第一篇：淺談高等職業院校語文教學有效性

淺談高等職業院校語文教學有效性

摘要在高等職業院校大發展的情況下,提高語文教學有效性不僅有助于充分發揮語文的學科價值,而且對于滿足高職院校的特殊需求也具有非常重要的意義。本文結合教育實際,探討了在現實條件下,提高高職院校語文教學有效性的必要性以及現實對策。

關鍵詞高等職業院校 語文 教學有效性

中圖分類號:G71文獻標識碼:A 高等職業院校語文教學有效性的含義

從廣義上講,有效教學是指能夠有效地促進學生發展,有效地實現預期的教學結果的教學活動。從狹義上來理解,有效教學指的是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念,既是一種觀念,又是一種行動。對學校教育中出現的問題,進行實踐與研究,所積累的經驗,逐漸形成關于“有效教學”的體系,稱之為“有效教學論”。如何提高教學的效率和效益是“有效教學論”關心的主題,也是有效教學追求的目標。從專業角度說,有效的課堂教學是指通過課堂教學使學生獲得發展。在這里,發展指的是知識、技能,過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。

高等職業院校語文教學的有效性是指語文教學的實際效果如何,或者說是語文教學目標的達成情況。語文教學的有效性就是在語文教學活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的投入,取得盡可能多的教學效果,實現特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。要想實現語文課堂教學的有效性,很重要的一個方面就是向有限的課堂時間要效率。提高高等職業院校語文教學有效性的必要性

近年來,在黨中央國務院倡導大力發展職業教育的背景下,高等職業院校取得了大發展。但是,作為高等職業院校重要基礎課的語文卻并不能適應時代的要求,其發展還存在著許多問題:(1)高等職業院校語文課程不被重視。從現實來看,語文課課時無法得到應有的保證,很多學校的語文課被各種專業課所擠占,一些學校把語文課刪減到40學時,甚至更少,致使語文教學大綱規定的課程目標無從落實;(2)學生的語文素養越來越低。隨著高職院校的擴招,入學生源的語文素養也越來越低,這也給語文教學增添了難度;(3)教材使用不切實際。很多學校的語文教材基本上是采用本科的《大學語文》、《應用文寫作》等教材,并且教材年年都在更換,有的則是學校自己急功近利臨時編寫的語文教材,教材的選編缺乏邏輯性和科學性,既沒有顧及教材與學院自身實情的有效結合,也沒有體現與時俱進的要求,難以適應學生的現實需求,也無法體現高職院校的特色;(4)師資水平參差不齊。由于對語文課認識上的偏差,很多高職院校語文教師水平參差不齊,一些不適合上語文課的教師也加入到語文教師隊伍。受到這些因素的制約,一些高等職業院校的語文教學既無視語文的學科性質,也無視高等職業院校的特殊需求,使得語文課程混亂無序,語文教學效率低下。提高語文教學有效性日益成為一個不容忽視的重要問題。

提高語文教學有效性是充分發揮語文學科價值的必然要求。語文是高等職業教育課程的基礎,因為高職院校所有的課程當中,不論是基礎課,還是專業課,任何一門課程知識或信息的載體均是語言文字;任何一種知識或能力的教學與接受過程,都是語言活動;任何一種知識或技能的外化或顯現,都離不開語言文字的運用。可以說,離開了語文,任何課程都難以為繼。語文還有利于培養學生的人文精神,促進學生的全面發展。語文教學負有傳播真善美的使命,重視學生完美人格的培養,幫助學生在真善美的追求中形成高尚的情趣和健康的個性,促進學生全面發展。學生可以通過語文教學,體驗來自政治、經濟、法律、道德、宗教、藝術、審美、歷史、習俗等眾多文化氛圍的熏陶,在對自然的、社會的、古代的、現代的,傳統的、外來的人類精神財富的了解、接受、感悟中,不斷充實與提高,得到個體的意志、毅力、個性、氣質、興趣、情感等心理品質的日趨成熟,形成健全的人格。語文具有如此重要的學科價值,然而教學時間是有效的,要想在有限的教學時間下,充分發揮語文的學科價值,我們必須提高語文教學有效性。

提高語文教學有效性是滿足高等職業院校特殊需求的必然選擇。我區唯一的一所高等職業院校是從兩所中專學校合并升格而來的,存在著先天的不足,要想在高等教育界取得更好地發展,就必須更好地承載歷史賦予的使命,必須用人類創造出來的優秀文化來涵養大學精神,承載其應該肩負的社會功能。語文學科在涵養大學精神中扮演著重要角色。大學精神最深刻的內涵就是創造精神、批判精神和社會關懷精神。大學精神是學校人文精神,科學精神和學術自由精神的總和,它不是自然生成的,需要學校全體師生長期積累。優秀的語言文化是最好的滋養劑,對于涵養大學精神具有非常重要的作用。此外,語文知識可以幫助高職學生更好地理解掌握專業技術知識,加速知識之間的融會貫通,提升學生的綜合能力。而且,語文知識還能夠指導學生更好地開展社會實踐活動,提升學生參與社會實踐的實效。因此,提高語文教學有效性勢在必行。提高高等職業院校語文教學有效性的對策

第一,提升高等職業院校語文教學目標有效性。教學目標是語文課堂教學的前提,是首要遵循的原則。有了教學目標,也就有了教育的依據,語文教學進程就可以根據教學目標合理推進。有效的語文課堂教學就必須具備(下轉第17頁)(上接第8頁)有效的教學目標,而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。高職院校不僅要擔負著為經濟和社會的發展培養“數以千萬計的高技能專門人才”的使命,還應該有更高的追求,即把學生培養成為具有高遠的思想境界和扎實人文底蘊的人才,把人文精神作為高職教育的終極目標。高職院校開設語文課,其重要目的是培養學生獨立觀察、學習和鉆研的能力,培養學生的創造精神。因此,高職院校應該根據自身實際和語文的學科性質,合理設計明確而清晰的教學目標,以教學目標的有效性促語文教學有效性的提升。

第二,編寫科學合理的教材。教材是實現語文教學目標的重要載體,要提高語文教學有效性就必須編寫科學合理的語文教材。就西藏高等職業教育實際而言,編寫語文教材既要與中學語文對接,又要與高職院校自身的特色相適應,做到具有實用性、寬泛性和易學性。總體而言,當前西藏的高職生理論知識不夠牢固,基礎知識水平普遍偏低,但興趣愛好廣泛,因此,教材一定要適合學生的身心特點,教材內容要聯系本地區、行業企業和職業發展的實際,要突出它們的特色。語文教材還要服務于專業教學,要與相應專業教材相輔相成,以利于促進專業知識的掌握和提高。教材內容一定要能夠激發教師教和學生學的興趣。

第三,全面提高語文教師綜合素質。提高語文教學有效性,關鍵在師資隊伍建設。語文教師應該更新教育教學觀念,語文教師必須具有創新的觀念和思維品質。語文教師要重新定位自己的角色,要放下師長的架子,培養學生勇于挑戰課本,挑戰權威的勇氣,努力實現自我的超越。語文教師要不斷從思想觀念、知識結構、工作方式以及行為方式等多方面挑戰自己,要不斷提高多學科整合的能力,全面提升自己的綜合素質。當然,語文教師還應該具備高超的教學能力,要想方設法為學生創造發揮其潛能所需要的寬松和諧的環境,能夠不斷提升語文教學有效性,促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]姚利民.有效教學論理論與策略[M].長沙:湖南大學出版社,2005.[2]邵瑞珍.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社,1990.[3]陳曉瑞等.有效教學理念與實踐[M].西安:陜西師范大學出版社,2007.[4]鐘啟泉.學科教學論基礎[M].上海:華東師范大學出版社,2001.[5]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州:浙江大學出版社,2007.[6]劉良華等.有效教學論[M].廣州:廣東教育出版社,2004.

