第一篇：教學(xué)日志

教學(xué)日志

淮陽(yáng)中學(xué)高二B部語(yǔ)文組：閆汝凱

2012年8月16日

晴

周四

第一節(jié)課

今天是高二開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課，我也做了一些準(zhǔn)備，大致按下面內(nèi)容進(jìn)行：

1、向同學(xué)致好。

2、自我介紹（老師學(xué)生）。

3、樹(shù)立信心，擁有良好心態(tài)。

4、王國(guó)維《人間詞話》人生三境界。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”晏殊（高遠(yuǎn)目標(biāo)）“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”柳永（執(zhí)著追求）“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”辛棄疾（百折不撓，終會(huì)成功）

5、語(yǔ)文筆記本（成語(yǔ)、名句、時(shí)新素材、典型試題、佳句摘抄、文言語(yǔ)匯）

6、隨筆。（多悟多思）

7、作文（自評(píng)互評(píng)后交）

8、閱讀。（調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況）

9、練字。

10、規(guī)范。

課講完了，我也努力幽默了，但效果不見(jiàn)好。一言堂如白開(kāi)水，沒(méi)味。課堂互動(dòng)很關(guān)鍵，教師備課時(shí)不可忽略。

8月27日

中雨轉(zhuǎn)晴

周一

課堂預(yù)設(shè)

今天講《論修身》，由于學(xué)生沒(méi)有教材，只處理一段內(nèi)容，也未完成，看來(lái)是贅語(yǔ)多。

在未上課之前，總是胸有成竹，信心十足。但一到課堂上，就變了樣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。但即使“預(yù)”了，有時(shí)也未見(jiàn)好。這應(yīng)是“預(yù)”得不成功所致。

在備課時(shí)，關(guān)鍵是掌握學(xué)情。學(xué)生會(huì)的確保不講，不做無(wú)效勞動(dòng)，學(xué)生不懂的才需老師一試身手。

當(dāng)老師在課堂上海闊天空，滔滔不絕，到下課鈴聲響起仍意猶未盡時(shí)，那這節(jié)課十之八九要砸了。

8月28日

陰轉(zhuǎn)多云

周二

課堂亮點(diǎn)

本來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課多講些，沒(méi)想到又只講了一點(diǎn)點(diǎn)，看來(lái)計(jì)劃很難啊！今天很少提問(wèn)學(xué)生，多是集體回答。對(duì)內(nèi)容的理解主要是我講。內(nèi)容準(zhǔn)備得充分，感覺(jué)還可以。不過(guò)，不能老這樣做的。教學(xué)是一門藝術(shù)。掌握這門藝術(shù)需要鉆研和積累。單純的時(shí)間累積是不夠的。回顧自己的教學(xué)生涯，已有二十年了。但課堂上仍未達(dá)到“從心所欲，不逾矩”的境界。教與學(xué)這對(duì)矛盾仍然處理得不夠好。

課堂上，老師應(yīng)該從容一些，不能始終一臉的嚴(yán)肅。用微笑面對(duì)學(xué)生，才能營(yíng)造和諧的課堂。“微笑”，是最具親和力的。教師還應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，注意觀察課堂氣氛，適時(shí)做好調(diào)控。一節(jié)課即使很平淡，也應(yīng)努力打造亮點(diǎn)。任何亮點(diǎn)都沒(méi)有的課，注定是失敗的課。

亮點(diǎn)的打造需要老師的匠心，亦需學(xué)生的靈動(dòng)。一節(jié)課，亮點(diǎn)可以是教師幽默的語(yǔ)言，可以是教師精彩的剖析，可以是教師巧妙的設(shè)問(wèn)；亦可以是學(xué)生熱烈的討論，可以是學(xué)生深入的質(zhì)疑，可以是學(xué)生機(jī)智的應(yīng)答。

一節(jié)課是否有亮點(diǎn)，關(guān)鍵在教師。教師首先要有亮點(diǎn)意識(shí)，而后才可能有亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

8月29日

晴

周三

新課標(biāo)實(shí)施

在高考的機(jī)制下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越功利化。

今天幾位老師討論本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)贊成必修講一講文言文、詩(shī)歌，其它應(yīng)付一下就夠了。選修擱置不理，直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入高考狀態(tài)。理由是可以迅速提高語(yǔ)文成績(jī)。

語(yǔ)文需要廣闊的視野，豐厚的積累，舍此而去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，是舍本求末。現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)理科化比較嚴(yán)重，有識(shí)之士看在眼里，竭力喝止，但無(wú)能為力。

新課標(biāo)精神是好的，但經(jīng)是好經(jīng)，經(jīng)歪嘴和尚一念，一切都變了味。8月30日

晴

周四

教學(xué)模式

課堂教學(xué)不應(yīng)有固定的模式。一有模式，就會(huì)束縛老師的手腳。帶著鐐銬跳舞，能跳好嗎？

語(yǔ)文課堂尤其是靈動(dòng)的，需要師生、生生靈魂的碰撞。如果囿于某種形式，則違背教學(xué)規(guī)律，得不償失。

新課改的課堂也可有老師的一言堂。但這種一言堂，是如春水般靈動(dòng)的一言堂，是充滿教師理性智慧的一言堂，是讓學(xué)生內(nèi)心共鳴的一言堂，是促使學(xué)生“憤”“悱”的一言堂。看百家講壇，看王立群講《史記》，看于丹講《論語(yǔ)》，那不就是典型的一言堂嗎？大家不是都聽(tīng)得津津有味嗎？所以，凡事不可一概而論的。

任何一堂課，形式永遠(yuǎn)都是第二位的。

文言文翻譯

今天在教孟子《論民本》一課時(shí)，側(cè)重于翻譯的訓(xùn)練。學(xué)生在翻譯時(shí)，過(guò)多地參考資料，訓(xùn)練效果很難達(dá)到。課下檢查學(xué)生當(dāng)堂的練習(xí)，又發(fā)現(xiàn)課上老師糾正的錯(cuò)誤多數(shù)沒(méi)有改。學(xué)生如果持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，恐怕文言文的翻譯能力 真難提高了。

在高考中，文言文翻譯分值10分，難度較大，很容易拉開(kāi)距離。師生明知此是難點(diǎn)，也無(wú)為而治，恐怕是望而生畏吧。

文言文翻譯難點(diǎn)的突破，需要大量積累，也需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練。而積累是第一位的。積累包括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能兩方面。以后在教學(xué)中要有文言語(yǔ)匯積累意識(shí)和句段翻譯訓(xùn)練意識(shí)，常抓不懈，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上去，真正突破此難關(guān)。

8月31號(hào)

晴

周五

新一輪課改

晚上的例會(huì)，校長(zhǎng)又重申了新課改問(wèn)題。要求高一高二所有年級(jí)普通班全部為課改實(shí)驗(yàn)班，素質(zhì)班也逐步推進(jìn)。并且要求班內(nèi)學(xué)生課桌擺放也要打破傳統(tǒng)形式。看來(lái)此次改革動(dòng)作比上次更大。

我是極力贊成新課改的，關(guān)鍵是如何改。前一輪改革以學(xué)案為推手，老師學(xué)生疲于應(yīng)付，效果可想而知。

目前的改革，過(guò)于重形式，在內(nèi)容方面探索不夠。這也是改革難有實(shí)效的原因之一。前一輪的學(xué)案變成了訓(xùn)練題，就是明證。

雖然課改中存在很多問(wèn)題，但并不能否定課改。所以一個(gè)老師面對(duì)前進(jìn)路上的問(wèn)題，不應(yīng)是抱怨，而應(yīng)是努力探尋解決問(wèn)題的有效途徑。認(rèn)識(shí)上去了，心態(tài)陽(yáng)光了，才有利于課改的實(shí)施，才能在課改中不斷充實(shí)提高自己，也才能不致成為改革浪潮中的落伍者、淘汰者。

在高考的大背景下，師生普遍有一種焦慮浮躁情緒，急功近利思想頗是嚴(yán)重。就語(yǔ)文而言，必修課任務(wù)也不能踏踏實(shí)實(shí)完成，更不要說(shuō)選修了。課改不忘高考，這并沒(méi)有錯(cuò)。但高考課改權(quán)衡失重，必是兩誤。

課改要注重夯實(shí)根基，課堂形式無(wú)論如何變，這一點(diǎn)不能丟。課改最忌在喧囂的形式中丟了根本。

此次課改，曰推進(jìn)136高效課堂，即“一個(gè)宗旨、三個(gè)要素、六個(gè)環(huán)節(jié)”。“一個(gè)宗旨”即培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的高中生；“三個(gè)要素”即：人文、互動(dòng)、高效；“六個(gè)環(huán)節(jié)”即：展示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、合作探究、展示質(zhì)疑、點(diǎn)撥總結(jié)、檢測(cè)反饋。

我將積極實(shí)施新課改，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生。要排除干擾，堅(jiān)定不移，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，干出實(shí)效。

9月1日

晴

周六

樹(shù)立信心

今天沒(méi)課，蝸居在家一天。書不想看，文章不想寫，無(wú)所事事，碌碌無(wú)為。空有大志，終為燕雀。

孩子開(kāi)學(xué)了，升入了五年級(jí)，晚上回來(lái)，背課文，背不會(huì)就眼淚嘩嘩。這種情況以前就有。如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的信心，真得仔細(xì)思慮。我應(yīng)做到：

第一是多鼓勵(lì)，樹(shù)信心，少批評(píng)。第二是多交流，善指導(dǎo)，不言棄。

9月2日

多云

周日

違紀(jì)學(xué)生

今天上課時(shí)，我收了一個(gè)學(xué)生的游戲機(jī)，并在班里宣布，以后遇到此種情況，要先沒(méi)收，一個(gè)月之后，寫好保證書再見(jiàn)我。這看是嚴(yán)厲，也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。

