第一篇：鄂教版小學五年級語文上冊《話說長江》教案

教學目標：

1、學會“府、駕”等10個生字，聯系上下文理解“當之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。

2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點，3、感受重慶的特有風貌，感悟建設者默默工作、無私奉獻的精神。教學重點：了解重慶“山城霧都”的特點及其來由。

教學難點：學習作者把事物特點介紹清楚和有條理的表達方法。教學方法：自讀感悟，想象情境 教學課時：2課時 第一課時

一、激情導入，揭示課題。

1、“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海??”同學們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什么嗎？這就是《長江之歌》，上世紀80年代，以它為主題曲的大型電視紀錄片，創下了中國紀錄片的高峰。長江和長江兩岸積淀著數不清的自然和人文，每個人都可和著《長江之歌》，循著《話說長江》去領悟它的神奇和博大。今天，我們將要學習的課文就是《話說長江》的解說詞節選。板書課題。讀題。（“話說”兩個字提示我們在朗讀的時候要輕松、舒緩一些。）

2、我們今天將要學習的這一段節選向我們介紹了長江上游一個十分重要的港口——重慶市，你們預習了課文，也查找了相關資料，對重慶有了怎樣的了解呢？學生交流，相機出示地圖，了解重慶的地理位置。

二、初讀課文，學習第1自然段。

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查容易讀錯的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。

3、前面四個詞語雖然不好讀，但對于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認為重要的詞語勾畫下來，在讀的時候要特別注意這些詞語。

4、學生交流重要詞語，老師在黑板上相機添加詞語，調整板書如下： 3000年前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦 巴——渝州——恭州——————重慶

5、指名朗讀第一段，朗讀時注意以上詞語。

6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。

7、齊讀第1自然段。

三、看圖學習第2自然段。

1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導其他學生看地圖理解這段話的意思。

2、齊讀第2自然段。

四、學習課文第3——7自然段，了解“山城”特點。

1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。

2、學生交流，相機指導： a、稱做“山城”

（1）勢不高，但相對高度大：

最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用數字說明的方法，朗讀時要強調這些數據。）

這在我國以至于世界都是不多見的。（學習“以至于”的用法。）（2）城是一座山，山是一座城

從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。（讀句子，抓住重點詞語體會句子意思，想象“山城”景象。）

（3）重慶被稱為山城是當之無愧的。結合以上兩點理解“當之無愧”的意思。有感情的朗讀3、4自然段。b、山城特點（1）街道彎曲

想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子； 理解“人騎車”和“車騎人”。指導朗讀第5自然段。（2）臺階特多

讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么，你能體會到這句話中蘊涵的意思嗎？（山城居民祖祖輩輩都在這里

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第二篇：小學五年級鄂教版語文上冊教案及教學設計

課題:武夷山和阿里山的傳說 教學目的: 1.學會8個生字.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學會復述課文.3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.4.體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統一的強烈愿望.教學重難點: 1.學會復述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.教學時數: 二課時 教學過程: 一.導入新課

1.出示課題,請學生結合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山

”的地理位置.2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來發生了怎樣的故事?今天,我們來學習一個動人的傳說.二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰? 他是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?

2、反饋學生學習情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.(由于五年級學生已經具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區別：陷、瀑 等。)

3、結合質疑，默讀課文，在書上作相關批注；

三、深入學習第1——4自然段

4、找出有關句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關句子、小節。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.(我從“漫山遍野、肥沃” 感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質.(同一個地方,環境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.(4)于是,她開始苦練本領,經過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法.引導學生交流對文字的品讀：

“ 九九八十一天”說明了時間長。

“終于”表示苦練本領經過了很多磨難,最后成功.師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領?能具體描述當時的情景嗎? 引導學生想象,發展語言能力.指導有感情朗讀.四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導學生找出花珊斗爭的段落,質疑: 苦練本領后的花珊能除掉這個妖怪嗎?

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節課我們再來學習花珊除妖的故事.第二課時

精讀課文

一、回顧舊知，導入新課

1.回顧課文內容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢? 3.這節課，我們就來看看花珊除妖的過程.二、直奔重點，細致體會。

1、認真默讀第4、5節,出示思考提綱: 花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的? 怎樣做的?結果怎樣呢?

