第一篇：有關(guān)南京六城區(qū)考試英語專業(yè)教案設(shè)計(jì)

南京六城區(qū)考試英語學(xué)科專業(yè)知識(shí)試題中能考察出考生是否具有教師能力的一個(gè)題目就是教案設(shè)計(jì)題。這道題目所占分值的比重也很大，它的得分高低會(huì)影響整體成績，華圖教研中心提醒廣大考生，一定要對此部分題目加以重視。

教案也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是一個(gè)教師上課的重要依據(jù)。對于非師專業(yè)的學(xué)生或者非本專業(yè)的考生來說，教案設(shè)計(jì)題是一大難點(diǎn)。因此，在本部分下點(diǎn)功夫還是值得的。這部分要求考試熟悉南京的各階段學(xué)校所有的英語教材的內(nèi)容，否則看到題目中所給出的課文時(shí)，你會(huì)很陌生，不知道本課文的前后鏈接內(nèi)容，不了解文章在整個(gè)教材中的地位，無法快速地確定課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2010年英語學(xué)科真題中的最后一題是教案設(shè)計(jì)題，選用了牛津版高二英語模塊五unit1中的reading.但是該題又分成了四個(gè)小題，最后一小題屬于真正意義上的教案設(shè)計(jì)，前三個(gè)小題是讓考生更好的理解課文內(nèi)容，為最后的教案設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備工作。

第一小題是填表題，要求考生根據(jù)課文內(nèi)容填出betrayedashamedupset的原因，這個(gè)題通過仔細(xì)閱讀課文便能找到答案，考查對課文的理解能力，較容易做答。

第二小題是用一句話概括1－3自然段的大意，考查的考生對課文的理解程度和總結(jié)概括能力，對于通過了四六級(jí)或者學(xué)了很多年英語的考生來說，這個(gè)題也不算是最困難的，還是在考查英語水平。但是在概括大意時(shí)注意用詞，要能簡潔明了的反應(yīng)三個(gè)段落所表述的內(nèi)容。

第三小題分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯成中文，考查考生的分析句式及翻譯水平，屬于英語語法方面的內(nèi)容。分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，首先找出句子的主謂賓，將基本框架確定，然后再去看句子中的定語、狀語、補(bǔ)句，這些成分也會(huì)以從句的形式出現(xiàn)。從整體到局部的逐步分析，可以明確句子的層次與結(jié)構(gòu)。為后面的翻譯奠定了基礎(chǔ)，翻譯時(shí)要直譯與意譯相結(jié)合，注意將該句子與上下文的語境的聯(lián)系，最終呈現(xiàn)的漢語句子要符合漢語習(xí)慣。

第四小題要求考生設(shè)計(jì)一個(gè)詞匯教學(xué)過程，不寫教學(xué)目標(biāo)。這部分考查的是設(shè)計(jì)教案的能力，首先必須明確教案中所包括的內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)（及演示文稿.ppt）、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過程（五個(gè)環(huán)節(jié)）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評價(jià)與反思等內(nèi)容。本題不要求考生寫出教學(xué)目標(biāo)，只要求寫出教學(xué)過程。但是對于教材和教法都不熟悉的考生來說，相對其它三個(gè)題目，第四題最難做答。下面重點(diǎn)談?wù)動(dòng)⒄Z的詞匯教學(xué)。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語詞匯教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效、自動(dòng)地激活詞匯的能力。為達(dá)此目的，教師須靈活運(yùn)用詞匯教學(xué)策略，并結(jié)合直輸入知識(shí)法和間接引導(dǎo)教學(xué)法，幫助學(xué)生創(chuàng)造出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對詞語的感悟能力，從而提高英語教學(xué)的整體水平。詞匯教學(xué)有著較為重要的作用，因此，本題專門要求考生針對詞匯設(shè)計(jì)教案。想要在這個(gè)題目上得到更高的分?jǐn)?shù)，考生需要懂得英語教學(xué)法，結(jié)合一些詞匯教學(xué)法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這樣所展示出來的教學(xué)過程是科學(xué)合理的，并且能收到較好的效果。

比如在講betray 這個(gè)詞時(shí)，可采用音形義結(jié)合的方法，讓學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)[bi'trei]讀單詞，結(jié)合音標(biāo)識(shí)記單詞的形，be+tr+ay ,重點(diǎn)記住ay組合的發(fā)音，這個(gè)詞便不難寫出了。還可以將be與背叛聯(lián)系起來，記憶單詞的詞義。還可以擴(kuò)展詞義，這個(gè)詞不僅有“背叛;出賣”的意思，還有“對...不忠泄漏、透露(無意中)暴露顯示、把...引入歧途”。明確了詞義后，還要明確單詞的詞性是及物動(dòng)詞，并分別以例句的形式，讓學(xué)生體會(huì)單詞在具體語境中的應(yīng)用。接著可采用鏈環(huán)式教學(xué)，將該詞的同義詞，反義詞和同形或同音異義詞進(jìn)行詞匯教學(xué)。Betray是動(dòng)詞，就可以讓學(xué)生通過聯(lián)想，得到單詞的第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。正如課文中用到了它的過去分詞形式betrayed,這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌,較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了運(yùn)用這些詞的能力。

本文只能簡單的舉了例子，希望能起到點(diǎn)拔的作用。考生在對一些英語教學(xué)法有了一定的了解后，就不難設(shè)計(jì)出詞匯教學(xué)過程，從而能本題取得理想的分?jǐn)?shù)。

總而言之，如果考生掌握教案撰寫的步驟及英語的教學(xué)方法，那么就能以不變應(yīng)萬變，以高速度和高質(zhì)量答完教案設(shè)計(jì)題。

第二篇：南京六城區(qū)教師招聘考試參考答案及解析

南京六城區(qū)教師招聘考試參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。每小題1分，共30分）

1.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考，積極探索，融會(huì)貫通地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學(xué)原則中的（）。

A.啟發(fā)性原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C.因材施教原則 D.鞏固性原則

2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）。

A.實(shí)驗(yàn)法 B.演示法 C.引導(dǎo)法 D.參觀法

3.教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)授課制 C.分組教學(xué)制 D.道爾頓制

4.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。A.管理 B.德育 C.教學(xué) D.服務(wù) 5.“原罪說”認(rèn)為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬于（）。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.輻合論 D.起源論

6.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在（）時(shí)期開始普遍實(shí)施。A、第一次工業(yè)革命基本完成 B、第二次工業(yè)革命基本完成 C、第三次工業(yè)革命基本完成 D、信息革命出現(xiàn)

7.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B、康德的《論教育》

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、杜威的《民主主義與教育》

8.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是（）A、引發(fā)動(dòng)機(jī) B、領(lǐng)會(huì)知識(shí) C、鞏固知識(shí) D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)

9.下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”？（）A、知識(shí)，智力，能力

B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力

C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、知識(shí)，智力，情感

10.某工廠招用九年級(jí)在讀學(xué)生王某為員工，此行為（）。A.違犯《教師法》 B.違犯《義務(wù)教育法》 C.觸犯《未成年人保護(hù)法》 D.觸犯《刑法》

11.德國教育家赫爾巴特針對教育目的提出（）

A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無目的論思想

12.廣義的教育制度是指（）

A．社會(huì)教育制度 B．高等教育制度 C．學(xué)校教育制度 D．國民教育制度

13.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。A.行為系統(tǒng) B.意識(shí)特點(diǎn)

C.綜合心理特征 D.品德與修養(yǎng)

14.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。A.開除 B.勸退

C.批評教育 D.記過處分

15.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是（）。A.公平原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.過錯(cuò)責(zé)任原則

16.下列哪項(xiàng)主張?bào)w現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？（）

A．學(xué)不躐等 B．各因其材 C．開而弗達(dá) D．溫故而知新

17.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，進(jìn)行的評價(jià)是（）。

A.形成性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià) C.正式評價(jià) D.非正式評價(jià)

18.在認(rèn)知和技能領(lǐng)域中，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是（）。A.教師自編測驗(yàn) B.課堂提問 C.平時(shí)作業(yè) D.行為檢查單

19.對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是（）。A.商討式 B.訓(xùn)導(dǎo)式 C.漸進(jìn)式 D.談心式

20.中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和（）。A.心理咨詢 B.心理障礙調(diào)適 C.學(xué)生考試焦慮 D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)

21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來具有（）雙重性質(zhì)。A.上層建筑和生產(chǎn)力

B.上層建筑和為階級(jí)斗爭服務(wù)

C.為階級(jí)斗爭服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)

D.為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)

22.坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是（）。A.條件反射的消退 B.條件反射的泛化 C.條件反射的分化 D.條件反射的習(xí)得

23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是（）。A.教師的態(tài)度 B.教師對學(xué)生的認(rèn)識(shí) C.學(xué)生對教師的認(rèn)識(shí) D.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是（）

A．缺乏營養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會(huì)性刺激 25.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”，這是思維的（）。A.邏輯性 B.獨(dú)立性 C.靈活性 D.廣泛性

26.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢 B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢 C.情感型 D.內(nèi)傾型

27.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨勢是（）。A.追崇科學(xué)世界 B.回歸生活世界

C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界 D.都不是

28.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.階段性

29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于（）。A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程 C.思維的分類過程 D.思維的概括過程

30.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分）1.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.協(xié)作性

2.學(xué)校咨詢的目標(biāo)是（）。A.解除學(xué)生心理困擾

B.使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題 C.促使學(xué)生動(dòng)輒尋求咨詢 D.考查學(xué)生的語言表達(dá)能力 3.發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）。A.發(fā)展是有順序的、不可逆的 B.能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化

C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為 D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果

4.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（）。A.聽取校長工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議

B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán) C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D.罷免校長 5.開學(xué)初，新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測驗(yàn)來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)性差異，以便管理學(xué)生、安排日常教學(xué)。請問黃老師所作的評價(jià)不是（）。A.形成性評價(jià) B.診斷性評價(jià)

C.配置性評價(jià) D.非正式評價(jià)

三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。每小題1分，共10分）

1.學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是制度化社會(huì)的重要體現(xiàn)。（）2.學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長由縣級(jí)人民政府依法聘任。（）

3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。（）

4.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。（）

5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容的豐富與更新。（）

6.一般說來，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。（）7.一定時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。（）8.多動(dòng)癥是先天體質(zhì)上的原因。（）9.教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。（）

10.政治性經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。（）

四、論述題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題10分，共20分）

1.面對新課程改革，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮自己的主導(dǎo)作用？ 2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益?

五、材料分析題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題15分，共30分）

1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進(jìn)行了評價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。

請用課程評價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。

2.某校語文老師對班級(jí)里犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯(cuò)誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點(diǎn)的錯(cuò)誤，就去做件好事，表示彌補(bǔ)；犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就寫一份“說明書”，說明當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

你對這位老師如此“懲罰”學(xué)生有何感想？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A[解析] 啟發(fā)性原則是指教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考，積極探索，融會(huì)貫通地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

2.B[解析] 演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。參觀法是指教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對具體事物進(jìn)行實(shí)地考察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固驗(yàn)證已有知識(shí)的教學(xué)方法。引導(dǎo)法不屬于教學(xué)法概念的范疇。

3.B[解析] 教學(xué)組織形式包括個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制、特朗普制。班級(jí)授課制是教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是將學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。

4.C[解析] 教學(xué)是傳遞人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的捷徑，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，在整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位，是學(xué)校最主要的工作。

5.A[解析] 遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程。環(huán)境決定論認(rèn)為人類的身心特征、民族特性、社會(huì)組織、文化發(fā)展等人文現(xiàn)象受自然環(huán)境，特別是氣候條件支配的觀點(diǎn)。輻合論認(rèn)為，心理的發(fā)展是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。基督教主張?jiān)镎f，即任何人天生就是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，主張的是遺傳決定論。起源論說法不準(zhǔn)確。

6.A[解析] 普魯士于1754年最早頒布義務(wù)教育法，其次是奧地利等國家，但實(shí)際上大都在第一次工業(yè)革命基本完成(19世紀(jì)下半葉)以后才陸續(xù)實(shí)施。

7.A[解析] “教育學(xué)之父” 夸美紐斯從理論上概括了歐洲文藝復(fù)興以來的教育經(jīng)驗(yàn)，建立了比較完整的教育理論體系。1632年他寫的《大教育論》，被世人認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開始。

8.B[解析] 教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查學(xué)習(xí)效果五個(gè)基本階段。教學(xué)過程不能僅僅停留在感知上，必須理解教材，這是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵，所以領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

9.C[解析] 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。

10.B[解析] 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定：禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。

11.A[解析] 社會(huì)本位目的觀的主要代表人物有柏拉圖、洛克、赫爾巴特等。

12.D[解析] 廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度。而學(xué)校教育制度是狹義的教育制度。