以前處理此事，只是讓學(xué)生收起來(lái)就算了，所以總有學(xué)生屢屢再犯。現(xiàn)在要有點(diǎn)強(qiáng)制措施。這不僅是對(duì)該生負(fù)責(zé)，也是警戒其他同學(xué)，對(duì)整個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，也不能一收了之，要抽時(shí)間做好心理輔導(dǎo)工作，查準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生思想真正轉(zhuǎn)變，回到學(xué)習(xí)這個(gè)正道上來(lái)。

教學(xué)得失

《論民本》今天講完了，只強(qiáng)調(diào)了重要語(yǔ)匯句式，強(qiáng)調(diào)了某些特殊句式的特征及翻譯規(guī)律，做到了少講、精講。接下來(lái)就是翻譯，由學(xué)生獨(dú)立完成。從整體上看，對(duì)夯實(shí)根基有幫助，但耗時(shí)太長(zhǎng)，用了四課時(shí)。看來(lái)需要調(diào)整策略。

《論修身》、《論民本》進(jìn)行完了，共用八課時(shí)，戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，當(dāng)止。前者重文輕言，后者重言輕文，各有偏差。學(xué)生參與度低，課堂氛圍沉悶，需要打破寂靜，蕩起漣漪。

9月3日

晴

周一

隨筆寫作

今天檢查了學(xué)生的隨筆，問(wèn)題多多。

從形式上看：隨筆本不規(guī)范，用英語(yǔ)本或數(shù)學(xué)本代替；沒(méi)有標(biāo)題；不分段落，一段到底；書寫不夠認(rèn)真，不按方格書寫，字體潦草，難以辨識(shí)。

從內(nèi)容上看：不獨(dú)創(chuàng)，抄課文或美文；發(fā)牢騷居多，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的深入思考，僅僅是消極情緒的傾瀉；不能圍繞一個(gè)方面去寫，東拉西扯，沒(méi)有主題；語(yǔ)言拉雜，贅語(yǔ)多。

出現(xiàn)上述情況應(yīng)有以下原因：寫作態(tài)度不端正，敷衍了事；不知隨筆為何物，無(wú)從下手；沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題深入思考的習(xí)慣；過(guò)于情緒化。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要對(duì)癥下藥，促使寫作良性發(fā)展。

一、給學(xué)生講明隨筆的特點(diǎn)并張貼范文，讓學(xué)生欣賞借鑒；

二、優(yōu)選學(xué)生佳作，展示交流，激發(fā)興趣；

三、指導(dǎo)學(xué)生精簡(jiǎn)語(yǔ)言，想好了再下筆；

四、多督促多檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，不拖泥帶水；

五、常抓不懈，持之以恒，嚴(yán)格要求，不半途而廢。

坦誠(chéng)面對(duì)

今天第二節(jié)是30班的課，內(nèi)容是閱讀《作文周刊》。臨下課時(shí)，段長(zhǎng)劉臣華從門口經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)兩名貪睡的同學(xué)。其實(shí)我剛從下面走到講臺(tái)上，那是剛睡下的了。沒(méi)法，就前去喚醒他，并讓他倆站起來(lái)以示懲罰。下課后，又把他們叫過(guò)來(lái)教育了一番。以后要避免此類事，確保在語(yǔ)文課堂上無(wú)人睡覺(jué)。

記得09年教二年級(jí)時(shí)，有學(xué)生睡堂。我正講得津津有味，段長(zhǎng)徐良進(jìn)班 了，尋睡堂的學(xué)生。他從后門進(jìn)，直走到前面第四排，我也沒(méi)停止講課。當(dāng)時(shí)也不知是怎樣想的，似乎對(duì)他隨意進(jìn)班不滿。現(xiàn)在看來(lái)，我是錯(cuò)了的。因?yàn)楫吘拱嗬镉兴玫膶W(xué)生啊。

凡事要冷靜理性，萬(wàn)不可意氣用事。不是為了迎合領(lǐng)導(dǎo)，而是要直面問(wèn)題，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)語(yǔ)文課堂上違紀(jì)的學(xué)生，要批評(píng)，要談心。不要一味懷柔，做好好先生。

9月4日

晴

周二

文言文教學(xué)

《逍遙游》是一篇想象瑰麗、內(nèi)涵豐富的美文。怎樣上活這篇課文，確是一個(gè)難題。文言兼顧，文又不可講得太深。言上積累為重。一定要讓學(xué)生熟讀成誦，不然，理解將是空談。

9月5日

晴

周三

堅(jiān)持不懈

教學(xué)日志要堅(jiān)持不懈。持之以恒，才有所獲，半途而廢，是行動(dòng)的矮子、懦夫，為我所不取。

教學(xué)實(shí)踐是日志寫作的泉源。教學(xué)中要敢于打破束縛，大膽革新，探索新路。還要多讀理論書籍，提高自己的理論素養(yǎng)。

9月6日

晴

周四

懲罰

今天檢查學(xué)生翻譯情況，都沒(méi)有完成，我就讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯。在檢查時(shí)，有魏大超同學(xué)未交。我下講臺(tái)走到他跟前，發(fā)現(xiàn)他又在演理科題。我氣不過(guò)，就讓他站出去。轉(zhuǎn)念一想，不大好，就讓他站到教室后面去聽(tīng)。

在檢查之前，我曾對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，如果不交，加抄《逍遙游》10遍。下課后，我把魏大超叫出來(lái)，問(wèn)他情況：不交原因、是否愿意接受加抄。他同意了。我的目的在于，避免該生帶著情緒去做。

學(xué)生討厭懲罰，但沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我告訴他，這篇課文是高中語(yǔ)文教材重要篇目，必須全文會(huì)背會(huì)默寫。讓你抄寫，不是一次完成，可以分五天，每天兩遍。最后一天是默寫，上面要用雙色筆修改。通過(guò)這十遍，要能滾瓜爛熟地背誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫。并說(shuō)，思想要認(rèn)識(shí)上去，不要帶著情緒去完成，否則，事與愿違。

我認(rèn)為，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果需要懲罰，懲罰的內(nèi)容也應(yīng)與學(xué)習(xí)有關(guān)，有促進(jìn)學(xué)習(xí)的功用。懲罰時(shí)要理性，不可意氣用事。要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。帶著愛(ài)心去懲罰學(xué)生，才能讓懲罰收到應(yīng)有的效果。

以后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的睡堂、不交作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等現(xiàn)象，要從嚴(yán)管制，不可手軟。縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，就是貽害學(xué)生終身！

9月7日

晴

周五

答題規(guī)范

明天要進(jìn)行高二第一次周練，關(guān)于考試答題規(guī)范的事有必要強(qiáng)調(diào)一下，并要在黑板上寫清楚，以作提示。未按要求做的，適當(dāng)給以懲罰，以示警戒。具 體要求如下：

1、答卷用楷體書寫，保持卷面整潔，力戒涂抹；

2、詩(shī)歌鑒賞題、實(shí)用類文本主觀題，要分條陳述，標(biāo)清序號(hào)，序號(hào)采用①、②、③........字樣，兩條連寫時(shí)，序號(hào)要和前面文字留有兩個(gè)字格的距離；

3、實(shí)用類文本探究題要先擺觀點(diǎn)，觀點(diǎn)須是完整的一句話。觀點(diǎn)后分條論證，內(nèi)容充實(shí)，確保一定的文字量，以三個(gè)要點(diǎn)為佳。

4、未能分條者，該題一律零分計(jì)算；

5、卷面凌亂者，在總分上減去5—10分；

6、未寫作文題目扣5分，未滿800字扣10—20分。9月8日

雨轉(zhuǎn)晴

周六

偽寫作與真寫作

讀五年級(jí)的兒子要我?guī)退麑懸黄魑模}目是“秋天的——”。他準(zhǔn)備寫家鄉(xiāng)的田野，寫玉米、高粱、大豆、紅薯、棉花什么的。這是他以前寫過(guò)的，有話可說(shuō)，即使造假也有材料。但著實(shí)又顯得難下筆。我就告訴他，寫作文要觀察，先有生活，占有素材，才可寫文。兒子不明白。我就說(shuō)，我們現(xiàn)在在城里，家鄉(xiāng)田野的景象是見(jiàn)不了，不去觀察怎樣寫啊。我?guī)闳埡伞鹤右宦?tīng)可以玩，高興極了。

我先帶他到西湖，讓他觀察湖水、小島、游船、小鳥、垂釣者，又帶他漫步西湖水上木橋，觀游魚、賞荷花蘆葦叢、體味秋風(fēng)。他玩得很高興，說(shuō)這下有內(nèi)容寫了。

回到家，他迫不及待地就寫，好像不立即寫就會(huì)忘了似的。不一會(huì)就完成了。我一看，寫得也太簡(jiǎn)單了。只是羅列游的過(guò)程，見(jiàn)到哪些事物，很少有生動(dòng)的描寫，但這是真實(shí)的了。

由此我想到目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：

一是生活與寫作的分離。生活是寫作的源泉，只有占有充盈的生活，才能寫出真文章。而現(xiàn)在的寫作常是學(xué)生足不出戶，閉門造車，伏案冥思，搜腸刮肚，尋章摘句，敷衍成文。試想，這種偽寫作怎樣實(shí)現(xiàn)寫作與做人相統(tǒng)一的教育目標(biāo)呢? 二是閱讀與寫作的分離。閱讀是吸收，似蠶之吃桑葉，寫作是傾吐，似蠶之吐銀絲。現(xiàn)在的學(xué)生由于電視電腦的普及，動(dòng)畫游戲占據(jù)了他們大量的時(shí)間。兒童語(yǔ)言習(xí)得的最佳手段-----紙質(zhì)閱讀嚴(yán)重缺位。這使得他們即使占有了生活，也未必能寫出佳作。

