第一篇：《用簡(jiǎn)筆勾勒豐厚的文字》

用繪畫(huà)的簡(jiǎn)筆勾勒豐厚的文字 南京市五十四中

劉煜

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在利用多媒體課件的時(shí)候, 課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合情感的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。其中大量精美的圖片確實(shí)豐富了學(xué)生的視野, 變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫(huà)境，帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大享受.但是我們更應(yīng)該注意在利用多媒體手段的時(shí)候不是簡(jiǎn)單的堆砌和羅列,在豐富學(xué)生積累的同時(shí)我們也要注意引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)教材文字信息的理解勾勒成形象的簡(jiǎn)易圖形.在教學(xué)中做到，抽象的文字符號(hào)和直觀(guān)形象的圖形符號(hào)的雙向轉(zhuǎn)換.也就是說(shuō)學(xué)生看到豐厚的文字腦海中可以想象出豐富的影像,看到簡(jiǎn)易的圖形可以還原出豐厚的文字信息.(一)《口技》教學(xué)片段

《口技》一文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了兩個(gè)逼真的場(chǎng)景.第一個(gè)場(chǎng)景是一家人由睡到醒,繼而又入睡.第二個(gè)場(chǎng)景是失火救火的場(chǎng)景.這兩個(gè)場(chǎng)景在聲音方面都具有一種強(qiáng)弱的變化.于是在備課時(shí)很自然的想到用數(shù)學(xué)中的拋物線(xiàn)來(lái)板書(shū).拋物線(xiàn)的橫坐標(biāo)是時(shí)間,縱坐標(biāo)則是聲響.拋物線(xiàn)越高代表聲音越大.在拋物線(xiàn)的左下角標(biāo)注”驚覺(jué),囈語(yǔ)”,隨著拋物線(xiàn)的上升可以寫(xiě)上”醒,啼,嗚,絮絮”等表示聲音的關(guān)鍵詞.在拋物線(xiàn)的頂部就是各種聲音匯集的地方,也是文中五種聲音一時(shí)齊發(fā)的時(shí)候,應(yīng)該寫(xiě)入”拍,嗚,啼,醒,叱”.經(jīng)過(guò)拋物線(xiàn)的頂部,隨著時(shí)間的推移,一家?guī)卓谌说穆曇粲肿兊眉?xì)微起來(lái),在右側(cè)拋物線(xiàn)上可以寫(xiě)出”喉,漸止,作索,傾側(cè)”,在拋物線(xiàn)的右下角則是回復(fù)平靜的時(shí)段,就應(yīng)寫(xiě)上”夢(mèng)中咳嗽”了.1

第二個(gè)場(chǎng)景可以由此類(lèi)推.在拋物線(xiàn)的相關(guān)位置標(biāo)注原文的表聲音的詞語(yǔ)亦可幫助學(xué)生理解識(shí)記.讓孩子如臨其境,如聞其聲, 讓語(yǔ)文課的板書(shū)留下靈動(dòng)的曲線(xiàn).(二)《使至塞上》教學(xué)片段

此詩(shī)中有兩句寫(xiě)景的千古名句”大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,是賞析的關(guān)鍵句.賞析寫(xiě)景句一般可從修辭,視角轉(zhuǎn)換(遠(yuǎn)近,俯仰),色彩搭配,動(dòng)靜結(jié)合,多種感官的運(yùn)用(視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),觸覺(jué),嗅覺(jué)等)等方面入手.在《橋之美》一文中,畫(huà)家吳冠中以他獨(dú)特的視角來(lái)賞析事物給我很大的啟發(fā).”文中有這些語(yǔ)句:”小橋流水人家”,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”人家----房屋,那是塊面;流水,那是長(zhǎng)線(xiàn),曲線(xiàn),線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介,它是溝通線(xiàn),面間形式轉(zhuǎn)變的橋!”

畫(huà)家給我太多的提示,賞析事物還可以從點(diǎn),線(xiàn),面的角度入手,還可以從質(zhì)感的層面去感受美.于是我從點(diǎn)線(xiàn)面的角度入手輔以圖線(xiàn)非常直觀(guān)的賞析了千古名句”大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”.用三筆完成了一幅畫(huà): 2

筆直的是直沖云端的狼煙,彎彎的黃河,黃河之上是一輪圓圓的落日.點(diǎn)是日,線(xiàn)是煙與河,面就是蒼茫無(wú)垠的黃色大漠.當(dāng)我用兩線(xiàn)一點(diǎn)畫(huà)出大漠圖的時(shí)候,孩子們發(fā)出了的吁嘆肯定了我的創(chuàng)意.(三)《湖心亭看雪》教學(xué)片段

在《湖心亭看雪》教學(xué)中我再次運(yùn)用畫(huà)家獨(dú)特的視角幫孩子賞析了張岱的寫(xiě)景名句”天與云與山與水,上下一白.湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已”.此處可以簡(jiǎn)化成:

點(diǎn)分別是舟中人及亭,弧線(xiàn)是長(zhǎng)堤,短線(xiàn)是一芥,”上下一白”中的”一”即”全”.,可見(jiàn)此景的背景底面是”白”.簡(jiǎn)約的幾筆正好與張岱的白描手法呼應(yīng),讓學(xué)生在理解之余有更多的想象空間.簡(jiǎn)約即美,美在個(gè)人心底的韻味呼之欲出.讓孩子用審美的眼光去賞讀古詩(shī)文。

第二篇：用綠色勾勒生命最美圖景

用綠色勾勒生命最美圖景

官塘橋中心小學(xué)坐落在風(fēng)景如畫(huà)的國(guó)家森林公園鎮(zhèn)江南山的環(huán)抱之中。近年來(lái)，博大精深的南山文化和正在崛起的官塘新城，不僅為學(xué)校帶來(lái)了嶄新的發(fā)展機(jī)遇，也為學(xué)校黨建工作注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。

