第一篇：教案示例·杠桿的應用物理教案

課時：1課時 教學要求：

1．知道使用杠桿的三種情況：省力、費力、不省力也不費力及每種杠桿的特點． 2．能從常見的工具中辨認出杠桿，指出它們的支點、動力作用點和阻力作用點，會確定力臂；指出屬于哪一種杠桿．

3．能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進行簡單的計算． 教具：托盤天平(或學生天平)、案秤． 教學過程：

一、復習上節知識

問：1．從上節實驗得出杠桿的平衡條件是什么？ 2．什么是杠桿的支點？ 3．什么是杠桿的動力臂？ 4．什么是杠桿的阻力臂？

強調動力臂是支點到動力作用線的距離，從支點到動力作用線畫垂線．不是支點到動力作用點的距離．

這節我們學習杠桿的應用． 板書：

二、杠桿的應用

二、講述三種杠桿

杠桿在生活中、生產中應用廣泛，使用杠桿可以給我們帶來方便．利用杠桿的平衡條件，可以把各種杠桿分為三類． 讓學生閱讀課本“三種杠桿”．讀完后讓學生說出三種杠桿和它們的特點．教師歸納后寫在黑板上．

板書：三種杠桿

(1)省力杠桿：動力臂＞阻力臂，動力＜阻力；(2)費力杠桿：動力臂＜阻力臂；動力＞阻力；(3)等臂杠桿：動力臂=阻力臂，動力=阻力．

三、分析實際的杠桿

問：根據什么來判斷一個杠桿是省力的還是費力的？(學生回答)讓學生逐個分析課本圖13－5中的4個杠桿是哪一種杠桿．教師在黑板上畫出每個杠桿的示意圖，找4名同學到黑板上畫出它們的動力臂和阻力臂，寫明屬哪種杠桿．其他同學在自己練習本上畫．教師巡回檢查．然后一起討論4名同學在黑板上畫的對不對．糾正錯誤，強調如何正確畫力臂．

引導學生分析費力杠桿的好處：省距離．以縫紉機踏板為例．再讓學生自己分析鑷子． 讓學生自己分析省力杠桿省了力，但要費距離．以圖13－5中的橇箱蓋為例．

四、天平和秤

用天平、案秤稱物體，使學生認識它們是杠桿． 讓學生分析它們各屬于哪種杠桿．

討論天平平衡時，砝碼質量等于被稱物體質量的道理．

討論案秤和杠秤為什么用質量較小的砝碼可以平衡質量較大的物體．

五、小結

六、布置作業(略)介紹學生閱讀“我國古代的杠桿”．

第二篇：12.1杠桿教案

第十二章第一節杠桿

課題:杠桿

課型: 新授

授課人:

教學目標

1.認識杠桿，認識有關杠桿的幾個概念。

2.會畫力臂。

3.知道杠桿的平衡條件及其應用。

4.能從常見工具和簡單機械中識別杠桿。

情感態度與價值觀

1.學生通過實驗的操作和分析培養實事求是的科學態度；

2.體驗科學探究的樂趣，認識科學探究中必須有合作精神。

3.了解杠桿在生活中的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

教學重點

1.知道什么是杠桿，能從常見的工具中認出杠桿。

2.知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點。

教學難點

1.理解力臂的概念，會畫杠桿的動力臂和阻力臂。2.杠桿的平衡條件及其應用。

教學過程

教師活動：播放古代人建造宮殿式的情景。

學生活動：思考古人用什么方法吧巨大的石料搬運及修筑得那么精巧？

引入新課

教師活動：教師播放幾組常見工具工作圖

學生活動：觀察并思考一下問題：這幾種工具在工作過程中的共同點

新課教學

一、杠桿

1.什么是杠桿

學生回答以上問題

教師在學生回答的基礎上及時總結：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點O轉動，這根硬棒就是杠桿（lever）。

