第一篇：青蛙看海評(píng)課稿

《青蛙看海》說(shuō)課稿

班級(jí)：200921111 學(xué)號(hào)：2009211116 姓名：何詹艷 尊敬各位的評(píng)委老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《青蛙看海》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)和說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情的發(fā)展順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。本課我計(jì)劃用三課時(shí)完成，我今天要講的是第二課時(shí)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識(shí)不

強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）過(guò)程和方法：

①有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

②能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，就能到達(dá)理想的彼岸。

4、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

（2）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸這個(gè)道理。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。”圍繞這一理念，教學(xué)中我以生為本，結(jié)合學(xué)生生理、心理、形象思維等特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、動(dòng)作表演、想象體驗(yàn)等方法為主，采用評(píng)價(jià)法為輔。

三、說(shuō)學(xué)法

教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們

有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口評(píng)、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”所以，在開課伊?xí)r，我留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字、新詞，并讓學(xué)生在認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法和識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，用這種方式復(fù)習(xí)生字新詞，不僅讓學(xué)生加深對(duì)生字新詞的認(rèn)識(shí)與了解，還在學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)和方法時(shí)培植了學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，也鍛煉了說(shuō)話能力。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。

2、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

這個(gè)環(huán)節(jié)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的話時(shí)，主要采用了評(píng)價(jià)修正法，及時(shí)有效恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到激勵(lì)和提高的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生的朗讀熱情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀能力。

3、角色遷移、加深體驗(yàn)（學(xué)習(xí)4—10自然段）

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩步進(jìn)行教學(xué)。

（1）播放青蛙和松鼠對(duì)話的動(dòng)畫片。

看動(dòng)畫片是低年級(jí)學(xué)生最愛，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫形式顯現(xiàn)在他們眼前，生動(dòng)形象的畫面和充滿童真的配音會(huì)如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。

（2）分角色朗讀。

先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評(píng)議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話語(yǔ)氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過(guò)分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂。

（3）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）

①請(qǐng)同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。②齊讀第11自然段，體會(huì)青蛙登山的艱難。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)多朗讀幾遍11自然段的實(shí)踐活動(dòng)，感受青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。）

③齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

④想象說(shuō)話：登上了山頂，看到了大海。

青蛙說(shuō)：“

”

松鼠說(shuō)：“ ”

突破教材的局限設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和口頭表達(dá)能力。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

1、把對(duì)話部分讀熟，找小伙伴演一演。

2、課后收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。

課外拓展既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性、實(shí)踐性、又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

青蛙看海

跳上一級(jí)

世上無(wú)難事

又跳上一級(jí)

只要肯登攀

一級(jí)一級(jí)跳

這種設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。篇二：青蛙看海評(píng)課稿

《青蛙看海》評(píng)課稿 城區(qū)二小 孫定云

《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，通過(guò)蒼鷹的指點(diǎn)，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。

教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時(shí)的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅(jiān)持跳臺(tái)階的過(guò)程為重點(diǎn)，來(lái)突出青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師能緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對(duì)話展開，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。

教師首先引導(dǎo)孩子說(shuō)出對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，登山看海是件難事，然后抓住“難”字，問學(xué)生“難在哪里？課文中哪句話能體現(xiàn)登山難？”學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是“天哪，這么高的山！”另一句是“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”老師重點(diǎn)指導(dǎo)了這兩句話的朗讀。為了讓學(xué)生體會(huì)山的高，她又黑板上畫了一座山，同時(shí)讓同學(xué)描繪一下山的高。

“上不去就不上的嗎？”，在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來(lái)幫助了它，引領(lǐng)它一級(jí)一級(jí)的跳上臺(tái)階。這兒的節(jié)奏編排又獨(dú)具匠心，這時(shí)青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的艱辛，教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生交流登山時(shí)遇到的各種困難，還會(huì)遇到什么意外，同時(shí)讓學(xué)生一起做登山的動(dòng)作來(lái)體會(huì)辛苦。最后，教師展示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)的幸福感、成就感。聽完這課，我豁然開朗，突然覺得我們老師不正是帶領(lǐng)青蛙登上山頂?shù)倪@只松鼠嗎？我想，只有我們正確的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)，每個(gè)孩子都會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，到達(dá)成功的彼岸。篇三：(蝴蝶工作室)蘇教版語(yǔ)文二上《青蛙看海》說(shuō)課稿 蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙看海》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

