第一篇：一年級語文下冊鞋教案鄂教版

鞋

［教學目標］

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。［教學重難點］

學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。［設計理念］

語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成為一次發現的旅程。

優秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發現美的旅程！

2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發展構筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。

每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！［教學過程］

一、創設情境，范讀導入

1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦。”它們究竟在討論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。2．配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準讀暢 1．自由讀詩，注意讀準字音。

2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。

3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩有幾節。

4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發想象

1．學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節多讀幾遍。

2．學生選擇好自己喜歡那一節，然后讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節的學生談談自己的感受，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）

3．學習第1節。

（1）CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）4．學習第2節。

2（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。（2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……

（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節。5．學習第3節。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？（3）配樂朗讀文章的第三節。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）

2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）

3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運用，拓展延伸

學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……

六、自主探究，識字寫字

1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數鞋子”的方法復習生字。

2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）3．教師范寫“脫”、“受”。4．學生在書上描紅。

5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。13 鞋

爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖

哥哥的球鞋 我的球鞋

第二篇：鄂教版一年級語文下冊《鞋》教案

鄂教版一年級下冊《鞋》教案

教學目的：

1．學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重點：

1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的：

1.學習本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

3、學生齊讀課題。

二、在文中標出生字，讀誰字音。

1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。

2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。

三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。

2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導朗讀，感受幸福。

1．創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發生的事情，學生自己讀一讀課文。

2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？

3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。

5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。

6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。

五、學習生字，指導書寫

（1）學生自己識記生字“脫”。

（2）指名生分析“脫”字的字形結構。

（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學目的：

1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重難點：

通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學過程：

一、復習導入

1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。

2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。

二、指導背誦

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

2、朗讀時要注意停頓和重音。

3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請生自由背誦。

5、請生說一說一天的見聞。

三、自主識字，指導寫字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。指名說記字的方法。

3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）

第三篇：一年級語文下冊風教案鄂教版

風

【教學內容】

這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。

【學習目標】

1、學會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認“但、候、剛、游、戲”5個字。認識1個偏旁“灬”（四點底）。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感。

【教學重難點】

1、掌握要求學會和會認的字；了解課文內容，感受風的神奇，讀出自己的獨特感受。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。【設計理念】

1、創設情境，激趣導入。

情境教學是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。

4、擴展思維，激發想象。

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，抓住教學重點、難點，聯系學生生活經驗，燃學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜：

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。謎底是什么？（風）。

2、今天，我們來學習一首詩歌，名字也是“風”。（板書：10.風）它向我們描述了什么樣的風呢？趕快翻開書讀一讀吧！

二、初步感知，趣味識字。

“風”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！

1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字。學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個字。學生借助拼音自由認讀生字，同桌互讀，開火車讀。

三、情景導讀，快樂讀書。

“風”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！㈠、學習第1節：

1、同學們小聲地讀第1節，看看你知道什么？

（學生根據自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學生充分談出自己的想法，引導學生感受風的神奇。）

2、指名讀第1句，讀中評價。

3、同學們讀得可真好！風真是太神奇了，可是無論風的隱身術有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。

4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

5、男女生配合讀第1節。㈡、學習第2、3節：

1、風可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節，看看風都到哪些地方去了？（學生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）

2、學生自由有感情地朗讀。指名讀，師生評議。

3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節。

4、配樂朗讀。

四、想象創造，延展升華。

1、如果你就是一陣風兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再 2 說給小組的同學聽一聽。

2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。

五、識記生字，指導書寫。

1、出示要求學會的字，開火車讀一讀，正音。

2、說一說你怎樣記住這些字形？同學互相交流。

3、重點指導“樹”、“點”、“起”，學生找壓線筆，教師示范。

4、學生練習，師生共同賞析。【板書設計】 10.風

樹葉圖 林木圖 河水圖

顫動

點頭 ｝神奇、有趣 起波 3

第四篇：鄂教版語文一年級下冊1-4單元教案[推薦]

1、四季的歌

教學目的:

知識與能力：

1、學會“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8個字；會認“歌、季、唱、種、行、糧、食、園”8個字。認識2個偏旁“春字頭、折文”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

1、采用讀中感悟、想象，突破難點；

2、采用多種形式的讀激發興趣。

情感、態度與價值觀：

通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。學習重點：

學會“走、冬、百、花、瓜、果、谷、春”8個字，會讀，會認，正確書寫。學習難點：

讀中感悟四季的美好和四季的特點。

教學時間：2課時

教學準備：識字卡片

第一課時

教學過程：

一、創設情境導入：

小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了教室里，請看，他們來了。（依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎？（利用在黑板上畫圖創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）你最喜歡哪個季節？

二、范讀課文：

下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生

產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

三、初讀課文：

1、翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

2、四人小組在組長的帶領下用自己組喜歡的方式學習生字。

3、（出示生字卡片）反饋：檢查生字的讀音。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、讀課文中的詞。

四、熟讀課文：

讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師指導。

五、檢查讀課文的情況。

指名分節讀，讀后評議。

過渡：同學們讀得真不錯，四季多美呀，春天是一個美好的開始，我們首先去看看春天吧。

六、學習第一自然段：

1、指導看圖。剛下過一場春雨，小草、樹枝上的新芽翠色欲滴。山間，清清的溪水順著山勢，緩緩流淌，一路歡歌。學生朗讀第一句。

2、溪水一路歡唱些什么呢？學生自由想象，再有感情讀第一句。

3、學生接著讀第二句。

4、溪流流到山下，花兒一朵接著一朵展開笑臉，農民正在田間忙春耕。你們都看到了什么？想到了什么？

5、學生自由交流，理解“百花齊放、春耕春種”等詞句。

6、學生有感情朗讀第二句。

7、學生有感情朗讀第一節。讀后交流，在春天里，還聽見誰在歌唱？

8、配樂朗讀第一節，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。

七、識記生字：

1、自由讀“走、春、瓜、果”。

2、仔細觀察字形，你會記哪個字、怎么記？交流，評議。

3、指導書寫“走”。

第二課時

教學內容：

1、學會4個生字，正確書寫。

2、學習課文第二——四自然段，感受不同季節的特點，體會大自然的美好。

教學重點：學會4個生字，正確書寫。

教學難點：感受不同季節的特點，體會大自然的美好。

教學過程：

一、復習導入：

1、認讀生字。

2、通過上節課的學習，你知道了什么？

二、讀中感悟：

1、學習夏天、秋天、冬天的不同特點。

2、春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手，你表演哪個季節？

三、朗讀比賽：

一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

1、哪些小朋友想用聲音表現出對四季的喜愛？這樣吧，我們一起讀，比比看，誰更能讀出對四季的喜愛？大家都讀得那么好，真不錯！把掌聲送給自己。現在我有一個新的要求了，看看能不能把這篇課文，用你喜歡的方法背誦出來！（指名背）

