第一篇：尊重教學反思

尊重教學反思

尊重教學反思

（一）尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發展。要發展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內心發現。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發現。

在組織幼兒練習拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動中，我怎樣鼓勵都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會拍球，就尊重了她的選擇。但是經過幾天觀察，發現她不但不是不會拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實想法，原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優勢與潛力，注意為她創設獲取成功的機會，在后來的活動中，我經常鼓勵她，在小朋友面前表揚她，樹立她的自信心，慢慢地小慧瑩進步了，自信心提高了。上課的時候經常能看到她參加活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。

在戶外活動時，我經常發現孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經過我幾次勸阻，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來進行。當我問到他們為什么要這樣玩時，他們對我說，他們發現坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發現了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發掘幼兒的潛能。

作為新時期的一名幼兒教師，我們肩負著培育下一代接班人的重任，我們要用發展的眼光看問題，與時俱進，主動學習實踐先進的教育和管理經驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將繼續貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。

尊重教學反思

（二）一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際（包括學習基礎、學習態度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等），做到在組織教學時胸有成竹。

二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。

這節課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足

1、分組簡單機械

我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

2、討論流于形式，過于簡單

討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：

討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。

3、教師缺乏理性點撥。

小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學習。

4、學生參與不均

凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組回答的現象多。我對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題，回顧這這節課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。

尊重教學反思

（三）我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。有人說：“課堂教學是——一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。

時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

第二篇：《尊重和維護隱私權》教學反思

《尊重和維護隱私權》教學反思

值得肯定的地方：本節課以活動教學為主，在教學過程中體現新的教學理念，突出學生學習的主體地位。這節課我用圖片導入，選取生活中常見的家長侵犯孩子隱私權的行為，引起了學生的共鳴，一下子就調動了學生學習的氣氛，把學生帶入了課堂。然后第一個內容通過小品表演的形式，活躍了課堂的氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習，懂得了尊重隱私就要樹立隱私的意識。我還利用了小組合作探究、小組競賽等手段，引導全體學生積極參與學習過程。在時間的把握上，我認為我分配得比較好，能完成課程任務，講練結合。總的看來，在這節課上，學生學習興趣高，參入性強，在思想上逐步樹立了隱私意識，懂得了運用法律手段維護隱私權，較好地實現了本節課的教學目標。

不足之處有：對多媒體的操作不太熟練，有時講完內容，但是PPT忘記同步；對某些學生的回答沒有及時分析，對課堂的調控能力還比較欠缺；課堂的組織能力還不夠成熟，一些細節沒有處理好；沒有指導學生做好筆記，重難點不分明；由于緊張，表情不是很自然，缺乏笑容等。

在今后的教學中，我會總結經驗，改善不足之處，努力做到盡善盡美。

第三篇：尊重與維護隱私權教學反思

《尊重和維護隱私權》教學反思

四營學校楊占虎2011.4.18 本框題重點是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權。在進行教學設計的過程中，我發現學生盡管已經學習了隱私以及隱私權的含義，而且課堂上學生也能輕易列舉出現實生活中侵犯隱私權的案例，可是，當這樣的事情發生在現實生活中時，他們卻茫然不知。因此在本節課的教學設計過程中，我著重使用了情境體驗性教學法，如案例分析、情景分析、列舉生活中的實例等，讓學生在體驗中獲取知識。

在講述如何尊重他人隱私時，我采取了體驗性的教學方法，首先通過創設情境，引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而達到讓學生體會“已所不欲，勿施于人”的道理。讓學生明白了尊重他人隱私的重要性。同時在創設情境是使用了學生最為熟悉的案例，有效地吸引了學生的注意力，增強了教學效果。

