第一篇：青蛙寫詩評課稿

低年級組集體備課

《青蛙寫詩》評課稿

《青蛙寫詩》評課稿

李紅翠

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現在學生面前，讓他們在觀察中自己發現青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點。

2、集中與分散并重，體現了生字教學的側重點。

本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環節過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，我采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。對于本課只認不寫的生字充分發揮學生自主互學的優勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規律，高效識字。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

《青蛙寫詩》評課稿

張貴珍

1.總結方法，自主識字

在隨文識記會寫的生字時，我根據每個生字的構字特點，努力做到音形義各有側重，抓住每個生字的重難點選擇不同的識字方法進行教學，這樣變枯燥為有趣，增強了識字教學的有效性與時效性。在學生能根據已有的學習經驗學習新字時，我總結學習生字的方法，然后放手讓學生自學“泡”字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調動了學習的積極性，培養了他們自主識字的好習慣。教學中我們要盡可能多給學生提供一些自主學習的時間，展示自己親身實踐中的所得，學會學習，激發興趣，增強信心。

2.鞏固識字，層層深入。

在識字教學任務完成后，我安排了鞏固識字這一環節，先讓學生看著板書，自己認讀生字，給每一個學生一個重新溫習的過程，然后選小老師領讀生字，以生帶生，積極參與。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

3.在學生幫助青蛙修青蛙最初寫的那首詩時，有兩個學生讀出了詩中的停頓，與課文中加了標點的詩完全一致，這時如果我能及時加以引導“你還能有其他的改法嗎？”，這樣就能更深入地激發學生的求異思維，根據自己的理解創造出更多的改法，從而更深刻地體會到標點符號的不同用法，使學生的創造力充分得以體現，而不僅僅是使學生的思維停留在固有的一種形式上。雖然預設時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。

《青蛙寫詩》評課稿

劉彩靜

１．教者比較放松，和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。

２．識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

３．指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色，課件制作精心，用得恰如其分。

４．板書設計新穎、獨特、活潑、形象生動，除此還包括教師的衣著、言行都考慮了，教者做到了心中有課程。

５．充分展現、挖掘了學生的創造能力，想象當小翻譯說說青蛙做的詩是什么意思，將自然、動物和人的情感融為一體，充分體現了情感目標。

６．課前準備充分，做到了有備無患。比如：接觸學生時講些什么，了解哪些情況，有問題如何應對；課前做哪些游戲，怎樣對話，如何溝通情感等。

不足：

由于是參加競賽，所教學對象不是自己的學生，所以課前讓學生自主識字、多種方法識字的設想有些地方體現不夠充分。平時學生學習能力和學習興趣的培養是很重要的，這是上好課的基礎。

第二篇：《青蛙寫詩》評課稿

《青蛙寫詩》評課稿

西來中心小學 吳曉萍

尊敬的各位領導，老師們：

大家下午好。今天我們有幸來到外國語學校，聆聽了幾位老師魅力四射、活潑動感的低年級語文課，確實受益匪淺。

一年級從這學期開始使用統編教材。新教材無論從結構安排，選文布局方面來說，都給人耳目一新的感覺。我想來說一說陳燦紅老師執教的《青蛙寫詩》這一節課。

《青蛙寫詩》這篇課文，充滿童趣，為教師創造性教學留下了廣闊的空間。陳老師在教學中以鮮明的ppt圖畫，生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學有機融合，立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味地、形象生動地展開教學。陳老師充分優化教學資源，樹立大語文的教學觀念，對教材進行了適當的拓展延伸，豐富了教學內容。課堂上，陳老師和學生互動自然、和諧，尊重每一位學生，聆聽他們的朗讀、發言。以情感人，尊重每個孩子思維的火花。陳老師的識字教學落實較好，巧妙地穿插于課文之中，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，不僅鞏固和深化了漢字的音、形、義，還能提高效率。比如學習“串”字，陳老師讓學生思考：看到“串”字，你能想到生活中哪些事物？學生從生活實際感受出發，輕松了解了“串”的字形特點，掌握了字義，培養了低年級孩子主動識字、自主識字的興趣和愿望。陳老師還注重學生的語言訓練，以讀促講。在平時低年級段的教學中，我們更應當注重孩子語言表達的完整性，提供語言訓練和展示的機會，讓孩子說完整的話，具體的話。

