第一篇：初高中生物教學銜接調查問卷

初高中生物學教學銜接調查問卷（初中生問卷）

為了了解你在生物課學習方面的知識、態度和學習策略的現狀，找出初高中銜接階段學生存在的問題，為教師有效進行銜接階段的教育策略指導提供現實依據，現就你在學習生物課中的一些問題做簡要的調查。

一、你的基本情況

1.學校 _______________

2.年級 _____________

3.性別_______________

二、請你回答以下問題

1.你喜歡生物課嗎？（）

A.喜歡

B.不喜歡

C.說不清楚

D.其他（請寫出）_________________ 2.對于生物課，你課外堅持以下哪種學習形式？（）

A.注重課本

B.關注科學前沿

C.發現身邊生物學現象

D.閱讀生物學相關雜志

E.其他（請寫出）_________________ 3.你會不會對自己所學的知識進行歸納、思考和比較？（）

A.經常

B.從不

C.偶爾

D.其他（請寫出）_________________ 4.課上聽不懂時，你會（）

A.課后及時問老師或同學

B.等待老師以后再講

C.放在一邊不管

D.其他（請寫出）_________________ 5.對待課后練習題中你犯的錯誤，你的態度是（）

A.查找原因，及時糾正

B.等待老師講解

C.放在一邊不管

D.其他（請寫出）_________________ 6.上課做筆記遺漏了重要的內容，你會（）

A.經常課后及時補漏

B.經常放下不管

C.課后很少補漏

D.其他（請寫出）_________________ 7.你覺得自己學習生物用功嗎？（）

A.很用功

B.一般

C.不用功

D.其他（請寫出）_________________ 8.你對生物課采取的學習方式是（）

A.積極接受并理解老師教授的知識

B.被動接受并只是強記

C.厭煩這種課，但是還會聽以應付考試

D.上課馬虎聽課，考前突擊 9.生物課程老師教學時，你比較喜歡哪種方法？（）

A.傳統板書

B.多媒體教學

C.其他（請寫出）_________________ 10.考試前，你對老師的期望是（）

A.指出重難點

B.留足時間自己復習

C.拉主線索，明確主干知識

D.其他（請寫出）_________________ 11.目前，你覺得自己掌握了哪些學習生物課的方法？

12.你對生物課及其教學與學習還有哪些想說的？

13.你對生物課教學有什么要求和建議嗎？（請具體列出你的要求和建議）初高中生物學教學銜接調查問卷（高中生問卷）

為了了解你在生物課學習方面的知識、態度和學習策略的現狀，找出初高中銜接階段學生存在的問題，為教師有效進行銜接階段的教育策略指導提供現實依據，現就你在學習生物課中的一些問題做簡要的調查。