2、反饋學生自學情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領:（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走

去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼

睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。”

從這些詞中，你有什么感受？（戰斗激烈、花珊非常勇敢）

同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷

山籪為兩半，中間出現了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

2、有感情地朗讀第3自然段，總結復述的方法。

（1）抓重點詞

（2）圍繞問題讀文、思考（3）列出小標題。

3、誰能根據黑板上的詞語和剛才總結的復述方法將花珊除妖的過程復述下來。

4、指名復述，教師做適當的提示。

三、學習課文6---8節

1．學生自由讀這一部分。從這部分內容體會到什么？

2．學生再讀這部分內容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受。“從————句子中我想到了什么？”

3．學生分小組交流，自由表達。

4．學生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統一的資料。

5．指導朗讀課文，學生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學藝術中的這一瑰寶。

四．作業設計

你想對花珊說寫什么呢？ 寫一寫。

五．板書設計

武夷山和阿里山的傳說 花珊

苦煉本領-----勇敢除妖--------盼望統一 16 格列佛游記

一.教學目標: 1.學會10個字。

2.默讀課文，用第三人稱復述課文。

3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。

二.教學重難點：

1.默讀課文，用第三人稱復述課文。

2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。三.教學時數: 一課時 四.教學過程: 1.激趣導入新課

課前同學們查閱了有關<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?(<格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。板書課題： 格列佛游記----小人國奇遇 2．初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。

輕舉妄動 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國泰民安 戰無不勝 一知半解 急不可耐 罪魁禍首 號啕大哭 痛苦萬狀 和顏悅色 寬宏大量 齊讀并說說各自理解的詞語意思。

3．再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。

（1）合作交流，感受小人國的奇特。

學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。學情預設：

A．二十輛車裝滿了肉??一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)B．皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋??肅然起敬。（原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）

師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治

者。可是他到底了不起在什么地方呢？ 引導學生找出 C．他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇??戰無不勝。（作者 的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）

（2）指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。

4．教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民 的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎？ 他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句并談談感受。學情預設：

（1）這些人急不可耐地??挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)（2）我在房門口地上坐著的時候??射中了我的左眼。（小人國的臣民對他充滿了敵意）

（3）但我很快消除了他們的恐懼??從我的口袋里放出。（引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容，善良讓小人 國的人萬分感激）指導朗讀并演一演。

小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。

5．用第三人稱復述課文片段

(1)引導學生回顧復述的方法

(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解

原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

6．猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發生怎樣的故事？大家互相說

一說。

作業：課外讀一讀《格列佛游記》

板書設計: 16 格列佛游記----小人國奇遇

小人國的“小”

寬宏大量贏得尊重

15刷子李

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：

體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。

教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。課時安排：1課時 教學過程：

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（ha）著琴音 必得（děi）發怔（zhang）調（tiáo）漿 天衣無縫（fang）

3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”

──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？ 2.學生交流列舉。（四處）

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必??白刷不要錢。” 5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學生交流。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文 1.出示最后一小節。

2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。。。一輩子也不一定明白呢？ 總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

五、課后作業

用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

板書設計

15刷子李

技藝高超

（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義??

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

古詩 寄揚州韓綽判官

教學目標: 1.能正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.2.能借助注釋,課后練習,展開想象,理解詩句意思,感受優美的意境,體會詩人與朋友之間的深厚友誼.教學重難點: 理解詩句意思,感受優美的意境,體會詩人與朋友之間的深厚友誼.教學時數: 一課時.教學過程: 一.激情導入: 在我國江南有一座小城---揚州,那里風景秀麗,景色宜人, 吸引了無數文人騷客留詩作畫.我國唐代大詩人杜牧也曾留念忘返其間.他特別懷念與他共游揚州的好友韓綽,于是寫下了我們今天要學習的<寄揚州韓綽判官>這首詩.板書課題, 齊讀課題.二、讀入情

1.讀一讀《寄揚州韓綽判官》。要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數名學生讀，正音.3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.)4.這首詩表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?(指數名答.)