第二篇：江蘇高等職業院校教師

江蘇省高等職業院校教師

專業技術資格條件

第一章

總

則

第一條

根據高等職業院校教育教學工作特點、人才培養和社會服務要求，引導廣大教師加強課程教學和專業實踐，促進產學研結合，提高“雙師”素質，造就一支素質精良、結構合理的師資隊伍，特制定本資格條件。

第二條

本資格條件適用于全省高等職業院校申報講師、副教授和教授資格的在職在崗教師。

第二章

基本條件

第三條

思想政治素質和職業道德要求

具有良好的思想政治素質和職業道德，認真履行現任職務崗位職責，任現職以來考核在“合格”以上。出現下列情形之一者，不能申報或延遲申報：

1．考核中有“基本合格”或受警告處分者，延遲1年以上申報。

2．受記過以上處分或考核中有“不合格”者，延遲2年以上申報。受處分期間，不得申報。

3．有謊報學歷、資歷、業績或剽竊他人成果等弄虛作假行為者，延遲3年以上申報。

第四條

外語要求

熟練掌握一門外語，取得國家或全省統一組織的職稱外語考試合格證書（申報高級職務者須取得高級合格證書，申報中級職務者須取得中級以上合格證書）。具備下列條件之一可免考：

1．具有研究生學歷或碩士以上學位。2．具有外語專業專科以上學歷。

3．因公出國，出國前通過國家出國人員外語考試，并在國外學習或工作1年以上。4．年齡在50周歲以上。

5．市（廳）級以上科技進步三等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。6．經省教育廳審核確認在本行業本地區作出重要貢獻及從國內外引進的有突出成就的人員。

第五條

計算機應用能力要求

具有開展教學科研工作所需的計算機信息技術應用能力，取得省人事、教育主管部門頒發的專業技術人員職稱計算機信息技術應用能力考核合格證書或全國職稱計算機考試合格證書。具備下列條件之一可免考：

1．具有計算機專業專科以上學歷。

2．參加全國計算機軟件專業技術資格（水平）考試，成績合格。3．申報計算機學科專業技術職務。第六條

繼續教育要求

任現職以來，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育條例》等相關要求，結合所從事的教學和教科研工作需要，完成《江蘇省高等學校教師進修規程》所規定的繼續教育任務。

第三章

講師資格條件

第七條

學歷資歷要求

具備下列條件之一者，可以申報講師資格：

1．具有學士學位，取得助教資格并受聘助教職務4年以上。2．獲得第二學士學位后，取得助教資格并受聘助教職務3年以上。3．獲得碩士學位后，從事高校教學工作2年以上。

獲得碩士學位后從事高校教學工作3年，或獲得博士學位后承擔高校教學工作，經考核能勝任和履行講師職責，可以直接認定講師資格。

第八條

教育教學工作要求

具有本專業較扎實的專業知識和高等職業教育理論知識，積極參與學校學生思想政治教育、課程改革、專業建設等教育教學改革，教書育人，教學效果優良。

任現職以來，具備下列條件：

1．積極參與管理工作，擔任班主任、輔導員或參與其他教育教學管理工作1年以上。2．系統擔任過1門課程全部教學工作，完成學校規定教學工作量，指導過實驗、實訓、實習、社會調查等。教學態度端正，教學方法得當，學校教學質量考核均在“合格”以上。

3．積極參與教學改革，在學校開設公開課4次以上，評價良好；或獲得校級教學競賽獎或教學成果獎1項以上。

第九條

專業實踐要求

積極參與專業實踐活動，任現職以來，具備下列條件中第1條和第2—5條中的一條：

1．高職院公共課教師指導社團或社會實踐活動累計6個月以上；專業課教師在企事業單位工作2年以上或到企業或生產服務一線實踐累計6個月以上，系統掌握企業生產、服務流程，了解企事業單位對人才培養的要求，實踐性較強的專業課教師取得相應的職業資格證書或技能等級證書。高等師范學校教師到小學、幼兒園實踐累計6個月以上，熟悉小學、幼兒園教育教學規律。

2．注重培養學生專業技能和創新創業能力，直接指導的學生個人在校級以上專業技能、創新創業、教學基本功等競賽中獲得二等獎以上獎勵1項以上，且本人獲指導教師獎。

3．有較高的專業素養和技能水平，本人在省級以上主管部門舉辦的專業技能、創新創業、教學基本功等競賽中獲三等獎以上獎勵1項以上；或創作的作品被市級以上專業機構收藏、在市級以上刊物上發表；或設計項目被采用1件以上。

4．有一定的技術服務和研發能力，承擔過企事業單位橫向課題1項以上，項目應有正式的立項報告或簽訂的正式協議和結題報告，并取得一定的社會效益或經濟效益；或獲得發明專利1項以上。

5．高等師范學校教師熟悉小學、幼兒園教育教學工作，參與過小學、幼兒園教育教學專題研究1項以上，研究項目應有學校認可的正式的立項報告或簽訂的正式協議和結題報告，研究成果對教育教學工作有一定的指導作用。

第十條

科研業績要求

任現職以來，結合課程教學和專業實踐開展研究工作，在省級以上刊物發表有一定水平的教育教學研究論文或本專業學術論文1篇以上（高職院公共課教師不能滿足第九條第2—5款條件之一的，須在本專業省級以上刊物發表有一定水平的教育教學研究論文或本專業學術論文2篇以上，其中至少1篇為本專業學術論文），參與編寫正式出版的專著或教材3萬字以上視同在省級以上刊物發表1篇論文。

第四章

副教授資格條件

第十一條

學歷資歷要求

具備下列條件之一，可以申報副教授資格：

1．具有大學本科以上學歷或學士以上學位，取得講師資格并受聘講師職務5年以上。

2．獲得博士學位后，從事高校教學工作2年以上。第十二條

教育教學工作要求

具有本專業系統、扎實的基礎理論知識、專業知識和高等職業教育理論知識，積極參與學校學生思想政治教育、課程改革、專業建設等教育教學改革，具有較豐富的教書育人經驗，教學方法先進，教學質量高，教學效果好。任現職以來，具備下列條件：

1．積極參與管理工作，擔任班主任、輔導員或其他教育教學管理工作2年以上。2．系統擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規定教學工作量，指導過實驗、實訓、實習、社會調查、畢業設計（論文）等。教學態度端正，教學方法得當，近5年學校教學質量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優秀”。

3．積極參與教學改革，獲得校級以上教學競賽一等獎1項以上；或獲得校級以上優秀教學成果獎1項以上（前3名）；或主持校級以上教改課題1項以上，課題應有正式的立項報告和結題報告；或擔任校級教學團隊、品牌專業、特色專業、精品課程、雙語教學示范課程等項目主要成員2年以上（前2名），應有正式的立項報告或聘任決定。

第十三條

專業實踐要求

專業實踐能力強，任現職以來，具備下列條件中第1條和第2—7條中的一條： 1．高職院公共課教師指導社團或社會實踐活動累計5個月以上；專業課教師在企事業單位工作3年以上或到企業或生產服務一線實踐累計5個月以上，協助企業開展技術攻關和合作研發，實踐性較強的專業課教師取得相應的職業資格證書或技能等級證書。高等師范學校教師到小學、幼兒園實踐累計5個月以上，積極參與小學、幼兒園教育教學改革。

2．注重培養學生的專業技能和創新創業能力，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業技能、創新創業、教學基本功等比賽中獲省級二等獎或國家級三等獎1項以上；或指導的學生畢業設計、畢業論文獲省級獎，本人均應獲指導教師獎。3．有較高的專業素質和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業技能、創新創業、教學基本功等競賽中獲市級一等獎或省級二等獎或國家級等次獎1項以上；或創作的作品被省級專業機構收藏、在省級以上刊物公開發表、設計項目被采用2件以上，收藏、采用需提供相應的證書和材料。

