第一篇：《教育學》同步練習題及參考答案

中學教師資格考試《教育學》同步練習題及參考答案

第一章 教育與教育學

一、填空題

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。

3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中國奴隸社會教育內容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數等六門課程。

5、中國儒家經典被縮減為《四書》，即《大學》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。

9、傳統教育學的代表者是＿＿＿＿，現代教育學流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記

3、在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）A、四書

B、五經

C、六藝

D、八股文

4、義務教育的實施在（）之后。

A、第一次工業革命

B、第二次工業革命 C、第三次工業革命

D、第四次工業革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸

B、大學

C、論語

D、學記

7、提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是（）A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學記

8、提出“不憤不啟，不悱不發”，重視啟發教學的教育家是我國的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點的人是（）。A、孔予

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學”的著作是（）。A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學記

三、選擇題

1、決定教育性質的根本因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 C、上層建筑 D、科學技術

2、決定教育事業發展的規模與速度的因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 C、上層建筑 D、科學技術

3、決定教育的領導權的因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 C、上層建筑 D、科學技術

4、我國奴隸社會的教育內容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學 D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 Ｃ、上層建筑 D、科學技術

6、教育為政治經濟制度服務，主要是通過（）表現出來的。

A、培養人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學知識 D、參與經濟活動

四、簡述題

1、簡述教育與政治經濟制度的關系。

2、簡述教育與生產力的關系。

3、簡述信息技術與教育之間的關系。

第三章 教育與個人的發展

一、填空題

1、人的身心發展是在＿＿＿＿中實現的。

2、人的身心發展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、人的發展是個體的內在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結果。

4、影響個體身心發展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個體實踐活動等。

5、心理學家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。

6、青年期是個體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時期。

7、環境為個體的發展提供了＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發展

2、內發論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育

B、環境

C、遺傳

D、家庭教育

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?（）A、環境

B、遺傳

C、教育

D、社會活動

4、遺傳素質為人的發展提供了（）。

A、現實性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

5、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發展具有（）A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

6、對正常發育的學生來說，遺傳素質對他的身心發展（）。

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么?

五、問答題

怎樣正確理解素質教育的內涵?

第五章 學生與教師

一、填空題

1、學生是學習的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對象。學生是權利的＿＿＿＿，享有法律所規定的各項社會權利。

2、《兒童權利公約》的四個基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關系在教學上是＿＿＿＿關系，在人格上是＿＿＿＿關系，在社會道德上是＿＿＿＿的關系。

5、教育活動中最基礎的關系是＿＿＿＿。

6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）A、主導作用 B、決定作用 C、不起主導作用 D、起基礎作用

2、學生是學習的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學習能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業特點。

2、簡述教師職業專業化的條件。

3、簡述師生關系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據課程任務，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現。

6、我國義務教育的教學計劃具有以下三個特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教師和學生據以進行教學活動的材料是＿＿＿＿。

8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實踐性課程。

10、課程評價的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制約課程目標制定的學生、社會、學科這三個因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）

2、教學計劃（課程計劃）

3、教學大綱（課程標準）

4、教材

5、學校課程

6、基礎型課程

三、選擇題

1、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是（）A、強制性、基礎性、科學性

B、強制性、普遍性、科學性 C、科學性、普遍性、基礎性

D、強制性、普遍性、基礎性

2、第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）A、活動課程

B、社會課程

C、學校課程

D、特色課程

3、注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、研究犁課程

D、發展型課程

4、注重培養學生基礎學力的課程是（）

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發展型課程

5、注重發展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發展學生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發展型課程

6、以目標為中心而展開，針對2 0世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）

A、目標評價模式

B、目的游離評價模式 C、背景、輸入、過程、成果評價模式

D、以上都不對

四、簡答題

1、什么是學校課程？學校課程的形式是什么？

2、簡述我國義務教育的教學計劃的基本特征。

3、簡述課程實施的結構。

第七、八章 教學

一、填空題

1、教學是在教育目的的規范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動。教學是學校全面發展教育的＿＿＿＿。

2、在我國，我們把教學過程看作是一種＿＿＿＿的認識活動，是＿＿＿＿的過程。

3、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是＿＿＿＿。

4、教學工作是以＿＿＿＿為中心環節的。教學工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導、＿＿＿＿。

5、備課的內容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般來說，構成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業生產而出現的教學組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設立的＿＿＿＿。

10、教學策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?

3、簡述教學過程的間接經驗與直接經驗相結合的規律。

4、簡述教學過程的掌握知識與發展智力相統一的規律。

5、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。

6、簡述上好課的基本要求。

7、簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性結合的規律。

8、簡述班級授課制的主要優缺點。

五、辨析題

1、教育與文化的關系是文化制約教育的關系。

2、學生文化具有過渡性。

3、環境對人的發展具有決定性的作用。

4、教育目的與培養目標之間是抽象與具體的關系。

5、學生是學習的客體，具有能動性的教育對象。

6、師生關系在社會道德上是授受的關系。

7、制約課程目標的因素有學生、社會、學科，這三個因素既可單獨起作用，又可交互起作用。

8、德育過程即品德形成過程。

9、德育過程總是從曉之以理開始的。

六、論述題

1、某校高中實行分層次教學，即將數學、外語、物理、化學四科分別分為A、B、C三個水平層次，學生從高二開始按高一的學業成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內容進行學習。運用所學的教育學理論評析該學校的這一舉措。

2、下列案例中林老師運用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚》一節課時，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時讓學生仔細觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學生各種鰭的作用是什么，學生一下給問住了。這時，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發現魚在水中無法前進了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去嚴衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。

3、子路和冉有兩學生都問孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說：“有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做。”而回答冉有則說：“聽到一個道理就去做做看。”公西華很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵他；子路好勇自負，所以我要遏制他。”請分析孔子的做法體現了什么教學原則？

第九章 德育

一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。

2、德育內容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的內容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構成。

5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過程的基礎是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國班主任老師總結出的德育經驗是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

5、現代班級管理強調以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。

6、＿＿＿＿是班級建設的設計者。

二、名詞解釋

1、班級

2、班級管理

3、平行管理

4、目標管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環節是（）

A、了解和研究學生 B、組織和培養班集體

C、做好個別教育工作 D、統一多方面的教育力量

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養班集體？

3、班主任在班級管理中起什么作用？

4、班主任班級管理的內容與方法是什么？

五、論述題

1、結合實際談談當前班級管理存在的問題。

2、聯系實際談談如何建立以學生為本的班級管理機制。

參考答案

第一章 教育與教育學

一、填空題

1、近代學校系統

2、非制度化

3、學校教育

4、禮、樂、射、御、書、數

5、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》

6、正規教育，具有層次結構的、按年齡分級的

7、有文化修養和多種才能的政治家和商人。忠于統治階級的強悍的軍人。

8、大教學論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國

二、名詞解釋

1、教育：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。

三、選擇題

1－5：DCAAC 6－10：DDAAD 11－15：BDBBD 16－20：CCDDB

四、簡答題

1、古代學校教育的特征是什么？ 答：（1）階級性；（2）道統性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導地位。

2、簡述現代教育制度發展的趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。

3、教育改革與發展的新特點是什么？ 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

4、簡述教育學產生與發展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》；（2）規范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》；（3）當代教育學的發展：凱洛夫《教育學》。

第二章 教育與社會的發展

一、填空題

1、生產力

2、政治經濟制度

3、教育再生產勞動力，教育再生產科學知識

4、舒爾茨

5、相互依存、相互制約

6、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。

7、學校的精神或觀念文化

8、物質文化、學校組織和制度文化、精神文化

9、規章制度、角色規范

10、校風

11、過渡性、非正式性、多樣性、互補性

二、名詞解釋

1、學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。

2、人力資本理論：人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，體現在人身上，屬于人的一部分。

三、選擇題

1－5：BABAB 6：A

四、簡答題

1、簡述教育與政治經濟制度的關系。答：

（一）政治經濟制度對教育的制約：（1）政治經濟制度決定教育的領導權；（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經濟制度。

（二）教育對政治經濟制度的影響：（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。

2、簡述教育與生產力的關系。

13、國家的教育目的，各級各類學校的培養目標，教師的教學目標

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關于人的全面發展學說

7、教育與生產勞動相結合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

4、美育：培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

5、勞動技術教育：導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

6、德育：培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

三、選擇題 1－4：DCDC

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。

基本精神：（1）我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；（2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

五、問答題

怎樣正確理解素質教育的內涵？ 答：

（一）素質教育是面向全體學生的教育；

（二）素質教育是全面發展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術教育；

（三）素質教育是學生個性發展的教育；

（四）素質嘉獎業以培養創新精神為重點的教育：（1）創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態；（2）創新精神與創新能力相輔相成；（3）重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

