第一篇：鄂教版小學語文一年級上冊7-12課教案

7關注生活，以讀為本

——《明天要秋游)教學設計

[教學內容]

《明天要秋游》是鄂教版實驗教材第一冊第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，描述了秋游前夜輾轉反側不能人睡的情景，表達了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短，但簡短的語句中富有詩歌特殊的節奏感，蘊含了豐富細膩的真情實感。[教學目標]

1．學會“方、么、去、白、什、才”六個生字，會認八個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯系生活實際，在讀中感知、體會小朋友盼望秋游的心情，激發學生對大自然的熱愛、向往之情；培養良好的讀書、思考、聽話說話、寫字的學習習慣。[教學重難點]

指導有感情地朗讀課文，讀出盼望秋游的心情。[設計理念]

《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩歌，簡短的語句中蘊含了豐富細膩的真情實感。要體會人物的心情、讀出語氣，與課文所表達的情感達到共融，甚至讀出兒童詩的味道，對于剛上學的一年級孩子來說，有一定難度。教學設計中特別注意這樣幾個要點：以讀為本、層層落實，體現對讀的指導的層次性；同時，注重聯系學生生活經驗來幫助理解重點詞句；在讀中體會文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

1．以讀為本，層層落實

語文課堂上應該充滿瑯瑯的讀書聲。讀，要有層次，每一次讀，都要有明確的目的和要求，有落實和反饋，層層落實，逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。

比如初讀課文，設計了三遍讀課文，每一遍都有明確的目標：第一遍，借助拼音讀準字音，掃清生字障礙，并檢查反饋正音；第二遍，把生字放回到課文中再讀，這一遍不僅讀準字音，主要注意把詞語讀連貫、句子讀通順，在自己嘗試的基礎上反饋檢查指導讀好詞語；第三遍，再讀課文，邊讀邊想，了解課文的內容，看看知道了什么，還有什么不懂的。

理解課文、指導朗讀時，有三個層次：第一遍先讓學生自讀自悟，看看讀了課文有什么感受?在此基礎上，再引導學生聯系自己的生活經驗，重點引導理解體會詞語、句子的意思，再體會讀、指導讀出語氣；在理解、體會了各小節的意思后，再連起來朗讀，進一步感受、賞析。

這樣，有層次、有目的、有反饋的讀，層層落實，逐步引導學生由讀準到讀通、讀好、讀得有感情。

2．聯系生活，引導感受

學生作為獨立的個體，有自己的生活經驗，不是“白紙”一張，學生的生活經歷、經驗都是寶貴的課程資源，我們要予以尊重和重視，在理解語句、課文時，引導他們聯系自己生活的經驗去體會、感受。

比如，讓學生聯系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣 子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖??)想想樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯系學生自己秋游前夜的經歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中小朋友的心情，從而讀出語氣。

教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經驗世界進入，激發他們來自生活的無限的再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。

3．培養習慣，激發情感

新的課程、教學理念，要求每節課都達成三維立體的目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與能力的目標往往受重視，而另兩維的目標往往被忽略。實際上，三維立體目標是三位一體、相輔相成的，如果不注意過程方法、情感態度目標的落實，則無法真正很好地落實知識與能力這一目標。

教學不注重學習習慣和學習態度，聽講、讀書、思考都會成問題。尤其是一年級剛入學的小朋友，拿書、讀書、聽講、發言、聽話、觀察、寫字等等良好學習習慣的培養，在教學中尤為重要，這既是落實教學內容的必須手段，又是教學的目標之一。教學不激發情感，課堂有如沒有生命的一潭死水。設計中特別注意激發學生的情感，如：開課由生活中美好的秋景引入，激發學生對大自然的好奇與向往之情；朗讀時調動學生曾有的真情實感去體會、感受，和課文表達的情感達到共融等等。因此，教學目標設計體現了三個維度的目標，在教學過程中時時重視學習習慣和情感態度的培養。[教學過程]

一、創設情境，激趣導入

L導人：觀看與秋天相關的風景圖片，激趣激情引入。

秋天到了，天空那么高，那么藍，藍藍的天空上飄著朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣??每到秋天，老師會帶小朋友們去秋游，到大自然中去欣賞這些美麗的景色，小朋友們，你們想去秋游嗎?看，這個小朋友和你們一樣的心情，她呀，明天要去秋游啦!讓我們一起來學這篇課文——

2．揭題： 明天要秋游

指名讀、齊讀課題。

3．談話：

明天要秋游啦，這個小朋友她在想些什么呢?我們趕快來讀不

讀課文吧!。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，借助拼音讀準宇音。

2．用“O”圈出課后填字格里要求學會的生字；用“一”畫出雙橫線中要求會認的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。

3．檢查字音：

指名讀、齊讀生字詞：方、么、去、白、什、才。

重點指導讀準輕聲、平翹舌音。

指名讀、齊讀要求認識的字。

4．把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞讀連貫，把課文 讀通順。

5．指名讀詞語，注意輕聲及連貫。

6．再讀課文，想想你知道了什么?有些什么問題?

師小結梳理歸納。

三、理解詞句，讀中感悟

1．自讀自悟，整體感知

(1)讀了課文，你有什么感受?

生在小組里交流談談自己的感受，師參與、了解。

指名發言交流。

(2)師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。

(3)生自由嘗試讀。

2．體會感悟，指導朗讀

(1)第1節

指名讀。

談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會有些什么顏色的樹呢？

指名結合自己的想象與生活經驗說一說。引導在語境中體會“真的”：你們說了那么多種顏色，小朋友有點不相信，他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞：真的)

師評議、引導，指導讀好“翻過來，唉÷乙”；讀出氣真的???”對多種顏色的樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。，(2)第2節

自由試讀。

感悟體會：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會是什么樣子，像什么？

．

指名結合生活經驗以及想象說一說，理解“潔白柔軟”，體會云的美。

再指名讀，評議引導讀出睡不著輕輕地嘆息和對潔白柔軟的云的遐想。

(3)第3節

師引導：那地方的樹有多種顏色，那地方的云潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來嗎?

自由朗讀第3節，指名讀，引導讀出急切、盼望的心情。

3．有感情地朗讀全文

自由讀、指名讀(配樂)。

[律動]

四、識記字形，書寫生字

1．齊讀生字。

2．出示“什”，認識新偏旁“單立人”。

3．觀察筆順，自己記憶字形。

4．觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。

5．師范寫“什”，注意筆畫位置及運筆方式的指導。

6．生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。

7．認讀要求認識的生字。

(第二課時：朗讀課文；學寫生字；完成課堂練習。)

8激發興趣·讀出感受

——《鬧鐘》教學設計

[教學內容]

這是一篇優美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生的不同態度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話，讓人在不經意間產生了共鳴。[教學目標]

1．學會“山、叫、可、心、會、頭”六個生字，會認“最、它、得、冰、吵、點、很、忘”八個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．體會“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生不同態度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實的朋友。[教學重難點]

認識生字生詞，朗讀課文。[設計理念] 此教學設計以“闖關游戲”激發學生興趣開課，利用小鬧鐘控制時間。結束闖關后利用學生此時對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學習。在指導朗讀時，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學生理解小鬧鐘的難處，教他們學會體諒別人。[教學過程]

一、澈趣導入

同學們，今天我們來玩一個闖關游戲好嗎?

二、初讀課文，認識生字

1．下面是準備時間，我們只有準備充分了，才能闖關成功。首先請大家輕輕地把書翻到87頁，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學會的生字，用三角形標出要求認識的字，把每個字音讀準，這就是第一關。(課件出示：生字關)

2．檢查學生生字并正音。

3．接下來請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個字的字音讀準，句子讀連貫，這就是第二關。(課件出示：句子關)

4．指名分段朗讀課文。

5．最后一項準備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最后一關。(課件出示：課文關)

6．作好了充足的準備，讓我們來闖關吧!先聽老師講講規則，看誰聽得最認真。同座兩個同學為一組，一人闖一人守，闖關的同學必須從第一關開始一關關闖。守關的同學必須把守好關口，如果他沒有讀正確，就請他重闖，每闖過一關就在他書上畫一個笑臉，看誰先闖關成功，得到三個笑臉。下面老師給你們計時，闖關開始!(出示小鬧鐘)

三、指導朗讀第一自然段

1．鈴??(鬧鐘時間到)闖關時間到，闖完關的同學們，小鬧鐘給了你們足夠的時間，你們現在喜歡它嗎?沒有闖關成功的同學們，小鬧鐘沒能給你們足夠的時間，那你們現在喜歡它嗎?

2．時間看不見，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學習第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對鬧鐘又是一種什么態度!(出示課題)齊讀

3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學生自己談感受，當有學生談到不喜歡時，因勢利導)(板書：哭臉)為什么?(指名幾個學生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)

4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)

5．當我們睡得正香的時候，夢見吃冰淇淋的時候，你們感到怎么樣呀?想想這時被鬧鐘吵醒是什么感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請同學合作讀)

6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)

7．認為自己這次比上次讀得有進步的同學站起來，讓我們一起來讀讀這個自然段吧!(齊讀)

8．誰能把這個自然段配上動作邊表演邊讀1

9．同學們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對你們說呢!(課件出示小鬧鐘：同學們，我們鬧的時間可是你們調的呀，你們要我準時叫你們起床，這怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小鬧鐘不準時叫你，害得你去不了，你會怎么對小鬧鐘呢?叫也不好，不叫更不好，小鬧鐘可真難啊！

10．現在你想對小鬧鐘說什么呢?

四、識記生字，指導書寫

1．小作者有時最討厭鬧鐘，有時又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節課再接著學習。這節課我們還要學寫三個字。

(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。

2．在哪里見過它們?你想怎么記住它們?

3．觀察書上的筆畫指導書寫，師范寫“叫”。

4．生書寫，師巡視指導。

（第二課時：指導第二自然段朗讀；指導全文朗讀；識記“心”、“會”、“頭”三個字并書寫。）

9關注孩子的體驗

——《捉迷藏》教學設計

[教學內容]

《捉迷藏》是鄂教版教材一年級上冊的一篇小童話故事。生動而有趣的故事情節，易于激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在讀中發現、讀中感悟、讀中想象，從而體會文章中濃濃的童真童趣，喚起對童年生活的回憶。[教學目標]

1．學會“下、見、石、你、比、·同、個”七個生字及橫鉤、豎提兩個 筆畫，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”七個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。[教學重難點]

識字、寫字和朗讀課文是本課的重點所在。[設計理念]

1．讓識字快樂而有效：要想取得理想的認字效果，一是第一次見面就要使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象；二是要當堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂學生都能認得；三是要及時復習鞏固。在教學本課時，我把“識字三步曲”設計成了一個個小游戲：在組內開火車識字，“生字寶寶捉迷藏”，“喊出字寶寶的名字”，讓識字的過程循序漸進，識字形式豐富多彩，孩子們在快樂的游戲中識字，自然事半功倍。

2．大膽創新，關注學生的體驗：本課的內容淺顯易懂，我沒有對小情節進行細致的梳理，而是讓孩子們跟著動物朋友學本領、做動物體操；讓孩子們根據課文內容為動畫配音。他們在這樣新穎、有趣的學習方式中自然而然地“動，起來，“說”出來，讓他們真正 的走進小動物、走進文本，他們的親身體驗就是讓他們理解、感悟的最好辦法。[教學過程]

一、激發興趣，談話導入

1．小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你平時最愛玩什么游戲啊?說說理由。

2．適機出示課題，指名讀，全班讀。

3．有三位小伙伴也想和咱們一塊玩游戲呢!瞧!它們來了!趕快和它們打個招呼吧!

(CAI：小兔、小鴨、小青蛙)

二、初讀課文，快樂識字

1．小伙伴們想邀請你們一塊來讀讀課文，請你們用喜歡的方式讀課文，用喜歡的符號把生字圈出來，多讀幾遍。

2．四人小組合作讀生字，每組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴開火車讀生字。如果小伙伴讀得好，大家就夸夸他；如果他遇到困難，大家一起幫幫他。

3．檢查生字學習情況。

(1)老師拿出生字卡片，指名讀，正音，齊讀。

(2)用游戲：“生字寶寶捉迷藏”鞏固要求學會的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一個字寶寶。老師將生字卡片藏到一個小朋友后面，這個小朋友拿起卡片帶大家讀，讀完后把卡片貼到黑板上。注：卡片做成石頭、草堆等形狀)(3)生字寶寶考考你：它們摘掉了拼音帽子，請你們大聲叫出它們的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)

三、融情入境，整體感悟

1．在四人小組中朗讀課文，勾出自然段，把每個句子讀通順。

2．(1)請一位同學說出自然段數，并邀請六位小朋友一起輪讀課文。

(2)請同學們給他們評一評，提出建議。

3．讀得認真，評得仔細，動物朋友要給你們一個小小的獎勵：他們要把自己最拿手的本領教給你們!你們知道他們最拿手的本領是什么嗎? 4．讓我們跟著小動物們來學本領吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鴨子游泳)

師生共同律動。

5．你們學得可真快呀!小動物們真想馬上就和你們這群聰明的孩子玩游戲!可是它們都有自己想玩的游戲!請你們再讀讀課文，看看他們是怎樣商量的。

6．配音游戲：(1)請學生在小組里根據課文內容給動畫配音。

(2)請三位小朋友帶上頭飾上臺表演。

(CAI：三位小動物在一起討論、商量的畫面，沒有聲音。)

老師適時“采訪”：小鴨子為什么不玩跳石子?兔子為什么不比賽游泳?

7．齊讀1---5自然段。

8．小動物們最后決定玩捉迷藏，他們是怎么玩的?請學生將三張動物卡片貼到黑板上的“樹洞里”、“大石頭下”、“草叢中”。

9．全班齊讀第6自然段。問：你發現了什么?捉迷藏應該怎么玩?請你想一想，把要說的話講清楚，下節課時，再告訴動物朋友們!

四、指導寫字

1．教師范寫：“比”“你”，強調筆畫橫鉤、豎提。

2．先讓學生觀察，說說要注意什么?再書寫。3．在書上描一描，寫一寫，教師提示姿勢。

（第二課時逐段指導朗讀，學寫其他5個生字，拓展延伸。）

10分享快樂

自信成長

——《我很快樂》教學設計

[教學內容]

教材《我很快樂》為我們體驗新教學理念。培養孩子健康、自信的良好心理品質，搭建了一個有力的平臺。小鈴鐺的快樂是它欣賞自己能發出清脆的響聲；小鳥的快樂是它欣賞自己能在空中自由飛翔；樂樂的快樂是欣賞自己能精彩地朗讀和快速地跑步。它向孩子們傳達出——種信息，我們每個人都有自己的特點，我們都應該感到驕傲和快樂。[教學目標]

1．學會“樂、是、出、鳥、學、生”六個生字，會認“快、發、響、讀、跑、步、都”七個生字。

2．正確流利地朗讀課文、背誦課文。

3．通過課文的學習，感受文中所表達的自信、平等與快樂，使學生懂得欣賞自己的長處，快樂而自信地成長。[教學重難點]

1．識字，朗讀課文。

2．培養學生自信的能力，學會發現自己的特長，從而快樂、自信地成長。[設計理念] 教材傳遞出一種平等、自信、快樂的理念。為了讓學生感受這樣的理念，我采取讓學生自主朗讀貫穿整課；接著采取分步實施的策略，反復地朗讀練習，并且借助于拼音、讀字、讀詞，最后連貫地讀。在朗讀的感悟階段，尊重學生的體驗，要求學生說出自己的感受。在此基礎上進行情感的拓展。出示課件我是——我會——·——

我很快樂!