4．有較強的技術服務和研發能力，主持企事業單位橫向課題1項以上，幫助企事業單位解決技術難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協議和結題報告，并通過有關部門鑒定。

5．高等師范學校教師對基礎教育有一定的研究，受縣級以上教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革研究項目1項以上，項目應有正式立項報告或正式協議和結題報告。研究成果經委托單位鑒定，對教育教學工作有較強的指導作用和推廣價值。

6．醫藥衛生類高職院教師主持省級以上醫學繼續教育項目1項以上，主持項目須有相應證明材料。

7．有一定的科研能力，參與市（廳）級科研課題1項以上（前3名），課題通過鑒定；或獲得市（廳）級科研成果三等獎1項以上；或獲得被國家授權并轉化的發明專利1項以上。

第十四條

科研業績要求

任現職以來，在本專業省級以上刊物發表高水平的教育教學研究論文或本專業學術論文3篇以上，其中至少2篇為本專業學術論文（高職院公共課教師不能滿足第十三條第2—7款條件之一的，須在本專業省級以上刊物發表高水平的教育教學研究論文或本專業學術論文4篇以上，其中至少3篇為本專業學術論文），論文經專家鑒定對課程教學和專業實踐工作有較強的指導作用。取得下列成果的，可視同在省級以上刊物發表本專業學術論文1篇，且僅限視同1篇：（1）撰寫正式出版的本專業高水平專著8萬字以上;（2）作為主編或副主編編寫正式出版的省級以上規劃教材、精品教材且本人編寫8萬字以上；（3）藝術教學類教師出版高水平的作品集。

第十五條

破格申報副教授條件

具有大學專科學歷，從事高校教學工作20年，取得講師資格并受聘講師職務8年；或具有大學本科以上學歷（40周歲以下須具有碩士學位），取得講師資格并受聘講師職務3年以上；或獲得博士學位后，取得講師資格并受聘講師職務1年以上，可以破格申報副教授資格。破格申報副教授資格，除具備第十二條第1、2款和第十三條第1款外，任現職以來考核至少1次為“優秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—9條中一條：

1．教學業績突出，教改成果顯著，獲得省級以上優秀教學成果獎1項以上；或擔任省級教學團隊、品牌專業、特色專業、精品課程、雙語教學示范課程項目主要成員2年以上（前2名）；或主持省級以上教育教學改革課題1項以上，并已結題。

2.在本學科省級以上刊物發表高水平的教育教學研究論文或本專業學術論文5篇以上，其中至少4篇為本專業學術論文，且至少1篇發表在本學科核心期刊，論文經專家鑒定對課程教學和專業實踐工作有較強的指導作用。撰寫正式出版的本專業高水平專著8萬字以上，或作為主編、副主編編寫正式出版的省級以上規劃教材、精品教材且本人編寫8萬字以上，或藝術教學類教師出版高水平的作品集，可視同在省級以上刊物發表本專業學術論文1篇（僅限視同1篇）。

3．注重培養學生的專業技能和創新創業能力，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業技能、創新創業、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上，本人均應獲指導教師獎。

4．有較高的專業素質和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業技能、創新創業、教學基本功等競賽中獲省級一等獎或國家級獎勵；或獲得省行業主管部門授予的高技能人才等稱號。

5．有較強的技術服務和研發能力，主持企事業單位橫向課題2項以上，幫助企事業單位解決關鍵的技術難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協議和結題報告，并通過省教育主管部門或本專業、行業權威部門鑒定，具有一定的經濟效益或社會效益。

6．高等師范學校教師對基礎教育有一定的研究，受市級以上教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革研究項目1項以上，項目應有正式立項報告或正式協議和結題報告。研究成果經委托單位鑒定，對教育教學工作有較強的指導作用和推廣價值。

7．醫藥衛生類高職院教師主持過國家級醫學繼續教育項目1項以上，主持項目須有相應證明材料。

8．有一定的科研能力，主持市（廳）級科研課題，或參加省（部）級科研課題1項以上（前3名），課題通過鑒定；獲得省（部）級科研成果三等獎或市（廳）級科研成果二等獎以上獎勵1項以上；或獲得被國家授權并轉化的發明專利1項以上。9．獲得省級優秀教師等綜合性表彰1項以上。

第五章

教授資格條件

第十六條

學歷資歷要求

具有大學本科以上學歷或學士以上學位，取得副教授資格并受聘副教授職務5年以上。

第十七條

教育教學工作要求

具有本專業廣博、堅實的基礎理論知識和專業知識，掌握本專業國內外發展現狀和相關專業領域職業教育發展趨勢。教書育人成果卓著，在課程改革、專業建設、實習實訓基地建設等教育教學改革中取得突出成績，并形成有一定影響的教育理念和教學風格。任現職以來，具備下列條件：

1．近五年來系統擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規定教學工作量。教學水平高，教學效果好，在全省本專業領域內有一定的影響，近5年學校教學質量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優秀”。

2．積極參與教學改革，教學業績突出，獲得校級以上教學名師、市級以上學科帶頭人、省“青藍工程”優秀青年骨干教師等稱號；或獲得校級優秀教學成果一等獎1項以上（前2名）；或擔任省級教學團隊、品牌專業、特色專業、精品課程、雙語教學示范課程項目主要負責人2年以上（前3名），應有正式的立項報告或聘任決定。

3．系統指導過青年教師，成績突出。第十八條

專業實踐要求

具有豐富的高等職業技術教育、生產實踐經驗和高水平的專業技術應用能力，帶領團隊開展專業開發，掌握行業發展、產業調整的動態與趨勢，在本專業技術領域具有較高的影響力。高等師范學校教師在指導小學、幼兒園教育教學改革方面作出突出的成績，在本地區小學、幼兒園領域具有較高的影響力。任現職以來，具備下列條件中的一條：

1．實訓基地建設和校企合作成績突出，是省級以上實訓基地、科技平臺、工程中心等建設項目的主要負責人（前2名）。

2．培養學生的專業實踐能力和創新創業能力實績突出，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業技能、創新創業、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上；或指導的學生畢業設計、畢業論文獲省級二等獎以上獎勵，本人均應獲指導教師獎。3．專業素質和技能水平高，本人在教育等主管部門組織的專業技能、創新創業、教學基本功等競賽中獲省級一等獎1項或二等獎2項或國家級獎勵1項以上；或創作的作品被省級以上專業機構收藏、在省級以上刊物上公開發表、重大設計項目被采用3件以上，其中至少1件參加全國專業展覽或被國家級專業機構收藏或設計作品被知名機構、大型活動采用或在本學科核心期刊發表，收藏、采用需提供相應的證書和材料。

4.技術服務和研發能力強。主持企事業單位橫向課題2項以上，幫助企事業單位解決關鍵的技術難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協議和結題報告，并通過省教育主管部門或本專業、行業權威部門鑒定，有較高的經濟效益或社會效益。

5．高等師范學校教師對中小學教育教學工作有深入的研究，受市教育主管部門委托，主持過小學、幼兒園教育教學改革重點研究項目2項以上，項目應有正式立項報告或正式協議和結題報告，研究成果經省教育主管部門或本專業、行業權威部門鑒定，對教育教學工作有很強的指導作用和推廣價值。

6．醫藥衛生類高職院教師，主持國家級醫學繼續教育項目2項以上，主持項目須有相應證明材料。

第十九條

科研業績要求

任現職以來，須具備下列條件中第1條和第2—4條中的一條：

1．在本學科核心期刊發表高水平的教育教學研究論文或本專業學術論文5篇以上，其中至少3篇為本專業學術論文（高職院公共課教師不能滿足第十八條的，須在本學科核心期刊發表高水平的教育教學研究論文或本專業學術論文6篇以上，其中至少4篇為本專業學術論文），經專家鑒定對課程教學和專業實踐工作有較強的指導作用。取得下列成果的，可視同在本學科核心刊物發表論文，僅限視同2篇：（1）撰寫正式出版的本專業高水平的學術專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發表論文2篇；（2）主編正式出版的省級以上規劃教材、精品教材且本人編寫10萬字以上，可視同在本學科核心期刊上發表論文1篇；（3）藝術教學類教師出版具有省內領先水平的作品集，可視同在本學科核心期刊發表論文1篇；由國家專業出版社出版，作品在80幅左右的，可視同在本學科核心期刊發表論文2篇。