2.杠桿的五個名詞

播放撬棒的幻燈片，動畫展示杠桿的五個名詞。

支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。

3.力臂的畫法（1）動畫演示力臂的作法（見課件）學生觀察、思考。

①按照“一畫點二畫線三畫垂線段”的順序用鉛筆作圖； ②組內交流、互批；（2）練習力臂的作法。

教師給出練習題下圖（見課件）

教師巡回指導，注意發現比較典型的錯誤，反饋點撥。學生活動：學生到黑板作圖

二、杠桿的平衡條件

1.課件出示圖：體重不同的兩人能不能讓蹺蹺板穩定下來？ 請同學思考并討論：如圖

一個平衡支架在支點左端第四格處掛有一個鉤碼，要使支架平衡，支點右端在什么位置掛幾個鉤碼？

2.出示問題：杠桿的平衡可能和哪些因素有關呢？ 學生活動：.以小組為單位進行實驗探究、對實驗數 據進行分析，得出實驗結論即杠桿的平衡條件。

3.教師給出要求：閱讀教材77頁“實驗”的內容，并完成實驗，記錄數據。

學生活動：組間展示、交流評估實驗過程和結論。

教師活動：總結學生結論，動力×動力臂=阻力×阻力臂及F1L1=F2L2

4、杠桿平衡條件的實際應用

教師講解（教材78頁）現代版曹沖稱象例題

三、生活中的杠桿 杠桿的種類：

（1）出示問題：請同學們根據杠桿的平衡條件討論當

L1>L；L1=L2；L1

（2）課件展示三種杠桿省、費距離的情況

2.杠桿的應用

通過課件展示，鑷子、剪刀、理發用剪刀、指甲刀的工作過程，加深認識。

學生觀察、思考、交流、，并指出每個工具的支點、動力作用點、阻力作用點以及省力或是費力。

當堂檢測

檢測題見課件

小結

學生總結知識點、收獲、體會。

第三篇：初二物理教案密度的應用

初二物理教案密度的應用

編者按：查字典物理網小編為大家收集發布了初二物理教案密度的應用，希望對大家有所幫助。

初二物理教案密度的應用

【教學目標】

1.道德目標：培養學生分工協作的團隊精神

2.情智目標：

①感情目標： 通過動手做實驗，激發學生的學習熱情。

②認識目標：1.掌握量筒和量杯的使用方法;知道密度的測量原理及方法，能 運用密度知識鑒別物質。2.了解測密度過程中減小實驗誤差的方法，提高分析能力及實驗技能，培養嚴謹的科學態度。

【教學時間】(1 學時)【教學手段】分組實驗 討論

【教學過程】

(一)感情調節

例題：市中學生運動會的金牌質量為44.5克，體積為5厘米 3，它是真金的嗎?是什么材料制成的?

(二)自學與互幫

1.自學內容一：量筒(量杯)的使用

自學方法：閱讀P12-13 信息快遞：

(1)量筒是測量 的工具，其測量單位是。符號是。

體積的國際單位是 符號是

(2)量筒的使用：

①觀察量筒的最大測量值為 mL，分度值為 mL，②使用量筒時，應將其放在 上，③讀數時，應使視線與液體 相平，④如圖6-8(b)所示，量筒中水的體積V1= mL，水和物體總體積V2= mL，測得物體的體積V物為 mL。

2.自學內容二：測量水的密度

自學方法：(1)需要的實驗器材

(2)實驗原理：

(3)實驗步驟：

①測量燒杯和水的總質量 m1

②向量筒內倒入一定的液體，其體積為：V

③測量剩余液體與燒杯的的總質量的液體質量 m2 ④則水的密度(表達式)：

⑤思考：步驟①③ 能顛倒嗎?為什么?

2.自學內容二： 閱讀P12活動6.5鑒別金屬螺母是用什么材料制成的

自學方法：(1)需要的實驗器材：金屬螺母、水、燒杯、細線、__________、_________

(2)實驗原理：_____________________

(3)實驗步驟：(思考：先測質量還是體積?為什么?)

a._____ _______________ _____________________;

b.___________________ _____________________ _;

c.________________ ________________________。

(4)實驗表格： 金屬螺母的質量m/g 水的體積V1/mL 放入金屬螺母后，水和金屬螺母的總體積V2/mL 金屬螺母的體積V/cm3 金 屬螺母的密度/(gcm-3)

(5)表達式：

與密度表對比，這種金屬螺母可能是由什么物質組成的?