第五章 學生與教師

一、填空題

1、主體，能動性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

3、專門，專業

4、授受，民主平等，相互促進

5、師生關系

6、人格特征

二、選擇題

1－3：AAB

三、簡答題

1、簡述教師的職業性質與特點。答：

（一）教師職業的性質：（1）教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；（2）教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。

（二）教師職業的特點：（1）傳道者角色；（2）授業、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡述教師職業專業化的條件。答：

（一）教師的學科專業素養：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業素養：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡述師生關系。答：

（一）師生在教育內容的教學上構成授受關系：（1）從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；（2）學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。

（二）師生關系在人格上是民主平等的關系：（1）學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。

（三）師生關系在社會道德上是相互促進的關系：（1）師生關系從本質上是一種人－人關系。（2）教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

第六章 課程

一、填空題

1、教學計劃、教學大綱和教科書

2、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國家課程、地方課程、學校課程

4、社會、知識和兒童

5、選修課或特色課

6、強制性、普遍性、基礎性

7、教材

8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價

9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程

10、目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。

2、教學計劃（課程計劃）：指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。

3、教學大綱（課程標準）：教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。

4、教材：是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

5、學校課程：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行

415要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

2、陶冶法：是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。有人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

三、選擇題

1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡答題

1、簡述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。答：（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關系及其發展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：（1）具有引導性、目的性和組織性。（2）不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發展規律和教育學、心理學原理組織的。

3、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。答：（1）德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是條件，內因是根據，外因是通過內因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統一過程。

4、簡述德育過程有哪些規律可以遵循。答：（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律。（3）學生思想內部矛盾轉化規律。（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

五、論述題

提示：貫徹：疏導原則；違背：尊重學生與嚴格要求相結合原則。第十章 班級管理

一、填空題

1、基本單位

2、埃拉斯莫斯

3、班級常規管理

4、德魯克

5、學生

6、班主任

二、名詞解釋

1、班級：是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。

2、班級管理：教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

3、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

4、目標管理：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

三、選擇題 1－2：BB

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構。（3）一定的共同生活的準則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、如何形成和培養班集體。答：（1）確定班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風。

3、班主任在班級管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級建設的組織者；（2）班主任是班級建設的領導者；（3）班主任是班級人際關系的藝術家。

4、班主任班級管理的內容與方法是什么？ 答：（1）了解學生，研究學生；（2）組織和培養班集體；（3）協調校內外各種教育力量。

五、論述題

1、結合實際談談當前班級管理存在的問題。答：提示：（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

2、聯系實際談談如何建立以學生為本的班級管理機制。答：提示：（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班集體中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

第二篇：教育學練習題及答案

一、單項選擇題

1.學校教育與生產勞動是脫節是出現在（）。A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 2.心理起源說的代表人物是（）。

A.孟祿

B.杜威

C.利托爾諾

D.斯賓塞 3.原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是（）。

A.學校教育

B.家庭教育

C.社區教育

D.社會教育 4.西方教育史上第一部教育專著是（）。A.夸美紐斯的《大教學論》

B.柏拉圖的《理想國》

C.斯賓塞的《教育論》

D.昆體良的《雄辯術原理》 5.實用主義教育學的代表人物是（）。A.昆體良

B.杜威

C.贊科夫

D.赫爾巴特

6.前蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結前蘇聯20世紀20～30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。A.《普通教育學》

B.《大教學論》 C.《民主主義與教育》

D.《教育學》 7.1632年出版的《大教學論》的作者是（）。A.布魯納

B.赫爾巴特

C.杜威

D.夸美紐斯 8.在整個中世紀，占主導地位的教育機構是（）。A.城市學校

B.堂區學校

C.主教學校

D.教會學校

9.西周的官學已有較完備的制度，主要分兩類兩級：一類是國學，一類是（）。A.府學

B.內學

C.鄉學

D.藩學 10.蘇聯教育家贊科夫的教育代表作是（）。

A.《普通教育學》 B.《教學與發展》 C.《人的教育》 D.《教育過程》 11.教育的質的規定性是指（）。A.教育是一種階級現象

B.教育是一種上層建筑 C.教育是人才培養活動

D.教育屬于生產力的范疇 12.教育的最根本職能是（）。A.傳播文化

B.生產功能

C.培養人才

D.社會服務 13.教育的發展與政治經濟的發展并不同步這是教育的（）。A.能動性

B.可控性

C.超前性

D.相對獨立性 14.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。A.勞動起源論

B.生物起源論 C.心理起源論

D.生物進化論

15.從教育有史以來，除（）之外教育都是具有階級性的特征。A.原始教育

B.西周教育 C.近代教育

D.現代教育

16.奴隸社會學校教育的內容是禮、樂、射、御、書、數，世稱（）。A.六藝

B.六學

C.六識

D.六經

17.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.德漠克里特 18.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）。A.《理想國》

B.《政治學》 C.《論演說家的教育》

D.《民本主義與教育》 19.以下最符合“有教無類”主張的是（）。A.高中、大學招生考試制度 B.重點班和普通班分設

C.農民工孩子不能就近在城市上學 D.普及九年義務教育

20.學校教育主導作用的實現，必須通過（）的積極活動。A.學生本身

B.教師本身

C.校長本身

D.師生本身 21.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）的關系。A.教育與政治 B.教育與文化 C.教育與科技 D.教育與經濟 22.政治對教育的制約作用具體表現在（）。A.決定教育目的與教育領導權

B.決定受教育權與教育目的 C.決定教育領導權

D.決定教育目的、教育領導權和受教育權 23.個體的身心發展具有個別差異性，因此教育要（）。A.因材施教

B.循序漸進

C.抓關鍵期

D.揚長避短 24.遺傳素質為個體的身心發展提供了（）。

A.現實性

B.必然性

C.必要性

D.可能性

25.決定教育目的的是（）。A.家長

B.學校

C.政治經濟制度 D.文化傳統 26.教育發展的規模和速度主要是由（）因素決定的。A.政治

B.生產力

C.文化

D.軍事

27.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。A.遺傳素質

B.教師水平

C.父母培養

D.后天學習28.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使知然也。”這句話反應了下列哪種因素對人發展的影響？（）。A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性 29.教育無目的論是（）提出來的。A.赫爾巴特

B.涂爾干

C.杜威

D.盧梭 30.主張教育目的是培養合格公民和社會成員的是（）。A.宗教本位論 B.社會本位論 C.個人本位論 D.教育無目的論

31.反映一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這屬于（）。A.教育制度

B.學校教育制度 C.教育體制

D.學校領導制度

32.著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育就是（）。A.創新教育

B.素質教育

C.義務教育

D.全民教育

33.在人類思想史上，科學的關于人的全面發展學說的提出者是（）。A.馬克思

B.恩格斯

C.馬卡連柯

D.蘇霍姆林斯基

34.分支型學制是介于雙軌制和單軌制之間的學制結構，它最早出現在（）。A.美國

B.英國

C.蘇聯

D.德國

35.“教育不應再限于學校的圍墻之內”體現的是（）的理想。A.前制度化教育 B.制度化教育 C.非制度化教育 D.正規教育 36.我國現階段的學制類型屬于（）。A.雙軌制

B.單軌制

C.分支制

D.多軌制 37.今后一個時期內，我國的基本教育政策是（）。A.促進公平

B.普及中等教育 C.改革創新

D.提高質量 38.普及九年義務教育必須從普及（）開始。A.學前教育

B.小學教育

C.初中教育

D.高中教育 39.下列哪一觀點是正確的（）。A.智育等于教學

B.創造性思維即發散思維 C.進行美育即實施素質教育

D.智育是實現人全面發展的途徑之一 40.當代中國所提出的教育導向思想是（）。A.應試教育

B.科舉考試

C.英才教育

D.素質教育

二、多項選擇題

1.赫爾巴特提出了“四段教學法”其中包括（）。A.明了

B.聯想

C.系統

D.方法

2.西方近代對世界教育具有較大影響的教育專著是（）。A.《教育漫話》

B.《愛彌爾》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》 3.我國實行學校教育制度包含（）。A.學前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育 4.屬于赫爾巴特提出的有（）。A.教學過程四個階段論

B.實驗教學思想 C.教育性教學

D.實用主義教學思想 5.杜威實用主義主要教育觀點（）。A.學校即社會 B.教育即生活 C.兒童為中心 D.從做中學

6.學校文化的形式可以劃分為（）。A.學校教師文化

B.學校精神文化 C.學校物質文化

D.學校制度文化 7.下列屬于我國全面發展教育組成部分的有（）。A.德育

B.智育

C.體育

D.思想教育 8.人的身心發展規律是（）。A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個別差異性 9.素質教育的基本特征是（）。A.教育對象的全體性

B.教育內容的基礎性 C.教育空間的開放性

D.教育目標的全面性 E.教育價值的多元化

10.素質教育的主要任務是（）。A.培養學生的身體素質

B.培養學生的心理素質 C.培養學生的社會素質

D.培養學生的個性 E.培養學生的學習素質

11.赫爾巴特教育思想有（）。A.建立規范教育學

B.三中心 C.“做中學”