如何在新形勢(shì)下，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，找準(zhǔn)黨建工作與教書(shū)育人工作的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校黨員隊(duì)伍建設(shè)，更好地發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用？ 2012年春，結(jié)合學(xué)校改革與發(fā)展實(shí)際，學(xué)校黨支部在認(rèn)真分析生源及發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，全面啟動(dòng)了“愛(ài)在南山?踐行師德”黨建品牌創(chuàng)建工作，以“爭(zhēng)提幫扶”為抓手，積極整合學(xué)校思想道德文化資源，整體建構(gòu)師德教育新框架。其中“愛(ài)在南山?護(hù)綠行動(dòng)”以面向?qū)W生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)成為了我校黨支部“愛(ài)在南山?踐行師德”黨建品牌活動(dòng)中一道最為亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

一、護(hù)綠行動(dòng)，構(gòu)建綠色屏障

作為一所“立足鄉(xiāng)村，面向新城”的學(xué)校，我校外來(lái)務(wù)工人員子女已達(dá)到在校生數(shù)60%以上。因思想觀(guān)念和家庭條件所限，家長(zhǎng)大都忙于生計(jì)，很少對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)注與指導(dǎo)，更難以顧及孩子興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。部分家庭還存在子女多，家庭負(fù)擔(dān)重，無(wú)穩(wěn)定收入等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

為了幫助這部分孩子的健康成長(zhǎng)，我校黨員和部分“愛(ài)心教師”組成了“護(hù)綠小隊(duì)”，為了全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)校黨支部首先發(fā)動(dòng)每班尋找特殊家庭的學(xué)生，包括：品行優(yōu)良，好學(xué)上進(jìn)，但家庭困難的學(xué)生；家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母撫養(yǎng)能力較弱的學(xué)生；還關(guān)注部分因特殊原因，造成的心理、生理上存在異常的學(xué)生。通過(guò)調(diào)查，建起了學(xué)校動(dòng)態(tài)的需幫扶學(xué)生資料庫(kù)，為支部有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶工作奠定了基礎(chǔ)。

二、愛(ài)心活動(dòng)，鋪設(shè)綠色之路

“護(hù)綠小隊(duì)”以“播下一份愛(ài)心，收獲綠色希望”為活動(dòng)宗旨，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，將幫扶活動(dòng)落到實(shí)處，為孩子們健康成長(zhǎng)鋪設(shè)了一條綠色發(fā)展之路。

為了保證“護(hù)綠行動(dòng)”的常態(tài)開(kāi)展，學(xué)校黨支部提出“五個(gè)一”活動(dòng)要求。要求每位黨員在日常生活中，和結(jié)對(duì)學(xué)生“每天查看一次作業(yè)，每周談一次心，每月家訪(fǎng)一次，每學(xué)期愛(ài)心捐贈(zèng)一次，每年帶孩子外出游玩一次。” 從思想上解惑、生活上資助、學(xué)習(xí)上幫助提高這三個(gè)方面全面關(guān)心結(jié)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2012年6月1日，學(xué)校隆重舉行了“愛(ài)在南山?護(hù)綠行動(dòng)”啟動(dòng)儀式。潤(rùn)州區(qū)教育局黨委書(shū)記夏興政、教育科科長(zhǎng)盧金文、周鴻和官塘橋街道的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了啟動(dòng)儀式。

在儀式上，每個(gè)黨員教師與自己結(jié)對(duì)的學(xué)生牽手而坐，當(dāng)孩子們收到老師送出的節(jié)日禮物――散發(fā)出油墨清香的書(shū)籍時(shí)深受感動(dòng)。從孩子們一雙雙清澈透明的眼睛里，結(jié)對(duì)的黨員老師讀到了滿(mǎn)滿(mǎn)的欣慰和沉甸甸的擔(dān)當(dāng)。

從那時(shí)開(kāi)始，孩子們收到的不僅是一本書(shū)，一只書(shū)包這些可見(jiàn)的幫助，更收到了黨員、愛(ài)心教師們對(duì)他們一份持續(xù)的、溫暖的關(guān)愛(ài)。二（2）班小谷同學(xué)患上了再生性障礙性貧血這不僅牽動(dòng)著父母的心，更牽動(dòng)著我們?nèi)熒男模谌熒墓餐ο拢覀兒芸旎I集到了愛(ài)心款近10000元。由小谷同學(xué)的結(jié)對(duì)老師范優(yōu)寶校長(zhǎng)將這充滿(mǎn)愛(ài)心的一萬(wàn)元捐款，送到了家長(zhǎng)手中。如今，在全體師生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下，小谷同學(xué)已經(jīng)戰(zhàn)勝病魔，重返學(xué)校學(xué)習(xí)。

護(hù)綠活動(dòng)開(kāi)展一年多來(lái)，各類(lèi)孩子在黨員教師有的放矢的關(guān)心和幫助下健康成長(zhǎng)，切切實(shí)實(shí)的幫扶讓這些孩子們釋放了心靈的重負(fù)，解開(kāi)了心中的郁結(jié)，綻開(kāi)了久違的笑容。通過(guò)黨員教師的身體力行，南山文化的精髓――“厚重有情義”已經(jīng)深深融入孩子們幼小的心田。

三、用心呵護(hù)，實(shí)現(xiàn)綠色之夢(mèng)

隨著黨的十八大勝利召開(kāi)，一幅“美麗中國(guó)？中國(guó)夢(mèng)”的絢麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，“中國(guó)夢(mèng)”道出了13億中國(guó)人民在追求幸福征途中的心聲和愿景。2013年3月，“護(hù)綠行動(dòng)?助夢(mèng)篇”又掀起了我校“護(hù)綠行動(dòng)”的新高潮。黨支部組織開(kāi)展了“中國(guó)夢(mèng)?兒時(shí)夢(mèng)?未來(lái)夢(mèng)”系列活動(dòng)，首先組織孩子們聽(tīng)老師講述自己兒時(shí)的夢(mèng)想，以及如何為了夢(mèng)想而努力奮斗的故事，以激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。再讓孩子們講述自己的理想――未來(lái)之夢(mèng)，每位結(jié)對(duì)教師仔細(xì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們持之以恒，共同努力將自己的理想變?yōu)槊篮矛F(xiàn)實(shí)。此活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師進(jìn)一步關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使每一位學(xué)生都能享受到陽(yáng)光般的溫暖，感受到家一樣的溫馨。作為“護(hù)綠小隊(duì)”的每位黨員都認(rèn)識(shí)到讓每位學(xué)生沐浴在陽(yáng)光里，不僅僅是我們一種理想、一種理念而更應(yīng)該是一種追求，一種行為和一種使命。

