第一篇：一定物質的量濃度溶液的配制教學反思

《物質的量濃度》反思

物質的量濃度溶液的配制是高中化學中第一個定量實驗,它是一個實踐性,操作性很強的內容.但若把握不好容易造成整節課枯燥,乏味.因此在教學中我盡量讓學生通過自己的思考,動手操作去體會實驗步驟.然后歸納討論實驗步驟并分析每一步的過程中應注意的問題,讓學生充分體驗到了學習樂趣.在討論每一步的過程的注意事項時,大部分同學能結合自己做實驗的體會,開展討論,并具有了初步的分析誤差的能力.通過分析教材與學生情況，《物質的量濃度溶液配制》這個教學內容從難度和定量實驗的特征上，適合作為學生初次接觸定量實驗的素材。學生初中掌握了質量百分比濃度溶液的配制，可以作為一個遷移知識，而學習了物質的量濃度定義后，這個相對較直接的實驗原理，學生也比較容易感知到。同時這個實驗中要確定的量以及計量關系比較明確，還能夠通過圍繞如何精確測定，展開對定量實驗區別與定性實驗的不同層次的討論。

物質的量濃度溶液的配制為定量驗證的實驗，這類實驗可深化對概念的理解。其實驗原理即是已有的概念和相關的定義式，因此需要測定的目標量是十分明確的。要解決的是如何通過實驗完成對目標量的確定，依據化學計量關系將目標量轉化為可測定的量。

在進行教學設計中，對整個實驗難點分析是重中之重，在此進行探討。

1）從化學定量實驗思維來看：難點——學生能否認識到定量的依據是公式；

2）從實現實驗原理操作來看：難點——如何確定溶液體積； 3）從定量實驗特征實現來看：難點——如何精確而方便的確定溶液體積；

4）從教師教學方法選擇來看：難點——引導學生為什么需要步驟而不是簡單的告訴學生步驟；

通過教學設計中適當運用情景設置來化解這些教學中的難點，才能真正用好這個教學素材。

1、在教學設計中，通過類比質量百分比濃度溶液配制，來破解難點1），在類比過程中，不能僅落在步驟上，而是要提取出這些步驟所實現的原理，從而讓學生形成原理來源于定義式的思維。新的教學情景不是全然給學生一個陌生的世界，而應該設置的是能夠承接學生舊知識，延伸學生新知識的情景。

2、通過分析學生的錯誤方法，分析出溶液體積的特點。學生的錯誤方法來源于質量百分比溶液的配制，而事實上兩個實驗的區別是質量與體積的區別，質量的可加合性與體積的不可加合性，必須幫助學生建立。隨后引導學生認識到體積是不斷在變化中的，只有最后形成溶液，我們自然能夠得到體積，得出順序是先溶解后定容的方法。

3、應該根據學生的思維開放性，設置不同的層次完成對如何精確定量的教學。根據學生已有的知識，可以設計出提高精確度的儀器——容量瓶，在這樣的過程中，學生能夠根據情景要求，作出思維。但

是對于一些實驗步驟的思維，學生僅靠教師傳授雖然能夠接受，但是感知卻不深。在教學設計中，通過學生先動手操作，在操作過程中完成對實驗步驟的補全和完善。設置動手的情景教學，能讓學生在實踐中求知，化學的實驗特征也能在教學中體現出來，而不是簡單的課本傳授。

4、定量實驗教學關于要區別于定性實驗教學。學生的思維模式停留在定性上，對定量上即使有些許感覺，但是卻言語不出。在教學設計中，引導學生明確實驗的原理是確定量，實驗的操作和儀器的選擇也是為了確定以及精確確定量，這樣才能向學生傳遞出定量的思維信號。而對于為什么一些步驟能夠精確確定量，是定量實驗中必不可少的步驟，通過學生對真實情景的感知——實際動手操作，發現問題，解決問題這樣的教學過程，來讓學生明確為什么要進行一些實驗操作。這樣學生對定量的認識更深刻，才能實現三維教學目標。

整個教學中，情景的設置應該是為教學難點的突破服務的，在提高學生學習興趣的同時解決教學難點的學習。在這個實驗教學中，類比質量百分比濃度溶液、實際動手操作關注實驗現象，并討論解決方法，這些情景的設置都是為了解決定量實驗的實驗原理、操作原理和儀器原理。