使學生真正體會到每個人都有自己的特長，每個人都應該具有自信的精神，每個人都應該感到快樂![教學過程]

一、創設情境，激趣導入

1．(播放一段優美的音樂《苗山春曉》)

讓學生閉眼感受一種快樂的情緒。

2．師小結導人，板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學生自由讀課文，將字音讀準，用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字。

2．小組長出示生字卡片檢查組里的同學字音是否讀準了。

3．師出示生字卡片認讀生字。(多種形式讀)

4．將生字寶寶送回到課文里，再讀課文。

三、學習課文第一小節

1．師出示小鈴鐺，讓學生傾聽悅耳的鈴聲。讓生體會假如自己是一只快樂的小鈴鐺，你會怎么讀呢?

2．比比看，誰讀得最準確、最自信。

3．齊讀第一小節

四、學習第二小節

1．生自由讀第二小節

2．小鳥為什么很快樂?

3．想象平時看到的小鳥快樂的樣子，讀出小鳥的快樂。

4．多種形式的朗讀。

五、學習第三小節

1．出示課件。(樂樂和文文在校園里快樂地奔跑，在講臺上大聲地朗讀)

2．小鈴鐺快樂是因為它能發出清脆的鈴聲；小鳥快樂是因為它能在空中自由飛翔；那樂樂和文文這么快樂是為什么呢?他們有什么特長呀?你們能把這種快樂無比的感情讀出來嗎?

3．多種形式地朗讀

4．自信會讓我們感到快樂。因為我們都有自己的特長，所以我們都很快樂。

貼板書：我們大家都很快樂1

5．指導朗讀，讀出自信、驕傲、快樂的語氣。

六、拓展練習

1．出示課件

我是——

我會——

我很快樂!—

2．充分發展學生的想象力，讓他們自由填充，不會寫字可以用拼音及圖畫代替。

3．生大聲地將自己寫的話讀給同學聽。

七、學習寫字

1．課件出示“學”字。

2．大家認真觀察上邊三點的特點。

3．生自己書寫，注意各項筆畫筆順。

4．齊書空

5．師范寫“學”字

6．生描寫生字。

11引導學生主動與文本對話

——《戴上眼鏡的小老鼠》教學設計

[教學內容]

這是一篇有趣的童話故事，文章內容淺顯，想象豐富，語言風趣幽默。學習這篇課文，要讓學生感受到戴上眼鏡的小老鼠是多么苦惱，進而聯系生活，說說怎樣才能不戴眼鏡，從中感受愛護眼睛，保護視力的重要性，使學生在潛移默化中受到感染和教育，養成良好的用眼習慣。[教學目標]

1．學會“書、寫、業、和、東、西、平”七個生字，認識“總、喜、歡、愛、爸、媽、沒、地、只、了”十個生字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道要養成良好的用眼習慣。[教學重難點]

1．識字寫字，讀好課文。

2．感受小老鼠戴上眼鏡的苦惱。

3．知道要養成良好的用眼習慣。[設計理念] 架設文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本進行對話，主動參與學習的全過程。[教學過程]

第一課時

一、創設情境，揭示課題

(出示戴上眼鏡的小老鼠的圖片)咦，小老鼠怎么戴上眼鏡了?今天我們一塊兒學習課文《戴上眼鏡的小老鼠》，你就會撥到答案了。

板書課題，指名讀，齊讀課題。

二、初讀課文

要求：標出生字，讀準字音，課文讀通順。

三、識字

多種形式識字。(自讀，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，賽讀，齊讀等)

四、朗讀課文

1．把生字寶寶送回課文，再讀一讀。

2．多種形式認讀本課詞語。

五、指導書寫“書、寫、業”字

第二課時

一、復習導入

1．認讀生字詞語。

2．小老鼠是怎么會戴上眼鏡的呢?讀一讀課文吧。

二、學習課文

1．自由讀課文。想一想：小老鼠是怎樣看書、寫作業的?找出相關句子讀一讀。指名讀。

(板書：看書躺寫作業趴)

2．你知道正確的看書寫字的姿勢嗎?(學生演示正確的寫字姿勢)是呀，小老鼠看書寫字的姿勢都不對，你想對他說什么嗎?小老鼠的爸爸媽媽也這樣勸他，聽聽他是怎么說的——(出示句子：“我的眼睛好使呢，沒事。”)

3．真的沒事嗎?讀一讀第三句你就知道了。指名讀第三句話。導讀第三句話。

4．戴上眼鏡的小老鼠是什么樣子呢?自由讀第四句話，想象戴上大眼鏡的小老鼠在日常生活中會遇到哪些麻煩事?

5．是呀，這么多麻煩事真讓人苦惱!小老鼠可真后悔了。讀一讀第四，五句話想象：這時候的小老鼠會怎么想?聯系上下文整體感受。指導讀出小老鼠的苦惱。

6．齊讀全文。小老鼠戴上眼鏡都是因為平時用眼不注意造成的。聯系我們自己的生活實際說一說，怎樣才能不戴眼鏡呢?

三、指導寫字

1．齊讀去掉拼音的生字。

2．出示“和、東、西、平”幾個生字，讓學生想辦法識記。

3．觀察田字格中生字的筆順，書空。

4．范寫“東、西”。指導筆畫位置及運筆方式。

5．學生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。

12創設情境，讀中感悟

——《丁一小寫字》教學設計

[教學內容]

《丁一小寫字》一文旨在通過學習課文培養學生良好的讀寫習慣，創造出“丁一小”這個人物形象，再現了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活，讓學生懂得一個道理：要想寫好字，要想做好任何一件事情，都必須認真。[教學目標]

1．學會“丁、字、他、用、還、正、認”七個生字，會認“對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣”八個字。學會筆畫“，、’”。

2．了解課文內容，正確流利地朗讀課文。

3．讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。[教學重難點]

1．有感情地朗讀課文，讀出自己獨特的感受。

2．讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認真。[設計理念]

1．合作互學，整體感知

文章極富兒童化的語言，學生易讀易懂。在教學中我充分體現新課程標準中合作學習的理念，通過同桌互讀、互評的方式學習課文中的七個生字，并讓學生交流自己的識字方法，取長補短，共同識字。教學中采用小組競賽的活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。同時通過范讀、自由讀讓學生多次整體感知課文內容，對課文逐步了解。

2．貼近生活，引起共鳴

課文再現了學生在學習寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活。在導人課文時我出示本班學生的作品，讓學生自主交流寫字經驗，使學生產生切身感受，引起共鳴，能很快融人課文教學。

3．創設情景，體驗讀文

對于低年級學生而言，空洞的說教難以持續吸引學生的注意力，我多次創設課文情境，如丁一小不正確的寫字過程，丁一小用姐姐的筆紙寫字，丁一小學姐姐認真寫字的樣子等。這些情境讓學生看到一個和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己就是丁一小，從而進入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗主人公的內心世界，產生與丁一小一樣的感受，肯定、困惑、自責的感情油然而生。在此基礎上引導他們有感情地讀課文，幫助他們進一步 地了解課文。[教學過程]

第一課時

一、欣賞感悟，激發興趣

1．投影：展示本班學生優秀的寫字作品，讓學生欣賞。“你想對作品或小作者說些什么?”

2．看到這么優秀的作品，有些同學為寫不好字而苦惱，咱們今天要認識的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發愁呢!讓我們一起來幫他吧!

二、自讀課文，合作識字

1．教師有感情地范讀課文。

2．學生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

3．同桌互讀，互相檢查。

4．教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢、對了、姐姐、認真、一樣

5．游戲鞏固：“遍地開花”(CAI：點擊“草地”上生字，讀對了生字上開出一朵花，比一比哪組的花開得最多。)

6．相信聰明的同學們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字，那就請你教教大家吧!(把自己喜歡的記字方法講解給大家聽)

7．大家認識了生字寶寶，就請把他們送回課文中吧!再讀課文。

三、整體感知，梳理內容

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2．檢查評價。哪個同學愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。

3．讀了課文之后，想想你知道了什么?有些什么問題?

第二課時

一、創設情景，體驗讀文

1．(CAI：丁一小不正確的寫字過程。)

說一說丁一小是怎樣寫字的(反思自己的寫字方法)。

讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認為寫來寫去寫不好字的原因是什么?

指導朗讀：“對了，是我的紙(筆)不好!”(讀出肯定的語氣)

2．(CAI：丁一小用姐姐的筆紙寫字。)

師引導：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。

指導朗讀：“我還有什么東西不好呢?”(讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。)

3．結合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因。

在文章中找出姐姐寫字的段落。

生試讀，師范讀。

男女生分讀。

4．看到姐姐的行動，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一樣。

指導朗讀：“不是我的紙、筆不好，是我自己不好。”(讀出肯定，略帶自責的情感。)

5．(CAI：丁一小學姐姐認真寫字的樣子。)

師：丁一小的字寫得多好啊!咱們一起來表揚他吧!

有感情齊讀最后一段。

6．大家想對丁一小說些什么?

生暢所欲言。

7．小作者結合自己平時寫字的經驗，從寫字的方法、習慣等方面談自己的觀點。

二、學以致用，指導寫字

1．看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧1

2．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫?

3．指導書寫“還”：“走之”的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。被包圍部分均宜向內收緊，不宜外張。“不”應寫得疏朗。

田字格中范寫。

4．生完成課后筆順描紅。

三、作品成果展示

1．學習丁一小正確的寫字方法，書寫生字。

2．展示自己的作品。

3．評選最佳作品，粘貼在教室內。

四，鞏固課文，學唱兒歌

寫好字有小訣竅，一拳一尺，加一寸，頭正身平，雙足穩，記住認真最重要。

第二篇：鄂教版一年級上冊語文期末試卷

kuàibānɡqīnɡwāmāmɑzhǎoháiziba qǐnɡnǐliányilián

一 快幫青蛙媽媽找孩子吧，請你連一連。

tànjiū 父母

fù mǔ 老師

shùlín 探究

lǎoshī 吃飯

dúshū 樹林

chīfàn 讀書

kànpīnyīnxiěhànzì

二 看拼音，寫漢字。

ɡāo xìnɡ yònɡ xīn xué xí tài yánɡ lǜ yè

綠

zì jǐ xiě zì wǒ men dēnɡ ɡuānɡ kuài lè

燈 快

rèn zhēn hú shuǐ yǔ wén fēnɡ yǔ yuè liɑnɡ

真 湖 語 雨 亮

qǐnɡzàitiánzìɡézhōnɡrènzhēnshūxiěxiàlièhànzì

三 請在田字格中認真書寫下列漢字。

三 八 火 田 水 叫

kànpīnyīn xiězì

四 看拼音，寫字。

báiyún天上的()真好看。

dōnɡxi今天，媽媽買了很多()回家。

xiǎoniǎo xiánɡ()自己學會了飛翔。

shénme冬天來了，我們該為小樹做點()呢?

qǐnɡnǐbǎhéshìdecíyǔliánqǐlái

五 請你把合適的詞語連起來。

yuán dàosuì

明亮的 校園 綠油油的 稻穗

美麗的 眼睛 紅艷艷的 樹葉

金色的 陽光 黃燦燦的 花朵

ànkèwénnèirónɡtiánkōnɡ

六 按課文內容填空。

1白 依 盡，黃河入海流。欲窮千，更上一層樓。

2滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己。靠，靠地，靠父母，不算是好漢!

3遠看山 色，近聽水 聲。春去 還在，人來 不驚。

4我帶著金黃的花束，我帶著林 的芳香，我帶著亮光 溫暖，快樂地 走來……

5墻角數枝梅，凌寒獨自。遙知 雪，為有暗香。

lèlehuìxiějùzi nǐhuìxiěmɑ qǐnɡnǐzhàoyànɡzixiěyixiě

七 樂樂會寫句子，你會寫嗎? 請你照樣子寫一寫。

我會認很多字。

我會。

我會。

wǒdezuòpǐn

八 我的作品。

xīnɡqītiānwénwenhémāmɑzàichúfánɡliɡànshénmeneqǐnɡnǐzǐxìkàntúxiěyixiě

星期天，文文和媽媽在廚房里干什么呢?請你仔細看圖，寫一寫。

媽媽。

文文。

shìtízuòwánleqǐnɡnǐcónɡtóudàowěijiǎncháyíbiàn rú ɡuǒnǐduìzìǐdechénɡjimǎnyìɡěizìǐ

試題做完了，請你從頭到尾檢查一遍，如果你對自己的成績滿意，給自己

huàshànɡ rúɡuǒbùmǎn yìɡǎnkuàiɡǎi zhènɡ bɑ

畫上如果不滿意，趕快改正吧!