一、你的基本情況

1.學校 ______________

2.年級 _____________

3.性別______________

二、請你回答以下問題

1.你喜歡生物課嗎？（）

A.喜歡

B.不喜歡

C.說不清楚

D.其他（請寫出）_________________ 2.對于生物課，你課外堅持以下哪種學習形式？（）

A.注重課本

B.關注科學前沿

C.發現身邊生物學現象

D.閱讀生物學相關雜志

E.其他（請寫出）_________________ 3.就你的學習經歷來看，你覺得初中生物課與高中生物課的區別有（）

A.沒多大區別

B.區別很大，高中生物課難度更大、知識更難

C.沒留心過它們之間的區別，所以不知道有沒有區別

D.其他（請寫出）___________ 4.在高中生物課學習中，當你感到有跟初中教學或學習方法不同的情況時，你會（）

A.尋求老師幫助

B.與同學商討對策

C.放下不管

D.其他（請寫出）___________ 5.你會不會對自己所學的知識進行歸納、思考和比較？（）

A.經常

B.從不

C.偶爾

D.其他（請寫出）_________________ 6.課上聽不懂時，你會（）

A.課后及時問老師或同學

B.等待老師以后再講

C.放在一邊不管

D.其他（請寫出）_________________ 7.對待課后練習題中你犯的錯誤，你的態度是（）

A.查找原因，及時糾正

B.等待老師講解

C.放在一邊不管

D.其他（請寫出）______ 8.上課做筆記遺漏了重要的內容，你會（）

A.經常課后及時補漏

B.經常放下不管

C.課后很少補漏

D.其他（請寫出）________ 9.你覺得自己學習生物用功嗎？（）

A.很用功

B.一般

C.不用功

D.其他（請寫出）_________________ 10.你覺得自己很快適應了高中生物課的教學與學習了嗎（）

A.是

B.沒有

C.說不清楚

D.其他（請寫出）_________________ 11.你對生物課采取的學習方式是（）

A.積極接受并理解老師教授的知識

B.被動接受并只是強記

C.厭煩這種課，但是還會聽以應付考試

D.上課馬虎聽課，考前突擊 12.生物課程老師教學時，你比較喜歡哪種方法？（）

A.傳統板書

B.多媒體教學

C.其他（請寫出）_________________ 13.考試前，你對老師的期望是（）

A.指出重難點

B.留足時間自己復習

C.拉主線索，明確主干知識

D.其他（請寫出）_________________ 14.目前，你覺得自己掌握了哪些學習生物課的方法？

15.你對生物課及其教學與學習還有哪些想說的？

16.你對生物課教學有什么要求和建議嗎？（請具體列出你的要求和建議）

第二篇：初高中英語課程銜接調查問卷

新課程“初高中英語教學銜接”實踐研究問卷調查

注：

1、第1—25題均為選擇題，請選擇你同意的選項；

2、此問卷以無記名形式填寫。

3、此問卷調查針對高一年級。

初高中英語的銜接非常重要。做好銜接，培養好習慣是本次調查的初衷。請同學們據實選擇，如有不同觀點，可以寫在題后。1.上初中時你對英語感覺。()

A.很喜歡B.一般C.討厭 2.你覺得初中英語簡單嗎？()

A.是B.還行C.否 3.進入高中后你對英語學習的態度有變化嗎？()

A.有B.沒有C.不清楚 4.你覺得初中老師和高中老師在教學上的不同是()(可多選)A.初中老師課文講得細, 高中老師講得少

B.初中老師要求的作業多, 高中老師要求的作業少 C.初中老師只講課本知識, 高中老師也講課外知識 D.初中老師領著學生學, 高中老師更強調學生自學 5.你覺得學習高中英語有困難嗎？()

A.是B.不是很難C.不難 6.你有學好英語的信心嗎？()

A.有B.沒有C.有點擔心 7.上高中后你用更多的時間學習英語嗎？()

A.是B.不, 更少C.和以前差不多 8.你覺得學好高中英語應具備()(可多選)

A.初中有好的基礎B.老師講得好 C.老師多講做題及學習方法D.多做練習

9.對于初中學過的知識當高中有所涉及時, 你覺得老師應該()A.先復習相關知識再講新知識B.直接講新知識 C.讓學生自己鞏固

10.你在聽老師講課時會做筆記嗎？()

A.會B.不會C.偶爾會 11.對于下一節要學習的內容, 你會提前課下預習嗎？()A.經常B.偶爾C.不會

12.你獨立完成課后作業嗎？()

A.是B.抄他人作業C.偶爾參考他人作業D.不做作業 13.遇到不認識的單詞你會()

A.向老師同學請教B.跳過不管C.猜一個意思D.查字典

14.你有上課時能聽懂老師講課,但課下不會做題的經歷嗎？()A.經常有B.偶爾有C.沒有 15.你覺得造成上一個問題的原因是()

A.老師沒講透B.自己沒完全聽懂C.不清楚 16.課后你會及時復習整理課堂學習的內容嗎？()

A.會B.不會C.偶爾 17.學習每一單元后你會及時總結鞏固本單元內容嗎？()

A.會B.不會C.偶爾 18.你認為老師的態度會影響你的英語學習嗎？（）

A．是B.否C.說不清 19.作業本上老師指出的錯誤你會及時修改嗎？()