當然對于情景設置對學生開放性思維要求的把握，確實還有值得思考的余地。這個實驗對于儀器的開放性和操作的開放性，將熱點設置在何處還是兼顧，還值得進一步進行教學研究。

第二篇：配制一定物質的量濃度的溶液教案

配制一定物質的量濃度溶液教案（含說課）

說課：

一、教材的地位與作用。

本節課屬于一個學生分組實驗且此實驗是學生所做的第一個定量實驗，起著承前啟后的作用。在這個實驗過程中，學生既要認識并掌握新的儀器——容量瓶及其正確使用方法，又要對使用天平稱量的操作、燒杯、玻璃棒的正確使用、溶解的操作等一系列基本操作進行復習。在教學目標上，第一、要復習已會的基本操作。第二、要讓學生熟練掌握容量瓶的正確使用以及配制一定物質的量濃度溶液的方法與技巧。在教學過程上，我們采用分組合作的方式讓學生協作完成實驗，最終完成樹立節約的理念，安全的意識、培養學生學習化學的興趣，合作的精神以及嚴謹的科研態度等情感態度目標。

二、所用到的藥品、儀器。藥品：食鹽、蒸餾水。

儀器：托盤天平（帶砝碼）、10ml量筒、稱量紙、藥匙、玻璃杯、玻璃棒、100ml容量瓶、膠頭滴管。

原課本實驗內容分為兩部分，一、用固體氯化鈉配制一定物質的量濃度的溶液。

二、用鹽酸配制一定物質的量濃度的溶液。在原料選取上分別為固體和液體，對應的量取工具分別為托盤天平和量筒（本來托盤天平的精密度是不夠的，應該選取分析天平，但限于中學學校設備，故選用托盤天平）。但是此學生實驗配制的溶液濃度小，回收價值不大，一般作廢液處理。故此，我們選擇用大試劑瓶將學生配制的氯化鈉溶液回收，再將氯化鈉溶液代替鹽酸供給學生。這樣，既避免了藥品的浪費，又減小了廢液處理難度，保護了環境，還避免了使用鹽酸過程中的潛在危險。

在配制一定物質的量濃度的溶液時，首先必須進行計算從而得出藥品的需求量。而常見的藥品濃度有多種表示方法，如物質的量濃度、質量分數、體積分數等。如何進行換算這是一個重點。故在實驗過程中我們提供的濃氯化鈉溶液采用質量分數的表示形式。

教案

一、教學目標

a)知識與技能：初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能。b)過程與方法：在實驗中培養學生的觀察能力和動手操作能力。c)情感態度與價值觀：培養學生學習化學的興趣、樹立節約的理念、安全的意識、合作的精神以及嚴謹的科研態度。

二、重點與難點：

a)重點：初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能。b)難點：正確使用容量瓶配制一定物質的量濃度的溶液。

三、實驗用品

a)藥品：食鹽、11%的氯化鈉溶液、蒸餾水。

b)儀器：托盤天平（帶砝碼）、10ml量筒、稱量紙、藥匙、玻璃杯、玻璃棒、100ml容量瓶、膠頭滴管。

四、實驗過程

引入：物質的量是化學上重要的物理量，是把宏觀物質與微觀粒子聯系起來的橋梁。學習配制一定物質的量濃度的溶液對于學習化學和今后的工作，都有非常重要的意義。那么，怎樣配制一定物質的量濃度的溶液呢？ [學生回答、教師總結]

1、即：

（1）計算所需溶質的量

（2）稱量：固體用托盤天平，液體用量筒（或滴定管/移液管）移取。（3）溶解或稀釋（用玻璃棒攪拌）

（4）移液：把燒杯液體引流入容量瓶（用玻璃棒引流）。

（5）洗滌：洗滌燒杯和玻璃棒2～3次，洗滌液一并移入容量瓶，振蕩搖勻。（6）定容：向容量瓶中注入蒸餾水至距離刻度線2～3cm處改用膠頭滴管滴蒸餾水至溶液凹液面與刻度線正好相切。（要求平視）

（7）蓋好瓶塞，反復上下顛倒，搖勻。[板書]配制一定物質的量濃度的溶液 [展示容量瓶、] [教師]這是配制一定物質的量濃度的溶液的重要儀器，我們在化學課堂上已經對它有了一定的認識，下面，我們請兩位同學分別說出它們的用途及使用方法。