第三篇：鄂教版語文一年級上冊語文樂園一教案

《語文樂園

（一）》教學設計之一

教學目標：

1、復習漢語拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認讀音節。

2、區分形近字母，鞏固字母的音和形。

3、練習書寫音節教學重難點：觀察發現聲母韻母的外形和讀音的不同，區分字母讀音和書寫。

教學過程：

一、介紹樂園，激發興趣語文樂園是大家學習的一個快樂站，在這個地方，它給我們提供了許多有趣的活動和練習，幫助大家鞏固學過的知識，并發現探索新的有趣的奧秘。今天樂園里有許多的挑戰和游戲等著我們一展身手，來試試吧！

二、智力闖關，鞏固拼音

讀一讀，認一認

1、要求你能把所學過的字母安全的送回家嗎？

2、點學生上來做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認讀音節，三個小房子里。

3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！

探究與發現

要求：你能把長得相似的字母區別開嗎？

1、大家觀察，你們都發現了什么呢？小組交流

2、誰來當小老師，把自己區別的方式告訴同學。讀一讀，描一描

要求：讀出小動物的名字，并能正確漂亮的寫在它的下方。

1、看音節詞說動物

2、示范抄寫，提示要點。

3、學生找到相應的音節詞練習書寫。

4、全班交流評析，寫得好的孩子發小蘋果。

玩游戲，找規律要求：看看樂樂在干什么？

1、動手動鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個字母，把你擺出來的字母記錄下來。

2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來。

3、交流觀察，發現規律

4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？

三、總結今天的語文之旅結束了，不過我們的探險還遠遠沒有結束，今后在學習中我們還會和樂樂一起接受更多的挑戰，發現更多的奧秘。

第四篇：鄂教版小學語文一年級上冊19-22課教案（定稿）

19新課程下的“古詩誦讀”教學

——《畫》教學設計

[教學內容]

《畫》是鄂教版小學語文一年級上冊“古詩誦讀”中的一首古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。[教學目標]

1．認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。[教學重難點]

學習生字；正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。[設計理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發學生學習興趣，使學生充實起來，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人，語文教學的人本思想，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中，應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞，從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性，催化了學生情感，使他們真正成為學習的主人。

應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖，以及教師適當的詩意描述，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創設美。

激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會使他們產生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學中，可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。如本節課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學生學習情緒高漲，為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境，最大程度的調動學生的學習積極性，使學生主動參與到學習活動中去，感受學語文的樂趣。[教學過程]

一、激發興趣，情境導入

師：同學們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學習，學完古詩，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認讀生字

1．請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準生字字音。

2．(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧。

3．誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇，重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

4．讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧。

5．猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩，讀通詩句

1．生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2．同座互讀、評，指名全班讀、評。

3．全班齊讀。

·

四、品讀詞句，領悟詩境

1．學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2．根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢? “近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢? “春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3，四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4．讓學生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1．學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦。

·

2．學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3．小組學習成果展示。

4，熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現情境

1．師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩，激發喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

20在情境中學古詩

——(登鸛雀樓)教學設計

[教學內容]

《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，作者寫的是登鸛雀樓憑欄遠眺的感受，前兩句寫景，后兩句議論，全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。[教學目標]

1．會認“樓、河、海、千、層”五個生字。

2．借助拼音朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過看圖讀詩，了解詩中展現的壯闊景象。[教學重難點]

識字、誦讀古詩是教學重點，了解詩意，感受詩中的美好意境是教學難點。[設計理念]

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。這節課學生通過讀、想、議、比等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創設情境，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。[教學過程]

一、創設情境，看圖導入，初步感知

師：同學們，你們喜歡旅游嗎?今天，老師請來了1300多年前唐朝的大詩人王之渙給我們當導游，(師扮王之渙)我們出發了。(放音樂，出示課文插圖)(老師配樂描述)

X X學校X X班的小朋友，歡迎你們來到鸛雀樓。這座樓一共三層，在樓上可以望見滾滾的黃河，因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓。你們瞧，傍晚的太陽靠著像波浪一樣起伏的群山漸漸落下去了，彎彎曲曲的黃河滾滾向東流去，發出巨大的吼聲!多么雄壯的景色呀!

(師配樂朗誦)

二、學生初讀課文，合作認字

1．學生借助拼音，自由試讀古詩。

2．同座對讀、互相正音。

3．開火車讀生字，教師正音。

4．齊讀生字。

5．把生字寶寶送回到古詩中再讀讀。

三、體會詩意，展開想象，指導朗讀

1．白日依山盡

師：讀了這首詩，你是否也和我一樣看到美麗的夕陽呢?請把你看到的夕陽說給大家聽一聽!

(1)指名說

(2)小結：是啊，傍晚的太陽慢慢地躲到群山背后，燦爛的霞光映滿了西邊的天空，這真是“白日依山盡”。

(3)范讀：“白日依山盡”

(4)指名讀

(5)女生齊讀

2．黃河人海流

師：你看到的黃河是什么樣的?快向你的同座介紹介紹。

(1)同座說

(2)指名說

(3)小結

(4)指名讀

(5)男生齊讀

3．朗讀好第一句

師：好雄壯的氣勢!要是和夕陽配在一起，那不就是一幅壯美的畫!

(1)范讀第一句。

師：你可以讀得比老師更好，不信，自己試一試。

(2)自由讀。

(3)指名讀。

(4)分角色讀。

師：我請女同學讀“白日依山盡”，請男同學讀“黃河人海流”。

4、欲窮千里目，更上一層樓

(1)范讀。

(2)指名讀。

師：誰愿意和我一起更上一層樓?

(3)齊讀

四、熟讀成誦，吟詩表演

師：同學們讀得真好，我們馬上要開一個吟詩會，誰愿意當王之渙大詩人，上臺吟誦這首古詩?不過，想當“大詩人”可不能拿著書吟誦呀!快快準備吧1

1．自由讀。

2．指名朗誦。(上臺表演讀)

3．同座互背互演。’

4．齊背。

5．閉目體會詩的意境。

師：現在，老師也想當一回“大詩人”。請同學們閉上眼睛，我是王之渙，登上了鸛雀樓，我遙望天邊，啊，夕陽靠著群山慢慢下沉，在夕陽的照射下，大地披上一層美麗的紗衣，滾滾的黃河奔騰著，吼叫著，多么雄壯呀。

6．生邊想象邊吟誦

師：讓我們再次閉上眼睛，想著這些美麗的景色，我們一齊來吟誦(登鸛雀樓》。

五、總結

今天，我們在導游王之渙大詩人的帶領下，登上了黃河邊上的鸛雀樓，看到了美麗的夕陽和壯觀的黃河，還認識了幾個生字，收獲可真不小。詩人王之渙想考考我們學得怎么樣，我們一齊來看練習吧!

六、鞏固生字

請為生字找到拼音朋友

hai qian lou he

ceng

海

千

樓

河

層

21分享快樂

自信成長

——《我很快樂》教學設計

[教學內容]

教材《我很快樂》為我們體驗新教學理念。培養孩子健康、自信的良好心理品質，搭建了一個有力的平臺。小鈴鐺的快樂是它欣賞自己能發出清脆的響聲；小鳥的快樂是它欣賞自己能在空中自由飛翔；樂樂的快樂是欣賞自己能精彩地朗讀和快速地跑步。它向孩子們傳達出——種信息，我們每個人都有自己的特點，我們都應該感到驕傲和快樂。[教學目標]

1．學會“樂、是、出、鳥、學、生”六個生字，會認“快、發、響、讀、跑、步、都”七個生字。

2．正確流利地朗讀課文、背誦課文。

3．通過課文的學習，感受文中所表達的自信、平等與快樂，使學生懂得欣賞自己的長處，快樂而自信地成長。[教學重難點]

1．識字，朗讀課文。

2．培養學生自信的能力，學會發現自己的特長，從而快樂、自信地成長。[設計理念]

教材傳遞出一種平等、自信、快樂的理念。為了讓學生感受這樣的理念，我采取讓學生自主朗讀貫穿整課；接著采取分步實施的策略，反復地朗讀練習，并且借助于拼音、讀字、讀詞,最后連貫地讀。在朗讀的感悟階段，尊重學生的體驗，要求學生說出自己的感受。在此基礎上進行情感的拓展。出示課件我是——我會——·——我很快樂!

使學生真正體會到每個人都有自己的特長，每個人都應該具有自信的精神，每個人都應該感到快樂![教學過程]

一、創設情境，激趣導入

1．(播放一段優美的音樂《苗山春曉》)

讓學生閉眼感受一種快樂的情緒。

2．師小結導人，板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學生自由讀課文，將字音讀準，用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字。

2．小組長出示生字卡片檢查組里的同學字音是否讀準了。

3．師出示生字卡片認讀生字。(多種形式讀)

4．將生字寶寶送回到課文里，再讀課文。

三、學習課文第一小節

1．師出示小鈴鐺，讓學生傾聽悅耳的鈴聲。讓生體會假如自己是一只快樂的小鈴鐺，你會怎么讀呢?

2．比比看，誰讀得最準確、最自信。

3．齊讀第一小節

四、學習第二小節

1．生自由讀第二小節

2．小鳥為什么很快樂?

3．想象平時看到的小鳥快樂的樣子，讀出小鳥的快樂。

4．多種形式的朗讀。

五、學習第三小節

1．出示課件。(樂樂和文文在校園里快樂地奔跑，在講臺上大聲地朗讀)2．小鈴鐺快樂是因為它能發出清脆的鈴聲；小鳥快樂是因為它能在空中自由飛翔；那樂樂和文文這么快樂是為什么呢?他們有什么特長呀?你們能把這種快樂無比的感情讀出來嗎?

3．多種形式地朗讀

4．自信會讓我們感到快樂。因為我們都有自己的特長，所以我們都很快樂。

貼板書：我們大家都很快樂.5．指導朗讀，讀出自信、驕傲、快樂的語氣。

六、拓展練習

1．出示課件

我是——

我會——

我很快樂!——

2．充分發展學生的想象力，讓他們自由填充，不會寫字可以用拼音及圖畫代替。

3．生大聲地將自己寫的話讀給同學聽

七、學習寫字

1．課件出示“學”字。

2．大家認真觀察上邊三點的特點。

3．生自己書寫，注意各項筆畫筆順。

4．齊書空

5．師范寫“學”字

6．生描寫生字。

22在情境中學會交際

——鄂教版小語一年級上冊《買書》教學設計 [教學內容]

《買書》是一年級上冊的一節口語交際課。該課插圖中畫有小男孩樂樂向一位阿姨購書的情景。圖的上方是以對話的形式展示的購書過程中的交際情景；圖的下方是本次口語交際的具體要求。這是一節貼近學生的生活實際、體現學生實踐活動的交際課。[教學目標]

1、在創設的情境中激發學生說話的興趣和與人交往的勇氣。

2、學會向別人推薦書籍，爭當優秀信貸員；學會買書，爭做文明顧客。[教學重難點]

培養學生文明和諧地與人交往的良好習慣。[設計理念]

比較生活化的話題，密切聯系學生已有的生活經驗，讓學生樂天參與，有話可說。創設一個個典型情境，構建一個多維度的口語交際平臺，增加學生練說的機會，使學生逐步養成文明與人進行交往、交流、交際的良好習慣。[教學過程]

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們今天可積極了，紛紛從家里帶來了自己最喜歡看的書。經過我們共同整理，把它們整齊地擺上了書架，成立了一個小小圖書城，還給它起名叫“藍貓少兒圖書城”。請大家看看。

（出示大屏幕）這個圖書城怎么樣？

2、師：“藍貓少兒圖書城”要開張，急需招收一批售貨員。同學們，你們愿意報名嗎？

3、師：那好，先得考考你們：怎樣當好售貨員？

4、課件展示當售貨員的要求：

大方又自信，主動又熱情。

顧客的話兒要聽清，自己的意思要說明。

二、爭當優秀售貨員

師：看到這么多書，我想為我的孩子買一本，可是挑來選去拿不定主重，想請熱情的售貨員幫忙。現在，我就是——顧客，你們就是——售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰的。

1、指名推薦。（強調說好推薦的第一句話，×××，我建議您買——，如果您買了——，您的孩子一定會十分喜歡的??）

2、引導評議：（教師依據學生表現佯裝買或不買）為什么（不買）？

3、模擬：把自己帶來的書籍向身邊的小伙伴推薦。

4、評比：共同評定優秀售貨員，佩戴“優秀售貨員”證。

三、爭當文明顧客

1、師：我們的“藍貓少兒圖書城”聘請了這么多優秀售貨員，可以開始營業了。瞧，它吸引了許多小顧客的光臨。冬冬和樂樂都想買一本《西游記》。我們一起來看看吧！

（播放課件片斷：①冬冬買書——冬冬氣喘吁吁地跑向書柜，叫售貨員給他拿一本書。售貨員不理睬他。②樂樂買書——課本上買書的情景）

2、討論：

冬冬和樂樂誰做得好？哪些地方做得對？

（引導學生從顧客的語言、動作、神態方面講）

3、指名買書，給冬冬做示范。

4、課件展示當顧客的要求。

稱呼要恰當，禮貌又大方。

購物要說明，錢幣要付清。

5、設置情境，學會買書。

①（課件播放情境1：大書店超市中選擇書籍）

師：書店可真大呀，書架上擺滿了這么多的書。小朋友走進去，好象進了一個大迷宮，這時我們該怎么辦？

（生模擬買書，師隨機配演機應角色。可找售貨員尋求幫助，可請求家長帶到相應的書籍專柜??）

②(課件播放情境2:要買的書籍已售完)

(師生交際:師份售貨員

生扮顧客)

顧

客:阿姨,我想買一本《格林童話》。

售貨員：對不起，小朋友，這本書已經賣完了。

顧

客：阿姨，那請您幫我另外介紹一本吧！

售貨員：好吧！《淘氣包馬小跳》和《皮皮魯傳》是男孩子最喜歡看的書。你可以選一本。

顧

客：那我就選一本《淘氣包馬小跳》吧！多少錢一本？

售貨員：十四元。

顧

客：阿姨。謝謝您！再見。

售貨員：小朋友再見！

③四人小組演一演上述情境。

④大組交流，推薦一人上臺扮演售貨員，其他同學上前買書。

6、選定情境，自由練說。

師：買書的時候，怎樣找錢、怎樣討價還價、帶的錢不夠、不知道要買的書的書名??這些問題經常會被我們碰到，我們該如何解決呢？

①自由選擇話題，小組合作，現場交際。

②教師巡視，請表現出色的同學演一演。

③評一評，他們演得怎樣？評出文明顧客，佩戴“文明顧客”小紅花。

四、總結，拓展練習

同學們，這節課我們不僅學會了當熱情禮貌的售貨員，而且爭當了文明大方顧客。在日常生活中我們經常會參加類似的買賣活動，希望同學們在購物中帶著你的微笑，帶著你的禮貌，快樂購物，文明交易。

下面的練習，同學們可以任選一個試試：

1、廣通購書。（看過電視的“廣通購物”欄目嗎？打個電話就能買到。同座之間可以互相試試。

2、跳蚤市場。（和小伙伴把自己帶來的書集中在一起，購買者準備好標有金額的購物券，實際進行購買。）

3、網上購物。（上網購物更方便。會上網的同學可以通過上網來學習購物。）

第五篇：鄂教版語文一年級下學期教案

1.四季的歌

教學內容：

本文是一首簡短的兒童詩，一共有四節，每一節都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節奏感，就像一曲流淌著的音樂。只要用心去聽，你一定會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了”，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦”，那是冬天的北風在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，新年好風光。啊！我們的生活是多么美好！教學目標：

1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過課文的學習，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。教學重難點：

1、學會本課的8個生字，重點指導“瓜”字的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。設計理念

小語課標明確指出：“學生是語文學習的主人。”在教學中，如何加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力喲？

1、創設情境，讓學生結合自己的生活體驗反復誦讀詩句，在誦讀中感受一年四季大自然的奇妙變化，感受人們生活的變化。

2、根據本文的特點，可采用讀悟式的教學方式指導學生學習。對于春季的教學，重點指導讓學生明白應該怎樣讀，怎樣感悟春季的美好。后面三個季節的教學，可逐步放手，讓學生能運用前面掌握的學習方法，自主合作學習。教學過程：

第一課時（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內容。）

一、整體閱讀

1、板書課題，齊讀課題。你知道一年分哪四個季節？

教師：請同學們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。（教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音）。

2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節？

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節。（隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖）學生邊讀邊看圖。

4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節都有美麗的景色。現在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。

二、分節細讀

1、學習第一節

（1）全班齊讀第一節。（2）指名朗讀第一節。

（3）學習第一行，體會“悄悄”的意思。

指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄地走來”嗎？指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。

春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯系學生生活經驗，如：樹不知不覺發芽了，草變綠了??）你能有感情地讀一讀這句話嗎？

（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。）師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊！誰能用歡快的語氣讀一讀。（讀后同學互評，同位互讀互聽。）

師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌？（學生討論，如：小鳥、燕子、春雨等）

（5）指名朗讀四、五行 你看到春天有哪些花開了？（從學生的討論中，引導學生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）

