。

4．感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。

5．啟發學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。

【導學過程】

一、知識鏈接

1、作者簡介

阿爾豐斯·都德（阿爾封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法國19世紀著名的現實主義小說家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達拉斯貢城的達達蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。

2、背景資料

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

二、自主探究。

（一）閱讀課文，整體感知，完成下列問題：

1．填空題

(1.)《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的＿＿＿＿和對祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統一的堅定＿＿＿＿，集中地表現了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)．選擇題。

(1)下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（）

A、赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽住（gěng）

B、祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）—

C、懲罰（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）

D、紫藤（t?ng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）

(3.)品味題。

（1）本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最后”兩個字卻變得特殊起來，同學們，“最后”這兩個字最能讓你們想到什么？

(2)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫，把握人物情感。:

1）、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？

2）、監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？

3）、韓麥爾的動作、神態表現了韓麥爾怎樣的感情？

（3）、小弗朗士上課前后的心情、態度有什么變化？什么原因使他發生這么大的變化？

（4）、閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學了—你們走吧”回答問題：

1選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號聲，有什么作用？

2、文中“我覺得他從來沒這么高大”的含義是什么？

3、如果將結尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動？請談談你的看法。

（二）我的困惑（將你學習過程中的困惑寫下來）。

三、合作學習（由前后4人組成的大組內合作：把你的答案說出來與同學交流，不同意見進行討論，小組內

達成共識，并將你的困惑提出來讓同學幫助解決或求助老師）。

四、展示交流（教師組織提問，4人小組派代表發言，向全班展示交流學習成果，小組間進行互評、糾錯、補充，回答問題時要求盡量合上課本）。

五、互講鞏固（2人小組分別將上述問題答案敘述一遍，同位之間進行互講）

【精講點撥】

請以“我從中讀出韓麥爾先生是個的人。”這樣的句式概括你讀后感悟。

【歸納提升】總結本節所學的重點知識，體現知識之間的聯系

1.文體知識回顧

本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。

小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫

2.本節課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

【中考鏈接】

最后一課

一位哲學家帶著他的一群學生去漫游世界，十年間，他們游歷了所有有學問的人。回來之后，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了。我們上最后一課吧！”

第子們圍著哲學家坐了下來。哲學家問：現在我們坐在什么地方？弟子們答，現在我們坐在曠野里。哲學家又問：曠野里長著什么?弟子們說，曠野里長滿雜草。

哲學家說：“對，曠野里長滿雜草現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”

一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。

另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的一種辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。

第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”

接著講的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根出來就行了。”

等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年后再來相聚。”

一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒來。

幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂純凈，唯一的方法就是用美德去占據它。1 哲學家給學生上的最后一棵課的主要內容是什么？最后一句話含蓄、意味深長，它在全文的作用是什么？請說說你對這句話的理解。哲學家為什么帶著學生“游歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人”后，給學生上這“最后一課”？請談談你的看法。

【達標測評】

1.下列說法有誤的一項是（）

A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。

B．《最后一課》以普法戰爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。

C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一課》運用了景物描寫表現主題。

2、表現人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現人物性格進行分析

1．他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

①描寫的對象是________________________。

②運用的描寫方法是________________________。

③表現了________________________。

2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

①描寫的對象是________________________。

②運用的描寫方法是________________________。

③表現了________________。

3.假如你是小弗朗士，面對此情此景，你會有何感想？你會有何作為？同學們，請暢所欲言吧！

【拓展延伸】

1.下列成語中沒有錯別字的一項是（）

A．馬革裹尸食不裹腹司空見慣鍥而不舍

B．婦孺皆知義憤填膺慷慨淋漓心無旁鶩

C．嬌揉造作中流砥柱疑竇釋然意氣用事

D．黯然失色咄咄逼人踉踉蹌蹌鋌而走險

2.仿寫句子，使分句前后內容、句式對應，修辭方法相同

（1）悲觀者說，①希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；

②樂觀者說，希望是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）樂觀者說，①風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

②悲觀者說，風是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿

2.閱讀鏈接材料二，同樣是表現愛國材料的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容和表現手法上有何不同？

老師寄語：珍惜你所擁有的美好的東西。