第一篇：圍棋是最好的素質教育工具

圍棋是最好的素質教育工具

家長都希望自己的孩子健康、幸福、成功。國家實現民族振興、實現現代化的夢想，急需造就更多全面發展的創造型人才。實施素質教育恰恰是達到此目的的基礎和必由之路。應試教育過分追求分數，偏重于智育，缺陷是明顯的。而素質教育既注重智商教育又注重情商教育，可見，注重情商教育是彌補應試教育缺陷和實施素質教育的關健。那么，以怎樣的方式來實施素質教育呢？形式是多種多樣的，而下圍棋恰恰是一種難得的好形式。

王汝南（中國圍棋協會會長）

下圍棋有益于提高情商。

情商就是人的情緒商數，它是美國哈佛大學教育家們推出的全新教育概念。情商的高低不僅關系到智力的有效發揮，還關系到人生和事業的成敗。它是人適應生命順逆的能力，體現了人的精神、氣質、意志和心理的力量。多少人因為情商低而導致了人生和事業的失敗呀！中國足球隊沖擊世界杯決賽屢屢不果，深層次的原因就是與情商低下有關。而情商的低下，主要表現在注意力、控制力和意志力上。

小孩子好奇心強又易于興奮，思維活躍，注意力難以集中、難以持久，教師和家長無不為之而頭痛，而下圍棋可以增強小孩的注意力。棋局一擺開，深謀遠慮的布局，有聲有色的戰斗糾纏，生與死的捕殺，風云變幻的形勢，無不像磁鐵般吸引位孩子們的心。棋的勝負，棋藝的魅力，使孩子們欲罷不能，注意力在興味盎然的下棋過程中，不知不覺地得到增強。承受不住壓力，往往造成心理失衡，情緒失控。下圍棋，練得就是頂住壓力、控制情緒的功夫。一局棋往往騰挪變化，險象環生，一會兒順境，一會兒逆境，一會兒又進入漫長的僵持。妙手連發，可使棋局狂瀾力挽、形勢大優，而一著不慎，又可使棋局乾坤倒轉、攻防易手。下棋的過程，就是不斷地承受大喜大悲大憂大樂和生死捕殺的緊張感的過程，在這個過程中，孩子們漸漸鍛煉控制自己情緒的能力，學會冷靜判斷形勢，也能漸漸從情緒失控或情緒暴露中吸取教訓，自覺努力控制情緒，進而明白“善戰者不怒”的哲理。

意志力恰恰是小孩子所缺乏的，特別是被溺愛的獨生子女。要想取得人生的進步，事業的成功。沒有韜勁，沒有恒心和意志力，是不行的。一局棋，往往大小戰斗接連不斷，幾塊棋生死纏繞，必須憋足了心勁，識破一個又一個圈套，挽救一個又一個險情，解開一個又一個難題，經歷漫長的智力馬拉松，飽嘗艱辛，才能最后贏得勝利，因此，下圍棋有益于培養孩子們堅毅的精神品質。

下圍棋還有益于提高智商。

記憶力是智商的基礎。圍棋有很多術語，有豐富的棋諺，圍棋定式、死活題更是數不勝數，下圍棋就是要盡可能多地記住并掌握和運用它們，這是基本功。記憶最忌機械記憶，而下圍棋，恰恰是在對棋的“筋”和“型”的玩味和感悟中，去培養棋感、辯明棋理，是一種活的理解記憶。

觀察力和洞察力是智力的重要方面。下棋的過程，就是不斷洞察對方設下的種種圈套、陷阱，而設法趨利避險、轉危為安的過程。高手為什么能打破僵局，出奇制勝，為什么能從平淡局面中發現勝機？就是洞察能力強。

形象思維和邏輯思維能力是智商的核心。圍棋盤縱橫十九道，三百六十一個交叉點，形成浩瀚的宇宙。黑白兩子，任下棋者巧思奇構，神機妙算，或大筆勾勒出無盡的金戈鐵馬、烽火連天的戰斗場面，或工筆細描出波瀾不驚、不戰而屈人之兵的佳作。布局初，想象飛馳，創造出含義深邃、意境高遠的構思。下棋之中，往往一子未落，幾種、十幾種乃至幾十種變化構圖己在心中浮現。運用“心算”，估算棋勢的厚簿，計算行棋的次序，不斷計算目數、官子和劫材，正確判斷形勢，把握行棋的方向，孩子們通過不斷構思、計算、判斷和決策，來培養他們的形象思維和邏輯思維能力，達到提高創造力的目的。