這節課學生學的活潑有趣，讀的聲情并茂，陳老師給我們展示了不一樣的詩意的語文課堂。同時也非常感謝每一位上課老師的辛勤付出。謝謝大家！

第三篇：評課稿 青蛙寫詩 張明利

《青蛙寫詩》評課稿

張明利

聽了丁老師執教的《青蛙寫詩》這節課，使我感受頗多。她的課堂充滿了充滿活力與生機。作為同課頭的我有很多值得學習的地方。

1．情境激趣，激發學生的學習欲望

在教學過程中，丁老師創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、開火車游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習。課堂伊始，丁老師問孩子們，青蛙寫詩都有哪些小伙伴？孩子們紛紛搶著回答，丁老師順便就出示了小蝌蚪、水泡泡，小水珠圖片，孩子們的眼睛一下子被吸引住了。從這里可以看出丁老師善于捕捉低年級孩子的興趣，調動起了孩子的學習欲望，為學文打下了良好的基礎。

2.把閱讀和鞏固識字相結合

閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？丁老師利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。

3．寫字指導，饒有趣味

低年級的寫字指導至關重要。本課要求會寫的生字中，“雨”是難點，所以在指導時重點指導“雨”字，在寫字指導的過程中丁老師利用了象形字的由來，讓學生認識 “雨”，上面一橫是天，四點是雨點，很生動很形象，也使學生很快掌握要點。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，丁老師讓學生觀察“雨”、“下”的相同寫法之處，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評價中給予鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

教學是一門缺憾的藝術。下面我談一下個人聽后的一些想法：

1、本節課是第二課時，再倒入新課時沒有必要讓學生猜謎語導入新課，在前面我們學過一首兒歌《說話》，學生可以集體背誦這首兒歌——小鴿子說話：“咕咕、咕咕”；小鴨子說話：“嘎嘎、嘎嘎”……。直接導入課題，更能調動起學生的學習興趣。

2、凸顯語用在于說話的訓練。老師在讓學生找找青蛙寫詩誰來幫忙，學生很快找出了小蝌蚪，水泡泡和一串水珠，老師可以出示：青蛙要寫詩啦！來幫忙的朋友有（）（）和（）。鼓勵學生說一句成完整的話。如果每節課中都會進行一些句子訓練，我想對以后的說話和寫話能力會有很大的幫助。

3、在認識逗號、句號、省略號時，老師不僅要教會學生認識，還應該教給學生運用的方法。體味不同標點符號的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

第四篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》說課稿

說教材：

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二板塊第一課的內容。這首兒童詩以青蛙寫詩為線索，采用擬人化的手法，將“小蝌蚪、水泡泡和水珠”與逗號、句號、省略號形象地聯系在一起，想象大膽合理。教學本文時，要通過多種形式的朗讀，讓學生體驗詩中飽滿的兒童情趣、新穎巧妙的構思、天真凝練的語言，享受童雅而優美的意境，了解事物之間的聯系，讓學生愛上兒童詩。做到讀中識字，熟讀成誦。說教學目標： 知識與技能：

1.能在不同語境中認識14個生字，會寫5個字。

2.認識逗號、句號和問號三個標點，初步了解三種標點的作用。過程與方法：

1.在有感情地朗讀中了解逗號、句號和省略號的用法，體會感嘆號語氣的讀法。

2.正確掌握“橫折”“豎折折鉤”的寫法。情感態度與價值觀：

1.在感受文章豐富想象的基礎上，大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。

2.在多種形式的朗讀中，感受兒童詩的魅力。說教學重點難點：

在感受文章豐富想象的基礎上，大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。

說教學方法：談話法，朗讀法，講授法。說教學準備：圖片，字卡。說教學過程： 第一課時

一、創設情境，學習生字。

同學們，今天我給大家帶來了一位可愛的動物朋友，你們看，這是誰？（出示青蛙圖片）快和小青蛙打個招呼吧！你們知道嗎？小青蛙要寫詩給我們聽，快和老師一起走進課文中去吧！板書課題：青蛙寫詩。（隨機認識：寫、詩。教師范讀課文）

1.課文中，還有幾個生字需要我們識讀，看圖讀詞語、認識生字。（通過課件演示，學生初識生字）

2．有的生字很難讀，不過我們可以借助拼音認讀，比一比誰讀得準確。

3.如果去掉拼音后。你們還認識這些生字嗎？讓我們開火車認識認讀生字。

二、朗讀課文，理清思路。

1.現在找幾位同學來讀文，一邊讀一邊想：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.幾位同學讀得真棒！現在輕聲讀第二、三、四小節，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫了青蛙的什么忙？（板書：逗號、句號、省略號）

三、讀中認字，讀中感受。

1．同學們，剛才我們認識了哪幾個標點符號？再到書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。（學生讀、畫）除了文中的幾個標點，你還認識哪些標點？

除了標點符號以外，你還能給“號”字組哪些詞？（學生練習組詞）“號”字也是我們要學會寫的字，和老師一起書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么。（講解要領）