A.會B.從不C.有時 20.你是否有錯題記錄本()

A.是B.否C.以后會有 21.學習本單元時，你覺得需要了解一定的課外背景知識嗎？()

A.非常需要B.偶爾C.無所謂D.不需要 22.你喜歡老師使用課件嗎？()

A.喜歡B.不喜歡

23.你覺得上課有必要放段與本單元有關的音樂或者視頻嗎？()

A.很有必要B.偶爾可以C.無所謂D.沒有必要 24.初中學習英語時，你比較注重哪些方面的學習?()(可多選)

A.語法項目講解B.語言點講解 C.閱讀訓練及寫作方法D.口語聽力練習

25.高中英語學習中，課后你覺得在哪些方面需要花時間鞏固？()(可多選)

A.閱讀訓練及書面表達B.單詞句型

C.語法練習D.口語聽力練習

第三篇：初高中教學銜接化學

關于初、高中化學銜接教學的建議

-----賈汪教研室梁青2010/9/26

在高一化學課堂教學中，經常發現有的學生聽不懂化學課程必修一的內容，他們在學習中遇到了較大障礙和困難，有的甚至產生厭學心里，進而喪失了學習化學興趣、熱情和動力。經過調研發現：學生在初中階段使用的是滬版教材，高中使用的是蘇教版教材，有些知識點初中教材不呈現或沒有表述到位，而實行初高中分離的學校教學使得初高中老師之間缺乏有效交流，因而給高中教學銜接帶來了問題。針對這一現狀，我們建議老師們展開研究和討論，及時調整教學內容與進度，在教學實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學質量。具體建議有以下幾點：

一、研究初、高中化學課程標準的差別

通過對比初、高中《化學課程標準》可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防中的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。

二、研究初、高中教材中知識的銜接

我們要研究初、高中化學課程標準以及初、高中化學教材，幫助學生完成初、高中化學學習中相關知識點的銜接。

在知識銜接方面，由于新課標教材注重學生的啟蒙教育，注重學生積極參與，提高他們的科學素養。所以，新課程在知識與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。

1、原教育部教學大綱上有，但新課標刪去的知識點有：

(1)核外電子排布的初步知識和原子結構示意圖(僅要求能識別);

(2)溶液的導電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式;

(3)根據溶解度概念的計算（指源于溶解度概念的復雜計算）;

(4)氫氣的化學性質(還原性)和實驗室制法(放在知識拓展部分);

(5)共價化合物和離子化合物;

(6)酸、堿的定義;酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關系;堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關系;單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉化關系及相互反應;復分解反應發生的條件(從反應物判斷)及應用;

(7)物質的溶解過程;

(8)元素的存在狀態(游離態和化合態);

(9)對酸、堿、鹽、氧化物的分類;

(10)堿式碳酸銅的分解;

(11)氧化物和自燃的定義;

(12)二氧化碳的工業制法(高溫煅燒石灰石);

(13)硫酸銅晶體，結晶水合物的介紹;

(14)氯離子、硫酸根離子的檢驗;

(15)啟普發生器的構造和原理等。

2、新課程標準中有但比原教學大綱降低了要求的知識點有：

(1)新課標要求“知道”氧氣和二氧化碳的主要性質，原大綱要求“掌握”氧氣(與碳、硫、磷、鐵在氧氣里燃燒)和二氧化碳(跟水、石灰水的反應)的化學性質;

(2)新課標要求“初步學習”在實驗室制取氧氣和二氧化碳，而原大綱要求“掌握”氧氣和二氧化碳的實驗室制法;

(3)氧化反應、還原反應在新課標中也降低了要求，只在“認識”氧氣能跟許多物質發生氧化反應，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有點文字體現，而原大綱要求從得氧、失氧的角度“了解”氧化反應、還原反應;

(4)新課標要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應，而原大綱中要求“掌握”鐵的化學性質(與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應);

(5)新課標要求“知道”常見酸堿的主要性質(酸三條、堿兩條)和用途，“認識”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質，“常識性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性(五條)，“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質，“了解”堿的通性(四條);