2、我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛，那你們想用彩色筆表達對四季的喜愛嗎？選擇一個你最喜歡的季節，把它畫下來。

四、拓展練習：

小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

五．學習生字“百、冬、谷、北”

六、結束語：

四季多美啊！這全都要靠我們小朋友，用雙手去保護它們，愛護花草樹木，保護我們的地球，讓我們的四季變得更美麗！

2、滑滑梯

教學課時：2課時。

第一課時

學習目標：

1．學會讀16個生字。2．學習課文第一節。3．學寫“地、多、笑、快”

4．初步感受滑滑梯給我們帶來的快樂。

學習重點：1．認識生字，正確書寫。2．正確流利地朗讀課文的第一節。學習難點：初步感受滑滑梯給我們帶來的快樂。學習過程： 一．激趣導如入。

你們喜歡玩滑滑梯嗎？為什么？（指名回答）

除了我們喜歡玩滑滑梯，還有誰喜歡玩滑滑梯呢？今天我們一起來學習課文《滑滑梯》。二．初讀課文。

1．自由讀課文，讀準字音，標自然段。2．四人小組學習生字。

3．檢查讀音。指名讀、齊讀、開火車讀，帶讀。4．指名分自然段讀，評讀。三．學習第一段。

1．師范讀課文，問：說說你的感受？（指名回答）2．自由讀第一段，說說你讀懂了什么？（指名回答）3．指導朗讀。自由讀、指名讀、齊讀。四．學習生字。1．認讀生字卡。

2．注意觀察字的擺位，筆順。3．全班交流。4．師范寫。5．生描紅。五．課堂練習。

第二課時

學習內容：

1．復習鞏固生字詞。

2．學習課文2—5段，朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．通過課文的學習，讓學生感受到滑滑梯給我們帶來的快樂。學習重點：

1．朗讀課文，背誦喜歡的部分。2．引導學生思考：在春天里，還有誰喜歡滑滑梯。學習難點：感受滑滑梯給我們帶來的快樂。學習過程：

一．導入 一起來看看還有誰喜歡滑滑梯？ 二．學習2—5段。

1．自由讀第2段，思考：誰喜歡滑滑梯？ 2．指名生答。3．理解長句：

“春天來的時候??的梯子”（這里“梯子”指什么？）

“陽光們你擠我??滑下來”（指名讀、評讀、分組讀）4．指導朗讀。

5．用同樣的方法學3、4段。6．全班交流。

三．討論、交流。在春天里，還有誰喜歡滑滑梯？

四．嘗試背誦。五．學習生字。1．讀、組詞。

2．觀察在田字格中的位置。3．師范寫，生描紅。六．課堂練習。快樂的梯子 長長的天空 藍藍的笑臉 明亮的燈光

3、有趣的作業

教學要求：

1、讀課文，理解本課有關詞語的意思

2、能說出小朋友是怎樣愛護春天的3、讀課文，理解本課有關詞語的意思

教學難點：理解相同的詞在不同的句子中具有不同的意思 教學重點：懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天 教學時間 兩課時 教學過程：

第一課時 一、一、認清字詞的筆順及寫法

二、讀字詞

三、讀句子，寫段落序號

四、同學間賽讀。

第二課時

一、初讀課文

1、自由朗讀課文，給課文標上小節號。

2、讀準課文中新出現的生字詞語。

二、語言文字的訓練

（一）填上合適的詞語

1、（）的春天-----美麗、溫暖、暖和、歡樂、熱鬧

2、（）的小蜜蜂----美麗、勤勞、可愛

3、（）玉蘭花-----潔白、美麗、鮮艷、盛開

（二）補語的填寫

聽了老師的話，大家高興得（鼓起掌來）----合不攏嘴、哈哈大笑、跳了起來、手舞足蹈

（三）照樣子補充句子

課桌上，有放在鉛筆盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有裝在紙袋里的青青小草??

1、找出用詞的特點：動詞+哪里+怎樣+什么

2、說例句“有夾在書本里的綠綠嫩葉”

3、小朋友試說

（四）寫一句話

??不但??還

1、結合課文中的句子理解這組關聯詞的意思。

2、老師造句，學生理解。

3、指名說一句話。

三、朗讀指導

1、學生自瀆體會。

2、老師范讀，學生跟讀。

3、采用各種形式進行比賽朗讀。

四、課后練習的指導

一項有趣的作業：量詞；曲項向天歌：頸的后部

白玉蘭開了：開放；水開了：沸騰

算找到春天了：當作；算一算：計算

教學后記：

本課的時間用的正好，學生配合的也大有進步，本課的語文訓練很多，尤其是“動詞+哪里+怎樣的+什么”是一個重點和難點，老師用了較多的時間指導，先分步講解，再示范寫句子，最后讓學生自己寫句子，效果還可以。

古詩誦讀 春曉

教學要求

1．學會6個生字。認識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。教學時間 1課時。教學過程

一、復習導入新課 1．背誦《春曉》。

2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文 1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：（1）借助漢語拼音讀通古詩。（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風雨／聲，花落／知／多少。2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

語文樂園

（一）教學內容：

１、我來試試。本部分包含四項活動：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語故事。

２、探究與發現。教材的主題部分是兩組詞語，分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。

３、我的作品。這一部分的版面設計是一幅圖畫，畫中表現的是初春時節大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中，兩個學生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒有寫。圖畫下面有一個學習伙伴，在她的泡泡語中，提示出了本題的一些具體要求。教學目的：

