第一篇：小學二年級數學加法估算教案

教學目標：知識技能目標：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識，會用表示估算的結果。思維發展目標：在學習估算方法的同時培養學生的估算意識和估算能力。教學重點，難點：1.學會估算，會用表示估算的結果。2．培養學生的估算意識和估算能力。教學過程：

一、游戲導入、教學例題：師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇）師：每樣商品各接近幾百元呢？師：現在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？1）206＋292=498（元）498元接近500元指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數，再看它接近哪個整百數是嗎？2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，200 300（板書：200+300=500）我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）師：（如果學生出現了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數都看成整百數，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）師：（指206+292 500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結果。師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）我們一起來寫個約等號。（豎空）師：約等號讀作約等于。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）

二、試一試師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。學生先列式，說想法師：算式怎樣列？師：這兒為什么要用約等號？（因為得數不是正好等于800，而是估計的）師：說說你是怎樣估計的？師；如果我帶了800元錢，能買回這兩樣東西嗎？為什么？（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應該比800元多，所以我帶800元是買不回這兩樣東西的。）師：請你幫我任意挑選兩樣東西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。學生列式指名匯報（23個）（當學生說到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）（如果學生說到305+195500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）師：還有的同學想說。就和你的同桌說一說。小結：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數，再把這些整百數相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數所接近的整百數。下面我們就來進行這方面的練習。三鞏固練習。1．想想做做 第1題。你知道每個數接近哪個整百數嗎？503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數）同桌說指名匯報。2．想想做做 第2題師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）師：能解決嗎？動手連一連指名匯報。（直接說出接近500的數）3.想想做做 第3題師：剛才我們已經順利地找出了一些三位數所接近的整百數。繼續看，把每個加數看作整百數，再估算結果。（示第3題 說明題意：用約等號表示計算結果）獨立計算。匯報。校對（如有錯題問問學生你是怎樣想的）師：把兩個加數都看作整百數的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧（出示 498+344 498+344）師：（指498+344）這道算式中的兩個加數也都能看成整百數嗎？師： 哪個不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）師：（217+356）這道算式中那個加數接近整百數？師：像這樣只有一個加數接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數是幾百多呢？同桌互相說一說指名說（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）指出：是的。在只有一個加數接近整百數的算式中我們只要把接近整百數的加數看成它接近的整百數，再加上另一個加數就能很快知道它的得數是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題4.示想想做做 第4題下面哪道題的結果小于700？在□里畫445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □獨立思考，進行選擇。校對根據學生錯誤進行分析：445+198：把198看成200，加上445結果還是6百多，所以小于700。413+268：413接近400，加上268還是600多。596＋145：把596看成600，加上145得數大于700。5.想想做做 第5題下面哪道題的結果大于500？在□里畫299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □獨立思考，進行選擇。指名匯報 校對（針對錯題講解）師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數比幾百大還是比幾百小？（把算式中接近整百數的加數看成它接近的整百數，再和另一個加數相加就能很快知道它的得數大于幾百還是小于幾百）師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做 第6題）電腦顯示要求師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。四人小組活動。指名匯報（23）（板書）師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。交流：195+404+302+961000（元）404+302+2981000（元）195+404+298+961000（元）

四、總結本屆可你學會了什么？課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。

第二篇：小學二年級數學加法估算教案

小學二年級數學加法估算教案

教學目標：

知識技能目標：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識，會用表示估算的結果。

思維發展目標：在學習估算方法的同時培養學生的估算意識和估算能力。教學重點，難點：

1.學會估算，會用表示估算的結果。2．培養學生的估算意識和估算能力。教學過程：

一、游戲導入、教學例題：

師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇）師：每樣商品各接近幾百元呢？

師：現在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？ 1）206＋292=498（元）498元接近500元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數，再看它接近哪個整百數是嗎？

2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），第 1 頁 所以大約需要500元。

師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，200 300（板書：200+300=500）

我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）師：（如果學生出現了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數都看成整百數，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）

師：（指206+292 500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結果。

師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）

師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）我們一起來寫個約等號。（豎空）

師：約等號讀作約等于。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）

二、試一試

第 2 頁 師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。學生先列式，說想法 師：算式怎樣列？

師：這兒為什么要用約等號？（因為得數不是正好等于800，而是估計的）

師：說說你是怎樣估計的？

師；如果我帶了800元錢，能買回這兩樣東西嗎？為什么？（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應該比800元多，所以我帶800元是買不回這兩樣東西的。）

