第一篇：小學美術《怪獸奇想》評課記錄

《怪獸奇想》評課記錄

項目名稱 ： 評課記錄 記錄： 李衛華

活動時間 ： 2015年6月5日 活動地點： 美術組辦公室 活動主題： 怪獸奇想 小學三年級 參加對象： 美術組全體成員

李衛華（談教學設計和教后感受）：

《怪獸奇想》新穎有趣，是學生比較喜歡涉及的話題，也是引導學生進行創新想象的一個很好的助手。但如何在學生想象過程中進行理性的分析思考，即怪獸創造的秘密是什么。同時又不能太過，畢竟怪獸奇想重在感性和想象。于是我通過引導學生走近怪獸博物館欣賞古代作品、欣賞大師作品、同齡人的作品，學生一方面感受著中國古代文物的光怪陸離，另一方面也驚嘆于祖先的智慧。學生在圖片欣賞過程中了解了文化，增長了見識，提高了審美，激發了創造的欲望。孟安娜（評課）：

優點：李老師的這節課教學設計很用心，開頭通過影片《怪獸大學》導入新穎一下子抓住了孩子們的眼球將其吸引過來，教學過程中通過欣賞、發現、探尋充分體現以學生為主。其次，教學流程流暢。教學過程安排的恰當且充分，學生的回答也很到位。學生作業分層有利于消化鞏固、效果明顯。最后，本節課因材施教，體現新課程的教學理念。本課教師能夠根據教材的內容、教材的地位，確定以學生自學為主的教學方法。同時，在學生在作業方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。

不足之處：教學語言還需要在進一步精煉，教學氛圍在輕松一點。陳一凡（評課）：

優點： 李老師 的課上的生動有趣，抓住怪獸的一點，充分展示說明，學生接受的非?？?！從學生的作業可以看出，杜老師的這節課上的很成功，基本上所有的學生都掌握了怪獸的繪畫特點和技巧，作業的效果呈現很好！

不足之處：要多給學生展示機會，美術課的評價應該成為每一位學生充分展示個性的舞臺。當學生主動參與創造后，不一定每件作品都成功，但都凝聚了學生的思維與勞動，代表學生的個性和追求，或者隱藏著某種潛能。這需要我們給予積極的評價，及時的認可與賞識。學生在交流中，開闊了視野，發現了自己的不足，同時更體驗到了成功的喜悅。

第二篇：怪獸奇想--教學設計

怪獸奇想（教學設計）

教學內容：

怪獸是一個有趣的話題，特別對于小學生來說更具吸引力。古今中外，就流傳著許多關于怪獸的傳說。它們擁有離奇的外形，神奇的能力；它們有的善良，有的兇惡，有的幫助人類；有的與人類為敵?？傊?，怪獸會集許多動物的優勢于一體，化身為英雄；也會集許多動物的兇狠于一身，成為惡魔。在形象上更是千奇百怪，有的可愛無比，有的面目可憎。人們正是通過對怪獸的想象來表達對生活的愿望。

學生情況：

“怪獸奇想”是一節以繪畫為主的美術課，融造型、游戲于一體，結合欣賞、交流、表演、制作、評價等手段啟發學生的創作構思，讓學生在輕松愉快的環境中體驗想象創造的快樂。三年級的學生想象能力比較豐富，往往能無拘無束地進行想象，創作出獨特的作品。怪獸都是人們想象出來的，根本就不存在，可以天馬行空地想象，這正符合三年級學生心理特點。因此，本課能夠很好地培養學生的想象力和形象創造力，訓練學生的概括、想象、夸張和構圖能力。

教學方式、手段：

1.積極營造良好的學習氛圍，并通過有關怪獸想象的圖片來促進學生的思維發散；

2.引導學生在生活中尋找怪獸奇想創造的源泉；

3.給學生提供更多的工具材料和表現手法，激發學生產生豐富而多彩的創作激情和需求。

教師準備：課件、玩具、繪畫工具等。學生準備：水彩筆、油畫棒、刮畫紙等。教學目標、知識與技能目標：學生通過大膽想象，創作出奇特的怪獸形象，培養學生的想象力和設計意識。