D.教學的教育性質 12.教育目的的基本功能包括（）。A.導向功能

B.激勵功能

C.調控功能

D.評價功能 13.以下對培養目標理解正確的是（）。A.培養目標根據教育目標的制定，是教育目的的具體化 B.培養目標由特定的社會領域和社會層次的需要決定 C.培養目標與教學目標可以互相替代

D.培養目標受到教育對象所處的學校級別而變化

三、判斷題

1.封建社會的教學組織形式是班級授課制。（）2.廣義的教育是指社會教育和學校教育。（）3.主張“有教無類”的古代教育家是蘇格拉底。（）

4.最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是赫爾巴特教育家撰寫的《普通教育學》。（）

5.社會性是教育的本質。（）6.教育就是智育。（）

7.墨子的教學觀念比孔子和老子的更加實用。（）8.教育學是龐大的教育科學體系的基礎科學。（）

9.青少年身心發展的個別差異性決定我們的教育工作應因材施教。（）

10.我國古代思想家荀子說“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明遺傳對人的發展具有重要作用。（）

11.教育與生產勞動相結合是教育培養人的基本途徑。（）12.過度重視教育不利于社會經濟的發展。（）13.教育是具有生產性的。（）

14.全面發展教育是由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成的。（）15.實現全面發展教育的基本途徑是應試教育。（）16.素質整體結構的核心層是社會素質。（）17.中國首次頒布的第一個現代學制是癸卯學制。（）

18.我國全面發展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，他們相互獨立，互不影響，所以不可替代。（）

19.各級學校系統與各類學校系統是獨立分開的。（）

四、名詞解釋 1.教育內容 2.校園文化 3.培養目標

五、案例分析題

1.下面是中外教育家關于教育的論述： 荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也。” 法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 康德說：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產物。” 英國資產階級哲學家、教育家洛克說：“我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。” 問題：

（1）根據以上材料，指出上述說法中的不盡科學之處。（2）教育的功能是什么。

2.季羨林在山東大學附屬高中讀書的時候，曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈了他一副對聯和一個扇面。對聯是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”。扇面上王校長錄了一首勵志的詩，關鍵是落款，寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說，“我從此才有意識地努力學習，要追究動機，那并不堂皇。無非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已。”

請根據材料，簡要分析學校與個人在個體成長中的關系。

解析：

一、單項選擇題

1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】D。7.【答案】D。8.【答案】D。9.【答案】C。10.【答案】B。11.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。

12.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，因此教育的最根本職能是培養人才。

13.【答案】D。解析：教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性，指教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步，或快或慢，教育相對獨立于政治經濟制度，這是教育的相對獨立性。14.【答案】A。

15.【答案】A。解析：原始社會的教育特點具有自發性、廣泛性、無等級性。16.【答案】A。解析：我國奴隸社會的學校教育內容為“六藝”。17.【答案】A。解析：蘇格拉底的教學方法又稱產婆術或問答法。

18.【答案】B。19.【答案】D。20.【答案】A。21.【答案】A。22.【答案】D。23.【答案】A。24.【答案】D。25.【答案】C。26.【答案】B。27.【答案】A。28.【答案】C。解析：原文出自于《荀子?勸學》。原文的大意為干國、越國、夷族和貉族的孩子，生下來時而他們的哭聲是一樣的，他們長大后卻習俗不同，這是因為后天的教化使他們這樣的。

29.【答案】C。

30.【答案】B。解析：本題考查教育目的理論。社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環境，所以要從社會發展需要出發，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養合格公民和社會成員。故選B。31.【答案】B。解析：本題考查了狹義的教育制度的定義。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。是根據國家教育目的確定下來的各級各類學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。

32.【答案】B。解析：本題考查了素質教育的涵義。

33.【答案】A。34.【答案】C。35.【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。38.【答案】B。39.【答案】D。40.【答案】D。

二、多項選擇題

1.【答案】ABCD。解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學法” 2.【答案】ABCD。

3.【答案】ABCD。解析：我國當前的學制縱向劃分為：學期教育、初等教育、中等教育、高等教育；橫向劃分為：普通教育、專業教育和成人教育。

4.【答案】AC。解析：實用主義教學思想是杜威提出，實驗教學思想是培根提出。5.【答案】ABCD。6.【答案】BCD。

7.【答案】ABC。解析：我國的全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。

8.【答案】ABCD。解析：人的身心發展規律是：順序性、階段性、不均衡性、互補性、個別差異性。

9.【答案】ABCDE。10.【答案】ABC。11.【答案】ABD。解析：“做中學”是杜威的觀點。12.【答案】ABCD。13.【答案】ABD。

三、判斷題

1.【答案】×。解析：封建社會的教學組織形式是個別教學。

2.【答案】×。解析：廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。3.【答案】×。解析：主張“有教無類”的教育家是我國的孔子。4.【答案】√。

5.【答案】×。解析：教育的本質是一種培養人的社會活動。6.【答案】×。

7.【答案】×。解析：教育學的萌芽階段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的貢獻。題干的描述過于絕對且并不客觀。墨子的思想內容更重實用性，但不能因此判斷道家和儒家的思想就不實用。教學觀念會受到歷史、階級以及受教育者的影響，不能單方面考慮和論斷。8.【答案】√。9.【答案】√。

10.【答案】×。解析：題干強調的是環境對人發展的作用。

11.【答案】√。解析：教育與生產勞動相結合是教育培養人的基本途徑。12.【答案】×。

13.【答案】√。解析：生產力對教育有制約作用，同時教育對成產力也有促進作用，教育再生產勞動力，生產科學技術知識，因此教育具有生產性。14.【答案】√。

15.【答案】×。解析：要實現全面發展教育基本途徑是素質教育。16.【答案】×。解析：心理素質是素質整體結構的核心層。

17.【答案】×。解析：中國首次頒布的第一個現代學制是壬寅學制，癸卯學制是第一個實施的現代學制。

18.【答案】×。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨立的，所以說法錯誤。19.【答案】×。解析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。因此，各級學校系統與各類學校系統不是獨立分開的。

四、名詞解釋

1.【答案】教育內容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據教育目的最有價值和適合受教育者身心發展水平的影響物。2.【答案】廣義的校園文化是學校個體全部存在方式的總和，包括學校物質文化和精神文化；狹義的校園文化僅指校園精神文化。3.【答案】培養目標是指各級各類學校、各專業的具體培養要求，它是在教育目的的指導下，根據各級各類學校、各專業所擔負的任務和學生年齡、文化知識水平而提出來的。

五、案例分析題 1.【參考答案】

（1）以上幾種說法均存在片面的問題。荀子和洛克的觀點均屬于外鑠論的觀點，認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。這種觀點雖然意識到環境的重要性，但卻完全否定了遺傳和人的主觀能動性在人的發展過程中的作用，因而是片面的。盧梭的觀點將人的教育類同于植物的形成，將教育簡單化，沒有認識到人的主觀能動性，也是片面的。康德的觀點過分強調了教育的重要性，同樣沒有認識到遺傳、環境和人的主觀能動性在人的培養方面的重要作用，也是片面的。

（2）①教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。②教育具有加速個體發展的特殊功能。

③基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。2.【參考答案】

學校教育在人的發展中起主導作用：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。學校主導作用的實現也要以個體主觀能動性的發揮為前提和條件。

第三篇：《教育學》同步練習題及參考答案

中學教師資格考試《教育學》同步練習題及參考答案

第一章 教育與教育學

一、填空題

1、＿近代學校系統＿，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿非制度化教育＿＿＿教育的過程。

3、狹義的教育主要是指＿學校教育＿＿＿教育。

4、中國奴隸社會教育內容是六藝教育，六藝是指＿禮＿、＿樂＿、射＿＿、御＿＿、書＿＿、數等六門課程。

5、中國儒家經典被縮減為《四書》，即《大學》、＿＿《中庸》、《論語》＿＿、《孟子》＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿正規＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達教育的目的是＿＿＿＿忠于統治階級的強悍的軍人＿＿＿＿。

8、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《＿大教學論＿》。

9、傳統教育學的代表者是＿＿赫爾巴特＿＿，現代教育學流派的代言人是＿杜威＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《理想國》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學記

3、在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）A、四書

B、五經

C、六藝

D、八股文

4、義務教育的實施在（）之后。

A、第一次工業革命 B、第二次工業革命 C、第三次工業革命

D、第四次工業革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸

B、大學

C、論語

D、學記

7、提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是（）A、中庸

B、禮記

C、論語

D、學記

8、提出“不憤不啟，不悱不發”，重視啟發教學的教育家是我國的（）。A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點的人是（）。

11、學生文化具有＿過渡性、非正式性、多樣性、互補性

二、名詞解釋

1、學校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質的根本因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 C、上層建筑 D、科學技術

