第一篇：二年級數學加、減法估算教案(表格式)

二年級數學加、減法估算教案(表格式)科目：數學第

執教時間：XX年月日

題加、減法估算編寫者：教學目標：

1、能結合具體情景進行加、減估算，并說明估算的思路。通過數學活動，了解數學與生活的密切聯系，增強應用意識，提高學生解決問題的能力。

2、引導組織學生進行小組合作學習，讓每個學生都經歷估算的過程，體會估算方法的多樣化。

3、激發學生的學習興趣和熱愛生活的情感，提高學生的估算意識。教學重點：估算的思路教學難點：用多種方法估算教學準備：情景圖，圖片教學過程

一、創設情景

引導學生了解估算在生活中的應用1．引導學生說一說生活中哪些情況不需要進行精確計算，只要計算出大致的結果就可以了。2．出示情景：雙休日，媽媽和小明一起到商店買東西。先買了28元的熱水瓶和43元的水壺，然后又到文具專柜買了彩筆，當小明挑選了24元的彩筆時，媽媽拿出100元問：買這三樣東西夠嗎？3．引導學生談通過情景知道了什么？

二、探究體驗：引導學生利用估算解決實際問題引導學生幫小明估算媽媽帶100元買3樣東西夠不夠？再在小組進行交流組織學生筆算這三中物品一共要花多少錢，還剩多少錢？

三、實踐活動：1．

完成做一做2．

完成1、23、游戲：能買哪些物品（看誰估計得又快又準）小組為單位，從標有價錢的圖片中迅速選擇物品，然后在全班交流時讓其他組判斷：他們的選擇是否合理？為什么？你用的是什么方法？3．

獨立完成（1）完成P32練習六第1題學生分小組討論完成。學生匯報，并說明是怎樣進行判斷。（2）完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。（3）完成練習六第3題教師指導學生交流修改意見： 備注

第二篇：二年級 數學《加、減法估算》教學設計

二年級 數學《加、減法估算》教學設計

教

學

設

計

學 科

數學

年 級

二

時 間

第十二周

主備人單位及姓名

團坡小學 代時富

課 題

加、減法估算

課 型

新授課

二次備課教師

學情、教材分析

教材是在兩位、減兩位數的基礎上通過環保教育，從中提出實際問題，學習幾百幾十加、減幾百幾十的估算方法。

教學目標

1、知識與技能：使學生能夠綜合具體、進行加、減法估算，培養估算意識。

2、過程與方法：培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性。

3、情感與價值：對學生進行綠化環境的教育。

設計思路

本節課是在學習幾百幾十加、減幾百幾十的基礎上學習古算的方法。

教學重難點

教學重點：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

教學難點：體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。

課前準備

教材第98頁主題圖。

授課時數

一教時

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

時間

教學隨筆

一、復習近平似數

二、新知研討

三、形成應用

四、課題總結。

1．實驗小學今年有學生1601人，約是（）人，2．小明家到學校有492米，約是（）米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是（）元，4．學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

1學會了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎? 2．出示問題。．引入。

師：同學們，上一節課我們學習的是什么?你能說一說嗎? 展示例5如下的數據表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個？” 收集礦泉水瓶情況

第一周240個

第二周380個

第三周192個

第四周219個

3．討論算法。先讓學生明白：要解決明明提出的問題，不需準確計算，只進行估算就

可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學生各自獨立嘗試著估計，在同組內交流，說一說自己是如何

想的。然后全班交流。只要想的合理，教師及時給予肯定。如：192+219----200+200=400，192+219-----190+220=410 5．出示問題二。問：再收集多少個，又可以再送一次?讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。其中可引導學生用估算的方法算出，也可以用精確計算的方法算出結果。

6．延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結果嗎? 1．完成教材第98頁“做一做”。獨立估算，指名說一說各自的估算過程，結果是多少。

2．完成教材第100頁練習二十第5題。先讓學生說說題意，明白題意后獨立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。3．集體研討完成練習二十第6、7題。

今天的學習你有什么收獲？

講一講自己是怎樣想的?