在講述維護自身隱私權時，我創設了三種情境，然后通過小組討論的方式調動起學生的積極性和主動性，從侵犯隱私到維護隱私，由自我保護到依法保護，由維護隱私到尊重他人隱私，循序漸進，學生學習起來很順利。只是對于區分是否屬于隱私的問題，學生爭論比較激烈，不論哪一方感覺都很有道理。我提倡言之有理就是正確的。我引導學生客觀公正地去認識和分析問題，我習慣在學生討論回答后，再談自己的一些看法，與學生商榷。而對于區分是否屬于隱私問題，我是這樣看的：是否屬于隱私，是否構成侵權，要具體情況具體分析。如教師公布分數問題，如果學生事先知道并默許了，學校和老師在一定范圍內張榜公布，則不夠成侵權。如果學生不想除自己以外的其他人知道自己的分數，可以與老師協商，找老師單獨了解情況。這種主題由于是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可說。課堂上學生討論起來非常熱烈，發表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見，課堂的上學生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住地舉手發言。在教學中，學生的自主性不斷得到體現，探究方向越來越明確，思路也越來清晰，心中的疑團自然迎刃而解。

通過教學和課后練習，還有以下問題需注意，隱私權從舊課本的一段伸展到一課，說明隱私權在人格尊嚴權中的地位得到重視。可是同學們在現實生活中受各種因素的影響，對隱私權還重視不夠，如何維護隱私權還不明白。這就必須要由老師不斷去引導，用事實說明道理。

我在進行教學設計的過程中，體會最深的是，選取的案例一定要與學生密切相關，這樣才能激發起學生的共鳴。學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果我們的教學不能解決兒童每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值。在認識這些生活問題的過程中，教學應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度等，便是自然的，而不是外加的。我們的思品教學所給予學生的不應是一個簡單的結論——該怎么做，而是讓學生親自去試一試，你會怎么做？人們會有什么評價？從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念，此所謂“自主建構起自己的內心道德標準”。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐思品課上的認識，不搞“純而又純”的教育。

第四篇：《彼此尊重才能贏得尊重》的教學反思

《彼此尊重才能贏得尊重》這節課共三大框，“維護人格最重要”“自尊者豁達”和“善于尊重他人”，《彼此尊重才能贏得尊重》的教學反思。第一框維護人格最重要以及第三框善于尊重他人通過講解學生都能理解。就是第二框自尊者豁達，我在課件里講了很多故事，學生也能理解豁達的人心胸開闊，性格開朗，能容人容事，豁達就是一種寬容和大度。豁達很好，我們也應該培養這樣的胸懷，可是有的學生不理解為什么尊就要豁達呢，我解釋說，在我們的人際交往中，每個人的個性是不同的，面對不同的個體，要想做到彼此尊重就要寬容大度，教學反思《《彼此尊重才能贏得尊重》的教學反思》。后來我讓學生舉例子，意外的是學生說的很好。這節課最大的體會就是老師把該講的講清楚之后應該多給學生機會，以后的課堂也是。

第五篇：《傾聽孩子聲音尊重孩子暢想》教學反思

這是一節認識太陽的綜合活動，在認識太陽的特點、形狀、顏色后，我便要求幼兒按照太陽的形狀、顏色來繪畫。

小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好？”“不錯”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星。

“老師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽，可她卻畫了個綠太陽，我不免有點生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽呢？太陽是什么顏色的？你上課有沒有認真聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著我。看著她那可憐樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認真聽了，沒聽到老師剛才講太陽是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽是紅色的，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個綠太陽，天就不會那么熱了，農民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了，就不會那么辛苦了，所以我畫了個綠太陽，想讓夏天變得涼快一些。”聽著小景這些天真的回答，我馬上意識到自己錯怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒弄清事情真相就用常規的概念錯怪了她。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋，要有創新，可當孩子真的有創新時，我卻沒能意識到，還用指責的語氣說她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞，小朋友一看到小景畫了個綠太陽，馬上哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的？剛才老師還說過太陽是紅紅的”，有的說：“天上怎么會有綠太陽，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會動腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進行一次隨機教育，鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋，大膽想象，教育她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事雖然過去很長時間，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《老師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關于老師怎樣來傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機會，沒有用心去傾聽小景的想法，而指責她上課沒認真聽，讓小景重新去畫一個紅太陽的話，那么小景那寶貴的創新可能會因為我的不理解而被扼殺掉，那會對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創意或許很幼稚，但我們老師如果能認真去傾聽她們的真實想法，你也會被她們的那奇妙的暢想所感動。