第一篇：菩薩兵(三年級(jí)語(yǔ)文)

【教學(xué)內(nèi)容】菩薩兵 第一課時(shí)（三年級(jí)語(yǔ)文）【教材簡(jiǎn)解】

接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說(shuō)過(guò)步兵、炮兵，還沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會(huì)提出許多問(wèn)題。這給人留下一個(gè)懸念。

這個(gè)題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中，到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對(duì)他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)第一自然段和第九自然段。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“盡心盡力”造句。【設(shè)計(jì)理念】

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。【設(shè)計(jì)思路】

本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)。雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。雖說(shuō)教學(xué)思路應(yīng)該依托課文的思路，但是這并不等于說(shuō)教學(xué)的思路完全等同于課文的結(jié)構(gòu)，即總是按部就班的按照課文的先后次序去組織教學(xué)。教學(xué)思路是開放的，也是靈活多樣的。本文的題目是“菩薩兵”，而這個(gè)題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，這種方法可以稱之為“逆入法”。【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？

2、（補(bǔ)充紅軍長(zhǎng)征資料）中國(guó)工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊(duì)從沒(méi)有到過(guò)的。

3、長(zhǎng)征途中發(fā)生了許多感人的故事，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就是其中的一個(gè)。

4、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）說(shuō)說(shuō)對(duì)兵的理解。（板書：兵）

5、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰(shuí)？為什么稱他們是“菩薩兵”？

（二）合作交流，解讀探究

1、自讀課文

要求：畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。

查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)

2、檢查自學(xué)（1）出示：

藏民 地區(qū) 一段

同胞

朱德

翻譯

糊涂 春耕 播下 動(dòng)員 感激平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏

（提示）讀準(zhǔn)字音，特別注意：“藏族”（兩個(gè)字都是平舌音）、“菩薩”“糟蹋”“糊涂”（三個(gè)詞第二個(gè)字都要讀輕聲），多音字“挨”在“挨餓”中讀ái。（2）用上其中的一些詞，聯(lián)系課文說(shuō)一兩句話。

3、指導(dǎo)朗讀朱總司令的三段話：

（1）“這么樣多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

（2）“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

（3）“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力把藏胞的地種好。要讓紅軍播上的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

4、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。

（三）緊扣首尾，理解感悟

1、學(xué)習(xí)課文第9自然段

過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

過(guò)渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：

藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。（1）抓住“一??早就??”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。（2）朗讀體會(huì)。

3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 李玲 朱國(guó)琴

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-《菩薩兵》 蘇教版

《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)帶問(wèn)題讀課文，自己解決問(wèn)題。【課時(shí)劃分】 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程（略）

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 1.齊讀課題：菩薩兵

2.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了菩薩兵是什么意思？（向菩薩一樣善良的兵）這支菩薩兵是誰(shuí)帶出來(lái)的？（朱德總司令）朱德總司令是個(gè)怎樣的人，他為什么能帶出這么優(yōu)秀的軍隊(duì)？我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)探討。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

1、自由輕聲讀全文，思考：朱德總司令是個(gè)怎樣的人？（心地善良，為民著想，急人民所急的人）

師：這個(gè)小朋友思維真敏捷，一下就讀懂了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)朱德總司令是個(gè)怎樣的人？

2、默讀全文，思考：哪些語(yǔ)句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？（用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)）

（二）精讀感悟

師：今天同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，我還要看看哪位同學(xué)是最勇敢的？誰(shuí)搶先來(lái)發(fā)言？（上節(jié)課我們已經(jīng)知道了這篇課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫的，所以我們交流也最好按事情發(fā)展的順序來(lái)交流）你從哪些語(yǔ)句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？ 學(xué)生匯報(bào)交流：

“這下可急壞了朱德總司令。”

（1）你讀書真細(xì)心。你能告訴大家嗎？朱總司令急什么嗎？（2）誰(shuí)能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎樣生活的？（3）他們還時(shí)時(shí)面臨著哪些危險(xiǎn)？

