第一篇：2017最新小學(xué)科學(xué)蘇教版4.2物體的形狀改變以后 教案

4.2物體的形狀改變以后 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同特征。

2、能夠區(qū)分彈力與彈性。

3、能用文字和圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4、了解彈力在生活中應(yīng)用。學(xué)情分析

本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),但盡管力是無處不在的,但平時(shí)不會(huì)產(chǎn)生足夠的注意,而彈性更是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)只停留在表象,比如:皮球有彈性、彈簧有彈性……對(duì)于什么是彈性?什么是彈力?是不是所有的物體都有彈性?這些概念學(xué)生都很模糊,沒有一個(gè)系統(tǒng)的、本質(zhì)的理解。但學(xué)生在本單元第一課已經(jīng)對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了大概的了解,生活中又有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),在教學(xué)上,可以從此處進(jìn)行突破,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?大部分學(xué)生能通過觀察、實(shí)踐、交流等手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),具備了初步的探究能力,但處于引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)階段。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的前概念進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能更具體的了解什么是彈性和彈力,以及如何區(qū)分它們。四年級(jí)的學(xué)生在手動(dòng)操作上也有了一些經(jīng)驗(yàn),課上更多讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的教學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化,去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。難點(diǎn):了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】引入新課

教師:(拉力器、氣球)看我給你們帶來了什么?如果對(duì)這兩樣物體施加一個(gè)外力它們會(huì)有什么變化,誰想上來玩一玩? 學(xué)生操作。

教師:你們看到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生:拉力器變長了,氣球變扁了。

教師:無論是拉力器變長了還是氣球變扁了它們的形狀都發(fā)生了變化,那物體的形狀改變以后會(huì)有什么奧秘的產(chǎn)生,這節(jié)課我們就一起來探索其中的奧秘。(板書課題)活動(dòng)2【講授】探究彈簧物品

教師:大家說的很好,健身器是用彈簧來做的,那同樣的原理所制成的測(cè)力器是不是也有類似的性質(zhì)呢?來我們?cè)囋嚳础W(xué)生操作。

教師:你們看到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生:施加力的時(shí)候測(cè)力器變長,去掉力時(shí)又恢復(fù)了。教師小結(jié):看來用彈簧所制成的物品都具有類似的性質(zhì)。活動(dòng)3【活動(dòng)】探究其他物體是否具有彈性

教師:那么其他的物體是不是也有類似彈簧的情況呢?你們還可以試試?yán)蠋熖峁┙o你們的橡皮筋和塑料尺,操作一下看看是否也是這樣的呢? 學(xué)生開始實(shí)驗(yàn),完成后開始匯報(bào)。

教師:你們?cè)谧龅臅r(shí)候,整個(gè)過程和彈簧相似嗎?手又是什么感覺? 學(xué)生:和剛才的情況基本類似。

教師:很好,下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變化過程總結(jié)出來嗎? 學(xué)生:用手拉------形狀改變 手松開------恢復(fù)原來的形狀。

教師:在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感覺呢? 學(xué)生:有點(diǎn)緊

教師:在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺? 學(xué)生:好像有股力量拽著它往回縮。教師:大家同意他的說法嗎?是這樣的嗎? 教師做小實(shí)驗(yàn):下面我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn),能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼,手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后提問,為什么勾碼會(huì)隨著彈簧一起移動(dòng)? 學(xué)生:因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉回來了。

教師:很好,我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做彈性,你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎? 學(xué)生自己來說,教師及時(shí)輔導(dǎo)。

教師將學(xué)生總結(jié)出來的結(jié)論進(jìn)行板書。

教師:大家總結(jié)的很好,科學(xué)家是這樣總結(jié)的,教師說出比較嚴(yán)密的定義。在物體恢復(fù)原來形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力,你們能說說彈力和彈性的區(qū)別嗎? 學(xué)生說說區(qū)別。

教師總結(jié):一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。

教師:剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的,柔柔的物體,你們覺得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎? 學(xué)生:沒有。

教師:真的嗎?下面我們來看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(教師介紹實(shí)驗(yàn)過程)學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察完成后,教師問學(xué)生你們看見什么現(xiàn)象?說明了什么? 學(xué)生回答:看見水柱上升,是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙?/p>