過程與方法目標：通過看看、說說、想想、畫畫等方式，把握怪獸的形象特征，在創作表現中發展學生的個性。

情感、態度與價值觀目標：在自由的情境中，體驗美術創作的樂趣。重難點

教學重點：激發學生的思維，創作出造型奇特的怪獸。教學難點：運用組合、夸張、變形等

方法進行巧妙地想象。

教學過程

一、看海報，激興趣

師：（點擊電影《異星戰場》海報）驚心動魄的畫面，其中的怪獸給你一種什么樣的感受？也許我們每個人都在夢中遇到過怪獸，現在老師給你兩分鐘的時間，請你畫一畫夢中的怪獸。

怪獸這個話題卻十分有趣，它能帶領我們走進一個奇思妙想的世界，今天我們一同來學習“怪獸奇想”，充分享受奇思妙想帶來的驚奇和快樂。

板書——怪獸奇想。

設計意圖：驚心動魄的畫面一下子激發起學生的興趣，喚起學生的激情。兩分鐘短時繪畫的挑戰，讓學生對怪獸這一形象有了更迫切的了解需求，由此導出課題。

二、走近怪獸，了解秘密

師：在十二生肖中隱藏著一個怪獸，你能把它找出來嗎？(出示PPT)對，這個怪獸就是我們熟悉的“龍”。

師：在十二生肖中，除了龍之外的其他十一個生肖都是我們現實生活中存在的動物，而只有龍這個生肖是不存在的，是由我們的祖先創造發明的。說白了“龍”就是一個由人們奇思妙想創造出來的怪物！在龍的身上你能找到其他動物的特征嗎？（點擊PPT請同學來找一找）

教師小結：由此看來龍這一形象融合了鹿角、鷹爪、蛇身、魚鱗、魚尾等許多動物的部件而成，地地道道的屬于組合起來的怪獸。它充分體現了我們祖先豐富的想象力。

設計意圖：從學生熟悉的生肖——“龍”著手，來了解怪獸創造的秘密，使學生能快速地了解并掌握怪獸繪畫的方法。

三、走進博物館，感受怪獸的精彩

師：像這樣通過奇思妙想創造的“怪獸”在古代還有很多很多，現在讓我們一同走進怪獸博物館，去感受一下它們的精彩吧！

（出示PPT）翼獸：高昂的頭顱，五彩的花紋，舞動的雙翼，一副很神氣的模樣。（出示PPT）鎮墓獸：這尊鎮墓獸造型更為夸張，頭上、臉頰都長了角。

師：欣賞了這么多的怪獸形象，你一定有自己的感受，能把你的感受和大家分享一下嗎？你能總結一下創造怪獸的秘密嗎？掌握了怪獸創造的秘密，是不是也能創造一個怪獸呢？按照這樣組合的思路，老師給你幾個動物也讓你來創造一個“怪獸”，你會怎樣設計它？（出示PPT，引導學生想象描述。）板書：組合、添加

設計意圖：參觀博物館了解怪獸的歷史，使學生充分感受怪獸形象的豐富與多樣，并認識歷史與文化對怪獸這一造型的影響。

四、欣賞大師作品，交流啟迪感受

師：聽了同學的發言，我的眼前仿佛出現了許許多多千姿百態的怪獸，它們跳著、笑著向我們走來。讓我們來看看大師以及其他同學的作品，也許它能給你以啟迪。

在米羅作品中你看到了那些特別的東西？比如它身上的一些器官、顏色等等。（請學生來談談）

同學們的作品讓你想到創造怪獸還可以用什么方法？（引導學生打開思維）

師：現在如果讓你再來創作一個怪獸，老師相信你一定會有更精彩的想法，請哪位同學來和大家分享一下自己的新想法。（請學生發言）

板書：夸張、變形

設計意圖：大師的作品開闊了學生的眼界，學生間的交流與分享使學生的思維變得豐富起來，為后面完成作業做好有效的鋪墊。

五、教師示范

看來這么多的怪獸，老師已經迫不及待的想要創造出一個怪獸了，同學們看看老師會創造出怎么樣的怪獸！

要點：構圖、位置、想法、涂色

老師把自己設計的怪獸畫出來了，想一想同學們幫我取個名字吧！、我要把我的小怪獸送到怪獸星球去了，它在那里好孤單啊，請同學們快快開動腦筋，創造一個怪獸來到怪獸星球陪陪它吧！