春天來了，農民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”）

師：春天多美啊！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎？（6）齊讀第一節。

2、學習第二節

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己小聲讀讀第二節想想，夏天給我們帶來了什么禮物？

學生討論：夏天給我們帶來了什么？引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎？為什么？（引導學生根據自己的經驗，了解夏季的變化）。

教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

齊讀第二節。

3、學習第三節 齊讀第三節。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么？看到了什么？（指導學生朗讀，討論中體會課文第三節）。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什么？（指導學生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悅。）

教師：秋天多美呀！看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多么歡樂。

4、學習第四節 自由朗讀第四節。

說說你最喜歡冬天的什么？教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時你都看到了些什么？（雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。）齊讀第四節

三、熟讀背誦

師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿意把四季的歌記在心嗎？

1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、指導背誦：

出示：春天悄悄地走來，（）唱起了歌兒。（）（）。（）齊放。（）忙。引導學生背誦第一節，二、三、四節可按以上方法，讓學生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導書寫生字。

1、去掉拼音認讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學生練習描紅。

2滑 滑 梯

教學內容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽”、“春天的雨”、“春天的風”對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風的輕撫，才有了生命的活力。教學目標：

1、學會課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個生字，會認雙橫線中的生字，認識偏旁“辶”。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。教學重難點：

學會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。教學課時：2課時 教學過程

（第一課時：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。）第二課時

一、復習導入

1、開火車檢查認讀生字、生詞。

2、通過上節課的學習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學習，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風）

3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學習）

三、交流感悟，品味語言

1、陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學交流一下？（指名，根據學生的回答，相機指導學生學習課文）A、指導學習陽光一段

（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？ “瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀）

B、指導學習春雨一段

（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調皮的聲音呢！過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地??（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。C、指導學習春風一段

（1）生：春風從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？

3、學生自由發言。

4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學

1、看春風給我們送來了8個生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”。）

2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

3、老師范寫“過”。（教學認識“辶”走之兒）

4、學生練習寫。

五、練習

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。板書設計 2 滑滑梯

小孩

喜歡 春天

太陽

雨

風

3、有趣的作業

教材分析：

《有趣的作業》是義務教育課程程標準實驗教科書語文《鄂教版》一年級下冊中的一篇閱讀課文，全文講述了一個有趣的故事：老師布置了一項作業，要求同學們到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、柳枝、青草??可小麗帶來的是自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫。小麗的作業受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，關愛它們的生命。學生分析：

一年級學生經過半年的學習，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱讀方法，對生活的觀察能力和口語表達的能力在不斷地提高，能夠關注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨特的思維和見解。教學理念：

1、《語文課程程標準》提出，語文教學要提倡自主合作，探究的學習方式，學生是學習的主人，是學習和發展的主體，教師是學生學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。

2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自由地說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，理解課文，讓學生充分聯系生活實際，樹立環保意識和正確的情感態度。教學目標：

1、學會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字，認識5個偏旁“、人、、、口”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。教學重點：

1、教學生學會生字，認識新字。

2、正確流利地朗讀課文。教學難點：

教育學生關愛動物和植物，熱愛大自然。教學流程：

一、激趣導入

師：前兩天，老師給同學們布置了一個作業，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？

（同學們紛紛展示自己的作品，老師點評）師：有位老師也給他的學生布置了相同的作業，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方式讀一讀第三課吧！（板書課題）

[良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發學生學習的興趣，檢查作業時鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做到了鋪墊。]

二、初讀課文

師：誰愿意提醒大家，我們在初學一篇新課文時，應注意哪些問題？（1、標出自然段畫出生字，讀準字音。

2、畫出生字，讀者準字音。

3、把難讀的句子多讀幾遍。

4、把不懂的詞做上記號。）。

[讓學生自己說出初讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養了良好的閱讀習慣。學生在自讀自悟。主動探究中認識生字，讀懂課文，對故事內容產生了濃厚的興趣。]（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導）

三、檢查初讀

（盡量面向低水平學生，這樣更能發現問題）

1、學生開火車認讀生字。

要求會認的字：代、表、教、學、課、桌、昨、完 要學會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

2、指名讀課文

①指名讀。

（學生評價）②給自然段標出序號。

[通過檢查和學生的評價，發現學生在學詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的“攔路虎”，為后面的學習指明了方向。]

四、學習課文1-6自然段

1、師：上星期，王老師給同學們布置了一項什么作業？ 師指名讀第一自然段。

（讓其他學生帶著問題聽讀）

生：王老師要每個同學到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。學生齊讀第一自然段。

2、學生朗讀第二自然段（讀課文，看插圖）

師：同學們帶的東西能代表春天嗎？ 生：能

師：同學們帶了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草?? 師：同學們只帶了這三種東西嗎？ 生：不是。

師：你們想象一下，還會帶些什么呢？ 生1：桃花。生2：小燕子。??

師：看來同學們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。生：回顧上節課的內容，深入新課。

師：上節課同學們學的非常好，誰能說出課文的1-6自然段寫了什么？

生：老師要同學們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫。師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？（學生自讀第七自然段）生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，突然看見‘愛護花木’的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。

師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？

生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？ 生：因為牌子上寫著“愛護花木”。小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天的喜愛之情好嗎？

（學生讀第七自然段，喚起學生的生活體驗，由此走進小麗的內心世界）師：王老師說了什么呢？請同學們讀讀第八自然段。（學生自讀）

師：聽了老師的話，同學們明白了什么？

生1：小麗和同學們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。師：其他同學呢？

生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。師：為什么呢？

生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。

師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，關愛它們的生命。

（指導讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）

師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。（讀全文）

[在教學中，注重課文內容與生活經驗的聯系，讓學生聯系生活去觀察、去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現了人文精神] 結束

師（播放有關春天景物的課件）配樂 唱《春天在哪里》。板書設計

3、有趣的作業

同學們

蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天

4、不懂就要問

教學目標：

1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。教學重點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。教學難點

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時的情景。

設計思路：在教學過程中，教師要把自己當成學生，創設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟孫中山是個不懂就問、善于思考的孩子。“遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？”這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發現規律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養學生良好的書寫習慣。教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學。

1．小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學們交流有關孫中山先生生平事跡。）

2．今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題）

3．看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

二．嘗試學習，識字讀文

1．自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

2．教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？ 3．小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)學習任務：

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。e.教師巡視，了解學情。

三．學生匯報交流，教師點撥指導。

1．各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。b.教師點撥：

引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。指導學生學會評價。

2．小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。四．朗讀全文，鞏固生字。

1．同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。2．鞏固生字。

出示生字，學生開火車讀。創設情境，做“摘果子”游戲。（復習生字和詞語）五．指導書寫，重點：“要、很”。

1．學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2．對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。3．教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。4．學生練習。六．布置作業

1．跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2．想一想:孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？

第二課時

一、復習導入 1．

聽寫生字

2．這篇課文講的是什么故事？

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2．指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4．質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

5．學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1．自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

2．請兩組同學匯報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“??，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。）

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

5、梅 蘭 芳 學 藝

學習目標：

1．學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習培養學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。學習重難點：

學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。設計理念：

《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培養學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。學習活動設計：

一、音樂導入，激發興趣

1．老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）

2．老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3．你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝）

二、活動引路、讀文識字

1．開展讀書“闖關”活動

（1）“闖關”總動員：講清方法規則共設三關。

字音關（讀準字音）

句子關（讀通句子）

流利關（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。

（2）學生自主讀書，做闖關準備

（3）同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。

2．開展讀書“展示會”活動

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1．欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2．同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3．師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4．學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活啊！

② 我覺得他的眼睛好像會說話。

③ 我覺得他的眼神多么有神啊！

5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）

6．生：不是的，不是的。

7．師：你們是怎么知道的？

8．請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。

9．師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。

10．出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒。”

11．師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。

四、參與游戲，體驗感悟

1．現在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2．（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。

3．游戲結束了，現在你們有什么感受？（略）

4．師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢？

5．齊讀課文最后一自然段（板書：實現理想，成為大師）

五、回歸整體

讀文感悟

六、分析字形

指導書寫

1．師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：

藝

決

盯

靈

活

于

成京

2．師：你用什么辦法來記住呢？ 生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結構，“決、盯、治”左右結構，“于成”獨體字。生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯” 生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3．師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）

4．師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧！（放音樂）

5．老師巡視提醒學生的坐姿。

七、設置情境，擴展想象

1．讀了這個故事，你想到了什么？

2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。

3．派代表分角色表演

4．課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書： 梅蘭芳學藝

開始：眼睛沒神

非唱戲料

經過：下定決心

勤學苦練

結果：目標實現

終成大師

6、《三只小板凳》教學內容

教學目標

1．認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“亠、亻、巾”3個部首。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。

教學重點

抓住描寫愛因斯坦動作、神態、語言的句子指導朗讀。

教學難點

體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

設計理念

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

課前準備

搜集有關愛因斯坦的相關圖片或文字資料。

教學過程 第一課時

一、談話激趣，看圖揭示課題

1．師：今天，老師又將和你們一道結識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？

2．請幾個同學展示資料，教師相機作補充。

3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像）

相機板書課題。

4．請同學把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：在一次勞技課上到底發生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。2．字詞教學

（1）

小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。（2）

集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。

3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

4．師生共同糾正讀錯的地方。

三、根據課堂情況作小結。

第二課時

一、討論學習，朗讀課文，感悟交流 學習第一自然段 師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“??都??只有??”，“??直到??才??”等詞語）

過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？

學習第二自然段

1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。2．交流。相機出示句子，指導朗讀 他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3．用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

5．交流：可聯系自己的經歷談想法或感受。

6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。

二、指導書寫生字

1．游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。2．認識新部首： 亠：點橫部 亻：單立人 巾：巾字部

3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？ 5．師重點指導、范寫：作

6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。

二、質疑、總結交流 1．你想對愛因斯坦說什么？

2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（強調“三只”）齊讀全文。

7、《明天再練吧》

【教學內容】 《明天再練吧》是一篇貼近學生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個天真而又怕吃苦的孩子，他有一個美好的愿望，將來當一名長跑運動員，并打算明天就開始練。一個又一個的“明天”到了，小鴨子一直沒有練習。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個自然段結構相似，易于激起學生的閱讀興趣。在與文本對話中，學生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無成。【教學目標】

1、學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美”9個字，會以“經、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。

3、通過課文的學習，懂得做任何事要有堅持不懈的精神，否則將一事無成。【教學重難點】

1、學會課后田字格中的9個生字，能正確書寫。

2、通過與文本對話，明白童話中蘊涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒，才能成功。【設計理念】

《語文課程標準》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在本課的教學設計中，我努力創設情景，在多種形式的朗讀中，讓學生走進文本，從而與文本產生共鳴，在教學設計中，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個問題為線索，讓學生在讀中理解，在理解中與文本產生共鳴，在同學之間相互的交流中使認識和思想得到升華。

課程標準在閱讀目標中強調語言和積累，強調積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮學生主體性的學習方式。在教學設計中，以學生的發展為本，一切從學生的實際出發，將“學生是學習的主人，教師順學而導”貫穿其中，在不知不覺中，學生的語文素養得到了提高。【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1、同學位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子??）

2、誰來學學鴨子走路的樣子？

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事 板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上“橫線”。（學生成為問題的發現者才擁有了學習的主動權）

三、認識生字，理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會讀哪個就讀哪個。

2、學生自學生字（通過交流，學生用自己獨特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學習生字遇到的困難。因為方法來自孩子們，學生更加樂于接受）

3、做打擂游戲，檢查學生識字情況。

4、不懂的詞語問一問吧 “自言自語”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”??

引導學生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解“自言自語”、“痛痛快快”，通過圖片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。

5、課文中的絆腳石被我們一個一個搬開了，現在讓我們來聽聽小鴨子的故事吧！

四、朗讀感情、品味積累

（一）創設情境，引導全文

1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對小伙伴們說：“我已經下了決心要練習長跑，瞧著吧，將來我準能當了長跑運動員。明天再練吧！” ①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？

②誰來讀讀小鴨子說的話，應讀出什么語氣？（驕傲）③“準”還能用什么詞來表達？

（采用為“準”換詞的方式、重點體會小鴨子驕傲的樣子）

2、過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？（采用跳躍式教學法、巧妙過渡到第5自然段，使學生產生自主閱讀的愿望）

（二）揭示結果，設疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？你從哪一句知道的？

課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，慢騰騰的。

3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？

過渡：小鴨子下決心當一名長跑運動員，可偏偏沒有當成，是什么原因呢？

（三）讀中品悟，積累語言

1、自讀自悟2——4自然段

給予學生充足的時間，讓學生充分地讀書。

2、學生交流，教師相機指導，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。

3、課件演示：起風了??下雨了??紅彤彤太陽掛天空。引導學生有感情地朗讀練習，從中進一步體會小鴨子之所以沒有當上長跑運動員，是因為他面對困難缺乏毅力和恒心。4、2——4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？ 畫出來，讀給大家聽一聽

5、交流欣賞

如果學生找到的是詞、可引導他用這個詞說一句話；如果是句子，可建議他背下來。課件演示：自言自語

陰沉沉（詞）

風停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天，白云朵朵像船帆，美極了。

（在感悟、理解的基礎上積累語言，為今后熟練運用語言奠定了基礎）

五、回歸整體、體驗升華

1、分角色朗讀全文

2、結語：同學位，小鴨子是一個有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對困難的勇氣和堅持不懈的精神。小鴨子因為懶惰、貪玩，所以沒有實現他的愿望。

3、你們想對小鴨子說些什么呢？ 學生自由發言

（此時融入情景，拓展思維，使學生在品悟的基礎上更進一步理解課文的內涵）

六、聯系生活，拓展延伸

同學們，在平常的學習生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當時你是怎么做的？ 今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？ 【板書設計】

刮起大風

小鴨子

下起小雨

明天再練吧

紅彤彤太陽

走起路來，一搖一擺，慢騰騰的8.小畫眉

[教學內容]

本次《語文樂園》的教學內容分為“我來試試”“探究與發現”“我的作品”三大板塊，用兩課時來完成。通過“我來試試”引導學生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點，朗讀短語、訓練語感，讀句子，讓學生積累語言，感受表達的“魔力”；讀小故事，理解交 友之道；通過“探究與發現”，引導學生自主識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知欲望；通過“我的作品”，激發學生創作的興趣，給學生提供一個張揚個性，展示自我的空間。[設計理念]

學生樹立了自信心，對學習產生了濃厚的興趣，便會感受到學習語文的快樂。在教學中，要努力創造適合學生學習、探究、展示個性的平臺，充分發揮學生的主體性，讓每個孩子的能力都得以最大限度的發展。

1．創設情境，讓學生喜愛學習。

這次《語文樂園》的教學打破以往按照三大板塊“我來試試”——“探究與發現”——“我的作品”的順序來進行，而是創設了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而激發學生學習的興趣。通過這兩段話的學習，學生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學習中樹立自己的信心。在后面的教學中，可創設“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們在玩中學、學中玩，這樣的學習氛圍學生怎能不喜歡?