三、品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思念之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋”從這句詩中你讀懂了什么?(“隱隱”和”迢迢”這一對疊字,不但畫出了山清水秀,綽約多姿的江南風貌,而且隱約暗寓著詩人對故地和朋友的思念之情.)4.學生同桌互相說一說；指名說.5.指導朗讀，讀出詩人悵然情懷.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.)7.詩人為什么如此強烈地思念揚州好友呢? 8.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.9.引讀“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫”.(二十四橋,以及明月夜均為揚州美景,詩人以調侃的語氣問韓綽:在明月的夜晚,你這位風流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢?其實是詩人自己在懷念揚州的美麗風光和紙醉金迷的游樂生活)10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

四、議深情

1.學生配樂背誦.2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.誦讀提煉。青山逶迤,隱于天際,綠水如帶,迢迢不斷.這真是——（學生齊讀古詩）

詩人問:在明月的夜晚,你這位風流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢? 這正是——（學生齊讀古詩）

這便是如詩如畫、如夢如幻的揚州月夜，深深的惆悵情思，引人遐想。（學生背誦全詩）

五、拓展學習: 從那抑揚的簫聲中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。請看歐陽修的《踏莎行》:

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水、平蕪盡處是青山，行人更在青山外

正道出了杜牧這句詩的言外之意。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發懷念遠在熱鬧繁花之鄉的故人了。

資料袋:

杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

揚州之盛，唐世艷稱，歷代詩人為它留下了多少膾炙人口的詩篇。這首詩風調悠揚，意境優美，千百年來為人們傳誦不衰。韓綽不知何人，杜牧集中贈他的詩共有兩首，另一首是《哭韓綽》，看來兩人友情甚篤。杜牧于大和七年至九年間（833—835）曾在淮南節度使牛僧孺幕中作推官，后來轉為掌書記。這首詩當作于他離開江南以后。

首句從大處落墨，化出遠景：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷。“隱隱”和“迢迢”這一對疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風貌，而且隱約暗示著詩人與友人之間山遙水長的空間距離，那抑揚的聲調中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。歐陽修的《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩的言外之意。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發懷念遠在熱鬧繁花之鄉的故人了。

江南佳景無數，詩人記憶中最美的印象則是在揚州“月明橋上看神仙”（張祜《縱游淮南》）的景致。豈不聞“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”（徐凝《憶揚州》），更何況當地名勝二十四橋上還有神仙般的美人可看呢？二十四橋，一說揚州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時有二十四位美人吹簫于橋上而得名。“玉人”，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風流俊美的才郎。從寄贈詩的作法及末句中的“教”字看來，此處玉人當指韓綽。元稹《鶯鶯傳》“疑是玉人來”句可證中晚唐有以玉人喻才子的用法。詩人本是問候友人近況，卻故意用玩笑的口吻與韓綽調侃，問他當此秋盡之時，每夜在何處教妓女歌吹取樂。這樣，不但韓綽風流倜儻的才貌依稀可見，兩人親昵深厚的友情得以重溫，而且調笑之中還微微流露了詩人對自己“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”的感喟，從而使此詩平添了許多風韻。杜牧又長于將這類調笑寄寓在風調悠揚、清麗俊爽的畫面之中，所以雖寫艷情卻并不流于輕薄。這首詩巧妙地把二十四美人吹簫于橋上的美麗傳說與“月明橋上看神仙”的現實生活融合在一起，因而在客觀上造成了“玉人”又是指歌妓舞女的恍惚印象，讀之令人如見月光籠罩的二十四橋上，吹簫的美人披著銀輝，10 宛若潔白光潤的玉人，仿佛聽到嗚咽悠揚的簫聲飄散在已涼未寒的江南秋夜，回蕩在青山綠水之間。這樣優美的境界早已遠遠超出了與朋友調笑的本意，它所喚起的聯想不是風流才子的放蕩生活，而是對江南風光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當其春意方濃之時又將如何迷人？這種內蘊的情趣，微妙的思緒，“可言不可言之間”的寄托，“可解不可解之會”的指歸（見葉燮《原詩》），正是這首詩成功的奧秘。

課題:語文樂園

（三）教學目標: 1.一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性.2.知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力.4.告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用.5.用恰當的音量說話,能體現一個人的良好修養.6.學習<格列佛游記>的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。教學時數: 五課時 教學過程: 一.讀一讀, 你發現了什么 1.先讓學生自由讀一讀詞語

