第一篇：與門(mén)教案示例物理教案

（一）教學(xué)目的

1．初步了解門(mén)電路的含義。

2．初步認(rèn)識(shí)與門(mén)的開(kāi)放條件及其應(yīng)用。

（二）實(shí)驗(yàn)器材（按學(xué)生分組情況設(shè)置，下面列出的是每組的器材）

t065或74ls00型二輸入端四與非門(mén)集成電路1塊；gd55—2型發(fā)光二極管1只；

100歐定值電阻1只；玩具小電動(dòng)機(jī)一個(gè)；常閉按鈕開(kāi)關(guān)2個(gè)；一號(hào)干電池3節(jié)（附電池盒）。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)舊課，引入新課

提問(wèn)：光敏電阻有什么特點(diǎn)？（光敏電阻的電阻值隨光照的變化而變化，即有光照射在光敏電阻上時(shí)，它的電阻值迅速變小。）

上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較簡(jiǎn)單的幾種電子元件，如果把許多功能不同的電子元件制作在一塊半導(dǎo)體片或絕緣片上，就形成了功能更加先進(jìn)的電子元件，一般稱作“集成電路”，今天就來(lái)介紹一種用得最多的集成電路。

板書(shū)：〈第三節(jié)與門(mén)〉

2．進(jìn)行新課

(1)什么是門(mén)電路

①同學(xué)們都知道開(kāi)關(guān)在電路中的作用了。日常生活中“門(mén)”是起開(kāi)關(guān)作用的，我們把起開(kāi)關(guān)作用的集成電路叫做門(mén)電路。

②門(mén)電路有許多種，常用的門(mén)電路有與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)。

下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)與門(mén)，看看它是怎樣實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)作用的。

(2)與門(mén)

①介紹高電位與低電位

我們先來(lái)看課本上的圖15—16。同學(xué)們想一想，圖中的燈泡中的電流是怎么流的？（從與電源正極相連的一端流向與電源負(fù)極相連的一端）

跟水流從高水位流向低水位相比，我們說(shuō)跟電源正極相連的導(dǎo)體是高電位，跟電源負(fù)極相連的導(dǎo)體是低電位，電流是從高電位流向低電位的。

②與門(mén)和它在電路中的接法

課本上的圖15—17甲是我們實(shí)驗(yàn)用的與門(mén)。圖中的a、b是輸入端的兩個(gè)接線柱，寫(xiě)著“輸出”二字的那個(gè)雙圓是輸出端的接線柱。圖15—17乙是與門(mén)在電路中的接法，圖中兩條與a、b相連的帶箭頭的曲線表示兩根導(dǎo)線，它們?cè)趫D中既不與高電位相接，也不與低電位相接，是空著的。該電路中接有電池組和發(fā)光二極管。發(fā)光二極管是用來(lái)顯示輸出端電位高低的，當(dāng)輸出端是高電位時(shí)，二極管發(fā)光；輸出端是低電位時(shí)，二極管不發(fā)光；在圖15—17的狀態(tài)下，二極管發(fā)光，表示此時(shí)輸出端是高電位，即電路是閉合的。

③與門(mén)輸出端電位高低的條件——與門(mén)開(kāi)關(guān)條件

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生照課本圖15—18甲、乙、丙、丁的順序做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在圖后的表中。

（實(shí)驗(yàn)后，在老師的啟發(fā)下，進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識(shí)與門(mén)輸出端是高電位時(shí)，相當(dāng)于開(kāi)關(guān)閉合；與門(mén)輸出端是低電位時(shí)，相當(dāng)于開(kāi)關(guān)打開(kāi)。從而認(rèn)識(shí)與門(mén)是如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)作用的。）

板書(shū)：（與門(mén)只有在輸入端a與輸入端b都是高電位時(shí)，輸出端才是高電位；輸入端a、b只要有一個(gè)是低電位，或者兩個(gè)都是低電位時(shí)，輸出端也是低電位。輸入端空著時(shí)，輸出端是高電位。）

(3)與門(mén)的應(yīng)用

①認(rèn)識(shí)應(yīng)用與門(mén)的基本電路。

請(qǐng)同學(xué)們看課本圖15—19，之后提問(wèn)：

圖中的兩個(gè)開(kāi)關(guān)在什么情況下，與門(mén)的兩個(gè)輸入端才同時(shí)是高電位，使電路成閉合狀態(tài)，用電器工作呢？（兩個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)斷開(kāi)）