四、真愛(ài)無(wú)言，啟航綠色之舟

我們幫扶的孩子在健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，感受到師愛(ài)和學(xué)校大家庭的溫暖，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、生活，更學(xué)會(huì)了做人。我們的結(jié)對(duì)黨員身心也受到了洗禮，原來(lái)我們的關(guān)心可以改變孩子這么多。更可喜的是，我們的行動(dòng)正在潛移默化地帶動(dòng)著更多的教師、社會(huì)愛(ài)心人士加入。目前，我校“護(hù)綠小隊(duì)”隊(duì)伍已從原來(lái)的10名成員發(fā)展到了30名成員。不僅支部黨員播撒愛(ài)心，而且?guī)?dòng)越來(lái)越多的教師和社會(huì)愛(ài)心人士也主動(dòng)加入這支隊(duì)伍中來(lái)。“愛(ài)心午餐”為家庭困難的孩子提供熱騰騰的免費(fèi)愛(ài)心午餐；“護(hù)綠基地”為更多的孩子提供活動(dòng)鍛煉的場(chǎng)所，家長(zhǎng)志愿者的“護(hù)學(xué)崗”活動(dòng)更是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)的三者聯(lián)動(dòng)……

“護(hù)綠小隊(duì)”成員以護(hù)綠為起點(diǎn)，在各個(gè)崗位都勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮先鋒模范作用，樹(shù)立起新時(shí)期教師良好形象，大大提升了學(xué)校黨組織和全體教師在家長(zhǎng)心目中和社會(huì)上的美譽(yù)度，他們真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，通過(guò)護(hù)綠行動(dòng)，彰顯出學(xué)校“浸潤(rùn)南山文化，共建生態(tài)校園”的辦學(xué)特色，不僅讓學(xué)校教育呈現(xiàn)蓬勃的生命活力，也為黨旗增了光，添了彩。

鎮(zhèn)江日?qǐng)?bào)、京江晚報(bào)都對(duì)我校相關(guān)活動(dòng)做了宣傳報(bào)道，鎮(zhèn)江電視臺(tái)教育在線(xiàn)欄目制作了專(zhuān)題節(jié)目《愛(ài)在南山》，在鎮(zhèn)江電視臺(tái)多次播出，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

真愛(ài)無(wú)言，摯愛(ài)無(wú)聲。“播下一份愛(ài)心，收獲綠色希望”，為了同一個(gè)目標(biāo)，為了同一種愛(ài)，我們將攜手走過(guò)每一天，把崇高的師德滲透在自己的一言一行中，把愛(ài)的故事默默演繹，用愛(ài)心勾勒出每個(gè)孩子生命最美圖景，讓每個(gè)孩子幸福地?fù)P帆起航！

第三篇：用色彩勾勒的家鄉(xiāng)抒情散文

陜南漢中，位于我國(guó)的腹地，漢水源頭，北依秦嶺，南屏巴山，自古以來(lái)便是兵家必爭(zhēng)之地。漢中四面環(huán)山，氣候溫和，素有“漢家發(fā)祥地，中華聚寶盆”的美譽(yù)。這里人杰地靈、風(fēng)景如畫(huà)，被人們習(xí)慣的稱(chēng)為“西北小江南”。

漢中的美景枚不勝舉，比如：古漢臺(tái)、拜將壇、石門(mén)棧道、張良廟、武侯祠以及金色的油菜花、粉紅的旱蓮、香氣撲鼻的漢桂，還有被譽(yù)為日本國(guó)鳥(niǎo)的朱鹮，國(guó)寶大熊貓等等。

但作為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，卻鐘愛(ài)漢中的云彩。看那，天邊的一抹浮云，看似一鴻不驚的波瀾，宛如薄羽，淡若輕紗。

觀(guān)賞空中美麗的祥云，是一道別樣的風(fēng)景，它千姿百態(tài)、變化無(wú)窮。它時(shí)而像飛舞的仙鶴，時(shí)而像綻放的鮮花……那緩緩移動(dòng)的云煙，就像是一個(gè)豆蔻花季的少女，正用輕盈的身姿，在風(fēng)中曼妙輕舞!

那輕靈的云朵，抖落浣洗的翼紗，攜著一路鳥(niǎo)語(yǔ)花香，飄過(guò)碧波，掠過(guò)山崗。它欣賞著留在漢江河水的倒影，讓倩影在碧波中與浪花嬉戲;

它飄過(guò)市區(qū)，幻作肆意的淚雨，將所有的宣泄傾灑，浣洗城市浮躁的心靈。陽(yáng)光到來(lái)，它再次變得潔白透明，在樓宇之中架起一座五彩虹橋，讓疲勞的人們驚嘆它的艷麗。

漢中的晚霞更為的絢麗。太陽(yáng)西沉的時(shí)候，淡藍(lán)的天空，噴出一道金色的霞光，云彩被染成了紅色，整個(gè)天空就像被染色的綢緞，一片波瀾壯闊、色彩斑斕的景色。

變幻的云朵，就像一團(tuán)團(tuán)棉花，在霞光之中絢爛奪目。高樓大廈在夕陽(yáng)余暉的映照下，顯得格外的富麗堂皇。

山融入云彩，水映著云彩，這就是我思念的家鄉(xiāng)，這便是我無(wú)法釋?xiě)训脑撇?