師：請你幫我任意挑選兩樣東西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。學生列式指名匯報（23個）

（當學生說到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？

（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）（如果學生說到305+195500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）

師：還有的同學想說。就和你的同桌說一說。

第 3 頁 小結：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數，再把這些整百數相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數所接近的整百數。下面我們就來進行這方面的練習。三鞏固練習。

1．想想做做 第1題。

你知道每個數接近哪個整百數嗎？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數）同桌說指名匯報。2．想想做做 第2題

師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）

師：能解決嗎？動手連一連

指名匯報。（直接說出接近500的數）3.想想做做 第3題

師：剛才我們已經順利地找出了一些三位數所接近的整百數。繼續看，把每個加數看作整百數，再估算結果。（示第3題 說明題意：用約等號表示計算結果）獨立計算。

匯報。校對（如有錯題問問學生你是怎樣想的）

第 4 頁 師：把兩個加數都看作整百數的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧

（出示 498+344 498+344）

師：（指498+344）這道算式中的兩個加數也都能看成整百數嗎？

師： 哪個不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）

師：（217+356）這道算式中那個加數接近整百數？ 師：像這樣只有一個加數接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數是幾百多呢？同桌互相說一說指名說

（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）指出：是的。在只有一個加數接近整百數的算式中我們只要把接近整百數的加數看成它接近的整百數，再加上另一個加數就能很快知道它的得數是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題 4.示想想做做 第4題

下面哪道題的結果小于700？在□里畫 445＋198 □ 596＋145□ 413＋268 □ 獨立思考，進行選擇。校對 根據學生錯誤進行分析：

445+198：把198看成200，加上445結果還是6百多，所以

第 5 頁 小于700。

413+268：413接近400，加上268還是600多。596＋145：把596看成600，加上145得數大于700。5.想想做做 第5題

下面哪道題的結果大于500？在□里畫 299＋185 □ 136＋398 □ 67＋414 □ 獨立思考，進行選擇。

指名匯報 校對（針對錯題講解）

師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數比幾百大還是比幾百小？

（把算式中接近整百數的加數看成它接近的整百數，再和另一個加數相加就能很快知道它的得數大于幾百還是小于幾百）

師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做 第6題）電腦顯示要求

師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。四人小組活動。

指名匯報（23）（板書）

師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。

交流：195+404+302+961000（元）404+302+2981000（元）

第 6 頁 195+404+298+961000（元）

四、總結

本屆可你學會了什么？課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。

第 7 頁

第三篇：“加法估算”教學設計(小學數學 二年級)

“加法估算”教學設計（小學數學 二年級）

東臺市頭灶鎮小學 丁銀輝（224247）

【教材簡解】本課教學內容是課程標準江蘇教育版《數學》二年級下冊第40頁的例題、第41頁“試一試”，“想想做做”第1—4題。這節課教學的加法估算，范圍限制在兩個加數都接近整百數，而估算的結果也用整百數表示。教材選擇四種家用電器的單價作為素材，在例題中安排學生估計“買一部電話機和一個電飯煲。大約需要幾百元”，引導學生探索估算方法。“試一試”安排學生設想另外選購例題中的其他兩件商品，估計大約需要幾百元。“想想做做”按三個層次來安排練習，第1題判斷一些數各接近哪個整百數，第2、3題安排估算練習，第4題判斷計算的準確值比估算出的數值大還是小。

【目標預設】

1、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，學會加法估算的方法，認識“≈”，會用“≈”表示估算的結果。

2、體會估算在日常生活中的應用，增強估算意識，能結合具體情境進行估算。

3、進一步培養學生的數感，培養學生合作交流的意識以及對數學的積極情感。

【重點、難點】掌握加法估算的方法，認識“≈”，會用“≈”表示估算的結果。【設計理念】

1、體現計算教學的生活化，數學來源于生活，依照小學生的認知特點，提供與學生生活實際密切相關的探索材料，并提出數學問題，促進學生主動進行估數、估算，潛移默化地感受估算的意義，讓學生在解決問題的過程中充分體驗到數學就在身邊，感受數學的價值；