此種現(xiàn)象的愈演愈烈，都應(yīng)是浮躁惹的禍啊！

9月9日

多云

周日

課外閱讀

前段時(shí)間，組里建議教師組織本班學(xué)生訂閱報(bào)紙《作文周刊》，有的班訂的較好，而我所教班級(jí)合計(jì)還不到二十份。我對(duì)此事還是消極的。

據(jù)理，學(xué)生增加閱讀量對(duì)提高寫作水平大有幫助的，但全班都訂閱某份報(bào) 紙的做法是不足取的。并且，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀選取材料時(shí)，典型地舍本求末。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我調(diào)查了學(xué)生的語(yǔ)教版配套的語(yǔ)文讀本閱讀情況，學(xué)生都說(shuō)沒(méi)讀過(guò)。其實(shí)，讀本選文經(jīng)典、包羅萬(wàn)象，博大精深，內(nèi)容充實(shí)，富有濃郁的文化氣息，凝聚著編者的心血汗水和價(jià)值導(dǎo)向，是難得的語(yǔ)文課外讀物，但老師們對(duì)此往往采取漠視的態(tài)度。這確實(shí)是一筆很大的損失。而對(duì)于報(bào)紙的訂閱，教師卻抱以很大的熱情，如此舍近求遠(yuǎn)，厚此薄彼的做法，不令人匪夷所思嗎？

所以，筆者建議，教師應(yīng)就地取材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文讀本，以拓寬視野，提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材價(jià)值的最大化！

控制情緒

今天周練，下午替倪林監(jiān)考，我就在講桌上改試卷。臨下課還有約四十分鐘時(shí)，突然有人闖進(jìn)屋來(lái)。猛抬頭一看，那人已在教室中間了，在質(zhì)問(wèn)一個(gè)學(xué)生。全班同學(xué)的目光都集中在那里了，班里一陣騷動(dòng)。我知道，這是段里突擊檢查的人員。我趕忙站起來(lái)，看發(fā)生了什么事。原來(lái)是那位學(xué)生在考場(chǎng)上看課外書了。而看那位檢查人員怒氣沖沖的樣子，我還以為一定是非常嚴(yán)重的事呢。

當(dāng)然，學(xué)生在考場(chǎng)上應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地答題，翻看課外書實(shí)屬不該。但這位檢查人員的做法也確實(shí)有點(diǎn)過(guò)激。試想，全班同學(xué)都在聚精會(huì)神地思考演算，你的夸張動(dòng)作是否對(duì)其他考生心理帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊。這恐怕是以小失大吧。筆者以為，最好的做法是提醒該生停止看課外書即可，因?yàn)檫@畢竟是考場(chǎng)。再進(jìn)一步，可以告知監(jiān)考人員，督促這位學(xué)生答題。這樣，違紀(jì)行為得以制止，考場(chǎng)嚴(yán)肅氛圍得以維護(hù)，豈不兩全齊美？

但愿每一位教師在管理學(xué)生時(shí)，要控制好情緒，避免一時(shí)激情沖動(dòng)，做出反應(yīng)過(guò)度，不合時(shí)宜的事來(lái)。

不過(guò)，我不能因此掩蓋我考場(chǎng)上的失職行為！

9月10日

小雨

周一

評(píng)模

每學(xué)期的“三三九”工程如火如荼，但老師的熱情度卻越來(lái)越低。教師節(jié)頒獎(jiǎng)會(huì)上，部分老師一聽(tīng)自己沒(méi)獲獎(jiǎng)，便悻悻地離開(kāi)，偌大的會(huì)議室一半虛席，豈不引人思考？

筆者以為，這里面有老師認(rèn)知的問(wèn)題，亦必有評(píng)獎(jiǎng)不公的問(wèn)題。眼睜睜地看著那些平時(shí)工作偷懶的老師居然被評(píng)上愛(ài)崗敬業(yè)模范，你敢保證心里不犯嘀咕？

目前的愛(ài)崗敬業(yè)模范評(píng)選流程是先自我推薦，再由級(jí)部評(píng)選向上申報(bào)，最后由學(xué)校召集相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)予以評(píng)定。這流程看似環(huán)環(huán)相扣，十分公允，但由于最后的評(píng)定者是校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，所以，那些默默無(wú)聞，埋頭苦干的一線教師難免被淹沒(méi)。因?yàn)橐话憬處煹闹冗€是小的。正由于此，各級(jí)段在推薦名額時(shí)就以知名度較高的老師（領(lǐng)導(dǎo)、班主任）為主，以確保本級(jí)段在這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)上不出現(xiàn) 真空。也無(wú)怪乎每年的師德模范總被那些熟悉的面孔把持著了。

愛(ài)崗敬業(yè)模范側(cè)重于德和勤兩方面。有許多教師常年戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，無(wú)私奉獻(xiàn)，任勞任怨，早已是真正的愛(ài)崗敬業(yè)模范。如果校方想把這項(xiàng)活動(dòng)真正開(kāi)展好，樹(shù)立更多的典型，使其更具示范效應(yīng)和激勵(lì)效應(yīng)，就應(yīng)該切實(shí)做好調(diào)查研究，傾聽(tīng)一線教師心聲，革除之前的弊病，使評(píng)選更加公平公正。

9月11日

小雨

周二

試卷講評(píng)

今天周練試卷講評(píng)，只講了作文和探究題。

在講評(píng)過(guò)程中，學(xué)生參與較少，使得課堂比較單調(diào)。理想的試卷講評(píng)，應(yīng)該具備下列要素：教師整體把握學(xué)生答題中出現(xiàn)的共性個(gè)性問(wèn)題、明確講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)、組織學(xué)生反思查找丟分原因和提分空間、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型試題和典型失誤分類整理、對(duì)某個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)適度拓展、嚴(yán)格控制課堂講評(píng)時(shí)間、課堂語(yǔ)言精簡(jiǎn)得體、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

9月12日

小雨

周三

說(shuō)課比賽

暑假前我參加了一次說(shuō)課，結(jié)果是無(wú)功而返。本來(lái)，我為此次說(shuō)課付了很大心血的，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到說(shuō)課稿的擬定，我都精益求精，慎之又慎，但事與愿違。

失敗的原因中有最重要的一條，那就是我沒(méi)有脫稿，而是照本宣科。我原以為評(píng)課者會(huì)重內(nèi)容而輕形式，但結(jié)果恰恰相反。

不僅是說(shuō)課，其他優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選亦如是。許多評(píng)委不是本學(xué)科人員，卻要鄭重其事地給這一學(xué)科的教師評(píng)課，你說(shuō)他不看熱鬧看形式還能看什么呢？他能判斷出教師對(duì)教材把握的情況嗎？他能了解教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否深刻和恰當(dāng)嗎？他能對(duì)本節(jié)課做更有效的指導(dǎo)嗎？答案不言而喻。

當(dāng)然，對(duì)我來(lái)說(shuō)，首要的不是牢騷，而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。

一、要積極參與學(xué)校舉行的每一項(xiàng)活動(dòng)，不要畏首畏尾，瞻前顧后。不要總滅自己的威風(fēng)，長(zhǎng)他人的士氣；

二、不管是哪一項(xiàng)活動(dòng)，只要參與，就要抱有必勝的信心，積極準(zhǔn)備，一絲不茍，嚴(yán)防紕漏；

三、如果是說(shuō)課或講課，要身心放松，泰然處之。機(jī)遇給予有準(zhǔn)備的人。故要在平時(shí)講課中練教態(tài)，要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課；

四、要明曉比賽規(guī)則，不要想當(dāng)然，一意孤行。個(gè)性和能力的展示需要一個(gè)平臺(tái)，要想在這個(gè)平臺(tái)上暫露頭角，就要遵守游戲規(guī)則；

五、即使失敗，也不要怨天尤人。要多做反思工作。反思促人進(jìn)步，牢騷使人落后。

9月13日

晴

周四

“跑題”的課

今天講《老子》“上士聞道”章節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，雖然以講為主，學(xué)生 仍頗為歡迎。

本章節(jié)是最難理解的。筆者在講課前查閱了大量資料，而對(duì)這一章節(jié)的理解，可謂百花齊放，異彩紛呈，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。面對(duì)如此情況，各種理解一一向?qū)W生呈現(xiàn)是不妥的。正如老子所說(shuō)，“少則得，多則惑”。既如此，我也就“任你弱水三千，只取一瓢飲”。實(shí)踐證明，這是可取的。

在講到“建德若偷”時(shí)，我舉了中菲黃巖島對(duì)峙事件和中日釣魚島爭(zhēng)端，又一下轉(zhuǎn)到歷史上項(xiàng)羽劉邦爭(zhēng)雄的故事，表達(dá)了自己對(duì)兩個(gè)歷史人物的看法。正講得滔滔不絕時(shí)，我發(fā)現(xiàn)跑題了，就要停下來(lái)，可學(xué)生不依，非要講下去不可，并說(shuō)，就喜歡聽(tīng)跑題的。從學(xué)生的熱情上看，他們是真心的。而這不能不引人思考。

由此可知，學(xué)生并非不喜歡聽(tīng)老師講，關(guān)鍵是老師怎樣講，講什么；對(duì)于課本，內(nèi)容或嚴(yán)肅，或深?yuàn)W，或簡(jiǎn)約，教師要善于鉆研講的藝術(shù)，善于化嚴(yán)肅為生動(dòng)活波，化深?yuàn)W為淺顯易懂，化簡(jiǎn)約為豐贍充盈；教師要博覽群書，要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，要努力做到在面對(duì)各種課型時(shí)都能左右逢源，游刃有余；教師的教要關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生心靈，不引入現(xiàn)實(shí)生活的活水，不體察學(xué)生的心靈世界，很難上一堂成功的語(yǔ)文課。

9月14日

晴

周五

課外閱讀指導(dǎo)