第四篇：《簡(jiǎn)筆與繁筆》教案

吳昌均

課時(shí)：一節(jié)課 操作過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

一書(shū)生賣(mài)雞，書(shū)廣告一則：這個(gè)精美的籠子里裝著一只肥大的公雞，準(zhǔn)備以最低價(jià)格出售。可多天無(wú)人問(wèn)津。他的一位朋友幫其撕去廣告，僅貼一“售”字，不多時(shí)就把雞賣(mài)了。由此故事聯(lián)想到寫(xiě)文章的問(wèn)題。設(shè)疑：文章的好壞是不是單以文字多寡論？魯迅刻畫(huà)祥林嫂運(yùn)用了大量的重復(fù)性的語(yǔ)言，老師卻認(rèn)為妙，而我們學(xué)生的練筆中老師卻經(jīng)常認(rèn)為這羅嗦，那繁冗，是何原因？

二、感受語(yǔ)言，整體把握

1、令學(xué)生各自放聲讀課文，把握文章思路。（1）這篇文藝短論的中心論點(diǎn)是什么/ [簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。]（2）提出中心論點(diǎn)前，寫(xiě)了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點(diǎn)有什么關(guān)系？ [作者分別說(shuō)明了繁簡(jiǎn)二者可能具有的兩種情況。簡(jiǎn)，既可以是言簡(jiǎn)意賅，又可能是言簡(jiǎn)意少；前者好，后者不好。繁，在篇首說(shuō)到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次補(bǔ)充說(shuō)明“繁”有時(shí)也有他的好處。在此基礎(chǔ)上作者闡述了二者的關(guān)系，寫(xiě)作時(shí)既要“有時(shí)用簡(jiǎn)”，也要“有時(shí)用繁”，用簡(jiǎn)使繁都要各得其宜，各盡其妙。通過(guò)辨證的論證分析，水到渠成，得出中心論點(diǎn)。]（3）提出中心論點(diǎn)后，寫(xiě)了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點(diǎn)有什么關(guān)系？

[在第二、三、四自然段中，作者通過(guò)典型的例證，論證了“簡(jiǎn)筆與繁筆得宜盡妙”的觀(guān)點(diǎn)。在第五自然段中，作者通過(guò)引用論證，提示本質(zhì)，說(shuō)明繁簡(jiǎn)是否得當(dāng)，很大程度上取決于是否來(lái)自生活，發(fā)諸真情。第六自然段，作者針對(duì)當(dāng)今文學(xué)創(chuàng)作中大多數(shù)作品“寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)”的毛病，作者揭示原因后，強(qiáng)調(diào)形式方面的問(wèn)題“不容忽視”，在用簡(jiǎn)還是使繁這兩者中，著重“提倡簡(jiǎn)練為文”。]

2、令學(xué)生各自放聲讀課文，盡量讀出遠(yuǎn)有的預(yù)期和語(yǔ)調(diào)。

三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、朗讀第一自然段，品味語(yǔ)言。（1）“這誠(chéng)然上不錯(cuò)的，然而，文章的繁簡(jiǎn)又不可單以文字多寡論。”刪去“誠(chéng)然”和“單”兩個(gè)詞可以嗎？

[用“誠(chéng)然”一詞準(zhǔn)確，語(yǔ)氣委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意見(jiàn)的意味，與全文論述的內(nèi)容、基調(diào)保持一致。刪后語(yǔ)氣太肯定，內(nèi)容也與原文不夠協(xié)調(diào)一致；刪去“單”字，意思成了承認(rèn)文字的多寡論決定文章的繁簡(jiǎn)，與原文表達(dá)的意思相悖。（2）“‘繁’呢，有時(shí)自然也有它的妙處。”此句中的“繁”字的引號(hào)可以刪去嗎？ [不能。通常說(shuō)的“繁”，幾乎與羅嗦，冗長(zhǎng)，拖沓同義。但是這里的“繁”字卻有特殊的意義，是指對(duì)事物的具體描寫(xiě)，這“繁”是應(yīng)該的，作者在“繁”字上加引號(hào)，表示與一般的“繁”字有所不同，因此引號(hào)不能刪去。]

2、朗讀二——四自然段，品位語(yǔ)言

（1）在第二自然段中，作者用《水滸傳》中的兩則例子論證“簡(jiǎn)筆”之妙，如果用王安石《泊船瓜州》一詩(shī)煉字的故事?lián)Q一例，用一微型小說(shuō)替換另一例，好不好？

[王安石煉字一例只說(shuō)明語(yǔ)言錘煉的重要性，詩(shī)人用“綠”字換掉原詩(shī)中的“過(guò)”等字，并不能論證簡(jiǎn)筆之妙；微型小說(shuō)篇幅本來(lái)就短小，即使用簡(jiǎn)筆，也沒(méi)有長(zhǎng)篇可以使繁而用簡(jiǎn)筆有說(shuō)服力。]（2）第四自然段用魯迅《社戲》中繁筆的例子來(lái)論證“繁簡(jiǎn)之妙”，此例是否有蛇足之嫌？

[作者為證明繁筆用得好，一例取自長(zhǎng)文，一例取之短文；一個(gè)取自古典文學(xué)名著，一例取自現(xiàn)代文學(xué)名篇，使例更典型，更具有代表性。此段《社戲》的例子，從一個(gè)講究精練的作家有時(shí)也采用繁筆，有時(shí)會(huì)收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果來(lái)論證觀(guān)點(diǎn)，更有論證力量。]

3、朗讀第5自然段，品味語(yǔ)言。討論：第2——4自然段已經(jīng)比較深入的論證了中心 論點(diǎn)，也能使讀者臣服，為何還要寫(xiě)這段話(huà)？你以為此段是贅筆嗎？

如果說(shuō)2——4段回答了是什么的問(wèn)題，那么此段恰好回答了“怎樣做的問(wèn)題，文章精選了劉勰和顧炎武的評(píng)論，深入論證了中心論點(diǎn)，同時(shí)也使論證更嚴(yán)密，例證更豐富。

4、朗讀第6——7自然段，品味語(yǔ)言。思考：“背著一塊石頭在劇場(chǎng)看戲”這個(gè)比喻好 在哪里？

[比喻讀拖沓累贅的文章那種吃力、頭疼的感覺(jué)，非常生動(dòng)、形象。]