先讓學生各自獨立嘗試著估計，在同組內交流，說一說自己是如何

想的。然后全班交流。

讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。

先讓學生說說題意，在教學加、減法估算時可以采取多種不同的方法。讓學靈活生應有。

教學反思

估算是一節很難上的內容，靈活度強，學生思維開闊，從本節課的學生表現也可以看出，學生的表現不是太好把握，教師點撥、總結不到位。

1、例題的數字給得較多，較難，讓學生算起來不太容易，不利于學生體會估算的意義和方法。

2、在設計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結的不到位，就草草收場。沒能讓學生在對自己估算方法的自我剖析中，發現各種方法的優勢和不足，在體驗中把方法優化。

3、四舍五入到哪一位等細節性的問題？講的不夠明晰，清楚。

總之，通過這節估算課教學，給自己、給學生,都很多的收獲、很大的啟發，是個大膽的嘗試,在以后的教學中,我會多重視估算教學，以提高學生估算能力，加減法估算說課稿（團坡小學代時富）

一、說教材

1、教學內容：

萬以內的加減法估算是二年級下冊第七單元的教學內容。重視估算，培養估算意識，是《數學課程標準。在計算方面強調的內容之一。在二年級上冊100以內的加減法中已經正式出現過估算的教學內容，本單元結合幾百幾十的加減法，進一步學習根據情境運用估算解決問題。如果單純地用算式進行一種機械的估算訓練，難以提高學生解決問題的能力。教材提倡估算方法的多樣化，結合具體情境培養估算能力。

2、教學目標

（1）知識與技能：使學生能夠綜合具體、進行加、減法估算，培養估算意識。通過學生身邊的實例逐步感悟估算的必要性，并進行加，減法估算。

（2）過程與方法：在具體情境中估算方法體現解決問題策略的多樣性，逐步發展估算意識和技能。培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性；能解釋估算的過程，并能對估算結果作出合理判斷。

（3）情感與價值：對學生進行綠化環境的教育。感受估算在實際生活中的應用價值，培養估算的興趣。

3、教學重點，難點：

重點：學生能結合具體情境進行估算，掌握估算方法。體驗估算的多樣性。

難點：能根據具體情況選擇適當的估算策略，能解釋估算的過程。

二、說教法和學法 教法：

本節課是以學生所熟悉的的生活情景，選用圖文并茂，生動有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。同時，創設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發學生的學習熱情。

學法：學生在輕松，開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展同學間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探中學習到估算的不同方法，讓學生能夠在自主探索，獨立思考和合作學習，互相交流中共同進步。

三、說教學過程

（一）復習近平似數

（二）創設情境

（出示教科書98頁圖）讓學生觀察，并說出圖意，請你幫助算一算兩周大約收集了多少個礦泉水瓶？

自主探究：能放手就放手。”因此，我在教學中只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間。

學生已經在第5單元學習了近似數，本單元前一小節中學習了兩位數加減兩位數的口算，能夠利用還移類推的方法用口算來計算幾百幾十加減幾百幾十，筆算幾百幾十加減幾百幾十為幾百幾十加減幾百幾十口算起過渡作用，這些對估算的技能做好準備。

1、學生獨立估算每兩周大約收集了多少個礦泉水瓶？ 讓學生交流自己的結果，并說一說自己是怎樣想的。

3、匯報估算的結果。你們估算出來的結果不一樣，能說說你們各自的理由嗎

當學生說出估算思路時，老師及時適當進行賞識性的表揚。與此同時，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。和學生的個性結合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式，思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規定全體學生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學中我是這樣引導學生的：你喜歡用哪一種方法 并說說你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養了學生的個性發展。

4、小結：估算時把這些數看成近似數，還要知道把數估大了還是估小了心中有數，像買東西帶錢要估大些，以免帶來不必要的麻煩。估算時讓學生在具體情況具體分析，還要加強估少的策略，因此我設計了“為災區獻愛心活動收集礦泉水瓶”

第三篇：人教版二年級數學上冊《加、減法估算》教案和教學反思

《加減法估算》教學反思

西城實小謝慧

《加減法估算》是人教版小學數學二年級上冊的內容，學生第一次接觸估算，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求學生能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。為此，本節課，我定位在讓學生在不同的情境中，學習估算的策略，體會生活中有時需要進行準確計算，有時根據實際的需要只要估算出大致的結果就行了，并且讓學生在解決問題的同時，提高估算的意識和能力。首先，課的一開始，我就創設了“猜價錢”的情境，讓學生根據“大約10元”這條信息猜玻璃杯的價格，使學生體會大約10，有可能比10大，有可能比10小，理解大約10的含義。然后，引導學生觀察所猜的價格，讓學生體會接近10的數是大約10，接近20的數是大約20。