面對(duì)學(xué)生閱讀面過(guò)窄的現(xiàn)象，擬每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課。但如果采取放羊態(tài)度，不加指導(dǎo)，則效果可想而知。為此，特向?qū)W生提出以下建議：

1、每人準(zhǔn)備一本筆記本，對(duì)所閱讀內(nèi)容及時(shí)摘要整理；

2、內(nèi)容可以作文素材、閃光思想、佳句賞鑒、巧妙構(gòu)思為主；

3、要讀后有所思，有所感，形成文字，用思想涵養(yǎng)思想，以開(kāi)闊眼界，提升境界；

4、要頭腦清醒，目標(biāo)明確，持之以恒，慎終如始，置身亂象，不為所惑。當(dāng)然，作為教師，也要以身作則。要求學(xué)生讀的內(nèi)容，教師要先讀，要能在指導(dǎo)上多做工作。最有效的方法就是寫點(diǎn)讀后隨筆，和學(xué)生交流，真正喚起學(xué)生的讀書熱情。

9月16日

晴

周日

理性愛(ài)國(guó)

在上海、深圳、西安等大城市，出現(xiàn)了針對(duì)日本釣魚島“國(guó)有化”的反日大游行。令人不可思議的是，一小撮所謂的“愛(ài)國(guó)者”，以愛(ài)國(guó)的名義，卻于光天化日之下，對(duì)日店、日貨大肆打、砸、燒，其行徑既害同胞又害國(guó)，可惡至極！

愛(ài)國(guó)需要理性，萬(wàn)不可做讓親者痛仇者快的事！課堂上要讓學(xué)生議一議，要讓學(xué)生知道，怎樣做才是一個(gè)真正的熱血愛(ài)國(guó)青年！

要讓學(xué)生知道：愛(ài)國(guó)不是讓國(guó)家更糟糕，而是為了讓國(guó)家更美好。公民在表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情時(shí)，理性而守法，才值得稱贊，也才能向外界展示一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大 的內(nèi)在力量。

9月17日

晴

周一

克服墯氣

今天講了《老子》第4、5自然段，因?yàn)檠匾u了舊的傳授方式-------灌輸式，課堂氣氛很不好，老師也覺(jué)得很尷尬。

此兩段內(nèi)容較淺顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以解決，而我未能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化采取相應(yīng)的教學(xué)方式，無(wú)怪乎會(huì)造成如此被動(dòng)的情況。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)字：活。活則靈動(dòng)，活則和諧，活則高效。

朱熹詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師課堂教學(xué)的“活”，根本上在于教師要有“源頭活水”。因此，教師要不斷汲取新知，要勇于實(shí)踐創(chuàng)新，要善于歸納總結(jié)，要永葆青春銳氣。

為師的大忌就是沾染積年累月沉淀的墯氣。對(duì)任何事想當(dāng)然，老眼光，無(wú)所謂。要消除墯氣，最佳的方法，就是教師要放下架子，走到學(xué)生中間，感受青年學(xué)生的呼吸和心跳，傾聽(tīng)青年學(xué)生的愿望和心聲，尋回自己求學(xué)求知的熱情和信念。

一個(gè)沒(méi)有憜氣的老師，才能在教學(xué)中常教常新，真正體驗(yàn)到教育的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，追求的快樂(lè)！

要堅(jiān)信：和學(xué)生相處，永遠(yuǎn)年輕；與知識(shí)相伴，永遠(yuǎn)富有；攜夢(mèng)想同行，永遠(yuǎn)幸福！

9月18日

晴

周二

膚淺的教學(xué)

文言文講完了，內(nèi)心一陣空虛。文言文凝結(jié)著古人的智慧和文化，而我們因?yàn)闇\薄卻不能很好地傳承。我們強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)活用了，哪個(gè)句式倒裝了，哪個(gè)字默寫錯(cuò)了，可我們卻很難咀嚼出文化的味道。可以說(shuō)，我們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，是極其膚淺的，是不負(fù)責(zé)任的。

9月19日

晴

周三

生命

生命是最最重要的，沒(méi)有生命，便沒(méi)有一切。

所以，工作中要多照顧身體，少計(jì)較名利。心態(tài)平和，胸懷寬廣，每天舒心，才能擁有健康體魄。

9月20日

晴

周四

作文修改

作文修改是老大難。今天的作文評(píng)改任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生互評(píng)，效果不錯(cuò)。讓學(xué)生修改，表面看是老師偷懶，其實(shí)大大鍛煉了學(xué)生的修改能力，也讓學(xué)生的文章多了幾個(gè)讀者。從學(xué)生心理來(lái)講，寫作的態(tài)度會(huì)更認(rèn)真，更負(fù)責(zé)。因?yàn)椋車瑢W(xué)對(duì)他也是一種督促。

教學(xué)工作是辛苦的，要學(xué)會(huì)愛(ài)自己。減壓減負(fù)，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。不管怎樣，死教死學(xué)是不行的。9月21日

陰轉(zhuǎn)小雨

周五

作業(yè)檢查

這兩天檢查學(xué)生的課本、資料和作文修改情況，有些問(wèn)題需要總結(jié)。課本的檢查這是第一次，以前從未做過(guò)的。檢查的原因是去年我翻看我女兒高一高二的語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)里面是一片空白。問(wèn)及原因，她說(shuō)學(xué)習(xí)筆記都記在學(xué)案上了。我無(wú)語(yǔ)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的一課之本，學(xué)生自學(xué)或聽(tīng)課筆記在上面應(yīng)有所體現(xiàn)。不然，如何督查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程呢？要知道，學(xué)案不易保存，很快會(huì)丟失，而課本將伴隨學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)生活。孰重孰輕，可想而知。再者，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受用一生的

本次檢查課本，我抽查了二十人，檢查內(nèi)容包括文章內(nèi)部有無(wú)教師所講記錄、課下注釋有無(wú)重點(diǎn)標(biāo)示、課后作業(yè)有無(wú)認(rèn)真完成、文章外有無(wú)自學(xué)時(shí)旁批感悟。抽查結(jié)果甚不理想。感悟一概沒(méi)有，課后作業(yè)只有三人完成，隨堂聽(tīng)講記錄也零零散散，課下注釋學(xué)習(xí)重點(diǎn)標(biāo)示不突出。由此可見(jiàn)，學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成很好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽(tīng)課，不能嚴(yán)于律己，不會(huì)獨(dú)立思考，喜歡灌輸式學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題確實(shí)應(yīng)引起教者注意。

對(duì)資料的檢查可謂費(fèi)時(shí)耗力。大規(guī)模的檢查雖不能摸清每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，但總體上有了把握。抄寫作業(yè)現(xiàn)象仍然存在；敷衍了事，做后不修改亦有；書寫潦草，卷面凌亂者不乏其人；作業(yè)量不足者時(shí)而有之。總之，作業(yè)完成優(yōu)秀率僅為百分之四十。這確實(shí)難讓人滿意。

受高考影響，學(xué)生很難以平和的心態(tài)去一步一個(gè)腳印地夯實(shí)根基。教師有必要加大對(duì)作業(yè)的檢查力度，通過(guò)檢查作業(yè)，讓學(xué)生浮躁的心態(tài)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

我還對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改進(jìn)行了復(fù)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極其馬虎。在兩個(gè)班，我很快就各找到兩個(gè)反面典型。文章里面錯(cuò)別字八個(gè)以上，舉歷史事例有違客觀事實(shí)，這些突出問(wèn)題，學(xué)生居然置若罔聞、熟視無(wú)睹。問(wèn)其中一對(duì)作者和修改者，他們均稱進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，但敷衍塞責(zé)，蜻蜓點(diǎn)水，很不深入。在問(wèn)及他們對(duì)文章存在問(wèn)題探討交流沒(méi)有，答曰沒(méi)有，其實(shí)，他們是同桌。這種固步自封，閉門造車式的學(xué)習(xí)方式真是不可思議。

以上種種問(wèn)題，確實(shí)需要老師撲下身子，探索路子，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地，精益求精，一絲不茍，踏上學(xué)習(xí)正道！

9月22日

晴

周六

跪著教書

今天閱讀了語(yǔ)文教學(xué)雜志上的幾篇文章，震撼甚大。

有一篇《<中國(guó)建筑的特征>教學(xué)實(shí)錄》的文章，里面涉及了許多建筑的知識(shí)，師生探討得很深刻，很多內(nèi)容聞所未聞，可見(jiàn)出教者學(xué)識(shí)的淵博，也見(jiàn)出學(xué)生閱讀面之廣。

這啟示我們，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都要加大閱讀量，拓寬閱讀面，提高自身的人文素養(yǎng)和人文精神。現(xiàn)在的我們，之所以感到語(yǔ)文教學(xué)之枯燥乏味，多半由于修養(yǎng)不夠，涵養(yǎng)不足，駕馭不了教材。一個(gè)老師，在課堂上不能左右 逢源，講解內(nèi)容東挪西借，沒(méi)有自己的思想，跪著教書，感受不到從教的快樂(lè)，是非常無(wú)趣的，也是非常尷尬的。

教育應(yīng)該是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，如果沒(méi)有創(chuàng)造，做了知識(shí)的搬運(yùn)夫，通身透著匠氣，那最好去改行。

要想創(chuàng)造，就需要讀書，就需要豐厚的積淀，就需要摒棄浮華，就需要坐得住冷板凳，就需要擺脫固化思維，就需要一股革新的膽魄！

9月23日

晴

周日

月考作文

今天評(píng)改月考卷作文，一個(gè)很好寫的題目，在學(xué)生筆下，也搞得面目全非，令人慨嘆。

其一，寫作不講章法。寫文章不按套路出牌，想到哪說(shuō)到哪，散文化傾向非常嚴(yán)重。或許有人說(shuō)，這也是一種風(fēng)格。但究其實(shí)質(zhì)，是根本不知議論文體的章法。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)相對(duì)規(guī)范議論文的寫作訓(xùn)練。比如，有學(xué)生不知聯(lián)系實(shí)際開(kāi)掘文章意義，不知敘議結(jié)合使說(shuō)理更充分，不知例子排列要有一定順序，不知按本論、緒論、結(jié)論結(jié)構(gòu)文章等。