教師總結(jié),其實(shí)生活中有很多物體都有彈性,只不過我們的眼睛不容易察覺。活動(dòng)4【活動(dòng)】探究和調(diào)查

教師:剛才我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開,現(xiàn)在我們比賽一下看誰能拉的更長好嗎?誰來試試? 學(xué)生:開始推薦某人。教師可以多問一句:你們?yōu)槭裁凑?qǐng)他?學(xué)生:因?yàn)樗麆糯蟆＝處?勁大就能讓健身器變的更長嗎? 學(xué)生回答是的

教師:確實(shí)是這樣嗎? 我們先來試試把,讓學(xué)生開始比賽。

結(jié)束后通過剛才的比賽請(qǐng)你們想想,要想讓彈簧更長應(yīng)該怎么辦呢? 學(xué)生回答要用更大的力量,教師:那么你們認(rèn)為彈簧的伸長長度和拉力的大小是什么關(guān)系呢? 學(xué)生:拉力越大彈簧伸得越長。

教師:你有辦法通過實(shí)驗(yàn)來證明嗎?你打算怎么做? 學(xué)生開始發(fā)言,教師給予引導(dǎo)(重點(diǎn)幾個(gè)問題:

1、如何得到具體的數(shù)據(jù)?

2、拉力如何能夠確定大小?

3、量彈簧變化后哪一段的長度?(在這個(gè)過程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料)教師:請(qǐng)你們用桌上的實(shí)驗(yàn)器材開始設(shè)計(jì)吧。學(xué)生開始討論并完成實(shí)驗(yàn)表格,教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?讓學(xué)生把紙放在黑板上。學(xué)生回答:拉力越大,彈簧拉伸越長。

教師:那么我們剛才只是掛了五個(gè)勾碼,如果我們繼續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè),彈簧還會(huì)無限制的伸長嗎? 學(xué)生回答:不會(huì)。

教師小結(jié):物體所具有的彈性是有限度的,超過這個(gè)限度,相應(yīng)物品就該損壞了。

活動(dòng)5【練習(xí)】生活中彈性的利用

教師出示錄像:

1、在玩蹦蹦球

2、撐桿跳

3、騎自行車 一起來分析它們是怎么樣工作的? 教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了彈性或者彈力。它們的運(yùn)用給我們帶來了哪些方便?幫助我們解決了什么問題呢? 教師:通過今天的活動(dòng)你們有什么收獲呢? 小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

第二篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第四單元

無處不在的力

2.物體的形狀改變

一、教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)知識(shí)：

1.知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。

2.知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

3.了解彈簧伸長長度與拉力之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

2.感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：彈力怎樣產(chǎn)生。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧伸長與拉力的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

活動(dòng)一：用準(zhǔn)備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點(diǎn)。

2.學(xué)生合作討論、交流。

⑴提出自己的猜測(cè)，允許學(xué)生有不同意見。

⑵教師引導(dǎo)：施力與撤力物體的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

活動(dòng)二：學(xué)生做彈幣實(shí)驗(yàn)。

1.教師講清彈幣活動(dòng)要求。

2.小組合作彈硬幣。

--1--

3.彈完后，學(xué)生討論。

①為什么中間硬幣沒有動(dòng)而右邊硬幣會(huì)被彈出去？

②上面的實(shí)驗(yàn)說明了什么？

③學(xué)生回答后，教師可適當(dāng)給予解釋。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。

1.學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧與鉤碼多少的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

①讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)方案。

②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個(gè)別指導(dǎo)。

2.問：每增加一個(gè)鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律？

①小組討論。

②匯報(bào)交流。

3.問：①根彈簧拉伸長度的規(guī)律，掛2個(gè)鉤碼彈簧拉伸的長度會(huì)是多少？掛4個(gè)鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會(huì)怎樣，為什么？③學(xué)生討論后，匯報(bào)交流。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“彈性”和“彈力”。讓學(xué)生說說什么是“彈性”和“彈力”。

活動(dòng)四：研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。

1.談話：生活中和生產(chǎn)中哪些地方運(yùn)用了物體的彈性？

2.學(xué)生展開討論、交流。

3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對(duì)這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？

4.學(xué)生回答后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充？

三、課后總結(jié)：

1.問：這節(jié)課，你都學(xué)到了什么知識(shí)？

2.問：關(guān)于彈力，你還有什么問題？

四、布置作業(yè)：

回家觀察哪些物體運(yùn)用了彈性？

教學(xué)反思：

--2--

第三篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元 無處不在的力 2.物體的形狀改變

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)知識(shí)