六、動手實踐，積極創新

下面就讓我們也來當一回小小設計師吧。

出示作業要求： 1.設計一個怪獸；

2.在造型、色彩等方面讓你設計的怪獸與眾不同；

3.給你設計的怪獸取一個有趣的名字。

學生完成作業，教師巡視，相繼進行輔導。

七、相互評價，促進提高

1.把自己的作品給別人看一看，同時也欣賞別人的作品； 2.比一比，誰創造的怪獸形象獨特、有趣？誰的方法與眾不同？誰的怪獸有種特殊的美感？

3.說說你喜歡哪件作品以及理由，可以對一些作品提出自己的看法和建議。設計意圖：同學間的相互評述、相互激發、相互啟迪，讓智慧的火花在相互碰撞中閃爍。作品的賞析也可使學生的審美體驗得到再次提升，情感得到升華。

七、課后拓展，深化思維

今天，我們創造出了許多新奇、有趣的怪獸形象，怪獸走進了我們的生活，豐富了我們的世界。你們看，這是運用怪獸的形象來裝點我們的生活，瞧：怪獸帽子、怪獸暖手袋、怪獸旅行箱、怪獸床、怪獸玩具等等，此外我們還可以把它畫在T恤上來裝飾自己的衣服呢。怪獸給我們帶來了許多震撼和驚喜！課后請大家想一想，如何運用廢舊材料或者陶土來制作一個立體的怪獸？它又會給我們帶來怎樣的驚奇？好，課就上到這里，下課。

設計意圖：新奇有趣的生活用品，讓學生真切感受到怪獸形象在生活中的應用。課后提出的思考問題使學生的思維得到進一步深化，為從平面造型向立體造型過渡作好鋪墊。

第三篇：美術聽評課記錄

《吉祥寶貝》聽評課記錄

根據聽課老師評議整理如下：

《吉祥寶貝》一課屬于設計應用學習領域，以吉祥物為題材，培養學生的創新精神和設計意識。本課是實踐性較強的課業，內容比較新穎。貼近學生生活實際，但是本節課也有很多難點，一是知識量比較大，在短時間內讓學生迅速掌握吉祥物的設計需要對整堂課進行科學設計；二是作業難度大，讓學生在很短的時間內創作出富有創造力的形象對于小學生來說很有難度，這就需要老師綜合運用多種手段讓學生盡快掌握，提高課堂效率。王老師的課針對這些難點進行了針對性的預設，取得了良好的效果，主要表現在以下幾個方面：

一、本課成功之處：

1.教學重點突出。本節課充分利用微視頻的形式進行授課，很好的解決了本節課知識點多的問題，同時在微視頻中插入動畫，極大的調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。同時采用圖片對比的形式，學生能很快的找出它們的不同，很容易就能探討得出設計吉祥物的方法：添加、簡化和夸張。通過圖片一步步分析選取素材、設計造型、色彩搭配，讓學生在欣賞過程中學會了吉祥物的設計。

2.在本課的難點突破上，充分利用教材，讓學生欣賞視頻中大量的色彩豐富的吉祥物，并采用小組討論的學習方式，了解不同吉祥物采用的不同形象，從而拓寬思路，為后面的創意構思做鋪墊。3.授課過程條理清晰，層次分明。教師課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規范。

4.充分調動了每一位學生。通過設計的任務卡，讓每一位學生都參與到課堂活動中來，結合對子和小組的科學評價，讓每一位學生積極動手、動腦，提高了整體教學質量。

5.教師儀態大方自然。在課堂上教師教態自然，語言流利，聲音洪亮，教學方法恰當，教學語言形象、豐富、生動，淺入深出。調動了學生學習的積極性，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