2．積極引導，讓學生自主學習。

把課堂上的時間還給學生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發現，老師只是在教學過程中起到積極的引導作用。在教學設計中，讀短語時老師引讀，學生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學生的活動中；學生同桌、小組之間的交流討論等等都實現了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、平等、民主、多項等“互動”氛圍，學生自主學習的意識得以真正體現。

3．培養自信，讓學生快樂學習。

“小畫眉的變化”已經讓孩子們懂得要正確認識自己，要看到自己的長處，樹立學習的信心。課堂上，老師不斷地給予學生積極的鼓勵，肯定的評價，再加上課件中小畫眉鼓勵大家的那優美的笛子樂曲，使學生看到自己的潛力，相信自己能學習、會學習。他們體驗到的是自己在學習中的成就感、自我價值感和成功的自豪感，真正感受到了學習是一件快樂的事!教學目標：1.學會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8 個字；會認“眉、切、象、強、壯、干、吸、引”8個字。認識多音字“干”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過學習課文，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。

教學重點：1.掌握本課要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。

教學難點：1.聯系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發現自己的長處，正視自己的短處。

教學準備：生字卡、圖片 教學過程： 第一課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、創設情景，激趣導入

1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺得這只小畫眉怎么樣啊？

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文 1.學生自讀課文，讀準字音。

2.學生互讀檢查課文，合作讀準字音，讀通句子。

3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞卡片，各種形式的讀，相機正音。4.檢查課文朗讀情況。指名幾位學生把課文完整地讀一遍，讀后評議。

三、朗讀感悟，體會感情

（一）學習第一自然段。

1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰在一起啊？他們在哪里？ 2.指名讀第一自然段，理解“茂密”。

（二）學習第二自然段。

1.小畫眉跟媽媽一起住在茂密的森林里，發生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道什么？

2.指名讀課文，理解“關切”。（教師指導：如果我傷心了，媽媽也會關切的問我。“關切”就是“關心”的意思，聯系生活實際，同樣能理解詞語。）

3.抓住關鍵詞“關切”，指導有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）

（三）學習第三自然段。

1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。

2.學生讀相關句子，相機出示小畫眉說的第2句話。

“我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯。”

①指名學生讀這句話。

②小畫眉和猴子比，誰的動作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號）

3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個詞寫出了小畫眉此時的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？

（聯系生活實際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。）

4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。

自由讀——指名讀——讀后評議——再指名讀——齊讀

（四）分角色朗讀第二、三自然段。

1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內容。我們能給它配上音，讓它活起來嗎？（同桌分工）

2.指名分角色讀對話，給畫面配音。老師相機知道，師生共同評價。

四、作業

把課文讀通順。第二課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、復習導入

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.齊讀課文第1—3自然段。二，學習課文第4—6自然段

1.出示圖片，回憶第2、3自然段內容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。媽媽是怎樣安慰她的呢？

2.指名讀課文第4自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？

（聯系上節課的內容，知道“長處”就是“優點、特長”的意思。猴子的長處是動作靈活，大象的長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。）1.抓住關鍵詞“和藹“，指導學生朗讀媽媽的話。

2.聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應？“不解”是什么意思？

3.抓住關鍵詞“不解”，指導學生讀好問句。4.小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱動聽的歌

5.分角色朗讀課文第4—6自然段。

三、學習第七自然段

1.知道自己的長處的小畫眉現在怎么樣呢？

2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學生回答。

3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對小畫眉說些什么呢？

四、角色體驗，加深感悟

1.在感悟朗讀的基礎上，小組合作，分角色朗讀課文。

2.每個小組推薦讀得好的同學上臺朗讀。

3.夸夸自己。把自己的長處說給同學們聽，還可以向大家展示特長。

五、分析字形，指導書寫

1.出示要求會寫的字，指名讀，齊讀。

2.小組討論：怎么記住這些字？

3.匯報交流識記方法，引導學生觀察，區別“為”與“力”、“令”與“今”。

4.教師示范“以”，學生觀察。

5.學生練習書寫，教師巡視指導。

六、作業

把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。

板書設計： 8.小畫眉

覺得自己很沒有用—————→覺得自己挺有用（悲傷）

唱動聽的歌

（快樂）

9、找

夢

【教學內容】

這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢” 貫穿，向我們娓娓述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，引領我們去追尋奇妙的夢境。教學過程中，老師要創設夢幻般的情境，讓學生在情境中反復誦讀、品味，喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。【教學目標】

1、學會課后田字格中的8個生字“找、到、知、看、沒、關、好、合”，會認雙橫線中的7個字“構、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的學習，培養學生的想象能力，激發學生向往美好世界的意識。【教學重難點】

1、學會“找、到、知、看、沒、關、好、合”8個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。【教學課時】 兩課時 第一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認識他嗎？（出示圖片，伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）。

2、夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢吧！（板書課題）相機認識“找”字。

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由讀課文，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍。

2、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字，畫上小星星當做獎勵。

3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。

4、師：夢娃娃還沒出現，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。學生再讀課文。

三、精讀課文，讀中想象

（一）學習第1節。

1、師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準備睡覺了。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。

2、老師相機范讀第一句“我一睡覺，夢就來了。”這是多美的夢呀！我們也想做這樣一個甜甜的夢，誰能讀讀這一句？

3、指名讀，同學評議，采用多種形式練讀。

4、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了。”多可惜呀！誰來讀讀第二句？

5、指名讀，老師指導讀，男女生賽讀。

6、齊讀第1小節。

（二）學習第2小節。

1、夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀讀他的想法？（出示第2節詩）指名讀，老師范讀指導，學生練讀，全班齊讀。

2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢？學生交流自己的想法，積極出主意。

3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。

4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎？

（三）學習第3節。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節。

2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰先找？指名讀，師生評議，師生問答形式對讀，全班同學配上動作齊讀第3節。

3、老師相機拓展，如問“在床底下嗎？”學生答：“我看看——沒有。”接下再問“在柜子里嗎？??”

4、思維發散訓練：如果找到夢娃娃，你最想在夢里夢見什么？指名回答，談談自己的愿望。

（四）學習第4節。

1、看來每個人都有自己最美的夢想，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節。

2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢，我們再來美美地讀讀這上節吧！學生自由讀，再指名讀，師生共同評議，全班齊讀。

（五）整體讀文。

夢是甜美的，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文，指名讀，分組讀，齊讀全文。

四、識記生字，指導書寫

1、出示生字卡片“到、知”，認識新筆畫“刂”和“矢”。

2、說說這兩個字怎樣寫才好看。

3、老師指導書寫。

4、生練寫，老師巡視。

10.風

【教學內容】

這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。

【學習目標】

1、學會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認“但、候、剛、游、戲”5個字。認識1個偏旁“灬”（四點底）。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感。

【教學重難點】

1、掌握要求學會和會認的字；了解課文內容，感受風的神奇，讀出自己的獨特感受。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

【設計理念】

1、創設情境，激趣導入。

情境教學是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。

4、擴展思維，激發想象。

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，抓住教學重點、難點，聯系學生生活經驗，燃學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。謎底是什么？（風）。

2、今天，我們來學習一首詩歌，名字也是“風”。（板書：10.風）它向我們描述了什么樣的風呢？趕快翻開書讀一讀吧！

二、初步感知，趣味識字。

“風”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！

1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字。學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個字。學生借助拼音自由認讀生字，同桌互讀，開火車讀。

三、情景導讀，快樂讀書。

“風”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！㈠、學習第1節：

1、同學們小聲地讀第1節，看看你知道什么？（學生根據自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學生充分談出自己的想法，引導學生感受風的神奇。）

2、指名讀第1句，讀中評價。

3、同學們讀得可真好！風真是太神奇了，可是無論風的隱身術有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。

4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

5、男女生配合讀第1節。㈡、學習第2、3節：

1、風可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節，看看風都到哪些地方去了？（學生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）

2、學生自由有感情地朗讀。指名讀，師生評議。

3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節。

4、配樂朗讀。

四、想象創造，延展升華。

1、如果你就是一陣風兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學聽一聽。

2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。

五、識記生字，指導書寫。

1、出示要求學會的字，開火車讀一讀，正音。

2、說一說你怎樣記住這些字形？同學互相交流。

3、重點指導“樹”、“點”、“起”，學生找壓線筆，教師示范。

4、學生練習，師生共同賞析。

【板書設計】.風

樹葉圖

顫動

林木圖

點頭

｝神奇、有趣

河水圖

起波

11.我愛門前的小池塘

[教學內容]

《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個自然段，運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童

真童趣，字里行間表現出一個孩子熱愛自然，富于幻想的純真之情。

[設計理念]

《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進孩子們積極自主學習，我設計了“你覺得誰也喜歡小池塘?”“大家為什么喜愛小池塘?”“你最喜愛哪個部分”等問題，留給學生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進人情景，品味語言，學生帶著積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。教學目標：1.學會“愛、前、永、遠、叢、青、年、面”8個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字，認識偏旁“

”。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3.通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學難點：1.通過課文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧

美麗，激發學生熱愛大自然。

教學準備：生字卡片、掛圖

教學過程：

第一課時

總課時數：2課時

授課時間：

一、創設情景，導入新課

出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。

師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”

板書課題：11.我愛門前的小池塘

二、初讀課文，自主識字

自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。

小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

全班交流，讀準字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。

比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）

有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。

1.出示字卡“愛、前、永、遠”。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

4.學生練習，教師巡視指導。

第二課時

總課時數：2課時

授課時間：

一、創設情景，復習導入

1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。

2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

二、自主探究，朗讀感悟

1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？

2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。

3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習課文，朗讀課文。

（1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。

指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？

出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象）

指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。

（2）同樣方法學習第3、4、5自然段。

4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。

5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。

6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。

7.看板書，指名背2-5自然段。

三、識記生字，指導書寫

1.認讀生字“叢、青、年、面”。

2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。

3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。

4.評比，展示。

四、發展思維，拓展延伸

想一想，小池塘里還會有些什么？

12.綠娃娃

[教學內容]

《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩，詩歌內容比較貼近兒童的生活，它以一個鄉村孩子在上學路上的所見為線索，用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機，展現了大自然中綠色植物的生命力。從而引導孩子們去留心觀察身邊充滿活力的生命個體，激發孩子們對大自然、對生命的熱愛之情。[設計理念]

這是一首短小可愛的詩，語言簡潔流暢，學生讀起來容易瑯瑯上口，也正因為此，學生不容易根據自己的體會有滋有味地讀好。那么如何讓低年級的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近時，學生自覺接納知識的積極性就越高，學習興趣就越濃。所以，本課教學中，我從學生的生活經驗人手，通過語言描述和CAI課件引導學生不斷將自己已有的生活經驗與文本內容建立聯系，喚起他們切身的生活體驗，使學生內心與文本內容產生情感共鳴，幫助學生更好地理解文本內容。教學目標：1.學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字，認識1個偏旁“

”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。

教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：1.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。教學準備：生字卡 教學過程： 第一課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、談話激趣，導入新課

1.同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！

2.有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。

3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀文，圈畫生字。

2.用自己喜歡的方式學習生字，記住字音。

3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

三、情景交融，朗讀感悟

1.自由讀課文，看看鄉村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。

2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。

3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！

（一）學習第1節。

1.自瀆第1節，說說你知道了什么？

2.指導朗讀第一句話。引導學生聯想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。

（邊讀課文，邊聯想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）

3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊。看，風兒一吹，它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀，指導朗讀。

4.齊讀第一節。

秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第2節，邊讀邊想。

（二）學習第二節。

1.同桌互相讀第2節，說說你知道了什么？

2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄悄話呢？請你們再讀讀第2節，邊讀邊想。

3.指導朗讀第2節。

樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節課接著學習。

四、作業

把課文讀通順，讀流利。第二課時

總課時數：2課時 授課時間：

一、復習導入

1.出示生字卡片復習生字。2.朗讀第1、2節。

二、情景交融，朗讀感悟

1.小草娃娃的好媽媽是誰呢？

（一）學習第3節。

1.自由讀一讀，指名回答。

2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導朗讀第一句。

3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節，趕快讀課文去找找答案吧！

4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節。

5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強。誰能像我這樣問問？指導合作朗讀第3節。

（二）學習第4節。

在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。來，我們一起讀讀最后一節。

三、拓展升華

1.上學路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發現了哪些綠娃娃？

2.指名說，教師歸納總結。

親愛的同學們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發現的眼睛，仔細觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！3.朗讀全文。4.練習背誦課文。四，識記生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.小組討論，怎么樣記住這幾個字？匯報交流 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。4.學生練習書寫，教師巡視指導。

板書設計： 12.綠娃娃

樹葉

大樹媽媽 秋苗

田野媽媽

小草

高山

小路

石縫

田埂 ??

和我一起長大

13、鞋

［教學目標］

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。［教學重難點］

學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。［設計理念］

語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成為一次發現的旅程。

優秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發現美的旅程！

2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發展構筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想：“我以為??”“我能不能這樣說??”“我推測??”“我補充??”“我不同意??”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。

每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

［教學過程］

一、創設情境，范讀導入

1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋??皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。2．配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準讀暢

1．自由讀詩，注意讀準字音。

2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。

3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩有幾節。

4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發想象

1．學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節多讀幾遍。

2．學生選擇好自己喜歡那一節，然后讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀??”；再請同樣喜歡那一節的學生談談自己的感受，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）

3．學習第1節。

（1）

CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。（2）

看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）4．學習第2節。

（1）

大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。（2）

CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了??

（3）

它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起??這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）（4）

帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節。5．學習第3節。

（1）

看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？（3）配樂朗讀文章的第三節。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）

2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）

3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運用，拓展延伸

學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”??