童話故事《青蛙看海》講的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1-3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對(duì)能否登上高山?jīng)]有信心。第4-11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。

課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋€(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。

（一）、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地分角色朗讀課文。2．通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。

（三）、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

小朋友，上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看海》，了解了故事的內(nèi)容，還認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)你們還記得嗎？

（1）開火車讀詞語(yǔ)

（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

（這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。）

（二）、精讀感悟。1．今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

⑴自由讀1-3自然段。

⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對(duì)話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？

⑶蒼鷹對(duì)它說(shuō)了什么呢？這對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)容易嗎？你是怎么知道的？

⑷那山能不能不過(guò)呢？咱們來(lái)看蒼鷹后來(lái)說(shuō)的話。

⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語(yǔ)句：“天哪，這么高的山！” “我沒有??也沒有???怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε隆⑹恼Z(yǔ)氣。)(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會(huì)怎樣呢？(我設(shè)計(jì)這個(gè)換位訓(xùn)練是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們?cè)谂樗麄儎?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時(shí)，還必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們?cè)诮涣鳌⑻剿髦挟a(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）2．學(xué)習(xí)第4-11自然段。

⑴首先讓學(xué)生合作朗讀第4-9自然段。

⑵通過(guò)朗讀，你知道又有誰(shuí)出現(xiàn)啦？

⑶松鼠說(shuō)了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過(guò)組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語(yǔ)言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過(guò)程。）

⑷教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。(因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)3．學(xué)習(xí)第10自然段。（教學(xué)這一自然段時(shí)我注意到了“扶”中有“放”）(1)齊讀第10自然段。(2)課中律動(dòng)：（全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與體會(huì)青蛙上山的艱難。）

(3)引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過(guò)程中青蛙還會(huì)遇到什么困難？(4)它又會(huì)怎樣克服呢？（集體討論討論。）(5)品讀第10自然段。

過(guò)渡：青蛙登上了山頂，結(jié)果呢？ 4．學(xué)習(xí)第11自然段。

⑴出示大海的畫面。⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會(huì)想說(shuō)什么呢？（利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說(shuō)寫能力。）

（三）小練筆：

青蛙看到大海會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)小朋友想象一下，把他可能說(shuō)的話寫下來(lái)。篇四：青蛙看海(說(shuō)課稿)《青蛙看海》說(shuō)課稿一

《青蛙看海》 義務(wù)教育課程書教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來(lái)在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的鼓勵(lì)下，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了所有的臺(tái)階，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承擔(dān)的課題，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級(jí)段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫字，面面廣量大的“隨課文識(shí)字”是知識(shí)教學(xué)中的“重頭戲”。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，會(huì)寫那么多的生字，對(duì)于每一位低年級(jí)老師來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。寫應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹、一雙、登山??”等詞都是由生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)讀，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一雙（）”，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑”、“展翅”這些新詞，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不太會(huì)使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語(yǔ)，事業(yè)幫助學(xué)生來(lái)積累詞組，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，（2）在閱讀教學(xué)的整

個(gè)過(guò)程中，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語(yǔ)言環(huán)境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學(xué)生肯定無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，而把它放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項(xiàng)，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受。（3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次把這篇課文中所有要求會(huì)寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察、學(xué)生在脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面向全體學(xué)生，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，鞏固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、誦讀體味，增強(qiáng)體驗(yàn)