這時(shí)，輸出端是高電位，還是低電位？（高電位）

②學(xué)生實(shí)驗(yàn)：老師介紹常閉按鈕開(kāi)關(guān)后，讓學(xué)生照課本圖15—20連接電路，觀察電動(dòng)機(jī)在什么情況下轉(zhuǎn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)后，在老師的啟發(fā)下討論得出結(jié)論：電動(dòng)機(jī)只有在同時(shí)按壓兩個(gè)常閉按鈕時(shí)，電動(dòng)機(jī)才轉(zhuǎn)動(dòng)。

組織學(xué)生討論，課本上圖15—20的電路能否用在汽車上，保證汽車只有在兩個(gè)門(mén)都關(guān)緊時(shí)，汽車才能開(kāi)動(dòng)？（參見(jiàn)本節(jié)課文的最后一個(gè)自然段）

3．作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)使用與門(mén)進(jìn)行“自動(dòng)控制”的電路。

（四）說(shuō)明

將t065或74ls00集成塊中的a，b兩個(gè)與非門(mén)連接成與門(mén)的接法（參見(jiàn)它們的引線排列圖15—1）：將a的輸出端3腳與b的兩個(gè)輸入端4、5腳相連接，a、b兩上與非門(mén)即組成為一個(gè)與門(mén)。

1、2腳就是與門(mén)的輸入端，相當(dāng)于課本中的輸入端a、b。6腳為與門(mén)的輸出端。14腳接電源正極（高電位，額定電壓為+5伏），7腳接電源負(fù)極（低電位）。最后把它封裝成課本圖15—17甲所示的形式，其中的雙圓表示接線柱，以便于學(xué)生連線。

第二篇：與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén)教案示例

與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén)教案示例

詳細(xì)介紹：

（一）教學(xué)目的初步認(rèn)識(shí)與非門(mén)可以代替與門(mén)、非門(mén)。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

T065或74LS00型二輸入端四與非門(mén)集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，GD55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開(kāi)關(guān)兩個(gè)，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒），mG42—20A型光敏電阻1只。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)三種門(mén)電路，同學(xué)們還記得與門(mén)、非門(mén)、與非門(mén)使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書(shū)：

（與門(mén)輸入端都是高電位時(shí)非門(mén)輸入端是低電位時(shí)與非門(mén)只要有一個(gè)輸入端是低電位）

與非門(mén)是最常見(jiàn)的門(mén)電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊](méi)有專用的非門(mén)、與門(mén)時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒(méi)有與門(mén)、非門(mén)，而只供應(yīng)與非門(mén)），可以用與非門(mén)來(lái)分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén)使用。板書(shū)：

（第六節(jié)與非門(mén)作為與門(mén)、非門(mén)）

2．進(jìn)行新課

用與非門(mén)作為非門(mén)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門(mén)的一個(gè)輸入端A（或B），另一個(gè)輸入端B（或A）空著，這個(gè)與非門(mén)的開(kāi)關(guān)條件。

問(wèn)：把這個(gè)與非門(mén)的A與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開(kāi)關(guān)，此時(shí)電路是開(kāi)的，還是關(guān)的？（高電位，關(guān)的）

問(wèn)：把這個(gè)與非門(mén)的A與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開(kāi)關(guān)電路是開(kāi)的，還是關(guān)的？（低電位，開(kāi)的）

問(wèn)：這樣使用與非門(mén)，這個(gè)與非門(mén)可不可以看作是個(gè)非門(mén)（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書(shū)呼應(yīng)）？（可以）

板書(shū)：

（只應(yīng)用與非門(mén)的一個(gè)輸入端A或輸入端B時(shí)，這個(gè)與非門(mén)�'be

a9

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生按課本圖15—29連接電路，并說(shuō)明把電路中的兩個(gè)與非門(mén)都當(dāng)做非門(mén)使用，然后