下圍棋有益于思想和品德修養。

下圍棋講究從大處著眼，從全局出發，忌拘泥于局部而因小失大，要注重棋的厚與簿、寬與窄、藏與露、強與弱和攻與防的關系。既要敢打敢拼，又要攻防適度；既要大氣磅礴，又要精細入微。行棋爭正面，處處爭先，絲毫不容懈怠，積微利而成優勢，戒貪心踏實簡明成勝勢。劣勢之時放“勝負手”，己不可為之時仍要頑強戰斗。拼搏進取中，蘊含全局觀念、辯證觀念、效率觀念、適度觀點和競爭意識；在頑強的拼搏中，又能運用兵法三十六計的戰略戰術。圍棋飽含著競爭的智慧和人生的哲理。下圍棋要懂禮貌，講禮節，棋風要正，所謂“棋雖小道，品德最尊”就是這個意思。勝不驕，敗不餒，以不爭而爭。下棋往往不斷給人輕敵致敗、自滿致敗、馬虎致敗和一著不慎滿盤皆輸的教訓和痛楚，培養人積極進取又謙虛謹慎的美德和儒雅的風度，這就是圍棋修身養性的作用吧。

學圍棋，開發智力培養良好品格

幼兒的學習過程是智力因素和非智力因素交互作用的過程，在智力因素相當的情況下，非智力因素對于人的成功具有更加重要的作用。

圍棋作為高雅的腦體操運動，不僅能開發孩子的智力，還能促使孩子養成良好的品格。要下好圍棋，心要靜，氣要定。孩子在學棋后，浮躁的心歸于質樸，養成了沉著冷靜的性情。因此，學圍棋對于提高孩子非智力因素方面的能力很有幫助。訓練幼兒集中注意力

下一盤棋，往往要靜坐一兩個小時，為駕馭一盤棋少失子，幼兒必須長時間集中精力，否則就贏不了對方，而注意力能否集中，是一個人學習、做事高效率的先決條件。

大雄聰明好動，上課時只要他聽懂了就不再認真聽講，不是玩玩手指，就是晃晃椅子。但是自從學習了圍棋，他注意力保持的時間有了明顯變化，有時下起棋來兩小時都不休息。隨著圍棋的學習，他上課時集中注意力的時間也逐漸延長，學習圍棋使他養成了專注的好習慣，上課時也能保持專注聽講了。

拓寬幼兒注意的廣度

注意的廣度也叫注意的范圍。兒童年齡越小，注意的廣度越差。下棋能訓練幼兒提高注意的廣度。“千古無同局”道出了圍棋創新的真諦。每下一局棋，都需要孩子展開想象的翅膀。每走動一個棋子前幼兒都要看到棋子的落點，周圍幾步棋是否會被對方“吃”掉。當要“吃”對方的棋子時，他要注意到利害得失，當被“吃”時，他要注意調整自己的子力。下棋時每走一步，都不僅要考慮每一個點、每一條戰線發生或將要發生的“戰況”，還要考慮全局，一步出錯就會招來滿盤皆輸的后果。實踐證明，學棋孩子的創新能力、獨立解決問題的能力和思維能力都比較強。

鍛練幼兒的意志力

學習圍棋能使幼兒意志更加堅強，面對困難更加勇敢。幼兒都愛競爭，他們都喜歡爭第一。要想成功，必須腳踏實地有條不紊地學習，把想象力、控制力發揮到最佳境界。還要正確估計自己和對手，正確認識雙方的力量和存在的問題。過高估計對方的實力，會使自己膽怯；低估對方會被殺得片甲不留。膽小者需要提高自信，自大者需要謹慎行事。

現在的幼兒需要經歷一些失敗，鍛煉堅強的意志，而圍棋就是一個很好的磨練器。要敢于面對成功與失敗，要具備良好的意志力，無論遇到什么樣的困難，都要泰然處之，持之以恒，這樣才能達到預期的目的。

在學棋中學會做人

下棋能培養孩子腳踏實地、深思熟慮、正確估計自己和對待別人的習慣，嚴格的棋規能幫助孩子形成落子無悔、遵守規范的棋風。為了圍更多的地盤，必須要有很多棋子的配合，有時又必須要舍小取大。圍棋不是一個點或一條線上的活動，而是在一個面上下棋。所以下棋者不能把每個棋子孤立起來，而是要把盤面上所有棋子聯系起來思考問題，不但要考慮到單個棋子的得失，還要考慮到全局的得失。

下棋與做人同理，現在不少幼兒是獨生子女，或多或少都會有自我中心的傾向，參與集體活動時往往習慣從自己的角度出發考慮問題，而不顧全局的利害關系。幼兒在多年的圍棋學習、比拼中可以悟出這個道理，懂得團結互助、建立良好的人際關系。