１、引導學生感受漢字的奇妙

２、豐富語言的積累

３、感受語言表達的不同方式

４、積累成語，同時感受讀書的樂趣

５、激發學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達

教學重點：１、引導學生感受漢字的奇妙２、豐富語言的積累 教學難點：激發學生的觀察興趣，鼓勵學生進行表達 教學課時：２課時 教學過程：

第一課時

一、讀一讀《漢語拼音字母表》

１、齊讀

２、個別讀

3、出示字母表。

啟發觀察、思考：哪些字母是我們學過的？哪些字母是新出現的？

二、教學漢語拼音字母表

１、教師范讀、講解：

（1）字母表中的字母按一定順序分成四行排列，讀起來瑯瑯上口。

（2）讀字母表時，要讀名稱音。

２、依次出示寫有字母的卡片，再次范讀。

３、教讀名稱音，出示小黑板，揭示字母讀音規律，教唱《漢語拼音字母歌》

４、按照漢語拼音字母表的順序教讀。

５、教師小結，揭示學習《字母表》的意義。

今天，我們學習了《漢語拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。

６、指導、檢查背誦。

二、認一認，比一比

這項活動中一共有四組字，都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較，學生通過讀，通過觀察和比較，會從中感受到漢字的有趣

1、學生讀一讀，比一比，觀察每組兩個字的字形有什么異同

2、不認識的字，可以借助拼音讀一讀，并結合生活實際大致了解一下字的意思

三、讀一讀，連一連

左半部分是表示季節的四個短語，右半部分是四組表示季節特點的詞語。學生在連線的過程中，可以進一步了解到四季的特點。

１、學生自由讀并連線

２、指名讀連好的句子

３、全班將連好的四個短句順著讀一讀，就會感到好似一首優美的小詩，節奏舒緩，瑯瑯上口。

四、讀自己喜歡的句子

讓學生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學們聽一聽。每組的第一句，語言表達十分簡練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語言表達顯得具體而生動。

１、學生自由讀句子，邊讀邊想

２、說說自己想到了什么（可以用畫或者用動作來表達）

３、請學生選自己喜歡的句子讀，問一問學生喜歡的原因。

（這兩種語言的表達方式，人們在生活中都會經常用到，只是表達者會根據不同的表達需要而進行選擇。因此，句子本身不存在優劣的問題，不要強求學生必須喜歡哪一句。）

第二課時

一、讀成語故事《開卷有益》，并和同學們交流自己讀書的感受

“開卷有益”這個成語表達的意思是：只要讀書就會有收益。

１、學生自己讀一讀故事，了解故事的主要內容

２、試著講一講故事

３、分小組討論：你平時喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學進行交流。可以談談自己讀了一本有意思的書之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法

二、探究與發現

教材的主體部分是兩組詞語，從整體上看，這六個詞語的意思均和春天有關（每一個詞語中都含有一個“春”字）。而且，順著讀一讀，還會發現每一行的三個詞語之間有一定的聯系。看，春風吹來了！“春回大地”后，“春風拂面”，萬物生長，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風化雨”，“春暖花開”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風、春雨給大自然帶來的變化。

１、引導學生讀詞語，不認識的字，借助拼音讀準字音。在讀中，鼓勵學生從每組詞語中努力去發現什么。

２、學生在讀中積累詞語。

３、教師引導學生去發現：春天到了，你發現周圍有了哪些變化？春天里，從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會發生變化。教師可以引導學生從不同的角度去探究，去發現，并用自己的語言來表達。可以是一個詞語，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程??教師可以鼓勵學生用不同的方式，表達自己的發現。

三、我的發現

這個活動為本單元的學習提供了一個展示的舞臺，讓學生將春天里的發現，春天里的感悟，通過為畫面涂上顏色，通過在木牌上寫自己想說的話，得到充分的展示與表達。

１、創設多種情境，激發學生興趣

２、給予選擇的空間。通過觀察，春天在每個孩子的眼中都是不一樣的，教師應該放手讓學生自己完成作品。小木牌上，學生可以寫上一句贊美春天的詩，或一句提示大家都來愛護春天的話??學生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達的意境相吻合，和春天有關就可以，要鼓勵學生有不同的表達。

３、提供展示的空間。學生認真完成作品之后，教師讓學生之間相互欣賞彼此的作品，互動評價，分享快樂。

識字<一> 教學目標：

知識與能力：

1、學會“林、海、森、廣、從、眾、志、品、格、磊”8個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。情感態度與價值觀：體會中國語言文字的博大精深。教具：生字詞卡片、實物投影儀、課件 課時：1課時

教學過程：

一、創設情景,激情導趣。

1、同學們，今天老師要帶你們到奇妙的生字王國去玩，你們想去么？

2、（課件出示：兩個木字合成林的情景動畫，初步感受會意字的結構特點。）這里有好多生字娃娃等著你們呢，如果你能準確地叫出它們的名字，它們就跟你交朋友。

二、自主、合作，多種方式識字。

1、出示生字，你們看看這里有這么多生字娃娃，你認識那些？你是怎么認識它們的？

2、老師總結識字方法。

3、小組合作學生字，組長當小老師帶讀生字卡片。4游戲“找朋友”。

三、識記生字，指導書寫。

1、我們就要離開生字王國了，生字朋友想請你們記住他們的名字，能做到么？

2、你是怎么記住它們的？

3、老師指導書寫“海”，“森”，“從”。

4、學生練寫，教師巡視。

5、講評生字。

4、不懂就要問

教學要求

1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學重點

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。教學難點

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山要提出自己不懂的問題。教學過程

第一課時

一、認清字詞的筆順及寫法

二、讀字詞

三、讀句子，寫段落序號

四、同學間賽讀。

第二課時

一、自主學習，整體感知。

1．（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1．自由組合，四人為一組練習。

2．請兩組同學匯報。

注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“??，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

四、深入探究，學習精神。

1、學習了課文，你有哪些體會？

2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

5、梅蘭芳學藝

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事。以不爭的事實證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。

學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊涵了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香子苦寒來”的道理。教學時引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什么本領？”“怎樣學藝的？”。然后指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反復朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