2．主持省級以上教育教學改革課題1項以上或市級以上教育教學改革課題2項以上；或主要參與省（部）級科研課題1項以上（前3名），或主持市（廳）級科研課題2項以上。課題通過鑒定，研究成果處于省內領先水平，對教育教學改革、專業建設、提高專業技術水平有較強的指導作用，在同行中影響較大。3．獲得省級優秀教學成果二等獎或市級優秀教學成果一等獎1項以上（前3名）；或獲得省（部）級科研成果三等獎1項以上或獲得市（廳）級科研成果二等獎2項以上（前3名）；或獲得被國家授權并轉化的發明專利1項以上。

4．是有突出貢獻的中青年專家、省“333”工程培養人選、省“青藍工程”科技創新團隊和中青年學術帶頭人培養人選、省“六大人才”高峰培養人選。

第二十條

破格申報教授條件

具有大學專科學歷，從事高校教學工作25年，取得副教授資格并受聘副教授職務8年；或具有大學本科以上學歷（45周歲以下須具有碩士學位），取得副教授資格并受聘副教授職務3年以上，可以破格申報教授資格。

破格申報教授資格，除具備第十七條第1款外，任現職以來考核至少有1次為“優秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—6條中一條：

1．教學業績突出，教改成果顯著，獲得省級教學名師獎，或獲得國家級優秀教學成果獎或省級優秀教學成果特等獎1項以上，或主持國家級教改課題1項以上，并通過鑒定。

2．在本學科核心期刊發表高水平的本專業教育教學研究論文或學術論文8篇以上，其中至少6篇為本專業學術論文、2篇在本學科權威刊物發表，論文經專家鑒定對課程教學和專業實踐工作有較強的指導作用。撰寫正式出版的本專業高水平的專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發表論文2篇（僅限視同2篇）。

3．主持省（部）級科研課題1項以上，并通過鑒定；或獲得省（部）級科研成果二等獎或市（廳）級科研成果一等獎1項以上獎勵（前3名）。

4．培養學生的專業技能和創新創業能力成果顯著，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業技能大賽中獲一等獎，本人獲指導教師獎。

5．在專業技能方面有突出專長，在全國專業大賽中獲一等獎或獲得國家有關部門授予的大師級人才稱號，在同行業領域內有較高的知名度。

6．獲得國家級優秀教師等綜合性表彰1項以上。

第六章

附

則

第二十一條

高校講師資格不實行破格申報。

第二十二條

“雙肩挑”人員申報教師職務，教學工作量和專業實踐要求不低于同學科專任教師的三分之一，管理研究成果不超過總要求的三分之一。第二十三條

從其他專業技術工作崗位轉至教學崗位的人員，應先轉評同級教師職務。申報教師高一級職務時須從事教學工作滿3年，任職年限連續計算，業績成果以教學業績成果為主，原從事專業技術工作的論文、研究成果可適當參考，不超過總要求的三分之一。

第二十四條

對從企業引進、在同行業領域內有較高知名度、具有特殊才能的高技能人才，晉升高級職務時，注重考察其專業實踐技能和在促進產學研結合、人才培養等方面的實績，其他條件可適當放寬。

第二十五條

本資格條件有關詞語或概念的解釋：

1．“學校教學質量考核”指學校在每學年末通過學生、同行、督導評教等方式，對任課教師一年來教學質量進行的綜合性評價。優秀率一般占當年參加考核的任課教師的30%左右。

2．提供的論文須是獨立或作為第一作者完成的本專業論文，且可在“中國期刊網”（中國知網）等論文數據庫中查證到。“省級以上刊物”指省級以上有關部門主辦的公開出版的學術刊物和高等學校主辦的公開出版的學報（須有ISSN或CN刊號）。“核心期刊”一般指論文發表時北京大學編撰的《中文核心期刊要目總覽》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“專刊”、“專輯”上發表的論文以及論文集收集的論文均僅作參考。專著或教材指有“ISBN”書號的正式出版物。

3．省級教育教學改革課題指省教育主管部門下達的課題，市級教育教學改革課題指市級教育主管部門下達的課題，省級科研課題指列入省哲學社會科學、教育科學規劃的課題和省級科技主管部門立項的課題，市級科研課題指列入省轄市哲學社會科學、教育科學規劃的課題、市級科技主管部門立項的課題。

4．本資格條件中未注明排名的獲獎要求，均以持有獲獎證書為準。

5．本資格條件中規定的學歷、年限、數量、等級等均含本級。如本科以上含本科，5年以上含5年，1項以上含1項，三等獎以上獎勵含三等獎。

第二十六條

本資格條件中年齡、任職年限、論文論著發表出版時間、課題結題時間均截止到申報上一年年底。

第二十七條

申報之日已辦理退休手續或已達到國家規定退休年齡的人員不在申報范圍之內（申報之日以省教育主管部門規定的申報材料報送時間為準）

第三篇：高等職業院校教師隊伍建設探討

高等職業院校教師隊伍建設探討

常燕

摘要：文章從教師隊伍的穩定、教師隊伍的培養和教師隊伍的引進三個方面論述了高職院校教師隊伍建設的途徑。

關鍵詞：高等職業教育；教學質量；教師隊伍建設；穩定；培養；引進

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量的高素質、技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。但是隨著我國經濟結構的調整與發展，市場要求高等職業教育與時俱進。培養具有誠信品質、敬業精神、責任意識，能夠“下得去、留得住、用得上”的．與經濟發展要求相符合的高素質、高技能人才。這就要求高職院校把樹立科學人才觀和價值觀。把學校的發展重心放在內涵建設、提高質量上來。把全面提高教學質量放在重中之重的位置。確保教學工作的中心地位。這是我國實施科教興國戰略的必然要求。也是高等職業教育自身發展的客觀要求。教學質量是學校發展的生命線，而教師則是學校生命線的命脈，無論是專業建設、學科建設、課程建設、實踐教學體系建設．還是人才培養模式的確立與實施都離不開一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。在目前的形勢下，對高等職業教育而言，穩定的、高素質的教師隊伍更是提高教學質量的命脈和關鍵所在，加強教師隊伍建設已刻不容緩。下面我們從三個方面來分別進行論述。

一、教師隊伍的穩定

1、高等職業教育教師隊伍穩定的重要性

高等職業教育可謂是我國職業教育中的一支奇葩，它不僅具有職業教育的特點，而且彰顯了高等教育的價值．對我國教育事業的發展發揮了巨大的作用。但是經過多年的辦學實踐．我們可以看到，高職院校的教師隊伍存在很多不穩定的因素。從主觀和客觀上來看．我們可以從四個方面來分析：第一，從社會上來看，存在社會偏見。目前，在我國社會上已基本形成一種看法，就是公辦高職院校不如綜合性大學。民辦高職院校不如公辦學校；第二，從學校角度來看，高職院校與綜合性大學相比，在辦學條件、學生素質、福利待遇上都不如后者，而且缺乏對教師的整體規劃，缺少穩定的規章制度和激勵機制；第三，從教師自身來講，教師在進入高職院校，尤其是民辦高職院校時就已經帶有一種對這類院校的偏見，他們也認為公辦的綜合性大學好，穩定、待遇高；高職院校不好，不穩定、待遇差，常常把高職院校作為跳板，這就使得高職院校的教師隊伍出現不穩定的現象；第四，少數民辦高職院校的舉辦者，在當前大學生就業難的形勢下．認為招聘很容易，不愁引不來教師。教師隊伍不穩定，就會影響學校正常的教學秩序、管理秩序。影響學校的課程建設、專業建設，影響學生的學習情緒，影響學校在學生心目中的形象。導致學校無形資產的損失，不利于學校的長遠發展。這也是高等職業教育教學質量不能進一步得以提高的重要原因之一。