圍棋能很好地培養幼兒的非智力因素，但它不是一朝一夕就能完成的，需要學校、家庭、社會各個方面共同努力。

學圍棋，堅持很重要

在適當的辦法的情況下，越能堅持，越不懷疑自己的初衷，就越能得到好結果。至于說圍棋的棋力主要在于計算，我不能完全的贊同，實際上，如果全憑借計算發現適當的走法，會發現計算量非常大，非常的浪費。一旦體悟了局面的焦點所在，所需要的技術，所要走的棋路，突然變得簡潔，清晰。每個復雜的棋勢都是由非常簡單的棋型構成的。我個人的經驗是，一旦我沉迷于計算和死活中，在真正的棋局中，往往面臨更多的困惑。而如果只是通過打譜來感性的體悟圍棋，比如打秀策的棋譜，在對局中卻能思路清晰，手法簡潔而有效。是不是太依賴計算會不知不覺變得過分的追求效率，從而逐漸喪失了局面平衡感。

提高棋力之路

一、多做死活題。多做死活題當然是提高棋力的必經之路了，業余棋手經常在對局中出現以下情況：

1.對未活凈的棋因為沒有及時補棋而導致大龍被殺，痛失好局。

2.不需要補棋的地方補了一手，從而失去先手，貽誤戰機。

3.有時本可以吃掉對方的棋，但由于死活問題計算不清楚，結果未能如愿，錯失良機。以上任何一種情況都可以對一局棋的勝負產生決定性的影響。死活問題計算得清楚與否是體現棋手棋力高低的一個重要標志，而多做死活題是提高計算能力的最佳途徑。死活題是掌握棋形的絕好教材，通過對死活題的研究，可以熟練地掌握棋形的急所。在解題的基礎上還要學會如何在實戰中運用，做到理論與實踐相結合。長此以往相信一定會使您的棋力有所提高。讀棋功夫了得的趙治熏如是說；我曾試著一題一題地解答，最后還是不能征服所有難題，不得不中途而廢。我想，還是先從容易的著手，于是把瀨越憲作者師和前田陳爾老師為業余棋手編寫的較為簡易的死活問題集解了幾遍。不可思議的是，不管弄幾遍，50題里或100題里總有一個不正解。同時，我卻也在書中發現了一些錯誤。我常勸愛好者們找幾本簡單的死活問題集，反復解答。因為這是我自己的經驗。沒有什么方法比解死活題更能訓練讀棋能力了。

二、多打高手的棋譜。這也是長棋的必經之路。打譜并不是要機械地模仿沒一步棋，而是要通過打譜來培養自己對棋形的感覺。棋譜打的多了，一些常見的棋形在對局中一旦出現，我們馬上就會有第一感覺的應對著法。當然，打譜也有打譜的學問。關于打譜，聶衛平”棋圣“是這樣認為的；”打譜必須要得法，千萬不能只求數量，不求質量。打譜必須注意以下事項：1.選擇和自己棋風相近棋手的棋譜，進行系統的研究。2.切忌貪多，對每一盤譜都要反復研究，力爭完全弄懂。3.全力以赴去猜測對局雙方的意圖，找出其中破綻，因為再高明的棋手也不會著著是妙手。經常站在“挑毛病”的立場上，對棋力的提高無疑是一種極好的辦法。4.不要迷信棋譜中的解說，更不要死記硬背鉆牛角尖。5.不要總是一個人悶頭打譜，適當的集體研究是很有益處的。通過“聶棋圣”精妙的解說后，相信棋友們掌握了科學的打譜方法，一定會收到”事半功倍“的效果。

三、熟練掌握某一種布局。這種長棋方法是加藤正夫推薦的，尤其適合于業余棋手。因為業余棋手不可能系統地掌握各種布局，如果用的太雜，就不會收到很好的效果。若采用持續下一種布局的方法，也許會進步的更快。如加藤正夫曾在一段時間內只下”中國流“布局，武宮正樹執黑必下”三連星“等等。業余棋手若在對局中采用自己熟悉和最適合自己的布局，相信一定能大大地提高勝率的。

第二篇：少兒圍棋與素質教育

少兒圍棋與素質教育

圍棋是中國古老的藝術奇葩，集智力、趣味、競技與一身，兼備了開發智力與培養品行等多項教育功能，是當今素質教育的一種絕佳手段。

圍棋作為一項古老的益智游戲和傳統的帶有極其深厚辨證哲學的思維藝術，自古以來在王公貴族中和黎民百姓間廣為流傳。棋盤19×19，共計361個點，棋局的變化有如浩渺的星空，古語云“千古無同局”，每一局都是新的，每一次選點的不確定性、不可測性，都需要投入大量的腦力活動，時時進行形勢判斷，不斷計算，反復比較，在這激烈的思考活動中，大大地提高了少兒的觀察力、注意力、記憶力、計算能力，訓練了思維。同時，對弈中頑強拼搏的競爭意識、“勝不驕，敗不餒”的抗挫折能力，不斷陶冶著孩子的情操，培養孩子沉著冷靜的性格品質。