[學生甲]容量瓶的使用

1、容量瓶的體積固定，有不同規格(100mL、250mL、500mL、1000mL等)。

2、使用前須檢驗容量瓶是否漏水。

3、溶液溫度與容量瓶上標定溫度一致時，所取液體的體積最標準。

4、溶液液面接近刻度線1cm～2cm時，須用膠頭滴管加水至刻度線。[教師指導]配制一定物質的量濃度的溶液時應注意的問題 計算

2、稱量

3、溶解（稀釋）

4、移液

5、洗滌、6定容

7、搖勻(1)配制一定物質的量濃度的溶液是將一定質量或體積的溶質按所配溶液的體積在選定的容量瓶中定容，因而不需要計算水的用量。

(2)不能配制任意體積的一定物質的量濃度的溶液。這是因為在配制的過程中是用容量瓶來定容的，而容量瓶的規格又是有限的，常用的有50mL、100mL、250mL、500mL、和1000mL等。所以只能配制體積與容量瓶容積相同的一定物質的量濃度的溶液。

(3)在配制一定物質的量濃度的溶液時，不能直接將溶質放入容量瓶中進行溶解，而要在燒杯中溶解，待燒杯中溶液的溫度恢復到室溫時，才能將溶液轉移到容量瓶中。這是因為容量瓶的容積是在20℃時標定的，而絕大多數物質溶解時都會伴著吸熱或放熱過程的發生，引起溫度的升降，從而影響到溶液的體積，使所配制的溶液的物質的量濃度不準確。

(4)定容后的容量瓶在反復顛倒、振蕩后，會出現容量瓶中的液面低于容量瓶刻度線的情況，這時不能再向容量瓶中加入蒸餾水。這是因為容量瓶是屬于“容納量”式的玻璃儀器(指注入量器的液體的體積等于容器刻度所示的體積)。用滴管定容到溶液的凹面與容量瓶的刻度線相切時，液體的體積恰好為容量瓶的標定容積。將容量瓶反復顛倒、振蕩后，出現容量瓶中的液面低于容量瓶刻度線的情況，主要是部分溶液的潤濕容量瓶磨口時有所損失造成的。

[教師]本節課我們主要進行以下實驗內容 [板書]

一、配制100mL2.0mol/LNaCl溶液

二、用11%的氯化鈉溶液配制0.2mol/LNaCl溶液

已知：11%的氯化鈉溶液密度為：1.07g/ml 氯化鈉的相對分子質量為：58.5 [學生實驗，教師進行巡視指導] [思考]：

1、應該怎樣用托盤天平稱量NaCl固體？

2、將燒杯里的溶液轉移到容量瓶中后，為什么要用少量蒸餾水洗滌2～3次，并將洗滌液全部轉移到容量瓶中？

3、量瓶配制溶液時，如果加水超過了刻度線，倒出一些溶液，再重新加水到刻度線。這種做法對嗎？如果不對，會引起什么誤差？如果已經這樣做了，又該怎么辦？

重點注意事項：

（1）容量瓶使用之前一定要檢查瓶塞是否漏水；

（2）配制一定體積的溶液時，容量瓶的規格必須與要配制的溶液的體積相同；（3）不能把溶質直接放入容量瓶中溶解或稀釋；（4）溶解時放熱的必須冷卻至室溫后才能移液；

（5）定容后，經反復顛倒，搖勻后會出現容量瓶中的液面低于容量瓶刻度線的情況，這時不能再向容量瓶中加入蒸餾水。因為定容后液體的體積剛好為容量瓶標定容積。上述情況的出現主要是部分溶液在潤濕容量瓶磨口時有所損失；（6）如果加水定容時超過了刻度線，不能將超出部分再吸走，必須重新配制。

[布臵作業]填寫好本次的實驗報告。

第三篇：配制一定物質的量濃度的溶液的教案

1-2-3學生實驗課

——配制一定物質的量濃度的溶液（1課時）

一、實驗目的：

1． 學會配制一定物質的量濃度溶液的實驗技能，加深對物質的量濃度概念的認識。2． 練習容量瓶、托盤天平等化學實驗儀器的使用方法，掌握使用容量瓶的操作方法。3． 培養耐心細致的實驗習慣，做到實事求是、一絲不茍。