四、指導(dǎo)朗讀，習(xí)得語(yǔ)感 重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段。

五、積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感

1、令學(xué)生背第一自然段，力求能背誦全文。

2、檢查背誦落實(shí)情況。

（拙教案發(fā)表在《學(xué)語(yǔ)文》2000年第5期上）

第五篇：《簡(jiǎn)筆與繁筆》教案

簡(jiǎn)筆與繁筆

教學(xué)目標(biāo)

（一）正確理解提倡簡(jiǎn)練為文，根據(jù)內(nèi)容需要，用簡(jiǎn)使繁的道理。

（二）學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證的觀(guān)點(diǎn)、典型的事例和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言論證中心論點(diǎn)的方法。

難點(diǎn)重點(diǎn)

（一）本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 分析：本文可分為兩部分。

第一部分（1～5段）闡述簡(jiǎn)與繁的辯證關(guān)系。可分為三個(gè)層次： 第一層（1段）提出全文的中心論點(diǎn)并闡釋立論的根據(jù)。這一段內(nèi)有三個(gè)小的層次；

①層（1～2句）提出中心論點(diǎn)：文章的繁簡(jiǎn)不可單以文字多寡論。③層（3～5句）闡釋為什么文章的繁簡(jiǎn)不可單以文字多寡論。作者分析了簡(jiǎn)與繁的兩個(gè)方面，簡(jiǎn)有“言簡(jiǎn)意賅”與“言簡(jiǎn)意少”之分，后者是缺點(diǎn)，前者卻是難得的優(yōu)點(diǎn)；連同作者所贊同的“文章家”的見(jiàn)解，繁也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡(jiǎn)”之分，前者雖是缺點(diǎn)，后者也是難得的優(yōu)點(diǎn)。這一層是中心論點(diǎn)立論的根據(jù)，也就是對(duì)“單以文字多寡論”“繁簡(jiǎn)”的武斷作法的否定。

③層（6～8句）以文學(xué)大師們的創(chuàng)作為例，證明簡(jiǎn)筆與繁筆只要用得“各得其宜”，就能“各盡其妙”。這一層既是對(duì)中心論點(diǎn)的證明，又領(lǐng)起下文，為下文列舉文學(xué)大師的創(chuàng)作既用簡(jiǎn)筆也用繁筆的具體范例引線(xiàn)。

要讀懂第1段，關(guān)鍵是理解中心論點(diǎn)的含義，要理解中心論點(diǎn)的含義，關(guān)鍵是理解其中“繁簡(jiǎn)”兩個(gè)詞的含義。繁，是繁冗拖沓的意思；簡(jiǎn)，是簡(jiǎn)練的意思。其它句出現(xiàn)的“繁”與“簡(jiǎn)”則是指寫(xiě)文章用筆墨“繁多復(fù)雜”與“簡(jiǎn)練”的意思，要注意區(qū)別。

第二層（2～4段）緊承第1段第③小層的概括提示，具體列舉《水講傳》與《社戲》既用簡(jiǎn)筆也用繁筆的例子，說(shuō)明不管是簡(jiǎn)筆還是繁筆，只要用得“各得其宜”，就會(huì)“各盡其妙”，從而證明了中心論點(diǎn)。

第二層（5段）指出做到“繁簡(jiǎn)適當(dāng)”的方法，即需要提煉，但主要是“來(lái)自生活，發(fā)諸真情”。

第二部分（6～7段）指出“現(xiàn)今”創(chuàng)作上存在的“拖沓累贅”的較普遍的弊病及這種弊病的成因，說(shuō)明“提倡簡(jiǎn)練為文，重議文章繁簡(jiǎn)得失”問(wèn)題的必要性。

（二）課文兩個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的？

分析：課文第一部分，以辯證的觀(guān)點(diǎn)分析簡(jiǎn)筆與繁筆各自都有優(yōu)劣之分，脫離內(nèi)容的簡(jiǎn)筆與繁筆都是敗筆，適應(yīng)內(nèi)容與表達(dá)需要的簡(jiǎn)筆與繁筆都是妙筆，正所謂“各得其宜，各盡其妙”。第二部分，指出現(xiàn)今創(chuàng)作上存在的“長(zhǎng)的趨向”、“拖沓累贅”的毛病，提出作者自己的主張，“提倡簡(jiǎn)練為文”。這是點(diǎn)明了文章寫(xiě)作的針對(duì)性，即寫(xiě)作目的。第一部分所闡明的道理，是達(dá)到第二部分指出的寫(xiě)作目的的手段。因?yàn)椴欢棉q證地分析簡(jiǎn)筆與繁筆，就不可能作到“言簡(jiǎn)意賅”，而只能是由“繁冗拖沓”變成“簡(jiǎn)而淡”。

（三）本文典型材料與觀(guān)點(diǎn)是怎樣密切配合的？

分析：作者為了證明“文章的繁簡(jiǎn)不可單從文字的多寡論”的中心論點(diǎn)，辯證地分析了簡(jiǎn)與繁的兩個(gè)側(cè)面，從事理方面說(shuō)明，“單以文字多寡”斷定是“繁冗拖沓”還是“簡(jiǎn)練”是不能成立的。接著概括列舉“文學(xué)大師們的創(chuàng)作”，“有時(shí)用簡(jiǎn)”，“有時(shí)用繁”，“各得其宜，各盡其妙”。接下來(lái)緊緊扣住論點(diǎn)，—一對(duì)應(yīng)“文學(xué)大師”“用簡(jiǎn)”與“使繁”兩個(gè)方面舉實(shí)例分析。證明“用簡(jiǎn)之妙”，作者專(zhuān)選百萬(wàn)言的長(zhǎng)篇巨著《水游傳》中的兩個(gè)例子，雖在長(zhǎng)篇之中，作者照樣惜墨如金，只一兩個(gè)字，便把景物寫(xiě)得生動(dòng)傳神。證明“使繁”之妙，作者先選《水游傳》中一例，有意與上文“用簡(jiǎn)”的兩個(gè)例子形成鮮明的對(duì)比，同一部長(zhǎng)篇巨著，同一作者，用簡(jiǎn)時(shí)惜墨如金，用繁時(shí)不厭其詳。作者選擇的“用繁”的另一個(gè)實(shí)例也是深有用心的，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅，一面以“用簡(jiǎn)”著稱(chēng)，但在內(nèi)容表達(dá)需要時(shí)，“甚而至于借重‘ 啰嗦”’。文學(xué)大師“用簡(jiǎn)”與“使繁”的四個(gè)實(shí)例，有力地說(shuō)明簡(jiǎn)與繁都可以成為妙筆，如何以字?jǐn)?shù)論優(yōu)劣？這就有力地證明了論點(diǎn)。