2001年國家教育部、國家體育總局聯合下發了“關于在學校開展圍棋、國際象棋、中國象棋三項棋類活動的通知”后，全國上下掀起了學棋熱潮，圍棋的教育功能普遍得到家長的認可，但在國內應試教育的體制下，小少兒的功課壓力不言而喻，真正能走進課堂的小學只有幾間棋類特色傳統學校，絕大多數小學校只能將圍棋課安排在周末作為興趣班開設。而在幼兒園，因沒有課業負擔，在不影響正常教學活動的前提下，活動時間相對彈性，因此，在大力提倡素質教育的今天，在幼兒園開設圍棋活動，把圍棋作為提高幼兒素質的一種教育手段，是一項值得嘗試和推廣的課程。

但幼兒園開展圍棋教學，前提必須有好的圍棋老師和好的圍棋教學課程。

筆者近日得知，中國首部交互式圍棋動畫教學系列片《弈鹿》已經在蘋果的平板電腦上可以觀看了（課程名叫：少兒圍棋教學系列），這部系列課程充分尊重孩子的心理特點和認知能力，循序漸進，深入淺出，語言生動，畫面優美，深奧的圍棋知識變得直觀易懂，尤其適合四五歲的孩子學習。根據筆者身邊使用過的家長反饋，孩子都非常愛看這部動畫片，可以用愛不釋手來形容。由此可以看出，這是一部做得非常用心的圍棋教學啟蒙動畫片。甚至筆者有很多在專業棋校當圍棋老師的朋友，也已經把這個課程作為課前動畫片在課堂上給學生放映，以加強少兒對圍棋基本知識的理解。

談完這部好的課程，下面重點談談幼兒園圍棋教學中老師的作用和價值。

一、教練是圍棋教學活動的實施者，教練的人格素質決定教學效果。

幼兒圍棋教學面對的是幼兒，因此，幼兒圍棋教練首先的身份是幼兒教師，要明確幼兒教師的職業要求和職業特點，了解幼兒教育教學特點才能做一個合格的幼兒圍棋教練。過去，圍棋作為競技體育項目一直強調的是競技性，目的是挖尖子出成績，訓練單調、死板。隨著圍棋的推廣和普及，社會上出現了大量的業余棋手專門從事圍棋教學工作，但是好的棋手未必就是合格的圍棋教練。有不少棋手水平很高，但是卻無法擔任幼兒圍棋教練的工作。為什么呢？關鍵在于角色轉換，從棋手到教師的轉換，有的人愛棋但不一定愛孩子，有的人棋好但個人素質修養不過關，一個好的圍棋教練首先一定是個好老師，一個好的幼兒圍棋教練必須具備這些幼兒老師基本人格素質，了解幼兒教師的職業要求，了解現代幼兒教學的特點，能以孩子為本，培養其興趣，化被動為主動，引導孩子積極主動的參與，課堂是互動的，氣氛是活躍的，學習是愉悅的。所謂的“寓教于樂”就體現在此。

二、幼兒園圍棋教學的特點

首先要明確的就是幼兒園圍棋教學是一種素質教育，是一種啟蒙教學，絕對不是培養專業棋手，因此，在擬訂教學目標、設定教學內容、運用教學方法時，應該充分了解幼兒年齡特點，根據幼兒年齡特點及身心發展規律，把培養孩子的興趣、開發孩子的智力、陶冶孩子的情操放在首要地位，因為興趣是最好的老師，是學習的動力。它能調動人的整個身心去積極地感知事物、積極思考、大膽探索；它能使人情緒高漲、想像豐富；它能增強記憶效果、增強克服困難的意志；它可以使人的智力潛能得到最大程度得發揮。

(一)教學內容和教學方法

目前各地的幼兒圍棋教材沒有統一的標準，差異較大。根據幼兒天生好動，善于觀察，模仿，思維具體形象、注意力不穩定，持久力差等特點，如何才能將枯燥、抽象、深奧難懂的圍棋知識轉化為生動、淺顯、幼兒喜歡的內容呢？童話故事、游戲無疑是最佳的方式。

1、運用生動形象的童話故事、兒歌等形式來闡述圍棋內容及規則，讓孩子們在故事中快樂的學棋。孩子喜愛聽故事，特別是童話故事，因為童話故事適合幼兒想象的無意性和再造性的特點。因此，圍棋教學可抓住這些特點，把抽象深奧的圍棋知識通過夸張的情節、擬人化的形象生動的表現出來，這種夸張是本質的，內容是圍繞圍棋教學目標進行的，目的是讓孩子理解并掌握圍棋知識，是為圍棋教學服務的手段，因此，童話故事的重點是闡述圍棋的棋理，語言應生動、情節應精煉。反之，如果跟圍棋教學無關的故事只是在娛樂孩子，浪費時間而毫無意義。