2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思

3.請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思 4.請學生談一談自己發現了什么

小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數不等.二.讀一讀, 說說下列句子的表達效果

1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思.教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用: A.揭示本質給人以啟示 B.烘托氣氛,增強感染力 C.增強聯想,創造氣氛.教師提醒應該注意的地方.A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據.B.夸張不能和事實距離過近.C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.三.讀一讀,記一記 1.激情導人.我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。

2、學生自由誦讀，注意讀準字音.3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據猜測判斷,可以嗎? 第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.4.背誦名言.5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.第二課時 一.讀一讀

1.默讀短文,讀文章后知道了什么? 學情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.(2)默讀的方法是眼到,心到.(3)默讀的習慣該如何養成? 2.教師補充默讀的方法 二.口語交際。

(一）創設情境，激發口語交際的熱情

在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?(二)合作討論，豐富話題

1.小組內交流.組織小組成員輪流發言,相互啟發,提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流.2.指名試說,教師點評.3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話? 4.全班交流.第三、四、五、六課時

習作:<荒島生存記> 一.回顧原文,激發興趣

請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內容小組內討論.二.課堂討論,揭示規律 你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結.(1)要結合荒島的環境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷.(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節要生動有趣.(3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當.三、全班交流，由說到寫

1.小組推薦一位同學介紹，師生共評。

請這些小組派代表上臺發言，每個代表發言完畢，教師組織學生對代表的發言做適當的評價或補充。

2.擬訂提綱，起草。

3.片斷展示，組織評價

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

4.獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。第五、六課時（習作講評）

一、集體評改

1.選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。

（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）應該怎么改？

二、同桌互改

1.導語：根據剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。

學生互改，教師巡視，發現修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好嗎？

（2）好在哪里？

三、指導自改

1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：

（1）敘述過程是否具體，是否突出“趣”。

（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？

（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？

2.學生自改。

請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真 修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現地展示在大家面前。

四、總結課堂

同學們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。

第三篇：鄂教版小學五年級語文上冊《太空醫院》教案

教學目標：

1、學會生字新詞，掌握幾個生字

2、能正確、流利、有感情地讀課文

3、了解太空醫院的神奇之處，感受想象的神奇，激發科幻意識 教學重難點：了解太空醫院的神奇之處，激發想象力 教學課時：2課時 第1課時

教學目標：

1、學會生字新詞，掌握10個生字

2、初步感知課文大意

一、談話導入，激發興趣

隨著科學技術的發展，人類到太空已不是夢想，太空到底是怎樣的？和地球是否一樣？太空上有醫院嗎?今天我們將學習一件發生在太空醫院里的離奇故事。（板書課題）

二、初讀課文，感知大意

1、自由度課文思：課文主要講了一件什么事？

2、學習生字、新詞學生在書上勾劃生字、新詞，同位相互檢查自學情況

3、檢查生字重點指導：詫紐書寫知道：舔

4、學生輪讀課文，梳理課文條理

5、石說本文大意

三、總結：本文講述了“我”到太空醫院治療燒傷的神奇的故事。想知道太空醫院到底如何神奇，下節課我們一起來揭秘。

四、布置作業：

1、抄寫生字、生詞

2、書讀課文 第二課時 教學目標：

1、了解太空醫院的神奇之處

2、體會“我”第一次來到太空醫院心情和感受的句子

一、精讀課文，重點品析 師：由于燒傷“我”住進了太空億元，在太空醫院的整個治療過程中，太空醫院的神奇讓“我”新奇不已，難以置信，默讀3-20節，思考：在整個治療過程中，太空醫院有哪些神奇的地方？給作者帶來哪些感受？學生默讀課文勾劃句子并批注