6.知識點明確，條理清晰，板書調理。教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生視野。

二、教學建議

1.在后面幾個環節由于時間比較緊，處理的有些倉促，這時應再讓幾個學生說說你想選用什么素材，學生更好入手，可是前面講的有點多后面時間較緊。

2.吉祥物方法、素材、色彩等能不能進行歸納整合，變分別講解為整體講解，這樣就能大大節省教師講解的時間，給學生留下充足的設計時間。

第四篇：小學語文評課記錄

小學語文評課記錄

這是三年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發現大自然的語言。培養學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發現的品質。整節課的出色之處有幾點：

一、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語言時，都配以形象的圖片，從而使學生更易于把握文中所描述的現象。在講解“三葉蟲”化石時，配上圖片，讓學生對其有一定的感觀認識。因為“三葉蟲”并不是學生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利于學生把握。在拓展知識的環節中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。

二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，強調了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導，則培養了學生的朗讀能力。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調學生的自我體驗。還有開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛發現的品質。

三、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習能力。語文作為一種人文學科，它必然蘊涵了各方面的知識。自古以來，文、中、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運動等知識，拓展了大自然的各種語言，引導學生要熱愛大自然。而且，讓學生做做小科學找出大自然的語言，從而培養學生的瀏覽課文的能力；讓學生做做小詩人、小作家，從而培養他們的轉化能力與體驗力。

一、陳月琴作中心發言：

第四單元的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本單元的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，作為授課老師先要被感動。課前，我查閱了大量資料，精心制作了課件，我和孩子們在一些圖片及文字中被恩科西的堅強感動著。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。不足之處是學生“靜中有余，動中不足”。即默讀沉思多了一點，而朗讀表達少了一點，形式單調了一點。

二、評課過程記錄 趙科：

老師讓學生在品味語言、感情誦讀和個性表達中，體會了恩科西的精神品質。同時營造情境，激發學生生命體驗，在理解語言、運用語言過程中，實現情智合力的生成。陳老師理解了閱讀是閱讀主體特定的心智活動，做到了“目中有人”，讓學生和文本展開直接的對話，直接的思想碰撞。引導學生潛心研讀文本，邊讀邊想象。在這個過程中，教師關注的是孩子的真實感受,孩子在“潛心會文本”的讀書過程里始終充滿閱讀的期待、思索和探究，始終保持閱讀的興趣。從而讓學生體會到關鍵詞句在表情達意方面的作用，并能夠靈活地運用自己平時積累的語言材料，讓智慧的火花不斷閃現，追求情智融通的合力、魅力和張力。

許斌：

陳老師把自己對文本的解讀通過真實的課堂情境傳遞給學生。展示了他獨特的教學風格和智慧。

學生的閱讀是一種個性化行為，《課標》提倡培養學生個性閱讀的能力，朗讀是理解文本的一種表現形式。本課上教師創設語境反復進行朗讀，重視了語文學科的工具性，本堂課，書聲瑯瑯，語文味較濃。

王偉：

注重情境教學。在這節課中，教師還有意識的創設“學習場”。例如，為了讓學生認識人們對艾滋患者的歧視，在學生初步理解了“軒然大波”在文中的意思后，啟發學生想象：如果你是老師，恩科希到你班上上課，你會有什么想法?

為什么會拒絕恩科西？如果是同學，會有什么反應？如果是其他同學的家長呢？通過七嘴八舌的議論，把學生帶到了“軒然大波”的氛圍中，為后文的“抗爭”做了很好的鋪墊。

戚榮慧：

陳老師抓住關鍵詞句解讀課文，突破難點。課堂上陳老師抓住“竟然”、“挺”、“軒然大波” 等詞語，在對話情境中引導學生理解詞語的意思，感悟恩科西的“頑強抗爭”。還設計了“不是??而是??”的句式練習既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導學生在具體語境中學會了對關聯詞“不是??而是?”的準確運用。

蔡琴：

陳老師善于抓住文中的語言空白點，創設情境，讓學生練習說話。如：“恩科西入學時，一年級的老師、家長們、校長會怎么說？恩科西會怎么想？他和養母會如何勸說別人？”通過語言描述來體會當恩科西要入學所掀起的軒然大波，深切體會人們對愛滋病患者的不理解與歧視，同時體會恩科西的堅強。

葛桂紅：

課堂細膩自然，以情感人。

陳老師在課堂對學生情感的激發很到位。無論是對字詞品讀的教學，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強抗爭的精神，每一個環節可謂考慮得極為細致周到。她用飽含深情的語言激蕩著學生的心靈，步步深入又分寸準確地體驗并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學生心中，也在我們聽課者的心中悄然流淌??