1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器。

支架、測(cè)力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份} 2.學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師展示拉力器，請(qǐng)兩位同學(xué)來拉動(dòng)它 提問：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？ 教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示課題。

二、認(rèn)識(shí)彈性和彈力。

1.提問：大家覺得什么叫做彈性呢？ 學(xué)生交流，2.教師：今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動(dòng)來了解一下什么

---1--

是彈性。

課件展示分組活動(dòng)材料和活動(dòng)方法。學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，做好記錄。3.匯報(bào)交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？其他同學(xué)還有不同的方法嗎？

教師：大家經(jīng)過動(dòng)手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有什么共同點(diǎn)呢？（用力后會(huì)改變形狀，去掉以后會(huì)恢復(fù)到原來的形狀）

教師：物體的這一種本領(lǐng)、性質(zhì)，科學(xué)家就把它稱之為彈性。我們一起來看一看，什么叫做彈性。（課件出示概念，一位學(xué)生讀一讀）

4.教師：那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來形狀的呢？我們?cè)倌贸鲞@些物體，先對(duì)它施加外力，然后慢慢地松開手，體會(huì)你手上有什么感覺。把你的這種感覺和你的同學(xué)說一說，學(xué)生匯報(bào)交流。

提問：這股力是什么發(fā)出的？這股力與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用、目的呢？那么大家覺得這種力可以稱之為什么力呢？（彈力）播放動(dòng)畫，了解彈力的作用。

5.教師：我們可以把什么稱之為彈力呢？誰來試著說一說。

指名學(xué)生回答。學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示他彈力概念。指名一位學(xué)生讀一讀。6.教師提問：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應(yīng)用

1.教師：在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用到了物體的彈性呢？ 學(xué)生匯報(bào)，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說 教師可以提問：這個(gè)物體哪里應(yīng)用了彈性？

2.教師：奧運(yùn)會(huì)很快就要在北京召開了，在奧運(yùn)會(huì)的比賽當(dāng)中，其實(shí)也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看，下面這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對(duì)彈簧拉伸的長度的影響。

1.教師：再來看一看老師的這個(gè)拉力器，他有沒有應(yīng)用物體的彈性呢？老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來試一試。

教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。

提問：這兩位同學(xué)拉的效果有什么不同呢？為什么會(huì)這樣呢？

---2--

彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？

教師：今天，我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。2.展示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法及步驟。學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師確定實(shí)驗(yàn)方法。5.學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.學(xué)生匯報(bào)交流

請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。

教師提問：其他小組呢？有沒有不同的結(jié)果？

7.提問：每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧所拉伸的長度是否有什么規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下。

指名學(xué)生回答，到展示臺(tái)前進(jìn)行展示。教師：其他小組呢？是不是也有規(guī)律呢？

8.提問：那么你們能不能預(yù)測(cè)一下，如果掛6個(gè)，7個(gè)鉤碼的時(shí)候，彈簧大約會(huì)拉伸多少長度呢？把你們預(yù)測(cè)的結(jié)果簡(jiǎn)單的寫在旁邊。9.各組組長在領(lǐng)取兩個(gè)鉤碼，驗(yàn)證自己的猜測(cè) 學(xué)生匯報(bào)交流。

10.教師：同學(xué)們通過試驗(yàn)，覺得拉力與彈簧拉伸長度之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系呢？（指名學(xué)生回答，出示結(jié)論）

11.教師：如果我們不斷地往上面掛鉤嗎，彈簧是不是還會(huì)不斷地被拉伸呢？

學(xué)生交流。

教師演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備了一個(gè)小彈簧，把兩塊鐵板掛上去，看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 提問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？（物體的彈性是有一定的限度的，如果所用的力超過了物體的彈性限度，就不會(huì)恢復(fù)到原來的形狀了）

五、拓展

1.總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？ 學(xué)生匯報(bào)交流

2.出示橡皮泥，讓學(xué)生玩一玩。

3.教師：通過活動(dòng)，同學(xué)們覺得橡皮泥有彈性嗎？為什么呢？

4.老師請(qǐng)同學(xué)們來看一段錄像，可能對(duì)解決這個(gè)問題會(huì)有所幫助。(播放錄像)教師：看了這一段錄像，你們有什么收獲和體會(huì)呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