（4）想到這些，朱總司令著急啊，你能把朱德的著急讀出來(lái)嗎？ 一生讀

生評(píng)議，（得強(qiáng)調(diào)“可急壞了”）齊讀

師：從“可急壞了”我們可以深切的體會(huì)到朱司令想人民所想，急人民所急。你們還從哪些語(yǔ)句看出他是心地善良，為民著想，急人民所急的人的人？

“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！” 師：這句話什么意思？

師：是啊，一天兩天也許還行，長(zhǎng)時(shí)間的躲在山里就不行了，待的時(shí)間越長(zhǎng)危險(xiǎn)就愈大，朱德說(shuō)這句話時(shí)一定是非常的……誰(shuí)能讀出朱德的著急、擔(dān)心。生讀――生評(píng)議――男生讀

師：我發(fā)現(xiàn)你們?cè)絹?lái)越可愛了，你們還找到了哪些語(yǔ)句？

“這也怨不得他們，他們讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。” 師：你從這句話讀懂了什么呢？

師：你真會(huì)讀書！翻譯責(zé)怪藏胞糊涂時(shí)，朱德說(shuō)了這句話，我們可以體會(huì)到朱總司令對(duì)藏族同胞的體諒。翻譯官是怎樣責(zé)備藏族同胞的呢？

“一定是烏云遮住了他們的眼睛，哪些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！” 師：真的是烏云遮住了他們的眼睛嗎？那這句話是什么意思？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這兩句對(duì)話，體會(huì)怎樣才能讀出翻譯官的埋怨和朱德的體諒。分角色讀（評(píng)議：聽了你們的對(duì)話，我仿佛親臨了現(xiàn)場(chǎng)）師：剛才那位同學(xué)把這句話也劃出來(lái)了，我們一起來(lái)分析這句話。

“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。” 師：誰(shuí)來(lái)把這句話好好讀一讀，你是怎么理解的就怎么讀。指名生讀

師：你能告訴同學(xué)們你想讀出什么語(yǔ)氣嗎？為什么要這樣讀？

師：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。這是朱總司令第二次著急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。所以在第二天的春耕動(dòng)員大會(huì)上，朱德對(duì)大家說(shuō)：引讀

“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……。” 師：從這句話你們讀懂了什么？

師：哪個(gè)詞最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“盡心盡力”是什么意思？也可以說(shuō)“盡心盡職”“竭盡全力”（出示卡片，齊讀詞語(yǔ)）

師：“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……。”這句話是什么意思？我總覺(jué)得不只是這么簡(jiǎn)單。

師：不用說(shuō)，你是一個(gè)非常細(xì)心的孩子，你會(huì)細(xì)細(xì)體會(huì)人們說(shuō)的話的含義。

開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

師：“熱火朝天”是什么意思？你們覺(jué)得這里寫具體了嗎？小組討論一下應(yīng)該怎樣寫具體。

（交流從兩方面進(jìn)行，一總寫戰(zhàn)士們有的 有的 有的 ……大家盡心盡力種好藏胞的地。一具體描寫朱德司令的動(dòng)作。）師：根據(jù)同學(xué)們的建議，我們就來(lái)把這段寫具體，開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。朱總司令。

戰(zhàn)士們有的 有的 有的 ……大家 種好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里觀察這支隊(duì)伍，當(dāng)他們看見了這一幕時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？他們回到家中會(huì)對(duì)朱德和戰(zhàn)士們說(shuō)什么呢？

師：藏族同胞說(shuō)了那么多話，課文為什么只寫了其中的這一句 幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！

師：如果我們把所有的話都寫出來(lái)了，文章又會(huì)顯得太羅嗦，所以只選其中最能表達(dá)感情的一句描寫，使文章精煉。讓我們一起把這句包含藏胞感激之情的句子讀好。

（三）回歸整體

只有菩薩一樣的司令才能帶出菩薩一樣的士兵，讓我們?cè)偕钋楹魡疽宦暋兴_兵，讓我們和藏胞一起永遠(yuǎn)記住這支心地善良為民著想的——菩薩兵。最后老師送大家一句話：

人民軍隊(duì)為人民，人民軍隊(duì)人民愛。

（四）作業(yè)

把這個(gè)故事講給父母或朋友們聽，讓他們也知道這支菩薩兵。第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程（略）板書設(shè)計(jì)

7、菩薩兵

朱德 急壞了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流淚

盡心盡力

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案

教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)軍民之間的魚水情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。

2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANlang=EN-US>i，并用另一個(gè)讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞??