2、運用游戲法組織教學活動

游戲是孩子最感興趣的活動，幼兒的游戲過程就是學習的過程。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。圍棋本身就是一種游戲，一種模擬戰爭的游戲，棋盤是遼闊的土地，黑子與白子是爭奪土地的兩支軍隊??每一堂圍棋課就是一次游戲活動：教學是在講述游戲方法，對弈是在進行游戲過程，整個圍棋教學的組織就是以游戲的形式貫穿其中。孩子就是在快樂的游戲中不斷體會圍棋游戲帶來的樂趣，感受它的魅力。

3、教練的語言必須兒童化

幼兒思維的具體形象性，決定了教練的語言必須兒童化，是具體、淺顯、易于理解的；幼兒的好奇心強、無意注意為主，因此，教練的語言必須是生動、有節奏的，語調要起伏、快慢要控制，要善于制造懸念，只有運用具有兒童情趣的語言來描述圍棋教學內容與教學要求，才會吸引幼兒的注意，調動他們的積極性。

(二)培養幼兒良好的行為習慣和禮儀是幼兒園圍棋教學的首要任務。

陳毅元帥曾賦詩云：“棋雖小道，品德最尊”，因此，教練應本著教棋育人的方針，既著眼于棋藝，又著眼于意志、禮儀等因素，在提高棋藝水平的同時，也提高了孩子的精神品位，鍛煉良好的意志，養成良好的行為習慣。

教學中，教練要善于發現孩子的細微閃光點，對每一個孩子的進步都要及時表揚，即使回答問題錯誤也不應全盤否定，對其舉手發言的行為應予以肯定，對其錯誤的回答應委婉的提出，如“看看其它小朋友有沒有更好的方法？”，保持孩子學習的積極性是每個教練必須遵循的。

因幼兒的自制力差，主要依靠外部力量來抑制自己的直接愿望，因此，也可采用獎勵小紅花或卡通小貼紙等方式來鼓勵他們。當然，教學內容的趣味性是影響課堂秩序的關鍵因素，試想，如果孩子都被你生動的語言和內容深深吸引住了，還會分心去做其它的事情嗎？

結論

我們通過觀察、追蹤發現，超過60%的老師和家長表示，孩子通過一個學期、二個學期的學習后，在品行意志上發生明顯的變化，主要表現在變得有禮貌了，注意力集中、自控自律能力加強了。所有這些表明，幼兒通過學習圍棋，有效的提高了幼兒的綜合素質。

第三篇：論圍棋文化與大學生人文素質教育

論圍棋文化與大學生人文素質教育

圍棋文化其起源于古老的華夏文明,是我國五千年歷史發展所沉淀出的精華。圍棋作為一種娛樂活動出現,經歷了一個從社會的道德教化工具發展演變成為個人才能和人格的展現過程,它代表了個人文化精神修養的形式,位列“琴棋書畫”四大修養之一。圍棋是一項體現高級思維活動的復雜競技運動,具有廣闊、豐富、深邃的內涵。圍棋文化以圍棋棋藝為基礎、以方法學為靈魂,對弈雙方短兵相接、千變萬化、緊張復雜的戰斗,體現了精湛純熟的戰術形成了圍棋文化的外在形態,隱藏在神奇絕妙的棋理深處的則是宇宙間普遍存在的哲理和思維方法。然而在多元化文化全球擴散的今天,圍棋文化依靠其獨有的競技魅力和深奧的哲理內涵仍然綻放著它獨有的光芒,但是,人們的視線更多的轉向了現代的新生文化,圍棋的生存空間逐漸收縮向專業俱樂部、棋苑,變得高度的職業化。圍棋文化在當代的發展出現了一種負增長的態勢直到近幾年有很多的圍棋俱樂部在各地興起才有所回暖,但圍棋本身高難的棋理使得要使其重回大眾的視線僅僅依靠這種傳統的發展模式是不夠的,因此需要引入更多現代的技術手段來改變現狀,而基于圍棋文化的產品是一個巨大的空缺。近一百年來制造業的飛速發展加上新技術不斷涌現讓產品徹底占領了人類生活的俄各個角落,而設計理論的不斷演化以及設計實踐的不斷深入又為無孔不入的產品賦予了生命,能夠向使用者傳達被設定的情感與意圖,同時產品本身的運作模式使得其能夠在不斷的開發、銷售、再開發、再銷售中完善與進化,持續不斷的對人產生影響。把產品作為一種文化的載體,研究圍棋文化在產品中的可植入性及植入方式并最終通過產品將文化內涵與魅力傳遞給使用者,讓更多的人在使用中獲得感受并產生認同,要達到這樣的目的不能單獨依靠某一些產品,而是需要建立一個完整的獨立產品體系。