2、決定教育事業發展的規模與速度的因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 C、上層建筑 D、科學技術

3、決定教育的領導權的因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 C、上層建筑 D、科學技術

4、我國奴隸社會的教育內容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學 D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產力 B、政治經濟制度 Ｃ、上層建筑 D、科學技術

6、教育為政治經濟制度服務，主要是通過（）表現出來的。

A、培養人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學知識 D、參與經濟活動

四、簡述題

1、簡述教育與政治經濟制度的關系。

2、簡述教育與生產力的關系。

3、簡述信息技術與教育之間的關系。

第三章 教育與個人的發展

一、填空題

1、人的身心發展是在＿社會實踐＿＿＿中實現的。

2、人的身心發展具有＿＿＿順序性＿、＿階段性＿＿＿、＿＿差異性＿＿、＿互補性＿、＿不平衡性＿。

3、人的發展是個體的內在因素與＿＿外在因素＿＿在＿社會實踐＿＿＿中相互作用的結果。

4、影響個體身心發展的因素主要有＿遺傳＿＿＿、＿＿＿環境＿、＿教育＿＿＿和個體實踐活動等。

5、心理學家把少年期稱為＿＿心理斷乳期＿＿或＿危險期＿＿＿。

6、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟＿＿＿＿的時期。

7、環境為個體的發展提供了＿多種可能＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發展

2、內發論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育

B、環境

C、遺傳

D、家庭教育

C、導向、激勵和評價作用

D、宣傳、引導和激勵作用

3、確定社會主義教育目的的理論基礎是（）

A、凱洛夫的《教育學》

B、巴班斯基的教學最優化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學》

D、馬克思主義關于人的全面發展學說

4、我國全面發展教育的組成部分是（）

A、高等教育、中等教育、初等教育、學前教育

B、正規教育、業余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育

D、普通教育、職業教育

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么?

五、問答題

怎樣正確理解素質教育的內涵?

第五章 學生與教師

一、填空題

1、學生是學習的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對象。學生是權利的＿＿＿＿，享有法律所規定的各項社會權利。

2、《兒童權利公約》的四個基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、教師職業是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關系在教學上是＿＿＿＿關系，在人格上是＿＿＿＿關系，在社會道德上是＿＿＿＿的關系。

5、教育活動中最基礎的關系是＿＿＿＿。

6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）A、主導作用 B、決定作用 C、不起主導作用 D、起基礎作用

2、學生是學習的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學習能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業特點。

2、簡述教師職業專業化的條件。

3、簡述師生關系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據課程任務，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現。

6、我國義務教育的教學計劃具有以下三個特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

6、一般來說，構成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業生產而出現的教學組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設立的＿＿＿＿。

10、教學策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教學策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教學方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。

13、教學的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教師備課最后要落實到寫好三種教學計劃上，這三種計劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、教學

2、講授法

3、教學組織形式

4、班級授課制

三、選擇題

1、教學是（）A、教師教的活動 B、學生學的活動

C、教師指導下學生學的活動 D、教師教和學生學的統一活動

2、教學具有教育性的規律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子

D、夸美紐斯

3、教學的中心環節是（）

A、引起學習動機 B、鞏固知識

C、領會知識 D、運用知識

4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）

A、演示法 B、實驗法 C、練習法 D、講授法

5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯

6、課的類型按任務一般可分為（）A、講授課和復習課 B、單一課和綜合課 C、講授課和實驗課 D、理論課和實踐課

7、在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現的？（）A、直接經驗 B、間接經驗 C、生產經驗 D、生活經驗

8、我國古代的《學記》中說，“學不躐等”，這體現了下列哪個教學原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發性原則

9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發”，這體現了下列哪個教學原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發性原則

10、我國古代的《學記》中說，“不陵節而施”，這體現了下列哪個教學原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發性原則

11、教學方法是指為完成教學任務（）

A、教師教育學生的方法 B、教師指導學生學習的方法

3、心理健康教育的內容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構成。

5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過程的基礎是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國班主任老師總結出的德育經驗是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名詞解釋

1、學校德育

2、陶冶法

3、說服法

三、選擇題

1、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行的順序是（）A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行 C、以意為開端，意、知、情、行依次進行 D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內容、方法的矛盾

B、無產階級思想和非無產階級思想的矛盾 C、學生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認知模式的學者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

5、提出德育的社會模仿模式的學者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導自我教育

7、進行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學 B、課外活動與校外活動 C、勞動 D、班主任工作

四、簡述題

1、簡述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。

2、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。

3、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。

4、簡述德育過程有哪些規律可以遵循。

五、論述題

由于學校放學早于工作下班時間，某校初二年級學生放學后處于自流狀態，于是打架斗毆、破壞公物及環境的事情屢有發生。為此班主任張老師對學生進行了“學雷鋒，愛集體”的宣傳教育，并建議同學們放學后到校外找磚頭為學校砌花臺，美化校園環境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚。沒多久，花臺砌成了，在此期間，學生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發生，但外單位卻告狀，原來是有的學生到人家工地上偷了磚頭。

請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？

第十章 班級管理

一、填空題

1、班級是開展教學活動的＿＿＿＿。

2、率先使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家＿＿＿＿。

3、通過制定和執行規則制度去管理班級的經常性活動是＿＿＿＿。

4、提出目標管理的學者是美國管理學家＿＿＿＿。

5、現代班級管理強調以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。

6、＿＿＿＿是班級建設的設計者。

二、名詞解釋

1、班級

2、班級管理

3、平行管理

4、目標管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環節是（）

A、了解和研究學生 B、組織和培養班集體

C、做好個別教育工作 D、統一多方面的教育力量

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養班集體？

3、班主任在班級管理中起什么作用？

4、班主任班級管理的內容與方法是什么？

五、論述題

1、結合實際談談當前班級管理存在的問題。

2、聯系實際談談如何建立以學生為本的班級管理機制。

參考答案

第一章 教育與教育學

一、填空題

1、近代學校系統

2、非制度化

3、學校教育

4、禮、樂、射、御、書、數

5、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》

6、正規教育，具有層次結構的、按年齡分級的

7、有文化修養和多種才能的政治家和商人。忠于統治階級的強悍的軍人。

8、大教學論

9、赫爾巴特，杜威

10、理想國

0

四、簡答題

1、簡述教育與政治經濟制度的關系。答：

（一）政治經濟制度對教育的制約：（1）政治經濟制度決定教育的領導權；（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經濟制度。

（二）教育對政治經濟制度的影響：（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。

2、簡述教育與生產力的關系。

答：生產力對教育的決定作用表現在：（1）生產力水平決定教育的規模和速度；（2）生產力水平制約著教育結構的變化；（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產力的發展水平。教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。

3、簡述信息技術與教育之間的關系。答：（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

第三章 教育與個人發展

一、填空題

1、社會實踐

2、順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性

3、外部環境 個體活動

4、遺傳素質、成熟、環境

5、“危險期”、“心理斷乳期”

6、成熟

7、多種可能

二、名詞解釋

1、人的身心發展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

2、內發論：是個體身心發展動因的一種觀點，內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

3、外鑠論：是個體身心發展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環境（外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。

三、選擇題

1－5：BBACD 6－10：AABCC

四、簡答題

1、簡述個體身心發展的一般規律。答：（1）個體身心發展的順序性；（2）個體身心發展的階段性；（3）個體身心發展的不平衡性；（4）個體身心發展的互補性；（5）個體身心發展的個別差異性。

2、簡述影響個體身心發展的因素。答：（1）遺傳對個體發展的影響；（2）成熟對個體發展的影響；（3）環境對個體發展的影響；（4）學校教育對個體發展的特殊功能；（5）個體主觀能動性的巨大作用。

3、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。答：（1）學校教育按社會對個體脛個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

第四章 教育目的

一、填空題

1、總的要求

2、教育目的

3、國家的教育目的，各級各類學校的培養目標，教師的教學目標

4、普遍與特殊

5、具體與抽象

6、馬克思主義關于人的全面發展學說

7、教育與生產勞動相結合

二、名詞解釋

1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發生什么樣的變化，或者產生怎樣的結果。

2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。

3、體育：授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。

4、美育：培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

5、勞動技術教育：導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

6、德育：培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。

7、智育：授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。

三、選擇題 1－4：DCDC

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么？

答：教育目的：教育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。

基本精神：（1）我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；（2）我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；（3）適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

五、問答題

怎樣正確理解素質教育的內涵？ 答：

（一）素質教育是面向全體學生的教育；

（二）素質教育是全面發展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術教育；

（三）素質教育是學生個性發展的教育；

（四）素質嘉獎業以培養創新精神為重點的教育：（1）創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態；（2）創新精神與創新能力相輔相成；（3）重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