教學目標：

1、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭示課題

１、板書課題：14 梅蘭芳學藝。

２、看圖，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

二、初讀課文。

１、自由練讀課文。要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。

２、檢查讀書情況。

（１）檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子

勤學苦練 世界聞名 緊盯注視 游動的魚兒

（2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。

B 男女生分節朗讀。

C 齊讀課文。

３、口頭填空，這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。

三、自主識字，指導書寫

1、出示生字“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活” 指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

（1）交流識記的方法

（2）交流書寫時的注意點

3、師范寫，生書空

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生描紅，完成作業。

四、作業：

１、練讀生字詞。２、練習朗讀課文。

第二課時

一、揭示課題，質疑

１、上節課，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什么？課文講了一件什么事？

（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

二、指導讀書，釋疑。

1、集體讀第一自然段。

２、梅蘭芳小時候去學藝，他遇到了什么困難？

（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）板書（沒神兒）：（2）這句話是什么意思？（不是適合唱戲的人）

3、練讀“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

4、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們讀一讀第二自然段，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。

5、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

（2）什么是“常常、緊盯、注視“？

（3）你從這三個詞中可以看出什么？（梅蘭芳練得十分刻苦、專心、認真）

板書：（常常 緊盯 注視）

6、日子一長，梅蘭芳的雙眼怎樣了呀？（靈活起來）

7、梅蘭芳的眼睛是不是一下子靈活起來的？

（1）給“漸漸“換一個詞。

8、梅蘭芳最后取得了什么輝煌成就？ 板書：（世界聞名）

（1）誰能給世界聞名換個詞？

（“舉世聞名”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

（3）用“終于”造句。

三、回歸總結，明理。

１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

２、學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，你從梅蘭芳身上學到了什么？

３、讓我們完整地讀一讀這篇課文，再來體會梅蘭芳勤學苦練的精神。

四、布置作業

１、背誦課文。

２、課下收集古今中外名人經過勤學苦練成才的故事。

6、三只小板凳

教學要求：

1．認讀詞語，讀懂課文。

2．教育學生“只有自己勤奮學習，不懈地努力才能出績。”

3．進行朗讀訓練，學會用不同的語氣讀句子。

4．用“??是因為??”這個句式練習說話。教學時間：3課時

第一課時

教學要求：

1．讀通課文，熟讀詞語。

2．學習一二兩段。教學過程：

1．定向。(自讀課文，提出要求)

(1)讀準詞語，讀通課文。(2)誰干什么?(3)給文章分段。

2．自學課文，要求劃出生字、新詞。

3．字、詞、句的訓練。

(1)出示生字卡片：拼讀生字。

(2)讀詞語，強調“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

(3)讀通較長的句子：

(4)給自然段標號。

4．讀講1—2段。

(1)讀第一段，用“因為??所以”進行說話訓練，因為愛因斯坦從小??，所以長大后他成了一位偉大的科學家。

(2)讀第二段，填空練習。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)

(3)思維訓練。研究“開始”這個詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對科學發生了興趣?

(4)讀1、2兩段。

5．作業。

熟讀課文，認讀詞語，完成“讀一讀，練一練。”

第二課時

教學要求：

1．研究3、4段，學習愛因斯坦不怕困難的品質。

2．朗讀訓練。

3．會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。

教學過程：

1．段的訓練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?

2．讀講第三段。

(1)讀第三段，進行填空練習。（3、4)第三只小板凳（）

(2)練習對話，朗讀訓練。師：我們學學老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。

(3)句子訓練。

出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?那還可以怎么說?

(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)

(4)小結。

同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。

(5)讀讀演演。愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。

3、讀講第四段。

(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習。

第一次做的和第二次做的比第三次做的（）

(2)用“有的??有的??還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的??，他們都做得很好。”

(3)思維訓練。

師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

(4)用“因為??所以”訓練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。

(5)情感交流，用“??是因為??”練習說話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

(6)繼續用“??是因為??”說話，根據課文內容練習。

師：他們班里的同學、老師喜歡他嗎?

(7)詞語訓練。

研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態度?

(8)再用“因為??所以”說話。

(9)讀第四段。

4．小結。

師：“學愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學什么?你明白了什么道理?

5．作業：

有表情朗讀課文，抄寫詞語。

第三課時

教學過程：

一、復習詞語，要求讀準，會寫、記住。

注意：“需、糟、糕、態”的書寫。

二、聽寫

三、朗讀課文。

１、給句子換一種說法：

世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（２、根據課文內容用“??因為??”說話。）

古詩誦讀 詠柳

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學重點：識字、朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詩的意境。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然后指名背《春曉》《草》等詩。聽了這優美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入

1、初讀古詩，了解大意（邊出示詩句，邊朗誦）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1．指導第一、二句。

（1）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（4）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（3）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3．反復誦讀，體會感情

語文樂園

（二）教學目的：

1、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同，掌握反義詞。

2、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。

3、讀成語故事，學會在正確的語言環境中使用成語。

4、通過語言樂園的學習，培養學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。教學重點：

1、知道漢字的排列位置不同，所表達的意思也不同，掌握反義詞。

2、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。

3、讀成語故事，學會在正確的語言環境中使用成語。教學難點：

1、反義詞的掌握，成語的正確運用。

2、通過語言樂園的學習，培養學生動手、動腦，認真對待學習的好品質。教學時間：三課時

第一課時

教學過程：

一、我來試試，找出帶日字的字，發現他們的特點

二、看圖說詞

１、出示卡片。

２、做游戲：找朋友。

師：要做好這個游戲咱們必須先做好準備工作，請同學們拿出要求你們昨天準備好的字卡，同座位兩人互相認認。游戲準備開始了，請一個同學出示圖片，另一個同學用字卡組成相應的詞。