2.剛才同學們表現得真好，尤其是在練習書寫的時候真棒！現在你們看。老師要吹泡泡啦！觀察一下我吹出的泡泡什么樣。（出示“泡”和“串”兩個生字）請學生在課文中圈出這兩個字。

（1）怎樣記住“泡”字？誰來幫老師想想辦法？（學生嘗試著解決）你們之前還見過哪些和“泡”相近的生字？（抱、飽、炮、跑、袍）觀察這些生字，你發現了什么？（都是左右結構的形聲字）（2）看到“串”這個字，你能想到什么？（出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠）老師這兒還有很多一串串的東西，我來說，你們來猜一猜！

黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）

用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來酸甜的（一串糖葫蘆）我們一起再來讀讀這篇課文，看看誰能試著讀出感嘆號的語氣來。（學生練習讀，教師隨機指導）

剛才同學們讀得很投入，尤其是讀到青蛙寫詩的時候，你們看！（大屏幕出示兒歌）

（1）大家仔細觀察這首詩，你會發現什么？（全篇由好多個“呱”字組成的）“呱”是一個形聲字，要求我們會認，和老師一起認一認。（2）請大家再仔細觀察這首詩，你還會有什么新發現？（節奏相同；有逗號、句號和省略號）讀這首詩時，要注意些什么？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完。）

（3）假如你就是這只小青蛙，蹲在荷葉上看到天下雨了，心情會怎樣？假如你是小青蛙，你寫了一首美妙的詩，你的心情怎樣？假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣？（學生嘗試著去讀這首詩）

四、在動筆中感受寫詩的快樂。

青蛙寫了這首美妙的詩，被小動物們知道了，他們今天也來了，看看都誰來了？（出示動物圖片）我們來認識認識，想一想，它們在詩歌中又會表達些什么內容呢？開動你的腦筋，課上，沒有時間可以在課下思考一下。

五、布置作業。

作業：請大家想一想：每個小動物會寫一首什么樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？仿照課文說說。板書設計：2—1 青蛙寫詩 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗號句號省略號

第五篇：青蛙寫詩

青蛙寫詩教學設計

教學過程：

一、復習導入

1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第7課《青蛙寫詩》

伸出小手指，跟老師一起板書課題，齊讀。

誰寫詩？（青蛙）

這節課，青蛙也來到了我們的課堂，快跟它打打招呼！

2、師：真是有禮貌的孩子！

老師手上有一支魔法棒，只要輕輕一點，就會變出一只只可愛的小青蛙。（揮動魔法棒）變變變，瞧，多可愛的小青蛙，你能叫出它的名字嗎？

（小老師教讀）

二、學習第一小節，感受雨天的美

1、師：你們可真厲害，把每一只小青蛙的名字都讀準確了！（播放下雨的聲音，嘀嗒，嘀嗒。。）

2、師：快聽：這是什么聲音？ 生：下雨了

3、師：你聽過什么樣的雨聲呢？

生：嘩啦啦

師評：哦！我聽出來了，這雨下得可大了！

師：你還聽過什么樣的雨聲？

生：莎啦啦

師評：我聽見了，這是細細的小雨的聲音，多美啊！

4、師：課文中的第一小節也告訴我們下雨了。我們一起來讀一讀第一小節。（齊讀）

師：文中的雨聲是什么聲音呢？

生：淅瀝瀝，莎啦啦

師評：真是個會讀書的孩子，一下子就找到了。

老師也找到了，請大家在課文第一小節中用____把它們畫下來吧。

5、師：這淅瀝瀝沙拉來的雨聲真美啊，誰來美美的讀一讀？

生1讀師評：我聽出來了，這雨心情不好，誰敢來挑戰，讀的更美一些！

生2讀師評：這細細的小雨真美呀！我們一起來讀一讀！（齊讀）

6、師：這么美的雨聲，這么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？

生1：睡覺

師評：是啊，聽莎啦啦的雨聲睡覺真舒服啊！

師：你還想做什么呢？

生2：淋雨

師評：在雨中和雨點兒做游戲可真有趣呢！

7、師：你們都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（寫詩）

師：誰能讀一讀青蛙說的話？

抽生讀，師評：我聽出來了，這個小小的標點叫做感嘆號，它就表達了青蛙高興的心情。師：誰再來讀一讀？

師相機引導，真是一只快樂的，高興的，活潑的小青蛙，.......8、師引讀：小青蛙會寫詩了，多能干啊，他自豪地說：“.......”

小青蛙能寫詩了，多了不起啊，他驕傲的說：“.......”