二、與文本對話，引發共鳴

1、學生匯報，教師點撥 神奇一：“可是干裂的嘴唇發出了火灼般的疼痛??朝我嘴里伸來。”a.學生感受讀悟b.此時“我”的心情怎樣？感此文轉自斐.斐課件.園ffkj.net受如何？？學生移情體驗，讀句子 神奇二：“真奇怪??我很容易地轉過去。” a.學生談感受讀悟

b.此時“我”的心情又如何？從哪里看出？

c.分角色讀10-14節，感受心情由迷惑到詫異的變化 神奇三：“突然，一個奇怪的景象使我大吃一驚。??懸掛在空中。” a.學生談感受讀悟 b.把自己的感受讀出來 神奇四：“我調過頭一看??在給我打針呢。” a.學生談感受讀悟

b.如果此時是你在治療，你心情如何？ c.帶著感受讀句子 神奇五：“你現在可以把身上的??敞開著。”

a.學生談感受，提出質疑估計質疑：為什么要在身上涂上一層乳白色的保護膜？ b.學生自己展開猜想

c.在書上尋找謎底,談談此時自己有何感受 d.此時的”我”還有什么疑問?學習22節

e.當”我”的疑惑解答出來后,心里會想些什么？

三、合理補白，總結全文

1、當“我”健康出院，準備返回地球時，“我”會對白衣大夫說些什么？

2、你覺得作者關于太空醫院的想法，將來有可能實現嗎？你的依據是什么？

五、布置作業

1、完成課后練習

2、畫一幅科幻或編一個科幻故事 板書：21．太空醫院

翻身——懷疑——神奇——迷惑——打針——詫異——涂保護膜 尼龍絲病床夢想成真

第四篇：鄂教版五年級語文教案

鄂教版五年級語文教案

教案是針對.需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。下面由我為大家整理關于鄂教版五年級語文教案，供大家參考。

鄂教版五年級語文教案1

知識與技能：

1、引導學生辨析成語的近義詞和反義詞。

2、引導學生感受頂針句表達效果。

3、積累名言警句，讓學生懂得人際交往中平等相待，互助互濟。

4、理解成語故事，積累成語。

5、習作：寫“寒假活動計劃”。

情感態度價值觀：

體會漢語的豐富多彩，養成積累的習慣，提升語文的綜合素養。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、學習讀一讀，你發現了什么?

1、自由讀，同座合作讀，指明讀，教師及時正音。要求：讀正確、流利

2、借助工具書，四人小組合作，了解成語的大概意思。

3、思考：從這些成語中你發現了什么?

4、全班齊讀成語，分男女生讀成語，對答成語。

5、指導學生用其中的成語說話，嘗試運用。

6、交流拓展：還有哪些意思相近或相對的成語。

二、學習讀一讀，說說下列句子的表達效果。

1、學生自由讀句子，邊讀邊思考這些句子在表現手法上有什么特點。引導發現頂針的句式特點。

2、再讀句子，小組內討論這些句子在表達效果上有什么特點。老師巡視，了解學生的理解程度。

3、全班齊讀，進行反饋。學生匯報自己的發現。

4、教師點撥引導。內容上的表達效果，句一：由淺入深，由表及里地揭示樸素的感情最美;句二：生動形象地表現了苗兒的變化;句三：環環相扣，環遞式的揭示事物之間的因果連鎖。

5、齊讀，感受語言緊湊瑯瑯上口的節奏美。

6、拓展延伸：說說還有哪些頂針的句子，讓大家一起欣賞。

三、學習讀一讀，記一記。

1、學生自由讀句子，借助解釋理解句子。

2、簡要介紹《論語、學而》《禮記.曲禮上》。

3、學生交流對句子的理解，教師點撥。

4、自己再讀一讀，默背。

5、同桌背誦，齊背。

6、啟發學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發?

7、師生共同小結。

四、指導閱讀成語故事《鷸蚌相爭漁翁得利》

1、通讀短文。

2、學生簡單描述：這則成語故事的主要內容。

3、認真思考：這則故事說明了什么?

4、全班相互交流評議。(雙方在爭執中兩敗俱傷，讓第三方獲利。這個故事告訴人們：同志之間、朋友之間，應當團結互助，而不應勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。)

5、學生嘗試獨立講這個故事。

教后反思：

鄂教版五年級語文教案2

教學要求：

知識目標：學會10字，認識10個字。

能力目標：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。

教學重點：

引導學生聯系上下文、或生活實際理解詞句。

教學難點：

理解課文內容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現。

教學時數：二課時。

第一課時

教學目標：

初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。

教學過程：

一、導入，板書課題。

1.板書課題。

2.學生讀題。

3.解釋課題。

“真情”有兩個意思：(1)真實的`情況;(2)真實的感情。本文中“真情”指的是什么呢?