低年級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的起步階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語(yǔ)言描寫的形象，可以通過(guò)多種手段得以展示，使抽象的語(yǔ)言文字變得逼真，具體富有感染力。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí)，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒有??也沒有??”來(lái)體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難情緒，教學(xué)時(shí)，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確，既而指導(dǎo)讀懂，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化能力 低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見，能做到認(rèn)真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達(dá)自己的意思。從而不斷提高自己的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)。（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文，你了解了課文哪些內(nèi)容”，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。（2）另外一個(gè)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，就是在讀到“不知不覺，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí)，“青蛙終于到達(dá)了山頂，它會(huì)說(shuō)什么呀！”因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級(jí)一級(jí)地跳完了，所有的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了，因而說(shuō)出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”??我想，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提高低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力，一定是受益匪淺的。篇五：《青蛙看海》評(píng)課稿 《青蛙看海》評(píng)課稿

張 靜

《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。劉老師這堂課上得可以說(shuō)上的是有滋有味、有聲有色。

劉老師緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索，堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位展開教學(xué)。整節(jié)課緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對(duì)話展開，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。

劉老師首先引導(dǎo)孩子說(shuō)出，對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)“登山看海”是件難事，然后抓住“難”字問學(xué)生“難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？”學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是“天哪，這么高的山！”另一句是“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上地去呢？”劉老師重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會(huì)山的高，她在黑板上畫了一座山，讓同學(xué)描繪一下山的高。指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)“直穿云霄、高聳入云”等等。緊接著讓學(xué)生表演“吸了口涼氣”的動(dòng)作，體會(huì)山的高，最后說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，體會(huì)山的高。”經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)再來(lái)練讀，學(xué)生都能讀得很到位。

課文接下來(lái)講得是在青蛙感到很失望的時(shí)候，小松鼠來(lái)幫助了它，引領(lǐng)它一級(jí)一級(jí)的跳上臺(tái)階。這時(shí)青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的艱辛，劉老師讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過(guò)程，讓學(xué)生一起做登山的動(dòng)作來(lái)體會(huì)辛苦。在體會(huì)青蛙的艱辛?xí)r，劉老師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：“就在這一級(jí)一級(jí)的登山過(guò)程中，它們還會(huì)遇到什么困難？”學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽想象，體會(huì)青蛙的千辛萬(wàn)苦。讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候，課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生體會(huì)到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會(huì)兒的意思；體會(huì)到口渴，就理解了青蛙喝點(diǎn)山泉水的意思。正是有了深切的體會(huì)，學(xué)生也就能很自然地對(duì)青蛙進(jìn)行鼓勵(lì)，真正理解、認(rèn)識(shí)了小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神。

最后，劉教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。教師富有激情的引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于爬上了山頂。你們想說(shuō)什么呀？”學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練得到了鍛煉。

最后學(xué)完課文，劉老師總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？最想對(duì)它說(shuō)什么？課文拓展，學(xué)生說(shuō)得較好。特別是有的學(xué)生說(shuō)要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈勇往直前的精神，非常好。說(shuō)明學(xué)生真正掌握了本課的中心。

在寫字教學(xué)中，劉老師能教給學(xué)生不同的識(shí)字方法，第一個(gè)“登”教學(xué)登字頭，第二個(gè)“善”利用兒歌幫助學(xué)生記憶，能把握低年級(jí)兒童的識(shí)字特點(diǎn)，教學(xué)到位，扎實(shí)。另外，板書與簡(jiǎn)筆畫相互配合，符合教材以及學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地線條勾勒的山的高和青蛙的不懈努力。

第二篇：《青蛙寫詩(shī)》評(píng)課稿

《青蛙寫詩(shī)》評(píng)課稿

西來(lái)中心小學(xué) 吳曉萍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好。今天我們有幸來(lái)到外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，聆聽了幾位老師魅力四射、活潑動(dòng)感的低年級(jí)語(yǔ)文課，確實(shí)受益匪淺。

一年級(jí)從這學(xué)期開始使用統(tǒng)編教材。新教材無(wú)論從結(jié)構(gòu)安排，選文布局方面來(lái)說(shuō)，都給人耳目一新的感覺。我想來(lái)說(shuō)一說(shuō)陳燦紅老師執(zhí)教的《青蛙寫詩(shī)》這一節(jié)課。