問(wèn)：當(dāng)有光照射到光敏電阻上時(shí)，左邊的非門(mén)的A端是低電位還是高電位？為什么？（低電位，因?yàn)榇藭r(shí)光敏電阻的阻值很小）它的輸出端（也就是第二個(gè)非門(mén)的輸入端）是高電位還是低電位？（高電位）第二個(gè)非門(mén)的輸出端是高電位，還是低電位？發(fā)光二極管是亮，還是不亮？（低電位，不亮）

問(wèn)：沒(méi)有光照射光敏電阻時(shí)，左邊的非門(mén)的A端是低電位還是高電位？為什么？（高電位，因?yàn)榇藭r(shí)光敏電阻的阻值很大，A端是空著的）它的輸出端（也就是第二個(gè)非門(mén)的輸入端）是高電位還是低電位？（低電位）第二個(gè)非門(mén)的輸出端是高電位還是低電位？（高電位）發(fā)光二極管亮還是不亮？（亮）

好了，同學(xué)們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)一下我們的分析是否正確。

實(shí)驗(yàn)后，老師點(diǎn)明，這實(shí)際是夜明燈（發(fā)光二極管）的電路。用與非門(mén)作為與門(mén)

教師邊在黑板上畫(huà)門(mén)電路（參看課本圖15—30）邊說(shuō)：現(xiàn)在有兩個(gè)與非門(mén)，把第二個(gè)與非門(mén)作為非門(mén)使用，并且把非門(mén)的輸入端與第一個(gè)與非門(mén)的輸出端相接，我們分析這個(gè)門(mén)電路的開(kāi)關(guān)條件：

只要有一個(gè)輸入端是低電位，非門(mén)的輸入端就是高電位，這個(gè)門(mén)電路的輸出端（即非門(mén)的輸出端）是低電位。板書(shū)：

（在與非門(mén)后面接一個(gè)非門(mén)就組成一個(gè)與門(mén)）

在前面學(xué)習(xí)與門(mén)時(shí)，我們已經(jīng)看到把兩個(gè)常閉按鈕開(kāi)關(guān)分別裝在汽車的前后門(mén)，通過(guò)與門(mén)電路可以實(shí)現(xiàn)只有在兩個(gè)車門(mén)都關(guān)緊時(shí)，汽車才能開(kāi)動(dòng)。現(xiàn)在我們來(lái)看看用兩個(gè)與非門(mén)組成的與門(mén)電路同樣可以用一保證汽車前后門(mén)都關(guān)緊時(shí)，汽車才能開(kāi)動(dòng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)學(xué)生照課本圖15—30連接電路。然后

問(wèn)：當(dāng)電路中的兩個(gè)常閉按鈕被壓緊時(shí)，這個(gè)門(mén)電路的兩個(gè)輸入端（也就是第一個(gè)與非門(mén)的輸入端）是高電位還是低電位？為什么？（高電位，因?yàn)榇藭r(shí)兩個(gè)輸入端是空著的）這個(gè)門(mén)電路的第二個(gè)與非門(mén)是作為非門(mén)使用的，這個(gè)非門(mén)的輸入端是高電位還是低電位？（低電位）這個(gè)門(mén)電路的輸出端是高電位還是低電位？電動(dòng)機(jī)能否轉(zhuǎn)動(dòng)？（高電位，電動(dòng)機(jī)能轉(zhuǎn)動(dòng)）下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢查一下以上分析是否正確。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

3．小結(jié)（參照本節(jié)課文最后一個(gè)自然段）

4．作業(yè)課本習(xí)題3。

（四）說(shuō)明

同學(xué)們可能不理解為什么要用兩個(gè)與非門(mén)作成一個(gè)與門(mén)，如果時(shí)間允許，可補(bǔ)充下面的演示。

演示實(shí)驗(yàn)：按照?qǐng)D15—2連接電路，實(shí)際上是在一個(gè)“與非門(mén)”后串聯(lián)了一個(gè)“非門(mén)”，因此整個(gè)電路是一個(gè)用與非門(mén)作為與門(mén)的電路，它是一個(gè)檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格的電路。電路的工作原理如下：