３、將圖和字卡貼在黑板上，請學生觀察，你發現了什么？

４、開動腦筋，想一想還能像這樣說幾個嗎？

第二課時

教學過程：

一、指導朗讀句子

１、自由讀31頁的三句話，說說你喜歡哪一句？

２、指導朗讀。

二、讀成語故事

１、借助拼音自由讀成語故事，如果有不理解的詞語請作上記號。

２、說說你讀了故事后知道了什么？

３、同學們說得真好，后來人們就用成語“專心致志”來形容一人做事非常專心。

４、成語積累：

像這樣的成語你還能收集幾個嗎？請把它們積累起來。

第三課時

教學過程：

一、導入

這節課，我將和同學們一起進行比賽，比說、比寫、比動腦，想參加嗎？（想）那就讓我們開始吧。

二、比說反義詞

１、自由讀32頁的要求，說說你讀懂了什么？

２、學生反饋。

３、分四人小組活動，限時五分鐘，看哪一組找得多，將得到一朵紅花。

４、學生反饋。

三、比寫生字

１、觀察要寫的六個漢字，說說怎樣才能把字擺在格子的正中間。

２、請學生脫手書寫，教師巡視輔導，提醒學生三個一要做到。

３、進行評比

同座同學交換，如果你覺得他寫得還不錯，請給他插上一面小紅旗，如果他有沒寫好的地方，請你給他指出來。

四、比動腦

１、教師在黑板上畫了一個圓。

請學生觀察，發揮自己的想象，你看到它想到了什么？

２、全班交流，看誰想的合理，說的多。

３、板書：紅、香

分四人小組進行活動，想想看見這兩個字，你有會想到什么呢？比一比，哪一組想的合適，想的多。

４、全班交流

五、小結

在這節課上同學們通過動手，動腦贏得了一朵又一朵的小紅花，你們真棒！口語交際·綜合性學習

目標：敢于表現自己心里的想法，學會正確的交際方式，訓練說話的完整性，有幫助別人的愿望。

1、展示相關圖片

2、學生觀察，同桌交流

3、小組讀文

4、分角色扮演

5、聯系生活談談你的體會 綜合性學習

1、猜謎語游戲，老師舉例說大象的有關謎語。訓練學生注意傾聽、2、全班玩猜動物的游戲

7、明天再練吧

教學目的：

1、學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美”9個字；會認“經、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個字。認識1個偏旁“廣”

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心，培養學生勇敢面對困難和挫折的意識。教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學難點：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心，培養學生勇敢面對困難和挫折的意識。

教學時間：三課時

第一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、說說小鴨子走路有什么特點？都來學學小鴨子走路。（學生模仿。）

2、課堂里來了一位客人。

3、今天小鴨子要給我們講講它的故事。

板書課題，讀題。

二、檢查預習，識記生字

1、師范讀課文。

師：同學們，我們一起去聽聽小鴨子給我們講的什么故事呢？（師范讀課文）

2、生借助拼音自由讀課文。

師：同學們剛才都聽得很仔細，現在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。

3、指名上臺讀生字。

4、開火車讀，小組讀，男女生讀等多種形式鞏固生字。

三、初讀課文，加深體驗

生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。

師：請同學們選擇你最喜歡的那部分，美美地讀一讀，讀完后？請說一說你讀懂了什么！

四、通讀全文，整體感知

五、學習生字，指導書寫

學生自己識記生字“再”。

指名生分析“再”字的字形結構。

仔細觀察“再”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

開火車認讀生字卡片。

二、激發想象，指導朗讀

1、聯系學生的朗讀體驗，讀一讀自己最喜歡的部分。

2、生結合生活實際，感受句子所描繪的情景。

3、自由練讀，指名讀，小組讀，還可以試著背誦。

三、創設情境，體驗讀文。

1、（出示掛圖）

教師語言描述，學生感受當時的情境，體會小鴨子的想法。

2、（出示重點句子）

學生體驗朗讀。

3、運用讀評結合、表演讀等多種方式進行指導朗讀。

五、學習生字，指導書寫

(1)學生自己識記生字“再”。

(2)指名生分析“再”字的字形結構。

(3)仔細觀察“再”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

(4)師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

(5)師選出寫得較好的字全班展示。

第三課時

教學過程：

一、復習

1、多種形式鞏固生字認讀。

2、有感情地朗讀課文。

二、小鴨子，我想對你說??

1、扮演角色，再現課文內容。

2、融入情景，和小鴨做朋友。

3、積極思維，拓展想象：小鴨子，我想對你說??

三、教學生字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

四、復習鞏固

1、朗讀自己喜歡的部分。

2、完成課后第二題，第三題。

8、小畫眉

教學目的：

1、學會“哭、為、力、記、令、耳”6個字；會認“眉、密、猴、象、強、壯、擦、吸”8個字。認識一個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。

教學重點：

1、正確掌握本課生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過課文的學習，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、今天課堂里又來了一位新客人——小畫眉。