二、實驗器材：

1． 儀器：托盤天平、500毫升容量瓶、膠頭滴管、玻璃棒、燒杯、洗瓶。2． 藥品：無水碳酸鈉、蒸餾水

三、實驗步驟

根據下列實驗步驟配制500毫升0.1 mol/L碳酸鈉溶液。（1）計算（2）稱量（3）溶解（4）移液（5）定容

四、實驗結果

分析歸納準確配制一定物質的量濃度的溶液的注意事項

五、分析討論

作業：化學實驗手冊20—23頁

第四篇：高一化學教案配制一定物質的量濃度的溶液教案

課

時

計

劃

化學科

1998年

月

日

星期

第節 [課題]：高一化學

學生實驗三

配制一定物質的量濃度的溶液 [目的]：

1、初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法；

2、初步學夫容量瓶的使用和腐蝕性藥品的稱量。[課型]：實驗課

[重點]：配制摩爾溶液的方法 [教法]：實驗法

[教具]：托盤天平、燒杯、量筒、玻璃棒、250ml容量瓶、膠頭滴管、藥匙、濃鹽酸、氫氧化鈉

[教學過程]：教師先用幾分鐘時間將實驗中注意事項及步驟向學生提

示，然后由學生自己動手做實驗。[實驗步驟]：

1、配制250ml0.1摩/升鹽酸：（1）計算溶質的量：

0.250×0.1=0.025（mol）

mHCl=0.025×36.5=0.9125（g）

（2）用量簡量取濃鹽酸：

a、量取濃鹽酸； b、加入燒杯； c、加水。

（3）配制溶液：

a、將濃鹽酸加入容量瓶；

b、將洗滌液注入；

c、加水至刻度線；

d、振蕩。

2、配制250ml0.1mol/L的NaOH溶液：

（1）計算溶質的量：

0.250×0.1=0.025（mol）mNaOH=0.025×40=1(g)

（2）稱量NaOH：

注意腐蝕性藥品的稱量。

（3）配制溶液：

a、往燒杯中加水； b、加入容量瓶； c、洗滌；

d、洗滌液注入容量瓶； e、加水至刻度； f、振蕩。

學生實驗，教師巡視。[作業]：實驗報告

第五篇：配制一定物質的量濃度的溶液教案

配制一定物質的量濃度溶液

一、教學目標

1、知識與技能

（1）理解實驗室配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能。（2）掌握容量瓶的使用方法和技能。

2、情感態度與價值觀

能動手實驗、討論交流，體驗學習的樂趣，體驗合作的愉快。

二、教學內容

物質的量：物質的量是國際單位制中7個基本物理量之一，其符號為n，單位為摩爾(mol)，簡稱摩。物質的量是表示物質所含微粒數(N)（如：分子，原子等）與阿伏加德羅常數(NA)之比，即n=N/NA。阿伏伽德羅常數的數值為0.012kg 12C所含碳原子的個數，約為6.02×1023。它是把微觀粒子與宏觀可稱量物質聯系起來的一種物理量。其表示物質所含粒子數目的多少。物質的量是一個物理量，它表示含有一定數目粒子的集合體。國際上規定，1mol粒子集體所含的粒子數與0.012kg碳12中含有的碳原子數相同。

物質的量濃度：化學定量分析常涉及溶液的配制和溶液濃度的計算，利用化學反應進行定量分析時，用物質的量濃度來表示溶液的組成更為方便。溶質（用字母B表示）的物質的量濃度是指單位體積溶液中所含溶質B的物質的量，用符號 Cb 表示，常用單位為mol/L。

原理：CB=nB/v n=m/M

三、教學重難點

重點：一定物質的量濃度溶液的配制方法。難點：溶液的無損轉移。

四、教學材料

1、教學舉例：

（1）引入：利用剛剛學習過的物質的量濃度的計算公式。

（2）揭示進行計算，推出只需將一定質量的溶質溶成一定體積的溶液即可。重點講解怎樣利用容量瓶配制一定物質的量濃度的溶液。（3）強化：容量瓶上標有：①溫度 ②濃度 ③容量 ④壓強 ⑤刻度線 ⑥酸式或堿式六項中的（）

A ①③⑤ B ②④⑥ C ③⑤⑥ D ①②③

（4）延伸：使用容量瓶配制溶液時，由于操作不當，會引起誤差，下列情況會使所配溶液濃度偏低的是_____(填編號)．

① 用天平(使用游碼)稱量時，被稱量物與砝碼的位置放顛倒了 ② 向容量瓶中轉移溶液時不慎將液滴灑在容量瓶外面 ③ 溶液轉移到容量瓶后，燒杯及玻璃棒未用蒸餾水洗滌 ④ 轉移溶液前容量瓶內有少量蒸餾水 ⑤ 定容時，仰視容量瓶的刻度線 ⑥ 定容后搖勻，發現液面降低，又補加少量水，重新達到刻度線．