《青蛙寫詩(shī)》這篇課文，充滿童趣，為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。陳老師在教學(xué)中以鮮明的ppt圖畫，生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)有機(jī)融合，立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味地、形象生動(dòng)地展開教學(xué)。陳老師充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤S富了教學(xué)內(nèi)容。課堂上，陳老師和學(xué)生互動(dòng)自然、和諧，尊重每一位學(xué)生，聆聽他們的朗讀、發(fā)言。以情感人，尊重每個(gè)孩子思維的火花。陳老師的識(shí)字教學(xué)落實(shí)較好，巧妙地穿插于課文之中，字不離詞，詞不離句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，不僅鞏固和深化了漢字的音、形、義，還能提高效率。比如學(xué)習(xí)“串”字，陳老師讓學(xué)生思考：看到“串”字，你能想到生活中哪些事物？學(xué)生從生活實(shí)際感受出發(fā)，輕松了解了“串”的字形特點(diǎn)，掌握了字義，培養(yǎng)了低年級(jí)孩子主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。陳老師還注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，以讀促講。在平時(shí)低年級(jí)段的教學(xué)中，我們更應(yīng)當(dāng)注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的完整性，提供語(yǔ)言訓(xùn)練和展示的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)完整的話，具體的話。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)的活潑有趣，讀的聲情并茂，陳老師給我們展示了不一樣的詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。同時(shí)也非常感謝每一位上課老師的辛勤付出。謝謝大家！

第三篇：青蛙吃害蟲評(píng)課稿

“青蛙吃害蟲”評(píng)課稿

“青蛙吃害蟲”這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)思想到具體的教學(xué)過(guò)程都能較好的體現(xiàn)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課堂上多邊交往以小組為單位，合作學(xué)習(xí)為主，這樣既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

2、以學(xué)生為主體，當(dāng)情境給出后，你能提出什么問題，怎樣解決均由學(xué)生來(lái)完成，教師起調(diào)控和指導(dǎo)作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于提問和喜歡提問的習(xí)慣，從而使學(xué)生終身受益。

3、教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，也就是讓每個(gè)學(xué)生在各自原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)擺一擺，撥一撥等活動(dòng)，讓學(xué)生明白道理，促使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，把新的知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。

本堂課值得探討的地方是：

1、在合作探究過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生逐步找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題后，可以先引導(dǎo)學(xué)生完整表述，再列式作答，而不是反之。

2、計(jì)算課重算法的落實(shí)，本堂課如果加法落實(shí)好了，減法可放手讓學(xué)生自己解決。

第四篇：青蛙看海教案

青蛙看海

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到大海的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登的道理。”

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片。

2.圖片，頭飾，黑板上的背景圖。3.小卡片（對(duì)話的內(nèi)容）。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.小朋友，上一堂課我們學(xué)習(xí)了第10課《青蛙看海》，了解了故事的內(nèi)容，還認(rèn)識(shí)了一些新的生字和詞語(yǔ)，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級(jí)一級(jí)石階到達(dá)展現(xiàn)）這些詞語(yǔ)你們還記得嗎？

（1）開火車讀詞語(yǔ)

（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

（青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來(lái)在松鼠的指引下，一級(jí)一級(jí)地登上了臺(tái)階，到達(dá)了山頂終于看到大海）。

2.師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

二、精讀1、2、3自然段。

1.小朋友，請(qǐng)你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說(shuō)了些什么？（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）這句話你讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)什么意思。2.請(qǐng)小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

3.師：對(duì)，這座山實(shí)在是太高了，青蛙面對(duì)著這座高聳入云的大山是怎么說(shuō)呢？

（出示語(yǔ)段：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上的去呢？”）誰(shuí)來(lái)學(xué)著小青蛙的樣子來(lái)讀一讀（圈點(diǎn)提示語(yǔ)）這句話呢？（學(xué)生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來(lái)學(xué)著小青蛙的樣子讀讀這句