2、小畫眉也要給我們講一講它的故事。板書課題，讀題。

二、檢查預習，識記生字

1、師范讀課文。同學們，我們一起去聽聽小畫眉講的什么故事呢？（師范讀課文）

2、生借助拼音自由讀課文。

同學們剛才都聽得很仔細，現在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。

3、比一比誰飛得高。

小組合作：相互檢查，讀準字音。（黑板上貼有一棵樹，哪個小組把生字讀準了就上臺把代表自己小組的一只小鳥貼在樹上。按名次由樹頂開始貼。）

比一比誰飛得高：由最快完成任務的那個小組當“小老師”教全班同學讀生字，把字音讀準。

4、開火車讀，小組讀，男女生讀等多種形式鞏固生字。

三、初讀課文，加深體驗

生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。

四、通讀全文，整體感知

五、學習生字，指導書寫

（1）學生自己識記生字“哭”。

（2）指名生分析“哭”字的字形結構。

（3）仔細觀察“哭”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

（5）師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學過程：

一、復習導入 開火車認讀生字卡片。

二、激發想象，指導朗讀

1、聯系學生的朗讀體驗，讀一讀自己最喜歡的部分。

2、生結合生活實際，感受句子所描繪的情景。

3、自由練讀，指名讀，小組讀，還可以試著背誦。

三、課文感悟，指導朗讀

1、重點指導文中對話部分。

通過教師范讀，抓住“親切”、“和藹”等詞語讀出媽媽慈愛的語氣。通過抓住“悲傷”、“懷疑”等詞語感悟小畫眉的心理活動變化，讀好小畫眉的話。

2、充分朗讀后，將你讀得最好的句子讀給同學們聽，大家一起評一評。

四、“會唱歌”的小畫眉。

1、在感悟朗讀的基礎上，小組合作，分角色朗讀課文。

2、每個小組推選讀得最好的同學上臺朗讀。

3、夸夸我自己。把自己的長處說給同學們聽一聽，還可以向大家展示特長（如講故事、展示繪畫作品、歌舞表演等等）。

4、評選“會唱歌”的小畫眉，頒發“小畫眉徽章”。

五、學習生字，指導書寫

(1)學生自己識記生字“耳”。

(2)指名生分析“耳”字的字形結構。

(3)仔細觀察“耳”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

(4)師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

(5)師選出寫得較好的字全班展示。

9、找夢

教學目的：

1、學會“找、到、知、沒、關、合”6個字；會認“哪、枕、被、窩”4個字。認識2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過課文的學習，培養學生的想象能力，激發學生向往美好世界的意識。教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：通過課文的學習，培養學生的想象能力，激發學生向往美好世界的意識。教學時間：兩課時

第一課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、（板書：夢。）小朋友們平時睡覺愛做夢嗎？你都做過什么樣的夢？學生結合自己的生活體驗，自由發言。

2、夢從哪里來？又到哪里去呢？有一位小朋友冬冬特別想知道這個問題？你們想知道嗎？讓我們大家一起去找夢吧！

3、學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音或問問小伙伴。

2、學生在文中圈畫生字，讀一讀。

3、同桌互讀，互相正音。

4、四人小組的小組長當小老師帶讀生字卡片。

5、游戲鞏固：遍地開花。

6、把生字寶寶送回課文里，你還會讀嗎？練習把課文讀正確。

三、精讀課文，朗讀感悟

1、夜深了，冬冬準備休息了。他眼睛剛一閉上，就做了一串串甜甜的美夢。你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。

2、教師相機范讀，這是多么美的夢啊！誰也想做一個甜甜的夢，讀一讀課文。

3、指名試讀，大家共同評議。（學生練讀、教師指導讀、男女生賽讀、齊讀。）

4、大家的夢都好美呀！可是我一醒來，夢就去了，多可惜呀！誰再來讀一讀。

5、指名讀，教師指導范讀，小組賽讀。

四、齊讀課文

五、學習生字，指導書寫

學生自己識記生字“找”。

指名生分析“找”字的字形結構。

仔細觀察“找”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

師示范指導，學生練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

一、復習導入

多種形式認讀生字。

二、指導背誦

1、邊讀邊想象你在夢中都看到了什么。

2、朗讀時要注意停頓和重音。

3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請生自由背誦。

5、你最想在夢里夢見什么？

四、自主識字，指導寫字

1、游戲，鞏固識字。

2、出示“寫一寫”中的生字，同桌間互相用好辦法記住字型。

3、說說這些字該怎樣寫才好看。

4、教師范寫。

5、學生自由描紅，全班共同評議。

板書設計：

9、找夢

夢來了，夢去了，夢從哪里來？又到哪里去？

在枕頭里？在被窩中？

一合眼，夢就又來了。

古詩誦讀 憫農

教學目標：

1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。教學重點：

1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。教學難點：

1、“農”、“當”的寫法

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（??這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示“辛苦”，教讀。

你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

二、觀察圖畫

1、你從圖上看到了什么？（??農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師

寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農 日當午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）

8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（??我知道了農民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、鞏固練習，指導書寫

（一）撿稻穗游戲，復習生字

1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導寫字

（出示“農、當、汗、午”）

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？

3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結全文

（板書）

語文樂園

（三）教學目的：

１、引導學生初步感知形聲字的特點。２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

3、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

4、提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。教學重點：

1、引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

教學難點：

1、引導學生初步感知形聲字的特點。

2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

１、引導學生初步感知形聲字的特點。２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。教學重、難點：

通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。教學過程：

一、導入新課

今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！

二、讀一讀，想一想

1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。

2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規律：

（1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。（2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。

3、全班反饋，了解形聲字的特點。

4、你還能為每組再找幾個同偏旁的字嗎？

5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？

三、讀一讀

1、生自由朗讀。

2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。

3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。在讀中還可以豐富學生的語言積累。

四、讀一讀，想一想

1讓學生自由朗讀這兩段對話。

2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。

3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）

4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。

第二課時

教學目的：

1、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。教學重、難點：

豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。教學過程：

一、讀故事，交流讀書感受

1生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。

2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。

3、采用扮演角色的方法，在小組里討論： 如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？

4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？

引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。

5、讓學生續編故事。

二、探究與發現

1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。

2、鼓勵學生將自己的發現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。

3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規律，發現規律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發生一些變化，如“地”字）

三、課外積累，積累生字、第三課時

教學目的：提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

教學重難點：讓學生自己設計充滿個性的名片，提供一個張揚個性，展示自我的空間 教學過程： 激發興趣

教師把學習的時空讓給孩子，創設多種情境，激發學生興趣。樂于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創造，自信表現。提供展示的空間

學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。展示學生作品，全班觀摩。

口語交際

目標：1.通過口語交際的訓練讓學生體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養育之恩。

2.學會關心和了解父母，以恰當的方式孝敬父母。

3.能夠認真聽別人講話，愿意和別人交流，態度自然大方，有禮貌。教學重點：1.讓學生能夠通過對話等形式真切感知父母的愛，在自己已有生活體驗基礎上深入感受生活，感受父母的疼愛。

教學難點：1.提升心靈的體驗，體會家庭的親情。教學過程：

一、創設情景，激發交際興趣

我們每個同學都有一個幸福的家庭，上節課，老師布置大家帶一張“全家福”照片來，誰把自己的照片展示給同學們看一看，如果能說一說照片里的故事就更好了。看，一張張可愛的笑臉洋溢著幸福！是父母的疼愛哺育我們的成長！同學們，在生活中，你們的父母是如何疼愛你們的？