13.C[解析] 此題考查了人格的定義。

14.C[解析] 《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。

15.D[解析] 學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是過錯(cuò)責(zé)任原則。

16.C [解析] 《禮記·學(xué)記》：“君子之教，喻也。”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”這種教學(xué)思想充分凸顯教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和對學(xué)生所實(shí)行的啟發(fā)性原則。

17.D[解析] 考查了非正式評價(jià)的定義。

18.A[解析] 對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是教師自編測驗(yàn)。

19.C[解析] 對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用漸進(jìn)式談話。

20.D[解析] 中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和心理衛(wèi)生輔導(dǎo)。

21.A[解析] 雙重屬性說認(rèn)為，教育受生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系制約，從來就有兩種社會(huì)職能：一種是傳授一定生產(chǎn)所要求的社會(huì)思想意識(shí)，具有明顯的階級(jí)性;另一種是傳授與一定生產(chǎn)力發(fā)展水平相適用的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)知識(shí)，為發(fā)展生產(chǎn)力服務(wù)。教育本來具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重性質(zhì)。不能簡單地把它歸之于生產(chǎn)力，也不能歸之于上層建筑特點(diǎn)的。

22.B[解析] 條件作用一旦形成，機(jī)體與條件刺激相似心理的刺激作出條件反應(yīng)，稱為條件反射的泛化。

23.C[解析] “學(xué)生受師生關(guān)系影響的因素”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生方面的因素，其主要因素是學(xué)生對教師的認(rèn)識(shí)。

24.D[解析] 心理障礙是由各種不良刺激引起的一種心理異常現(xiàn)象。心理障礙是多種多樣的，常見的有以下幾種類型：適應(yīng)性障礙、焦慮性障礙、抑郁性障礙、恐怖性障礙、強(qiáng)迫性障礙等，其中狼孩這種適應(yīng)性障礙主要是由于環(huán)境的原因造成的心理和行為失調(diào)，雖是人但是由于缺乏社會(huì)性刺激而演變?yōu)槔呛ⅰ?/p>

25.C[解析] 這句話反映了思維的靈活性。思維的靈活性是指思維活動(dòng)中智力的靈活程度。也就是說，在思考和解決問題時(shí)思路靈活，不固執(zhí)已有的成見、常規(guī)和習(xí)慣，足智多謀隨機(jī)應(yīng)變。具有靈活性的思維屬于發(fā)散思維，美國心理學(xué)家吉爾福把它看做是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。26.A[解析] 場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

27.B[解析] 新課程改革更注重理論聯(lián)系實(shí)際，從生活中探究問題，得出結(jié)論，用所學(xué)理論解決生活中的實(shí)際問題。

28.D[解析] 個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

29.C[解析] 分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它歸入適當(dāng)?shù)念悇e中去的思維過程。

30.D[解析] 《義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD[解析] 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、協(xié)作性和系統(tǒng)性。

2.AB[解析] 學(xué)校咨詢的目標(biāo)是解除學(xué)生心理困擾，使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題。

3.ABCD[解析] 發(fā)展是有規(guī)律的變化。

4.ABC[解析] A、B、C三項(xiàng)所述內(nèi)容是教職工代表大會(huì)的職責(zé)。

5.ACD [解析] 黃老師此做法為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)，完全屬于診斷性評價(jià)。

三、判斷題

1.F[解析] 學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是非制度化社會(huì)的重要體現(xiàn)。

2.×[解析] 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條明確規(guī)定：學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。這還得看該校長是否符合國家規(guī)定的任職條件。

3.×[解析] 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。

4.√[解析] 略

5.√[解析] 略

6.√[解析] 略

7.F [解析]一定時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平可以通過教育觀念反映出來。

8.×[解析] 多動(dòng)癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。

9.×[解析] 新型的教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師轉(zhuǎn)變。

10.√[解析] 略

四、論述題

1.[答案要點(diǎn)]

新課程改革下，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，這就要求教師在日常教學(xué)過程中精心組織教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，真誠與學(xué)生合作，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(1)精心組織。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。好比談話類節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是要營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。(2)有效引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索、發(fā)現(xiàn)、再發(fā)現(xiàn)新知的過程。教師的主導(dǎo)就是要幫助學(xué)生克服思維的盲目性，避免學(xué)生的思維誤入歧途，使學(xué)生在思考問題時(shí)思維能指向一定的目標(biāo)，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)АＷ鳛橐龑?dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

2.[答案要點(diǎn)]

(1)教師的權(quán)利也稱教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)益或利益，其具體內(nèi)容是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中享有的由《教育法》、《教師法》等國家法律、法規(guī)賦予的權(quán)利。特別是《教師法》對我國教師現(xiàn)階段的權(quán)利作了具體的規(guī)定。其主要內(nèi)容為：

①教師享有“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”的權(quán)利，簡稱教育教學(xué)權(quán);

②教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見”的權(quán)利，簡稱科學(xué)研究權(quán);

③教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)成績”的權(quán)利，簡稱管理學(xué)生權(quán);

④教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利，簡稱獲取報(bào)酬權(quán);

⑤教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利”，簡稱民主管理權(quán);

⑥教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利，簡稱教育培訓(xùn)權(quán)。

(2)教師的權(quán)利受法律保護(hù)，當(dāng)其權(quán)利受到侵犯時(shí)，教師可以依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，通過教師申訴制度或者依法提起訴訟，尋求法律救濟(jì)。《教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。”“教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出處理。”第三十六條規(guī)定：“對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。”

(3)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)一步說明你的認(rèn)識(shí)。

五、材料分析題

1.[答案要點(diǎn)]

(1)課程資源的類型：自然環(huán)境資源;社會(huì)環(huán)境資源;文化資源;教師、學(xué)生及家長等人力資源。

(2)對資源的評價(jià)：課程資源的豐富性;課程資源的適合性;課程資源的有效利用;課程資源的可持續(xù)性發(fā)展。

(3)課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性、具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這些都是傳統(tǒng)教科書無法替代的。

(4)該校教師對課程資源的認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認(rèn)識(shí)和利用。

(5)教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。而且是充分運(yùn)用、利用課程資源的引導(dǎo)者。

2.[答案要點(diǎn)]

這位老師“懲罰”學(xué)生的創(chuàng)新，看起來好象是一種“兒戲”，可學(xué)問就在這里面。不少少年兒童，進(jìn)了學(xué)校就害怕，見了老師就緊張。孩子們犯錯(cuò)誤是常有的事，教師要是劍拔弩張，就更造成少年兒童的恐懼心理，不僅不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，而且容易造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，他們哪里還能輕松愉快、主動(dòng)活潑的學(xué)好功課呢?實(shí)踐證明，與學(xué)生關(guān)系越緊張，學(xué)生就越不容易改正錯(cuò)誤。而該老師的做法卻不然，他使用的這三種方法，都是在十分尊重學(xué)生人格的條件下進(jìn)行的，唱支歌，做件好事，都是十分容易的事，而寫一份“說明書”也是在于自省，自我認(rèn)識(shí)，學(xué)生怎么能夠不接受呢?這樣的“懲罰”同時(shí)信任、引導(dǎo)的信息送到孩子們的心中，他們會(huì)樂于接受，樂于改正。

這位老師的創(chuàng)新給我們的啟示是：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，在尊重、信任學(xué)生人格的條件下進(jìn)行，使我們的思想品德教育工作跟上時(shí)代的步伐，在對待學(xué)生的態(tài)度上要棄舊揚(yáng)新，才能取得好的教育效果。

第三篇：2011南京六城區(qū)教師招聘考試教育學(xué)及教育心理學(xué)

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教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

第一章 教育方法的歷史發(fā)展

1.孔子——學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)。（“博學(xué)、多問、敏而好學(xué)”；“不憤不啟，不悱不發(fā)”）

2.《學(xué)記》——我國最早的專門論述教育教學(xué)論著，善喻。

3.顏之推——“勤、博、眼、實(shí)”，《顏氏家訓(xùn)》。

4.韓愈——勤學(xué)深思（業(yè)精于勤荒于嬉）、博學(xué)求精（讀書必提其要）、學(xué)習(xí)與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合（師其意不師其辭）。《進(jìn)學(xué)說》，《師說》。

5.朱熹——朱熹讀書法（博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行），循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合、溫故知新。

6.王夫之——知行并進(jìn)、學(xué)思相資、因材施教、積漸不息。

7.陶行知——教學(xué)做合一（因材施教、手腦并用、解放兒童創(chuàng)造力、開展創(chuàng)造性活動(dòng)。）不強(qiáng)調(diào)教師相對學(xué)生的主體地位。

8.育才中學(xué)——“八字教學(xué)法”，讀讀講講議議練練。

9.李吉林——“情境教學(xué)”，形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)

10.盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”——學(xué)生自學(xué)、自練、自批，教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)、監(jiān)督。

11.邱學(xué)華——嘗試教學(xué)（*舊知識(shí)基礎(chǔ)、準(zhǔn)備題引導(dǎo)、課本示范、學(xué)生互補(bǔ)）

12.顧泠沅——“嘗試指導(dǎo)-效果回授”（迫切要求下學(xué)習(xí)。組織好課堂教學(xué)層次。講授法輔之“嘗試指導(dǎo)”。及時(shí)提供教學(xué)效果的信息。）歷來片：情意原理、序進(jìn)原理、活動(dòng)原理、反饋原理。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！13.夸美紐斯——《大教育學(xué)論》，感知、記憶、理解、判斷。

14.赫爾巴特——《普通教育學(xué)》和《教育學(xué)講授綱要》，教學(xué)四程序（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法），弟子萊因改進(jìn)（預(yù)備、提示、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用）形成五段式。第一個(gè)明確提出“教育性教學(xué)”。

15.杜威——從學(xué)中做，以兒童興趣為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)、提倡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、采用啟發(fā)式教學(xué)。

16.凱洛夫——“三中心”（以教師、課堂教學(xué)、教科書為中心。）

17.克拉夫基——“范例教學(xué)”（教學(xué)內(nèi)容，基本性、基礎(chǔ)性、范例性。無超越性。）

18.贊科夫——“一般發(fā)展”維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”概念，教學(xué)走在發(fā)展前。（不強(qiáng)調(diào)教師中心，不強(qiáng)調(diào)學(xué)中做。）認(rèn)為：以高難度、高速度教學(xué)、理論起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、全班都得到發(fā)展。

19.巴班斯基——“最優(yōu)化教學(xué)”。（根據(jù)教學(xué)規(guī)律來教學(xué)；考慮外部條件；控制和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；在一定時(shí)間內(nèi)獲得最大可能。）

20.奧蘇伯爾——“有意義接受學(xué)習(xí)”。（先行組織者）（接受學(xué)習(xí)不是機(jī)械學(xué)習(xí)。）

21.布魯納——“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”。（教育目標(biāo)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作領(lǐng)域。無感覺領(lǐng)域。）

22.加涅——學(xué)習(xí)條件。

23.布盧姆——掌握教學(xué)。（評價(jià)：診斷性、形成性、終結(jié)性）

24.羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生為中心；心理自由、心理安全環(huán)境；建立良好師生關(guān)系；有意義學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮作用的人具有：洞察力、創(chuàng)造性、建設(shè)性、選擇性。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！25.斯騰伯格——三元智力理論（分析力、創(chuàng)造力、即時(shí)反饋）。傳統(tǒng)智力測驗(yàn)可以測出的是分析性智力。

26.加德納——多元智力理論。（九種智力。）第二章 教師

1.1966年，聯(lián)合國教科文組織召開“教師地位與政府間特別會(huì)議”會(huì)議，指出應(yīng)當(dāng)把教師工作看作是一門專業(yè)。

2.1986年，霍爾姆斯小組和卡內(nèi)基教學(xué)專業(yè)研究工作小組，最早明確提出教師專業(yè)化概念。

3.澳大利亞專業(yè)委員會(huì)屆定“專業(yè)”，為將社會(huì)福利、健康和安全放在第一位。

4.科爾文對專業(yè)的定義：為公共服務(wù)，終身投入事業(yè)；具專門的知識(shí)、技能；投入大量精力研究實(shí)踐；足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時(shí)間；對工作、顧客負(fù)責(zé)注重質(zhì)量。

5.教師專業(yè)區(qū)別其他專業(yè)：較多自主權(quán)，需要終身發(fā)展。

6.教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵：職業(yè)道德（戴維斯認(rèn)為，專業(yè)人士應(yīng)當(dāng)具備。）；學(xué)科知識(shí)；文化素養(yǎng)；教學(xué)能力；終身學(xué)習(xí)能力；參與精神；科研意識(shí)。

7.教師知識(shí)包含：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)（來自教學(xué)實(shí)踐，有關(guān)課堂背景和相關(guān)知識(shí)，有經(jīng)驗(yàn)性成分，對教師發(fā)展起決定性作用。）