話。

4.青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的理由嗎？

小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×耍趿恕?/p>

5.青蛙面對(duì)高山，想到自身的弱點(diǎn)有點(diǎn)失望了，這時(shí)蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”

（小黑板出示蒼鷹說(shuō)的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請(qǐng)你們多讀幾遍再來(lái)說(shuō)好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過(guò)，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）

蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來(lái)讀讀蒼鷹的話好嗎？語(yǔ)氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。

過(guò)渡：蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰(shuí)的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語(yǔ)句把它畫下來(lái)，與同桌說(shuō)說(shuō)。

三、精讀第4至第11自然段 1.讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句： “你想看海嗎？”

“這石階你能跳上去嗎？” “再試一下！”

“好！你一定能看到大海。” 師：小朋友找得真全，原來(lái)小松鼠就是這樣來(lái)幫助青蛙的呀！我們一起再來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)好嗎？ 2.讀句體會(huì)。

（1）小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，就去關(guān)心地問它“你想看海嗎？”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（你真關(guān)心小青蛙）師：看來(lái)小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來(lái)關(guān)心地問一問這只小青蛙吧！（齊讀這句話）

（2）小青蛙是怎樣說(shuō)的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去。”）你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎？師：看來(lái)這時(shí)的青蛙是一只失望的小青蛙，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話呢？（指名讀）誰(shuí)愿意來(lái)做做這只小松鼠和小青蛙，也來(lái)問一問、答一答？

小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來(lái)像他們一樣來(lái)把這個(gè)對(duì)話讀一讀。

（3）聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？

（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰(shuí)來(lái)做這只小松鼠，來(lái)引導(dǎo)小青蛙讀好這句話呢？（評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你讀出了關(guān)心小青蛙的語(yǔ)氣；你引導(dǎo)小青蛙還很耐心呢！）我們都來(lái)做做小松鼠耐心的引導(dǎo)小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）

小松鼠說(shuō)著跳上了一個(gè)臺(tái)階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說(shuō)、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來(lái)跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來(lái)跳上一個(gè)臺(tái)階吧！（預(yù)備——跳！）覺得怎樣？（容易）

對(duì)呀！這下子小青蛙有點(diǎn)信心了，誰(shuí)再來(lái)有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰(shuí)能賽過(guò)他？我們一起來(lái)有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級(jí)

（4）小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下！”誰(shuí)來(lái)讀？想再試一下嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)跳上一級(jí)。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級(jí)。板書：又跳上一級(jí)

（5）看到小青蛙又跳上了一級(jí)，松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵(lì)來(lái)讀讀。（齊讀這句話）

小結(jié)：小松鼠可真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請(qǐng)

找你的好朋友練習(xí)一下。指名上臺(tái)表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對(duì)登山充滿了信心。（貼星）

3.就這樣小青蛙跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳（板書：一級(jí)一級(jí)跳）你們?cè)敢鈱W(xué)著小青蛙和松鼠一起來(lái)登山嗎？（大家一起在原地跳）

師：努力，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到底就是勝利！

（1）師：你們覺得怎樣？（累）那請(qǐng)你把這句話來(lái)讀一下，把累的感覺讀出來(lái)。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

（2）登山那么勞累，他們又是怎樣對(duì)待的呢？（累了就在草叢中歇一會(huì)兒）渴了呢？（渴了喝點(diǎn)山泉水。）從中，你體會(huì)到了什么呢？

（歇一會(huì)兒，顧不得休息，更多時(shí)間在登山，喝點(diǎn)山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）（3）拓展練習(xí)：你們想想，他們?cè)诘巧竭^(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢？（自由說(shuō)說(shuō)）

是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個(gè)勁兒往上登。我們?cè)僮x讀好好體會(huì)一下，就這樣，青蛙和松鼠認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，什么困難也不怕，堅(jiān)持向上攀登。（4）好了，馬上就要到達(dá)山頂了。讓我們倒計(jì)時(shí)，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時(shí)此刻（引讀）：啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。