第五章 學生與教師

一、填空題

1、主體，能動性。主體

2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則

3、專門，專業

4、授受，民主平等，相互促進

5、師生關系

6、人格特征

二、選擇題 1－3：AAB

三、簡答題

1、簡述教師的職業性質與特點。答：

（一）教師職業的性質：（1）教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；（2）教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。

（二）教師職業的特點：（1）傳道者角色；（2）授業、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

2、簡述教師職業專業化的條件。答：

（一）教師的學科專業素養：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。

（二）教師的教育專業素養：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

3、簡述師生關系。答：

（一）師生在教育內容的教學上構成授受關系：（1）從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；（2）學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展。

（二）師生關系在人格上是民主平等的關系：（1）學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。

（三）師生關系在社會道德上是相互促進的關系：（1）師生關系從本質上是一種人－人關系。（2）教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

第六章 課程

一、填空題

1、教學計劃、教學大綱和教科書

2、基礎型課程、拓展型課程、研究型課程

3、國家課程、地方課程、學校課程

4、社會、知識和兒童

5、選修課或特色課

6、強制性、普遍性、基礎性

7、教材

8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價

9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程

10、目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

11、交互

二、名詞解釋

1、課程：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。

2、教學計劃（課程計劃）：指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動

4155、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾

6、組織活動和交往

7、動之以情、持之以恒、導之以行

8、政治課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等等

二、名詞解釋

1、學校德育：教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

2、陶冶法：是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。有人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

三、選擇題

1－5：DDABC 6－7：BA

四、簡答題

1、簡述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。答：（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。（2）知、情、意、行之間的關系及其發展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。

2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：（1）具有引導性、目的性和組織性。（2）不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發展規律和教育學、心理學原理組織的。

3、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。答：（1）德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是條件，內因是根據，外因是通過內因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統一過程。

4、簡述德育過程有哪些規律可以遵循。答：（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律。（3）學生思想內部矛盾轉化規律。（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

五、論述題

提示：貫徹：疏導原則；違背：尊重學生與嚴格要求相結合原則。第十章 班級管理

一、填空題

1、基本單位

2、埃拉斯莫斯

3、班級常規管理

4、德魯克

5、學生

6、班主任

二、名詞解釋

1、班級：是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。

2、班級管理：教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

3、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

4、目標管理：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

三、選擇題 1－2：BB

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。答：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構。（3）一定的共同生活的準則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。

2、如何形成和培養班集體。答：（1）確定班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風。

3、班主任在班級管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級建設的組織者；（2）班主任是班級建設的領導者；（3）班主任是班級人際關系的藝術家。

4、班主任班級管理的內容與方法是什么？ 答：（1）了解學生，研究學生；（2）組織和培養班集體；（3）協調校內外各種教育力量。

五、論述題

1、結合實際談談當前班級管理存在的問題。答：提示：（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

2、聯系實際談談如何建立以學生為本的班級管理機制。答：提示：（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班集體中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

（整理：牧羊鳥）

第四篇：化學教育學 練習題及答案

<<化學教育學>>自學考試練習題

一、填空題

1、《____________________》對化學課程的設置做了明確的規定，這標志著化學課程在我國教育制度中正式確定了自己的位置，化學教育體系進入成形期。

2、公眾科學素養的基本要求是：一是理解________________；二是理解科學對社會的影響。

3、美國學者奧蘇貝爾提出的“ _________________”理論，強調新的學習材料應與認知結構中原有的觀念建立合理的聯系，才能產生有意義的學習。

4、教學設計是化學教學工作的關鍵環節，_______________________是化學課程與教學論的核心內容。

5、____________________是化學教學活動的指導思想、行動規則和組織依據，是化學教學方法的精髓、靈魂和本質特征。

6、在新課程標準中，課程內容的層級結構是一級主題、二級主題和________________。

7、在實驗的準備階段，確定實驗課題和_______________________，是最主要的兩項工作。

8、設計板書時不但要考慮板書的內容，而且要考慮板書的形式和________________。

9、探究性學習要以__________________________________________________為根本宗旨，而不是以滿足考試的需要為準繩。

10、運用知識結構化策略的關鍵是要______________________________，并以此聯系為脈絡，形成知識框架結構。

11、_____________是現代公民必須具備的基本素質，是基礎教育階段科學課程改革的出發點和重要歸宿。

12、_____________是課程思想、課程內容的重要載體。

13、內容標準的有四個要素其中_______________、表現程度是一定不能省略的。

14、分析_______________是教材微觀設計的首要內容．也是教師理解教材、用好教材的前提。

15、教學方法指導貫串于教學過程的始終，從系統觀點看，任何活動都是由相互聯系、相互制約的定向環節，執行環節和 _______________ 三部分組成的。

16、組織討論的難點在于________________________和時間。

17、化學科學的_________________和社會屬性，賦予基礎教育化學課程以特定的內涵。

18、鞏固應用環節通常通過_____________進行。

A、導向性問題 B、形成性問題 C、評價性問題 D、論述性問題

25、作好課堂觀察的關鍵是------------------（）

A、周密的計劃性 B、了解學習目標 C、了解重、難點 D、積極參與

26、在進行化學實驗記錄時，不必要遵循的原則是---------------------------（）

A、準確無誤 B、周密完整 C、詳細有序 D、方便簡約

27、現代心理學的研究表明一個問題包括三個基本成分，下列哪個不是-----------（）

A、狀態 B、目標 C、障礙 D、給定

28、哪項不是教師素質在構成上至少應該包括的成分---------------------------（A、從事教師職業的傾向性 B、從事教師職業的特殊能力 C、從事教師職業的必備知識 D、從事教師職業的基本能力

29、哪項不是化學實驗結果的處理的主要形式--（A、化學用語化 B、公式化 C、表格化 D、線圖化

30、義務教育階段的化學課程的主旨是-------（A、理解科學本身 C、突出科技價值觀的教育 B、提高學生的科學素養

D、制定教學目標

31、探究教學過程的發動階段是-------------（A、實驗、探究 B、關注、參與 C、解釋、推論 D、反思、評價

32、學生學習其他化學知識的基礎是---------（A、學習策略 C、產生學習興趣 B、化學事實性知識

D、制定學習目標

33、中學化學教學內容的精髓是-------------（A、化學事實性知識 C、化學理論性知識 B、概念圖

D、化學技能性知識

34、下列屬于傳統化學教學媒體的是--------（A、投影 B、錄像 C、標本

D、計算機

35、《全日制義務教育化學課程標準》(實驗稿)正式出版的時間是----------------（A、2001年7月 C、1949年10月 B、2003年5月

D、1997年2月

））））））））

36、化學實驗問題有無探究價值是針對下列哪一項而言的----------------------（）Ａ、政府 Ｂ、教師 Ｃ、學生

Ｄ、學校

37、教學情境具有認知性、情感性和實踐性，其中哪一項是認知性、情感性和實踐性的基礎和保證----（）

Ａ、真實性 Ｂ、全程性Ｃ、全面性

Ｄ、發展性

38、化學是一門以下列哪一項為基礎的自然科學------------------------------（）

Ａ、學習Ｃ、理論 Ｂ、探究 Ｄ、實驗 39、2003年4月出版的《普通高中化學課程標準（實驗）》，它采用模塊組織課程內容，其中必修模塊有幾個---------------------------（）

A、8 B、2 C、6 D、4 40、可以用來說明情感態度與價值觀目標的動詞是----------------------------（）

A、表述 B、記住 C、歸納 D、珍惜

41、化學實驗綠色化設計所追求的理想目標，是原子利用率為-----------------（）

A、50% B、75% C、100% D、90%

42、教師學會教學的最直接、最有效的途徑是--------------------------------（）

A、聽課 B、說課 C、反思 D、觀摩

43、屬于化學技能性知識學習策略的是-------（）

A、概念形成策略 B、概念同化策略 C、合作交流策略 D、可視化策略

44、化學科學實驗與化學教學實驗的區別-----（）

A、內容不同 B、行為主體不同 C、方法不同 D、要求不同

45、關于以“實驗為基礎”中實驗的含義正確的一項是-------------------------()A、實驗探究活動和實驗方法論 B、實驗事實和實驗結論 C、實驗史實和實驗主體