2、穩定教師隊伍的措施

針對上述教師隊伍出現不穩定的原因，我們建議從以下幾個方面來加強教師隊伍的穩定性。

(1)“政策制度留人”。

制定完備的教師隊伍建設規章制度和激勵機制是高職院校教師隊伍建設的首要問題，只有建立了科學合理的規章制度才可以做到“有章可循，有法可依”，才能使高職院校的教師隊伍建設進入規范化、制度化。在政策制度建立之后。還有一個執行問題，高職院校必須按章辦事，使規章制度真正運行起來．體現政策制度的有效性、穩定性和嚴肅性，使教師時時刻刻感到學校對他們的制度保障，從而給教師一顆“定心丸”。

(2)“感情留人、事業留人”。高職院校的教師與其它類型學校的教師相比，具有很鮮明的職業性、技術性，他們擁有實踐技能，追求技術的提高。因此。高職院校應充分認識到高職教師的特點，尊重他們、信任他們，與他們做朋友，為他們服務。此外，高職院校應正視自

身的弱點，對教師“動之以情、曉之以理”，與教師心與心地交流。培養相互之間的感情．使教師認識到高職院校總體上雖然不如公辦的綜合性大學．但在為國家培養人才上是相同的，希望教師能與學校同舟共濟．共同發展，從而培養教師的主人翁精神。感情是維系學校和教師關系的重要紐帶。一旦教師對學校有了感情，他們就不愿離開學校。教師隊伍的穩定性就會大大加強。高職院校在教師使用上要堅持“人盡其才，物盡其用”的原則，做到“疑人不用、用人不疑”，為教師提供廣闊、自由的平臺。充分發揮教師的才能。

(3)“待遇留人”。對于教師而言，他們從事的是陽光底下最偉大的職業．需要具有奉獻精神．但是教師也有工作壓力、學習壓力和生活壓力。追求一定的物質利益也是合情合理的。特別是學校應給教師提供在實踐中創新的實訓場所和大學生零距離就業的職業環境。因此，高職院校可以適當提高教師工資，制定合理的福利制度，按國家有關規定為教師交納社會保險和補充保險．為教師提供一個良好的經濟保障體系，從而穩定教師隊伍，保證學校正常的教學秩序和確保教學質量的提高。

二、教師隊伍的培養

在高職教育的實踐中，我們深深地體會到，高職教育的培養目標和課程特征決定了高職教育教師隊伍的特征，這些特征集中表現在以下幾個方面：第一，高職教育的教師隊伍必須是一支具有良好職業道德和“關鍵能力”的群體。教師的職業道德主要有：熱愛高職教育，有敬業精神；熱愛學生，愛生如子弟；以身作則，嚴于律己，有人格魅力，對自己學而不厭，對學生誨人不倦；團結協作好。所謂“關鍵能力”是指：意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。第二，高職教育的教師應當是理論或技術“應用型”的教師，他們不但具有“有理論、會教學”的高校教師的共性，還要特別熟悉企業生產第一線，更注重應用；第三，在教學的同時，逐步增強從事高職教育教學研究的能力。因此。我們建議從以下幾方面來培養教師：

1．應重視教師的職業道德

民族振興，教育是根本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德是靈魂。只有把師德放在教師隊伍建設的首位。弘揚愛崗敬業、教書育人的高尚品德。才能建設一支具有良好職業道德素質的教師隊伍，才能去落實“育人為本、德育為先”的要求。才能把校園建設成傳承、引領先進文化的基地。

2．應加強教師實踐教學能力的培養

高職院校的教師普遍存在著實踐教學能力差，跟不上時代發展要求的現象。針對這一情況。高職院校應增加專業教師比例．尤其是專業教師中具有企業、行業工作經歷的教師比例。應積極主動地提倡教師到學校實訓基地鍛煉。到企業、行業頂崗實踐，或鼓勵教師在學校組織學生實習時，親自帶隊并參加企業工作，這不但有利于對學生的實習管理和安全管理．而且可以使教師積累實際工作經歷。提高實踐教學能力和雙師素質。

3．加強教師，尤其是中青年教師的培訓和繼續教育。培養他們的學習能力和科研開發能力

在教學任務重，科研條件不盡完善的情況下，應積極創造條件，加強教師業務培訓，鼓勵教師進修學習，鼓勵開展學術活動，提高教師本身的教學和實踐能力。培養一批高水平的專業帶頭人和骨干教師。

三、教師隊伍的引進

重視引進人才，建立合理的教師梯隊。

1、引進高學歷、高職稱人才，建立合理的教師隊伍結構

教育部2004年2號文件《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》中明確規定：具有高級職務教師占專任教師的比例應在20％以上。高級職稱一般指教授、副教授、高級工程師、高級政工師，也包括碩士及以上學位(近期暫含在讀研究生)。同時，隨著國家對高職院校人

才培養水平工作的要求。高職院校應積極引進高學歷、高職稱的專任教師，作為學科帶頭人，推動學校的專業建設和學科建設，促進學校的健康發展。

2、引進兼職人才，實行“經驗+實戰+最新理論”的多樣型兼職教師隊伍

兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的校外企業及社會上實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員或技師、能工巧匠。因此，離職院校引進的兼職人才應重點放在經驗豐富的具有技術性的退休教師和具有實踐生產管理經驗的企業管理人才方面，同時，也可以引進適當數量在讀的博士和碩士研究生。形成“經驗+實戰+最新理論”的多樣型兼職教師隊伍。

(1)對我國教育而言，退休教師是寶貴的資源，他們大多數具有豐富的教學經驗，工作責任心強，因此，返聘退休教師從教，不僅可以發揮他們的余熱，而且可以解決高職院校師資短缺問題。為高職院校實行“老帶新”的教師培養模式創造有利條件。

(2)離職院校的最大特點就是培養面向市場、面向企業的應用型、技術型人才。因此，離職院校在引進兼職教師時應引進在生產第一線和管理第一線工作的具有豐富實戰經驗的企業生產人才和管理人才。這不僅有利于學校的實踐教學能力的提高，而且也可以把生產和管理經驗帶入課堂，讓學生深入了解生產的實際操作技術，了解企業人，感受企業文化，為他們進入企業、進入社會做好鋪墊。

(3)在讀的博士和碩士研究生相對退休老教師和企業人才而言，缺乏必要的、豐富的教學經驗和生產管理經驗，但是他們思維靈活、學習氣氛濃，且容易接受最新的科學理論知識，在某種程度上可以培養高職院校學生的學習氛圍，開闊他們的思維視野，拓展他們的知識面，也為學校營造一種良好的、靈活、寬松的學術氛圍。建立多樣、合理、健康的兼職教師隊伍，使兼職教師隊伍的專業結構與學校專業設置相適應并達到國家要求的比例，以促進學校專業建設發展和培養目標的實現。

只有一流的教師隊伍，才會有一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教學管理，才會有一流的教學質量。振興高等職業教育的希望在教師，提高高等職業教育教學質量的重擔落在教師身上，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理的、相對穩定的教師隊伍，是高等職業教育改革和發展的關鍵所在。

參考文獻：

[1]教育部．關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見．教高【2006】16號文件．

[2]鄧小平文選【M】。北京：人民出版社，1985．

選自《南昌高專學報》2008年10月

第四篇：國家示范性高等職業院校建設

國家示范性高等職業院校建設

工作簡報

2009年第25期

（總第58期）

柳州職業技術學院黨委宣傳部編印 2009年12月15日

目錄

學院第二次黨代會

◎柳職院黨委召開民主黨派及無黨派代表座談會就第二次黨代會黨委工作報告征求意見??????????????????????????????? 3

黨建工作

◎柳職院黨建工作隊伍赴湖南考察學習????????????????? 3

示范建設工作

◎柳職院參加國家示范性高職院建設三周年成果展示會?????????? 4

教學科研 ◎柳職院成為2010年廣西高校科研管理專業委員會年會承辦單位??????4 ◎柳職院四篇論文在廣西第一屆高等學校畢業生就業研究優秀論文評選中獲一、二等獎??????????????????????????????? 5