8.職初教師（知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理性知識(shí)為主。）有經(jīng)驗(yàn)教師（積累了案例知識(shí)。基本課程+案例教學(xué)+實(shí)踐反思，向?qū)＜倚瓦^渡。）專家型教師（有明確知識(shí)、案例知識(shí)和策略知識(shí)。）

案例的作用：解決教學(xué)問題的源泉；教師成長的階梯；教學(xué)理論的源泉。9.微格教學(xué)，（6個(gè)步驟，反饋評價(jià)即重放錄象，第4步。）能把一個(gè)普通教師變成好一點(diǎn)的教師。

微格教學(xué)作用：提高教師專業(yè)水平、有效培養(yǎng)教學(xué)技能、簡化正規(guī)教學(xué)程序、【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！體統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)基本技能。

微格教學(xué)事前學(xué)習(xí)與研究主要學(xué)習(xí)：教學(xué)技能的功能、教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、微格訓(xùn)練方法。

10.課堂觀察，即聽課，類型：參與型參觀和非參與型參觀。以錄音、錄象、抄本記錄。

11.反思教育實(shí)踐：對實(shí)踐反思；實(shí)踐中反思；為實(shí)踐反思。反思方法：課后備課；寫反思日記；觀摩分析；職業(yè)發(fā)展；開展行動(dòng)研究。

12.教學(xué)案例：作用，擬真性，啟發(fā)性，針對性。特征：代表性、典型性、非偶然性。

13.行動(dòng)研究能訓(xùn)練教師教訓(xùn)技能、改善教學(xué)方法。實(shí)踐者是研究者。（不是教師即研究者。）模式：問題篩選（隨堂聽課）-理論優(yōu)選-運(yùn)用和反思。第三章 學(xué)生發(fā)展

1.學(xué)生發(fā)展的概念：6個(gè)方面。身體素質(zhì)、道德素養(yǎng)（道德常識(shí)、道德態(tài)度、道德行為）、認(rèn)知能力、感情、個(gè)性、科學(xué)文化素質(zhì)。

感知是認(rèn)識(shí)的感性階段。記憶，識(shí)記-保持-再現(xiàn)。思維，包括形象思維和邏輯思維即抽象思維。

情感對認(rèn)知有驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。驅(qū)動(dòng)，熱情好奇心。誘導(dǎo)激發(fā)想象力。

道德素養(yǎng)包括：道德常識(shí)、道德態(tài)度、道德行為

信息素養(yǎng)，包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能；

2.布萊克斯利：第一次“左腦革命”、20世紀(jì)50年代“計(jì)算機(jī)革命”、第三次“右腦革命”，第四次“全腦革命”。人腦潛能的關(guān)鍵是在兒童時(shí)期。

3.人本主義心理學(xué)，以馬斯洛和羅杰斯為代表。

馬斯洛需要層次理論（生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。）

羅杰斯認(rèn)為，四個(gè)特征：有洞察力、有創(chuàng)造性、有建設(shè)性、有選擇性。

4.學(xué)生自身發(fā)展需求體現(xiàn)在，自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。無主觀性。

5.學(xué)生分為：優(yōu)秀學(xué)生、有爭議學(xué)生和退學(xué)生（另類學(xué)生）。

6.20世紀(jì)90年代聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《學(xué)會(huì)關(guān)心》宣言。

7.教學(xué)過程的反哺現(xiàn)象打破了教師對知識(shí)的壟斷權(quán)。第四章 學(xué)習(xí)

1.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)的積累”。認(rèn)知主義以“能力和傾向的變化”來定義學(xué)習(xí)。

2.刺激反應(yīng)公式S-O-R，學(xué)習(xí)活動(dòng)要素：學(xué)習(xí)者、刺激情境、反應(yīng)。

3.加涅（記憶信息加工模型），分為加工系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)、預(yù)期系統(tǒng)。

4.學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者身上發(fā)生某種變化；學(xué)習(xí)能相對保持長久；變化是由學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用產(chǎn)生。

5.學(xué)習(xí)按理解程度分：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)（有意義接受學(xué)習(xí)奧蘇伯爾——學(xué)校的主要任務(wù)、有意義活動(dòng)學(xué)習(xí)——項(xiàng)目學(xué)習(xí)）。

6.*對于教師來說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是積極而有效的教學(xué)模式，能提高教師專業(yè)性和合作性，增強(qiáng)自立能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7.活動(dòng)學(xué)習(xí)有別于接受學(xué)習(xí)的特征：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作以及探索行為；注重對策略性知識(shí)的默會(huì)理解；注重人際交往。（錯(cuò)：學(xué)習(xí)在教師以外進(jìn)行。）

8.奧蘇伯爾——接受和發(fā)現(xiàn)，機(jī)械和有意義是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。互不依賴彼此獨(dú)立。

9.知識(shí)按來源分，直接知識(shí)、間接知識(shí)。

10.*知識(shí)的習(xí)得也稱為知識(shí)的掌握，是個(gè)體學(xué)習(xí)人類知識(shí)的過程與結(jié)果。（三【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！階段：理解、鞏固與記憶、運(yùn)用。）

11.貯存于體內(nèi)為個(gè)體的知識(shí)，貯存于個(gè)體外為社會(huì)知識(shí)。

12.陳述性知識(shí)的基本單位命題、表象、線形序列，可分為一般領(lǐng)域的和特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)。

13.圖式：一種有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它涉及人對同一類事物中各成員的一些典型特征及關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

14.表象：能表征不斷變化信息，能承受各種施加于它們的心理操作，在無特殊需求的情況下，可能會(huì)更加模糊、概括，欠完整、欠精確。

15.知識(shí)的冰山模型。明確知識(shí)露出水面，默會(huì)知識(shí)隱于水下；兩者是知識(shí)連續(xù)體；可以相互轉(zhuǎn)換；默會(huì)知識(shí)是明確知識(shí)的主人和向?qū)А?/p>

16.兒童生理成熟早于心理成熟。福斯特，兒童閱讀記憶在智齡5歲開始。

17.情感未成熟標(biāo)志是執(zhí)拗，并和認(rèn)知能力成反比。

18.費(fèi)爾德“學(xué)習(xí)風(fēng)格檢測表”：積極主動(dòng)型/深思熟慮型；感覺型/直覺型；視覺型/語言表達(dá)形；循序漸進(jìn)形/總體統(tǒng)攬型。

19.認(rèn)知風(fēng)格：*在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特、穩(wěn)定的風(fēng)格。

場依存性和場獨(dú)立性（威特金）、反省性和沖動(dòng)性認(rèn)知、輻合性認(rèn)知與發(fā)散性認(rèn)知（吉爾福特）、分析性思維（以演繹推理過程為特征的思維方式）和直覺性思維。

20.學(xué)生間交往存在合作、競爭、個(gè)體三種形式。

21.課堂教學(xué)的合作基礎(chǔ)：一個(gè)共同的目標(biāo)、有較接近的思想認(rèn)識(shí)、有一定的條件、有較好的配合行動(dòng)。

22.小組學(xué)習(xí)優(yōu)越性：激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最高水平；促進(jìn)互相幫助共同提高；增【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！進(jìn)感情改善人際關(guān)系；強(qiáng)調(diào)參與性，易于解決問題。（只限于校園。）

23.合作時(shí)教師應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生合作動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生合作技巧，培養(yǎng)社交能力；保證每人都參加。（錯(cuò)：平等對待每人。）

24.合作與競爭是人際相互作用的兩種表現(xiàn)形式。

25.學(xué)徒制缺陷：偏重實(shí)際操作，忽視理論知識(shí)；培訓(xùn)限小范圍，效率低；受師傅水平限制，不適應(yīng)新技術(shù)變化。

認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)質(zhì)是一種社會(huì)文化認(rèn)知觀；為克服學(xué)徒制弊端而提出，是其現(xiàn)代發(fā)展。第五章 課堂教學(xué)

1.教學(xué)是教師依據(jù)一定的教育目的或目標(biāo)，以傳授和掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的教育活動(dòng)。

2.教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。（不同：對象不同，范疇不同，方法不同。聯(lián)系：教訓(xùn)科學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生命力。）

3.教學(xué)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。動(dòng)態(tài)要素是教師、學(xué)生及心理環(huán)境，人的要素。靜止要素包括教學(xué)媒體和物理環(huán)境。

4.教師活動(dòng)包括：計(jì)劃、組織、輔導(dǎo)、評價(jià)。

5.學(xué)生智力水平與學(xué)業(yè)成績呈中等程度相關(guān)，同等智力下，造成學(xué)習(xí)成績顯著差異的是情意品質(zhì)。

6.*廣義教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件，狹義指班級(jí)內(nèi)的全部條件。最重要的教學(xué)空間變量：班級(jí)規(guī)模、座位編排方式（秧田、馬蹄、模型）。

每班50-54人，不小于1-1.1平方米/人，空氣容積為3-4立方米。課桌黑板至少2米。

7.教師主導(dǎo)體（控制作用、影響作用）、學(xué)生發(fā)展體（學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！習(xí)和自我教育的主體。）

8.良好的師生關(guān)系：教師對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生接受教師“權(quán)威”地位，教師尊重學(xué)生“學(xué)習(xí)者”角色，師生平等。（無敬畏）

9.維果斯基認(rèn)為兒童發(fā)展兩種水平：一是現(xiàn)有發(fā)展水平；另一是在有指導(dǎo)情況下借助成人幫助可達(dá)解決問題水平。兩者間差距是“最近發(fā)展區(qū)”。

10.《學(xué)記》中提出“教學(xué)相長”意識(shí)是教與學(xué)是相互作用的。

11.布盧姆提出教育目標(biāo)分類學(xué)思想，第一層是培養(yǎng)記憶為主，相當(dāng)于“知識(shí)”；第二層以培養(yǎng)理解能力為主；第三層培養(yǎng)判斷為主，相當(dāng)于“評價(jià)”。

12.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平三者相互聯(lián)系：教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)都在一定教學(xué)水平上操作，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相互依賴，匹配。

13.教學(xué)目標(biāo)可以演化為教與學(xué)的水平（三級(jí)水平）X學(xué)習(xí)行為（三種行為）X學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)體系。

14.解釋性理解水平教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)有：說明性理解和封閉性轉(zhuǎn)換。

探究性理解水平教學(xué)是指有目的地引起新問題情境的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極介入。教學(xué)目標(biāo)有：探究性理解和開放性理解。

15.教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介。

16.完整的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、實(shí)現(xiàn)條件、師生角色、教學(xué)策略、教訓(xùn)評價(jià)。

17.教學(xué)模式功能：構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能。

18.經(jīng)典教學(xué)模式述略：

1）著眼信息處理的教學(xué)模式：概念形成模式（塔巴）；概念獲得模式（布魯納，）；先行組織者模式（奧蘇貝爾）；探究訓(xùn)練模式（薩奇曼）。

2）著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式：角色模式（F.謝夫特和G.謝夫特）；社會(huì)【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！探究模式（馬夏拉斯和考克斯，包括定向、假設(shè)、定義、探索、證明、概括。）。

3）著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式：非指導(dǎo)性模式（最典型的，羅杰斯根據(jù)心理治療經(jīng)驗(yàn)建立。）

4）著眼于行為控制的教學(xué)模式：程序教訓(xùn)最典型，（直線式程序，斯金納——解釋、問題、解答、確認(rèn)；衍枝式程序，克勞福德；凱程序，凱。）。第六章 課堂交往

1.課堂交往存在兩種信息交流和互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)通過師生交往實(shí)現(xiàn)

2.傳統(tǒng)的課堂交往研究模式：

弗蘭德斯互動(dòng)分析模型（師生對話）

布盧斐-古德互動(dòng)分析模型（基于教師批評學(xué)生頻率分析的模型。）

羅的提問策略分析模型——基于教師等待學(xué)生回答問題。

3.人際交往研究模型：實(shí)地筆記、錄音、訪談、錄象、調(diào)查問卷、社會(huì)人際關(guān)系圖解。

4.實(shí)地筆記作用：記錄某一時(shí)間特定主題和教學(xué)行為、反思課堂整體印象、提供個(gè)案進(jìn)展、記錄教師成長軌跡。

5.成功的訪談應(yīng)具有：訪談?wù)哂型樾摹Ｗⅰ⑿蕾p被訪者；對主體有中立態(tài)度；訪談?wù)弑３州p松；訪談前擬訂提綱。第七章 課程

1.課程和教學(xué)關(guān)系：二元論模式（實(shí)體間存在鴻溝。）聯(lián)鎖模式（位臵無特別意義，分離損害嚴(yán)重。）同中心模式（相互依賴。）循環(huán)模式（聯(lián)系循環(huán)。）

2.斯賓塞建立起以科學(xué)知識(shí)為的近代課程體系。主張課程是知識(shí)。

3.課程的功能：本體功能是通過文化培養(yǎng)人；基本功能是傳遞和選擇文化。

4.課程設(shè)計(jì)原理：以科目為中心的課程設(shè)計(jì)（科目設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)、大范圍【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！設(shè)計(jì)——對課程組織作用不大。）；