D、實驗探究活動和實驗主體

46、義務教育新課程的基本理念是------------（）

Ａ、情感態度與價值觀 Ｂ、知識與技能 Ｃ、過程與方法

Ｄ、提高學生的科學素養

47、化學實驗應充分發揮兩個方面的主體性是-（）A、學校和學生 B、學生和設備 C、教師和學生 D、教師和藥品

48、教師的職業傾向性不在于---------------()A、職業動機 B、職業理想 C、職業觀念 D、職業愿望

49、課程思想、課程內容的重要載體---------（）A、教材 B、老師 C、板書 D、學生

50、下列屬于現代化學教學媒體的是---------（A、教科書 B、實物 C、廣播 D、圖片

51、化學從實驗化學進入定量化學時期的主要標志是由誰提出的理論------------（A、門捷列夫 B、侯德榜 C、道爾頓、拉瓦錫 D、克拉伯龍

52、信息技術與化學課程整合的軟件包括-----（A、CAI開發軟件和CMI軟件 B、photoshop軟件

C、Excel軟件 D、Psd軟件

53、不是化學實驗探究教學的指導思想的是--（A、以實驗為基礎 B、強調教學的探究性 C、強調學生主體性 D、強調掌握實驗理論

54、當前的教育理念的主流是以什么為中心---（A、學生 B、教師 C、教科書 D、大綱

55、說明化學課程目標中的過程與方法目標動詞是------------------------------（A、欣賞 B、感受 C、識別 D、歸納

56、在教師的一般能力結構中核心構成要素是（Ａ、觀察

Ｂ、實驗

Ｃ、思維 Ｄ、動手

57、中學化學教學內容的精髓是--------------（A、化學事實性知識 C、化學理論性知識 B、概念圖 D、化學技能性知識

58、下列屬于傳統化學教學媒體的是--------（A、實驗裝置 B、電影 C、電視 D、錄音

59、可視化策略是下列哪一類型知識的學習策略（））））））））））A、化學事實性知識 C、化學技能性知識

B、化學情意類知識 D、化學理論性知識60、從系統論的觀點看，化學實驗的構成要素不包括-------------------------（）

A、實驗者 B、實驗手段 C、實驗對象 D、實驗環境

61、下列屬于教學媒體選擇遵循的原則是--（）

A、科學性原則 B、經濟性原則 C、安全性原則 D、綠色化原則

62、鞏固應用環節通常通過下列哪一種方式進行------------------------------（A、提問的方式 B、測驗的方式 C、討論的方式 D、練習的方式

63、下列實驗，不屬于化學實驗趣味性的的是-（A、雞蛋白性質實驗 B、化學酒店 C、凈水變色 D、火山噴發

64、實驗者是化學實驗的主體，其根本屬性是--------------------------------（A、主體性 B、社會性 C、物質性 D、特殊性

三、多項選擇題

1、《教育——財富蘊藏其中》一書里講的四種“知識支柱”是-----------（A、學會認知 B、學會共同生活 C、學會競爭 D、學會生存(或學會發展)E、學會做事

2、義務教育化學課程內容體系中，一級主題包括----------------------（A、科學探究 B、身邊的化學物質 C、物質構成的奧秘 D、物質的化學變化 E、化學與社會發展

3、從理論上說，以實驗為基礎中的“實驗”有多重含義，即------------（A、實驗探究活動 B、實驗方法論 C、實驗事實 D、實驗史實 E、實驗設計

4、探究式教學的基本構成要素包括---（A、提出問題 B、收集證據 C、形成解釋

D、評價結果 E、交流發表

5、教師素質在構成上至少應包括-----（A、從事教師職業的傾向性 B、從教師職業的必備知識 C、從事教師職業的基本能力 D、化學實驗教學能力

E、化學學科的專業知識

）））））））））A、教學目標 B、教學內容

C、學生的學習準備狀態 D、化學教學規律 E、既定教學策略

18、科學教育廣域四目標包括-----------（）A、態度 B、過程 C、方法 D、技能 E、知識

19、義務教育化學課程內容體系中，一級主題包括------------------------（）A、科學探究 B、身邊的化學物質

C、物質構成的奧秘 D、物質的化學變化 E、化學與社會發展

20、探究式教學的基本構成要素包括-----（A、提出問題 B、收集證據 C、形成解釋 D、評價結果 E、交流發表

21、實驗設計應遵循的原則-------------（A、科學性 B、綠色化 C、安全性 D、簡約性 E、有效性

四、名詞解釋

1、教學理念

2、教學設計

3、課程

4、化學教學方法

5、教學模式

6、化學實驗設計

7、化學教學實驗

8、化學科學實驗

9、探究式教學

10、學習策略

11、知識結構化策略

12、概念圖策略

13、探究策略

14、教師素質

15、行動研究

五、簡答題

1、教師在演示實驗時應注意什么？

2、如何組織、指導學生探究？

3、為了保證教學情境能充分地發揮其功能，在設置教學情境時需要注意哪些問題？

4、化學課程目標確立的依據是什么？

5、選擇化學教學媒體時，應遵循哪些原則？

6、簡述公眾的科學素養包含的基本內容。

7、為了滿足教學設計的基本要求，在教學設計中應該注意貫徹哪些一般原則？

8、反思對教師專業化發展的重要意義主要體現在哪幾個方面？

9、課堂演示型課件主要用于教師教學演示，其制作原則是什么？

10、設計準備是化學教學設計的基本環節，其具體工作主要有哪些？

11、簡述科學探究的基本構成要素

））

12、如何指導學生聽課？

13、簡述高中化學新課程的特點？

14、公眾科學素養至少包含哪些內容？

15、設計教學目標時應該注意的問題有哪些？

16、搞好現代教學設計，需要滿足那些基本要求？

17、化學教育具有哪幾方面的社會價值？

18、如何指導學生自學？

19、專家型教師的基本特征？ 20、如何指導學生合作？

21、教師在演示實驗時的基本要求？

22、化學教學情景設計常見的途徑有哪些？

23、簡述《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》中關于課程目標總的論述。

24、如何組織、指導學生練習？

25、基礎教育改革需要樹立的新理念有哪些？

26、教學反思過程包括那些階段？

27、促進學生有效探究的基本條件是什么？

六、論述題

1、談談探究式教學的基本要素和特點。

2、結合《化學教育學》的學習和實踐，談談如何選擇和確定教學方法。

3、請結合新課程改革的理念，談談如何上好一堂中學化學課。

4、根據新課程改革的指導思想和先進理念、結合化學教學設計的具體要求，設計一個九 年級化學《緒言》課的授課提綱.5、談談你對2001年教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》具體要求的認識。6當前的基礎教育化學課程改革中，你認為應該首先樹立哪些新理念。7談談高中化學新課程的特點。

8、談談教師進行反思的過程

《化學教育學》練習題答案

一、填空題

1、《奏定學堂章程》

2、科學本身

3、先行組織者

4、化學教學設計及其實施

5、化學教學策略

6、內容標準

7、設計實驗方案

8、版面設計

9、滿足學生對物質世界進行探索的好奇心

10、確定知識間的內在聯系

11、科學素養

12、教材

13、行為動詞

14、單元思路

15、反饋環節

16、控制討論的方向

17、探究屬性

18、練習

19、技能

20、建立化學學習檔案

21、探究式教學

22、層次等級

23、學生

24、掌上實驗室

25、版面設計

26、周密的計劃

27、選修課程模塊

28、鞏固應用環節 29、1865 30、學生自我評價

31、情感態度與價值觀

32、教導主體

33、討論探究

34、概念形成策略

35、課時

36、學習方式

37、空間與時間

38、科學、技術及人文倫理

39、教材 40、實驗課題

41、周密的計劃

二、單選題（每小題1分）

1、A

2、B

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、B

9、D

10、A

11、D

12、C

13、A

14、C

15、A

16、A

17、C

18、A

19、A 20、D

21、B

22、A

23、D

24、D

25、A

26、D

27、A

28、B

29、B 30、B

31、B

32、B

33、C

34、C

35、A

36、C

37、A

38、D

39、B 40、D

41、C

42、C

43、D

44、B

45、A

46、D

47、C

48、D

49、A 50、C

51、C

52、A

53、D

54、A

55、D

56、C

57、C

58、A

59、C 60、D 61、B 62、D 63、A 64、A

三、多項選擇題

1、ABDE

2、ABCDE

3、ABCD

4、ABCDE

5、ABC

6、CDE

7、ABCD

8、ACE

9、ABC

10、BCD

11、ABD

12、AC

13、ABCDE

14、ABCD

15、AE

16、ABE

17、ABCDE

18、ABCD

19、ABCDE 20、ABCDE

21、ABCD

四、名詞解釋（每3分）

1、教學理念是人們對課程教學的理性認識，通常指有關的理論、觀念和某些核心概念。

2、教學設計就是預先構思并表達關于教學活動目標、過程和結果的意象的觀念結構和活動方案的過程；狹義的教學設計僅僅指構思、表達教學活動方案的工作。

3、課程是為學生有目的地學習而設計的內容，它與教學的起點(課程目標)、教學的過程(課程觀念、課程內容、教科書)和教學的結果(課程評價)密切相連，課程實施就是將預期的課程方案付諸實踐的過程。

4、化學教學方法是化學教學系統中的主體，為了實現化學教學目的、完成化學教學任務 而作用于客體，以及跟系統內其他要素相互作用的方式和手段的規定。

5、教學模式是在某種教育思想、教學理論指導下、為完成特定教學任務、實現特定教學目標所建立的關于教學實踐的一種規范化的運作方式及體系

6、化學實驗設計是指實驗者在實施化學實驗之前，依據一定的化學實驗目的和要求，運用有關的化學知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規劃