師資隊伍建設

◎柳職院四名教師參加第六期示范性高職院校課程開發與資源建設赴港培訓班?5

內外交流

◎柳職院參加中德職教合作三十周年慶典暨中德職教合作發展論壇????? 6

學院榮譽

◎柳職院學生在“正保教育杯”第五屆全國ITAT教育工程就業技能大賽中獲全國一等獎??????????????????????????????? 7 ◎柳職院學生在2009年全國大學生電子設計競賽中榮獲一等獎???????8

社會服務

◎柳州市中學農村學科骨干教師培訓班第二期培訓順利結束???????? 8

學生工作

◎柳職院召開大學生思想政治工作會議????????????????? 9 ◎柳職院學生資助管理中心召開學生資助工作會議???????????? 9

素質教育活動

◎柳職院啟動第三屆學生陽光體育冬季長跑活動????????????? 10 ◎柳職院舉行紀念“一二?九” 愛國主義運動74周年升旗儀式???????10 ◎柳職院經濟管理系青年志愿者校外服務站在市科技館揭牌???????? 11 ◎柳州市圖書館 ?文惠講壇走進柳職院????????????????? 11

學院第二次黨代會

柳職院黨委召開民主黨派及無黨派代表座談會 就第二次黨代會黨委工作報告征求意見

為做好學院第二次黨代會籌備工作，2009年11月27日，學院黨委召開民主黨派代表及無黨派代表人士座談會，就第二次黨代會黨委工作報告征求意見，并通報黨代會籌備情況。民盟、民革、民進、九三學社、民建等民主黨派的代表及無黨派人士代表暢所欲言，從總體上肯定了報告寫作內容，認為報告全面客觀、實事求是反映了學院第一次黨代會以來的工作情況，同時各位代表也指出了報告的不足之處，從報告的框架結構到詞匯調整，從宏觀發展的規劃到具體數字的運用，從學院發展定位到示范建設等提出了意見和建議。

黨建工作

柳職院黨建工作隊伍赴湖南考察學習

2009年11月10日至13日，在黨委書記朱偉才、黨委副書記陽旭率領下，由柳職院宣傳部、學生工作處及部分系黨總支相關領導組成的黨建工作考察組一行7人赴湖南部分國家示范性高職院校進行了為期四天的考察學習。

考察組先后實地考察了湖南鐵道職業技術學院、湖南交通職業技術學院及長沙民政職業技術學院等3所湖南地區具有代表性的高職院校，與各院校領導及相關部門負責人就黨建工作、宣傳工作和學生工作等方面工作進行了深入交流。還學習體會到了其他院校特色鮮明的 3 黨建工作、溫馨向上的校園文化。考察組對如何進一步加強和完善黨建工作，如何為學院示范建設開展宣傳工作、如何創新學生工作等方面有了更清醒的認識，將考察中學習到的好經驗、新思路有效地運用到實際工作中去，全面推進柳職院國家示范性高職院校的建設工作。

示范建設工作

柳職院參加國家示范性高職院建設三周年成果展示會 2009年11月26日至27日，“全國高等職業教育專業改革與教學資源建設工作研討會暨國家示范性高職院校建設三周年成果展示會”在北京隆重召開。柳職院院長石令明、副院長張翔、林若森和示范建設辦、教務與實訓管理處、機電工程系、電子電氣工程系、汽車與環境工程系等部門和系部的主要負責同志一行8人參加了會議，分別參加了專業改革與教學資源建設；職業教育“新聞眼”——新聞媒體與高職教育論壇；數據能告訴我們什么；全國高職院校教學改革成果展；高等職業教育教學改革論壇——國際視野等會議內容，并與其他院校代表進行了深入交流。本次會議所展示的成果和形成的會議精神對柳職院示范建設工作具有很高的借鑒和指導作用，及時學習會議的相關材料將會對學院示范建設起到積極的促進作用。

教學科研

柳職院成為2010年廣西高校科研管理專業委員會年會承辦單位 2009年12月3日，2009年廣西高校科研工作會議和廣西高校科 研管理專業委員會年會在玉林師范學院召開。區教育廳黃宇副廳長在高校科研工作會議上做了題為“強化建設，突出服務，努力實現高校科研科學發展”的講話，要求廣西高校科研項目一定立足廣西，要與廣西經濟建設發展需要實現對接。柳職院作為2010年廣西高校科研管理專業委員會年會申請承辦院校之一，熊文華副院長在會上對年會承辦設想做了精彩的陳述，贏得與會代表熱烈掌聲。大會確定柳職院為2010年廣西高校科研管理專業委員會年會承辦單位。這是廣西高校科研管理專業委員會自成立以來，第一次由高職高專院校承辦。

柳職院四篇論文在廣西第一屆

高等學校畢業生就業研究優秀論文評選中獲一、二等獎

廣西第一屆高等學校畢業生就業研究優秀論文評選活動近日揭曉，柳職院四篇論文獲獎，張翔副院長的《滲透企業文化實現交融與對接——從提升學生就業能力視角探微高職院校實訓基地的文化建設》、招生就業處許明副教授的《我國社會保障與擴大就業問題研究》獲得一等獎；張翔副院長的《論高校畢業生就業的誠信問題》、許明副教授的《基于現代教育技術的就業指導課程教學研究》獲得二等獎。

師資隊伍建設

柳職院四名教師參加第六期

示范性高職院校課程開發與資源建設赴港培訓班

2009年11月14日至11月22日，柳職院四位老師參加了由教育 5 部新世紀教研所組織的第六期示范性高職院校課程開發與資源建設赴港培訓班。香港職業訓練局對來自全國各省的41位示范高職院校教師進行課程開發與資源建設方面的培訓。培訓采用講座、分組討論、參觀等多種方式，通過培訓讓教師們對香港職業訓練局和香港職業培訓體制有了較深入的了解，也對香港職業教育中的專業開發與課程建設有了全面的了解。通過與內地不同院校和香港職訓局相關專業教師的交流，各課程組成員相互吸取他人的優點，較好地完成相關課題，最后還進行了小組匯報。柳職院四位教師完成了《電子產品生產與管理》和《會議與宴會設計》兩門課程的整體設計。

內外交流

柳職院參加中德職教合作三十周年慶典暨中德職教合作發展論壇

2009年11月29日至30日，由教育部主辦，中國教育國際交流協會承辦的“中德職教合作三十周年慶典暨中德職教合作發展論壇”在首都北京國家會議中心隆重舉行，包括“中德職業教育合作與發展論壇”、“中德職教項目成果展”等活動內容。教育部、財政部、外交部有關負責人以及來自全國27個省市自治區的教育行政部門、職業院校、企業、德國合作項目單位的代表共500余人參加本次活動，同賀中德職業教育合作三十周年。柳職院副院長張翔作為參展院校代表出席了相關活動，同時學院制作的展板參與了中德職教三十周年成果展出，反響良好。

在中德職教合作30年的歷程中，柳職院也積極汲取德國職教先進 6 教育理念和教育教學方法，不斷深化中德職教合作，學院張翔副院長作為核心成員參加了“中德合作管理培訓廣西行動學習項目——廣西職業教育充分發展研究專題”的研究；成功承辦了中德合作管理培訓廣西行動學習論壇；先后派出27名骨干教師參加中德高職師資培訓學習；邀請268名企業專家在42個專業開展了30余場工作任務分析會，借鑒德國職教理論構建了以工作過程為導向的課程體系；開展行動導向教學法全員培訓??在優化職教發展環境、壯大職教優質資源、建設實訓基地和示范專業、提升服務功能、深化教育教學改革、強化師資隊伍建設等方面，開創了嶄新的局面，彰顯了“依托柳州、產學互動、以產促學、服務地方”的辦學特色，形成了“校企深度交融、工學有機結合”的人才培養模式。