（四）什么叫“簡(jiǎn)筆”“繁筆”？

分析：“簡(jiǎn)筆”即寫(xiě)得簡(jiǎn)約，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔扼要；“繁筆”，即寫(xiě)得詳盡，寫(xiě)得充分。簡(jiǎn)筆與繁筆主要是從內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上講的：當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁，“簡(jiǎn)而淡，繁而冗”都不好。

（五）第一段的中心意思是什么？

分析：本段的重心落在“然而”這一轉(zhuǎn)折連詞之后。作者認(rèn)為，文章的簡(jiǎn)練或繁冗拖沓與否，又不能僅僅只根據(jù)所寫(xiě)字?jǐn)?shù)的少或多來(lái)衡量評(píng)判：字少的，未必都是簡(jiǎn)練，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都應(yīng)該否定。這就是說(shuō)，言少的，可以是簡(jiǎn)練、即言簡(jiǎn)意賅，也可能是簡(jiǎn)陋即言簡(jiǎn)意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以達(dá)其妙處”。再看大家一致公認(rèn)的文學(xué)大師們的作品：大師們亦有時(shí)用簡(jiǎn)，有時(shí)用繁。這就更表明絕不可單以文字多寡來(lái)論繁簡(jiǎn)。那么，簡(jiǎn)筆與繁筆究竟應(yīng)據(jù)什么來(lái)判定（也即作者的正面意見(jiàn)究竟是什么）呢？作者提出，應(yīng)該是在該用簡(jiǎn)的地方用簡(jiǎn)，并且確是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且確是做到了窮形盡相，細(xì)致入微的。這些，就正是本段末句的含義。本段的中心，一也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句綜合而成。

（六）本文對(duì)簡(jiǎn)筆與繁筆關(guān)系的辯證論述表現(xiàn)在哪些方面？舉例說(shuō)明。分析：運(yùn)用辯證觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)理舉例。

（1）“文章的繁簡(jiǎn)又不可單以文字的多寡論。言簡(jiǎn)意賅，是凝練，厚重；言簡(jiǎn)意少，卻不過(guò)是平淡，單薄。”

這句話(huà)一方面肯定了文章繁簡(jiǎn)與文字多寡有關(guān)，但又不能單以文字多寡論。同時(shí)又告訴讀者并非“言簡(jiǎn)”一律都好，關(guān)鍵要看“意賅”還是“意少”、。這就是辯證地看待問(wèn)題，語(yǔ)言不多，充滿(mǎn)了辯證法。

（2）“字面上的簡(jiǎn)不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說(shuō)的啰嗦。”

這句話(huà)揭示了生活中事物的辯證法。通過(guò)嚴(yán)密的推理，區(qū)分了“字面上的簡(jiǎn)”與“精練”、“藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆”與“啰嗦”的嚴(yán)格界限，體現(xiàn)作者在邏輯推理上的嚴(yán)密性與科學(xué)性，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

（七）本文是怎樣運(yùn)用鮮明的對(duì)比、生動(dòng)的比喻的？

分析：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，和運(yùn)用對(duì)比、比喻的修辭手法有直接關(guān)系。如開(kāi)頭一段，用“言簡(jiǎn)意賅”與“言簡(jiǎn)意少”對(duì)比。產(chǎn)生截然不同的兩種效果。用“簡(jiǎn)”與“繁”的對(duì)比，就有“惜墨如金”與“用墨如潑”的兩種不同方法。用比喻也同樣是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的。如用“順風(fēng)行船”比喻讀大師門(mén)的名著是如何感到“輕松愉快”，用“背著一塊石板在劇場(chǎng)里看戲”，比喻閱讀拖沓累贅的作品是多么讓人“吃力，頭痛”。這些修辭方法的運(yùn)用，使文章更具有感染力和說(shuō)服力。

（八）從論點(diǎn)的確定和論據(jù)的選擇來(lái)看，本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的？

分析：文章的第一段，作者在對(duì)比分析中提出論點(diǎn)，明確指出“簡(jiǎn)筆”與“繁筆”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“各得其宜，各盡其妙”。論證中心論點(diǎn)，列舉了（水灘傳）中（武松打虎）。《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和魯迅《社戲》中的典型例子為論據(jù)，生動(dòng)有力地論證了“繁”“簡(jiǎn)”、“各得其宜”的“宜”，“各盡其妙”的“妙”。這些例子準(zhǔn)確可靠，十分典型。說(shuō)明了只要相“宜”，只要能達(dá)其“妙”，用簡(jiǎn)則“惜墨如金”，使繁則“用墨如潑”。文章又精選了劉勰和顧炎武的評(píng)論，深入論證了中心論點(diǎn)的正確可信。可見(jiàn)全文立論精辟科學(xué)，引論又精當(dāng)有力，緊扣了中心論點(diǎn)，進(jìn)行了層層深入的論證。

（九）本文采用了哪些論證方法來(lái)闡明觀(guān)點(diǎn)： 分析：文章從兩個(gè)方面來(lái)論證中心論點(diǎn)：

（1）用例證法鮮明、準(zhǔn)確地論證文章開(kāi)頭所提出的論點(diǎn)。選取《水游傳》、《社戲》中的典型例子為論據(jù)，證明文章應(yīng)繁簡(jiǎn)適宜。