7、化學教學實驗是是指在化學教學中化學教師或學生根據一定的化學實驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態或性質，從而獲得各種化學事實的一種科學實踐活動

8、化學科學實驗是指化學科學研究者根據一定的化學試驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態或性質，從而獲得各種化學實驗事實的一種科學實踐活動。

9、探究式教學：符合學生進行探究性學習所需要的基本特征和要素，并對學生進行探究性學習有明顯促進和支持作用的教學活動和過程稱為探究式教學。

10、學習策略：學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技巧及其調控。

11、知識結構化策略是指將事實性知識按照一定的線索進行歸類、整理，使零散、孤立的知識變為彼此間相互聯系的整體，形成一個系統化、結構化的知識網絡結構。

12、概念圖策略是指學習者按照自己對知識的理解，用結構網絡的形式表示出概念的意義以及與其他概念之間聯系的一種策略。

13、探究策略是指通過對問題的分析，先提出對問題的假設，即對問題的一種推測性論斷和假定性解釋，然后設法收集能夠證實假設的證據，通過對收集到的證據進行抽象概括確定問題的答案，從而達到問題目標狀態的一種策略。

14、教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。

15、行動研究是指教師對具體教學情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學中出現的問題，改進教師的教育實踐，改進實踐得以進行的情景，促進對教育教學活動的理解以及提高教育實踐活動的質量。

五、簡答題

1答 1).準備充分，確保成功2).現象明顯，易于觀察3.)操作規范，注重示范4.)演、講結合，啟迪思考5).簡易快速，按時完成6.)保護環境，注意安全

2答：(1)發掘蘊涵在教材中的探究因素。(2)激發學生探究、思考的興趣。(3)敢于放手，留給學生思考的空間。(4)按照科學探究的過程規律，指導學生開展探究活動。

3答（1）情境作用的全面性（2）情境作用的全程性（3）情境作用的發展性（4）情境的真實性（5）情境的可接受性。

4、答：（1）國家對人才培養的基本要求；（2）學生已有的經驗和認知特點；（3）化學學科的特征.5答 ：（1）有效原則（2）可靠原則（3）方便原則（4）經濟原則

6答：1）對科學術語和概念的基本了解 2）對科學研究過程和方法的基本了解 3)對科學、技術和社會相互關系的基本了解

7答：(1)整體設計與要素設計統一原則

(2)靜態設計與動態設計統一原則

(3)理性與操作性、可行性統一原則

(4)規范性與創造性統一原則

(5)最優化與階段性統一原則

8答：(1)反思有利于豐富教師的實踐知識(2)反思有助于教師的自知和自我理解

(3)反思能有效促進教師決策能力的發展

9答 ：(1)選擇適合化學特點的制作課件課題，(2)要體現教學目的，為解決教學內容的重難點提供幫助。(3)結構嚴謹，界面友好統一，方便控制。(4)技術的重點應該放在突出教學內容和提高教學效果上，而不是追求華麗和高超。

10答：(1)學習、研究各種教學理論和教學主張，結合化學教學實際進行選擇、整合，形成 自己的教學理念。(2)調查、研究學習主體，客觀、正確地了解學生的學習基礎情況(3)了解、研究教學任務(4)研究并掌握教學內容(5)調查、研究教學條件和可以利用的教學資源

11、答；探究式教學一般有5個基本的構成要素：（1）提出問題：學生圍繞科學性問題展開探究活動；（2）收集證據：學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據。創設可探討的情景或環境；（3）形成解釋：學習者要根據事實證據形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學活動中，探究環節可多可少，不能機械的照搬。

12、答(1)指導學生首先注意于聽并且學會聽(2)指導學生合理地分配注意，不但善于用耳，而且善于用眼、用腦、用手，善于協調自己的這些器官，使它們相互配合。(3)對不善于分配注意的學學生，教師應該適時地提醒它們進行聽、看、想、記等活動．要注意給子完成這此活動必要的時間。(4)為了使學生能主動地聽好，教師要重視在課的開頭做好學習定向工作。

13、答：(1)構建有助于學生全面發展的課程目標(2)確立適應不同學生發展需要的課程結構(3)課程內容力求體現基礎性、時代性、人文性(4)通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力(5)倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發展(6)積極開發和利用課程資源．推進新課程的實施(7)采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要

14、答：公眾的科學素養至少應該包括三個方面的內容：是對科學術語和概念的基本了解；二是對科學研究過程和方法的基本了解；三是對科學、技術與社會相互關系的基本了解。

15、答：（1）要注意教學目標的重要性和必要性（2）要注意教學目標實現的可能性

（3）注意各類教學目標之間的相互聯系、相互促進、相互制約，把他們組織成協調、和諧、自然的教學目標體系（4）還要注意因材施教

16、答：要搞好現代教學設計，需要滿足下列基本要求：(1)以系統觀點作指導(2)以科學、可靠、先進、合適和完整、系統的教學理念為基礎，遵循教學規律，一般說來，要注意有下列特點的理論：●符合教育、教學目的●符合教育學、心理學、行為科學等科學規律，●適合學科特點(3)要從實際出發、從實際效果出發 要力戒教條主義

17、答：(1)化學教育是教育系統的一個子系統，(2)化學教育是一種全社會參與的行動；(3)化學教育是一種啟智、育人的內容；(4)化學教育是一種社會預期的成果.18、答：(1)引導學生認識到“學會學習”是自學的首要任務，充分認識這對于適應學習型社會，增加自身發展潛能的重要意義。(2)通過教師示范，讓學生逐步學會自己收集、選擇學習材料，并學會自己確定學習任務、學習重點、學習要求、學習程序和學習方法等。(3)讓學生知道，自學閱讀時不僅要“動眼”看，而且要注意“動筆”，勾畫重要內容，摘錄要點，及時記下心得、體會以及疑問，整理、編寫知識小結．(4)讓學生逐步掌握學習各類內容的規律。(5)注意組織好自學成果的交流、討論和示范活動。

19、答：研究表明，專家型教師主要有以下3方面的基本特征：

(1)擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運用(2)能高效率地解決教學領域內的問題(3)善于創造性地解決問題并有很強的洞察力

20、答：(1)明確個人責任，培養團體精神。(2)合理組建學習小組，促進學生共同參與。(3)精心設計合作學習內容，發揮小組各成員的作用。(4)把握合作學習時機，提高每個成員的參與欲望。(5)適時、合理地評價，調動參與者的學習積極性。

21、答：（1）準備充分，確保成功（2）現象明顯，易于關察（3）操作規范，注重示范（4）演、講結合，啟迪思考（5）簡易快速，按時完成（6）保護環境，注意安全。

22、答：（1）從學科與生活的結合點入手，創設情境（2）從學科與社會的結合點入手，創

設情（3）利用問題研究創設情境（4）利用認知矛盾創設情境

23、答：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，（1分）激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；（2分）引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力（1分）。

24、答：(1)針對學生發展需要精心地選樣、編制練習題。(2)一般說來。在學生開始解題練習之前，教師要引導學生復習有關知識，進行審題和解題指導，講清要求和格式。必要時要通過例題進行示范。在講解例題時，要著重講清解題思路，注意一題多解、一題多變，以求舉一反三之效。(3)在學生練習時，教師可以通過巡觀檢查及時收集教學反饋信息。(4)對于復雜的練習活動，可以按照“分步練習—完整連貫—熟練操作”順序分階段組織練習。(5)在學生完成練習后，教師要及時地對學生的方法、過程和結果進行講評，也可以組織學生互評、自評。(6)堅持改革，力戒走老路。

25、答：(1)化學教學要面向全體學生，以培養人為主旨(2)化學教學要以提高學生的科學素養為重點，促進學生全面發展(3)化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯系(4)要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習效果，也重視學習過程(5)要努力培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發展潛能，教學評價要幫助學生增強發展的信心，追求更好的發展(6)教學評價要幫助學生增強發展的信心，追求更好的發展

26、答：教學反思的過程一般包括4個階段：（1）確定所要關注的內容（2）觀察與分析（3）建立理論假設,解釋情境（4）實際驗證

27、答：促進學生有效探究的基本條件是：（1）必須將學生置于有意義的情景中，并引導他們提出問題，或者向他們提出恰當的探究任務；（2）必須為學生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設備和指導方面提供恰當的支持；（3）必須組織有效的表達和交流，幫助學生在自己探究的基礎上加深認識，達到教學目標。

六、論述題

1、答；探究式教學一般有5個基本的構成要素：（1）提出問題：學生圍繞科學性問題展開探究活動；（2）收集證據：學生獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的證據。創設可探討的情景或環境；（3）形成解釋：學習者要根據事實證據形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。在具體的教學活動中，探究環節可多可少，不能機械的照搬。其特點為：（1）具有驅動性，（2）具有誘發性，（3）具有易參與性，（4）具有可生成性，（5）具有多重教育功能(每一個要點1分)