三、理清脈絡(luò)

過(guò)渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（師生評(píng)議）

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個(gè)大段？各段說(shuō)了些什么？

四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段

過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。

、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？

（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

過(guò)渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？

、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。

（2）朗讀體會(huì)。

3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)生字

1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫一寫本課的生字吧！先把語(yǔ)文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設(shè)計(jì)

民：躲

回

流淚

7．菩薩兵

↓

↑

↑

魚水情

軍：急

找

春耕

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱為“菩薩兵”？

二、前后對(duì)比，提出疑問(wèn)。

．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2．是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái)，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

你覺(jué)得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說(shuō)話。

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

⑵引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無(wú)辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近，腳步聲越來(lái)越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)??”

3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點(diǎn)，探究原因

．想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2．交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

⑴請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的讀出來(lái)。可以適當(dāng)評(píng)價(jià)

⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過(guò)去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說(shuō)：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰(shuí)能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達(dá)的情感：

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說(shuō)的，一句是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

△出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”

（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過(guò)朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無(wú)保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”！）

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)）

②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠??能夠??能夠??

⑶誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

5．朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，引讀第七自然段

四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情。

．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話，引讀最后一句話——

3．此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？

加提示語(yǔ)讀：他們（）說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4．藏胞們從未見過(guò)這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

．今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2．你覺(jué)得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？

3．一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案2課時(shí)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案2課時(shí)

教學(xué)要求：

．正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、錄音機(jī)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

．簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2．板書課題后提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

．自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）出示小黑板上的詞語(yǔ)

（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：

糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

3．各自輕聲讀課文一遍。

4．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。

讀講第1自然段

．自由讀

2．指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

3．指名說(shuō)這一自然段講了什么。

4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

．熟讀課文。

2．用鋼筆描紅。

3．完成課文后第三題。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二．讀講第2～5自然段

．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2．指名回答上述問(wèn)題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問(wèn)：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

指導(dǎo)朗讀第5自然段。

教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。

三、讀講第6、7自然段。

．自由讀。

2．畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。

3．指名說(shuō)說(shuō)所畫詞語(yǔ)。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

5．指名說(shuō)說(shuō)這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段

．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3．指名回答上述問(wèn)題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結(jié)全文

．自由朗讀全文。

2．說(shuō)說(shuō)藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業(yè)

．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)。

附板書：

7、菩薩兵

朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力

藏民：躲跑返回流淚

第五篇：語(yǔ)文：菩薩兵1 教案(蘇教版三年級(jí)下)

菩薩兵

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。教具準(zhǔn)備： 投影圖片、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課.1.看投影，了解紅軍長(zhǎng)征的背景。

2.板書課題，問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀指導(dǎo).1.自學(xué).要求：

（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語(yǔ)用線畫出來(lái)。2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。（2）齊讀詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)說(shuō)不懂的詞語(yǔ)的意思。糟蹋：侮辱。

熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。3.分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？ 4.用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、精讀第一段.1.自由讀。2.指名說(shuō)你知道了什么？ 3.指導(dǎo)讀出感情。

四、作業(yè).1.熟讀課文。2.用鋼筆描紅。3.完成書后第三題。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ).二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？ 畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段.1.指名讀。

2.第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？

3.第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。4.分角色朗讀2—5段。

四、精讀6、7自然段.1.自由讀。

2.畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。3.指名說(shuō)說(shuō)所畫的詞語(yǔ)。

4.你能通過(guò)讀，把這種感情讀出來(lái)嗎？ 指導(dǎo)朗讀。

五、精讀8、9自然段.1.自由讀。

2.默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？

3.交流上面的問(wèn)題。

4.指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

六、總結(jié)全文.1.自由朗讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。

七、作業(yè).寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語(yǔ)。

板書：

7、菩薩兵

朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力

藏民：躲跑 返回 流淚