第一篇：一年級下冊語文教案糖果雨1 鄂教版

《糖果雨》教學設計

教學目的：

學會“灑、冰、令、莓、及、巾”6個生字，會認“糖、場、顆、撿、味、袋、盼”7個生字。

正確、流利地朗讀課文。

通過課文的學習，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學難點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學時間：

三課時

第一課時

教學目的：

學習本課生字詞。

正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利地朗讀課文

教學過程：

一、由課題導入新課。

學生結(jié)合自己的平時的生活體驗，說一說自己看到的，感受到的雨是怎樣的？

教師板書課題：學生想象下糖果雨時會是怎樣奇妙的情景。

二、自學生字，互相評價。

學生自由讀課文，圈出文中要求學會的字和要會認的生字，遇到不認識的字。

和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。

出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，互相評一評。

四、學習生字，指導書寫

學生自己識記生字“莓”。

指名生分析“莓”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細觀察“莓”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

四、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學重、難點：

正確、流利地朗讀課文。

通過課文的學習，感受神奇的想象帶來的快樂，感受閱讀的樂趣。

教學過程：

一、復習導入

多種形式認讀生字。

二、走進情景，朗讀課文。

學生自由朗讀課文，說說自己知道了什么？

學生讀課文，教師可以相機展示天上下冰雹的情景，體會糖果雨來得急，出乎意料。學生再讀。

（“冰雹”突然變了顏色，什么顏色都有，閃閃發(fā)光。）學生說說自己看到的情景，通過讀書，借助課件，理解“五光十色”。

學生讀句子，表達驚喜、興奮的心情。

那會是什么呢？學生自由朗讀。

學生從自己的抽屜里，找到老師在課前悄悄放的一顆糖。各種味道的糖都有，學生興奮地告訴小伙伴自己吃到的是什么味道的糖。

學生朗讀課文。

三、激發(fā)興趣，想象拓展。

第三課時

教學目的：

1、正確掌握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確掌握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。

二、教學生字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復習鞏固

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課后第二題、第三題。

第二篇：一年級語文下冊 24《糖果雨》教案 鄂教版

24《糖果雨》

一、入題。

今天我們學習24課。讀課題：讀了課題你想說些什么？有什么疑問？引導“？” 同學們已經(jīng)預習了課文，老師先檢查你們預習的情況。一類生字開火車，讀對了全部跟讀。二類生字點名讀，讀完了全班齊讀。

教讀“滿滿的”“鼓鼓的”。

把字寶寶詞語寶寶帶到課文中讀一遍。

二、、學習課文第一段

課件出示：聽老師讀第一段，找出描寫糖果雨的句子多讀幾遍，你知道了什么？ 課件出示句子：

雨嘩啦啦灑下來，就像一顆顆冰雹，但卻又是五光十色的：綠的、紫的、藍的、玫瑰色的，什么顏色的都有。

“嘩啦啦” “灑”，體會雨下得大。除了“灑”字你覺得還能用什么詞？聽一聽雨聲，讀出大雨的氣勢。點名讀，小組讀，男生讀，女生讀，全班一起讀。板書：雨聲急 “五光十色”“什么顏色都有”想象理解。有什么顏色？還有什么顏色？課件出示各種糖果，感受雨兒美。再讀句子。點名讀

“冰雹”，看圖理解冰雹，說明雨點大，是冰雹嗎？是什么？糖果。一顆顆大大的糖果。分句理解后整體，整體朗讀，看圖片再點名讀，感受雨的神奇美麗。這么多這么美的糖果灑下來，你想怎么樣？課件出示句子：

一個小孩撿了一顆綠色的放在嘴里嘗了一下：嘿，薄荷味！另一個孩子嘗了一塊玫瑰色的：嗬，草莓味！

兩個小孩最先發(fā)現(xiàn)了糖果雨，他們咱們做的？點名讀。

看老師是怎樣讀的。學生評價，指導邊讀邊表演，將自己和他人帶入課文美麗的情景中。點兩名學生表演讀。發(fā)散思維，課件出示：

我 ：啊，！

點名說一說：我撿起一顆

色的放進嘴里舔了一下（用舌頭舔了一下，用力咬了一口），?。?/p>

板書：雨兒香 總結(jié)第一自然段，引入下文。

三、朗讀課文2-4自然段

朗讀第2段，告訴同學們，我們只有把自己當做文章中的人，才能進入文章描繪的美妙世界。接下來，咱們一起通過朗讀進入文章中。師領(lǐng)讀，指導，集體朗讀2、3、4自然段，抓住“密密麻麻，香氣撲鼻，咯吱咯吱”想象情境，朗讀。停下來問一問：讀了這個句子你有什么感受？ 教師情境敘述，學習4自然段。

學習人們怎么撿糖果的，說說如果是你會怎么做？

感嘆，偉大！用自己的話贊美這神奇的一天！

師：糖果雨的香甜美麗給我們帶來了快樂。講述最后一段，感受一種遺憾與期待。說不定，這塊云回飄到我們弘橋小學的上空，也許下糖果，也許是美味的?？傊屛覀円黄鹌诖?！

說一說你希望下什么雨？

四、寫字 學生自己教學 板書設計：

雨聲急

雨兒香

糖果雨

雨點大

快樂 雨兒美

幸福

第三篇：(鄂教版)一年級語文下冊教案 滑滑梯 1

滑滑梯

學習目標：

1．學會“地、多、笑、快、長、雨、過、歡”八個生字，認識“就、許”等八個生字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過課文的學習，感受春天里滑滑梯給我們帶來的歡樂。

