第一篇：常規培養對小班來說也很重要

內容摘要：

常規培養的關鍵期是小班，建立良好的常規會顯得尤為重要，還為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。幼兒園與小學不同，幼兒在園時間長，每天長達9個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環節都能有效地發揮作用，除了教學活動、游戲內容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規更是有力的保證。對剛離開家庭的三歲的孩子而言，要去遵守這些常規是不容易的，小班一日生活安排有十幾個環節及相應常規，往往使幼兒覺得苦惱，但也絕不能限制幼兒去遵守，而是要想方設法運用種種幼兒能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。經驗告訴我們，當孩子離開家庭進入陌生環境往往感到不知所措時，我們抱抱幼兒、親親幼兒，或者摸摸他們的小臉蛋和藹地說：“媽媽上班去了，在幼兒園老師就是你們的媽媽，等媽媽下班后就會來接你。”孩子更容易擺脫對家人的依戀，比較順利地適應集體生活，這時就要建立良好的常規。我認為，小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，在建立常規培養中，有時運用一定的夸張是非常有利的，它能給幼兒留下深刻的印象。而且教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。

常規培養的關鍵期是小班，建立良好的常規會顯得尤為重要，還為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。幼兒園與小學不同，幼兒在園時間長，每天長達9個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環節都能有效地發揮作用，除了教學活動、游戲內容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規更是有力的保證。對剛離開家庭的三歲的孩子而言，要去遵守這些常規是不容易的，小班一日生活安排有十幾個環節及相應常規，往往使幼兒覺得苦惱，但也絕不能限制幼兒去遵守，而是要想方設法運用種種幼兒能接受的方法，把常規轉化為他們的自覺生活習慣。經驗告訴我們，當孩子離開家庭進入陌生環境往往感到不知所措時，我們抱抱幼兒、親親幼兒，或者摸摸他們的小臉蛋和藹地說：“媽媽上班去了，在幼兒園老師就是你們的媽媽，等媽媽下班后就會來接你。”孩子更容易擺脫對家人的依戀，比較順利地適應集體生活，這時就要建立良好的常規。我認為，小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，在建立常規培養中，有時運用一定的夸張是非常有利的，它能給幼兒留下深刻的印象。而且教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”作為教師都希望把自己的班級常規抓好，但是每位幼兒的特點是截然不同的，不可急于求成，應循序漸進，遇到問題如何去調整，都應有一個統盤的考慮，應對幼兒積極鼓勵、充分肯定并提出具體明確的要求。比如：小班幼兒在吃飯時尤其是吃米飯的時候，身上、桌子上、地上到處是米粒，為此，我在幼兒吃飯前會提一些要求，如：“老師最喜歡自己吃飯不掉米粒的小朋友，今天，看看哪個小朋友表現得最棒。”幼兒們都會一口口慢慢地吃，生怕米粒掉在地上、桌上。這些小事在日常生活中應該經常進行，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒也有可能會因為你的贊許而高興上半天，會更加努力地做好每件事情。

教師要做到以身作則，平常的一個很小的舉動都有可能發揮巨大的感染作用。另外不要輕易對孩子做承諾，說過的就必須要實現，為孩子在心理上樹立一種相信老師的心態。如：老師承諾過要發給幼兒小紅花以示獎勵的時候，一定要做到，不然幼兒會覺得老師沒有肯定他們，會讓幼兒有一種沮喪的心情。有時要有與孩子共同學習、共同進步的心態，激發孩子學習的積極性。如洗手環節我們要求幼兒在如廁完后進行洗手時要排好隊，如果這時老師也要洗手不可以插到幼兒前面，而是到已經為他們畫好的小腳印上去排隊。午睡時老師也不可以大聲講話，因為幼兒聽到老師講話，肯定也想講話。在中午飯后散步這一環節中，有些幼兒無視老師的存在，總是大聲吆喝或者和同伴亂跑，情急之中我想為何不組織一個復習游戲，就是帶領幼兒進行邊拍手邊演唱學過的歌曲或者玩《木頭人》的小游戲，這樣既可讓孩子熟練地掌握在幼兒園所學的知識，幼兒的常規也跟上去了，幼兒也玩得很高興。根據幼兒生理和心理的特點，幼兒神經系統正處于發育過程中，大腦皮層發育尚未完全成熟，興奮和抑制不平衡，容易病勞，注意力不持久。因此，教師要特別注意保護幼兒的神經系統，讓興奮過程中與抑制過程合理交替，相互協調，支配幼兒正常的有規律的運動。如：離園這個環節是孩子們最浮躁的時候，我們要么復習當天所學的知識，要么做一個安靜的小游戲，這樣幼兒會安安靜靜地等父母來接。