第四篇：語文是一門工具

語文是一門工具、是一門應用性很強的學科。語文教育就是通過立言以育人，用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養一代代人，讓他們的身心得到健全的發展，為他們的人文精神積淀和終生學習能力“打底”。在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，對語文產生興趣，這就需要老師下一番苦功夫。2009－2010學年我有幸擔任七（3）、（5）班的語文教育教學工作，幾個月以來兢兢業業地工作，勤勤勉勉地教學。雖說不上是盡善盡美，但自問也是無愧于心?；叵脒@一年的教學過程，頗有一些心得，現將本學期的語文教學工作總結如下：

一、培養良好的語文學習習慣。

初一是學習語文的黃金時期，也是養成良好習慣的最佳時期。良好的學習習慣是提高學生素質的重要保證，也是一個人成才的重要因素。好習慣的養成不是一蹴而就的，要靠教師的督促、日積月累、潛移默化。葉圣陶先生說:“學習語文的目的在于運用,就是要養成運用語文的好習慣?！倍\用語文的好習慣就是多讀、多寫、多想、多積累。讓初一學生養成良好的學習語文的習慣非常重要，會在以后的語文學習中收到事辦功倍的效果；否則學生的學習是盲目的、被動的，甚至有時不知道該干些什么。我的具體做法是：

（一）、要養成勤查工具書的習慣

在閱讀課文或寫作時，遇到不認識的字，不理解的詞怎么辦？那就向工具書請教。所以凡是學生問我某個字怎么讀，某個詞怎么講，我一律不說，而是讓他查字典自己解決。在寫作時不會寫的，我也不讓他問別人，還是讓他查工具書。時間一長，慢慢地同學們也就養成了查工具書的習慣。

（二）、要養成廣泛閱讀課外書的習慣

七年級上冊第一單元教學后，我推薦學生閱讀冰心的《憶讀書》，可以說冰心老人一生與書為伴，從七歲時就開始讀《三國演義》，一直到晚年都孜孜不倦的勤奮讀書，收獲頗多：讀了古今中外的名著，學到了許多為人處事的大道理，能評判書中的人物，與書中的人物同呼吸共患難，還學會了比較、學會了選擇書。反復揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書好，多讀書，讀好書。”目的就是讓學生明白“讀書有益處，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛好讀書，在浩如煙海的書中選擇有用的書來讀。”另外還要求學生必讀書后的《名著引讀》，并且在課余時間讀完該冊規定的名著，對于提前讀的要給予肯定和指導。除了名著之外，還要鼓勵學生多讀其他有益的課外讀物。

（三）、要養成堅持寫周記的習慣

許多學生怕寫作文，有人甚至拒絕寫作。如果讓學生堅持寫周記，在寫作內容上加以指導，消除畏難情緒，定會讓學生喜歡寫作。因為周記的內容是廣泛的：平常不好說的、不敢說的，都可寫進周記里。把自己內心的情感傾述在周記中；可以把對外界的觀察寫在周記中，比如觀察老師同學的外貌特征，花、鳥、草、蟲，也可寫對人生的感悟；讀了一篇文章之后，有感而發，寫點心得體會也可?？傊篱g萬物均為我用……但必須要求學生寫出中心明確，文從字順的東西，不要記流水帳。其次字數上要規定每篇必須在300字左右，要帶有小標題。長此以往，學生就會由怕寫而變為喜歡寫作；由找不到寫的內容而變為有話可寫，每周我都要求學生寫一篇周記，每周一我會收上來認真的閱讀和批改，寫出詳細的評語。這樣，既可以提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬。這樣寫作也得到了訓練，學生何樂而不為呢？

二、細研教材，潛心備課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生學習的積極性。因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目標時，認真鉆研教材，大到思想感情、課文內涵，小到每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的邏輯，才能運用自如。在備課的時候要以學生為主，要站在初一學生的角度來想，要學會用他們的思維來看待每一篇文章！而且還經常和同課頭的老師一起備課，共同探討，尋求最好的方法來處理每一課。新一輪的初一語文教材，在和學生一起學習中，使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經驗。

三、、重視朗讀、培養語感。

我每天都利用早讀課時間讓學生大聲朗讀課文，以提高他們的語感。他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規定每天早上必須大聲朗讀課文20分鐘，而且要說普通話。經過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步。

四、做好課后輔導工作。

初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生經常抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育和對學生的學法指導，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，常言道：“語言不是蜜，但可以粘住孩子的心。”老師的一個動作、一個眼神都對學生起到鼓勵的作用。對后進生努力做到從友善開始，比如，摟摟他的肩，摸摸他的頭等。從贊美著手，每一個學生都渴望得到老師的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣學生信任你、喜歡你，自然也就喜歡你所教的這門課了。