其次，我又創設了“老師走進超市買東西”的情境，先出示超市里的一些物品，讓學生估成大約幾十元？從而使學生學會估數的方法，即把數字估成和它最接近的整十數。以上是我在本節課教學中的閃光點。本節課基本達到了我預想的教學目的，但卻出現了許多瑕疵。

1、激情導入占用的時間太久，細節的處理也有很多欠缺。媽媽付錢這個環節中，學生回答完以后，我只是一帶而過，沒能進行總結，加以重點強調。這主要是由于自己的課堂調控能力不高，沒能及時地對學生的發言做出反應，這個環節的目的沒有很好的體現出來。在老師的跟進式評價上，還需加強。

2、對教材把握得不夠透徹。

聽了宋主任的點評，我才恍然大悟，本節課的教學目的還有重要的一點就是讓學生體會到估算是快捷，便于我們口算，是一種真實的需求。備課前，我也細致地翻看了教材、教參，我的理解是認為，生活中有時沒有必要準確計算只要估出大致的結果就行了，比如說判斷帶的錢夠不夠時，估計一下就可以。也曾想到估算比較快，便于我們口算，但是沒能在教學設計上體現出來。這主要是由于自己第一次教二年級數學，對教材的不太熟悉，把握得不夠準確，理解不夠透徹。

盡管本節課有些失誤，有些地方處理得不夠得當，但是在這次講課中我還是得到了鍛煉，讓我看到了自己的不足。今后，我會在教學中不斷努力，并不斷

提高自身的素質。

第四篇：《加、減法估算》案例及反思

《加、減法估算》案例及反思

一、教學內容：（人教版）二年級上冊第31頁“加、減法估算”。

二、教學目標：

1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加減、法的估算，并通過對兩位數加減法估算方法的交流，讓學生體會算法的多樣化。

2、培養學生探索，合作交流的意識和能力。

3、讓學生用所學到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣，培養學生用數學的意識。

4、通過數學活動，滲透思想品德教育，讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的自信心。

三、教學過程

一、創設情境，引探算法

師問：誰知道我們二班學生和老師一共有多少人？ 43人。師：43人大約是幾十人？生：43人大約是40人。師：在日常生活中，有時不需要進行精確計算，只要估算出大致的結果就可以了。今天我們就來學習加減法估算。（板書課題）（從學生的生活實例出發，創設情境，讓學生體會估算的方法，促使學生全身心的投入學習活動之中，真正引起他們的學習興趣。）

二、探究方法，學習新知

師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應圖片及價格）媽媽帶的錢夠嗎？請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎？生：不需要。問：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說一說。（小組同學互相交流）問：誰愿意把你的估算方法跟大家交流交流。生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。

（通過創設具體的購物情境，讓學生進一步體會估算的方法，通過自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創新，培養學生的合作意識和能力，發展學生的個性，從而達到自主學習的目的。）

三、聯系實際，學會應用

1、估算啦啦隊的人數

師：我們學校開運動會了，但是除了參加比賽的運動員外，我們每個班還要派出啦啦隊。請同學們打開數學書第31頁，看下面的“做一做”：請觀察二（１）班派出了多少人？生：39人。師：二班呢？生：42人。師：二（1）和二（2）班合起來大約有多少人？生1：二（1）和二（2）班合起來大約有80人，因為39大約是40，42大約是40，40加40是80人。生2：合起來大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。

師：有這么多的同學做啦啦隊，相信運動會一定會開的很精彩。（學生通過進一步的練習，運用自己所學的知識解決生活中的簡單問題，體現數學的價值。）

2、猜數游戲

師：下面我們來做個猜數學游戲，誰愿意上來幫忙。（請一位同學到講臺上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽。）張坤：我有20多枝水彩筆。師：今天清早張坤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張坤）生：20多枝師：請你猜猜張坤大約有多少只水彩筆？生1：有30多枝，因為張坤原來有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來 30多枝。生2：有40多枝。因為張坤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。師：你真是愛動腦筋的孩子，我們為他的精彩的回答鼓鼓掌！（這一開放性的活動使學生的思維得以

釋放，把學生的個性發揮得淋漓盡致，數學課堂充滿生機與活力，學生在活動中學習，在游戲中獲得成功的體驗。）

3、估算字數。

師：有個叫小亮的小朋友在練習寫大字（出示小黑板）：小亮計劃三天寫100個大字，昨天寫了29個，今天要寫42個，兩天大約寫了（）個。生：兩天大約寫了70個，因為29大約是30，42大約是40，30加40是70。師：小亮大約還有（）字沒寫。生：小亮大約還有30個字沒寫。因為100個字減去70個字還有30個字。（練習的設計貼近學生的生活，充滿情趣，學以致用，加深對所學知識的理解，體現了數學來源于生活，又服務于生活的教育觀念。）