第二篇：培養幼兒生活常規很重要

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培養幼兒生活常規很重要

孩子從進入幼兒園開始，生活和學習就有了安排和規范。從小培養孩子生活科學常規，對孩子一生都有益。請看本文針對培養幼兒常規給出的建議。培養小班幼兒的一日生活常規是一件非常重要的工作，常規的好與壞直接影響到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，應該如何培養小班幼兒良好的生活常規呢？。

常規的意義。

常規是指幼兒的行為常規。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環節制定出一系列行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣，形成科 學的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進餐都有固定的時間；幼兒玩完玩具后應該放回原來的地方；吃飯要洗手；水杯應該放在貼有標志的地方等等。

常規的作用。

●培養生活規律。

從幼兒個體的發展來看，建立良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，促進身體健康。

由于幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出符合科學的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

●建立安全感。www.tmdps.cn

人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照一定的程序做事。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，他們在心情愉快的情境中自然形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為。

●培養自律能力。

自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的規則的能力。這種能力可通過遵守一日生活常規來逐漸培養，如幼兒在聽故事、進食、午睡或者自由活動的時 候，需要控制自我欲念，做到進食不說話，排隊不亂擠，不強搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規則就會成為孩子們的自主行為。

小班的常規教育。

教師在進行常規教育時，首先要明確常規不等于緊箍咒。在實踐中我們會發現，被要求排隊的孩子一旦沒有老師的監督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以 自控。這說明有些不合理的規則束縛了孩子，教師應該認識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎上制定常規，將其看成保證幼兒身心發展所需的“潤滑劑”。如，老師講故事時，不是讓孩子們排排坐在遠離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分 愉快，也很配合，這正是良好的常規教育的外在表現。教師應該根據幼兒的實際情況提出適宜的要求。

根據小班幼兒的特點，常規應該簡單、明確，適合小班幼兒的心理發展水平。只有適合幼兒的能力要求，才可能使他們體驗到成功的樂趣，才愿意去做。

制定和使用常規時的注意事項。

●常規應該是積極的。www.tmdps.cn

常規是在明確幼兒行為標準的基礎上著眼于行為習慣的培養，而這些習慣又是建立在一定的自覺性的基礎上的。俗話說“習慣成自然”，當幼兒將常規轉化為習慣后，他們就能輕松自然地去履行既定的各項要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。

●制定常規需向幼兒解釋理由。

解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：“你應該和某某一起玩積木，小朋友之間應該友好分享，這樣某某會很高興。”。

●教師在描述規則時。

應用積極的正面語言由于小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規則的時候盡量用清楚明確的語言來加以表達，并且要從正面來講述和 要求孩子，以免引起誤會。如，對于新入園的孩子，教師不應該說：“不要用別人的毛巾”，而應當說“用你自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這樣更容易使幼兒 理解。

●教師要按一日生活的順序制定常規。

教師在制定常規時應當考慮到活動內容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實際的常規。教師還要盡可能地創造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機會，盡量避免呆板的活動。

●耐心的講解和示范必不可少。

初入園的幼兒對幼兒園的環境、活動內容都還不熟悉，也不習慣按一定的要求去行動，這時就需要教師做出耐心的講解和示范。比如，在教孩子正確的洗手方法時，教師可以配合歌謠來示范，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。