（2）用引證法論述了怎樣才能做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)。劉勰顧炎武的評(píng)論，都是權(quán)威性的，有充分說(shuō)服力的。這種引用，起了進(jìn)一步論說(shuō)，深化內(nèi)容的作用。

（十）為什么作者在論證觀(guān)點(diǎn)過(guò)程中，先用例證法，后用引證法呢？ 分析：例證、引證的先后，體現(xiàn)了作者論述問(wèn)題的層遞性和思維的嚴(yán)密性。論證方法的選擇，由文章的內(nèi)容所決定。使用論證方法的先后，又根據(jù)說(shuō)理層次要求來(lái)安排。要闡述繁簡(jiǎn)“各得其宜，各盡其妙”，必須列舉生動(dòng)的實(shí)例，才有說(shuō)服力。以典型的事例開(kāi)道，能給人以鮮明深刻的印象。引用名人警句，是要說(shuō)明“繁簡(jiǎn)”絕非有意而為，而是如“風(fēng)行水上，自然成文”。只要“來(lái)自生活，發(fā)話(huà)真情”，就能做到“繁簡(jiǎn)適當(dāng)”。從論證的需要來(lái)看，例證在前，引證在后，體現(xiàn)了說(shuō)理的嚴(yán)密性、合理性。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（－）速讀測(cè)試。，1．本文的題目是，作者是，出處是。

2．本文是文藝隨筆，也叫文藝短論，是文藝評(píng)論的一種，它的特點(diǎn)是__________。

3．作者對(duì)文章繁簡(jiǎn)的基本看法是______________。4．什么叫簡(jiǎn)筆？作者的看法是什么？ 5．什么叫繁筆？作者的看法是什么？

6．文學(xué)大師們的創(chuàng)作，有時(shí)用簡(jiǎn)：。有時(shí)使繁：__________。簡(jiǎn)筆與____________繁筆，__________。

7．魯提轄三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”，是從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)方面寫(xiě)的，這“味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)”的感覺(jué)者，是。（①魯智深③鎮(zhèn)關(guān)西③作者）

8．文章要寫(xiě)得繁簡(jiǎn)適度，就需要提煉，但最根本的還是要___________。如____________。

9．本文是針對(duì)什么情況而發(fā)的？

10．劉勰，字____________，南朝梁代的一家。他的主要著作是____________。

測(cè)試記錄：

閱讀速度：____________字／分鐘 理解率：____________％ 閱讀效率：___________字／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1．本文對(duì)簡(jiǎn)筆繁筆的辯證論述表現(xiàn)在哪些方面？ 2．本文選用的事實(shí)論證（即事例）有什么特點(diǎn)？

3．本文有很多引文，聯(lián)系學(xué)過(guò)的議論文，歸納一下，引用名著、名言時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

（三）精讀導(dǎo)引。

1．精讀全文，了解作者對(duì)簡(jiǎn)筆繁筆的全面的看法，是可以回答好這個(gè)問(wèn)題的。

2．本文是文學(xué)短論，選用的事例都出自文學(xué)作品，因此只要把握住作家、作品的特點(diǎn)，并從其特點(diǎn)的角度去考慮，這個(gè)問(wèn)題是不難回答的。3．不只是我們學(xué)過(guò)的議論文有引用，我們同學(xué)的說(shuō)話(huà)也常常有引用，把二者綜合一下，想一想，是會(huì)歸納出幾條的。

（四）疑難討論。

1．“提示”中說(shuō)本文運(yùn)用辯證觀(guān)點(diǎn)分析說(shuō)理，是抓住了本文的議論特點(diǎn)的。所謂辯證的觀(guān)點(diǎn)，就是全面地看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，在本文中的表現(xiàn)如下：①作者認(rèn)為，繁與簡(jiǎn)各可有兩種情形。簡(jiǎn)，既可能“言簡(jiǎn)意賅”，又可能“言簡(jiǎn)意少”，提倡簡(jiǎn)練為之，應(yīng)該是前者，而不是后者。繁，有時(shí)會(huì)“繁冗拖沓”，“有時(shí)也自有它的好處”，不能籠統(tǒng)地認(rèn)為繁是“作文病忌”。②寫(xiě)作中“有時(shí)用簡(jiǎn)”，“有時(shí)使繁”，用簡(jiǎn)使繁應(yīng)“各得其直，各盡其妙”。③繁簡(jiǎn)是否適當(dāng)，主要取決于是否“來(lái)自生活，發(fā)諸真情！’，而不在于是否“有意于繁簡(jiǎn)”。④除此而外，作者還分析了“寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)”的原因，在于藝術(shù)概括，藝術(shù)手法和語(yǔ)言表達(dá)等方面有問(wèn)題，從而“提倡簡(jiǎn)練為之”。

綜上，作者的分析說(shuō)理全面、系統(tǒng)，避免了絕對(duì)化和片面性，所以稱(chēng)他用了辯證的觀(guān)點(diǎn)。順便說(shuō)一句，本文就是“簡(jiǎn)練為之”的典型，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2．作者為證明“各得其宜，各盡其妙”，列舉了兩方面的實(shí)例作證明。簡(jiǎn)的實(shí)例，都出自百萬(wàn)言之多的長(zhǎng)篇，都可用繁筆而用了簡(jiǎn)筆；繁的實(shí)例，如魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，本來(lái)可以“求簡(jiǎn)”卻使了繁，特別是《社戲》一段，出自一向講究語(yǔ)言簡(jiǎn)練的魯迅，“有意采用繁筆”，“借重啰嗦”。綜上，作者引文時(shí)只引用最有說(shuō)服力而又最有代表性的語(yǔ)句，所以我們可以說(shuō)，作者選用事例的最主要的特點(diǎn)是“典型”。事例典型既有力于論證，又縮短了篇幅，經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。

3．引用時(shí)一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①引文引語(yǔ)一定得有用，有助于說(shuō)明或證明自己的觀(guān)點(diǎn)；②要準(zhǔn)確把握原意，不可歪曲和篡改原意；引文或引意應(yīng)完整，不可斷章取義、牽強(qiáng)附會(huì)；③引入文章后，要認(rèn)真核對(duì)，不得有衍、漏、錯(cuò)、別字，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能搞錯(cuò)，并要把引文加上引號(hào)。引意不要加引號(hào)。④重要的引文、引意，都應(yīng)注明詳細(xì)出處。