學院榮譽

柳職院學生在“正保教育杯”第五屆 全國ITAT教育工程就業技能大賽中獲全國一等獎

“正保教育杯”第五屆全國ITAT教育工程就業技能大賽決賽于2009年12月6日在北京科技大學進行。柳職院參賽選手表現優異，藝術設計系的申雅珍同學榮獲Photoshop平面設計組全國一等獎，信息工程系的黃詩凡同學榮獲Java程序設計組全國二等獎的優異成績，藝術設計系蒙高宗、農奇鋒、湯曲云等同學獲得Photoshop平面設計組優秀獎，藝術設計系李滿、韋瑞曉同學還分別獲得Flash和3Ds MAX三維設計組優秀獎，機電工程系陸有康、周林、蔣裕軍、江涌同學獲 7 得AutoCAD機械設計項目優秀獎，學院獲得了大賽組織獎。其中，申雅珍同學是廣西所有參賽大中專院校中唯一獲得Photoshop科目一等獎的學生。

柳職院學生在2009年全國大學生電子設計競賽中榮獲一等獎

2009年12月5日下午，“NEC電子杯——2009年全國大學生電子設計競賽”頒獎典禮在人民大會堂隆重舉行。柳職院電子電氣工程系的林植勝、林業海、徐劍欣三位同學所組成的代表隊榮獲全國一等獎，是柳職院在歷屆全國大學生電子設計競賽取得的最好成績。林植勝同學作為獲獎代表隊的代表出席了在北京人民大會堂舉行的頒獎典禮。

社會服務

柳州市中學農村學科骨干教師培訓班第二期培訓順利結束

繼成功舉辦第一期農村學科骨干教師培訓班后，第二期柳州市中學農村學科骨干教師培訓于近日在柳職院拉開帷幕，來自柳州市所屬六縣的60名學員參加了此次集中培訓。教育局殷茁雄書記出席開班儀式并致辭，他對六縣農村中學教師為基礎教育所付出的努力與辛勞予以充分肯定，希望參訓教師通過培訓，學到新知識、新技能，提高教學研究能力，發揮骨干示范作用，獻身農村教育。

培訓期間，通過開展《課堂教學觀察》、《教師如何做研究》等專題講座、跟班學習活動等，對參訓教師轉變教學理念、創新教學思路、靈活運用教學策略、提升專業素養起到很好的作用。

學生工作

柳職院召開大學生思想政治工作會議

2009年12月1日下午，柳職院學生工作部組織召開了大學生思想政治工作會議。學院黨委書記朱偉才聯系學院實際，結合國內外形勢，總結了學院一段時間以來學生思想政治教育工作所取得的一些成績，分析了學生思想政治教育工作所存在的一些問題，并對做好學院大學生思想政治工作提出要求。黨委陽旭副書記指出，要將教育、管理和服務功能統一，強化服務理念，突出服務功能，用規范的管理和高質量的服務影響學生，在校園中營造勤奮求學、積極向上的氛圍。會議要求各系部組織學生工作隊伍深入學習《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號），認真貫徹落實朱書記、陽副書記此次會議的講話精神，促進學院大學生思想政治工作上新臺階。

柳職院學生資助管理中心召開學生資助工作會議

2009年12月3日上午，柳職院學生資助管理中心召開學生資助工作會議。結合區資助辦公室下發的《關于預撥2009年春季學期高等職業學校家庭經濟困難學生臨時補貼經費的通知》及院資助辦公室提出的《關于2009年春學期家庭經濟困難學生臨時伙食補貼的發放方案〈討論稿〉》，陽旭副書記詳細傳達了文件精神，并介紹了學院資助辦公室的發放方案。各系主管領導及學生專干認真聽取介紹后，對2009學年春學期臨時伙食補助的發放方案、布置資助評優以及生源地貸款 等相關工作進行了討論。

素質教育活動

柳職院啟動第三屆學生陽光體育冬季長跑活動

2009年12月4日下午，柳職院學生陽光體育冬季長跑活動正式啟動。本次長跑活動要求從啟動儀式起至2010年4月，學生每天利用早晨、體育課以及下午課外活動的時間完成2000米長跑，各系每周組織兩次集中鍛煉，由輔導員督促各班體育委員做好考勤。為使長跑活動按計劃落實，學院為每個系安排了一名體育老師進行技術指導。

柳職院舉行紀念“一二?九” 愛國主義運動74周年升旗儀式

2009年12月9日早上，柳州職業技術學院舉行了紀念“一二?九”愛國主義運動74周年升旗儀式。2009年新團員在國旗下進行了入團宣誓儀式。

開展紀念“一二?九”愛國主義運動74周年活動，弘揚了在“一二?九”學生運動中愛國學生團結自強的精神，通過活動，勉勵同學們不忘國恥，時刻把民族的富強放在首位，為把祖國建設得更強大而努力。柳職院紀念“一二?九”愛國主義運動74周年系列活動還將開展主題團日活動、主題班會活動、紀念“一二?九”愛國主義運動黑板報比賽等。

柳職院經濟管理系青年志愿者校外服務站在市科技館揭牌

2009年12月8日，柳職院經濟管理系青年志愿者校外服務站揭牌儀式在市科技館舉行。柳州市科技館是面向社會公眾的科普展覽、科技培訓、青少年科技競賽活動的科普宣傳教育機構，是全國科普教育基地和青少年科技教育基地。經濟管理系團總支將與柳州市科技館簽訂志愿者服務協議，以科技館為服務實踐基地，長期開展志愿者服務活動，注重精品服務基地建設，以自身所學到的技能為基礎形成了社區幫扶、文藝演出等特色服務項目，在服務中提高了各種技能，豐富了社會實踐經驗。

柳州市圖書館 ?文惠講壇走進柳職院

2009年12月5日晚，柳州市圖書館?文惠講壇“有效溝通，助你成功”主題講座走進柳州職業技術學院素質教育大講堂。國家首批二級心理咨詢師、廣西心理咨詢專業委員會專業委員、柳州市12355青少年服務平臺首席志愿者、柳州市心理咨詢協會副會長許朝山老師講述了如何有效溝通、保持健康心理狀態、增強自身修養等知識。抄 報：國家教育部高職高專處范唯處長

自治區黨委副書記、自治區人民政府主席馬飚

自治區黨委常委、宣傳部沈北海部長，區黨委彭剛副秘書長 自治區人民政府李康副主席，宋曉天副秘書長

自治區教育廳高楓廳長，黃宇副廳長、楊偉嘉副廳長、郭連科副廳長 自治區財政廳席鴻康副廳長 自治區教育廳招生考試院黃雄彪院長 柳州市委陳剛書記

柳州市人民政府鄭俊康市長

柳州市委常委、宣傳部部長、副市長甘霖 柳州市人民政府副市長文和群 柳州市委何貴文副秘書長

柳州市人民政府蔡玉琚副秘書長、陳大洲副秘書長

柳州市人大林桂平副主任，韋耘副秘書長，科教文衛委孫松主任 柳州市政協林煥新副主席，林冬副秘書長，文教衛體委黃松濤主任

抄 送：自治區高校工委組織部莫錦榮部長、自治區高工委宣傳部李清先部長

自治區教育廳高教處唐春生處長，黃青云副處長、李向紅副處長

自治區教育廳財基處梁家斌處長，農漢康副處長 自治區教育廳規劃處莫少林處長 自治區教育廳學生處高玉廣處長 自治區教育廳人事處韋安光處長 自治區教育廳招生考試院郭朝東副院長 自治區財政廳科教文處程學忠處長 自治區財政廳蔡高根副處長