●常規的建立需要反復練習。www.tmdps.cn

小班幼兒剛剛進入集體生活，對于新的常規需要一個適應的過程，常規的建立需要依靠反復練習。因此教師要持耐心細致的態度，幫助幼兒在適應新的集 體生活的同時，逐步習慣按照常規的要求去做。班級老師和保育員之間也應該相互配合，采取一致的標準和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規。

●督促檢查與個別教育并重。

在整個幼兒時期，由于心理發展的特點，行為上的反復較多，所以對于初步建立起來的一日常規，教師還要督促檢查，做到持之以恒。另外，幼兒之間的個別差異也是客觀存在的，注意對個別幼兒進行單獨指導才能使常規教育達到更加良好的效果。#幼兒園# #幼兒教育#。愛樂活母嬰育兒攻略幼兒園。www.tmdps.cn

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第三篇：安全對于我們來說都是很重要的

安全的重要性

安全對于我們來說都是很重要的，它的意義在于生產設備的穩定運行、千家萬戶的幸福與歡樂、更在于國家財產的安危！安全和良好的秩序，是我們的企業保證國家整體發展，人們生活水平不斷提高的最集中的體現。

6月，全國上下掀起了轟轟烈烈的“安全生產月”活動。開展“安全月”活動營造了一種安全文化氛圍，對全民的安全思想意識、設備健康水平、安全法律法規的遵守等起到了一定的推進作用，營造了“關愛生命，關注安全”的氛圍。然而，安全并不是一個“安全生產月”活動就長治久安的問題，安全是永恒的主題。我們只有時時處處想到安全，事故才能遠離我們；只有擁有安全，幸福、快樂才會伴隨我們。所以，對我們來說，應該月月都是“安全生產月”。

中國有句俗語：“事以密成，語以泄敗”。當某一件事故發生后，人們常感慨沒有把安全做到“密”；沒有對某一個環節嚴格一些；沒有認真執行相關規定。細節決定成敗，細節決定我們的安危。如果不注重細節，也許一次小小的失誤，我們美好的生活就將會蒙上陰影。講安全，學安全，這并不難，難在我們怎樣才能真正做到把安全防患于未然。不是講大道理，更不是幾句口號和標語，我們應該從身邊做起，從點滴做起，再小的細節也不能放過。

“安全”是我們每天上班時所恪守的信念，我們每一個人都必須將安全把握在自己的手中。當上班穿戴好勞保用品時，就是安全；當按章操作設備時，就是安全；發現一個不起眼的安全隱患并及時將之消除時，就是安全。安全工作只有起點沒有終點。安全工作同時也是我們煙廠繁榮發展的基石，基石的穩固與否，將直接影響我們企業做大做強的步伐。

天天講安全，不是啰嗦，更不是杞人憂天。“安全”作為一個永恒的話題，它的反復出現有其必要性和重大的意義。我們不能忘了生產固然重要，安全更不能少。愿大家在生產生活中真正做到講安全、重安全、心系安全。因為它是我們企業賴以存在、發展的根本。只有把安全生產放在第一位，才能保證人人“高高興興來上班，平平安安把家還”。

第四篇：積累課程資源對于教師來說很重要

教師教學資源積累的重要性

積累課程資源對于教師來說很重要，作為一個教師 只有不斷地注重積累課程資源才能不斷的充實著自己，充實課堂教學內容。下面就談談我在教學實踐中的一些積累資源方法和途徑。