產(chǎn)品垂直地在兩束光線之間通過(guò)，合格產(chǎn)品只能先后分別擋住其中一條光線，這時(shí)輸入端A、B至少有一個(gè)為低電位，因此輸出端也為低電位，蜂鳴器不工作。如產(chǎn)品超過(guò)限定長(zhǎng)度，將有一時(shí)刻兩束光線同時(shí)被擋住，光敏電阻得不到光照，阻值變大，“與門(mén)”的兩輸入端同時(shí)呈高電位，即第二個(gè)非門(mén)的輸入端為低電位，所以整個(gè)門(mén)電路的輸出端（即第二個(gè)非門(mén)的輸出端）是高電位，這時(shí)蜂鳴器工作，發(fā)出聲響，表示產(chǎn)品不合格。

第三篇：幻燈機(jī) 放大鏡教案之一物理教案

（南京四十六中學(xué)周永昌）

（一）教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

（二）教學(xué)目的

1．知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實(shí)像．

2．知道物體在凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)能成正立、放大的虛像．

3．知道幻燈機(jī)、放大鏡的原理．

4．簡(jiǎn)單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理．

（三）教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆．

教師用：幻燈機(jī)、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡．

（四）教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

同學(xué)們看過(guò)電影，也看到過(guò)老師在課堂上用投影儀配合上課．小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫(huà)面的呢？

上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞，它們很小，肉眼看不清．老師給你們用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀察．它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題．（板書(shū)課題）

二、進(jìn)入新課

1．研究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像的條件

①請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn)．在桌上用粉筆畫(huà)出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調(diào)整它們的高度．

②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方．沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像．觀察這個(gè)像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點(diǎn)以外．移動(dòng)光屏，使光屏得到清晰的像．請(qǐng)同學(xué)們觀察：移近后得到的像和原來(lái)的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束，教師提問(wèn)：光屏上得到的是實(shí)像還是虛像？

學(xué)生回答．然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像．物體向凸透鏡靠攏時(shí)，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的．教師板書(shū)．

2．研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點(diǎn)以內(nèi)．移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學(xué)生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？

請(qǐng)學(xué)生回答：往凸透鏡里面觀察，看到了一個(gè)什么樣的像？

讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn)，仍在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí)，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí)，能得到一個(gè)正立、放大的像．這個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虛像．教師板書(shū)．

3．講述幻燈機(jī)的工作原理

教師出示幻燈機(jī)實(shí)物．在黑板上畫(huà)出課本圖6—22．介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫(huà)片框、聚光鏡、反光鏡、光源等．講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間．用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí)，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像．為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置．實(shí)際演示打出一張幻燈片．

對(duì)照投影儀實(shí)物，教師簡(jiǎn)單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用．學(xué)生看課本圖6—23．與幻燈機(jī)比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當(dāng)于凸透鏡）．使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上．其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫(huà)面的幻燈片，也可以直接放映書(shū)寫(xiě)在透明膠片上的文字、圖表．使用方便．

4．講解放大鏡原理

讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字．將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像．我們就用作放大鏡．再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本．看到的像有什么變化？凸透鏡繼續(xù)遠(yuǎn)離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時(shí)，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過(guò)凸透鏡看到正立、放大的虛像．

5．簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

教師出示顯微鏡．講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡．它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡．一個(gè)是目鏡，一個(gè)是物鏡．

講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過(guò)物鏡成放大的實(shí)像，再通過(guò)目鏡第二次成像，成放大的虛像．經(jīng)過(guò)兩次放大就提高了放大倍數(shù)．

三、小結(jié)本課內(nèi)容

1．本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像．教師復(fù)述一遍．[1][2]下一頁(yè)

第四篇：高二物理教案 牛頓第一定律教案

高二物理教案 牛頓第一定律教案

(一)教學(xué)目的

1.知道慣性定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法.(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):牛頓第一定律

難點(diǎn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.(三)教學(xué)過(guò)程

1.引入新理

師:力能使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái),力又能使運(yùn)動(dòng)物體速度增大或減小,還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向,物體不受力又怎樣呢?從這節(jié)課開(kāi)始,我們就來(lái)研究有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的一系列問(wèn)題.[板書(shū)1]第九章 力和運(yùn)動(dòng)

2.新課教學(xué)

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)

[實(shí)驗(yàn)1]靜止在木板面上的小車.師:小車處于什么狀態(tài)?

生:靜止.師:靜止的小車,水平方向不受推動(dòng)和拉力的作用,它將會(huì)怎樣?