五、自訂學習目標，增強學習信心。

由于每個學生的學習成績相差懸殊，統一標準，統一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢？我一改以往的教育方式，采取發揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績，每個人都以第一單元測試成績為基礎標準。指導學生訂目標成績時要結合自己的實際，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。每次訂出的目標成績都先由家長過目、簽名。每次實現了目標成績都在班上給予表揚、鼓勵，并向家長報喜。不能實現目標成績的則鼓勵他繼續努力，直到達標為止。在實施學習目標時，我還采用了以優帶差，營造一種互相學習，互幫互助，你追我趕的優良學風。通過這一活動的開展，學生之間的競爭意識強了，學習成績也比開學之初提高了許多。

六、注意師德修養

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，時刻注意樹立良好的教師形象。向優秀教師看齊，愛崗敬業，誨人不倦。熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，口碑好，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，把自己的全部精力投身于教育教學工作中。

總之，本學期，做了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，爭取讓每一位學生在學習上都有所長進。

第五篇：英語是一門工具學科

小學生英語學習習慣的要求與培養

武漢市漢陽區永安堂小學王嘉楠

“萬丈高樓平地起”——這句話在教育教學中同樣適用，它說明了基礎教育的重要性，從另一個角度來講，它肯定了教師不可忽視的作用及地位。從最近兩年提出的雙本教育（師本和生本）理念及實踐中得到了很好的應證。小學階段的學習是一個人終身學習的基礎，對學生而言，學習要先有趣并且有效從而達到高效。在我們教研活動中，我們看到熱鬧的同時也會冷靜地去思考這節課下來學生學到了什么，收獲了什么?；A教育同樣也體現在幼兒園階段，可以看出大眾對基礎教育的重視是日益明顯。孩子們在這里開始他們學習的第一步，開始與人合作的第一步，開始認識社會的第一步。許許多多的第一步為他今后作出貢獻打下了堅實的基礎。對于小學英語教學而言，讓學生養成良好的學習習慣是十分重要的。

英語作為一門工具學科，學生需要學習一定的語音、詞匯、語法知識，還得從聽、說、讀、寫這幾個方面來培養。英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，沒有捷徑，但可以事半功倍，兩者決不矛盾?？梢哉f，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣也就是要有良好的聽、說、讀、寫的習慣。下面我就這四個方面展開來說。

一、聽，邁出與人溝通的第一步。

要求：認真聽示范發音，聽清后再模仿。能用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有先聽清了，聽懂了，才可能說得準，說得好。用心多聽他人說英語，有助于培養對英語語言的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的第一步。

小學英語一般從三年級開始起步，在他們的第一冊課本里很少出現英語文字，多以五彩繽紛的圖片呈現，在學生初學英語階段，能讓其集中全部注意力，聽錄音，試著去理解錄音內容，然后正確模仿。與教材配套的錄音中有各種各樣不同的聲音，對學生有莫大的吸引力，聲音自然地道，情景生動逼真，學生在創設的情境中仔細去聽，自覺地去感受語言的魅力，才會有興趣，有助于他們養成良好的聽的習慣。所以教師應盡可能多地使用這些音效，讓學生適應各種不同的音色，而不是單一地讓學生聽自己說。

我們不難發現，小學生特別善于模仿，愛模仿，模仿力強，但缺乏一定的自控能力。在課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口說，輕聲地跟講，結果導致自身發音欠準，還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽的能力，我們可采用一些簡單的方式，培養起學生與老師之間的默契。如“手勢暗示法”，教師隨著示范發音給以手勢“一”和“二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其嘴形的大、小、扁、圓及變化情況，做到看、聽結合，當手勢打到“三”時，全班齊聲說。這樣做，學生的發音容易到位，模仿的效果好。小學生聽錄音跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句子的重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步分層提出聽的具體要求，讓每聽一遍錄音，學生能達到一個目標。

而英語課堂又是小學生用英語交際的主要場合。在課堂上，他們有很多聽英語的機會。

但低年段的小學生有意注意的能力較弱，維持時間較短，在聽同學發言時特別容易走神。教師可采用活潑可愛的聲音結合生動形象的姿體語言將學生的吸引力牢牢抓住，采用形式多樣的教學方法與活動形式，讓孩子們參與到你設置的環節中來。要盡量避免枯燥機械的操練，在實際操作中找準學生的“喜好”來設計活動，編排游戲?！伴_火車”的游戲優點是可以讓更多的學生參與到學習中來，可以用“有意點叫”讓學生有意識地聽講，及時將分心的小家伙拉回課堂。個別提問，是教師在了解學生的前提下有征對性地訓練學生能力，照顧不同層次的學生。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：What’s your name？How oldare you？Where are you from？隨即轉用第三人稱問其他學生：What’s his name ？How old is he？Where is hefrom？ 除此之外，還可以請一個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等，引導學生用心聽他人說英語。