二、示范評價，訓練交際能力

在生活中，我們的爸爸、媽媽處處關心我們，其實他們也是需要我們來關心的，讓我們來看看樂樂和文文他們是怎么做的吧！

（1）展示課文內容，學生自由讀一讀樂樂和文文所說的話。（2）學生自由交流了解圖畫內容。

（3）指名讓學生扮演樂樂和文文進行對話。

樂樂和文文真是孝順父母的好孩子，我們和他們一樣懂事，一樣的孝順父母。（板書：孝順父母）爸爸、媽媽平時很辛苦，你能為他們做些什么呢？（1）小組交流，說說自己所做的事。

（2）全班交流。師生共同評價，引導學生把話說清楚。

三、自主嘗試，說演結合

分小組，把平時在家里怎么孝順父母的，在小組內演一演。小組互動，老師相機巡視指導。全班表演互動，老師學生相機評價。教師小節。

四、創意設計表愛心

同學們，在父親節和母親節這一天，你可以送給爸爸、媽媽一首歌，一張卡片，或者一幅自己畫的畫??請你們用心設計一個方案，好嗎？ 學生展示，全班共評。

是啊，爸爸媽媽愛我們，我們也愛爸爸媽媽，讓我們從現在開始，從點滴的小事做起，做一個孝順父母的好孩子吧！板書設計： 孝敬父母

仔細聽 說清楚

識字

（二）教學時間： 二課時

第一課時 教學目的：

1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“王”偏旁。

2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。

教學重難點：

1、使學生學會“沙、捉、珠、環”4個字，認識“王”偏旁。

2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力

教學過程：

一、創設情境，進入識字氛圍

1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創設了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。

2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片）

3、還有一些游戲大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么嗎？

二、我會識字

1、仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

4、小組競賽，檢查識字效果。

三、我會寫字

1、選擇最感興趣的字，指導學生觀察字的結構，通過交流記住生字。

2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

第二課時 教學目的：

1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認識“車”和“戶”偏旁。

2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力。教學重難點：

1、使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“戶”偏旁。

2、激發學生識字的興趣，培養自主識字的能力 教學過程：

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。

二、合作交流，學寫生字

1、指導學生觀察本課要求學會的字的結構，通過交流記住生字。

2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學生練習寫生字，寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認一認，說一說。

2、大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。

10.風

教學內容

這是一首清新、淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。

學習目標

1、學會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認“但、候、剛、游、戲”5個字。認識1個偏旁“灬”（四點底）。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感。

教學重難點

1、掌握要求學會和會認的字；了解課文內容，感受風的神奇，讀出自己的獨特感受。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。設計理念

1、創設情境，激趣導入。

情境教學是依據兒童的心理特征、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習。

4、擴展思維，激發想象。

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，抓住教學重點、難點，聯系學生生活經驗，燃學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。教學過程

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜：

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。謎底是什么？（風）。

2、今天，我們來學習一首詩歌，名字也是“風”。（板書：10.風）它向我們描述了什么樣的風呢？趕快翻開書讀一讀吧！

二、初步感知，趣味識字。

“風”姑娘帶我們藏在那兒呢？我們快去找一找吧！

1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字。學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個字。學生借助拼音自由認讀生字，同桌互讀，開火車讀。

三、情景導讀，快樂讀書。

“風”姑娘帶我們藏在哪兒呢？我們快去找一找吧！㈠、學習第1節：

1、同學們小聲地讀第1節，看看你知道什么？

（學生根據自己與文本對話獲得的信息，說出自己的感受，老師讓學生充分談出自己的想法，引導學生感受風的神奇。）

2、指名讀第1句，讀中評價。

3、同學們讀得可真好！風真是太神奇了，可是無論風的隱身術有多棒，都逃不過小朋友的眼睛。

4、教師引讀（邊讀邊貼上樹葉的圖片），但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

5、男女生配合讀第1節。㈡、學習第2、3節：

1、風可神奇了，也十分頑皮、有趣（板書：有趣），它不僅藏在樹葉里，而且還會到許多地方和小伙伴見面玩耍呢？自由讀第2、3小節，看看風都到哪些地方去了？（學生回答，教師相繼貼出林木圖、河水圖）

2、學生自由有感情地朗讀。指名讀，師生評議。

3、分小組，分男女生配合讀第2、3小節。

4、配樂朗讀。

四、想象創造，延展升華。

1、如果你就是一陣風兒，你還想到哪里去玩？和誰一起玩？玩些什么？自己先想一想，再說給小組的同學聽一聽。

2、在全班交流一下你的想法，試一試，接著詩歌的意思往下說。

五、識記生字，指導書寫。

1、出示要求學會的字，開火車讀一讀，正音。

2、說一說你怎樣記住這些字形？同學互相交流。

3、重點指導“樹”、“點”、“起”，學生找壓線筆，教師示范。

4、學生練習，師生共同賞析。

【板書設計】 10.風

樹葉圖 顫動

林木圖 點頭 ｝神奇、有趣

河水圖 起波

11.我愛門前的小池塘

教學目標：1.學會“愛、前、永、遠、叢、青、年、面”8個字，會認“清、長、周、圍、蜜、蜂、映、越”8個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3.通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發孩子們熱愛大自然的情感。

教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學難點：1.通過課文的學習，趕艘小池塘的生機與和諧 美麗，激發學生熱愛大自然。教學準備：生字卡片、掛圖 教學過程：

第一課時

一、創設情景，入新課

出示掛圖：打開家門，一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景。師生交流：看見了什么？你想說什么？

教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧！”

二、初讀課文，自主識字 自由讀課文，圈畫生字。

用自己喜歡的方式學習生字，讀準記住字音。小組內交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。全班交流，讀準字音。

三、自主探究，朗讀感悟。

自由讀第一自然段，想想知道了什么？

“我”為什么喜歡小池塘？理解“永遠”、“清清亮亮”。比較“清亮”和“清清亮亮”，指導朗讀第一自然段。

（通過比較和朗讀體會，讓學生知道了把詞語重疊以后，意思就加強了。）有感情地朗讀第一自然段。

四、分析字形，書寫生字。

1.出示字卡“愛、前、永、遠”。

2.小組討論、交流，用什么方法記住這四個字，全班交流。3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。4.學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、創設情景，復習導入