以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)（典型例證“活動(dòng)-經(jīng)驗(yàn)”。）；

5.分科課程（歷史最悠久）和活動(dòng)課程；

6.顯形課程與隱性課程（教師的行為舉止、期望態(tài)度）；國家課程、地方課程與校本課程（以教材開發(fā)主體看）；

7.活動(dòng)課程：打破學(xué)科邏輯組織界限；以學(xué)生興趣、需要和能力為基礎(chǔ)；以兒童為中心，經(jīng)驗(yàn)課程，杜威為代表。

8.外圍課程：核心課程以外的課程，以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點(diǎn)，隨環(huán)境變化而變化，與核心課程相輔相成。

研究型課程：建立在基礎(chǔ)課程和拓展課程之上；重在專題性與綜合性研究或探究過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力；實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究型課程的特點(diǎn)：課程目標(biāo)開放性；內(nèi)容綜合、開放、彈性大；組織的合作性與獨(dú)立性結(jié)合；評價(jià)方式過程性。

9.課程改編的假設(shè)：允許教師根據(jù)自己風(fēng)格在課程中發(fā)揮作用，允許教師把學(xué)生看做獨(dú)立的人。

10.影響課程變革的特征（需要與適切性、目標(biāo)與意義的清晰性、復(fù)雜性、計(jì)劃的質(zhì)量和實(shí)用性）；

影響課程實(shí)施的學(xué)校的特性（校長角色、教師之間的角色、教師的特征與價(jià)值取向）；

11.內(nèi)部評價(jià)（評價(jià)者只注重課程計(jì)劃本身的優(yōu)劣。）

12.課程評價(jià)兩方面：對教育過程計(jì)劃與組織的判斷、對學(xué)生成績的判斷。

13.背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式（CIPP模式）

外觀評價(jià)模式（斯塔克）收集材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！14.杜威主張經(jīng)驗(yàn)課程。第八章 評價(jià)

1.《史密斯-泰勒報(bào)告》被后人稱為劃時(shí)代的教育評價(jià)宣言。泰勒是最早提出教育評價(jià)的人。

2.教育評價(jià)的功能：導(dǎo)向、教育、改進(jìn)、激勵(lì)、鑒定、管理等功能。

1）教育功能：指教育評價(jià)本身所具有的影響評價(jià)對象的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力。

2）導(dǎo)向功能：指教育評價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效與能力。

3）管理功能：指教育評價(jià)使評價(jià)對象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)到預(yù)期目的的約束功效和能力。

4）激勵(lì)功能：指教育評價(jià)激發(fā)評論對象情感、鼓勵(lì)斗志、振作上進(jìn)的功效或能力。

3.在我國古代教育占主導(dǎo)地位的教育價(jià)值觀是社會(huì)本位論。

4.當(dāng)今世界教育價(jià)值取向的共同趨勢是注重教育的內(nèi)在價(jià)值。

5.傳統(tǒng)評價(jià)的弊端：指標(biāo)體系不夠科學(xué)；價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化；目的、功能極端狹隘化。

6.定性評價(jià)與定量評價(jià)（都采用數(shù)學(xué)方法）、他人評價(jià)（客觀性、真實(shí)性、要求嚴(yán)格）。

7.評價(jià)類型：診斷性評價(jià)（對評價(jià)對象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問題、產(chǎn)生的原因進(jìn)行的價(jià)值判斷。）；形成性評價(jià)（對正在進(jìn)行的教育活動(dòng)作出價(jià)值判斷。反饋調(diào)控、改進(jìn)完善。）；總結(jié)性評價(jià)（指對評價(jià)對象一定時(shí)期內(nèi)全面狀況所進(jìn)行的價(jià)值判斷。為甄別優(yōu)劣、鑒定成分提供參考依據(jù)。）。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！2）預(yù)先設(shè)定基準(zhǔn)的評價(jià)：常模參照評價(jià)（以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績作為參照，如標(biāo)準(zhǔn)化考試、心理測試、競賽考試。）、目標(biāo)參照評價(jià)（絕對評價(jià)）。

8.另類評價(jià)又稱真實(shí)性評價(jià)，接近“真實(shí)生活”評價(jià)。

9.另類評價(jià)類型：實(shí)作評價(jià)（依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價(jià)方式。）；卷宗評價(jià)（以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的評定方法。檔案袋有理想型、展示型、文件型、評價(jià)型以及課堂型。理想型檔案袋構(gòu)成：作品產(chǎn)生過程的說明、系列作品、學(xué)生的反思。）。

10.早期教育評價(jià)表現(xiàn)為：偏重鑒定、選拔功能，偏重相對評價(jià)和總結(jié)評價(jià)。現(xiàn)代教育評價(jià)表現(xiàn)為：偏重改進(jìn)、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，偏重絕對評價(jià)和形成評價(jià)。

第九章 信息素養(yǎng)

1.比特作為信息最小單位，沒有顏色、尺寸、重量，能以光速傳播，是一種存在狀態(tài)，是數(shù)字化計(jì)算中的基本粒子，可無限復(fù)制，超越時(shí)刻障礙。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的主要基礎(chǔ)：多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)與視頻、音頻和通信等技術(shù)的集成產(chǎn)物，包括：文本、圖形、圖象、聲音。

4.超文本，以結(jié)點(diǎn)為單位組織信息，結(jié)點(diǎn)之間以鏈連接（索引鏈和結(jié)構(gòu)鏈）。

5.因特網(wǎng)在教育中應(yīng)用：信息瀏覽與查詢、進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論。

6.網(wǎng)絡(luò)文化特征：虛擬性、互動(dòng)性、多元性、快捷性、開放性與非中心的全球性、自主性、創(chuàng)造性、交互式思維。

7.以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指：多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！8.信息素養(yǎng)包括：信息需求能力、信息檢索能力、信息評價(jià)能力、信息有效使用能力。

9.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：信息文化素養(yǎng)、信息飲食、信息技能、10.信息系統(tǒng)通常是硬件、軟件和人（最重要的要素）組成。

11.硬件包括：信息存儲(chǔ)設(shè)備、信息輸入設(shè)備、信息輸出設(shè)備、信息處理設(shè)備、信息傳輸設(shè)備。

12.中小學(xué)信息技術(shù)教育指：中小學(xué)信息技術(shù)教育課程、信息技術(shù)課程與其他課程的整合。

13.網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。

14.因特網(wǎng)教育資源最大特點(diǎn)是信息容量的無限性和信息組織的無序性。心理學(xué)

第一章 導(dǎo)論

1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。可分為理論心理學(xué)（深度上研究基本理論問題）和應(yīng)用心理學(xué)（廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域）。

2.理論心理學(xué)包括：普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、比較心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。

應(yīng)用心理學(xué)包括：教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、法律心理學(xué)。

3.心理現(xiàn)象分為心理過程（認(rèn)識(shí)過程、情緒情感過程、意志過程）和個(gè)性心理（個(gè)性傾向：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念；個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。）。個(gè)性心理特征是在心理過程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，反過來影響于心理過程。

4.心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：邊緣學(xué)科。自然科學(xué)性質(zhì)、社會(huì)科學(xué)性質(zhì)、超科學(xué)的【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！人文性質(zhì)、綜合交叉性質(zhì)。（心理學(xué)的研究對象、歷史淵源、研究方法決定了自然科學(xué)屬性。）

5.科學(xué)研究目的的層次：描述、解釋、預(yù)測、控制。

6.科研的三大特征：客觀性、可驗(yàn)證性又稱可重復(fù)性、系統(tǒng)邏輯性。

7.在我國指導(dǎo)心理學(xué)的哲學(xué)方法論是辨證唯物論和歷史唯物論。

8.心理研究的原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、倫理性原則、發(fā)展性原則、教育性原則。

9.具體研究方法：

（1）觀察法：參與觀察和非參與觀察；現(xiàn)場觀察與情景觀察；長期觀察與短期觀察；全面觀察與重點(diǎn)觀察。應(yīng)注意：有明確觀察目的、隨時(shí)記錄、可利用現(xiàn)代手段、每次時(shí)間不宜過長。

（2）實(shí)驗(yàn)法：會(huì)引起變化的因素稱為自變量，引起的變化稱為因變量。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法與自然實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法要控制：實(shí)驗(yàn)情境、被試、實(shí)驗(yàn)刺激、被試反應(yīng)。自然實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)。

（3）個(gè)案研究法，研究個(gè)人與社會(huì)群體。

（4）調(diào)查法：一般調(diào)查法和專題調(diào)查法，事實(shí)特征調(diào)查法和征詢意見調(diào)查，結(jié)構(gòu)式調(diào)查法和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查，訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法。研究對象不是來源與志愿者。

10.研究技術(shù)和手段：實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)法，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理法、邏輯思維推理法。

11.亞里士多德《靈魂論》最古老的心理學(xué)專著。心理學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來，笛卡爾具重要作用。

12.科學(xué)心理學(xué)的誕生以1879年馮特在萊比錫建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！室為標(biāo)志。他的《生理心理學(xué)原理》是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。主要功績：心理學(xué)確立、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)立、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍。

13.心理學(xué)界的第二大勢力，精神動(dòng)力學(xué)派，弗洛伊德。（把意識(shí)分為，意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)。早期理論為，潛意識(shí)理論、夢的解釋、泛性論。后期理論有，本能學(xué)說、人格理論。）

14.心理學(xué)界的第一大勢力，行為主義，華生創(chuàng)立。代表人：托爾曼、斯金納。心理學(xué)第一次革命。

15.心理學(xué)界的第三大勢力，人本主義代表人物：馬斯洛、羅杰斯。

16.認(rèn)知學(xué)派，心理學(xué)上第二次革命。第二章 心理過程

1.感覺，信息的輸入和登陸。

2.感受器有收集信號(hào)和能量轉(zhuǎn)換的功能。每種感受器都有專門負(fù)責(zé)收集的信號(hào)對象，稱為適宜刺激。（如，眼，光波。）

3.引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限，絕對閾限是剛能引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，差別閾限是剛能引起差別感覺的刺激間最小差異強(qiáng)度。

4.感覺的作用：認(rèn)識(shí)過程的起點(diǎn)，維持正常心理功能。

5.守恒是知覺組織的重要形式，大小、形狀、亮度、顏色的恒長性。

6.“群魔殿”參與信息加工的有“映象小鬼”、“特征小鬼”、“認(rèn)知小鬼”、“決策小鬼”。（無判斷小鬼）

7.注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，是心理活動(dòng)對一定對象的指向、選擇和集中。

8.注意分為無意注意和有意注意。（引起無意注意：刺激物新奇、刺激物亮度增加、刺激物靜止、刺激物發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)、刺激物符合需要。）【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！9.注意的品質(zhì)特點(diǎn)：注意廣度也叫注意范圍，注意的穩(wěn)定性，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移。（影響注意的因素：先天素質(zhì)即神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)，決定因素是后天訓(xùn)練，興趣。）

10.注意的加工方式：自動(dòng)加工（不需要大量注意資源，經(jīng)過大量練習(xí)，加工模式難以改變。）和控制加工（受資源量控制、不能同時(shí)多項(xiàng)作業(yè)、應(yīng)用靈活加工方式、需要集中注意力完成。）

11.記憶分類：按記憶內(nèi)容（形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。——以表象方式編碼。語詞邏輯記憶。）按記憶保持時(shí)間（感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶——語義、表象編碼。）按識(shí)記時(shí)自覺（有意記憶、無意記憶。）按回憶是否要意志努力（外顯記憶——用直接測量方法來研究、內(nèi)隱記憶。）

12.遺忘原因：記憶痕跡消退、信息干擾、意識(shí)的抑制。

13.思維分類：按載體（動(dòng)作思維、形象思維、語詞邏輯思維。）按獲得形式（知覺思維和分析思維。）按運(yùn)行方向（發(fā)散性思維和聚斂性思維。）按結(jié)果新穎（受制思維和創(chuàng)造思維。）

14.分類是最基本的思維活動(dòng)。與分類相關(guān)的思維活動(dòng)是概念的形成。

15.解決問題的思維方式：嘗試錯(cuò)誤、頓悟、類比、啟發(fā)式、反推式。

16.定勢是一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題，有時(shí)有助于較快解決問題，缺乏靈活性。

第三章

個(gè)性心理

1.個(gè)性心理結(jié)構(gòu)分為個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。

2.個(gè)性心理特征有興趣，需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、世界觀。

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去活動(dòng)的心理方面。

興趣是個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向。

信念是是被意識(shí)到的個(gè)性傾向。洞察事物的出發(fā)點(diǎn)，判斷是非曲直的準(zhǔn)則，【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！具自覺性和獨(dú)立性，是認(rèn)識(shí)、情感和意志的融合體。