2(6)新課標要求“認識”物質的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構成物質的粒子，而原大綱對分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“掌握”它們的應用，對離子的要求是“了解”;

(7)關于元素，新課標要求“記住”一些常見元素的名稱和符號，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號;

(8)關于化合價，新課標要求“說出”幾種常見元素的化合價，而原大綱要求“了解”化合價的含義，能根據化合價寫出化學式，或根據化學式判斷化合價;

(9)關于化學式，新課標要求“能用”化學式表示某些常見物質的組成，而原大綱要求“理解”化學式的含義，并“掌握”其應用;

3、在高—年級教學時，需要對初中某些知識點進行完善和深化

老師們在教授以下內容時，應注意適時、適度地加以補充，用以填補學生知識上的空白點。

(1)氧化還原反應

初中只從得、失氧的角度（觀點）簡單的介紹有關氧化反應、還原反應；高一則從化合價、升降，電子得、失的角度（觀點），即從本質上來介紹氧化——還原反應及氧化——還原反應方程式的配平。

(2)結構理論的初步知識

①初三只舉例介紹了原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖。

②離子化合物和共價化合物的結構形成。

(3)對酸、堿、鹽、氧化物的分類;氧化物及典型兩性氧化物。

(4)溶液的導電性，電離及常見的酸、堿、鹽、的電離方程式。

(5)酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學性質;復分解反應發生的條件及應用。

4、有關化學計算內容及方法的承繼

(1)有關溶解度的計算

初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點，可在高中階段的適當時候補充。

(2)“差量”法的應用

此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高—時可結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接，特別是被新課標淡化的“雙基”，要讓學生能從更高層次上來理解把握初中化學知識，對今后繼續學習化學有所幫助。

三、做好教學方法的銜接

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，雖然老師們都在嘗試探究式的教學，但受應試的影響，較多的還是采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地嘗試采取啟發式，啟發、激勵學生積極主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。

為了能更好地開展高一化學教學工作，教師們做到了以下幾點：

1、熟悉教材、研讀課程標準和考試說明

教師要熟悉各版本初中、高中教材，要研究課程標準和考試說明對各部分知識與技能的要求情況。確定新學年開始時高一新生的初中化學復習內容并制定復習計劃，使得所復習的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。

2、深入了解學生的實際

教師對高一新生的中考情況和中考試題要進行認真分析，對初中與高中密切相關的內容的掌握情況要心中有數，以便在復習教學和新課教學中有的放矢。

3、利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以此培養學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。

4、學習能力的培養，良好習慣的養成應始自高一

良好習慣的養成可使學生受益終生，高一時要注意學生閱讀習慣，作業規范，實驗規范等的教育和養成。

能力的培養和提高是中學教學的根本目的，也是素質教育的核心思想。學生能力的培養和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學內容承載著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合里的學習機會對學生進行能力培養。

5、堅持備課組教師的集體備課制度，定內容，定主講人。在備課時，根據新課所涉及的知識進行恰當的銜接補充。

6、根據各高中生源基礎的差異來確定銜接方案。如建平中學：生源基礎較差，很多學生沒有達到高中學生的基本素養要求，初中化學很多內容都不知道的現狀，可用兩周左右的時間對初中化學基礎知識部分進行復習，重點是化學用語、物質分類、酸堿鹽的化學性質、實驗基礎知識和基本技能。

四、抓好學習方法的銜接

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高中教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是能否學好化學的關鍵。

在課堂里教學生學會某些知識和技能，是為了讓學生在課堂外學到更多的知識和技能，從而解決實際問題。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本各內容給予學生具體指導。

五、抓好情感態度的銜接

新學期前幾節課，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生主動跟你接近，不要望師生畏；讓學生從心理上作好想學好化學的準備是做好初、高中銜接教學的有力保證。