生:永遠(yuǎn)處于靜止.[實(shí)驗(yàn)2]如圖1所示,小車受水平拉力作用時(shí).(讓小車運(yùn)動(dòng)一段距離后立即用手使它靜止下來(lái))

師:觀察小車的狀態(tài)發(fā)生怎樣變化?

生:由靜止到運(yùn)動(dòng).[實(shí)驗(yàn)3]如圖1.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2,鉤碼使小車水平運(yùn)動(dòng)后,用手托住下落的鉤碼.小車失去水平拉力后,繼續(xù)向前滑行一段距離停止.師:你看到什么現(xiàn)象?

生:小車?yán)^續(xù)運(yùn)動(dòng)一段距離后才靜止.師:小車運(yùn)動(dòng)一段距離后,變?yōu)殪o止的原因是什么呢?

生:受到木板的摩擦阻力作用.師:是不是這樣呢?請(qǐng)大家繼續(xù)觀察下面實(shí)驗(yàn).[實(shí)驗(yàn)4]用同一小車分別(三次)從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面,記下三次小車靜止在相同水平面上的位置.如圖2(A)、(B)、(C)所示.師:哪一次水平滑行距離最短?

生:第一次.師:為什么?

生:小車在斜面上高度最小,它在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最小(后半句話學(xué)生回答不出來(lái),第一次可由老師說(shuō)).師:哪一次水平滑行距離最長(zhǎng)?

生:第三次.師:為什么?

生:小車在斜面上高度最大,它在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)速度最大.師:同理如果小車三次處于同一斜面、相同高度,自由滑向水平面,小車在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的速度大小會(huì)怎樣呢?

生:相同.師:(介紹牛頓第一定律演示裝置)這是一個(gè)斜面,把它放在講臺(tái)桌上.(如圖3所示.)

[實(shí)驗(yàn)5]讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由滑下,觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況.(在桌面鋪上毛巾、棉布.)

師:哪次小車在水平面上運(yùn)動(dòng)距離最短,為什么?

生:第一次(或最上面那一次).表面材料是毛巾,阻力最大,滑行距離最短.(在學(xué)生回答過(guò)程中,填寫(xiě)表1第一行前三項(xiàng))

師:很短距離,速度變?yōu)榱?速度變化快呢,還是慢呢?

生:最快.(填寫(xiě)表1第一行最后一項(xiàng))

師:第二次實(shí)驗(yàn)的情況如何,大家一起填表1的第二行.生:棉布、阻力較大、滑行距離較長(zhǎng)、速度變化較快.(填寫(xiě)表1第二行)

師:第三次實(shí)驗(yàn)的情況如何;大家一起填表的第三行.生:桌子表面、阻力較小、滑行距離長(zhǎng)、速度變化較慢.(填寫(xiě)表1第三行)

師:假定我們做第四次實(shí)驗(yàn),水平表面用玻璃板,玻璃板的阻力比木板小,實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)怎樣呢?(填寫(xiě)表1第四行前兩項(xiàng))

生:小車滑行的距離長(zhǎng),速度變化最慢.(填寫(xiě)表1第四行后兩項(xiàng))

師:假定我們還能找到某種材料,對(duì)小車的阻力比玻璃板還小,最最小,來(lái)做水平表面的材料,實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

生:那么小車滑行距離就更長(zhǎng),最最長(zhǎng),速度變化最最慢.師:大家一起來(lái)填表1第五行(見(jiàn)表)

師:假如水平表面對(duì)小車沒(méi)有阻力,實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

生:小車永不停止地運(yùn)動(dòng)下去!

師:一起來(lái)填表1的第六行.(見(jiàn)表)表1

師:大家注意這個(gè)表格的前三行我們是做了實(shí)驗(yàn)的.第四、五行沒(méi)有做實(shí)驗(yàn),只是根據(jù)前三行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,加上邏輯推理得出來(lái)的結(jié)論.雖然沒(méi)有做實(shí)驗(yàn),但是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加上正確的推理,得到的結(jié)論也是正確的.大家再仔細(xì)琢磨表的第六行,它和第四、第五行有什么不同.生:沒(méi)有阻力,而第四、五行還有阻力,只是一次比一次小.師:非常正確,邏輯推理就是這樣進(jìn)行的.阻力逐漸變小,實(shí)驗(yàn)結(jié)論如何呢?阻力沒(méi)了,結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