其二，舉例有違事實(shí)。

學(xué)生平時(shí)不注意積累素材，寫起文章來(lái)就想當(dāng)然。如：《水滸傳》中曹操赤壁之戰(zhàn)，岳家軍抵抗匈奴，毛澤東率領(lǐng)國(guó)軍進(jìn)行長(zhǎng)征，雜交水稻之父梁朝偉等，令人啼笑皆非。如此種種，可看出學(xué)生歷史人文知識(shí)的欠缺。

其三，擴(kuò)展演繹材料。

有學(xué)生腹內(nèi)空空，考場(chǎng)上又不能不寫，便將寫作材料拿來(lái)，生硬地演繹擴(kuò)展一通。不惜對(duì)材料添油加醋，甚至違背材料本意。此類文章，基本分也難得。

其四，下筆錯(cuò)字連篇。

在此次批閱中，我對(duì)錯(cuò)別字也十分注意。因?yàn)樵诟呖奸喚碇校粋€(gè)錯(cuò)別字要扣去一分，最高可扣去五分。這確實(shí)不可小覷。在對(duì)部分學(xué)生試卷認(rèn)真評(píng)改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生錯(cuò)了八個(gè)字，一個(gè)學(xué)生錯(cuò)了十二個(gè)，真是令人不可思議。此可見(jiàn)出個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)是多么差啊！

其五，嚴(yán)重偏離題意。其六，一味羅列事例。學(xué)生不知議論為何物，開(kāi)篇擺了觀點(diǎn)，第二段就開(kāi)始舉例，一個(gè)接著一個(gè)，對(duì)事例也不加分析，就如開(kāi)故事會(huì)。表面看，旁征博引，內(nèi)容豐富，實(shí)質(zhì)是以敘代議，背離議論文寫作要旨。

其七，卷面凌亂不堪。

字體潦草，卷面凌亂，是考場(chǎng)作文的硬傷。但就有一些學(xué)生，平時(shí)不注意練字，字寫得歪歪扭扭。這樣的卷面，即使文章好，也難得高分。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生，“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫”，可是，義務(wù)教育九年，學(xué)生這一基礎(chǔ)問(wèn)題卻未能解決。高中在字體方面的補(bǔ)課，實(shí)顯得尷尬與無(wú)奈。

其八，隨意編造故事。其九，語(yǔ)言干癟無(wú)味。其十，思想人云亦云。

9月24日

晴

周一

考后反思

今天是月考后第一節(jié)課，我沒(méi)有立即評(píng)卷，因?yàn)樽蛱烀τ诟木恚矝](méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生的答題情況作整體的了解。所以，我按照慣例，仍讓學(xué)生對(duì)照參考答案、答題卡、各題分值進(jìn)行反思。反思包括審視答題規(guī)范、查找失分原因、明確提分空間。文言文，要立足讀懂原文，加強(qiáng)語(yǔ)匯積累；作文，不止于分?jǐn)?shù)，要做好此類作文試題素材的積累工作，著重思考如何寫好二次作文；詩(shī)歌和選做題，重在分析試題考查角度、答題規(guī)范，努力將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)。

學(xué)生在反思過(guò)程中，常出現(xiàn)以下問(wèn)題：以抄寫參考答案代替反思；不深入，找不準(zhǔn)失分原因；忽視對(duì)作文的再提高，怕吃苦。

任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，都不是一蹴而就的，都有一個(gè)長(zhǎng)期錘煉的過(guò)程。考后反思亦如此。所以，教師不要急于求成。我相信，只要持之以恒，毫不懈怠，慎終如始，良好的反思習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成的。

9月25日

陰

周二

升格作文

月考過(guò)后，擬實(shí)行升格作文，即讓學(xué)生在第一次寫作基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行二度創(chuàng)作。其目的就是使學(xué)生體驗(yàn)寫作，完善寫作，有成就感。

以前寫作，學(xué)生完成，交給老師，老師批閱，返回學(xué)生，學(xué)生之間的互動(dòng)就是批語(yǔ)、分?jǐn)?shù)和課堂上老師泛泛的講評(píng)。學(xué)生對(duì)此常常不感興趣。作文還是那個(gè)作文，分?jǐn)?shù)還是那個(gè)分?jǐn)?shù)，無(wú)非是記住老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的幾個(gè)不能這樣寫不能那樣寫的教條，于學(xué)生寫作水平的提高，實(shí)無(wú)大益。

要改變此種高耗低效的做法，二度創(chuàng)作應(yīng)為良方。二度創(chuàng)作對(duì)老師的要求是：認(rèn)真批閱學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文中出現(xiàn)的共性個(gè)性問(wèn)題，并及時(shí)講評(píng)；對(duì)一些問(wèn)題較多的作文，實(shí)現(xiàn)面批，對(duì)學(xué)生二度寫作提出中肯的意見(jiàn)；幫助學(xué)生積累精簡(jiǎn)典型的素材，解決學(xué)生無(wú)米之炊之難題；組織學(xué)生互賞作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己。

二度創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的要求是：思想上高度重視，不敷衍；積極分析自己的文章，真正發(fā)現(xiàn)不足；虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議；圍繞此次寫作主題，搜集整理相關(guān)素材，使之豐富；多角度思考，力爭(zhēng)使文章有自己的語(yǔ)言和思想；以高度負(fù)責(zé)的精神完成二度創(chuàng)作，使作文真正再上層樓。

9月26日

多云

周三

月考成績(jī)

月考成績(jī)揭曉，我所教兩個(gè)班在素質(zhì)班中是第一名，其中一個(gè)班超過(guò)了加強(qiáng)班。

成績(jī)的取得是欣喜，更是挑戰(zhàn)。班與班之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，要保住此成績(jī)并非易事。在以后的工作中，我會(huì)更加勤奮工作，嚴(yán)格嚴(yán)求學(xué)生，毫不懈怠，力爭(zhēng)始終保持優(yōu)勢(shì)地位。我要建立一套語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，還要制定養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì) 劃。

9月27日

多云

周四

語(yǔ)文學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)終南捷徑，需教師的指導(dǎo)，更需學(xué)生的努力。為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)有章可循，提出一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)要求是必要的。

1、課堂心無(wú)旁騖，語(yǔ)文課為語(yǔ)文而設(shè)，時(shí)間就應(yīng)交給語(yǔ)文，如有學(xué)習(xí)其他科目者應(yīng)立即制止，不寬容遷就。

2、資料按時(shí)檢查，點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)應(yīng)付者，或談心說(shuō)服，或給予相應(yīng)懲戒。建立復(fù)查制度。

3、每次考試后，組織學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺。教師加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其要有針對(duì)性，問(wèn)題突出者，宜單獨(dú)指導(dǎo)。

4、對(duì)考場(chǎng)作文，有選擇地進(jìn)行升格訓(xùn)練。升格后的作文由學(xué)生先批閱后，再和原文一起交送。

5、不定期檢查學(xué)生的課本，引導(dǎo)督促學(xué)生重視課本，夯實(shí)根基。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書“的習(xí)慣。

6、按時(shí)檢查學(xué)生隨筆，培養(yǎng)學(xué)生勤思考勤動(dòng)筆的習(xí)慣。隨筆字?jǐn)?shù)300字以上為宜。

7、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文讀本，在擴(kuò)展學(xué)生閱讀面上要多動(dòng)腦筋，多想辦法，多營(yíng)造氛圍，多鼓勵(lì)支持。

8、組織語(yǔ)文活動(dòng)，書法比賽、演講比賽、背誦比賽、作文比賽等，積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。作文比賽以隨筆為平臺(tái)。

9、完善作文互評(píng)自評(píng)制度，評(píng)語(yǔ)不少于60字。

9月28 日

多云

周五

升格作文批閱

耗時(shí)兩天，終于把月考升格作文批閱完了。雖然很累，但看著學(xué)生的進(jìn)步，內(nèi)心卻洋溢著喜悅和幸福。由此看來(lái)，學(xué)生的寫作基本功還是有的，缺的是規(guī)范的訓(xùn)練，素材的積累，適時(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)然，問(wèn)題并非沒(méi)有。

一些學(xué)生月考講評(píng)課未認(rèn)真聽(tīng)，不能發(fā)現(xiàn)自己考場(chǎng)作文的不足，不知升格方向，此次又犯同樣的錯(cuò)誤。如舉泛例，缺乏說(shuō)服力；議多敘少或敘多議少，文體意識(shí)不清；事例排序不合理等。

部分學(xué)生態(tài)度不端正，在原文基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)就交送了，質(zhì)量當(dāng)然不高。或許是時(shí)間緊的原因，有些學(xué)生的批改比較粗糙，甚至沒(méi)有自評(píng)或互評(píng)，這一點(diǎn)要嚴(yán)格要求，不要讓學(xué)生有任何懈怠心理。

以后，我還要繼續(xù)進(jìn)行此類訓(xùn)練，以讓學(xué)生作文水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。仍需做的工作是：指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，瘋狂積累素材；加大練字力度，讓卷面更整潔美觀；指導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都把作文作為自己語(yǔ)文成績(jī)提高的重要增分點(diǎn)；教師要多研究作文教學(xué)，從理論和實(shí)踐上給予支撐，力避高耗低效，高耗無(wú)效；消除任何一個(gè)學(xué)生的麻痹懈怠心理，使之有一個(gè)昂揚(yáng)上進(jìn)的精神風(fēng)貌。10月7日

多云

周日

作文教學(xué)