5.教師：那么，橡皮泥有沒有彈性呢？我們身邊是否存在沒有彈性的物體呢？老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問題，大家可以去查閱一下資料，最好動(dòng)手做一

---3--

做。下次吧你們的研究結(jié)果來告訴老師，好嗎？

---4--

第四篇：《物體的形狀改變以后》說課稿

一、說教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的認(rèn)識(shí)。本課是對(duì)常見的力——彈力的研究。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學(xué)法：個(gè)人操作法，問題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。

五、說教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時(shí)并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識(shí)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對(duì)他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識(shí)，自己創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

第五篇：物體改變形狀以后案例與反思

《物體改變形狀以后》案例與反思

荊州區(qū)八嶺山小學(xué) 羅治國

“研究彈性物體的共同點(diǎn)”教學(xué)片斷：

師：（師出示一個(gè)吹有氣的氣球）問：當(dāng)我用手按這個(gè)氣球時(shí)，它有什么變化？手松開后呢？

生： 用手壓氣球時(shí)，氣球會(huì)被壓扁，松開手后氣球又恢復(fù)成原來的樣子。師： 讓我們來做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師提醒學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)時(shí)先要注意觀察它們的外形，再觀察對(duì)它們施加各種作用力后外形發(fā)生的變化，最后觀察去掉這些力后外形的變化）

師： 說說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)吧！

生： 原來氣球是圓圓的，當(dāng)我把它往下壓后它就變成扁的了，等我松開手后它又變成原來的樣子了。

生： 我們小組也是這樣。

師： 如果用其他的物體做類似的實(shí)驗(yàn)，會(huì)不會(huì)也有同樣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)桌上的材料試一試。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

生（邊演示）： 我拿彈簧做了實(shí)驗(yàn)。原來彈簧是這樣的，我用力壓后就壓扁了，松開手它又恢復(fù)原來的形狀。

生（邊演示）： 我們也是用彈簧做的實(shí)驗(yàn)，我們是把彈簧向外拉，發(fā)現(xiàn)彈簧被拉長了，松開手后，彈簧又恢復(fù)原來的形狀。

生： 老師，我對(duì)他的還有補(bǔ)充。原來這個(gè)彈簧是直的，我用力折后就變彎了，松開手它又恢復(fù)了原來的形狀。

師： 不錯(cuò)，富有創(chuàng)造力。一個(gè)小小的彈簧你們就想出了這么多實(shí)驗(yàn)方法！其他小組呢？

生： 我是用鋼尺做的實(shí)驗(yàn)。鋼尺原來是直的，我用力后就變彎了，去掉力后它又變成直的了。

生： 老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟他們不一樣，我是拿橡皮泥做的實(shí)驗(yàn)。我把橡皮泥搓成圓球，用力壓它就被壓扁了，松開手后它仍然是扁的，沒有恢復(fù)成原來的形狀。

師： 是嗎？有沒有和他一樣的同學(xué)？ 生： 我是這樣的。

生： 我們小組也是這樣的。我們還拿黏土做了同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也沒有恢復(fù)原來的形狀。

生： 我們拿海綿做了實(shí)驗(yàn)。原來海綿是長方形的，用力一捏，就變成一團(tuán)，松開手又恢復(fù)原來的長方形。

師：通過實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)有些物體被我們壓扁或者拉長后，形狀會(huì)發(fā)生變化，松開手后又會(huì)恢復(fù)原來的形狀。但是有些物體就不行，如橡皮泥、黏土等。

生： 像氣球、彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿等物體受到力時(shí)，會(huì)改變?cè)瓉淼男螤睿?dāng)去掉力時(shí)又會(huì)恢復(fù)原來的形狀。

師： 同學(xué)們總結(jié)得真好！其實(shí)物體的這種性質(zhì)就叫做“彈性”，而這種使物體恢復(fù)原來形狀的力叫做“彈力”。

教學(xué)反思：

1、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生。”我想本環(huán)節(jié)的活動(dòng)能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。

2、科學(xué)來源于生活，使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能、和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。以學(xué)生喜愛的玩具--氣球引入教學(xué)，然后對(duì)身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊。

3、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是對(duì)于學(xué)生最好的教育.讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,然后通過自己的觀察實(shí)踐(小組的實(shí)踐總結(jié))得出正確的結(jié)論.延伸出更多對(duì)于科學(xué)未知的興趣和思考才會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。