一、認真研讀教材及課程標準 注重開發教材資源。

教材、課程標準及考試大綱是每一個老師必認真研讀和鉆研的內容。因為它是指導課堂教學的基礎和關鍵。針對學生的實際情況和教材的內容，教師都要在課前進行精心設計。在設計中就會遇到許多問題：如學生學習知識的連貫性，如何讓學生突破重點、難點，用什么樣的教學方法學生容易接受，又能增加學生的積極性等問題，這就需要教師收集相關教材資源，對本節課做完善補充。例如對高一新生來說十字相乘法分解因式在初中沒有講，而在高中會經常用到解一元二次方程，因此我針對學生的實際情況在講新課之前做了補充。事實證明這為后續的教學做了很好的鋪墊，也同時為初高中數學的學習做了銜接。

二、收集歷年高考試題及相關資料及相關資料

在課余之時，對于高考的相關信息，我隨時收集，看教育頻道，看相關的高考資料，我經常到新華書店去閱讀相關書籍。而每年的高考試題我是必收集的，并進行整合。在這次高三的二輪復習中，我把自己收集的資料進行整合，結合學生的特點，結合高考大綱，自己編寫專題學案。我注重了相關知識和相關題型的整合，學生用起來比較順手，比市面上現有的二輪復習資料實用，學案難易程度適中，適合自己的學生學習特點。

三、充分利用網絡收集資源

我經常上網查找、觀看其他教師或專家的優質課，把他們的優質資源經過處理后用到自己的課堂上，對于一些好的課件我下載到自己的電腦里充實自己的教學資源。

四、積極參加教研活動 收集同伴中的教學資源

學校開展的各種賽講及觀摩課，太原市組織的教研活動我都去觀看和聆聽，從中，我學到不少同伴們的教學經驗，用于指導自己的教學。例如我校三月份組織的一次校外專家來聽課，我聽了同行們的幾節課，在講評中，我聆聽了專家們的點評，受益匪淺，從中感悟到，交流可以很快的提升自己的教學能力。

五、在收集和積累教學資源過程中，我有時會遇到時間緊沒有及時整理，過后又忘記了，而到用時又想起來，后來我干脆將我看過有用的資料收好，將標題和資源的出處記在備忘錄中，過后再整理。在網上下載資料時，我有時由于技術上的問題整合不好，我就虛心請教別人。總之，在教學過程中，只有不斷的積累，不斷的完善自己，就能獲得更多更好的優質教學資源，提高我們的課堂教學效果。

第五篇：接待工作中 眼神也很重要

以下是小編為大家收集的求職禮儀知識，僅供參考!

注意接待工作中的眼神 眼神，是對眼睛的總體活動的一種統稱。眼睛是人類的心靈之窗。對自己而言，它能夠最明顯、最自然、最準確的展示自身的心理活動。對他人而言，與其交往所得信息的87%來自視覺，而來自聽覺的信息則僅為10%左右。所以孟子才說：“存乎人者，莫良于眸子，眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭焉。胸中不正，則眸子眊焉。聽其言，觀其眸子，人焉廋哉。”

人們在日常生活之中借助于眼神所傳遞出信息，可被稱為眼語。在人類的五種感覺器官眼、耳、鼻、舌、身中，眼睛最為敏感，它通常占有人類總體感覺的70%左右。因此，泰戈爾便指出：“一旦學會了眼睛的語言，表情的變化將是無窮無盡的。”