今天進(jìn)行作文訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)“文化快餐”這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是典型的時(shí)事評(píng)論式作文。

此次訓(xùn)練，無(wú)論是內(nèi)容抑或文體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。

學(xué)生如果對(duì)“文化快餐”現(xiàn)象知之甚少或一無(wú)所知，很難行文；如果未掌握時(shí)事評(píng)論式作文的寫法，也很難寫好。

由此可見(jiàn)出作文教學(xué)的兩大方向：拓展閱讀面，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，解決無(wú)米之炊的問(wèn)題；加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各種文體的寫作技巧，解決如何把有米之炊做得有滋有味的問(wèn)題。

時(shí)事評(píng)論作文的結(jié)構(gòu)大致是：列舉現(xiàn)象、探討原因、分析危害或益處、找到克服辦法或促進(jìn)措施、發(fā)出號(hào)召。

當(dāng)然，文無(wú)定法，八股文章不可取，但起始的訓(xùn)練還是需要一些條條框框的。

10月8日

多云

周一

隨感

一事之前，過(guò)多的思慮，只會(huì)導(dǎo)致自己畏首畏尾，裹足不前。未雨綢繆是必須的，但太多的“綢繆”，對(duì)自己也無(wú)疑是累贅。

想起來(lái)容易的事，做起來(lái)卻難；想起來(lái)難的事，做起來(lái)卻容易。所以，凡事只有做起來(lái)，才有意義。

一個(gè)人不要被社會(huì)的黑暗蒙蔽了雙眼，撕掉那蒙蔽之物，你的眼前將仍是陽(yáng)光明媚，鳥語(yǔ)花香。

你在適應(yīng)社會(huì)，慢慢發(fā)現(xiàn)，社會(huì)也在適應(yīng)你。“人生”二字，關(guān)鍵是“生”。“生”是活生生，是生機(jī)勃勃，生氣盎然，是生龍活虎，生生不息。沒(méi)這一“生”字，何來(lái)人生？

10月9日

多云

周二

對(duì)話大師

今天學(xué)習(xí)錢鐘書的《談中國(guó)詩(shī)》，文章理論性比較強(qiáng)，學(xué)生熱情不足。我就告訴學(xué)生，讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人談話，讀大師的作品，就是和大師對(duì)話，就是在提高自己的人生境界。對(duì)你來(lái)說(shuō)，文章或許艱深，但這正是你進(jìn)步的階梯。

學(xué)生喜歡快餐式閱讀，淺閱讀，卻不喜歡深閱讀。這一方面與學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平有關(guān)，另一方面也和教師言傳身教地引導(dǎo)有關(guān)。一個(gè)經(jīng)常捧讀大師作品的教師，一個(gè)具有大師情懷的教師，一定會(huì)讓學(xué)生感受到大師的人格和文化魅力。

這就向教師提出了一個(gè)新的要求：每一位教師，既要努力做經(jīng)師，也要努力做人師，更要努力走近大師，并把大師作為自己的人生夢(mèng)想。拿破侖說(shuō)，不想當(dāng)元帥的兵不是好兵，我要說(shuō)，不想當(dāng)大師的教師不是好教師。10月10日

多云

周三

堅(jiān)強(qiáng)

熱切的愿望化為冰冷的現(xiàn)實(shí)，即使再痛苦也必須面對(duì)。也只有直面痛苦，才可能有新的希望！

堅(jiān)強(qiáng)地活著，努力地前行著，不懼怕任何風(fēng)雨，坦然豁然，好心情是關(guān)鍵！10月11日

多云

周四

語(yǔ)文素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，就要多管齊下。現(xiàn)在學(xué)生討厭語(yǔ)文，也與目前的應(yīng)試教育有關(guān)。

常有領(lǐng)導(dǎo)講，搞素質(zhì)教育不忘高考，課堂授課要有高考意識(shí)。我卻不大贊同。在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，執(zhí)教老師常強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高考考點(diǎn)，同學(xué)們要重視，我就聽(tīng)著特別扭。為什么呢？

語(yǔ)文教學(xué)是最不宜用高考來(lái)考量的，她的靈動(dòng)是高考考題所不能彰顯的。在語(yǔ)文教學(xué)中，把學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高上去，一切都有了。

語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的一個(gè)核心概念。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是當(dāng)務(wù)之急，是時(shí)代需要！

現(xiàn)有些老師崇拜試題訓(xùn)練，恨不得高一就開(kāi)始進(jìn)入高三模擬狀態(tài)，這種理科化的思維很有害。它違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，必將學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器，至于素養(yǎng)，則無(wú)從談起。如此，何來(lái)對(duì)語(yǔ)文的興趣？一個(gè)對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)不感興趣的人，他能成為怎樣的未來(lái)公民？他能成為怎樣的未來(lái)的建設(shè)者？

語(yǔ)文教學(xué)不是建空中樓閣，沒(méi)有根基，設(shè)計(jì)再精巧絕倫的樓閣也難聳立！10月12日

多云

周五

莫言獲獎(jiǎng)

喜聞莫言榮獲2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。今天上課告知學(xué)生，學(xué)生一臉茫然。“莫言，莫言，莫言是誰(shuí)啊，他是從事什么研究的？”

看到這種場(chǎng)面，我也一陣尷尬，但也在意料之中。社會(huì)都在向錢看，學(xué)生都在向高考看，誰(shuí)還有空去關(guān)注那個(gè)專注于寫作的莫言啊？不過(guò)，不管他是誰(shuí)，他總算給中國(guó)人爭(zhēng)了臉，圓了中國(guó)人的百年諾貝爾獎(jiǎng)夢(mèng)，所以，聽(tīng)我講完，學(xué)生不由得爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，算是對(duì)中國(guó)文學(xué)的衷心祝賀吧。

但我們也看出，目前文學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂！一個(gè)世界一流的作家，也要靠外國(guó)人去發(fā)現(xiàn)，豈不悲哉！

中國(guó)文學(xué)需要振興，需要擺脫利名銅臭的枷鎖，需要社會(huì)公眾的寬容心態(tài)需要更廣闊的社會(huì)環(huán)境。

第二篇：教學(xué)日志

教學(xué)日志

淮陽(yáng)中學(xué)高二B部語(yǔ)文組

閆汝凱

2012年10月13日

多云

周六

隨感

一個(gè)人太過(guò)理想是不行的，現(xiàn)實(shí)總讓你頭破血流；一個(gè)人沒(méi)有理想也是不行的，現(xiàn)實(shí)會(huì)拖你入泥潭沉淪一世。

看不慣的事要看，因?yàn)槟阋獙W(xué)會(huì)適應(yīng)；看慣的事情更要看，因?yàn)槟憬K于和這個(gè)世界有了默契。

要學(xué)會(huì)愛(ài)他人，更要學(xué)會(huì)愛(ài)自己。不愛(ài)自己，他人也不會(huì)愛(ài)你。但不能老指望別人去愛(ài)你，一味接受別人關(guān)愛(ài)和幫助的人，是十足的弱者。

中國(guó)就是個(gè)人情大國(guó)，這也是中國(guó)的特色。在一個(gè)制度不健全的社會(huì)里，沒(méi)了人情的紐帶，或許將是一盤散沙。人情讓這個(gè)社會(huì)充滿溫馨，人情也讓這個(gè)社會(huì)污濁不堪。人情能成事，也能敗事。正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。

要學(xué)會(huì)釋放自己的不良情緒，要學(xué)會(huì)釋放壓力。事事想開(kāi)，處處想開(kāi)，才能時(shí)時(shí)心開(kāi)。

和別人攀比能讓你找到差距，產(chǎn)生動(dòng)力；也能讓自己沮喪萬(wàn)分，喪失前行的勇氣。

10月14日

多云

周日

周練作文立意誤區(qū)

周練是有關(guān)陳光標(biāo)慈善的材料作文，寫作角度非常清晰，但學(xué)生竟寫得一塌糊涂，真是不可思議。

材料內(nèi)容是：

有著“中國(guó)首善”之稱的江蘇黃埔再生資源利用有限公司董事長(zhǎng)陳光標(biāo)今日在其公司網(wǎng)站上刊出一封致比爾·蓋茨和巴菲特的一封信，信中說(shuō)：“我在此鄭重宣布：將做第一個(gè)響應(yīng)并支持你們行動(dòng)的中國(guó)企業(yè)家。在我離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，將不是捐出一半財(cái)富，而是“裸捐”——向慈善機(jī)構(gòu)捐出自己的全部財(cái)產(chǎn)。這也是我給你們兩位先生中國(guó)之行的見(jiàn)面禮。“我作為一個(gè)富人，絕不做財(cái)富的守財(cái)奴。目前我每年都在把公司一半以上的利潤(rùn)拿出來(lái)做慈善。2009年我們公司凈利潤(rùn)4.1億，我捐出去了3.13億，捐出凈利潤(rùn)的77.6%。財(cái)富是什么？我認(rèn)為，財(cái)富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一個(gè)人喝,有一桶水可以存放在家里,要是有一條河就該與大家分享。”

學(xué)生思維誤區(qū)是：

1、沒(méi)有從整體上把握材料，在找到關(guān)鍵詞后，一葉障目，不見(jiàn)森林，脫離原材料肆意生發(fā)，以致下筆千言，離題萬(wàn)里。本材料的中心事件是陳光標(biāo)獻(xiàn)身慈善事業(yè)及對(duì)財(cái)富的理解，關(guān)鍵詞是“財(cái)富、慈善、分享”。許多同學(xué)關(guān)鍵詞也找到了，但是在寫作中沒(méi)有結(jié)合材料。如有的寫分享，變成學(xué)會(huì)分享，分享快樂(lè)，分享成功，分享成功，和財(cái)富無(wú)關(guān)，和慈善也無(wú)關(guān)，此為離題。