二、說，溝通拉近人與人之間的距離。

要求：能開口說英語、流利清晰、音量適度、大方自然。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生年齡小，較高年級學生而言沒有那么多的心理上的阻礙，敢說，想說，模仿力強。這恰恰是培養學生大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，是學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開口講英語的另一個有利條件。因此，教師要去了解學生，能抓住時機，在認真研讀教材后，用好教材。在起始年級，就能為培養學生良好的說的習慣做好堅實的第一步。

情感教育古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處煈⒅亍扒楦薪逃痹谟⒄Z教學中的作用，充分發揮人的力量。教師 要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局 面。

同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語.要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此 時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。

三、讀，讓語感來得更輕松自然。

“讀”對小學生來說，主要指“朗讀”。要求：能正確拼讀單詞，能大聲流利地讀短語句子甚至課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。

九年義務教育英語學科四年級課本開始出現較多的文字，對學生拼讀單詞的要求隨之提高。無論是個別還是全班拼讀單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，有利于學生認讀單詞，為后面正確拼寫單詞奠定基礎。

讀英語是小學生學習英語的重要內容之一?！罢f”與“讀”兩者關系密切，相輔相成。學生讀英語的好壞，很大程度上取決于教師的示范作用。學生易“先入為主”，所以正確的發音習慣影響著我們的學生。因此，教師必須注重示范讀和領讀。授課前，教師最好先自身正音，與標準音取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新授時，不讓學生領讀，以免以錯帶錯，給后面的糾正帶來麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學生不要操之過急，拿來便讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀的效果要好很多。

小學英語課文句子短，較為簡單，又常以歌曲童謠的形式呈現，學生讀起來朗朗上口。有些學生覺得這些句子都已能講會背了，在朗讀的時侯會漫不經心，不是看著去一句句地朗讀，而是一古腦兒讀完，有“假讀”的現象。有的呢，朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，結巴著讀，或是過快，發音不到位，沒有停頓，混著一起讀。特別是在集體朗讀時，存在拖音明顯，節奏感較差，語速偏慢等現象。對此，教師要能對癥下藥，變換方法，及時糾正學生朗讀的不良習慣，刻意培養學生良好的讀的習慣。

四、寫，提升，讓學習有實質性地進展。

“寫”，內容包括字母，單詞，以及一些簡單句子的書寫。要求：學生在四線三格的抄寫本上能正確、熟練、清楚地書寫。能做到字母的大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。

小學英語從三年級開始就對學生提出了完成書面作業的要求。教師要能在課時少的情況

下完成這些教學任務，達到教學目標，需要下很多功夫。英語書寫和中文一樣，有一定的規范性可依。但英語書寫有它的講究，如字母略向右傾斜，字母的大小寫規律各不相同，細節方面如字母大寫時不應頂到四線格的第一條線等等。在書寫句子標點時句號的書寫是孩子們的死穴，盡管說起來他們都知道是實心的，可每當做起來總有學生習慣性地打空心的，這就是中文書寫給英語書寫帶來的負面干擾。因此，英語教師必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。

三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英語書寫時及時糾正，不要放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利，啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。

在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學，及時指正。但是書寫規則也不是非得一筆一劃地去教給學生，有很多規則應該讓學生自己觀察得出，這樣學起來學生才會印象深刻。比如在我們呈現給學生名字類單詞的時候讓他們去比較，去跟其他的單詞相比，得出名字的單詞首個字母要大寫的規律。

另外，在我們大多數的示范課上我們總看到很多優秀的英語教師習慣使用卡片，在卡片上呈現單詞，呈現句子。在課堂上要用的時候直接往黑板上一啪。其實對初學英語的孩子來說，培養他們書寫能力是極為不利的。學生感受不到書寫的過程，他們看到的是成品，不知道是怎么得來的。所以教師的示范寫是相當關鍵的。為了鞏固學生的書寫基礎，提高他們書寫的規范性和美觀性，最好還要做出明確的示范。英語學習是長期的，教師要能堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，為了避免書寫的枯燥性，教師不要讓學生單純地機械抄寫，需要開動腦筋設計形式多樣，新穎有趣的書寫作業。比如分類別來寫你知道的單詞，讓學生自己去回憶所學過的單詞，在忘記的情況下帶著問題去翻書去解決問題更有益。也可以讓學生參與設計，做到切實有效。使學生真正能養成良好的書寫的習慣。

教師還要能及時講評書寫中的錯誤，設計一些改錯題，連線題，讓學生參與進來。有征對性地講評，查漏補缺。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要是通過課堂教學的形式。所以，良好的英語學習習慣的養成很大一部分原因是來源于我們，他們的啟蒙教師。當然家長的配合監督會讓我們的教學在真正實施起來會有更好的效果。教師和家長一起來重視孩子們良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟地實施教學計劃。為培養出全面發展的孩子而努力。

【參考文獻】

《小學英語課程標準》

《小學英語優秀教學案例》