3.個(gè)性心理特征主要有能力、氣質(zhì)、性格等。

能力（完成活動(dòng)所具備的）一般能力和特殊能力。智力是綜合能力，抽象邏輯思維能力是智力的核心。

氣質(zhì)（不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的、典型的、穩(wěn)定的）包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

性格（人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式）

*心理學(xué)中人格和個(gè)性是一個(gè)概念。

4.精神分析理論代表：弗洛伊德（自我、本我、超我）、榮格、艾里克森（人格發(fā)展8個(gè)階段）。

5.行為主義理論代表：華生、斯金納、班杜拉（觀察學(xué)習(xí)理論）。

6.人本主義理論代表：馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)理論，需要和動(dòng)機(jī)理論是其精髓。

7.類型理論代表：榮格（人格分為內(nèi)向型、外向型）、威特金（場依存性和場獨(dú)立性）。

8.個(gè)性測試：卡特16種人格因素問卷、艾森克人格問卷、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（適用于16歲以上）、Y-G性格測驗(yàn)（12種人格特質(zhì)。）

9.投射測驗(yàn)：聯(lián)想法（榮格文字聯(lián)想測驗(yàn)、羅夏墨跡測驗(yàn)）、構(gòu)造法（主題統(tǒng)覺測驗(yàn)，兒童統(tǒng)覺測驗(yàn)——不適合四歲以下）、完成法（語句完成測驗(yàn)）、表達(dá)法。

10.信度包括：再測信度、副本信度即等值信度、分半信度。效度包括：內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

11.膽汁質(zhì)（感情用事、精力旺盛、剛強(qiáng)、表里如一）、多血質(zhì)（有朝氣、活潑、敏感）、黏液質(zhì)（穩(wěn)重不靈活、踏實(shí)死板、冷靜）、抑郁質(zhì)（孤獨(dú)感、緩慢、【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！深沉）。

12.巴甫洛夫神經(jīng)活動(dòng)類：強(qiáng)而不平衡“不可遏止型”；強(qiáng)、平衡、靈活“活潑型”；強(qiáng)、平衡、不靈活“安靜型”；弱型。

13.智力結(jié)構(gòu)理論：二因素論，斯皮爾曼。群因素論，瑟斯頓。

14.智力測驗(yàn)：比納-西蒙智力測驗(yàn)，一道題代表2個(gè)月智齡。韋克斯勒智力量表起用智商概念。第四章 心理發(fā)展

1.發(fā)展的主要內(nèi)涵：發(fā)展是有順序的、不可逆；能夠保持相當(dāng)長時(shí)間的變化；使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為。

2.兒童心理發(fā)展特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。

3.心理發(fā)展的研究主題主要方面：認(rèn)知、語言、情緒、社會(huì)性、個(gè)性。

4.橫向比較研究是對不同年齡的兒童分別取樣加以比較，缺點(diǎn)：有一致性效應(yīng)、很難控制影響發(fā)展的因素。

5.縱向跟蹤研究是在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法。缺點(diǎn)：投入較大、會(huì)有被試流失、時(shí)代變遷效應(yīng)。

6.皮亞杰“發(fā)生認(rèn)知論”（階段：感知運(yùn)動(dòng)階段-哥白式的革命、前運(yùn)算階段-符號(hào)功能，自我中心，半邏輯水平、具體運(yùn)算階段-最為重要，可逆性，守恒、形式運(yùn)算階段-假設(shè)演繹。）

7.兒童智力發(fā)展受成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境因素影響。

8.平衡指的是一種動(dòng)態(tài)的過程其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。

9.智力三元理論，斯騰伯格，在《超越IQ》中提出。

10.多元智力理論，加德納，在《心理結(jié)構(gòu)》中提出。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！11.梅耶、戈?duì)柭岢觥扒榫w智力”理論，戴斯提出智力的PASS模型。

12.語言構(gòu)造包括：語音、語法、語義。

13.語言發(fā)展包括：牙牙學(xué)語階段、單詞語階段、雙語或三詞語階段、完整句階段。

14.語言獲得理論：強(qiáng)化說，先天決定論（喬姆斯），相互作用論。

15.語言影響：人際交往、認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、社會(huì)化。

16.自我意識(shí)包括：自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制。

17.心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)能力稱為元認(rèn)知。第五章 教學(xué)心理

1.教學(xué)過程基本要素有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)媒體。

2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。教學(xué)應(yīng)盡可能達(dá)到高層次認(rèn)知目標(biāo)。（情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)內(nèi)化的過程。）

3.學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。

4.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景。

5.心理學(xué)家加涅提出認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。認(rèn)知學(xué)習(xí)分為：言語信息，智力技能，認(rèn)知策略。

6.教學(xué)媒體一般是指投影、錄象、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)工具以及黑板、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具。（應(yīng)注意：多媒體組合使用，選擇適合學(xué)生思維水平的傳媒符號(hào)，發(fā)掘媒體促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的功能。）

7.應(yīng)用講授法要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。其中，先行組織者教學(xué)策略是依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的。

8.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法。布魯納發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教育法的優(yōu)【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！勢是：激發(fā)智慧潛能、培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能、有利于知識(shí)保持。

9.奧斯本提出了頭腦風(fēng)暴法，是一種集體激勵(lì)的策略。

10.認(rèn)知教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心，皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展教學(xué)理論。*為教學(xué)觀向認(rèn)知教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

11.行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成：經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化，通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部變化，教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系。

12.華萊士將問題解決描述為：準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證四個(gè)步驟。

13.創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心要素，表現(xiàn)為思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、突發(fā)性的特征，表現(xiàn)形式有聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維。

14.教師職業(yè)心理特征：熱愛學(xué)生、善于啟發(fā)、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。

15.教學(xué)效能感是最重要的教育信念之一，優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為：個(gè)人成就感、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值、對學(xué)生有正向的期望、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任。

16.布登的教訓(xùn)年限劃分：第一年存活期，第二到四年為調(diào)試期，第五年后為成熟階段。

17.品德態(tài)度的形成包括：順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段。

18.*道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。第六章 學(xué)習(xí)心理

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處。

2.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化，奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！3.學(xué)習(xí)的分類：按學(xué)習(xí)成果（言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)）奧蘇貝爾兩個(gè)維度的分類，按學(xué)習(xí)進(jìn)行方式（接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）按學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與材料性質(zhì)（意義性學(xué)習(xí)和機(jī)械性學(xué)習(xí)）。

4.學(xué)習(xí)風(fēng)格開拓者塞倫。學(xué)習(xí)風(fēng)格有獨(dú)特性、穩(wěn)定性，兼有活動(dòng)性和個(gè)性兩重功能。要素有：生理性要素、認(rèn)知要素、情感要素、意志要素和社會(huì)性要素。

5.學(xué)習(xí)策略：丹塞路劃分為基本策略與輔助策略兩類。邁爾卡分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。黃旭認(rèn)為包括元認(rèn)知、學(xué)習(xí)的調(diào)控和學(xué)習(xí)方法。

6.可以把學(xué)習(xí)策略分為五種，識(shí)記策略、加工策略、組織策略、理解監(jiān)控策略、情感策略。

7.桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說，刺激（S）-反應(yīng)（R）。學(xué)習(xí)規(guī)律：效果律、練習(xí)律（應(yīng)用律：一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用會(huì)增強(qiáng)這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量、失用律）、準(zhǔn)備律。

8.斯金納的操作性條件作用說。把學(xué)習(xí)概括為，如果一個(gè)操作發(fā)生后，緊接著給一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么其強(qiáng)化就增加了。（強(qiáng)化可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。）

9.加涅、布魯納、奧蘇貝爾是認(rèn)知學(xué)派的主要代表。托爾曼提出“S-O-R”公式。

10.格拉瑟德，激進(jìn)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論；威特羅克提出生成學(xué)習(xí)理論。

11.智力因素包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力。非智力包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格。

12.內(nèi)在觀點(diǎn)認(rèn)為動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)在動(dòng)力，是人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。

13.凱勒提出凱勒ARCS模式，成為具有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者要滿足四個(gè)條件：注意、相關(guān)、自信、滿意。

14.消極情緒阻礙智力發(fā)展，積極情緒推動(dòng)人的智力發(fā)展。（沙赫特，情緒三【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！因素說，刺激因素、生理因素、認(rèn)知因素。）

15.意志是事業(yè)能否取得成功的首要因素。（立志，下定決心；篤信，樹立信心；有恒，有恒心。）

16.良好的心理特征：努力奮斗、實(shí)事求是、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造精神。性格是個(gè)性特征的核心特征。第七章 社會(huì)心理

1.社會(huì)化的可能性：生物遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)，超越本能的學(xué)習(xí)能力，較長的依賴生活期，掌握語言的潛在能力。

2.社會(huì)化特點(diǎn)：個(gè)人社會(huì)化與個(gè)性化是辨證統(tǒng)一的過程。個(gè)體社會(huì)化有能動(dòng)性。社會(huì)化是終生過程。（社會(huì)化是雙向的過程。）

3.社會(huì)化劃分：橫向，按社會(huì)化具體內(nèi)容（政治、民族、法律、性別角色社會(huì)化）；縱向，按個(gè)體成長時(shí)期（早期、預(yù)期、發(fā)展、反向、再社會(huì)化）。

4.自我意識(shí)心理成分包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制。自我意識(shí)的成分分為生理的自我、社會(huì)的自我、心理的自我。

5.社會(huì)認(rèn)知三要素：認(rèn)知者、被認(rèn)知者、認(rèn)知情境。

6.印象的特點(diǎn)：間接性、穩(wěn)固性、綜合性。印象形成模式：累加模式、平均模式、加權(quán)平均模式。

7.社會(huì)認(rèn)知偏差：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，個(gè)人好惡評價(jià)，暈輪效應(yīng)，社會(huì)刻板印象、內(nèi)隱人格理論。

8.態(tài)度改變的三階段：順從，認(rèn)同，內(nèi)化。態(tài)度改變的方法：勸導(dǎo)宣傳法、群眾影響法、活動(dòng)參與法、角色扮演法。

9.人際吸引因素：熟悉性和臨近性，相似性和互補(bǔ)性，外貌，對等性或互惠性，能力。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！

10.參照測量法（可最后發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位臵的權(quán)威人物。）

11.利他行為的特征：以利他為目的、自愿的、不期望回報(bào)、會(huì)有一定付出或損失。

12.利他行為的分類：緊急情境下的，（讓座、補(bǔ)習(xí)）非緊急情境下的；自我利他主義取向的（減輕不安和緊張），純利他主義取向的。

13.社會(huì)影響：（1）從眾；（2）服從：在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象；（3）暗示：在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生的影響，使之產(chǎn)生一致性。（最基本的人際交流和互動(dòng)方式，分為他人暗示和自我暗示。）（4）模仿；（實(shí)質(zhì)是文化傳播和流行的過程。）

14.群體決策的缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力、議而不決。優(yōu)點(diǎn)：多方面收集信息、利用集體智慧、增加群體凝聚力。第八章 心理健康教育

1.心理健康三個(gè)層面：心理健康即心理的正常狀態(tài)，非病狀態(tài)；心理健康即良好的適應(yīng)狀態(tài)。心理健康必須符合更為理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.張春興認(rèn)為心理健康條件有：情緒穩(wěn)定；樂于工作；能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往；對自己有適當(dāng)?shù)牧私猓偧{自己；對環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)、能切實(shí)有效地面對問題和解決問題。

3.學(xué)校心理健康教育模式：發(fā)展模式、教育模式（改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式）、文化模式（成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢）。

4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)：可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等；其工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式；是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！5.心理測試：可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行；目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生的心理狀況；目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作；目的可以為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用。

6.學(xué)生常見心理問題按內(nèi)容分：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題。

7.造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮，親子關(guān)系問題，學(xué)業(yè)不適應(yīng)。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣建立：基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)，家長陪讀會(huì)造成孩子還學(xué)習(xí)上對家長的依賴，行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良能夠的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。

9.自卑感是按照內(nèi)在心理根源劃分的。自卑的人對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無法悅納自己；容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定；對成敗進(jìn)行正確歸因是處理自卑問題重要方法之一。（不熱衷與人比較。）

10.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想。

11.在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外壓力”包括家庭問題、生活危機(jī)、財(cái)務(wù)問題。教育學(xué)概論

第一章 教育與教育學(xué)

1.教育，廣義上說，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。狹義上指，學(xué)校教育。而《教育學(xué)》上談的主要是狹義教育。

2.學(xué)校教育概念：教育發(fā)展受社會(huì)制約；教育具有不同層級(jí)、結(jié)構(gòu)；是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。

3.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。

4.“成均”、“庠”是古代萌芽時(shí)期的學(xué)校稱謂。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！5.中國古代學(xué)校分為官學(xué)、私學(xué)和書院三種。

6.中國的私學(xué)發(fā)展始于戰(zhàn)國時(shí)期，分為經(jīng)管（儒家經(jīng)典學(xué)習(xí)）和小私塾學(xué)（識(shí)字）兩類。