2、從關注估算技能目標轉變為關注估算能力形成的過程性目標，讓學生在獨立思考、交流探索的過程中實現知識技能與發展性目標做到同時落實；

3、充分尊重學生，努力創設民主和諧的課堂教學氛圍，通過創設情境，給學生獨立探討思維的空間，讓學生在探討的過程中感悟估算。

【設計思路】本節課首先通過創設現實的情境——猜手機的價錢，引入新課，接著出示4種商品的價格，讓學生 “估計一下，買一部電話機和一個電飯煲。大約要用幾百元？”組織學生自主探索，估算的基本方法——把兩種商品的價錢都看做接近的整百數，再把兩個整百數相加。再通過“試一試”讓學生進行購買其他兩件商品的所需錢數的的估算。鞏固練習分三個層次：第一個層次，估計一個三位數接近幾百；第二層次，先把每個加數看做整百數，估計出結果再筆算，加強估算和筆算的對比；第三個層次，用估算的辦法解決現實生活中的問題（判斷兩個數的和夠不夠某個整百數）。【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、猜一猜：老師前些日子去商場買了一款手機（課件出示手機圖片），它的價格大約是500元，小朋友能猜出它的實際價格是多少元嗎？

教師有選擇地板書:如498元、490元、512元、504元等。課件出示這款手機的價格496元，讓學生對照，猜得是否合理。

講述：其實大家猜得都比較合理，因為大家猜的價格都比較接近500元，也就是大約是500元。

2、商場里還有很多商品，我們一起來看看，課件出示： 電話機97元 電飯煲192元 自行車403元 電風扇105元

提問：從圖中你了解到哪些數學信息？你能說出每種商品的價格分別接近哪個整百數嗎？

小結：剛才小朋友們都積極動腦，學會判斷一個三位數接近哪個整百數，下面我們就來用這個本領解決問題。

【設計說明】學生在猜數的過程中，不僅理解了“大約”含義，而且情緒高漲。從學生熟悉的日常生活引入新課，讓學生在不知不覺中觸及新知，過渡自然貼切。

二、自主探索，掌握算法

1、教學例題

出示例題問題：估計一下，買一部電話機和一個電飯煲，大約需要幾百元？ 提問：要解決這個問題怎樣列式？板書：97＋192 提問：這道題不要求我們算出準確的錢數？要求的是什么？你打算怎么辦？ 先獨立思考，再分組交流，探索算法，再交流中體會估算的方法：(1)看97和192分別接近哪個整百數.(2)再把這些整百數相加，得到的就是大約需要的錢數。

學生匯報：電話機的價錢是97元，97元接近100元；電飯煲的價錢是192元，192元接近200元。100元加200元等于300元，所以，買一臺電話機和一個電飯煲大約需要300元。

講述：這樣的算法就是估算（板書：估算），你們估算的方法是對的，但估算的過程不必全寫出來，老師教給你們一種簡便的寫法。

板書：97＋192≈300（元）

約等號

講述：“≈”這個符號叫做約等號，表示大約相等的意思，讀作“約等于”。（學生練習寫約等號）

提問：算式中為什么不能寫“＝”呢？你覺得，人們為什么要用它來表示大約等于呢？（讓學生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）

2、教學“試一試”

提問：現在你能用剛才的方法估算買一輛自行車和一臺電風扇，大約需要幾百元嗎？ 在小組里說一說你是怎樣估算的。

學生匯報：自行車的價錢是403元，接近400元，電風扇的價錢是105元，接近100元，400元加100元等于，所以買一輛自行車和一臺電風扇，大約需要500元。（板書403＋105≈500（元））

提問：如果我們帶500元能買回這兩件商品嗎？

可能會有兩種答案，通過討論，形成不能買回的統一認識及原因，把403看作400，少算了，把105看作100，也少算了，所以估算的結果會比實際的結果小。

提問：下面每人設想任意選購兩件商品，估計大約需要幾百元？ 學生匯報：

（1）買一部電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？97＋403≈500（元）（2）買一個電飯煲和一輛自行車，大約需要幾百元？192＋403≈600（元）??