六、自主探究，識字寫字

1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數鞋子”的方法復習生字。2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）3．教師范寫“脫”、“受”。4．學生在書上描紅。

5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。13

鞋

爸爸的皮鞋

媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖

哥哥的球鞋

我的球鞋

14、獻給媽媽的詩

［教學目標］

1、學會“給、母、節、送、首、爭、先、句”8個字，會認“獻、詩、準、備、禮、物”7個字，認識3個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。［教學重難點］

學會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達對母親的一片愛。［設計理念］

一、精彩緣于生成。

《基礎教育改革綱要》中明確指出：教師在教學過程中應促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。要引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使學生們得到充分的發展。在這節課的設計中，我抓住學生思維活躍的特點，突破了預設的框架，形成了質疑——解疑——生疑的循環過程。課堂上學生由“要我學”轉變為“我要學”，教師敏銳地捕捉即使生成的教學機遇，抓住生成的教育資源，點燃學生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創造的舞臺。

二、快樂來自探究。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生“樂學”，讓語文課堂成為學生學習快樂的殿堂？關鍵在于學生學習的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越愛學。設計中，注重激發學生自主地學習、探究、創新，使自己獲得喜悅；教師對學生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學生享受到了探究的樂趣；而新的疑問產生，學生受到了理智的挑戰時，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗。當一個個問題水落石出時，學生所流露的快樂是無可言語的。

三、讓探究的觸角向課外延伸。我們不難發現，有時在我們的教學中，教師與學生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經完成了教學任務，學生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發現。我想這樣的教學結果絕不是我們想要的。故而在這節課的設計中，我采取通過教師的指導與引領，讓學生不斷地發現問題，不斷地產生探究的動力，學生帶著問題進課堂，又帶著新的問題離開課堂，在“發現問題——解決問題——產生新問題”的進程中，讓學生始終處在一種不滿足不滿意的狀態，始終有一種強烈的求知欲，這也許就是我們的教學目的之所在吧。［教學過程］

一、創設情境，激趣導入 “慈母手中線，游子身上衣??誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛的詩。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學習《獻給媽媽的詩》。

二、初步感知，學習生字

過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節的時候給媽媽寫了一首詩，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認識清楚。1.借助拼音自由認讀生字。2．（課件出示“給”、“母”、“節”、“送”4個字組成的生字橋）我們來過橋！學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

三、學習課文1-5自然段 過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可愛的小動物們由遠處跑來，它們商量著母親節送給媽媽的禮物??）瞧，它們最后決定寫一首詩！1．學習第1自然段。

（1）

指名讀第一自然段，說說母親節是哪一天？（2）

欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

（3）你覺得它們會寫什么樣的詩？（引導學生說出內心的真實感受。）（4）學生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評價時充分肯定學生的個人感受。）2．學習第2，3自然段。（1）說說畫面上的景象。

（2）小朋友們說得真好，小動物們的確寫好了詩，創設情景，老師問：“小朋友們，你們獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學生的回答中相機理解“爭先恐后”的意思。（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。3．學習第4，5自然段。

（1）

送給媽媽的詩寫的是什么呢？學生自由朗讀第4，5自然段。（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認為讀得好的同學讀，齊讀。（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導體會“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說”。

（4）讀到這里，大家有什么疑問嗎？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對待自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。

（5）是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文的情景。（6）教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發出感嘆：（范讀文中最后一節。）小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節。因為，我們都有自己的好媽媽！

四、寫字指導

1．出示生字卡，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。2．你有什么好辦法記住這幾個字？ 3．老師范寫“母”。

4．指導觀察生字在田字格中的位置。5．學生練習書寫，展示優秀作品。[板書設計］

獻給媽媽的詩 小兔子說：“最勇敢“

小獅子說：“最溫柔“ 對母親的一片愛 小黑豬說：“最美麗”

小老鼠說：“最強大”

讓親情從字里行間透出來

15、今天我很忙

教學內容

《今天我很忙》是一篇充分體現人文關愛的教材。課文以蘭蘭在家活動為主線，描寫了蘭蘭在一個普通的星期天和家人其樂融融的家庭生活。我們能看到孩子在家庭共建的和諧氛圍中，幼小的心靈萌發愛的種子，她用屬于自己的、屬于孩子的特有方式表達對家人的愛。我們還能感受到課文洋溢的祖孫之間、父女之間濃濃的親情，體會家庭的溫馨，分享孩子稚嫩的愛心行動。全文情感橫溢，而又充滿童趣。

教學目標

1、用自己喜歡的方式認識“忙、疊”等7個字，會寫“早、次”等8個字。認識新偏旁“止”（止部），寫好新筆畫“ㄋ”（橫折折鉤）。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得愛家人，學會付出自己的愛，感受親情。教學重難點

1、識字和寫字。

2、朗讀課文，感受親情。教學準備

多媒體課件，愛心生字卡 設計理念

以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性，注重學生的自主學習，鼓勵學生選擇自己喜愛的方法識字、讀書、交流，體現對學生主體地位的尊重。針對學生的年齡特征，培養學生的語文綜合素質，精心設計教學情境，引導學生合作識字，讀中感悟，演中練說，想中創造，為學生提供多種形式的語文實踐平臺，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力，使課堂教學充滿情趣。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、導語：同學們，咱們的老朋友樂樂又要同我們見面了，（出示樂樂畫面）大家跟他打個招呼吧！這個星期天，樂樂給他的好朋友蘭蘭打了一個電話，一齊聽聽他們說了些什么？

2、（點擊課件：出示打電話的情境）

（樂樂：喂，蘭蘭，你好！我是樂樂，你今天怎么沒來找我玩？ 蘭蘭：對不起，今天我很忙。）

（隨機板書課題

15、今天我很忙

認識“忙”字）

3、齊讀課題

蘭蘭會忙些什么呢？這節課我們一起去了解了解。打開課本79頁。

二、初讀課文，合作識字

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀自己喜歡的自然段？

其余小朋友認真聽聽他是不是作到了讀準字音，讀通句子。

3、讀得真棒，連調皮的生字寶寶也被吸引來了。瞧！（點擊課件：出示愛心生字卡）

你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。還不認識的，請小老師教一教。

4、同桌小伙伴手位手站起來讀讀生字，看誰和誰是學習的好伙伴。（任意點擊生字寶寶）

5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才你們學習辛苦了！我們來輕松輕松。玩“獻愛心”的游戲，好嗎？（將愛心詞語卡貼在黑板上，學生想要哪份愛心，只要讀出卡片后的詞語，就有權把這片愛心送給自己最喜歡的人。）

三、朗讀感語，體驗情感

1、導語：獻出愛心，是快樂的，得到關愛，也是快樂的。大家剛才的表現都很棒，為了獎勵你們，我帶你們到蘭蘭家去看看。（點擊課件，顯示蘭蘭疊被子、陪奶奶散步的情景）這個星期天的早上，蘭蘭都干了些什么呢？

2、自由朗讀第2自然段。

3、全班交流，你讀懂了什么？

4、根據學生的回答，相機引導學生討論：（1）蘭蘭為什么不讓奶奶幫自己疊被子。（2）為什么蘭蘭心里美滋滋的？

5、充分朗讀，解決問題（1）引讀蘭蘭的話：“讓我自己來，行嗎？”

說說蘭蘭在你心目中是個怎樣的孩子，能把你的體會讀出來嗎？ 多次指名朗讀蘭蘭的話，體會蘭蘭的自信和自立。

（2）出示“花兒對我微笑，小樹向我點頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我問好”的畫面。學生看畫面談感受。指名讀句子。談話：花兒真的在對蘭蘭微笑嗎？蘭蘭為什么會覺得花兒為在對她微笑呢？引導體會蘭蘭的開心和愛心。

那么，你對“小樹向我點頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我問好”又是怎樣理解的呢？ 讀詞：微笑

點頭

嘰嘰喳喳

問好

指導朗讀這句話。讀出蘭蘭陪奶奶散步時快樂的心情。（3）你在什么時候有過“心里美滋滋的”體會。

（生A：過生日，媽媽送我一份禮物，我心里美滋滋的。生B：國慶節，爸爸帶我游了桂林，我心里美滋滋的。生C：我做的作業得到了老師的表揚，我心里美滋滋的。

生D：我幫奶奶捶背，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的。??）蘭蘭為什么心里美滋滋的？

小結：自己事情自己做，被子雖然疊得很慢很慢，可是能鍛煉自己獨立自主的能力。奶奶年紀大了，陪她散散步，懂得關心老人。這都是有意義的事，蘭蘭當然心里美滋滋的。齊讀“我心里美滋滋的。”

奶奶會怎樣夸蘭蘭呢？感受祖孫之間濃濃的親情。

6、有感情地朗讀第2自然段。

四、指導寫字，培養習慣

1、點擊課件

出示：早

次

讓

2、認識它們嗎？仔細觀察，你發現了什么？

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮？

4、教師范寫“次”。

6、同桌伙伴互相評評，哪個字寫很好，給他畫一顆愛心。沒寫好的就互相指點指點。（第二課時：繼續學習課文，書寫生字）板書設計

15、今天我很忙 疊被子圖

陪散步圖 放 肉餡圖 鋪 被子圖

16、科 學 家 的 問 題

教學內容：

在小朋友們的心目中，科學家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學家的話是正確的。瑪麗亞對科學家的問題心有質疑，在媽媽的啟發下，她親自動手，終于從實踐中獲得了正確的答案。教學目標：

1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認識“寸”字旁。

2、了解課文的內容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，領悟科學家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。教學重難點：

1、學會生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。教學準備：布置學生查找科學家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關內容的課件；準備一條金魚，一個玻璃水杯。教學時間：2課時 設計理念：

1、在興趣中主動探究。

在教學中，我通過課件將科學家----這個深為學生崇敬、距離現實生活非常

遙遠的權威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學手段，自然地將學生與文本之間的對話，轉化為學生與科學家的直接交流，讓學生與小瑪麗亞一起，歷經疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學加強生生合作學習，識字記字方法多樣化。

2、重視多層次的朗讀感悟。

閱讀教學以讀為主。在本課教學設計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并從中受到啟迪。

3、勇于質疑與實踐。通過課文的學習，學生領悟到就連知識淵博的科學家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學中，我注意引導學生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學生勇于質疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發現更多問題的興趣、自信與勇氣。

教學過程：

第一

課

時

一、師生談話，揭示課題：

老師在黑板上寫下“科學家”三個字，問：同學們，在你的心目中，科學家 是什么樣的人呢？

（讓學生自由回答，在學生的心中，科學家懂得許多知識，幾乎沒有不知道的問題。）

師：是啊，科學家有著非常淵博的知識。今天我們要學習一篇課文，（老師 在“科學家”后面加上“的問題”三字。）學生齊讀課題：

16、科學家的問題 師：讀完課題，你想到了什么？

學生質疑。對有價值的質疑進行肯定與鼓勵。

（過渡語：我們一定會在學習課文的過程中解決這些問題的。）

二、聽范讀后自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。

2、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發音。

4、小組合作學習，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學會的字和要求會認的字。

5、開火車認讀生字，識記生字，及時正音。

6、學生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導學生評價并正音。

三、在書寫指導中寫對、寫美。

1、復習本課要求學會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，并口頭組詞。

4、重點指導書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導重點。

這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。

對：認識“寸”字旁。

5、學生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。

第二

課

時

一、學習課文第1自然段，創設情境：我與科學家面對面。體會科學家問題的奇怪之處。

1、師：同學們，今天科學家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現在屏幕上，非常嚴肅、認真地說：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什么？ 學生在好奇心的驅使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學生的想象和向往表示理解。

2、師：來，讓我們一起看看科學家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學家的提問，屏幕上顯示出問題。）

3、師：你能像科學家爺爺一樣把問題說清楚嗎？

自由讀后指名讀，讀時體會科學家提問題時的認真語氣。

4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學們自由朗讀全文，聯系全文用筆畫出你認為問題奇怪之處？

5、學生自由朗讀，勾畫。

6、學生討論交流，根據自己的理解自由發表意見。根據學生回答，老師可以從以下方面相機引導：

A、學生聯系課文后面的內容，知道科學家提的是一個錯誤的問題，科學家那么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？

B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學毫不懷疑科學家的話有什么不對。

C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學生都知道金魚放進去后水是會漫出來的。科學家其實知道提出的問題是錯誤的，為什么還要提出來？

7、老師在適當時機引導學生懂得科學家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

二、學習2----6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。

（一）師：從課文中，我們都知道科學家提出的這個奇怪的問題本身就是錯誤的，但是，當時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。

1、讀后指名回答。

2、指名讀小朋友的對話。

3、理解“議論紛紛”。

（二）師：看來，遇到問題時，大多數人都是憑著自己的想象猜測，并未深入思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的？

1、學生自由回答時，引導學生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己又說不出是什么道理。”想一想自己平時遇到問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯系著簡單說說。

2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？

1、引導學生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導學生在朗讀中感受驚訝的語氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。

指名一學生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了！！

4、師：結合后文我們都知道實驗一定會出現這種結果，但是瑪麗亞并不知道呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結果，你會怎么想呢？

學生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學都被科學家欺騙了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學家。

指導學生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對瑪麗亞的責問，科學家并沒有生氣，他是什么反應呢？從第5自然段中你會找到。

學生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會科學家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。

7、自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么？

引導學生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”

8、重點指導“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動手試一試）

9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。

10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？

學生自由說出真情實感。

三、學習第7自然段。

1、師：瑪麗亞與她的同學的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發現問題，正是因為養成了勤于思考，勇于實踐的好習慣，這個小女孩長大后也成了科學家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

2、學生簡介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

四、師:同學們，我們的生活中經常會出現瑪麗亞遇到的這種情況，當你不太相信別人的說法時，你會怎么做呢？

學生自己發表意見，老師給予肯定與鼓勵。

五、總結：這就是科學家送給我們的最好禮物：生活與學習中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。

六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。

板書：

16、科 學 家 的 問 題

奇 怪 的 問 題

自

己 動 手 試 一 試

17、《金色的草地》

[教學內容]

《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧秘的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。[教學目標]

1．學會“色、草、片、變、發、并、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3．讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。[教學重難點]

1．識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。[設計理念]

鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，并從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。[教學過程]

(第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。)

一、創境引新，激趣導入

1．導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個小男孩一起發現了一片金色的草地。(相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節課的學習，你對草地印象如何呢?(學生答)讓我們打開書帶著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

2．設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢!小男孩發現什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質疑

1．學生自由朗讀第2自然段。

2．說說小男孩發現了什么?

相機(在背景圖上)板書：早上

綠色

中午

金色

傍晚

綠色

3．課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

(1)誰來讀讀早上草地變化的句子?讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發現。

指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的?自由讀讀吧!

(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子?你想讀哪句就讀哪句?

指幾名學生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰讀。

(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

4．課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學生觀察后，自由暢談感受。

’

5．質疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎?

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢?學生齊讀問題。

6．這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會，齊讀第2自然段。

三、合作探究，解決疑難

1。草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢?小男孩想知道，我們也想知道。請同學們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么?

2．小組合作學習。

(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流交流。

(2)詞語質疑，組內嘗試解決。

3．匯報交流。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)結合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。

A.老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書(簡筆畫圖)，指導學生朗讀相關句子。

B．誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”?

指名演示后，利用課件再現蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。

4．自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。(再指名讀、評議讀、引讀)

5．大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

6．這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?

7．比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名

比賽背)

四、激發情感，體驗樂趣。

1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學生答)

小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

2．討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然段。

3．比一比，誰讀得好，背得快。

五、回歸整體，升華感受

1．讀了課文，你有什么感受?

2．你想夸夸小男孩嗎?

(要引導學生學習小男孩留心觀察自然，善于發現問題的精

神。)

六、識字與寫字，拓展延伸。

1．出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2．指導認識“又”字旁。

3．交流怎么記住這幾個字?

4．仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現? 5．老師范寫“怎”。

6．學生描紅、練寫。

7．布置課外實踐活動。

(1)節假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么

新的發現?