師:沒(méi)有阻力的平面叫做理想光滑的平面,實(shí)際上并不存在.第六行的結(jié)果就是理想實(shí)驗(yàn),實(shí)際上不存在,是在正確實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確推理得出來(lái)的.師:這種建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)邏輯推理得到理想狀況下的結(jié)論,也是研究物理的一種方法.300多年前著名的物理學(xué)家伽利略就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理得出來(lái)物體不受阻力將如何運(yùn)動(dòng)的.師:誰(shuí)給大家朗讀書(shū)第104頁(yè)倒數(shù)第三段?

生:(讀課文略)

師:大家把這段倒數(shù)第三行如果表面絕對(duì)光滑運(yùn)動(dòng)下去.畫(huà)下來(lái).師:法國(guó)科學(xué)家笛卡兒,又對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充,他是怎樣說(shuō)的,請(qǐng)一位同學(xué)讀教材第104頁(yè)倒數(shù)第二段.生:(讀課文略).師:大家從此段的倒數(shù)第三行如果運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)下去.畫(huà)下來(lái).師:笛卡兒的說(shuō)法和伽利略的說(shuō)法有什么不同?不同又說(shuō)明了什么?

生:笛卡兒把伽利略的物體受到的阻力為零改為物體不受任何力的作用.說(shuō)明,不是僅僅限于阻力了,而是任何力.師:再后來(lái)英國(guó)的科學(xué)家總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理定律.叫做牛頓第一定律.[板書(shū)2]

一、牛頓第一定律

一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).牛頓第一定律.師:牛頓的結(jié)論和伽利略、笛卡兒的結(jié)論有什么不一樣?

生甲:牛頓和伽利略的結(jié)論比較有兩點(diǎn)不同:第一把阻力為零,改為不受作用力;第二伽利略結(jié)論中無(wú)保持靜止?fàn)顟B(tài).生乙:牛頓和笛卡兒結(jié)論比較,增加了保持靜止?fàn)顟B(tài).師:現(xiàn)在給大家2分鐘,看誰(shuí)最先把牛頓第一定律內(nèi)容背下來(lái).生:(背誦略)

師:大家看牛頓第一定律都說(shuō)了些什么?定律的研究對(duì)象是(板書(shū)3(1)前半部分)

生:一切物體.(板書(shū)3(1)后半部分)

[板書(shū)3(1)](1)定律的研究對(duì)象一切物體.師:一切物師:定律成立的條件是(板書(shū)3(2)中的前半部分)

生:不能受外力作用.(板書(shū)3(2)中后半部分)

[板書(shū)3(2)](2)定律成立的條件不受外力作用.師:誰(shuí)不能受外力作用?

生:研究的物體.師:定律的結(jié)論是(板書(shū)3(3)中的前半部分)

生:物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).(板書(shū)3(3)中后面部分)

[板書(shū)3(3)](3)定律的結(jié)論總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).師:有同學(xué)把結(jié)論中的或讀成和把或改作和對(duì)嗎?

生:不對(duì).師:非常好,你能繼續(xù)說(shuō)一下為什么不對(duì)嗎?

生:一個(gè)物體不可能同時(shí)存在兩種狀態(tài),它要靜止,就不可能做勻速直線運(yùn)動(dòng).所以不能用和字.師:大家同意他的看法嗎?(在板書(shū)2中的或字下加點(diǎn))

師:定律中總保持的含義是什么呢?

生:好像是不改變的意思.師:你能給大家舉例說(shuō)明嗎? 生:剛才第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中小車在水平板上,不受鉤碼的拉力,原來(lái)靜止,后來(lái)仍然靜止.而由斜面滑下的小車,在理想平面上原來(lái)做勻速直線運(yùn)動(dòng),后來(lái)仍然做勻速直線運(yùn)動(dòng).師:誰(shuí)能再舉出一些事例?

生:放在桌上的書(shū),停在車站上的汽車,假如沒(méi)有別的物體推拉它們,它們?cè)瓉?lái)靜止就永遠(yuǎn)靜止下去,在地面上踢出去的球,假如地面和空氣對(duì)它沒(méi)有阻力作用,原來(lái)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的球,永遠(yuǎn)勻速直線運(yùn)動(dòng)下去.師:他說(shuō)的大家同意嗎?