小結：在剛才的計算中，同學們把要買的商品的價錢看成和它接近的整百數，再把這些整百數相加得到買這兩樣商品大約需要的錢數，這就是加法估算的方法。下面我們就來進行這方面的練習。

【設計說明】估算的方法雖然是本節課的重點，但學生掌握起來并不難，所以教學時可放手讓學生自主探索、交流掌握方法，而約等號及其含義則采用講述的方法告訴學生。這樣的教學充分體現了學生的主體性和教師的主導性的統一。

三、鞏固練習、拓展延伸

1、完成想想做做第1題

出示：你知道下面各個數接近哪個整百數嗎？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 學生自己思考后，同桌兩人一組開展活動：一人報數，另一人說出這個數接近哪個整百數。

2、完成想想做做第2題

估算下面的結果，在括號里填上整百數。

學生各自填寫，指名說出填寫的數。追問：這個數是怎樣口算出來的？ 3.完成想想做做第3題

先讓學生用約等號直接在書上表示出估算的結果，再把豎式寫在練習本上。

提問： 199＋297筆算結果是496，估算結果大約是500，為什么估算的結果比筆算的結果多一點呢？ 403＋208筆算結果是611，估算結果大約是600，為什么估算的結果比筆算的結果又少一點呢？

根據學生的匯報小結：199＋297，把199看作200，多算了，把297看作300，也多算了，所以估算的結果會比實際的結果大；同樣的道理，403＋208，把403看作400，少算了，把208 看作200，也少算了，所以估算的結果會比實際結果小。

想一想，其他幾道題的筆算結果為什么有的比估算結果大，有的卻比估算結果小呢？ 【設計說明】筆算和估算都是計算的方法，這樣的處理，有利于把估算和精確計算有機結合起來，在計算前讓學生估算或計算后讓學生用估算驗算，有利提高精確計算的正確率，幫助學生認清估算和精算的聯系和區別，讓學生由被動估算向自主估算的轉變。

4、完成想想做做第4題

出示情境圖：學校組織一、二年級的同學去看木偶戲，瞧！他們多開心呀！一年級195人，二年級198 人，劇場共有400個座位，夠坐嗎？

請同學們先獨立思考，再在班內匯報交流，要求說出判斷的理由。

學生匯報后小結：一年級195人，接近200人，二年級198人，也接近200人，因為這兩個數都小于200，所以它們的和一定小于400，所以可以得到結論：400個座位夠坐。【設計說明】估算在日常生活中有著廣泛的應用，本題通過展現現實的生活情境，讓學生運用估算解決生活中實際問題，豐富了學生對數學的體驗。

四、全課總結

今天我們用估算的方法解決了不少問題，日常生活中，經常用到估算，例如：到商店里買東西，出發前就要先估算一下要帶多少錢，買過東西以后，還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外，還有許多事情也用到估算，課后請同學們留心觀察，看看哪里還用到估算，利用課余時間互相交流。

【設計說明】這樣的小結，把學生的學習由課堂引向課外，進一步拉近知識與生活實際的距離。

第四篇：小學二年級數學《估算》教案

學習目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3、培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。課前準備：多媒體課件學習過程：

1、出示電話機圖。問：你能估計一下這個電話機的價格嗎？（請幾生交流，師作必要的提醒）出示價格。

2、出示取暖器圖。問：它的價格接近（板書：接近）300元，你覺得它的準確價格可能會是多少元？（同學們發言），出示價格。

3、師：媽媽準備買一部電話機和一臺取暖器，300元夠嗎？你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）那么你能估計一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個詞。同桌討論思考的方法，教師適時引導點撥。）

4、請學生交流估算的方法。根據第2個學生回答，出示板書。（然后同桌互相說一說。）

5、小結：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數分別接近哪個整百數，再把這些整百數相加。）

6、看來，知道哪個數接近幾百，對于我們的估算是非常重要的。A.出示其余商品，請3個學生分別說說各接近幾百元。B.出示P45/1。（讓同桌以游戲的方式進行）

7、出示 試一試1，估計一下，買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說說你是怎樣想的）

8、師：同學們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個算式。但老師對這兩個算式還是有點不大滿意，你知道老師對哪里不滿意嗎？問：這里用等號行不行？（學生各抒己見，體會以前所學習的符號都不能表達大約等于的意思，需要重新用一個新的符號。）