王校長：

陳老師在課堂上，能夠讓學生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高對文本的理解感悟能力，學生在品味語言、感情誦讀和個性表達中，體會人物的精神品質。教師不斷營造情境，激發學生生命體驗，在理解語言、運用語言過程中，實現了情智合力的生成。情智的天空是個寬廣的舞臺，是個生命的舞臺，是個充滿期待的舞臺。在這個舞臺上，不是教師自我才藝的展示，不是精巧設計 的追求，不是學生個性的束縛，而是孩子生命的靈動、情感的放飛、思想的碰撞、人格的升華。每一個語文老師共同期待著，期待著給生命撐起情智的天空！

周校長：

執教者對本節課的教學進行了精心設計。首先讓學生對主人公恩科西和艾滋病有一個總的了解。然后圍繞兩個問題引導學生感悟，一是“可怕”，二是“頑強”。讓學生在自主研讀文本的過程中，自覺地產生對艾滋病患者的關愛，激發學生的社會責任感。

讀書重在感悟。在具體的感悟研讀中，教者力求避免瑣碎的提問，引導學生結合語句說說自己的感受，確立了學生的自主地位。感悟不僅細致入微，而且絕不瑣碎雜亂。

抓住重點詞教學往往能收事半功倍的效果。在課堂教學中，教師抓住了一些關鍵詞語啟發學生思考，如，“竟然、挺、軒然大波、隨時、悲觀消沉、坦然、痛切”等等，這樣做體現了語文學科的特點。

《北風和小魚》評課稿

聽課評析：

《北風和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時毫不畏懼的情景。

王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓練，培養了學生在語言方面的基本功。老師設計了多處運用語言文字的訓練，如：讓學生聽了北風的聲音后，讓學生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學生觀察北風向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發生變化的畫面，讓學生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓練了學生運用語言的能力，同時也幫助學生理解了課文中的語言文字；又如：“北風氣急了，它怎么想，學著北風的口吻來說一說”等等，像這樣的學習語言運用語言的訓練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學生所表現出來的高于一般一年級孩子的語言表達能力，也是平時王老師這樣不斷訓練的結果。

王老師整堂課非常善于調動學生學習的積極性，且十分善于煽情，善于引導學生在實踐活動中化解學習過程中的難點，并抓住學習重點。老師積極地參與學生的討論，用自己投入的情緒去感染學生。因此，整堂課上自始至終學生臉上都洋溢著學習的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風的凜冽，王老師不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，還讓學生也模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學生參與，還激發了學生學習的積極性；再如：為了幫助學生理解北風的狂妄自大、目空一切，王老師讓學生來演一演北風的樣子，模仿北風的樣子來說說北風的話，學生表演得惟妙惟肖，再進行朗讀指導就顯得水到渠成了。

只是，一年級的孩子學習課文還應該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導不僅僅是教給學生朗讀的技巧，還應該注重學生的朗讀感悟。有些地方，如“北風氣急了，猛吹一口氣”等處，應該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進行范讀，讓學生試著比較一下怎樣讀更好。

第五篇：小學英語評課記錄

觀課報告

今天我們聽了王老師的一節英語課，認為這是一節優秀的課，這應該與王老師平時在工作中的認真學習、研究分不開的。

一、本節課的亮點有以下幾個方面：

1、歌曲開篇，引入情境。以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song等歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除緊張，集中學生的注意力，激發學習興趣，使學生很自然地進入良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作下鋪墊。

2、學生課堂表現積極主動，達到了教師啟動，師生互動，生生互動的效果，并在聽、說、讀的練習過程中實現了教學目標。

3、教學目標明確，重難點操練到位。教學活動豐富有特色，課堂教學環環相扣，學生的學習習慣好，充分發揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造 了愉悅的學習氛圍。

采用多種形式和方法進行教學

二、需要改進的地方：

注意各環節之間的過渡。