2、斷章取義，曲解材料。如材料中有一句話是陳光標(biāo)對(duì)財(cái)富的理解，即：“財(cái)富是水，是身外之物。如果有一杯水可以一個(gè)人喝，有一桶水可以存放在家里，要是有一條河就該與大家分享。”有學(xué)生就理解為，行善要量力而行，要努力創(chuàng)造更多的財(cái)富，才能行善。

3、沒(méi)有把握好中心意思。本材料重心就是陳光標(biāo)對(duì)財(cái)富的看法，情感態(tài)度上褒揚(yáng)的。立意可從此看法引發(fā)你的思考角度入手，聯(lián)想社會(huì)上一些富豪對(duì)待財(cái)富和慈善的心態(tài)和表現(xiàn)，進(jìn)一步思考什么樣的財(cái)富觀才是當(dāng)今社會(huì)所必需的。寫奉獻(xiàn)的，寫行善的，寫愛(ài)心的都偏離此重心。

10月15日

多云

周一

周練詩(shī)歌試題答題分析

本周周練詩(shī)歌試題：

途中遇杏花

吳融

一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。長(zhǎng)得看來(lái)猶有恨，可堪逢處更難留！

林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。更憶帝鄉(xiāng)千萬(wàn)樹(shù)，澹煙籠日暗神州 1.這首詩(shī)首聯(lián)的表達(dá)特色。（4分）

2.這首詩(shī)中流露出詩(shī)人的哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

第一問(wèn)“表達(dá)特色”，其實(shí)就是考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧，典型失誤是表達(dá)技巧不對(duì)。如答成借代，這是沒(méi)考慮首聯(lián)中前后兩句話的內(nèi)容；答對(duì)比，“紅艷”是景，和人構(gòu)成的應(yīng)是襯托關(guān)系為好；答情景交融，是不了解樂(lè)景和哀情不是交融關(guān)系，而是襯托關(guān)系。

第二問(wèn)考查 “思想內(nèi)容和情感”，是“哪些情感”，對(duì)象和答題的量都有所界定。在答題規(guī)范上，宜采用“情感+分析”或“分析+情感”的形式，不宜采用“總說(shuō)幾種情感+逐項(xiàng)分析”的形式。“哪些”，就是不止一種，要從不同角度分析。情感要具體，不能籠統(tǒng)的說(shuō)“愁情”或“樂(lè)情”。

第二問(wèn)典型失誤剖析：

1、①首聯(lián)先寫美好的景色，又寫行人的憂愁，寫出作者對(duì)景色的驚奇，又寫出了作者見(jiàn)到景色，卻感到自己內(nèi)心憂愁。②頷聯(lián)直接寫出作者憂愁的內(nèi)容，更凸顯了“愁”。③尾聯(lián)更是鮮明的點(diǎn)出憂愁國(guó)家，使自己的情感流露得淋漓盡致。（此題評(píng)2分）

剖析：第一個(gè)要點(diǎn)答出了景美情愁，但并沒(méi)有指明所愁何物和因何而愁；第二個(gè)要點(diǎn)只做表面文章，也沒(méi)有將憂愁的內(nèi)容具體化，犯了第一點(diǎn)的錯(cuò)誤；第三點(diǎn)才涉及內(nèi)容“憂愁國(guó)家”。回觀這個(gè)答案，可看出學(xué)生并不懂此類題的答法，只顧繞彎子，卻很少涉及實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、①詩(shī)中以“紅杏、行人、樹(shù)林、鶯、蝶”為意象，刻畫出詩(shī)人心中的苦悶。②詩(shī)人以此眼前的景色與心中的凄涼相結(jié)合，以情景交融的手法，深化主旨。③詩(shī)人途中遇杏花，也表達(dá)了詩(shī)人遇見(jiàn)和自己相似的一類人之后的感慨與嘆息之情。（此題評(píng)1分）

剖析：第一個(gè)要點(diǎn)用“刻畫”一詞欠妥，可改為“表現(xiàn)”、“傳達(dá)”，“苦悶”一詞比較籠統(tǒng)。第二點(diǎn)是在分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，“情景交融”、“深化主旨”，均與問(wèn)題背道而馳，屬所答非所問(wèn)。第三點(diǎn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容分析有誤，“杏花”意象與詩(shī)人并非一類人，本詩(shī)中的“杏花”是用以反襯“行人”的，“杏花”是生機(jī)勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”卻滿腹惜春思鄉(xiāng)羈旅之情。

總體來(lái)看，學(xué)生在詩(shī)歌方面失分比較嚴(yán)重。筆者以為，學(xué)生解答詩(shī)歌題時(shí)，要過(guò)這樣幾關(guān)：

一是理解關(guān)。要答好詩(shī)歌鑒賞題，首先要讀懂詩(shī)，正確理解詩(shī)。這就需要學(xué)生有豐富的閱讀積累，對(duì)詩(shī)既有感性經(jīng)驗(yàn)，又有理性經(jīng)驗(yàn)。

二是表達(dá)關(guān)。有些詩(shī)詩(shī)意理解并不難，但學(xué)生仍答不好，這就存在一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題。

三是術(shù)語(yǔ)關(guān)。欣賞詩(shī)歌總有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了詩(shī)作某一方面的特征，是答題中所必需的。

10月16日

小雨轉(zhuǎn)晴

周二

講它何用

必修五外國(guó)詩(shī)單元都不樂(lè)意講，感覺(jué)沒(méi)意思，高考也不考，講它何用。“講它何用？”這問(wèn)題確實(shí)虛。一篇二篇課文不講，對(duì)于整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)無(wú)關(guān)疼癢，但它卻體現(xiàn)了一個(gè)什么樣的語(yǔ)文觀。高考考就講，不考就不講，不說(shuō)其極度的功利，可見(jiàn)出語(yǔ)文在他的眼里是一門實(shí)實(shí)在在的工具學(xué)科，更直接的說(shuō)，是一塊敲門磚。在這里，什么新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改理念，語(yǔ)文的人文性，語(yǔ)文素養(yǎng)，等都顯得尷尬無(wú)力。這無(wú)疑是學(xué)生的悲劇，語(yǔ)文的悲劇，也是教育的悲劇。

語(yǔ)文的淪落，與高考有關(guān)，也與一線教師不無(wú)關(guān)聯(lián)。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣被人牽著鼻子走，被高考牽著走。我們也已習(xí)慣了做題，講題，并且講得頭頭是道。在評(píng)講試題時(shí)，話語(yǔ)權(quán)在老師，老師也顯得極其崇高，好像是無(wú)所不知的圣人，好像是真實(shí)版的高考考題出題專家。他擅長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范答題，如何分條陳述，如何排除干擾選項(xiàng)，如何在作文上迎合閱卷人獲得高分。但是，你讓他如何讓學(xué)生作文有文采，如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，便手足無(wú)措了。我們的語(yǔ)文早已經(jīng)不是語(yǔ)文，不再有感染熏陶，不再有品味吟詠，它已經(jīng)和數(shù)學(xué)物理化學(xué)一樣，需要在題海遨游，需要在沙場(chǎng)廝殺了。

由此看來(lái)，“講它何用”，一是我們的語(yǔ)文觀出了問(wèn)題，二是我們受到了強(qiáng)勢(shì)的脅迫，三是我們主動(dòng)放棄了作為一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的獨(dú)立意識(shí)和批判精神。

面對(duì)“講它何用”，捫心自問(wèn)，我們有何用？

10月17日

多云

周三

放開(kāi)

今天講萊蒙托夫的《帆》，誦讀展示時(shí)，學(xué)生參與熱情高，并且讀得頗精彩。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文還是很有興趣的，只是我們上課過(guò)于呆板，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上，老師要放開(kāi)。這里所指“放開(kāi)”，一是不要拘泥于課本教輔資料，要獨(dú)自鉆研，不人云亦云，有自己的心得體會(huì)；二是要放下師道尊嚴(yán)的架子，要以“平等中的首席”的身份融入課堂，以平和親近的心態(tài)置身學(xué)生中間；三是課堂內(nèi)容不局限于預(yù)設(shè)，要注重生成，要切實(shí)把課堂生成轉(zhuǎn)化為活潑生動(dòng)的教學(xué)資源。

10月18日

多云

周四

“憤青”魯迅

有一位老教師，今天在辦公室發(fā)了一頓牢騷。說(shuō)我們這些人都是在魯迅的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的，我們讀他的作品，了解他的精神，可他到底給了我們什么？無(wú)非就是一個(gè)“憤青”罷了。

我不知道這位老教師因何對(duì)大師魯迅頗有微詞，但我對(duì)魯迅是頗為敬仰的。魯迅給了我們什么，讀讀《阿Q正傳》《孔乙己》《故鄉(xiāng)》，讀讀《春末閑談》《燈下漫筆》，讀讀《野草》，不就一目了然了嗎？

魯迅用手中的筆去戰(zhàn)斗，他要喚醒愚昧麻木被統(tǒng)治者奴役的民眾，他要每一個(gè)人為自己掙得地位、自由和做人的權(quán)利，怎么就沒(méi)有給我們什么呢？

如果貶低魯迅可以見(jiàn)出自己的深刻，那魯迅是甘愿做這個(gè)人梯的，因?yàn)轸斞傅囊簧褪歉蕿槿孀优５摹５绻虿欢斞妇蛯?duì)魯迅指指點(diǎn)點(diǎn)，大加鞭伐，這真是十足的無(wú)知，也為大師所不齒。魯迅一生不為哪一個(gè)政黨寫作，不阿附任何一個(gè)權(quán)貴，他始終在為“人“寫作，為社會(huì)的底層人寫作，為每一個(gè)思想受鉗制，行為被奴役的人寫作，也在為我們所有人寫作。他看不慣黑暗，所以他要帶領(lǐng)民眾沖破這黑暗；他看不慣這舊世界，所以他要鼓舞民眾建立一個(gè)全新的世界；他看不慣軟骨頭，所以他以“骨頭是最硬的，沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨”為天地間樹(shù)立了一桿標(biāo)尺。如此一來(lái)，憑何說(shuō)魯迅沒(méi)給我們什么呢？