9、出示現在人們所用的符號。問：你覺得，人們為什么要用它來表示大約等于呢？（讓學生體會既有等于的意思，又表示不完全相等）

10、師：介紹名稱、讀法。寫法（學生跟老師書空）。讀算式。

11、師：剛才我們已經估算出大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點到即止）

12、出示試一試3： 800元可以買回哪些東西呢？（學生自己設計方案，然后集體交流。）板書3個算式

13、交流后小結：方案有很多，只要它們的總價比800小就可以了。你會很快地估算兩個數的和比幾百大或是比幾百小嗎？

14、出示P46/

4、5（學生獨立做在書上，集體交流訂正）

15、出示P46/6（約等式的書寫，學生寫在作業紙上，交流：買什么，算式。）

16、師：估算有趣嗎？連小蝴蝶也來了。我應飛到哪一朵花上呢？（選1題說說想的方法即可）增加302+□1題

17、師：估算還十分有用呢！出示P47/5春游圖。問1：學校要為每個同學準備1份點心，大約要準備多少份呢？問2：食堂阿姨已經準備了200份，大約還要準備多少份就夠了呢？

18、小結：這節課我們一起學習了估算。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學習，好嗎？

第五篇：加法估算教案

《加法估算》研討課教案

黔東小學 陳曉露

教學目標：

知識技能目標：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識“≈”，會用“≈”表示估

算的結果。

思維發展目標：在學習估算方法的同時培養學生的估算意識和估算能力。教學重點：學會估算，會用“≈”表示估算的結果。教學難點：培養學生的估算意識和估算能力。

教學過程：

一、游戲導入、教學例題：

師：老師有一組數字想請小朋友們幫我把它分類好（出示數字）看看你能怎樣分。能分成幾類？

（508 769 301 201 498 699 501 907 704 893 798 899）

第一類：508 301 201 501 907 704

第二類：769 498 699 893 798 899 這些數的特點是：第一類十位上是零九接近幾百，比如508接近500。第二類十位上是9，百位數上是幾，這個數就接近百位上的數加1的整百數，比如769接近于800。由此我們可以用這個知識來學習新的知識——加法估算

師：小朋友們，小文家剛搬了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇）師：每樣商品各接近幾百元呢？

師：現在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？

1）206＋292=498（元）

498元接近500元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數，再看它接近哪個整百數是嗎？ 2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。

師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，200 300

（板書：200+300=500）

我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292 500元）

師：（如果學生出現了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數都看成整百數，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）

師：（指206+292 500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：≈）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結果。

師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）我們一起來寫個約等號。（豎空）

師：約等號讀作“約等于”。這道算式誰會讀？（指名讀——齊讀）師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）

師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）

二、試一試

師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。學生先列式，說想法 師：算式怎樣列？

師：這兒為什么要用約等號？（因為得數不是正好等于800，而是估計的）師：說說你是怎樣估計的？

師；如果我帶了800元錢，能買回這兩樣東西嗎？為什么？

（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應該比800元多，所以我帶800元是買不回這兩樣東西的。）

師：請你幫我任意挑選兩樣東西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。學生列式——指名匯報（2——3個）（當學生說到292+195≈500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？

（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）

（如果學生說到305+195≈500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）

師：還有的同學想說。就和你的同桌說一說。

小結：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數，再把這些整百數相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數所接近的整百數。下面我們就來進行這方面的練習。

三、運用拓展。1．想想做做 第1題。

你知道每個數接近哪個整百數嗎？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 演示——同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數）同桌說——指名匯報。

2、“想想做做”第2題

（1）東村小學有男生303人，女生301人，全校大約有學生（）人。

指名說一說估算過程。

（2）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（）瓶。

指名說。

（3）養雞場有公雞99只，母雞必公雞多395只，母雞大約有（）只。指名說一說；共同說一說。

3、一年級和二年級學生到劇場看木偶戲，一年級有195人，二年級有198人。劇院共有400個座位，夠坐嗎？ 提問：夠坐嗎？說說你的想法。如果205+208，夠坐嗎？

4、小結。

5、談話：在數學上，大約等于多少，有一個專用的數學符號：約等號。

6、先估算大約等于幾百，再用豎式計算。199+297≈（）

403+208≈（）95+106≈（）

704+198≈（）392+407≈（）

506+399≈（）

四、板書設計

電話： 暖氣：

加 法 估 算

206元接近于200元

292元接近于300元

200+300=500（元）

206+292≈500（元）

約等號——讀著“約等于”