學習重點：

1．學會8個生字，認識8個生字。

2．正確流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

學習難點：

引導學生體會在春天里，滑滑梯給我們帶來的歡樂。

教具準備：

生字卡，小黑板。

教學課時：

2課時。

第一課時

學習目標：

1．學會讀16個生字。

2．學習課文第一節(jié)。

3．學寫“地、多、笑、快”

4．初步感受滑滑梯給我們帶來的快樂。

學習重點：

1．認識生字，正確書寫。

2．正確流利地朗讀課文的第一節(jié)。

學習難點：

初步感受滑滑梯給我們帶來的快樂。

學習過程：

一、激趣導如入。

你們喜歡玩滑滑梯嗎？為什么？（指名回答）

除了我們喜歡玩滑滑梯，還有誰喜歡玩滑滑梯呢？今天我們一起來學習課文《滑滑梯》。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，讀準字音，標自然段。

2．四人小組學習生字。

3．檢查讀音。

指名讀、齊讀、開火車讀，帶讀。

4．指名分自然段讀，評讀。

三、學習第一段。

1．師范讀課文，問：說說你的感受？

2．指名回答。

3．自由讀第一段，說說你讀懂了什么？

4．指名回答。

5．指導朗讀。

自由讀、指名讀、齊讀。

四、學習生字。

1．認讀生字卡。

2．注意觀察字的擺位，筆順。

3．全班交流。

4．師范寫。

5．生描紅。

五、課堂練習。

連一連

笑 過 多

快 就

圓 放

GUO DUO XIAO YUAN KUAI JIU FANG

第二課時

學習內(nèi)容：

1．復習鞏固生字詞。

2．學習課文2—5段，朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．通過課文的學習，讓學生感受到滑滑梯給我們帶來的快樂。

學習重點：

1．朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2．引導學生思考：在春天里，還有誰喜歡滑滑梯。

學習難點：

感受滑滑梯給我們帶來的快樂。

學習過程：

一、導入

一起來看看還有誰喜歡滑滑梯？

二、學習2—5段。

1．自由讀第2段，思考：誰喜歡滑滑梯？

2．指名生答。

3．理解長句：

“春天來的時候??的梯子”

（這里“梯子”指什么？）

“陽光們你擠我??滑下來”

（指名讀、評讀、分組讀）

4．指導朗讀。

5．用同樣的方法學3、4段。

6．全班交流。

三、討論、交流。

在春天里，還有誰喜歡滑滑梯？

四、嘗試背誦。

五、學習生字。

1．讀、組詞。

2．觀察在田字格中的位置。

3．師范寫。

4．生描紅。

六、課堂練習。

快樂的梯子

長長的天空

藍藍的笑臉

明亮的燈光

板書：

春天的 滑滑梯

太陽

雨

喜歡風

滑滑梯

第四篇：鄂教版一年級語文下冊《鞋》教案

鄂教版一年級下冊《鞋》教案

教學目的：

1．學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重點：

1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的：

1.學習本課生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結(jié)合自己的生活體驗，自由發(fā)言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

3、學生齊讀課題。

二、在文中標出生字，讀誰字音。

1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。

2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。

三、擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。

2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導朗讀，感受幸福。

1．創(chuàng)設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發(fā)生的事情，學生自己讀一讀課文。

2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？

3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節(jié)詩。

5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。

6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。

五、學習生字，指導書寫

（1）學生自己識記生字“脫”。

（2）指名生分析“脫”字的字形結(jié)構(gòu)。

（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學目的：

1.學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2.通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重難點：

通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學過程：

一、復習導入

1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。

2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。

二、指導背誦

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。

2、朗讀時要注意停頓和重音。

3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請生自由背誦。

5、請生說一說一天的見聞。

三、自主識字，指導寫字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。指名說記字的方法。

3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）

第五篇：一年級語文下冊鞋教案鄂教版

鞋

［教學目標］

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。［教學重難點］

學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。［設計理念］

語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！

2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。

3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。

4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。

每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華?。劢虒W過程］

一、創(chuàng)設情境，范讀導入

1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料最好”；球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。2．配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準讀暢 1．自由讀詩，注意讀準字音。

2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。

3．生字朋友回到課文中你還認識他們嗎？請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。

4．同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發(fā)想象

1．學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

2．學生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談談自己的感受，并讀一讀。（給學生自主學習的平臺）

3．學習第1節(jié)。

（1）CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導學生讀時要停頓。）4．學習第2節(jié)。

2（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。（2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……

（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧！（CAI課件展示畫面理解）（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。5．學習第3節(jié)。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？（3）配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1．大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學生邊說邊做動作。）

2．自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。）

3．全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運用，拓展延伸

學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……

六、自主探究，識字寫字

1．出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復習生字。

2．你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）3．教師范寫“脫”、“受”。4．學生在書上描紅。

5．在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。13 鞋

爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖

哥哥的球鞋 我的球鞋