(四)課堂鞏固：

1.用了多年的鉛球，其表面磨損了一些，未 發生變化的是鉛球的()

A.質量 B.體積 C.密度 D.表面積

2.在做用天平和量筒測定固體密度的實

驗時，某同學測量石塊的質量如圖甲，測

量石塊的體積如圖乙，請你代他完成數據

記錄并計算出密度.石塊的質量為 g，石塊的體積為 cm3，石塊的密度為

kg/m3.3.下面是某同學測量不規則小石塊密度的實驗過程：

A.用細線將石塊拴好輕輕放人量筒內水中，測出水和石塊的總體積v。：

B.計算石塊的密度：

C.在量筒中倒入適當的水，測出水的體積v1

D.用天平稱出石塊的質量m;

(1)請你按正確的操作過程幫他重新排列實驗序號。

(2)小石塊的體積：v=;

(3)小石塊的密度： =。☆4.給你一架天平，一杯鹽水，一只刻度不清的量筒，另給適量的水。則測量鹽水的密度的實驗步驟為：

(1)稱鹽水的質量：①稱出 的質量，記為ml;②稱出 的質量，記為m2;③量筒中鹽水的質量m=。

(2)測量鹽水的體積：①在倒入量筒內的質量為m的鹽水液面處做一個記號，記為V鹽，然后將鹽水倒回鹽水杯中;②將適量的水倒入量筒，使 的體積與質量為m的鹽水的體積;③稱出倒人量筒內的水的質量為m3;④水的體積V水=

(3)則鹽水的密度 鹽水=。

(五)適度作業量：(必學教程：P9-10)

第四篇：共點力平衡條件的應用物理教案

知識目標

1、知道什么叫共點力作用下的平衡狀態．

2、掌握共點力的平衡條件．

3、會用共點力的平衡條件解決有關平衡問題． 能力目標

1、培養學生應用力的矢量合成法則平行四邊形定則進行力的合成、力的分解的能力．

2、培養學生全面分析問題的能力和推理能力． 情感目標

1、教會學生用辨證觀點看問題，體會團結協助．

典型例題

關于斜面物體的摩擦力的兩種分析方法以及拓展

例1 如圖，一物塊靜止在傾角為37°的斜面上，物塊的重力為20n，請分析物塊受力并求其大小．

分析：物塊受豎直向下的重力，斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 ． 解：

1、方法1——用合成法

（1）合成支持力 和靜摩擦力，其合力的方向豎直向上，大小與物塊重力大小相等；

（2）合成重力 和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小與斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小相等；

（3）合成斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小與斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小相等．

合成法的講解要注意合力的方向的確定是唯一的，這有共點力平衡條件決定，關于這一點一定要與學生共同分析說明清楚．

2、方法2——用分解法

理論上物塊受的每一個力都可分解，但實際解題時要根據實際受力情況來確定分解哪個力(被確定分解的力所分解的力大小方向要明確簡單易于計算)，本題正交分解物塊所受的重力，利用平衡條件，列方程較為簡便．

為了學生能真正掌握物體的受力分析能力，要求學生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定數量的訓練．

方法2的拓展1： 一物塊靜止在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，請分析物塊受力并分析當傾角 慢慢減小到零的過程其大小的變化情況．

解：依題意 用分解法將物塊受的重力 正交分解，利用，的平衡條件，得斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小為，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小 ．

物塊受的重力 是不變的(關于這一點學生非常清楚)，根據數學的知識的分析可以知道當傾角 慢慢減小到零的過程，逐漸增大，最后等于物塊的重力 ；

逐漸減小，最后等于零．

適當的時候，提醒學生分析的方法和結論；提醒學生極限法的應用，即傾角 等于零時的極限情況下分析題目．

方法2的拓展2：一物塊放在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，斜面與物塊的動摩擦因數為，請分析物塊受力的方向并分析當傾角 慢慢由零增大到90°的過程，物塊對斜面的壓力受到的摩擦力其大小的變化情況．