生答:同意.師:可見(jiàn)總字體現(xiàn)了恒,或字體現(xiàn)了不是靜,就是動(dòng).(在板書(shū)2中的總保持三個(gè)字下加點(diǎn))

師:物體不受力的時(shí)候,它后來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由什么決定呢?

生:由它原來(lái)狀態(tài)決定的.3.鞏固練習(xí)

1.打出投影片

(1)已知某物體沒(méi)有受到外力作用,那么該物體可能處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?為什么?

(2)在什么條件下,物體一定處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

(3)在什么條件下,物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)?

師:同學(xué)們想一想,互相議論議論,然后回答.生:物體可能處于靜止?fàn)顟B(tài),也可能處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài).師:為什么?

生:因?yàn)榕ｎD第一定律說(shuō)一切物體不受外力作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).題目中沒(méi)有說(shuō)明物體原來(lái)是什么狀態(tài),所以它的狀態(tài)是兩種可能都存在.師:誰(shuí)來(lái)回答第(2)題?

生甲:物體不受力的作用時(shí).師:還有不同意見(jiàn)嗎?

生乙:物體還必須原來(lái)處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).師:也就是說(shuō)要同時(shí)具備兩個(gè)條件:第一、物體原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的;第二,物體沒(méi)有受到外力的作用.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第(3)題?

生:要同時(shí)有兩個(gè)條件,一是物體原來(lái)必須是靜止的;二是物體沒(méi)有受到外力作用.師:請(qǐng)大家再思考這樣一個(gè)問(wèn)題:有人把牛頓第一定律說(shuō)成靜止的物體永遠(yuǎn)靜止,運(yùn)動(dòng)的物體永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)是否正確?為什么?

生:不正確,因?yàn)樗盐矬w不受外力作用的條件丟了.師:還有補(bǔ)充嗎?

生:運(yùn)動(dòng)物體不受外力作用時(shí),它永遠(yuǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng).師:可見(jiàn),維持物體的運(yùn)動(dòng)不需要力,而物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變則一定要有力的作用.師:誰(shuí)能總結(jié)一下,我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí).4.小結(jié)

生甲:今天我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律,這是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理得到的.清楚了定律研究的對(duì)象、成立的條件和結(jié)論.生乙:還有定律中關(guān)鍵字的含義.5.布置作業(yè)

閱讀教材,背誦牛頓第一定律.教學(xué)說(shuō)明

1.牛頓第一定律是初中物理難點(diǎn)課,困難有兩點(diǎn):一是如何在有限的三次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,通過(guò)邏輯推理得出理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論.二是如何使學(xué)生理解牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn).為了克服第二個(gè)難點(diǎn),本課設(shè)計(jì)了[實(shí)驗(yàn)4],目的是讓學(xué)生明了,從斜面上同一高度下滑的物體,在水平面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的速度相同.為了克服第一個(gè)難點(diǎn),在表8-1中增加了第四、五、六三行.在講授中應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第四、五行的物理意義和第六行的物理意義.從中領(lǐng)會(huì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的邏輯思維過(guò)程.2.關(guān)于消除力是維持運(yùn)動(dòng)的原因的錯(cuò)誤觀念,不可能畢其功于一役.本節(jié)課只能在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上給予初步的說(shuō)明.在今后的教學(xué)中,在適當(dāng)時(shí)再給予進(jìn)一步的說(shuō)明,只有經(jīng)過(guò)多次重復(fù)(逐漸深入)的分析和說(shuō)明,才能消除力是維持運(yùn)動(dòng)的原因的錯(cuò)誤觀念.