二、學生初讀課文。

1.學生自由讀課文。

要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

2.小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。

3.講講課文大意。“真情”是什么?

4.學生質疑。

三、學習課文第1自然段。

1.學生讀課文。

2.反饋：讀后你了解到了什么?

3.理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。

四、學習生字。

五、教學小結。

鄂教版五年級語文教案3

教學目標：

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發對夢想的談話。

二、學習《我的寫作夢》

(一)導讀引入，激發興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兒童詩。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發童年夢想的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

(二)自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

(三)同學們在下面自由交流。

1、老師巡回，參與討論。

2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。

3、對學習優秀的同學，注意提高要求。

(四)全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個人。

(五)老師檢測生字詞學習情況。

注意區別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。

(六)認真朗讀課文。

三、小結課文，課堂練習。

第二課時

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續學習。

(一)指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節所表達的愿望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么?

3.指名說在每一個小節里所表達的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么?

5.學生自由品讀詩句。

(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?

(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想?

引導學生結合自己的生活經歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

(三)回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?

2.生談自己的發現。教師引導學生小結。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

三、總結的寫作方法。

1、選擇真實樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩?

板書設計：

1、我的寫作夢

作品——放飛()

郵筒——秘密大吃一驚

一天天等待

儲蓄罐——一個夢

第五篇：小學五年級鄂教版語文上冊教案及教學設計

課題:武夷山和阿里山的傳說 教學目的: 1.學會8個生字.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學會復述課文.3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.4.體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統一的強烈愿望.教學重難點: 學會復述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.教學時數: 二課時 教學過程: 導入新課

1.出示課題,請學生結合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山 ”的地理位置.2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來發生了怎樣的故事?今天,我們來學習一個動人的傳說.二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰? 他是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?

2、反饋學生學習情況。分角色朗讀全文，糾正字音.(由于五年級學生已經具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區別：陷、瀑等。)

3、結合質疑，默讀課文，在書上作相關批注；

三、深入學習第1——4自然段

4、找出有關句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關句子、小節。

那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質.(同一個地方,環境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.于是,她開始苦練本領,經過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法.引導學生交流對文字的品讀： “九九八十一天”說明了時間長。

“終于”表示苦練本領經過了很多磨難,最后成功.師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領?能具體描述當時的情景嗎? 引導學生想象,發展語言能力.指導有感情朗讀.四、生成新疑。

師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導學生找出花珊斗爭的段落,質疑: 苦練本領后的花珊能除掉這個妖怪嗎? 看來你們會思考了，想知道這些問題，下節課我們再來學習花珊除妖的故事.第二課時 精讀課文

一、回顧舊知，導入新課

回顧課文內容，說一說花珊除妖的原因

花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢? 這節課，我們就來看看花珊除妖的過程.二、直奔重點，細致體會。

認真默讀第4、5節,出示思考提綱: 花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的? 怎樣做的?結果怎樣呢?

2、反饋學生自學情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領: 這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質。）

出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。” 從這些詞中，你有什么感受？（戰斗激烈、花珊非常勇敢）

同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

有感情地朗讀第3自然段，總結復述的方法。抓重點詞

圍繞問題讀文、思考 列出小標題。

誰能根據黑板上的詞語和剛才總結的復述方法將花珊除妖的過程復述下來。指名復述，教師做適當的提示。

三、學習課文6---8節

1．學生自由讀這一部分。從這部分內容體會到什么？

2．學生再讀這部分內容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受。“從————句子中我想到了什么？”

3．學生分小組交流，自由表達。

4．學生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統一的資料。

5．指導朗讀課文，學生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學藝術中的這一瑰寶。四．作業設計

你想對花珊說寫什么呢？寫一寫。五．板書設計

武夷山和阿里山的傳說 花珊

苦煉本領-----勇敢除妖--------盼望統一

格列佛游記 教學目標: 學會10個字。

默讀課文，用第三人稱復述課文。

抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。二.教學重難點：

1.默讀課文，用第三人稱復述課文。

2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。三.教學時數:

一課時 四.教學過程:

激趣導入新課

課前同學們查閱了有關<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?(<格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。板書課題：格列佛游記----小人國奇遇 2．初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安 戰無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭 痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

齊讀并說說各自理解的詞語意思。

再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。

合作交流，感受小人國的奇特。

學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。學情預設：

二十輛車裝滿了肉??一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋??肅然起敬。（原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）

師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治 者。可是他到底了不起在什么地方呢？引導學生找出 他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇??戰無不勝。（作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）

（2）指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民 的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句并談談感受。學情預設：

（1）這些人急不可耐地??挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)（2）我在房門口地上坐著的時候??射中了我的左眼。（小人國的臣民對他充滿了敵意）（3）但我很快消除了他們的恐懼??從我的口袋里放出。（引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激）指導朗讀并演一演。

小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法

(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解 原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

6．猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發生怎樣的故事？大家互相說 一說。

作業：課外讀一讀《格列佛游記》

板書設計:

格列佛游記----小人國奇遇

小人國的“小” 寬宏大量贏得尊重 15刷子李 教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：

體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。

教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。課時安排：1課時 教學過程：

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”?? 2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？ 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”??

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（ha）著琴音 必得（děi）發怔（zhang）調（tiáo）漿 天衣無縫（fang）

3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。” ──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？ 2.學生交流列舉。（四處）

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必??白刷不要錢。” 5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？ 2.學生交流。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文 1.出示最后一小節。

2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。。。一輩子也不一定明白呢？

總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

五、課后作業

用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。板書設計

15刷子李 技藝高超

（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義?? 本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。古詩寄揚州韓綽判官 教學目標: 1.能正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.2.能借助注釋,課后練習,展開想象,理解詩句意思,感受優美的意境,體會詩人與朋友之間的深厚友誼.教學重難點: 理解詩句意思,感受優美的意境,體會詩人與朋友之間的深厚友誼.教學時數: 一課時.教學過程: 一.激情導入: 在我國江南有一座小城---揚州,那里風景秀麗,景色宜人, 吸引了無數文人騷客留詩作畫.我國唐代大詩人杜牧也曾留念忘返其間.他特別懷念與他共游揚州的好友韓綽,于是寫下了我們今天要學習的<寄揚州韓綽判官>這首詩.板書課題, 齊讀課題.二、讀入情

1.讀一讀《寄揚州韓綽判官》。要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數名學生讀，正音.3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.)4.這首詩表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?(指數名答.)

三、品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思念之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草未凋”從這句詩中你讀懂了什么?(“隱隱”和”迢迢”這一對疊字,不但畫出了山清水秀,綽約多姿的江南風貌,而且隱約暗寓著詩人對故地和朋友的思念之情.)

4.學生同桌互相說一說；指名說.5.指導朗讀，讀出詩人悵然情懷.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.)7.詩人為什么如此強烈地思念揚州好友呢? 8.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.9.引讀“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫”.(二十四橋,以及明月夜均為揚州美景,詩人以調侃的語氣問韓綽:在明月的夜晚,你這位風流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢?其實是詩人自己在懷念揚州的美麗風光和紙醉金迷的游樂生活)10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

四、議深情 1.學生配樂背誦.2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.誦讀提煉。

青山逶迤,隱于天際,綠水如帶,迢迢不斷.這真是——（學生齊讀古詩）

詩人問:在明月的夜晚,你這位風流才俊在何處與歌女們吹簫取樂呢? 這正是——（學生齊讀古詩）

這便是如詩如畫、如夢如幻的揚州月夜，深深的惆悵情思，引人遐想。（學生背誦全詩）

五、拓展學習: 從那抑揚的簫聲中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。請看歐陽修的《踏莎行》: 離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水、平蕪盡處是青山，行人更在青山外

正道出了杜牧這句詩的言外之意。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發懷念遠在熱鬧繁花之鄉的故人了。資料袋: 杜牧

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

揚州之盛，唐世艷稱，歷代詩人為它留下了多少膾炙人口的詩篇。這首詩風調悠揚，意境優美，千百年來為人們傳誦不衰。韓綽不知何人，杜牧集中贈他的詩共有兩首，另一首是《哭韓綽》，看來兩人友情甚篤。杜牧于大和七年至九年間（833—835）曾在淮南節度使牛僧孺幕中作推官，后來轉為掌書記。這首詩當作于他離開江南以后。