7.中國古代書院教育特點(diǎn)包括：重視學(xué)術(shù)爭辯和切磋、重視學(xué)生自學(xué)、課程設(shè)臵簡約、師生關(guān)系融洽。書院官學(xué)化傾向開始于宋朝。清朝時(shí)改為中小學(xué)堂。

8.“文翁興學(xué)”的舊址現(xiàn)在在成都。

9.我國選士制度經(jīng)歷了察舉制（西漢）、九品中正制（魏晉南北朝曹魏政權(quán)）和科舉制（隋）。

10.中國近代第一所新式學(xué)堂是1862年設(shè)立的京師同文館。

11.近代學(xué)制：癸卯學(xué)制-545；壬子.癸丑學(xué)制-434；壬戌學(xué)制-633，小學(xué)中學(xué)分別為-

42、33。

12.1905年，清政府設(shè)立學(xué)部新式學(xué)堂統(tǒng)轄全國教育。1901 書院改學(xué)堂

13.我們大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開始于20世紀(jì)初。

14.教育民主化基本內(nèi)涵：取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等；反對在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義；反對壓抑兒童個(gè)性。

15.教育平等：教育權(quán)利平等、機(jī)會(huì)均等、差別性對待原則。資源平等。

16.西歐早期教會(huì)壟斷學(xué)校教育。

17.杜威反對赫爾巴特理論，提出三中心論，以兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。

第二章

教育與發(fā)展

1.教育對勞動(dòng)力發(fā)展的影響：改變勞動(dòng)力性質(zhì)和形態(tài)；使?jié)撛谏a(chǎn)力轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；促進(jìn)勞動(dòng)力自身再生產(chǎn)；使簡單勞動(dòng)力變?yōu)閺?fù)雜勞動(dòng)力。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！2.教育與政治：政治決定教育（決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育者權(quán)利；決定教育目的的性質(zhì)；決定教育內(nèi)容。）教育對政治反作用（培養(yǎng)政治制度所需要人才；延續(xù)和發(fā)展政治制度；民主化與平等化。）

3.文化對教育制約（文化傳統(tǒng)使教育呈現(xiàn)不同特點(diǎn)；提供教育內(nèi)容。）教育對文化反作用（使文化得以延續(xù)傳播；使文化得以整理、發(fā)展、創(chuàng)新；創(chuàng)造獨(dú)特學(xué)校文化。）

4.科學(xué)推動(dòng)教育，科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)最重要的途徑是學(xué)校教育。

5.科學(xué)的體制化開始于十七八世紀(jì)。

6.可持續(xù)發(fā)展思想形成于20世紀(jì)80年代，1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過《21世紀(jì)議程》標(biāo)志可持續(xù)發(fā)展理論真正形成。

7.可持續(xù)發(fā)展包括：自然環(huán)境與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展；人口的可持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足其需要的發(fā)展。

8.我國800多所高校承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的60%。

9.交流與合作是可持續(xù)發(fā)展教育技能目標(biāo)的具體內(nèi)容。

10.可持續(xù)發(fā)展教育原則（啟發(fā)性、參與性、滲透性、批判性），教學(xué)方式（參與式、探究式、合作式、提供交流機(jī)會(huì)——學(xué)生有機(jī)會(huì)討論環(huán)境問題的見解、直接體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐、為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料。）

11.在教育中尊重人的個(gè)性是智慧的開端。康德—人通過教育成為人，是教育的產(chǎn)物

12.影響個(gè)體社會(huì)化因素最重要的是學(xué)校教育。

13.兒童大腦在5、6歲間發(fā)展最迅速，幼兒期是人的啟蒙期，人體開始主動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍世界。

第三章

教育目的 【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！1.現(xiàn)代教育把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看做教育目的。現(xiàn)代教育培養(yǎng)社會(huì)文明與進(jìn)步的促進(jìn)者。

2.個(gè)人本位論：柏拉圖、自然主義（盧梭）、自由主義（羅素）、存在主義（薩特）。

3.個(gè)人本位論的共同價(jià)值取向：以個(gè)人自身發(fā)展完善作為教育目的，尊重受教育者天性和自由，強(qiáng)調(diào)受教育者個(gè)性存在價(jià)值以及發(fā)展。

4.存在主義：教育使之認(rèn)識(shí)自己的存在價(jià)值，形成自己的獨(dú)特生活方式。教育向?qū)W生展示各種可能性。督促學(xué)生自己負(fù)責(zé)，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。教育是個(gè)人的事情，不需要向公眾、社會(huì)承擔(dān)任何責(zé)任。

5.個(gè)人本位論興起原因：文藝復(fù)興與宗教改革、十八世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)、近代工業(yè)革命及資本主義發(fā)展、近代西方人本主義哲學(xué)思想。

6.社會(huì)本位論：社會(huì)學(xué)派（涂爾干）、國家主義（凱興斯泰納、秦梯利）。

7.社會(huì)本位論興起原因：社會(huì)主義哲學(xué)、國家主義思潮、極權(quán)主義運(yùn)動(dòng)。

8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》29條強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重。

9.教育與人權(quán)：學(xué)習(xí)了解重要人權(quán)文件；尊重他人、尊重自己；了解保障自己合法權(quán)益的方式、方法。（和社會(huì)公共精神無關(guān)。）

10.現(xiàn)代教育的社會(huì)目的：不是復(fù)制在生產(chǎn)現(xiàn)有社會(huì)存在模式。

11.自治教育體現(xiàn)“自由與責(zé)任”、“自由與紀(jì)律”。但是并不代表能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我教育意識(shí)。

12.學(xué)生掌握知識(shí)是要提高思想品德形成的基礎(chǔ)，而后者又是前者的條件。

13.我國古代教育，以道德為軸心，強(qiáng)調(diào)明人倫、明禮，主要反映在儒家的教育思想中。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！

14.梁啟超專門論述設(shè)立教育目的的重要性，嚴(yán)復(fù)最早借鑒斯賓塞的思想。

15.建國以來影響最大的教育目的思想表述是1957年毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾》中所論述。

第四章

教師與學(xué)生

1.教師素質(zhì)：道德素質(zhì)（熱愛教育工作——核心，熱愛學(xué)生，自身道德修養(yǎng)）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科專業(yè)知識(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)）、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)。

2.教師權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)（最基本）、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)（有權(quán)發(fā)表自己觀點(diǎn)、決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體、確定科研課題研究方向）、管理學(xué)生權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

3.教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。

4.教師在任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育。

5.皮亞杰（構(gòu)建發(fā)生認(rèn)識(shí)論）將個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分：感知運(yùn)動(dòng)階段（感覺、動(dòng)作分化）、前運(yùn)算階段（自我中心和不可逆性）、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

6.學(xué)生的義務(wù)：遵守法律法規(guī)、學(xué)習(xí)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)、參加社會(huì)公益勞動(dòng)、遵守學(xué)校管理制度。

7.學(xué)生權(quán)利：參加教學(xué)計(jì)劃安排的活動(dòng)，使用教學(xué)設(shè)備、資料。按照國家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。在學(xué)業(yè)成績、品行上獲得公正評價(jià)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)獲得相應(yīng)證書、學(xué)位。有申訴權(quán)。法律規(guī)定的其他權(quán)利。

8.教師專業(yè)成熟不是個(gè)體成熟而是臵身于班集體中。

9.格塞爾認(rèn)為支配兒童心理的因素是環(huán)境與學(xué)習(xí)。

10.新教師入職輔導(dǎo)通過安排一個(gè)有序的計(jì)劃、請有經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)、對【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)反思來進(jìn)行。

第五章

課程理論

1.選修課是對必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。

2.學(xué)科課程是以知識(shí)為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。3.杜威倡導(dǎo)活動(dòng)課程是為了解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)之間明顯脫節(jié)的問題。他系統(tǒng)全面論證了活動(dòng)課程的價(jià)值。

4.學(xué)科課程主要屬性：邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。（無實(shí)踐性）

5.活動(dòng)課程主要屬性：不同于課外活動(dòng)。（以兒童為中心；打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；課程組織心理化，按兒童心理發(fā)展順序和特點(diǎn)來設(shè)臵。）

6.學(xué)科課程與活動(dòng)課程關(guān)系：不是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)獲取的關(guān)系。（書本公共知識(shí)與個(gè)人實(shí)踐知識(shí)；經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面和經(jīng)驗(yàn)的心理方面； 思維與行動(dòng)。）7.學(xué)科課程缺點(diǎn)：導(dǎo)致兒童機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)；容易割裂肢解兒童完整的生活；容易造成學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活的隔離。

8.活動(dòng)課程優(yōu)點(diǎn)：貼近兒童的興趣和需要，促進(jìn)兒童積極學(xué)習(xí)；有效溝通教育與生活、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)邏輯經(jīng)驗(yàn)；有助于實(shí)踐知識(shí)和能力；兒童全人格參與，是理智與情感、思維和行動(dòng)融合的過程。

9.活動(dòng)課程局限：不提供系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)；對教師提出更高要求，一般教師無法適應(yīng)；容易導(dǎo)致凌亂的學(xué)習(xí)；片面強(qiáng)調(diào)“做”中學(xué)，缺乏智力訓(xùn)練。

10.綜合課程：兩門或以上相鄰學(xué)科相互滲透；強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性；基于各學(xué)科內(nèi)聯(lián)系而編制；針對學(xué)科課程而言，不可能表現(xiàn)為學(xué)科課程。

11.最早明確提出隱性課程的是杰克遜。（附帶學(xué)習(xí)，有意無意中學(xué)到。）

12.R.泰勒提出課程編制目標(biāo)模式。【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！13.杜威認(rèn)為教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)在于從兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展。

第六章

教學(xué)理論

1.教學(xué)是教師在學(xué)校中投入時(shí)間最多、投入精力最大的活動(dòng)，是教師勞動(dòng)價(jià)值最主要的體現(xiàn)。教學(xué)是學(xué)校工作的主體部分。

2.教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，包括了主要的（呈示、對話、輔導(dǎo)）和輔助（激發(fā)動(dòng)機(jī)、教師期望、課堂交流、課堂管理）的行為方式。

3.教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能；發(fā)展體力、智力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神；培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美情趣；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

4.教學(xué)過程實(shí)質(zhì)：教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程（*學(xué)生結(jié)合教材采取自學(xué)和家庭作業(yè)不是真正意義上的教學(xué)，教師不在現(xiàn)場而學(xué)生學(xué)校進(jìn)行的自習(xí)是教學(xué)活動(dòng)。）；一種特殊的認(rèn)識(shí)過程（學(xué)生認(rèn)識(shí)過程特點(diǎn)：間接性：獲得間接經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)性、簡捷性：短時(shí)間學(xué)到人類長期探索形成的知識(shí)。）；一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，應(yīng)該受到認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律制約。

6.教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)生配合老師上課而進(jìn)行的獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等活動(dòng)。

7.教學(xué)過程基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；掌握知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一（揭示，經(jīng)驗(yàn)的獲得和智力的發(fā)展是相互促進(jìn)的過程。）；知情意統(tǒng)一（教學(xué)過程是學(xué)生智力發(fā)展和情感等非智力因素互相影響的過程）；教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合（學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是衡量教師作用發(fā)揮的重要因素。——中心環(huán)節(jié)）

8.教學(xué)原則：科學(xué)性思想性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則（挖掘教材實(shí)施教【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！學(xué)）；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性相結(jié)合原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則；傳授知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一原則；循序漸進(jìn)原則。

9.講述是教師主要教學(xué)手段，三階段為：導(dǎo)入、詳述、匯總。（策略：藝術(shù)性、啟發(fā)性、邏輯性、科學(xué)性。）

10.討論時(shí)，每組人數(shù)一般5-8人。

11.教學(xué)組織形式：班級(jí)授課制、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。

第七章

學(xué)校德育

1.德育目標(biāo)是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預(yù)期德育結(jié)果。

2.德育目標(biāo)確定受——社會(huì)發(fā)展因素（政治思想道德、生產(chǎn)力。——首要因素）、德育對象發(fā)展因素制約。

3.學(xué)校德育內(nèi)容：愛國主義教育（培養(yǎng)學(xué)生對祖國深厚的感情和深切的愛，表現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。）；集體主義教育（日常行為規(guī)范教育）、自覺紀(jì)律教育（教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文）。其他略。

4.進(jìn)行集體主義教育教師要建立培養(yǎng)健全的班集體，通過集體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。

5.德育的基本原則：知行統(tǒng)一原則；因材施教原則（一把鑰匙開一把鎖。）。其他略。

6.學(xué)校德育的基本規(guī)律：培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、性的過程（曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。）

7.德育教育的特殊途徑是班主任教育。

8.社會(huì)道德規(guī)范包括：國民公德和社會(huì)公德。

9.班主任從事德育工作有明顯優(yōu)勢，在于：經(jīng)常性、多樣性、針對性、潛在【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！性。