板書：到達(dá)山頂看到大海（個(gè)別讀，集體讀）讓我們一起來(lái)祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

4.進(jìn)行想象說(shuō)話

（1）大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無(wú)邊，藍(lán)藍(lán)的海水在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會(huì)說(shuō)些什么呢？（1.感謝松鼠；2.肯定自己）（2）學(xué)生交流后總結(jié)揭示中心：

是呀，青蛙堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無(wú)難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個(gè)道理嗎？ A.有志者事竟成。

B.千里之行，始于足下。C.努力是成功之母。

D.自信是成功的第一秘訣。）

四、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：登、級(jí)、喝

2.指讀，說(shuō)說(shuō)記的方法（認(rèn)識(shí)新部首）3.示范寫，描紅

五、布置作業(yè)

1.找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。

2.收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流

板書：

青蛙看海 跳上一級(jí) 又跳上一級(jí) 一級(jí)一級(jí)跳 …………

世上無(wú)難事，只要肯攀登

第五篇：《青蛙看海》教案

9、《青蛙看海》第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，你們看見過(guò)大海嗎？（出示大海圖）

2、看，大海的海水是那么藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無(wú)邊，你們喜歡大海嗎？

3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看海》。齊讀課題

（二）、研讀課文

1、教學(xué)第一部分

（1）、小青蛙非常想去看看大海，怎么才能使小青蛙看到大海呢？一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說(shuō)呢？（課件出示蒼鷹的話），學(xué)生自己讀一讀。

（2）、你來(lái)學(xué)著蒼鷹的樣子說(shuō)說(shuō)看，看你學(xué)得像不像？ 指一名學(xué)生讀。

（3）、什么樣的山，小青蛙只要登上它就能看到大海呢！（指導(dǎo)學(xué)生看P60頁(yè)的圖）。看，山腰間還飄著朵朵白云呢，如果讓你去爬，你心里有什么想法？（會(huì)很困難）

（4）、青蛙的想法和你們一樣，聽！它怎么說(shuō)的？（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”師范讀

導(dǎo)語(yǔ)：你也來(lái)像老師這樣讀。青蛙邊說(shuō)邊怎么做的？（青蛙吸了口涼氣）

你能學(xué)學(xué)它這樣說(shuō)這樣做嗎？我們一起來(lái)讀。你們什么時(shí)候也會(huì)這樣吸一口氣？

啟發(fā)：如果老師在你們放七天的時(shí)候，給你們布置很多很多的作業(yè)，你是否也會(huì)這樣。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們大家感受到了青蛙的害怕和不自信！

（5）、青蛙到底有什么困難呢？

（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”請(qǐng)全體女同學(xué)讀讀這句話。這句話告訴我們：如果青蛙有一雙像鷹一樣有力的翅膀，它就能（生：飛上去）；如果青蛙有四條像駿馬一樣善跑的長(zhǎng)腿，它就能（生：跑上去）。可這些，它都沒有，所以它說(shuō)（生：怎么上得去呢？）

導(dǎo)語(yǔ)：老師這兒也有一個(gè)句子，和它差不多！（課件出示另一個(gè)句子）你來(lái)讀一讀，比較一下哪個(gè)句子好？好在哪里呢？（學(xué)生知道，但說(shuō)不出來(lái)。）評(píng)價(jià)：剛才小朋友們讀得 多認(rèn)真啊！可能以小朋友現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)能力還說(shuō)不出來(lái)，但你們無(wú)聲的語(yǔ)言告訴了老師上面這一句更能體現(xiàn)出青蛙的憂愁和無(wú)奈。

下面請(qǐng)全體男同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，女同學(xué)們請(qǐng)靜靜地聽！

導(dǎo)語(yǔ)：小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹又是怎么說(shuō)的呢！（課件出示句子）來(lái)，讀讀這段話，自己讀會(huì)更有味道。啟發(fā)：想想，你讀懂了什么。