首句從大處落墨，化出遠景：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷。“隱隱”和“迢迢”這一對疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風貌，而且隱約暗示著詩人與友人之間山遙水長的空間距離，那抑揚的聲調中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。歐陽修的《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩的言外之意。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發懷念遠在熱鬧繁花之鄉的故人了。

江南佳景無數，詩人記憶中最美的印象則是在揚州“月明橋上看神仙”（張祜《縱游淮南》）的景致。豈不聞“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”（徐凝《憶揚州》），更何況當地名勝二十四橋上還有神仙般的美人可看呢？二十四橋，一說揚州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時有二十四位美人吹簫于橋上而得名。“玉人”，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風流俊美的才郎。從寄贈詩的作法及末句中的“教”字看來，此處玉人當指韓綽。元稹《鶯鶯傳》“疑是玉人來”句可證中晚唐有以玉人喻才子的用法。詩人本是問候友人近況，卻故意用玩笑的口吻與韓綽調侃，問他當此秋盡之時，每夜在何處教妓女歌吹取樂。這樣，不但韓綽風流倜儻的才貌依稀可見，兩人親昵深厚的友情得以重溫，而且調笑之中還微微流露了詩人對自己“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”的感喟，從而使此詩平添了許多風韻。杜牧又長于將這類調笑寄寓在風調悠揚、清麗俊爽的畫面之中，所以雖寫艷情卻并不流于輕薄。這首詩巧妙地把二十四美人吹簫于橋上的美麗傳說與“月明橋上看神仙”的現實生活融合在一起，因而在客觀上造成了“玉人”又是指歌妓舞女的恍惚印象，讀之令人如見月光籠罩的二十四橋上，吹簫的美人披著銀輝，宛若潔白光潤的玉人，仿佛聽到嗚咽悠揚的簫聲飄散在已涼未寒的江南秋夜，回蕩在青山綠水之間。這樣優美的境界早已遠遠超出了與朋友調笑的本意，它所喚起的聯想不是風流才子的放蕩生活，而是對江南風光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當其春意方濃之時又將如何迷人？這種內蘊的情趣，微妙的思緒，“可言不可言之間”的寄托，“可解不可解之會”的指歸（見葉燮《原詩》），正是這首詩成功的奧秘。

課題:語文樂園

（三）教學目標: 1.一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性.2.知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力.4.告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用.5.用恰當的音量說話,能體現一個人的良好修養.6.學習<格列佛游記>的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。教學時數: 五課時 教學過程: 一.讀一讀, 你發現了什么 1.先讓學生自由讀一讀詞語

2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思

3.請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思 4.請學生談一談自己發現了什么

小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數不等.二.讀一讀, 說說下列句子的表達效果 1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思.教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用:

A.揭示本質給人以啟示

B.烘托氣氛,增強感染力

C.增強聯想,創造氣氛.教師提醒應該注意的地方.A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據.B.夸張不能和事實距離過近.C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.三.讀一讀,記一記 1.激情導人.我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。

2、學生自由誦讀，注意讀準字音.3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。

第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據猜測判斷,可以嗎? 第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.4.背誦名言.5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.第二課時 一.讀一讀

1.默讀短文,讀文章后知道了什么? 學情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.(2)默讀的方法是眼到,心到.(3)默讀的習慣該如何養成? 2.教師補充默讀的方法 二.口語交際。

(一）創設情境，激發口語交際的熱情

在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?(二)合作討論，豐富話題

1.小組內交流.組織小組成員輪流發言,相互啟發,提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流.2.指名試說,教師點評.3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話? 4.全班交流.第三、四、五、六課時習作:<荒島生存記> 一.回顧原文,激發興趣

請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內容小組內討論.二.課堂討論,揭示規律

你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結.(1)要結合荒島的環境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷.(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節要生動有趣.(3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當.三、全班交流，由說到寫

1.小組推薦一位同學介紹，師生共評。

請這些小組派代表上臺發言，每個代表發言完畢，教師組織學生對代表的發言做適當的評價或補充。

2.擬訂提綱，起草。

3.片斷展示，組織評價

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

4.獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。