速讀測(cè)試參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1．（簡(jiǎn)筆與繁筆），周先慎，《人民日?qǐng)?bào)》1981年2月18日（共9分，各3分）

2．一事一議；篇幅短小；既發(fā)議論又談感受，行文自由，語(yǔ)言精辟，議論形象。（1分）

3．文章繁簡(jiǎn)不可單以文字的多寡論。言簡(jiǎn)意賅，是凝煉、厚重；言簡(jiǎn)意少，是平淡。單薄。繁，有時(shí)也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其突形盡相：刻畫(huà)心理，能使細(xì)致入微。有時(shí)非繁不足以達(dá)其妙處。（10分）

4．簡(jiǎn)筆就是寫(xiě)得簡(jiǎn)約，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔扼要，富有言外之意。即作者所說(shuō)的“言簡(jiǎn)意賅”。（共10分，各5分）

5．繁筆就是寫(xiě)的繁復(fù)，極為充分，極為詳盡。用作者的話(huà)說(shuō)，就是“窮形盡相”、“細(xì)致入微”，“以達(dá)其妙處”。（共10分，各5分）

6．惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。用墨如潑，汩汩滔滔，雖

十、百、千字亦在所不惜。各得其宜，各盡其妙。（共12分，各4分）

7．②（8分）

8．來(lái)自生活，發(fā)諸真情。風(fēng)行水上，自然成文。（共10分，各5分）9．①“從來(lái)都提倡簡(jiǎn)練，而列繁冗拖沓為作文病忌”的一般觀(guān)點(diǎn)。（5分）②“現(xiàn)今，創(chuàng)作上有一種長(zhǎng)的趨勢(shì)。”（6分）

10．彥和，文學(xué)理論批評(píng)，（文心雕龍）。（共9分，各3分）【小資料】

（一）重點(diǎn)內(nèi)容圖示：

概述論點(diǎn) 各得其宜 “簡(jiǎn)”“繁” 不以文字多寡論 明確標(biāo)準(zhǔn) 各盡其妙 以簡(jiǎn)勝繁 “破落”二字染景 典型事例 言簡(jiǎn)意賅 “緊”字境界全出 對(duì)比證明 以繁勝簡(jiǎn) 魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西 窮形盡相 《社戲》等待小叫天出場(chǎng) 引證論證 句有可削 來(lái)自生活 提出見(jiàn)解 字有可減 發(fā)諸真情 創(chuàng)作上超長(zhǎng)傾向

切中時(shí)弊 提倡簡(jiǎn)練為文 簡(jiǎn)而淡，繁而冗

（二）關(guān)于本文結(jié)構(gòu)的另一種意見(jiàn)： 文章可以分為三個(gè)部分：

第一部分（第1自然段）：在概述文章繁簡(jiǎn)的觀(guān)點(diǎn)之后，提出中心論點(diǎn)：“簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。”

第二部分（第2～5自然段）：論證“繁簡(jiǎn)適當(dāng)”，“各得其宜，各盡其妙”的論點(diǎn)。

兩層：

1．（2、3自然段）舉例說(shuō)明繁簡(jiǎn)得當(dāng)，各盡其妙。以《水滸傳》為例，分別用《武松打虎》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中簡(jiǎn)筆與繁筆用得好的事例來(lái)證明文章的論點(diǎn)。先說(shuō)明用筆極為簡(jiǎn)省，《武松打虎》中作者“寫(xiě)景陽(yáng)崗上的山神廟，著‘破落’二字”，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，“那雪正下得緊”的“緊”字，都是用筆很簡(jiǎn)，又富有“神韻”，這有力地說(shuō)明了簡(jiǎn)筆的好處。同樣一部《水講傳》寫(xiě)魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，只寫(xiě)了三拳，卻用了繁筆，從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三方面去竭力鋪張形容，使讀者不但不厭其繁，反而產(chǎn)生了對(duì)魯智深為民除害，伸張正義行為的同M和贊賞。論據(jù)典型有力。

2．（4．5自然段）進(jìn)一步論證論點(diǎn)，引用名人名言，闡述上。何做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)。為了避免認(rèn)識(shí)上的片面性和絕對(duì)化，作者對(duì)簡(jiǎn)繁問(wèn)題，又作了一段精辟的論說(shuō)：“字面上的簡(jiǎn)不等于精煉，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說(shuō)的啰嗦。”這樣又使文章的論證深化了一步，讀者所得到的是辯證的、全面的認(rèn)識(shí)。特別是列舉魯迅《社戲》中“我”焦躁不安地等待名角小叫天出場(chǎng)的例子，精當(dāng)有力地說(shuō)明了在特定的情況下運(yùn)用藝術(shù)上的繁筆，有別于啰嗦，起到了難以言傳的強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。文章進(jìn)一步引用了劉恕、顧炎武的論述，從本質(zhì)上深入說(shuō)明了要做到繁簡(jiǎn)適當(dāng)，必須經(jīng)過(guò)文字的提煉，繁簡(jiǎn)必須“來(lái)自生活，發(fā)諸真情”。

第三部分（第6．7自然段），從實(shí)際情況出發(fā)，重議文章繁簡(jiǎn)得失，是要“提倡簡(jiǎn)練為文”。

作者有感于當(dāng)今創(chuàng)作上存在著偏長(zhǎng)的趨向，指出寫(xiě)作本文的目的，旨在要“提倡簡(jiǎn)練為文”。寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)的作品，其原因是對(duì)生活的提煉不夠，藝術(shù)手法不純熟和語(yǔ)言表達(dá)大洗煉。難怪人們對(duì)拖沓累贅的作品，感到吃力、頭疼，讀大師們的名著，有如“順風(fēng)行船，輕松暢快”。通過(guò)對(duì)比、更顯得“提倡簡(jiǎn)練為文”的重要性和必要性。