第四篇：生物調查問卷

中學生生物學習動機調查問卷

一、請在橫線上寫明：

1、你所在的學校、年級、班級____________________________________________

2、你的性別 ___________________________________________________________

二、請仔細閱讀下列問題，若符合你的實際情況，請在“符合”下的括號內

畫“√”；若不符合你的實際情況，請在“不符合”下的括號內畫“√”。很不不符

符合 合1.我覺得生物實驗很有趣，實驗現象很吸引人。

2.我們的生物老師上課上得好，對學生也很好，我很敬佩他(她)，希望獲得他(她)的好評。

3.我希望現在學好生物，將來為社會作貢獻。

4.學習生物有助于提高我的科學素養。

5.我喜歡自己動手做生物實驗。

6.因為我的父母或親人從事與生物有關的職業，受他們的影響，我也喜歡生物。

7.生物與日常生活密切相關，我想通過學習生物，來解釋一些日

常生活現象和解決一些日常生活問題。

8.我想將來從事醫生、新材料研究者等與生物相關的職業。

9.要想獲得“三好學生”等榮譽稱號，必須學好生物。

10.我想了解更多中外生物家從事科學研究的事跡，學習他們的科

學態度和科學精神。

11.生物與社會生產密切相關，學好生物能更好地造福人類。

12.學習成績(包括生物成績)不理想會被別人看不起。

13.生物老師是班主任，經常督促我們學習生物，所以我比較認真

學習生物。

14生物分數要計入中考總分，只有學好生物，才能考上重點高中。我喜歡老師在生物課堂上做演示實驗。

16.我希望將來做一名科學家，因此現在必須學好生物。

17.學好生物能為班級爭得榮譽，不拖班級生物成績的后腿。

18.只有認真學好每門課程(包括生物)才對得起父母。科普讀物或科教片中有關生物的內容引起了我的好奇心，因此，我想更深入地學習生物。

20.我想將來從事生物教師的工作。

21.生物學得好，能贏得同學的羨慕和尊重。

22.我能勝任生物學習，越來越想學，越學成績越好。

23.我羨慕生物成績好的同學，希望向他(她)們學習。

24.生物成績好，會得到父母、親友的稱贊。學校開設了生物這門課，我不得不學。學好生物可以證明我的能力比別人強。我想在生物知識(或能力)競賽中獲獎，所以認真學生物。

不清很符符合 楚 合

第五篇：幼小銜接調查問卷

夢想智能教育幼小銜接調查問卷

姓名：

學生年級：

聯系方式： 尊敬的家長：

您好！

幼兒進入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。“夢想智能教育”非常重視“幼小銜接”的工作！為了收集相關工作意見和建議，更為有效地促進我們幼小銜接工作的開展，特設此問卷。請您認真閱讀并參與。謝謝您的合作！

1、面對小學擇校您的孩子有壓力嗎？

A、有

B、無

2、您認為您的孩子在擇校時面對的壓力有哪些？

A、總體的學習成績

B、單科學習成績

C、學習能力

D、生活能力

E、其他

3、在目前階段您的孩子欠缺的是什么？

A、學習興趣

B、學習的良好習慣 C、交友能力

D、主動表現自我的能力 E、自理能力

F、其他

4、您的孩子的性格是什么樣的呢？

A、活潑開朗

B、比較內向

C、其他

5、孩子對小學的學習方法是否有接觸？

A、有

B、無

6、孩子上小學前您愿意讓孩子對小學知識有個大概的接觸嗎？

A、愿意

B、不愿意

C、無所謂

7、您的孩子即將上一年級，最令您擔心的事情是什么？ A、上課時間每節課長達40分鐘，坐不住

B、早上起不來遲到。

C、不習慣老師的教學風格

D、其他

8、您對您的孩子面臨幼小銜接這一階段有什么打算嗎？

A、上幼小銜接班讓孩子對小學階段的學習和生活先適應 B、自己在家對孩子進行教育 C、其他

9、針對幼小銜接的課程您希望包括哪些方面？

A、學習興趣的培養

B、常用漢字的認讀書寫 C、語言表達能力

D、拼音的認讀和書寫 E、數字的認讀與書寫

F、10以內加減法 G、英語口語的基本句和發音

H、其他

10、您還有建議嗎？

注明：（）