10.教育者在對學(xué)生德育教育時(shí)要遵循基本要求和基本準(zhǔn)則的德育原則。

11.受教育者在德育過程中是主體也是客體。

12.學(xué)生品德形成的復(fù)雜性和曲折性，是學(xué)生各種思想品德的不穩(wěn)定性和社會(huì)影響的復(fù)雜性決定的。

13.德育教育的主要矛盾是，教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平的矛盾。

第八章

學(xué)校管理與評價(jià)

1.班級(jí)組織管理工作：班級(jí)管理角色、班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)化、形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度。（不包括：自治組織。）

2.學(xué)校管理的機(jī)關(guān)包括決策機(jī)構(gòu)、咨詢結(jié)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、反饋機(jī)構(gòu)。

3.在學(xué)習(xí)管理方面，首先要抓好課堂管理，其次要抓好課外活動(dòng)。

4.我國中等及以下學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。

5.教研組不是正式的組織。

6.建國以來，第一部教育法律是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

7.教育評價(jià)主要是一種用來評判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具和手段。

8.教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、課型的特點(diǎn)而有所差異。

9.教育評價(jià)的功能：導(dǎo)向、診斷、鑒定、教學(xué)。（對教育、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有效控制和管理。）

10.教育評價(jià)基本類型：定性與定量評價(jià)，診斷、形成（摸底測驗(yàn)）、總結(jié)，相對、絕對、個(gè)體內(nèi)差評價(jià)（不包括：不同個(gè)體同一學(xué)科的成績表現(xiàn)進(jìn)行比較。）【百度文庫】讓每個(gè)人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！11.深入實(shí)際了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。

12.對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價(jià)，主要是通過紙筆測驗(yàn)進(jìn)行。（不給被試猜測答案的機(jī)會(huì)。）

13.操作測驗(yàn)是一種非文字測驗(yàn)、通過被試操作來進(jìn)行評價(jià)、檢測被試將知識(shí)、理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)能力。（不只適應(yīng)于動(dòng)作技能評價(jià)。）

第四篇：南京六城區(qū)體育教師招聘模擬試題4

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

1.2006年的世界杯足球比賽是第十六屆。()2.體育教師的職責(zé)就是上好體育課。()3.分層次教學(xué)是注重個(gè)體差異的教學(xué)組織形式之一。()4.兩個(gè)關(guān)節(jié)面面積大小差別越大，關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度越大，關(guān)節(jié)靈活性越小。()5.科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對體育教學(xué)方法的改進(jìn)具有影響作用。()6.學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的改革，提出了將學(xué)校體育目標(biāo)與終身體育相結(jié)合的新目標(biāo)體系。()7.體育教學(xué)方法的改革是從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。()8.2008年北京奧運(yùn)會(huì)，將是第二十八屆奧運(yùn)會(huì)。()9.常參加體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)使肌纖維增多。()10.順風(fēng)時(shí)投擲鐵餅，有利于成績提高。()11.田賽項(xiàng)目是以時(shí)間來計(jì)算成績的。()12.體質(zhì)就是身體素質(zhì)。()13.中國運(yùn)動(dòng)員許海峰在1988年奧運(yùn)會(huì)上獲得了首枚金牌。()14.人體最靈活的關(guān)節(jié)是髖關(guān)節(jié)。()15.發(fā)展少年兒童的斜方肌可預(yù)防和矯正駝背。()16.水、脂肪和固體是組成人體的三大類物質(zhì)。()17.發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法是區(qū)別對待法。()18.體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容。()19.用屈膝仰臥起坐、俯臥撐來測量肌肉的爆發(fā)力。()20.運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)歷三個(gè)階段。()

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請你將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.對促進(jìn)體育學(xué)習(xí)具有指向和強(qiáng)化的作用是()A.技能指導(dǎo)B.堅(jiān)持實(shí)踐C.不斷強(qiáng)化D.興趣 2.人體獲得和利用食物的綜合過程稱為()A.吸收B.營養(yǎng)C.消化D.物質(zhì)代謝 3.什么是人們對于體育的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人們在長期的實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)?()A.體育知識(shí)B.體育實(shí)踐C.體育教學(xué)D.運(yùn)動(dòng)技能 4.決定跳遠(yuǎn)成績的主要因素是()A.助跑速度B.空中走步式C.騰起初速度和角度D.踏板的準(zhǔn)確性 5.現(xiàn)代優(yōu)秀跳高運(yùn)動(dòng)員大多采用()A.剪式B.跨越式C.俯臥式D.背越式 6.排球比賽中，對后排隊(duì)員的限制有()A.傳球B.墊球C.攔網(wǎng)D.扣球 7.發(fā)展體能的原則是()A.全面性和適量性原則B.持續(xù)性原則C.健康性原則D.以上都是

8.在小學(xué)體育教學(xué)中，對于動(dòng)作比較簡單、學(xué)生直接模仿的動(dòng)作可采用()A.正面示范B.側(cè)面示范C.鏡面示范D.背面示范

9.我國身高為166cm以下的男女理想體重計(jì)算公式為：體重(kg)=身高(cm)減多少?()A.100B.105C.120D.115 10.正常成年人身上骨的總數(shù)是()A.212塊B.206塊C.209塊D.207塊

11.發(fā)展速度素質(zhì)的方法是()A.牽拉動(dòng)作的練習(xí)B.長時(shí)間距離的練習(xí)C.最快的動(dòng)作練習(xí)D.復(fù)雜化的練習(xí)12.按什么分類，可分為田徑運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)等?()A.身體素質(zhì)B.人體結(jié)構(gòu)C.人體基本活動(dòng)技能D.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)結(jié)構(gòu) 13.測定體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法主要有生理測定法、自我感覺法和()A.評比法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪問法 14.影響人體發(fā)展的主要因素是()A.遺傳、學(xué)習(xí)條件和體育B.遺傳、工作條件和體育C.遺傳、環(huán)境和體育D.遺傳、營養(yǎng)和體育

15.標(biāo)準(zhǔn)田徑場內(nèi)突沿周長為()A.400米B.398米C.396米D.394米 16.體育教師的工作特點(diǎn)是()A.以身體練習(xí)為基本手段B.與訓(xùn)練競賽相結(jié)合C.腦力與體力相結(jié)合D.形式靈活 17.足球場球門的高度應(yīng)是()A.2.42米B.2.44米C.2.40米D.2.35米

18.運(yùn)動(dòng)后，如間隔時(shí)間過長，機(jī)體工作能力降低到原來水平，稱為()A.超量恢復(fù)階段B.工作階段C.相對恢復(fù)階段D.復(fù)原階段 19.身體或某部分在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離稱為()A.練習(xí)頻率B.練習(xí)軌跡C.練習(xí)速度D.身體姿勢

20.為了保證體育課順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率，所采取的保證措施與手段是()A.體育教學(xué)手段B.體育教學(xué)原則C.體育教學(xué)方法D.體育教學(xué)組織

三、填空題(本大題共12小題，25個(gè)空，每空1分，共25分)1.體育實(shí)踐課的組織包括、教學(xué)場地器材的布置、、四個(gè)方面。2.體育鍛煉可以調(diào)節(jié)，保持良好的，促進(jìn)身心健康。3.課外體育鍛煉的意義是有助于培養(yǎng)，有助于形成，有助于形成良好生活習(xí)慣和豐富課外文化生活。

4.在體育科研中，資料與事實(shí)的收集方法有文獻(xiàn)法、、觀察法和。5.體能主要包括能力和兩個(gè)方面。

6.人體基本活動(dòng)的方式是：走、跑、跳、投、、等。7.評定田徑技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)是和。

8.三級(jí)跳遠(yuǎn)三跳的構(gòu)成是：單腳跳、和。

9.排球的攔網(wǎng)技術(shù)是由準(zhǔn)備姿勢、、、空中擊球及落地組成。10.人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨、和三部分組成。

11.運(yùn)動(dòng)員的最佳競技狀態(tài)包括狀態(tài)、情緒狀態(tài)和狀態(tài)。12.健美操可分為和。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題8分，共40分)1.小學(xué)體育教材的特點(diǎn)是什么? 2.如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣? 3.簡述運(yùn)動(dòng)前為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)。

4.體育教學(xué)工作計(jì)劃有哪幾種?其中課時(shí)計(jì)劃有何意義? 5.現(xiàn)有12個(gè)隊(duì)參加籃球比賽，采用分組循環(huán)，分A、B兩組，每小組需要進(jìn)行多少場比賽?并將一個(gè)組的單循環(huán)輪次排列出來。

五、論述題(本大題共3小題，每小題15分，共45分)1.在體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)?

2.體育實(shí)踐課前，應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備? 3.試述體育教學(xué)與學(xué)生心理健康的關(guān)系。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

六、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1.簡述優(yōu)秀教師的主要特征。

2.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。

七、論述題(本大題共10分)1.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛鳛榻處焸€(gè)人,如何緩解工作帶來的心理壓力。答案解析

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、判斷題

1.× 【解析】2006年世界杯是第十八屆。

2.× 【解析】體育教師的職責(zé)不僅僅是上好體育課，還包括組織學(xué)校早操、課間操和課外體育活動(dòng)，以及關(guān)心學(xué)生健康成長等。

3.√ 【解析】分層次教學(xué)就是將不同的教學(xué)對象按個(gè)體差異分成若干不同的教學(xué)層次，并對不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，施以不同的教學(xué)手段，以達(dá)到提高教學(xué)效果，使每名個(gè)體都得到最大的發(fā)展。

4.× 【解析】構(gòu)成的兩個(gè)關(guān)節(jié)面的面積相差越大，關(guān)節(jié)越靈活，運(yùn)動(dòng)幅度也越大，但穩(wěn)固性就差。5.√ 【解析】隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果引入到體育教學(xué)改革之中,多媒體技術(shù)為體育教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)方法與手段。6.√ 【解析】略。

7.√ 【解析】體育教學(xué)方法的改革過程也就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動(dòng)性。8.× 【解析】2008年北京奧運(yùn)會(huì)是第二十九屆奧運(yùn)會(huì)。

9.× 【解析】關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)能否導(dǎo)致肌纖維轉(zhuǎn)變目前還有爭論，只有肌纖維選擇肥大、酶活性改變可確定，因此，“出題欠妥”，答案應(yīng)當(dāng)是否定的。

10.× 【解析】器械在空中飛行時(shí)，除了受空氣阻力作用以外，還受空氣升力的影響。當(dāng)在逆風(fēng)情況下投擲鐵餅時(shí)，氣流對器械的阻力大，升力也大。如果升阻系數(shù)比值大，升力占優(yōu)勢時(shí)，器械飛行的距離也遠(yuǎn)。因此是在逆風(fēng)時(shí)而不是順風(fēng)時(shí)投擲鐵餅有利于成績的提高。11.× 【解析】田賽項(xiàng)目是以高度和遠(yuǎn)度來計(jì)算成績的。12.× 【解析】體質(zhì)包括體格、體能和適應(yīng)能力幾個(gè)方面。

13.× 【解析】1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)，射擊選手許海峰為中國獲得首枚奧運(yùn)金牌。

14.× 【解析】人體最靈活的關(guān)節(jié)是肩關(guān)節(jié)，人手借肩關(guān)節(jié)的靈活運(yùn)動(dòng)可觸到體表的任何部位。人體最大的關(guān)節(jié)是髖關(guān)節(jié)。

15.√ 【解析】斜方肌位于頸部和背部的皮下，一側(cè)成三角形，左右兩側(cè)相合構(gòu)成斜方形，稱為斜方肌。兩側(cè)斜方肌收縮使頭和脊柱伸直，在少年兒童時(shí)期發(fā)展該肌，可預(yù)防和矯正駝背。

16.× 【解析】人體三大類營養(yǎng)物質(zhì)為蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物。

17.× 【解析】發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法有多種，如指令式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、帶領(lǐng)法、激勵(lì)法和指標(biāo)法等。

18.× 【解析】體育游戲內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，寓趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性于一體。它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效手段，也是學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的主要內(nèi)容。但體育游戲是輔助教學(xué)的重要手段而不是教學(xué)的主要內(nèi)容。

19.× 【解析】屈膝仰臥起坐和俯臥撐是測量肌肉耐力的方法。俯臥撐測量的是肩部、臂部和胸部的肌肉耐力，仰臥起坐主要測量腹肌的耐力。20.√ 【解析】運(yùn)動(dòng)技能形成需要經(jīng)歷認(rèn)知定向(泛化)階段、動(dòng)作系統(tǒng)初步形成(分化)階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善(動(dòng)力定型)三個(gè)階段。

二、單項(xiàng)選擇題

1.D 【解析】大量的觀察和研究結(jié)果表明，體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)與原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動(dòng)效果更優(yōu)。這是體育興趣對體育學(xué)習(xí)或鍛煉具有指向和強(qiáng)化的作用。