眼語的構成，一般涉及時間、角度、部位、方式、變化等五個方面。

一、注視時間

在人際交往中，尤其是與熟人相處時，注視對方時間的長短，往往十分重要。在交談中，聽的一方通常應多注視說的一方。

(1)表示友好

若對對方表示友好，則注視對方的時間應占全部相處時間的約1/3左右。

(2)表示重視

若對對方表示關注，比如聽報告、請教問題時，則注視對方的時間應占全部相處時間的約2/3左右。

(3)表示輕視

若注視對方的時間不到相處全部時間的1/3，往往意味著對其瞧不起，或沒有興趣。

(4)表示敵意

若注視對方的時間超過了全部相處時間的2/3以上，往往表示可能對對方抱有敵意，或是為了尋釁滋事。

(5)表示興趣

若注視對方的時間長于全部相處時間的2/3以上,還有另一種情況,即對對方本人發生了興趣。

二、注視角度

在注視他人時，目光的角度，即其發出的方向，是事關與交往對象親疏遠近的一大問題。注視他人的常規角度有：

(1)平視

平視,即視線呈水平狀態,它也叫正規.一般適用于在普通場合與身份、地位平等之人進行交往.(2)側視

它是一種平視的特殊情況，即位交往對角一側，面向對方，平視著對方。它的關鍵在于面向對方，否則即為斜視對方，那是很失禮的。

(3)仰視

仰視,即主動居于低處,抬眼向上注視他人。它表示著尊重,敬畏之意,適用于面對尊長之時。

(4)俯視

俯視，即抬眼向下注視他人，一般用于身居高處之時。它可對晚輩表示寬容、憐愛，也可對他人表示輕慢、歧視。

三、注視部位

在人際交往中目光所及之處，就是注視的部位。注視他人的部位不同，不僅說明自己的態度不同，也說明雙方關系有所不同。

在一般情況下,與他人相處時,不宜注視其頭頂、大腿、腳部與手部,或是“目中無人”。對異性而言,通常不應注視其肩部以下,尤其是不應注視其胸部、襠部、腿部。允許注視的常規部位有：

(1)雙眼

注視對方雙眼,表示自己聚精會神,一心一意，重視對方,但時間不宜過久,它也叫關注型注視。

(2)額頭

注視對方額頭,表示嚴肅、認真、公事公辦。它叫作公務型注視,適用于極為正規的公務活動。

(3)眼部至唇部

注視這一區域，是社交場合面對交往對象時所用的常規方法，它因此也叫社交型注視。

(4)眼部至胸部

注視這一區域，表示親近、友善。多用于關系密切的男女之間，故稱近親密型注視。

(5)眼部至襠部

它適用于注視相距較遠的熟人，亦表示親近、友善，故稱遠親密型注視，但不適用于關系普通的異性。

(6)任意部位

對他人身上的某一部位隨意一瞥，可表示注意，也可表示敵意。它叫作隨意型注視，多用于在公共場合注視陌生之人，但最好慎用。通常，它也叫瞥視。

四、注視方式

注視他人，在社交場合可以有多種方式的選擇。其中，最常見的有：

(1)直視

直視，即直接地注視交往對象，它表示認真、尊重，適用于各種情況。若直視他人雙眼，即稱為對視。對視表明自己大方、坦誠，或是關注對方。

(2)凝視

它是直視的一種特殊情況，即全神貫注地進行注視。它多用以表示專注、恭敬。

(3)盯視

盯視，即目不轉睛，長時間地凝視其人的某一部位。它表示出神或挑釁，故不宜多用。

(4)虛視

它是相對于凝視而言的一種直視，其特點是目光不聚焦于某處，眼神不集中。它多表示膽怯、疑慮、走神、疲乏，或是失意、無聊。

(5)掃視

掃視，即視線移來移去，注視時上下左右反復打量。它表示好奇、吃驚。亦不可多用，對異性尤其應禁用。

(6)睨視

睨視，又叫睥視，即斜著眼睛注視。它多表示懷疑、輕視，一般應當忌用。與初識之人交往時，尤其應當忌用。

(7)瞇視

瞇視，即瞇著眼睛注視。它表示驚奇、看不清楚，模樣不大好看，故也不宜采用。

(8)環視

環視，即有節奏地注視不同的人員或事物。它表示認真、重視。適用于同時與多人打交道，表示自己“一視同仁”。

(9)他視

他視，即與某人交往時不注視對方，反而望著別處。它表示膽怯、害羞、心虛、反感、心不在焉，是不宜采用的一種眼神。

(10)無視

無視，即在人際交往中閉上雙眼不看對方。它又叫閉視，表示疲憊、反感、生氣、無聊或者沒有興趣。它給人的感覺往往是不大友好，甚至會被理解為厭煩、拒絕。