我并不喜歡缺少理性的憤青們，倒非常喜歡“憤青”魯迅。

10月19日

多云

周五

魯迅的“長(zhǎng)胡子”

《春末閑談》第二課時(shí)，我讓學(xué)生放聲朗讀課文后，試著理清文章思路。學(xué)生開(kāi)始默讀，我則巡視。我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生并未鉆進(jìn)文本，而是在魯迅的畫像上又給他添了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，令人忍俊不禁。但轉(zhuǎn)念一想，又覺(jué)一陣悲涼。

對(duì)于大師的作品，我總是先做一通廣告。這并非大師的作品不好，而是大師的作品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總有些深?yuàn)W晦澀，學(xué)生與大師因著時(shí)代，因著鑒賞力，總有很大的距離。尤其是如朱自清的《論雅俗共賞》，錢鐘書的《論中國(guó)詩(shī)》，魯迅的《春末閑談》等文章，學(xué)生常常興趣不濃。在開(kāi)講《春末閑談》之前，我就先談了魯迅對(duì)于中國(guó)文化的杰出貢獻(xiàn)，魯迅在喚醒民眾重塑民族精神方面的不懈努力，魯迅的人格魅力，毛澤東對(duì)他的高度評(píng)價(jià)，等等，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生景仰偉人。但看到這滑稽的添畫，怎能不讓我心寒？

作為高二學(xué)生，應(yīng)該有了自己的人生價(jià)值判斷，應(yīng)該有了自己的精神家園，應(yīng)該有了對(duì)偉人的基本尊重，可個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，確讓人心生惶恐。前一段時(shí)間，杜甫著實(shí)在網(wǎng)上火了一把，“杜甫很忙”的各類圖畫充斥網(wǎng)絡(luò)和書刊，恕筆者愚鈍，真不知這是紀(jì)念杜甫，抑或調(diào)侃褻瀆杜甫。到了今天遇著魯迅的遭惡搞，我也徹底的虛空了。作家蕭乾在紀(jì)念魯迅時(shí)曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)沒(méi)有偉人的民族是可悲的，一個(gè)有了偉人卻不尊重的民族，更是可悲的。有感于此，平心而問(wèn)，今天，我們的民族是否真成了可悲的民族了？

或許我只是小題大做，杞人憂天，但愿如此吧。

第三篇：教學(xué)日志

教學(xué)日志

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)就是要把死的東西教成活的，要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要多多閱讀，問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。語(yǔ)文老師的素養(yǎng)要深厚，底蘊(yùn)要深厚，要不斷的學(xué)習(xí)，舉凡古今中外的語(yǔ)言都要學(xué)，繼承并創(chuàng)新，戛戛獨(dú)造，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)言大師。

第四篇：教學(xué)日志

今天是2013年9月9日，我入職以來(lái)的第二個(gè)周，今天的語(yǔ)文課我是這樣上的。先帶領(lǐng)全班同學(xué)一起回憶第一組學(xué)過(guò)的四篇課文，同學(xué)們能夠輕松地說(shuō)出課文題目和主要內(nèi)容，并回憶起重點(diǎn)語(yǔ)句，比如竊讀記中表達(dá)出作者“竊讀”滋味的句子，動(dòng)作以及一個(gè)比喻句，同時(shí)說(shuō)出文中容易出錯(cuò)的字詞。隨后我要求同學(xué)們背誦課本18頁(yè)的讀書名言，并通過(guò)一人出上句，其余同學(xué)搶答下句得分的游戲促使同學(xué)們有興趣地背誦，效果很好。然后我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，齊讀課本20頁(yè)第二組的導(dǎo)學(xué)語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們感受本組課文的學(xué)習(xí)主題。在帶領(lǐng)學(xué)生們準(zhǔn)確朗誦古詩(shī)后，要求他們根據(jù)手中的材料預(yù)習(xí)三首古詩(shī)，總結(jié)出三首詩(shī)歌的主題，以及他們表達(dá)感情的不同方式：寓情于景，寓情于事，寓情于景與物。鼓勵(lì)學(xué)生課下背誦古詩(shī)。下午我參加了德城區(qū)教師表彰大會(huì)，并和其他今年新入職的教師進(jìn)行了國(guó)旗下的入職宣誓。誓詞莊重激昂，令我熱血沸騰。會(huì)上其他優(yōu)秀教師，教學(xué)能手的發(fā)言也使我備受鼓舞，立志成為像他們一樣的名師，有朝一日站在光榮的頒獎(jiǎng)臺(tái)上接受肯定和贊許的目光。

教師宣誓誓詞如下：教師是我自愿選擇的崇高職業(yè)，成為一名人民教師，我感到無(wú)比光榮和自豪。今天，在國(guó)旗下我莊嚴(yán)宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，履行教師的神圣職責(zé)，貫徹國(guó)家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。為建設(shè)教育名城，實(shí)現(xiàn)德誠(chéng)振興而努力奮斗。

第五篇：教學(xué)日志

2012-9-20

晴

有段時(shí)間沒(méi)上課了，今天提文娟上學(xué)前班的課，因沒(méi)提前備學(xué)前班的數(shù)學(xué)課，不能亂上，再加上我見(jiàn)學(xué)前班沒(méi)有音樂(lè)課，所以我就決定教學(xué)生兩首兒歌和講故事。

我以前教過(guò)學(xué)前班，知道不是所有的兒歌學(xué)生都愿意學(xué)，一定要配上動(dòng)做才能吸引學(xué)生，于是我就教學(xué)生《小花貓》、《我是一個(gè)大蘋果》這兩個(gè)兒歌，果真學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，教一遍學(xué)生就會(huì)了；

學(xué)前班的學(xué)生比較喜歡有故事情節(jié)的故事，而象劉紅櫻講的一些缺故事情節(jié)，雖有些寓義，但不太適合學(xué)前班以上年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們沒(méi)什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年級(jí)真好》、《一年級(jí)小豆豆》《神筆馬良》學(xué)生都比較喜歡，比如《木偶奇遇記》說(shuō)：“不聽(tīng)父母話的孩子，將來(lái)會(huì)要飯和住監(jiān)獄的。”還有一些教學(xué)生不要說(shuō)一些惡毒的話、對(duì)待朋友要友善，讓學(xué)生明白一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)花齊放春滿園等等，這些故事對(duì)學(xué)生人格的塑造有很好的指導(dǎo)作用。

今天是我上學(xué)前三班的第一節(jié)課，所以我講的是《狼和羊》的故事，雖說(shuō)大家都聽(tīng)過(guò)，但我學(xué)著播音員的聲音，分角色抑揚(yáng)頓挫的讀著，非常吸引學(xué)生，我又讓學(xué)生扮演不同角色，引導(dǎo)學(xué)生舉手說(shuō)故事情節(jié)，學(xué)生也非常投入，課上的有滋有味，在講的過(guò)程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生集中精力，回答問(wèn)題的勇氣，有序回答問(wèn)題，注意傾聽(tīng)別人的話等良好習(xí)慣。我感覺(jué)學(xué)生就是一張白紙，正是需要一點(diǎn)點(diǎn)去描繪。2012-9-27 今天聽(tīng)了中國(guó)青少年研所的孫云曉老師在清華大學(xué)的講座《習(xí)慣決定未來(lái)》后，感觸很多，他用實(shí)例告訴大家，好的習(xí)慣對(duì)人一生的重要性，如何養(yǎng)成好的習(xí)慣于等。

他介紹了奧運(yùn)會(huì)中國(guó)區(qū)的代表某女孩的成長(zhǎng)過(guò)程，從小跟父親練習(xí)長(zhǎng)跑，后考上清華又出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷。她說(shuō)：她是跑進(jìn)奧組委的。孫云曉介紹說(shuō)：習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，就好象是每天洗臉，只要堅(jiān)持是可以成為習(xí)慣的；

好的環(huán)境是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的前提，父母要以身作則，給孩子起到示范作用，家里可以沒(méi)有衣柜，但必須有書柜，多領(lǐng)孩子逛書店，多旅游，接近大自然，開(kāi)拓眼界，少逛商店。好的習(xí)慣養(yǎng)成是用加法，壞習(xí)慣是用減法，要一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，慢慢養(yǎng)成。如從小讓孩子裝書包，按課程表的順序裝好書包；改掉寫作業(yè)是小動(dòng)作等。做什么事情都須要培訓(xùn)，做父母也須要培養(yǎng)，要用科學(xué)的方法才行。2012-9-29

睛

今天，讀了楊志宇老師的教學(xué)日志，深有感觸，老師收到的最好禮物莫過(guò)于來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)（尤其是畢業(yè)后的學(xué)生家長(zhǎng)）的感謝和肯定。不斷追求專業(yè)水平的提高、不斷追求人格素養(yǎng)的升華值得人們敬重。

在他的日志中提到：教師分為三類，教書（知識(shí)）、教學(xué)（知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、教育（知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德育、意志品質(zhì)等各方面），我一直堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)，就是要做一個(gè)懂教育的老師，讓我的學(xué)生們感到幸福。只有。其次要我不敢保證自己對(duì)教育的熱情一輩子不會(huì)變淡，但我敢保證在近幾年，我會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言：

確實(shí)，一個(gè)好教師對(duì)他周圍的人也是一個(gè)教育一個(gè)帶動(dòng)。讓我們也像他學(xué)習(xí)，保持自己對(duì)教學(xué)的這份熱情，先做好一名學(xué)習(xí)者，才會(huì)成為一名合格的教學(xué)者??用激情點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想！！