2、儀器：電子天平（能精確稱量到小數點后兩位）、燒杯、玻璃棒、容量瓶（能精確配制一定物質的量濃度的溶液）、洗滌瓶、膠頭滴管 藥品：蒸餾水、NaCl

五、課時安排：40分鐘

六、過程與方法

引入：

同學們，在之前我們講過物質的量濃度的概念，物質的量濃度是用物質的量除以溶液的體積。那么今天我們就來學習怎樣配制一定物質的量濃度的溶液。今天我們就以配制100mL1.00mol/L的NaCl溶液為例，來學習怎樣配制一定物質的量濃度的溶液。

探究：

首先來看一下今天所需要用到的儀器：電子天平，能精確稱量到小數點后兩位，燒杯、玻璃棒、容量瓶，能精確配制一定物質的量濃度的溶液的儀器，具體的用法我們待會兒演示。用到的藥品是水和氯化鈉。

然后，我們一起推一下配制一定物質的量濃度的溶液的操作步驟。我們剛提到物質的量濃度是用物質的量除以溶液的體積，根據我們今天要配制溶液的信息，我們能得到所需的溶質的？

對，物質的量，接下來我們把計算出來的物質的量的溶質溶于100mL水中即可。而我們怎樣量取這么多物質的量的溶質呢，用的是哪個公式？

對，我們的物質的量又等于溶質的質量除以溶質的摩爾質量，溶質也就是NaCl確定時，所需溶質的質量也就隨之確定。所以我們此次所需要的NaCl的質量是？

5.85g，我們之前的托盤天平為什么不能用于此次實驗呢？

對，因為我們需要5.85g，而我們的托盤天平讀數只能精確到0.1g，而電子天平，能精確稱量到小數點后兩位，所以我們今天選用電子天平。

我們知道所需質量后能不能直接用燒杯溶解呢？

對，因為燒杯的刻度線的示數并不標準，而我們本次實驗可以看到配制的溶液是要精確到小數點后兩位，對于精度的要求較高。所以，我們配制一定物質的量濃度溶液時需要用到的就是新儀器-容量瓶。在實驗室的容量瓶有不同的規格，50mL、100 mL、250 mL、500 mL等不同規格，所以我們今天選取的就是100 mL的容量瓶。

我們先看一下容量瓶上都有什么。我們可以在瓶子上看到20℃100mL的標識，這代表容量瓶在20℃的環境下使用，規格是100 mL，也就是可以精確配制100 mL的一定物質的量濃度的溶液。在容量瓶的瓶頸處還有一條刻度線，到達刻度線時瓶中的溶液即為100 mL。

接下來我們演示一下容量瓶的使用方法。【重點演示無損轉移（玻璃棒從容量瓶中提出時沿燒杯上下滑動后提入燒杯，使溶液不會外流；用蒸餾水洗滌燒杯和玻璃棒三次，將其并入溶液。）】

鞏固：

容量瓶上標有：①溫度 ②濃度 ③容量 ④壓強 ⑤刻度線 ⑥酸式或堿式六項中的（）

A ①③⑤ B ②④⑥ C ③⑤⑥ D ①②③

整合：

接下來我們一起來總結一下配置一定物質的量濃度的步驟。

稱量-溶解-無損轉移-加水初步搖勻-加水，靜置1min-定容-搖勻

拓展：

使用容量瓶配制溶液時，由于操作不當，會引起誤差，下列情況會使所配溶液濃度偏低的是_____(填編號)．

① 用天平(使用游碼)稱量時，被稱量物與砝碼的位置放顛倒了 ② 向容量瓶中轉移溶液時不慎將液滴灑在容量瓶外面 ③ 溶液轉移到容量瓶后，燒杯及玻璃棒未用蒸餾水洗滌 ④ 轉移溶液前容量瓶內有少量蒸餾水 ⑤ 定容時，仰視容量瓶的刻度線

⑥ 定容后搖勻，發現液面降低，又補加少量水，重新達到刻度線．

運用：

下面請大家自行開始實驗

七、板書設計

配置一定物質的量濃度的溶液

100mL1.00mol/L NaCl溶液的配制：

C=n/v n=m/M

m 實驗步驟： 稱量-溶解-無損轉移-加水初步搖勻-加水，靜置1min-定容-搖勻

注意事項：1、2、3、無損轉移的要點。

定容時要使視線與溶液凹液面平齊。最終搖勻后不要補加水。