三、學習第二至四小節，感悟童趣。

1、師：孩子們，都有哪些小朋友來幫小青蛙寫詩呢？ 請自由讀2、3、4小節，把它們的名字圈出來。

2、師：誰來匯報一下？

指名說，師評，你真了不起，全都找對了，并貼畫：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠（生只說了一個：還有誰來幫忙？ 生說了三個：你真能干，把它們都找到了！）

3、師：小蝌蚪幫了什么忙呢？趕快讀課文第二小節，用----畫出來。

師：生匯報師貼畫，問：小蝌蚪游過來說：“......”

生1匯報師評：孩子，我們要畫完整的一句話。

生2匯報師貼畫評價：恭喜你，找對啦！你們找對了嗎？請沒有畫對的孩子迅速改正過來。

4、師：孩子們，小蝌蚪為什么能當逗號呢？

師：出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發現什么啦？

生：（小蝌蚪就像一個小逗號）

師：是啊，小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像。

師引讀：所以，小蝌蚪游過來說： “我要給你當個小逗號。”

5、師：小蝌蚪能幫上小青蛙的忙，它多高興啊，誰來讀一讀！

生1讀師評：讀的很流利，誰再來讀一讀？

生2讀師評：讀的真好啊，師：老師也想和你們合作讀一讀，我讀敘述語言，你們讀小蝌蚪說的話。

師：小蝌蚪真是一個熱心的小朋友，我們一起讀一讀這個小節。

6、師：這個時候，水泡泡和小水珠也來啦。它們分別幫了什么忙？ 請孩子先看書上插圖，再在文中勾出來，最后同桌說一說。

師：1.誰來說一說水泡泡幫了什么忙？

2.生匯報師貼畫，孩子們，這是為什么呢？

3.生：因為水泡圓圓的，很像句號，所以。。

師：你真會觀察，水泡泡能幫朋友的忙，它可高興啦，誰來讀一讀？

師：真是個小小朗讀家。我從你的讀中感受到了水泡泡高興的心情！

師：孩子們，一起向他學習。（全班齊讀）

7、師：小水珠又幫了什么忙呢？聰明的孩子肯定知道！

生匯報師貼畫

師評：我聽出來了是一串水珠而不是一顆水珠

師：孩子們請看大屏幕，像這樣由很多顆連在一起的就叫做一串。

師：一顆顆圓圓的小水珠連在了一串，生活中你們還看見過什么是一串的呢？

師：孩子們說得真好，我們一起再來讀一讀熱心的小水珠吧！

師：為什么這串小水珠說他們可以當省略號呢？

生： 因為小水珠和省略號特別像，所以.....師：看，這六個排成一排的小黑點就叫做省略號。跟我讀：省略號

8、師：難怪荷葉上的一串水珠說......9、師：這3個熱心的小朋友多可愛啊，我們一起再來夸夸它們吧！

10、師：多好的朋友啊！我們一起來演一演，怎么樣？

仔細聽，一個當小青蛙，一個當水泡泡，一個當水珠，一個當一串水珠

如果演的時候加上自己的動作就更好了！開始吧！

11、師：誰來評價一下它們的表演？

生評師引導

12、師指板書，因為有了____的幫助，青蛙的詩寫成了！

師：現在這3個朋友就藏在青蛙寫的詩中，請孩子們用筆把它們圈出來吧！

師：老師也圈出來了，你圈對了嗎？師出示句子糾正！

師：瞧，幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節奏更有韻味了，這就是標點的魅力。

13、師：小青蛙在朋友們的幫助下，終于把詩寫成了。

小青蛙多么高興啊！它正歡快的唱著，男生讀：

小青蛙的詩多美啊！它正自豪的讀著。女生讀：

四、學習第五小節

1、師：孩子們，呱呱呱是青蛙的語言，你能當個小翻譯，告訴大家它在說什么嗎？

（如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“下雨啦。好舒服呀.......。”）

生匯報師評：你真是一個小小翻譯家

2、教師引讀小青蛙的詩：小青蛙看到美麗的荷花，它大聲地吟誦，男生讀：呱呱??

小青蛙看到綠綠的荷葉，它大聲地吟誦，女生讀：呱呱??

小青蛙看到清清的湖水，它大聲地吟誦，一起來：呱呱?

五、結尾美讀升華

1、師：再次看圖。多美的景色，多好的朋友，多美的詩啊！我們一起再來美美的讀讀課文吧！

2、師：不僅青蛙會寫詩，這些小動物也會寫詩呢！師：它們是誰？大聲叫出它們的名字吧！它們寫的詩又是怎樣的呢？

生說師評：你真是一個小詩人，寫的詩真美！

你的詩多動聽啊！

多可愛的小雞啊！

3、師：真是一群愛思考的孩子，我喜歡。老師希望有一天也能夠讀到你們寫的詩，好不好？

六、指導書寫：

這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢！我們一起向他學習吧。讀字—正音—組詞—觀察—示范—書空—描紅