(2)拓展閱讀《有趣的發現》。

七、自選段落，背誦積累、小花貓找汗

[教學內容]

《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。小花貓看見人出汗，覺得奇怪，怎么自己沒汗呢?他一路問過去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小馬的汗在身上，黃狗的汗在舌頭上，自己和小豬的汗原來藏在腳掌上呢。你在忍俊不禁的同時，會知道好多有關“汗”的有趣知識。

這是一篇科學童話，學生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學常識。課文以連環畫的形式出現，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發學生的閱讀興趣，有助于創設情景，激發學生想象。[教學目標]

1．學會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認“貓、怪、摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆”8個生字。認識偏旁“廠”。

2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3．通過課文的學習，培養學生對科學童話的興趣，對科學探究的興趣。[教學重難點]

1．學習生字，有感情地朗讀課文。

2．通過讀課文，了解一些動物出汗的科學常識。[設計理念] 根據低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。

1．聯系上下文，讀好課文中的疑問句、反問句、感嘆句。

2．注重學生的朗讀，分角色朗讀，引導學生在讀中有自己的 感悟。

3．積極創設情景，讓學生在愉快的狀態中讀、想、說、演，從而

提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

4．讓學生在主動探究中寫生字，學會合作交流，并培養學生

動手、動口、動腦的能力。[教學過程l

一、創設情境，激趣導入

1．(出示課件)一只動畫小貓，在自己身上找來找去。

2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢?”

3．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧!”(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，讀準字音

1．師：小花貓是怎么去找汗的呢?請同學們小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2．組內活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。

3．指名讀，開火車讀，多種形式認讀生字，及時糾正學生的讀音。

4．師：“小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語智慧山。”我們幫幫它吧！

5．課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。(學生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。)

三、再讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰

呢?

2．指名讀課文，讀準字音，老師相機糾正。

3．學生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的圖片板貼。

4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。

(1)指名學生讀文。

(2)說說知道了什么?

(3)課件出示，老牛說的話。

(4)學生自由讀老牛說的話，老師相機指導。

(5)指名學生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。

(6)齊讀。

(7)師生分角色朗讀1至3自然段。

5．師：告別了老牛后，它又遇到了誰?你又明白了什么?請同學們讀后面的課文。

6．師：你知道了什么?學生答，師相機板書。

7．引導學生讀文，結合課件弄清楚小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(1)學生自由讀后面的課文，思考小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪里。

(2)學生回答，老師相機板書。

(3)小組練習讀、指名讀、分組讀小動物的話，老師相機指導學生讀出小動物的語氣。

8。師生互讀，小動物間的對話。

四、品味感受，感情朗讀

1．師：“這只小花貓是一只多么愛提問的小花貓啊!它看見人會出汗，覺得奇怪。誰會讀，你又不是狗，汗怎么會在舌頭上。”(課件出示)

師：相機評價，指導學生讀出語氣。

2．師生分角色讀課文。

五、連線游戲，理解課文

1．這些小動物的汗在哪里呢?請四個小朋友把汗貼在相應 的位置。

2．請學生連線。

老牛的汗

腳掌里

小馬的汗

舌頭上

黃狗的汗

鼻子上

小豬的汗

身上

3．把連好的句子讀一讀。

4．你還知道其它動物的汗出在哪嗎?(課內不能完成，可以 讓大家課后查查資料，再和大家說一說。)

六、小結

通過這節課的學習，我們了解一些小動物出汗的科學常識，的 確在我們的生活中有許許多多有問題，等著我們去發現和了解。

19、李子核

[教學內容] 《李子核》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的作品。文章通過對小男孩瓦尼亞偷嘗李子，后因擔心肚子里長小樹又忍不住將真相告知家人的事件描寫，生動再現了一個天真幼稚、頑皮又不失可愛的孩童形象。

短文風趣幽默，讀了使人忍俊不禁。

從瓦尼亞的身上，許多學生可以看到自己的影子。走進瓦尼亞的內心世界，引導學生以一種思辨的眼光看待瓦尼亞的行為，并從中感悟些許人情事理，成為本篇課文的主要蘊涵。[教學目標]

1、學寫“尖、嚇、外”三個生字。

2、能分角色朗讀課文，通過朗讀感知人物心理活動。

3、引導學生在思辨中獲得心靈的醒悟，教育學生誠實做人。[教學重難點]

1、寫字。分角色朗讀課文。

2、通過朗讀感知人物的心理活動，明白家人在了解真相后為什么不責備瓦尼亞，反而都笑了。

[設計理念] 正如斯朗格所說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正因為它是一個人格心靈的喚醒。”

《李子核》一文有著豐富的人文內涵。瓦尼亞偷嘗李子后的心虛、恐慌，母親的幽默慈愛，家人的寬容，無不讓人感受到鮮活的、濃濃的生活氣息。

學習這篇課文，讓學生與瓦尼亞共同經歷，共同醒悟，共同成長，將會對學生的精神領域產生深遠的影響。

一、喚醒的前奏，走進兒童內心世界。

從瓦尼亞的身上，我們可以看到許多兒童的身影。天真、充滿好奇，為了不受責備而矢口否認自己的所為，但內心又自感羞愧。

我們的教學，就可從走進瓦尼亞的內心世界入手。在初步整體了解課文內容之后，引導學生感知瓦尼亞對李子的強烈好奇心，感知其偷嘗李子后的緊張與心虛，羞愧與恐懼，走進其心靈世界，讓學生與瓦尼亞經歷同樣的心路歷程，將對學生后來的思索與警醒，營造良好的心理氛圍。

二、喚醒的過程，展開思辨感悟事理。雖然瓦尼亞極力想掩飾自己偷吃李子這件事，但家人依然十分輕易地看穿了他的把戲。只是當家人了解到事情真相時，非但無人責備瓦尼亞，反而都笑了。一家人笑，可能是因為瓦尼亞害怕的樣子很有趣，可能是認為瓦尼亞居然相信肚子里會長小樹可笑，也可能是因為家人愛瓦尼亞，原諒他的年幼無知，希望以笑來減輕瓦尼亞內心的羞愧與恐懼等。

讓學生展開思辨，對文本內涵進行豐富而多元的感悟，將有力地促進學生心靈的凈化，思想的成熟，將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒，從而走上一條更加健康美好的人生之路。

三、喚醒的余音，聯系生活升華內化。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育智慧在于教師從不傷害學生的自尊心，而是經常激發他做一個好學生的愿望。”

當學生對文本內涵已有一定感悟之后，引導學生說說想對瓦尼亞說的話，再聯系現實談談自己面臨類似遭遇時的打算，將學生的課堂學習延續到多彩的生活中來，不僅是對學生心靈喚醒的延續，更重要的是，使得學生能夠對文章思想進行內化與升華，構建屬于他們自己的道德認知。教學目標：

1、學會“李、吃、分”等8個生字，會認“核、盤、黑”7個生字，認識“尸”字頭，“小”字頭兩個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。教學重難點： １、掌握本課會寫會認的生字，書寫美觀。２、能夠有感情的朗讀課文，通過扮演角色體會人物的心情和感受。３、了解課文內容，共同瓦尼亞犯錯誤前后的心情，和瓦尼亞一起成長，愿意做一個誠實的孩子。教學預案：

一、導入 同學們，（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？今天我們學習的課文就和著小小的李子核有關，誰來讀課題？注意子讀輕聲。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快快把書打開112頁，自有小聲地讀課文，注意把字音讀準，難讀得字多讀幾遍，開始！

2、出示生字卡片，多種方式讀字。

3、你覺得哪些詞語難讀？剛才柳老師聽到這些詞也不容易讀準，誰來讀一讀

4、真棒，那你能用手勢告訴柳老師一共有幾個自然段？我就請9個同學來讀。

其他同學認真聽，看看他們讀得怎么樣？

5、那么課文主要說了什么啊？

三、學習課文第一、二自然段

1、自由讀第一段，說說你讀懂了什么？指名讀第1段（媽媽買來李子準備晚飯后分給大家）。

2、哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

3、真會讀書，齊讀第1段。

4、你看看插圖，瓦尼亞在干什么？瓦尼亞會怎么做呢？我們下接課再學

四、識記生字

1、認讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價 第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語

2、媽媽買了李子，打算晚飯后分給大家吃，瓦尼亞可等不及了，我們來看看瓦尼亞都干了什么？

二、品讀課文

（一）學習課文第2段。（1）指名讀第2-3段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒??一會兒??”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）指導朗讀。

C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？讀一讀第三自然段。

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？動作真快啊，生怕被人發現了，誰來讀？

（2）學習第4-9自然段

A、晚飯吃完了，媽媽要分李子給孩子們了，她發現了什么？媽媽此刻在想什么？誰來讀媽媽的話？

B、聽了媽媽的問話后，大家都說沒有，可是瓦尼亞卻和其他孩子不一樣，有什么不一樣？讀一讀第6段。

C、比較瓦尼亞臉紅了/瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣，你喜歡哪一句？為什么？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

D、媽媽看出瓦尼亞在說謊嗎？你怎么知道的？怎么讀媽媽的話？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

E、瓦尼亞聽了媽媽說的，他的表情又發生了怎樣的變化？自由讀第8段。為什么臉色變白了？還從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？誰來讀讀瓦尼亞的話。

F、大家為什么都笑了？大家會說什么？瓦尼亞又會怎么說？

三、總結

學了這篇課文你有什么收獲呢？學生自主寫下想對瓦尼亞說的話。看來，只有做一個誠實的孩子才能夠得到被人的原諒，獲得別人的喜愛和信任。、《九色鹿》

[教學內容]

《九色鹿》這篇課文以神話故事的形式出現，九色鹿的身上有九種顏色，就像一道美麗的彩虹，它是真、善、美的化身。獵人的背信棄義與九色鹿的勇敢、善良形成強烈的對比。故事情節生動，扣人心弦，易于激發學生的閱讀興趣。[教學目標]

1、學會“傳、命、沖、必、告、軍、義、失”8個生字，會認“彩、奔、虹、謝、客、訴、帶、消”8個生字。認識1個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。[教學重難點]

學會8個生字；會認8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的重點。通過讀文，明白做人要誠實守信的道理是本課的難點。[設計理念]

1、創設情境，激發興趣

興趣是學生學習的原動力，給學生創設一個恰當的情境，會讓學生從一開始就樂于學習，主動學習。課文朗讀以故事的形式出現，更受學生的喜歡。

2、讀演結合，讀中感悟

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。根據一年級學生年齡小的特點，在教學設計中，以“讀”為主線，演為輔，讀演結合讓學生通過朗讀和表演感悟到九色鹿的勇敢、善良，獵人的“忘恩負義”。

3、展開思辨，感悟事理

通過兩次表演獵人落水的情境，讓學生展開思辨，兩次的動作、神態、語氣有什么不同，再與九色鹿兩次舍身相救相比較，這時獵人的背信棄義與九色鹿的勇敢、善良形成強烈對比，不用多講，學生就能明辨是非，感悟事理。

4、聯系生活，升華內化

當學生對文本內涵有一定感悟之后，引導學生聯系生活說說在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？不僅讓學生明白做人要誠實守信的道理，還幫助學生理性地對待不道德的人或者事。

[教學過程]

一、導入

同學們，在動物園里見過鹿么？那神話故事中的九色鹿又是什么樣的，你想知道嗎？我們就要去認識這個新朋友，誰來讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快打開116頁，讀一讀關于九色鹿的故事，注意九色鹿對大家有要求了，知道是什么嗎？這樣你才能成為九色鹿的好朋友。

2、多種方式生字卡片認讀

3、還有這些難讀的詞語，誰來挑戰一下？

4、把這些詞語放回課文里，能把句子讀通順嗎？試一試。指名讀，課文主要講了誰和誰的故事？

三、學習課文第一自然段

1、我們快來欣賞一下這只美麗的九色鹿，誰來讀第一自然段？

2、你喜歡這只九色鹿么？為什么？人人都想要得到他。

3、指導朗讀

四、識記生字

1、出示認讀“傳、命、沖、必、告、軍、義、失”

2、自由識記，組詞，認識兩個新偏旁

3、描紅、評價 第二課時

一、導入

今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學習了，誰還記得它的樣子？讓我們繼續來聽聽九色鹿的故事吧。

二、研讀課文，思辨明理

1、師朗讀課文2—6自然段，聽了九色鹿的故事，你知道了什么？

2、學習課文第2—4自然段 ①

自由讀課文2—4自然段

②

說說發生了什么事，結果怎樣？

③

抓住重點詞語，讀好重點句，體會救命之恩 他嚇得大叫：“救命啊！”（指導讀出害怕的樣子并加以表演）九色鹿從森林里沖出來，救起了他。（指導讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢）獵人跪下來向九色鹿道謝。（讓學生表演，想想獵人向九色鹿道謝會說些什么？）獵人點頭說：“我保證不告訴別人”（表演讀，體會獵人的堅決態度）④

人的生命只有一次，因此每個人都格外珍惜。俗話說：“滴水之恩當涌泉相報”何況救命之恩呢？讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。

3、學習課文第5—6自然段 ①

指名讀5—6自然段

②

說說獵人是怎樣報答九色鹿的？（再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子，說說兩次有什么不同？）

③對于獵人的表現，九色鹿是怎樣對國王說的？

“我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負義呀！”（引導學生體會九色鹿當時的心情，指導學生讀出九色鹿的悲和恨。）④結合上下文體會“忘恩負義”

九色鹿對獵人有什么恩？獵人又是怎樣對九色鹿的？這種行為就叫“忘恩負義” ⑤

國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢？

4、表演朗讀，拓展延伸 ①

分角色朗讀課文

②

學習了這個故事，你們明白了什么？

③

在生活中，如果我們遇到這樣的人，你會怎樣對待他？

三、續編故事，拓展想象

這件事發生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發現在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人??