2、答：1）是不是有利于完成既定的教學任務、達到預定的教學目的；2）是不是適合于教學的內容，符合學科的研究方法等特點；3）是不是適應學生個體以及學生集體的發展水平和心理的需要，學生是否具有必要的學習準備；4）是不是具有相應的教學條件，如必要的實驗設備、直觀手段、教學時間、教學環境等；5）是不是符合化學教學規律和化學教學原則；6）是不是有利于落實教學指導思想、教學策略和教學思路； 7）教學方法本身的教育價值；8）教師對學方法的了解、使用教學方法的經驗和能力以及教學風格等個人品質和個性特征等。（每條1分，展開論述3分）

3、答：新一輪課程改革實施以來，對于化學這門學科在內容與知識安排上也有了很的變化，如何貫徹新課改的基本理念，靠近課標，上好化學課，我覺得應把握好以下幾個環節。

一、認真研究課程標準

二、合理利用教材

三、圍繞立體“三維目標”提高導入新課的趣味性

四、精講巧練，師生積極互動，以促進學生各種能力的提高

五、要重視演示實驗在教學中的作用，培養學生的觀察和創造性思維能力

六、注意課堂的語言藝術

七、注意課堂的多向交流合作

六、積極引導學生思維

七、探究有價值的課題

八、重視小結

5、答：(1)改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改變課程事實過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學事實踐的功能。(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性

6答：(1)化學教學要面向全體學生，以培養人為主旨。（2）化學教學要以提高學生的科學素養為重點，促進學生全面發展。（3）化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯系。（4）要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習效果，也重視學習過程。（5）要努力培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發展潛能。（6）教學評價要幫助學生增強發展的信心，追求更好的發展。

7、答：(1)構建有助于學生全面發展的課程目標 高中化學課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個性發展的需要。以全面提高學生的科學素養為宗旨。(2)確立適應不同學生發展需要的課程結構 為學生提供多樣化的選擇是高中化學課程的明顯標志，它為志趣和潛能不同的學生的進一步發展奠定了良好的基礎。(3)課程內容力求體現基礎性、時代性、人文性 必修課程較好地體現了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法、情感態度與價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。(4)通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力。(5)倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發展。(6)積極開發和利用課程資源。(7)采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。

8答：教學反思的過程一般包括4個階段。(1)確定所要關注的內容。教師通過對實際教學的感受，意識到自己的教學中可能存在某些問題，進一步收集關于這一問題的資料，初步明確其性質和結構。(2)觀察與分析.教師對有關的資料進行認真觀察和分析，特別是以批判的眼光反思自己的教學活動，包括自己的教學理念、教學行為、教學態度等。教師可利用自我提問的方法來促進對問題的認識和理解。然后，教師會在已有的經驗中搜尋與當前問題相似或相關的信息，或者通過查閱資料、請教他人，找出問題的癥結所在。(3)建立理論假設,解釋情境。在認識了問題的成因之后，教師重新審視自己的教學行為，積極尋找新的教學理論和策略來解決所面臨的問題，并對可能產生的效果加以考慮，形成新的、創造性解決問題的方法。(4)實際驗證.考慮過每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。通過實際嘗試或角色扮演，檢驗所提出的理論假沒和教學策略。在檢驗過程中，教師會根據教學實際對理論假沒進行修訂。確定教學的效果，并形成有關的理論。

總之，教師的反思實踐是一個循環往復的過程，教師就是在不斷實踐和反思的過程中逐漸成長的。

第五篇：教育學練習題答案

第八章 班主任與班級管理參考答案

一、單項選擇題

1.A2.A3.D4.D5.A6.C7.A8.C9.A10.B11.A12.B13.A14.D15.D16.C17.D18.A19.D20.C21.A22.A23.B24.C25.D26.C27.B28.A29.A

二、多項選擇題

1.ACE2.ABCDE3.ACDE4.ABCE5.ABCDE6.ABCDE7.ABCD8.ABDE9.ABCDE 10.ABC11.ABCE12.ABCD

三、填空題

1.京師同文館2.班級3.個體影響力4.控制5.自我教育6.組織實施 7.個體化功能8.體育鍛煉標準9.促進班集體全體成員的全面發展10.民主型、放任型11.學生的發展12.分析書面材料法談話法

四、判斷題

1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.×9.√

五、名詞解釋

1.班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。

2.班級管理是一個動態過程，它是教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

3.班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。

4.班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理區間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

5.班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

六、簡答題（答案要點）

1.（1）班集體初建期的松散群體階段；（2）班集體鞏固期的合作群體階段；

（3）班集體成熟的集體階段。2.（1）有利于形成學生的群體意識；

（2）有利于培養學生社會交往能力與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。3.（1）有助于實現教學目標，提高學習效率；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風；（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

4.（1）確立班風目標。有經驗的班主任在接手一個新的班級后，總是根據班級的實際情況來確立班風建設的基本思路，而后組織學生集體討論，確立班級的班風目標。

（2）培養正確輿論。班主任應通過各種形式，使學生明確是非標準，形成正確的價值觀念。（3）強化行為訓練。班主任要從大處著眼，小處入手，依據一定的規章制度，嚴格要求學生常抓不懈，反復訓練。

（4）加強榜樣示范。班主任要抓好典型，樹立好榜樣，應注意以身作則，以自身的言行來影響學生。

5.（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領導者；（3）班主任是協調班級人際關系的主導者。

6.對后進生的教育要做到：關心熱愛與嚴格要求相結合；培養和激發學習動機；善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感；針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒。

七、論述題（答案要點）

1.（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標（2）健全的組織機構與堅強的領導核心（3）嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律（4）正確的集體輿論與良好的班風（5）寬松的個性發展空間

2.（1）當前班級管理中存在的問題：班主任對班級管理方式偏重于專斷型；班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

（2）解決策略：建立以學生為本的班級管理機制，即以滿足學生的發展為目的；確立學生在班級中的主體地位；有目的地訓練學生自我管理班級的能力。

3.（1）確定班集體的發展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組成形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風。

4.（1）了解和研究學生。了解學生的方法有：分析書面材料、調查法、觀察法。（2）有效地組織和培養優秀班集體。組織和培養班集體是班級管理的中心工作。（3）協調校內外各種教育力量。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內外各種教育力量的配合，調動各種積極因素。

（4）學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理。

（5）組織課外、校外活動和指導課余生活。學校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導在這些活動也是班主任一項經常性的重要工作。班主任還應經常關心和了解學生的課余生活，并給予必要的指導。

（6）建立學生檔案。建立學生檔案一般分四個環節：收集—整理—鑒定—保管。（7）操行評定。操行評定的目的在于教育學生奮發向上，肯定其優點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學校的情況以便于老師密切配合，共同教育學生；幫助班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作。

（8）班主任工作計劃與總結。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

（9）個別教育工作。班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。

（10）班會活動的組織。班會是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。主題班會是班級活動的主要形式。

（11）偶發事件的處理。偶發事件是指在教育的過程中發生的事難以預料、出現頻率較低，但必須迅速作出反應、加以特殊處理的事件。

八、案例分析題（答案要點）

1.（1）處罰學生是一種強制性的教育方式，它應該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學習的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，老師處罰的動機主要是為了使學生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。

（2）案例中班主任對學生進行了人性化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中班主任在處理違反紀律的學生時以學生為本，從學生身心發展角度出發，進行人性化管理，充分調動學生學習的積極性、自覺性、主動性，使學生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中班主任對學生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學生自己發展。該班主任采取一些學生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識，使學生既受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

（4）案例中班主任對學生進行了人際交往關系方面的教育。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息：老師相信學生的能力，但是學生違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。

（5）案例中班主任注重對學生進行激勵和引導。在這個案例中，班主任處罰學生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是學生在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學相結合，懲罰中既堅持了原則，又照顧到了學生的自尊，使學生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。

2.（1）鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規管理的模式來進行班級管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。根據學校要求和班級實際情況討論制定班級規范，如班規、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。（2）運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的精神情操來影響、感化學生。

（3）在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養優秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐漸把該班級培養成為優秀的班集體。

3.（1）從“兒子”的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學學習習慣和學習主動性，班級學習風氣不濃厚。學生在這種環境中勢必不能安心學習，從而影響學生知識的獲得。這不緊不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于

素質教育目標的實現。

（2）教師特別是班主任應從提高學生的學習興趣入手，創設學習情境，調動學生主動學習的積極性。同時，規范班級制度，加強對學生的養成教育，促進學生良好學習習慣的養成。此外，注重班干部的培養及其模范作用的發揮。

4.（1）現代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生自身的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。

（2）該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持專制型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名；二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。

（3）班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流。“讓學生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現了以滿足學生的發展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。