2.B 【解析】營養(yǎng)是人體獲得和利用食物的綜合過程,是保證人體正常生長和發(fā)育的重要因素。

3.A 【解析】體育知識(shí)是人們對于體育的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是人們在長期的實(shí)踐中積累起來的經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié);體育知識(shí)為人們提供了有關(guān)體育的信息，并為他們的體育行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

4.C 【解析】跳遠(yuǎn)成績主要取決于起跳離地瞬間人體重心騰起的初速度和騰起角度。5.D 【解析】現(xiàn)代優(yōu)秀跳高運(yùn)動(dòng)員大多采用背越式跳高。

6.C 【解析】在排球比賽中，后排隊(duì)員完成攔網(wǎng)或參加了完成攔網(wǎng)的集體，即為后排隊(duì)員攔網(wǎng)犯規(guī)。7.D 【解析】發(fā)展體能的原則一般有全面性原則、適量性原則、持續(xù)性原則、健康性原則等。8.C 【解析】對于比較簡單、學(xué)生可以直接模仿的動(dòng)作可以采用鏡面示范法。9.A 【解析】166cm 以下的男女理想體重計(jì)算公式為：體重(kg)=身高(cm)-100。10.B 【解析】正常成年人身上共有206塊骨頭。

11.C 【解析】發(fā)展速度素質(zhì)的方法為最快的動(dòng)作練習(xí)。

12.D 【解析】將運(yùn)動(dòng)分為田徑運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)等是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)結(jié)構(gòu)分類的。13.B 【解析】生理測定法、自我感覺法和觀察法是測定體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的主要方法。14.C 【解析】影響人體發(fā)展的因素是多方面的，但主要是遺傳、環(huán)境和體育鍛煉。

15.B 【解析】跑道內(nèi)沿長度約為398.12米(36.50×2×3.1416+84.39×2)，按跑道內(nèi)實(shí)沿的外沿向外0.30米處計(jì)算長度約為400.00米(36.80×2×3.1416+84.39×2)。16.C 【解析】腦力與體力相結(jié)合是體育老師的突出工作特點(diǎn)。17.B 【解析】足球場球門的高度應(yīng)是2.44米。18.D 【解析】此種情況稱為復(fù)原階段。

19.B 【解析】身體或身體某部分在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離稱為練習(xí)軌跡。

20.D 【解析】體育教學(xué)組織是指為了保證體育課順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率，所采取的保證措施與手段。

三、填空題

1.課堂常規(guī)隊(duì)伍隊(duì)形安排與調(diào)動(dòng)體育教學(xué)的組織形式2.體能心態(tài)3.體育興趣、習(xí)慣的終身體育基礎(chǔ)的

4.調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法5.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)身體形態(tài)機(jī)能6.攀登爬越7.經(jīng)濟(jì)性實(shí)效性8.跨跳跳躍9.移動(dòng)起跳10.骨連結(jié)骨骼肌11.技術(shù)機(jī)能12.競技健美操健身健美操

四、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)主要采用游戲和比賽等形式組織各種體育活動(dòng);(2)一些體能健康方面的知識(shí)大都采用講授的方法;(3)對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)一般以動(dòng)作示范為主;(4)培養(yǎng)自尊心與自信心;

(5)懂得一些游戲的基本規(guī)則、學(xué)會(huì)尊重他人。2.【答案要點(diǎn)】

(1)根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)雜性，在管理上達(dá)成師生間默契，并用制度的形式來約束與協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。(2)按能力水平分組，充分利用競賽杠桿原理。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有一定的競技性和競爭性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)正確的歸因教育。體育教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)過程中失敗與挫折的各種原因，使學(xué)生對自己或他人的行為結(jié)果做全面正確的歸因。注意引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在可控因素——努力方面進(jìn)行歸因，從而有益于維持動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

(4)不斷給予學(xué)生積極肯定的反饋。體育教學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)和修正目標(biāo)，適時(shí)、適量的反饋能幫助學(xué)生及時(shí)了解自己所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)成功感覺，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步堅(jiān)持目標(biāo)和努力學(xué)習(xí)的欲望，使已有的動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。

3.【答案要點(diǎn)】準(zhǔn)備活動(dòng)是指在訓(xùn)練或比賽前為正式運(yùn)動(dòng)作準(zhǔn)備而進(jìn)行的各種身體練習(xí)。在運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)是非常必要的。準(zhǔn)備活動(dòng)不僅可以使人體從安靜狀態(tài)逐漸活動(dòng)起來，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，動(dòng)員和提高各器官系統(tǒng)的機(jī)能，克服肌體機(jī)能活動(dòng)的生理惰性，以適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)的需要，還能增加肌肉中毛細(xì)血管開放的數(shù)量，提高肌肉力量和提高韌帶的彈性和伸展性，使關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液增多，防止肌肉和關(guān)節(jié)的損傷。

4.【答案要點(diǎn)】體育教學(xué)工作計(jì)劃有以下4種：(1)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃;(2)學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃;(3)單元教學(xué)計(jì)劃。(4)課時(shí)計(jì)劃(教案)。

課時(shí)計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)期體育教學(xué)進(jìn)度和單項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對一堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教師上課的直接依據(jù)。編寫教案能反映教師的基本功，認(rèn)真編寫教案對提高教學(xué)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)水平都具有十分重要的意義。5.【答案要點(diǎn)】2組進(jìn)行比賽，A、B兩組，12個(gè)隊(duì)參加雙循環(huán)分組比賽，每批需進(jìn)行N(N-1)2=6×52=302場=15(場)。A組：

1-61-51-41-31-2 2-56-45-34-23-6 3-42-36-25-64-5

五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)舊的教學(xué)模式和舊的思維方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

比如，在前滾翻技巧課中，可以讓學(xué)生自編組合動(dòng)作進(jìn)行力量素質(zhì)練習(xí)：①仰臥起坐;②單舉腿、雙舉腿;③靜止橋形。經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)串聯(lián)，編排出多種新穎而巧妙的組合練習(xí)，這種方法能提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，由學(xué)生原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。(2)在教學(xué)中，改變教學(xué)組織形式，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，把體育課由教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)的集中組織形式，改變?yōu)榘褜W(xué)生分成若干小組，由學(xué)生分別輪流帶領(lǐng)本組同學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)的分散組織形式。這樣每個(gè)學(xué)生都獲得了帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生設(shè)計(jì)出各具特色的準(zhǔn)備活動(dòng)方案。通過改變教學(xué)組織形式，既鍛煉了學(xué)生的組織能力與體育能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。

(3)改進(jìn)體育教具，挖掘體育教具的使用潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件。體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，還表現(xiàn)在對體育教材及課堂教學(xué)內(nèi)容的改革和設(shè)計(jì)方面，為了把體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力引向深入，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握一定的體育知識(shí)、技能與方法之后，由教師指導(dǎo)其發(fā)展來創(chuàng)造能力，避免教學(xué)快而不

穩(wěn)。學(xué)生創(chuàng)造思維能力的產(chǎn)生及其發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必須的專門知識(shí)是密切相關(guān)的。在教學(xué)中，學(xué)生只有具備了一定的體育知識(shí)與能力以后，才具備進(jìn)行創(chuàng)造的基本條件。然后在教師正確的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和見解。2.【答案要點(diǎn)】

(1)場地、器材的檢查、場地的布置;(2)學(xué)生基本情況的了解、見習(xí)生的安排;(3)學(xué)生著裝的檢查、對學(xué)生進(jìn)行安全教育;(4)必要的準(zhǔn)備活動(dòng)(包括常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng));(5)對活動(dòng)內(nèi)容、方式、過程等是否交待清楚。3.【答案要點(diǎn)】

(1)體育教學(xué)是促進(jìn)健康心理的載體;(2)體育教學(xué)如同“固體”，促進(jìn)心理健康如同“液體”;(3)體育教學(xué)是“快活兒”，學(xué)生心理健康的促進(jìn)是“慢活兒”;(4)體育教學(xué)是“從不會(huì)到會(huì)”的過程，心理健康是一個(gè)狀態(tài)改善的過程;(5)體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生心理健康的連點(diǎn)(陶冶學(xué)生心靈、改善學(xué)生心態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)等)。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

六、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)表現(xiàn)出工作熱情;(2)了解并跟上專業(yè)領(lǐng)域的變化;(3)搞好組織工作;(4)積極地講授;(5)展現(xiàn)一種好的態(tài)度;(6)建立一種有效的班級(jí)管理模式;(7)制訂好教學(xué)步驟;(8)保持良好的人際關(guān)系;(9)明確傳達(dá)信息的能力;(10)有效的提問能力。

2.【答案要點(diǎn)】(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化;(2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價(jià);(3)強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià);(4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方法;(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

七、論述題

1.【答案要點(diǎn)】隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)校、社會(huì)對于教學(xué)提出了更高的要求,這必然給教師帶來較以往更大的精神壓力,如何釋放壓力,提高教育教學(xué)的進(jìn)取性和積極性,十分關(guān)鍵。因此,從學(xué)校、社會(huì)的層面上來說(一句話帶過),要關(guān)注教師的身心健康,并采取有效的措施,給教師們一個(gè)良好的教育教學(xué)大環(huán)境,而關(guān)鍵的是教師自身要學(xué)會(huì)合理地調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)移不良情緒。如:(1)培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀和高尚的價(jià)值觀

①面對利益:不斤斤計(jì)較,不貪得無厭,不追逐名利,不過高過份地要求自己;②讀書明理:通過閱讀,提升思想境界,淡泊名利,自得其樂;③樂于助人:從幫助他人之中獲取精神上的快樂,做精神上的富翁;④坦然生活:驅(qū)除幻想,一切從實(shí)際出發(fā),知足常樂。(2)建立良好的人際關(guān)系

①處理好與同事、上下級(jí)、學(xué)生及其家長、朋友之間的關(guān)系;②處理好與家庭成員,親戚之間的關(guān)系。因此,通過與上述人員之間的溝通、互動(dòng),可以緩解教師內(nèi)在的心理壓力,使教師獲得安全感、滿足感、舒適感,情緒處于穩(wěn)定,有利于促進(jìn)自身教育教學(xué)工作的成功開展。在各類人際交往的過程中教師應(yīng)遵循嚴(yán)以律己、寬以待人的原則,注意避免固執(zhí)己見或斤斤計(jì)較,從而建立起良好的人際交往圈,使自己生活在一個(gè)良好的精神環(huán)境中。

第五篇：2011南京六城區(qū)教師招聘考試英語學(xué)科試題與公共試題

公共知識(shí)

單選（2?15）

1．.2010年12月3幣政策，增強(qiáng)宏觀調(diào)控的針對性、靈活性、有效性。

2．雞毛信和地雷戰(zhàn)講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事

4．下列哪一項(xiàng)尚未列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄

A．中藥 B南京云錦 CD

5．美國行為主義心理學(xué)家馬杰（R、Mager）認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是由三個(gè)基本問題所組成即“我要去哪里？”、“我如何去哪里？”、“我怎么判斷我已經(jīng)達(dá)到了哪里？”其中怎樣判斷我已經(jīng)到了哪里是教學(xué)設(shè)計(jì)中的A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)手段D教學(xué)評價(jià)

6．下列哪些詩句是描寫南京名勝古跡的7．一個(gè)等比數(shù)列，很簡單的。比模擬題中的難度要小的多。

判斷（1*5）

簡答（16分）

1． 談?wù)勀銓W(xué)生犯錯(cuò)寫保證書的看法

2． 指出該教師設(shè)計(jì)小組教學(xué)中的問題，并給出提高小組活動(dòng)的策略

英語學(xué)科知識(shí)

1.單選（10）

高考難度，涉及冠詞，固定搭配，for fear of , in search of, in case that…etc, 定語從句等常考點(diǎn)。

2.完型

講的是80后離婚率高的事情，題目很簡單

3.閱讀

1．給下列文章選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，類似10年的陜西卷，非常簡單。

2．一篇關(guān)于教師反思性學(xué)習(xí)的文章，只有兩個(gè)題，但是有深度。

3．任務(wù)型閱讀，有一定的難度，關(guān)于怎么樣調(diào)節(jié)壓力等負(fù)面情緒的4.作文（20）

看圖寫作，低碳保護(hù)環(huán)境，有三幅圖，騎車，節(jié)能燈，塑料袋，150詞，包含圖片所以內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）

高二英語，沒有在牛津中找到原文，好像只有模塊五有一個(gè)debate

試題給出的是 adebate: Effects of the internet on people

有正反兩方陳述觀點(diǎn)，要求：

1． 用英語解釋劃線詞（2*5）

Skeptical, inaccuracy, advance knowledge, …

2.用框架圖或表格等形式，設(shè)計(jì)一練習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)10填空練習(xí)，附答案。（20）