21、迷路的小鴨子

《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小

白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。課文故事情節簡單，以對話的形式充滿童趣的語言向我們講了一個充滿愛心的故事，學生在學文中，能深刻感受到小動物之間互相關心、互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

[設計理念]

語文的重要手段和途徑就是讀。本課教學設計首先立足于學生的發展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創新為本的現代閱讀教學觀念。學生能讀中悟，悟中談，自讀自悟，讀出自己對課文的獨特感受和體驗。

其次，情感是文章的生命。“太陽落山了，天快黑了，假如你迷路了，會是什么心情?讀出傷心的心情來”、“瞧!小鴨子和媽媽見面了。鴨媽媽找到了自己的小寶寶，小鴨子見了自己的媽媽，他們會是什么心情?能通過讀，表現這種心情嗎?”老師正是運用優化的情境和真摯的感情去叩擊著學生的心弦，讓學生在讀中體驗，在體驗中去讀。

另外，在教學中老師還應善于抓住那些富有創意的地方對學生進行積極的思維。讓學生想象小鳥“一路不停地打聽”時的情景；看看小動物，想想自己迷路了，會想什么辦法回家；為自己設計一個安全卡等等。引導學生多角度，多層面地觀察，認識事物，從而培養學生的創新思維能力。教學目的：

1、學會“路、送、往”等8個生字，會認“鴨、傷、熱”等8個生字，認識足字旁

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。教學重點：

1、掌握本課會記會讀的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。教學難點：

1、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。

2、通過課文的學習，知道迷路的小鴨子應該怎么說，別人才能很快幫它找到家。教學預案：

一、導入

有一天，一只小鴨在森林獨自玩耍，不知不覺，天黑了，小鴨迷路了，如果你是這只小鴨，心情怎樣？小鴨害怕極了，傷心地哭起來了，今天我們就來一起學習這只迷路的小鴨子的故事，誰來讀課題。

二、初讀課文，疏通字詞

1、翻開120頁，自由的讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順

2、卡片認讀

3、柳老師給生字找了個朋友，誰來讀？

4、放回課文能讀好么？試一試？讀給同位聽一聽

5、太陽落山了，天也快黑了，可是有一只小鴨子還沒有回家。他可孤單、可害怕了，不過，森林里有好多小動物都來幫助它，你們知道有哪些小動物幫助小鴨子回家呢？

三、學習課文1-2段

1、小白兔是怎樣幫助小鴨的，自己讀一讀第2段

2、誰來給大家讀一讀？

你能說說你為什么能讀得這么好呀？你心里是怎么樣想的呢？

（嗚嗚嗚，我要回家。這里小鴨子是迷路它很傷心，很想回家，所以我要這樣讀。）（因為小鴨子哭得非常的傷心，所以我想好字要讀重一點點）

（小白兔非常熱心的安慰小鴨子，所以親熱這個詞我認為應該讀得比較重。）（小白兔很愛幫助人，所以它的話應該讀得輕輕地柔柔的，所以我就這樣讀的）你們真會讀書呀。我相信下面的同學你們也會讀得更好。請你們再找自己的小伙伴演演這一段。等會我再請同學上來表演。

（3）有誰愿意表演給我們大家看？（指名表演）（4）誰想來說說你的感覺

（我覺得小鴨子演得好，讓我覺得它很著急，很害怕，很傷心）（我覺得小白兔也演得很好，它非常熱心安慰小鴨子的語氣也讀得很好）（5）同學們看得真仔細，聽得也很認真。老師也想和同學們一起來分角色讀讀這一段了。我來讀旁白。請愿意讀小鴨子的讀小鴨子，喜歡讀小白兔的讀小白兔。

四、識字

1、出示路、送、住、寶

2、自由識記，組詞

3、描紅

第二課時

一、復習導入

1、同學們，老師相信這些生字小朋友你們一定都認識。來我們一起來讀讀。

2、小白兔很熱心的幫助小鴨，可是小鴨沒有找到小鴨的家，小鴨更傷心了，怎么辦呢？今天我們接著學。

二、學習第三——四自然段

（1）還有誰來幫小鴨了，同位分角色讀3-4段

（2）分角色朗讀，評讀，它們讀得怎么樣？（小鴨子讀得好，把小鴨子什么都不知道語氣讀出來了。）

（3）自己上臺表演，同學們學到這兒你們想對小鴨子說什么呢？

（小鴨子呀，你應該記住自己的爸爸媽媽的名字那樣別人才好幫助你呀。）（小鴨子，你應該記住自己的名字。不然別人怎么幫助你呢？）

三、學習第五自然段

（1）小鴨找到了家了嗎？讀第5段（2）小鳥是怎么做的？

（3）想想如果你是迷路的小鴨子你應該怎么說，別人才能很快幫助你找到家呢？相信你們如果迷路了一定能找到自己的家。

四、學習生字

1、出示辦、淚、聽、拍

2、自由識記，組詞

3、描紅，評價

22、白云飄

[教學設計理念]： 閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合于本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想象能力、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙，感悟課文的奇妙所在。課內教學與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神。[教學目標]：

（一）知識目標：

1、學會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字，會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個字。

2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

（二）情感目標：通過課文的學習，使學生感受到白云神奇的變化，激發學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三，積極用心地去發現自然界的奇妙景象。[教學重難點]：

認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字。充分運用課件展示，重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句，通過朗讀的指導，培養學生的語感，激發學生豐富的想象能力。[教學方法]：

1、充分發揮電教媒體功能，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用。

2、通過朗讀的指導，培養學生的語感，給學生營造豐富的想象空間。教學預案：

一、欣賞激趣，引入新課

1、蔚藍的天空，白云朵朵飄，當白云飄過頭頂時候，誰細細欣賞過他們？是什么樣的？

2、一對兔兄弟的可有發現呢？讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧。讀課題

二、初讀課文，掃除生字障礙

1、自由讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、生字卡片認讀

3、指名讀，讓我們來聽聽課文吧。學在書上圈出生字并標出自然段。兔兄弟看到了什么？

三、創設情境，深化領悟

（一）學習1-2段

1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟，在神奇的天空中發現了什么？”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段，找出白云共發生變化的句子。指導朗讀——兔哥哥高興的叫聲：“快看！這朵白云，像馬兒在跑！”請學生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話，其余學生評一評他讀的怎么樣？

2、“兔哥哥說是馬兒，兔弟弟怎么回答？你來瞧一瞧覺得像嗎？哪兒像？”引導學生讀課文后回答老師提問。高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的對話。在學生的朗讀中，白云發生了變化

4、白云還變成了什么樣子，我們下節課再學

四、識字寫字

1、認讀“玩、弟、真、巴”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語

2、兔兄弟看到了天空上飄著朵朵白云，他們像什么？還像什么？我們繼續學

二、學習3-5段

（一）學習第3自然段

1、同學們，快看呀！馬兒不見了，誰來了呀？孩子們，兔兄弟高興嗎？誰來讀

2、真的像牛在吃草嗎？哪兒像？牛吃草可香了，誰來讀？

3、是呀，這朵白云真的很像牛呀！難怪兔哥哥會那么驚奇地說：“哎，真像！”誰來讀。

（二）、學習第4自然段

1、大家可真會讀書呀！瞧，牛兒不見了，又飄來一朵白云，忽然，它變成了一大獅子！讓我們一起去看看這只大獅子吧！

2、看見大獅子了嗎？什么樣的？（“忽然，大獅子張開大嘴，伸出爪子，朝下邊撲過來。”）孩子們，多兇猛的大獅子呀！做動作，讀

3、兇猛的大獅子來了，兔兄弟是怎樣表現的？請大家自由地讀一讀第四自然段。

自由地讀，把你的感覺讀出來吧！孩子們，兔兄弟倆可真害怕呀！誰能找出

他倆害怕的詞呢？（快跑，快跑！、躲）

4、能把你們的感覺讀出來嗎！有感情地朗讀。

（三）、學習第5自然段。

1、過了一會，兔兄弟從泥洞里鉆出來，白云現在去哪兒了呢？自由第五自然段

2、兩只小白兔心情如何？你們快樂嗎？讓我們一齊讀出最后一個自然段，盡情地揮灑我們的快樂。

3、孩子們，我不光看到太陽公公是笑咪咪的，也看到了你們一張張可愛的笑臉。想一想，太陽公公對小白兔說點什么呢？

4、太陽公公說：孩子們，別怕。藍天上的朵朵白云千變萬化，是一種很正常的自然現象。會發現的孩子呀，可以從它身上了解到天氣情況呢！走，讓我們飛上藍天，去看云吧！。

三、延伸擴展，流利口語

我們要用自己的眼睛用心的去發現大自然中的奇妙，開動腦筋探索生活中更神秘、奇異的現象。天上的白云真像——-呀！

1、同位、小伙伴之間互相討論，將畫面中的句子補充完整，然后在全班交流。

2、模仿兔兄弟的對話，說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。

四、識字寫字

1、認讀“條、角、爪、拉”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

23、奇妙的橋

教材分析： 《奇妙的橋》是一篇科普性的文章，選自九年義務教育課程標準六年制小學實驗教科書語文（鄂教版）第二冊，全文五個自然段，用通俗流暢的語言，為我們介紹了三種奇妙的橋。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，仿佛進入了美麗的童話世界，走在世界上第一座紙橋上，你完全不用擔心它會斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢！走在青海省察爾汗湖的鹽橋上，你會看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋太奇妙了！學生分析：

一年級學生對科普知識有了初步的理解，只要稍加引導，這篇文字淺顯的課文就很容易讀懂，更為可貴的是，他們學習興趣非常濃，思維活躍，樂于表現自己。因此，保護學生的積極性，發展學生的個性尤為重要。設計理念：

《語文課程標》指出：“學生是學習和發展的主體”。必須根據學生身心發展和學習語文的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，了解近代科學技術在生活中的運用，由此激發學生愛科學、學科學的主動意識和進取精神。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本、讀中感悟”的教學思想，引導學生在學習中感受橋的奇妙。

教學目標：

1、學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”八個字，會認“進、重、量、童、種、擔、汽、通”八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養學生對科學探究的興趣。教學重點：

1、學會八個字，會認八個字。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

了解各種橋的特點，感受橋的奇妙。教學課時：兩課時 第一課時 教學內容：

初讀課文，學習課文1-3自然段。教學過程：

一、聯系生活，導入新課。

1、同學們，你們見過什么樣的橋呢？同學們剛才介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。

2、玻璃、紙、鹽給你什么感覺？可這些東西都可以用來造橋。此時你想說些什么呢？

3、齊讀課題：奇妙的橋

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由小聲地讀課文，不認識的字多讀幾遍，邊讀邊感受橋的奇妙，好嗎？學生自讀課文。

2、老師檢查自學效果。卡片認讀

3、指名分自然段讀課文，發現難讀的句子

4、你知道哪些奇妙的橋？

三、學習第二段

1、玻璃橋真神奇，我們先去看看，不過柳老師有要求，不僅要看，還要能說我們是怎么學的？

2、先自由讀一讀

3、玻璃橋有什么特點？

4、奇妙在哪？

為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？理解“晶瑩透亮”這個詞。

5、指導學生有感情地讀第二自然段，邊讀邊體會橋的奇妙。

6、歸納學法 1）自讀。

2)介紹了什么橋？ 3）、它有什么特點？ 4）、這座橋奇妙的地方在哪里？ 5）、再讀。

四、識字寫字

1、認讀“橋、加、利、米”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

第二課時

一、復習導入

1、上節課我們認識了一座怎樣奇妙的橋，它有什么特點？

2、還記得我們是怎么學習的？

3、今天我們要來找一找誰是我們的學習明星，會自己學習剩下的段落。

二、自學3-4段

1、小組共同學習

2、匯報學習成果

3、指導朗讀

三、學習第5段

你們通過自學認識了這么多橋，你有什么感受？原來不僅有木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，世界上還有玻璃橋、紙橋、鹽橋，這是奇妙阿？齊讀最后一段

四、拓展延伸，說說畫畫。

師：上課前，同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你還想造什么樣奇妙的橋呢？

五、識字寫字

1、認讀“進、入、國、車”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

24、糖果雨

[教材內容說明] 《糖果雨》是一篇極富想象力的童話故事，課文采用優美而生動的語言，栩栩如生地為學生展現了一個多彩的畫面。全文字里行間極富童趣，從雨大、雨美、雨香、雨急這幾個神奇的畫面中，讓人們感受到糖果雨的特點，從中體驗糖果雨為我們帶來的驚奇、驚喜、驚嘆。課文最后一段留下的遺憾，使孩子們的心靈永遠期盼、永遠充滿了神奇的幻想。[教學目標]

1、會寫“冰、放、味、另、及、巾、偉、直”8個字，會認“糖、場、顆、撿、袋、盼、塊”7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，引導學生產生想象，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。[教學重難點]

1、正確、有感情地朗讀課文，想象文中的情景。

2、在閱讀中感受糖果雨帶來的快樂。

[教學準備] 多媒體

實物展示臺

生字卡 [設計理念] 這是一篇有趣的童話故事，文章中的語言就是孩子的語言，低年級的閱讀課，伴隨著學生的成長，同時為孩子們的內心創設一種愉悅的過程。為了使學生在本文的學習中感受到童話故事的樂趣，在課上我的具體做法是：

一、創設情趣，引導學生進行充分想象。黑格爾曾說：“美的生命在于顯現”，為了激發學生學習的濃厚興趣，為了增強形象感染性，課上引導學生自然地貼近文章，關注孩子們讀書時的表情，讓學生體驗到文章語言的美，通過體會語言文字再現出生動的情景，讓學生大膽想象，暢所欲言。

二、感受糖果雨帶來的快樂，感受文章奇妙的想象，感受閱讀帶來的樂趣。從而對學生的情感進行熏陶，使學生精神愉悅，從而全身心參與自主、合作、探究學習。

通過抓住文中的關鍵詞語，描寫雨急、雨美、雨大、雨香的語句來感受糖果雨給人們帶來的快樂，再通過有感情地朗讀，培養學生獨特、豐富的語感，從而體會閱讀的快樂。

三、把激勵貫穿整節課之中，關注學生獨特的審美差異，珍視學生獨特的審美體驗，張揚個性、挑戰文體、與文本直接對話。課上為了使學生真正走近文本，走進孩子的心里，文中的結尾有的學生感到遺憾，有的則認為這樣可以讓我們極力盼望下一次糖果雨的到來，充滿了期盼，學生與文本進行直接交流，有的學生認為這樣的結尾好，有的學生則認為不夠完美。

四、語言的訓練，培養學生的表達能力。

課上，我還為學生開辟了一塊交流的空間，讓學生將自己的想法和大家一同分享，充分發揮學生的想象，續編故事，使文本與學生直接融合在一起。[教學過程] 第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、師：同學們聽聽是什么聲音？（雨聲）學生結合平時的生活體驗，說一說自己看到的、感受到的雨天是怎樣的？同學們說得很好，可你們見過神奇的糖果雨嗎？今天你們就和老師一起到皮昂比諾小鎮上一起去看看吧。

2、板書課題，學生想象下糖果雨時會是怎樣奇妙的情景。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，注意把字音讀準，難讀的字多讀幾遍,把句子讀通順。

2、同桌互讀生字、正音,生字卡片認讀

3、指名讀課文，什么地方給你留下了深刻的印象？

三、品詞品句，讀中體驗

1、學習課文第1-2自然段

（1）學生自由朗讀課文第1自然段，說說你知道什么？是從課文的什么地方知道的？讀給大家聽一聽。

（2）學生自由讀句子“雨嘩啦啦灑下來，就像一顆顆冰雹”你從中體會到了什么？（指導學生讀出“驚奇”的語氣）想象當時下糖果雨的情景（同桌間互讀感受的“五光十色”、“密密麻麻”）糖果雨來得真急，真出乎意料。指導讀

（3）糖果雨的還有味道呢？嘗一嘗。朗讀相關語句，讓學生享受糖果雨帶來的奇妙感受，指導學生讀出驚嘆的語氣，表達出驚喜、興奮的心情。

2、你要趕快把好消息告訴所有人啊，誰來讀第2段。

第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語

2、皮昂比諾小鎮下的那場糖果雨還記得嗎？誰來讀？

3、人們發現糖果雨時都有什么表現呀？我們接著學。

二、學習3-6段

1、讀一讀第3-4段，看看人們有什么表現，把你的感受與小伙伴一起分享！

2、交流感受

3、自由朗讀3-4自然段，指名讀出自己最喜愛的語句

4、這場雨給我們大家帶來快樂了嗎？你怎么知道？ “多么偉大的日子”“直到現在”

5、為什么童話中要有讓這個小鎮落下糖果雨呢？

三、小結

現實生活中不可能下糖果雨，但是我們也可以讓我們的生活向糖果一樣甜。

五、指導寫字，把握要點

1、出示“冰、放、味、另、及、巾、偉、直”