四、小結同學們真了不起，能用我們學習的估算知識解決生活遇到的問題，同學們學得非常成功，希望你們能把今天學習的知識應用的更廣。

教學反思：

1、創設與生活密切聯系的活動情境，使學生積極參與富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算人數——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算啦啦隊的人數——估算水彩筆的枝數——估算寫大字的字數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自

然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。

2、學生的學習潛能、學力是不可估量的，我們應該在平常的教學活動中給以充分挖掘。就像猜數游戲，學生們會想到20多枝可能多21、22枝，也可能多28、29枝；在設計購物方案時，他們會想到剩下的錢留著，等下次去的時候多買點東西，而超出部分可以還價等。在平時的教學中，我們應該給學生提供充足的時間和空間，讓學生去探索、去創新，給學生張揚個性，展現自我的機會。

3、在這個教學內容中，學生主要用到的是化整估算法，如把28看成30，把43看成40等，但有很多小朋友的意見還有把28看成20，把48看成40等，對于這些情況，我們實際上應該用四舍五入的方法估算，然而對二年級的小朋友來說我們只要培養他們的估算意識，對于估算策略方面應該慢慢培養，跟他們指出如果把28看成30是看大了2，把它看成20則小看了8，讓孩子們自己去判斷到底跟哪個數最接近，這樣大家就很容易判斷了，也許還有學生用自己的語言來描述：超過5我們就把它看大，不到5就看小。我們應該培養學生這種自己體驗自己發現的學習習慣。

4、由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學中，我們要尊重學生的個性物征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發表與眾不同的見解，讓每個學生能根

據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價格再加起來和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數，剩下的錢和水杯的價格比較；有的把三種物品的價格加起來再估算；有的用口算估算等等。由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

第五篇：小學二年級數學《估算》教案

學習目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。課前準備：多媒體課件學習過程：

1、出示電話機圖。問：你能估計一下這個電話機的價格嗎？（請幾生交流，師作必要的提醒）出示價格。

2、出示取暖器圖。問：它的價格接近（板書：接近）300元，你覺得它的準確價格可能會是多少元？（同學們發言），出示價格。

3、師：媽媽準備買一部電話機和一臺取暖器，300元夠嗎？你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）那么你能估計一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個詞。同桌討論思考的方法，教師適時引導點撥。）

4、請學生交流估算的方法。根據第2個學生回答，出示板書。（然后同桌互相說一說。）

5、小結：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數分別接近哪個整百數，再把這些整百數相加。）

6、看來，知道哪個數接近幾百，對于我們的估算是非常重要的。A.出示其余商品，請3個學生分別說說各接近幾百元。B.出示P45/1。（讓同桌以游戲的方式進行）

7、出示 試一試1，估計一下，買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說說你是怎樣想的）

8、師：同學們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個算式。但老師對這兩個算式還是有點不大滿意，你知道老師對哪里不滿意嗎？問：這里用等號行不行？（學生各抒己見，體會以前所學習的符號都不能表達大約等于的意思，需要重新用一個新的符號。）

9、出示現在人們所用的符號。問：你覺得，人們為什么要用它來表示大約等于呢？（讓學生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）

10、師：介紹名稱、讀法。寫法（學生跟老師書空）。讀算式。

11、師：剛才我們已經估算出大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點到即止）

12、出示試一試3： 800元可以買回哪些東西呢？（學生自己設計方案，然后集體交流。）板書3個算式

13、交流后小結：方案有很多，只要它們的總價比800小就可以了。你會很快地估算兩個數的和比幾百大或是比幾百小嗎？

14、出示P46/

4、5（學生獨立做在書上，集體交流訂正）

15、出示P46/6（約等式的書寫，學生寫在作業紙上，交流：買什么，算式。）

16、師：估算有趣嗎？連小蝴蝶也來了。我應飛到哪一朵花上呢？（選1題說說想的方法即可）增加302+□1題

17、師：估算還十分有用呢！出示P47/5春游圖。問1：學校要為每個同學準備1份點心，大約要準備多少份呢？問2：食堂阿姨已經準備了200份，大約還要準備多少份就夠了呢？

18、小結：這節課我們一起學習了估算。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習，好嗎？