小結(jié)：要想看到大海，就必須（生：登上那座山）

2、教學(xué)第二部分

（以讀讀、議議、想象說(shuō)話為主要教學(xué)方法）

過(guò)渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在小青蛙無(wú)比失望的時(shí)候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來(lái)幫忙了。（貼上小松鼠的圖片。）

（1）、第4自然段中小松鼠怎么說(shuō)的呢？（請(qǐng)一名學(xué)生讀松鼠的話）

評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

（2）、小青蛙在小松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請(qǐng)小小組分角色朗讀課文的4-12自然段。（可以兩個(gè)小朋友做旁白，給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。）

充分讀后討論一下：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

（3）、現(xiàn)在請(qǐng)小小組中的代表展示一下你們的成果，讀一讀他們的話，看誰(shuí)讀得好。

要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

A、學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文。

評(píng)價(jià)：可以看出你們小組分工明確，合作愉快。如果在讀第5自然段小青蛙的話時(shí)，能以失望的語(yǔ)氣讀則更棒！可以讓學(xué)生跟著老師試讀。另外，在第（）自然段，若能帶點(diǎn)（鼓勵(lì)、興奮……）語(yǔ)氣去讀，就更棒了！B、還有哪個(gè)小組愿意再來(lái)試一試？

評(píng)價(jià)：好！你們小組真是人才輩出，讀得有聲有色！特別是第（10）自然段中 小松鼠 的話，這一句鼓勵(lì)更加堅(jiān)定了青蛙登山的信心。

（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)感到怎么樣？

提示：小朋友們，前天我們也學(xué)著青蛙的樣子登上了教學(xué)樓的 2 四樓，當(dāng)時(shí)你有什么樣的感受？而小青蛙要堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為“太高了”的山頂，又是多么不容易呀！可小青蛙面對(duì)困難一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達(dá)到了山頂）。師范讀 導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)過(guò)程中，你覺得小青蛙怎么樣？那你能用一句話來(lái)夸夸小青蛙嗎？（你真是勇敢的小青蛙呀！…….）。此外，老師還想從你們的朗讀中感受到你們對(duì)小青蛙的贊嘆！生齊讀。

評(píng)價(jià)：真棒！你們當(dāng)中，有的小朋友用聲音來(lái)傳情，有的還用表情來(lái)達(dá)意，真是有聲有色啊！

小結(jié)：我想，青蛙在登上山頂?shù)倪^(guò)程中肯定還會(huì)遇到很多困難，但它在小松鼠的鼓勵(lì)下，都一個(gè)一個(gè)克服了，最后看到了大海。

過(guò)渡：當(dāng)小青蛙登上山頂，看到這藍(lán)色的一望無(wú)邊的大海時(shí)，它的心情又是怎么樣的？（會(huì)無(wú)比激動(dòng)，無(wú)比興奮，無(wú)比開心……）那就讓我們帶著這樣的心情讀好這句話吧！師生齊讀“啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。”

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀

1、終于看到大海了，現(xiàn)在讓我們手拉著手和小松鼠、小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己喜歡的動(dòng)作和表情來(lái)慶祝。）

2、老師結(jié)合板書小結(jié)：小青蛙在蒼鷹的指點(diǎn)下，在小松鼠的鼓勵(lì)下，一步一步地登上山頂，看到了大海。下面就請(qǐng)他們?nèi)齻€(gè)走下來(lái)，再請(qǐng)三個(gè)小朋友走上來(lái)，讓我們一起讀起來(lái)，（下面的小朋友做旁白）

（四）拓展延伸

導(dǎo)語(yǔ)：這時(shí)如果有很多小動(dòng)物也來(lái)祝賀它，比如小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜，它們聽說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你替小青蛙想一句話，送給這些小動(dòng)物。

評(píng)價(jià)、總結(jié)：你們說(shuō)的真不錯(cuò)，老師也有一句話要送給它們，也送給你們，（板書：世上無(wú)難事，只要肯登攀！）愿你們也能像小青蛙那樣腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。