1.“我”家門前有一個小池塘，“我”可喜歡它了，你們知道“我”為什么喜歡他嗎？你們瞧。

2.出示掛圖，齊讀第一自然段。

二、自主探究，朗讀感悟

1.自讀課文第二到五自然段，想一想，還有誰也喜歡小池塘？ 2.你從哪里知道的？把你找到的句子讀給同桌的小朋友聽。

3.全班交流，不分順序，根據學生理解，相機引導學生學習課文，朗讀課文。

（1）當學生說到花、草、樹時，在小池塘相應的位置貼上花、草、樹。

指名讀，找到第2自然段，引導：花、草、樹為什么喜歡小池塘？

出示句子：他們在池塘周圍高高興興地生長著。讀句子，想一想，花、草、樹會怎么樣高高興興地生長呢？（引導學生展開想象）指導朗讀第2自然段，指名讀，齊讀。（2）同樣方法學習第3、4、5自然段。4.瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來越美麗了。

5.他們都喜歡小池塘，你喜歡嗎？指名讀第6自然段，評析，齊讀第6自然段。6.比一比，你最喜歡哪個部分，把你喜歡的部分讀一讀，試著背一背。7.看板書，指名背2-5自然段。

三、識記生字，指導書寫

1.認讀生字“叢、青、年、面”。

2.同學互相說說怎么樣記住這幾個字，全班交流。3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導，學生練習。4.評比，展示。

四、發展思維，拓展延伸

想一想，小池塘里還會有些什么？

12.綠娃娃

教學目標：1.學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字，認識1個偏旁“ ”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。教學重點：1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：1.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！2.有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

二、初讀課文，自主識字 1.自由讀文，圈畫生字。

2.用自己喜歡的方式學習生字，記住字音。3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

三、情景交融，朗讀感悟

1.自由讀課文，看看鄉村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。

2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。

3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！

（一）學習第1節。

1.自瀆第1節，說說你知道了什么？

2.指導朗讀第一句話。引導學生聯想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。

（邊讀課文，邊聯想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）

3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊。看，風兒一吹，它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀，指導朗讀。4.齊讀第一節。

秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第2節，邊讀邊想。

（二）學習第二節。

1.同桌互相讀第2節，說說你知道了什么？

2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄悄話呢？請你們再讀讀第2節，邊讀邊想。3.指導朗讀第2節。

樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節課接著學習。

四、作業

把課文讀通順，讀流利。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片復習生字。2.朗讀第1、2節。

二、情景交融，朗讀感悟 1.小草娃娃的好媽媽是誰呢？

（一）學習第3節。1.自由讀一讀，指名回答。

2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導朗讀第一句。3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節，趕快讀課文去找找答案吧！4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節。

5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強。誰能像我這樣問問？指導合作朗讀第3節。

（二）學習第4節。

在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。來，我們一起讀讀最后一節。

三、拓展升華

1.上學路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發現了哪些綠娃娃？

2.指名說，教師歸納總結。

親愛的同學們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發現的眼睛，仔細觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！3.朗讀全文。4.練習背誦課文。四，識記生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.小組討論，怎么樣記住這幾個字？匯報交流 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。4.學生練習書寫，教師巡視指導。板書設計： 12.綠娃娃

樹葉 大樹媽媽 秋苗 田野媽媽

小草 高山 小路 石縫 田埂 ?? 和我一起長大

語文樂園四

教學時間：三課時

第一課時

教學目的：

1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。

2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

教學重、難點：

積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。

教學過程：

一、讀一讀

1、學生自由讀韻文，讀準字音。

2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發現？

在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。

3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。

二、游戲“照樣子，說詞語”

1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。

2、說一說你在讀的過程中發現了什么？

3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。

4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。

5、鼓勵學生下課繼續玩這個游戲。

三、讀一讀

1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“??也??”的語感來。

2、引導學生聯系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。

第二課時

教學目的：

第五篇：一年級語文下冊 綠娃娃教案 鄂教版

綠娃娃

教學目標：

1.學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字，認識1個偏旁“ ”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。教學重點：

1.掌握要求學會和會認的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：1.通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發學生愛自然，愛生命的感情。教學準備：生字卡 教學過程： 第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！2.有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

二、初讀課文，自主識字 1.自由讀文，圈畫生字。

2.用自己喜歡的方式學習生字，記住字音。3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

三、情景交融，朗讀感悟

1.自由讀課文，看看鄉村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。

3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！

（一）學習第1節。

1.自瀆第1節，說說你知道了什么？

2.指導朗讀第一句話。引導學生聯想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。（邊讀課文，邊聯想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）

3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊。看，風兒一吹，它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀，指導朗讀。4.齊讀第一節。秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第2節，邊讀邊想。

（二）學習第二節。

1.同桌互相讀第2節，說說你知道了什么？

2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄悄話呢？請你們再讀讀第2節，邊讀邊想。3.指導朗讀第2節。

樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節課接著學習。

四、作業

把課文讀通順，讀流利。板書設計： 12.綠娃娃 樹葉 大樹媽媽 秋苗 田野媽媽

小草 高山 小路 石縫 田埂 ……

課后小記：第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片復習生字。2.朗讀第1、2節。

二、情景交融，朗讀感悟 1.小草娃娃的好媽媽是誰呢？

（一）學習第3節。1.自由讀一讀，指名回答。

2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導朗讀第一句。3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節，趕快讀課文去找找答案吧！4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節。

5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強。誰能像我這樣問問？指導合作朗讀第3節。

（二）學習第4節。

在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。來，我們一起讀讀最后一節。

三、拓展升華

1.上學路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發現了哪些綠娃娃？ 2.指名說，教師歸納總結。親愛的同學們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發現的眼睛，仔細觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！3.朗讀全文。4.練習背誦課文。四，識記生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.小組討論，怎么樣記住這幾個字？匯報交流 3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導。4.學生練習書寫，教師巡視指導。板書設計： 12.綠娃娃 樹葉 大樹媽媽 秋苗 田野媽媽

小草 高山 小路 石縫 田埂 …… 和我一起長大 課后小記： 12 綠娃娃

一、組詞。

吹（）

秋（）齊（）歡（）

和（）文（）

二、填空。

（）、（）、（）、（）都是綠娃娃。