第五篇：物理教案

初三物理教案

§13——2液體壓強(qiáng)

李潤(rùn)蓮

一、教材分析：

壓強(qiáng)知識(shí)是繼密度知識(shí)后深入學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)浮力的一個(gè)鋪墊，本節(jié)內(nèi)容是在了解固體壓強(qiáng)以后再學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的知識(shí)，并通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，了解液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，會(huì)解釋一些簡(jiǎn)單的相關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，感性知識(shí)較小，解答問(wèn)題時(shí)學(xué)生需要一定的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)中注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多引入例子，從而讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，為理解進(jìn)一步學(xué)習(xí)抽象的核心部分打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

Δ知識(shí)與技能

了解液體內(nèi)部都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部各個(gè)方向的壓強(qiáng)，了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用如連通器。

Δ過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的觀察、分析和歸納能力。

Δ情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，提高把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：應(yīng)用液體壓強(qiáng)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法：

分組分享教學(xué)法（分九組進(jìn)行探究）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

連通器一個(gè)、U形壓強(qiáng)計(jì)、水、圓筒水槽一個(gè)、橡皮膜和膠管、投影片

六、教學(xué)過(guò)程：

引入：分九組實(shí)驗(yàn)，看投影片、看看想想議議。教師提出問(wèn)題：潛水艇的銅板為什么造得這么厚？

（一）分組分享活動(dòng)1：

每個(gè)小組都分發(fā)一只自制的可樂(lè)瓶，底部和側(cè)壁用橡皮膜封好，把可樂(lè)瓶加滿水，各組各自分析和討論，教師讓學(xué)生歸納結(jié)論：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

（二）分組分享活動(dòng)2：

認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)計(jì)

教師口述，液體對(duì)容器壁和底部都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有無(wú)壓強(qiáng)？我們可用U形液體壓強(qiáng)計(jì)測(cè)出。用手壓橡皮膜，讓學(xué)生觀察U形管液柱的高度差，讓學(xué)生知道，如果對(duì)橡皮膜有壓強(qiáng)，U形管就會(huì)有高度差，對(duì)橡皮膜的壓強(qiáng)越大，高度差越大，讓各組學(xué)生自己操作兩次，用手壓橡皮膜感受一下。

（三）分組分享活動(dòng)3：

A、認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)先把探頭置于空氣中，記錄好高度差，再把探頭沉沒(méi)在液體中，觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況。

B、認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部在同一深度上各個(gè)方向壓強(qiáng)關(guān)系。提示學(xué)生，怎樣可以固定深度不變（把連桿固定在容器壁上），讓學(xué)生自己設(shè)法改變探頭的方向，記錄方向和數(shù)據(jù)。

C、認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟深度關(guān)系，讓學(xué)生自己改變深度兩次測(cè)出三個(gè)不同高度差的值。

D、認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟密度的關(guān)系。教師提問(wèn)，要研究液體壓強(qiáng)跟密度的關(guān)系，必須要哪些條件一定？讓學(xué)生討論后在操作，（加食鹽和調(diào)節(jié)深度，再讓學(xué)生重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)記錄各方向的高度差）

（四）組分享活動(dòng)4：

（1）學(xué)生對(duì)上述四組實(shí)驗(yàn)分析歸納結(jié)論：分組討論，看哪組歸納得最準(zhǔn)確。

（2）論剛才所用的探究方法是什么方法（控制度量法）

（五）分組分享活動(dòng)5：

認(rèn)識(shí)連通器。讓學(xué)生自己對(duì)連通器加水，并把連通器左右不平擺放，觀察各容器的水位，學(xué)生分組歸納結(jié)論（當(dāng)水靜止時(shí)，各容器的水面相平）。讓學(xué)生分組討論，連通器結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？（上端開(kāi)口下端連通）分組討論，讓學(xué)生舉例子，并討論船閘的原理。

（六）分組分享活動(dòng)6：

討論書(shū)本上的潛艇外鋼殼為何這么厚，為什么堤壩造得上窄下寬？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

§13——2液體壓強(qiáng)

一、認(rèn)識(shí)液體對(duì)容器底部的壓強(qiáng)

二、認(rèn)識(shí)U形壓強(qiáng)計(jì)

三、歸納結(jié)論：

Ⅰ液體內(nèi)部的各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

Ⅱ同一深度，液體各個(gè)方向壓強(qiáng)相等。

Ⅲ液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

Ⅳ密度越大，壓強(qiáng)越大。

四、液體壓強(qiáng)跟深度和密度有關(guān)（控制度量法）

五、連通器

當(dāng)同種液體靜止時(shí)，各容器的液體相平，應(yīng)用例子有：

八、作業(yè)布置：詳見(jiàn)《課程探究》本節(jié)內(nèi)容