柳州市發改委姜云飛主任

柳州市教育局撒忠民局長、殷茁雄書記，鄭曉鴻副局長 柳州市財政局劉軍局長

柳州職業技術學院黨委宣傳部 2009年12月15日印發

校對：蔣玉梅 錄入：朱汝群 排版：朱汝群（共印 60 份）

第五篇：2014年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽方案

附件1

2014年江蘇省高等職業院校

信息化教學大賽方案

2014年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽由省教育廳主辦，省高等學校教育技術研究會與南京信息職業技術學院承辦，擬定于2014年7月舉行，具體比賽方案如下：

一、獎項設置

大賽設單項獎和團體獎。單項獎按比賽項目分別設獎，一等獎占參賽總數的10%，二等獎占參賽總數的15%，三等獎占參賽總數的25%；團體獎設最佳組織獎若干。比賽獲獎名單將經江蘇教育網公示、省教育廳審定后公布。獲獎的部分優秀作品將代表江蘇參加2014年全國職業院校信息化教學大賽。

二、比賽項目

（一）信息化教學設計比賽 1．組別設臵

（1）語文類（含大學語文、應用文寫作、演講與口才等）課程組

（2）資源開發與測繪專業大類組（3）電子信息專業大類組（4）輕紡食品專業大類組（5）文化教育專業大類組（6）其他專業組

其中（1）-（5）組的優秀作品可推薦參加全國大賽。2．賽項要求

本賽項重點考察教師充分、合理運用信息技術、數字資源和信息化教學環境，突出教學重點，解決教學難點，系統優化教學過程，完成特定教學任務的能力。

（1）教學設計應基于現代教育思想和教學理念，科學、合理、巧妙地安排教學過程的各個環節和要素，在教師角色、教學內容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創新。

（2）教學設計可針對1-2課時、一個教學單元或一個任務模塊的教學內容進行設計。

（3）參賽作品應是參賽教師原創，已用于課堂教學（含實訓場所、網絡環境等），教學應用效果突出，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或團體的名義報名。以團體名義報名的，團隊成員須為同一院校在職教師，成員不超過3人。

3．比賽辦法

本賽項采取現場比賽、會議評審的方式進行。參賽教師賽前完成教學設計，按現場抽簽順序進行比賽，講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘。參賽教師自備筆記本電腦參加比賽。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過3項，且每組不超過1項。5．參賽材料

每個參賽作品須提交以下參賽材料：

⑴書面材料：報名表一式2份、教案一式5份、說課稿一式5份；

⑵光盤：1張，包括現場講解演示內容，以及上述書面材料的WORD電子版。報送的材料應與比賽現場使用的一致。

（二）信息化課堂教學比賽 1．比賽內容

參賽內容不限課程和專業。優秀作品可推薦參加全國大賽。

2．賽項要求

本賽項重點考察教師在課堂教學中運用信息技術、數字資源或教學平臺完成教學任務的能力與教學效果。

（1）參賽作品應在信息化教學設計的基礎上，根據教學內容的要求和教學對象的特點，創設學習環境，改進教學方式，實施課堂教學。

（2）所選的教學內容應相對獨立、完整，可以是一節完整的課堂教學內容，也可以是某個知識點或者技能點的學習（訓練）內容，教學時長不超過45分鐘。

（3）參賽教師應選用大賽組委會免費提供的專用平臺（網址：http://www.tmdps.cn/vic）中的教學資源進行教學設計和實際教學（資源免費使用范圍僅限于2014年全省高等職業院校信息化教學大賽）。大賽專用平臺尚未覆蓋的資源，參賽教師可自行選取或制作，上傳到大賽專用平臺后使用，上傳的資源須保證無知識產權異議和糾紛。

（4）此賽項為個人賽，不接受團體報名。3．比賽辦法

本賽項采取提交視頻、會議評審的方式進行，參賽教師根據教學設計進行實際課堂教學，錄制成視頻提交大賽組委會，由組委會組織專家進行會議評審。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過1項。5．參賽材料

每個參賽作品須提交以下參賽材料：

⑴ 書面材料：報名表一式2份、教案一式5份； ⑵ 光盤：1張，包括不超過45分鐘的課堂教學錄像，以及上述書面材料的WORD電子版。

提交的課堂實錄視頻應與教學設計內容一致，應保證視頻音軌信號完整、連貫，視頻應清晰反映師生課堂教學情況，視頻畫面可在不同機位間切換，不允許另行剪輯。具體音視頻技術指標要求為：視頻壓縮采用H.264(MPEG-4 Part10：profile=main, level=3.0)編碼方式，動態碼流的最高碼率不高于2500 Kbps，最低碼率不得低于1024Kbps，幀率為25fps，分辨率不低于720×576（4:3）或1024×576（16:9），音頻采樣率48KHz，碼流率128Kbps(恒定)。

（三）網絡課程比賽 1．比賽內容

參賽內容不限課程和專業，優秀作品可推薦參加全國大賽。

2．賽項要求

本賽項考察教師在學習環境網絡化、學習資源數字化、學習方式多樣化條件下，設計、制作網絡課程的能力。

（1）參賽作品應體現學習過程管理的特點，滿足網絡條件下隨時隨地自主學習的需求，推動課程內涵建設，促進教學模式改革。

（2）參賽作品應針對一門課程進行開發，已經用于教學實踐并在公共網絡開放共享的網絡課程。

（3）參賽作品應是參賽教師自主建設或參與建設的網絡課程，沒有知識產權異議和糾紛。

（4）可以個人或團體的名義報名。鼓勵產教融合、校企合作、多方參與，以團體名義報名的，須由職業院校在職教師為第一完成人，企業人員可作為團隊成員，成員不超過5人。

3．比賽辦法

本賽項采取網絡評審的方式進行，參賽者向大賽組委會提供網絡課程的網址和有關材料，由組委會組織專家進行網絡評審。

4．參賽名額

每校參賽作品不超過1項。5．參賽材料

每個參賽作品須制作參賽作品網站，并將網址和評審所需的其他材料（如教師用帳號、學生用帳號等）填入報名表中。請提交報名表書面材料一式2份，同時將WORD電子版發送到jsdasai@126.com。

三、參賽要求

（一）以學校為單位組織參賽，參賽教師應是學校在職教師，性別、年齡不限。每位教師限報一個賽項的比賽。

（二）參賽內容為教育部已發布《高等職業學校專業教學標準（試行）》所含專業的，應依據有關專業教學標準的教學要求進行制作和設計。

（三）參賽作品應為原創，資料引用應注明出處。作品如引起知識產權異議和糾紛，其責任由參賽者承擔。

（四）經作者同意，大賽組委會將在非商業用途統一組織對大賽成果的共享。

（五）比賽采取匿名方式進行，禁止參賽教師進行個人情況介紹。

（六）已參加過往屆全國職業院校信息化教學大賽并獲得一、二等獎的作品不參加本次比賽。

四、材料報送

各比賽項目的參賽材料請用檔案袋單獨封裝，并將報名表復印件粘貼在檔案袋外。書面材料一律用A4紙豎裝，雙面印刷，軟皮平裝；除報名表外，材料的其他位臵不得出現參賽教師的任何信息。

各校請于2014年6月26-27日，將各比賽項目的參賽材料寄送至大賽組委會秘書處（地址：南京市寧海路122號南京師范大學田家炳樓北樓501室，聯系人：孫加翠，郵編：210097）。電子材料發送到指定郵箱，并電話確認。

聯系人：省高校教育技術研究會孫加翠，聯系電話：025-83598787；省教育廳高等教育處徐慶、徐冰，聯系電話：025-83335159，025-83335559。

2014年江蘇省高等職業院校信息化教學大賽信息發布網址：http://www.tmdps.cn/vic，工作QQ群號：148144650。