分析物塊受力： 時，只受兩個力重力 和斜面給的支持力，此時沒有摩擦力；

時，物塊只受一個力，物塊的重力 ．(此亦為極限法處理)．

借此，和學生一起分析，可知物塊的運動狀態是變化的，既開始時物塊靜止在斜面上，這時物塊受三個力．

物塊的重力，斜面給物塊的支持力

第五篇：《杠桿的科學》教案

《杠桿的科學》教案

元壩區陳江鄉小學 范永樞

教學內容

義務教育課程標準實驗教材六年級上冊工具和機械單元第2課《杠桿的科學》。

教學目標 科學概念：

1、杠桿有三個重要位置：用力點、支點和阻力點。

2、杠桿有省力、費力和既不省力也不費力三種。過程與方法：

1、利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。

2、學會正確收集實驗數據，通過實驗數據和結果的分析和歸類，得出科學結論。

情感、態度與價值觀：

1、體驗到科學實驗中數據的勝利和分析的重要性。

2、養成相互合作、相互交流的科學學習習慣。本課知識點

1、杠桿有三個重要位置：用力點、支點和阻力點。

2、杠桿的秘密：

①當用力點到支點的距離 > 阻力點到支點的距離，杠桿省力；

②當用力點到支點的距離 < 阻力點到支點的距離，杠桿費力；

③當用力點到支點的距離 = 阻力點到支點的距離，杠桿既不省力也不費力。

教學重難點

重點：1.能正確判斷常用杠桿類工具的三個重要位置。2.會通過動手實驗，整理和分析實驗數據，驗證杠桿的省力規律。

難點：通過科學實驗，得到科學的實驗數據，進而驗證杠桿的省力規律。

教學準備

杠桿尺、鉤碼、學生的杠桿尺模型、剪刀、鐵皮罐、開瓶器、搟面杖

教學過程

一、活動導入、創設情景： 活動1：趣味比賽

讓全班力氣較大的男生和一力氣較小的女生進行比較誰可以在最段的時間內打開鐵皮罐。其中，男生只能徒手進行而女生則可以借助工具（如尺、小木棒等）從學生的比賽結果來引出課題——杠桿。

活動2：神力搬大石

學生以筆代替杠桿，以字典代替重石，動手操作以最快最省力的方式搬動大石，其間不同的學生會用不同的方法，教師讓幾個學生介紹各自方法后從他們匯報中總結概括，筆在這個活動中的角色：

1、有力作用在它上面；2；能繞固定點轉動；

3、是一根硬棒。由此自然引出了杠桿的定義。

二、讀書提問、示范練習：

1、學生速讀教材，提問解決杠桿的支點、用力點、阻力點等概念。

2、教師示范畫杠桿結構示意圖。

3、教師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實物圖片，引導學生分別找出三個點的位置。

5、展示我國古代使用杠桿的圖片。是為了對學生進行愛科學的教育，了解我國古代勞動人民的科學智慧。同時也體現了“從科學走向社會”的課程理念。本環節中對于學生自己看書能解決的問題，教師不要包辦代替，邊講邊練是傳統的教學方法，而且是一種很好的方法，它有利于知識的落實。讓學生找不同杠桿的支點，一是為了讓學生認識更多的杠桿；二是為了突破難點。

三、實驗探究、分析歸納：

1、學生猜想、教師記錄：杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費力？在什么情況下不省力也不費力？

2、設計實驗，交流方案：

3、實驗探究，采集數據：

4、數據處理，分析歸納： 在學生設計實驗方案時，教師不進行提示，而由學生自主設計，充分體現學生的主體作用，然后再全班交流，在交流中解決設計不合理的問題，板書設計

2杠桿的科學

一、杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

二、杠桿的秘密

①當用力點到支點的距離>阻力點到支點的距離－－省力；

②當用力點到支點的距離<阻力點到支點的距離－－費力；

③當用力點到支點的距離=阻力點到支點的距離－－既不省力也不費力。