第一篇：青蛙寫詩教案

青蛙寫詩

（二）故里 馬慧

教學目標：

1、鞏固第一課時所認識的生字

2、有感情地朗讀課文,感悟詩歌內容。

3、認識逗號、句號、省略號,初步感知其作用。

4、發展語言,規范表達,初步運用標點符號。教學重點：

1、鞏固生字。有感情地朗讀課文,感悟詩歌內容

2、認識逗號、句號、省略號,初步感知其作用。教學難點：發展語言,規范表達,初步運用標點符號。學前準備:多媒體課件、教學設計

一、課前活動

1、師生問好

2、玩摘星星的游戲。調動積極性,了解學情。檢測生字詞,復習導入

今天這節課,我們將繼續學習優美的小詩,請學生齊讀課題,引導學生個性讀題，點出新偏旁寶蓋頭。

二、初讀課文,整體感知

過渡:說到下雨,小青蛙可喜歡了,讓我們一起書本84和85頁,去讀讀這只既有趣又愛學習的青蛙吧!正姿，齊讀。

你喜歡這只小青蛙嗎？照樣子分小節。教師出示問題：“文中那里寫到下雨了？”

1、學習第1小節------感受雨天

讀了課文,你知道文中的哪里寫到下雨了嗎? 學生回答后出示文段,進而提出“點”里的新學偏旁四點底。看圖啟發想象

①淅瀝瀝,沙啦啦的雨點兒會落到了哪里呢?

學生各抒己見,引導學生說完整話。

②如果你是小青蛙,看到這么美麗的景色,你的心情會怎樣啊?

引導學生把自己的感受讀出來,老師范讀,指導讀

2、導學

青蛙說:“我要寫詩了!

①出示沒有標點的小詩,學生讀,談感受。

②青蛙也覺得不滿意,它的朋友們趕來帶忙了,誰會來給青蛙幫忙呢?拿起筆,在課文中找一找,把青蛙的朋友們劃出來。

③學生匯報,教師板貼朋友名稱,引導規范說話

來給青蛙幫忙的有,有,還有

。這樣說話既完整又有條理。再請學生復述句子

3、同學們,你是從課文的哪里知的? 234小節。生讀。

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都做了什么?繼續影出并即時引導

三、精讀課文,理解運用

1、導學:小蝌蚪為什么能當小逗號呢?

①出示小蝌蚪與逗號的圖片,你們發現什么了?

②引導說話:像

③出示第2小節,指導朗讀:小蝌蚪甩著長長的尾巴向你游過來了,誰來當當小蝌蚪讀一讀。及時評價與鼓勵再讀

2、水泡泡為什么能當小句號呢？串水珠為什么能當省略號呢？

①依次水泡泡句號、一串水珠省略號進行說話訓練和感情朗讀訓練。（同上）

重點指導省略號:省略號6個像水珠排

出示“串”的來歷。說說生活中,你還見過一串什么?

3、(出示完整的2、3、4小節)讓我們分組當當小蝌蚪水泡泡一串水珠來分角色讀讀他們吧。

學生活動：認讀標點名稱的詞語卡,邊引導邊找到對應的朋友,完成黑板上的板書

4、第5小節.美讀詩文,啟迪靈性

① 有這么多好朋友幫助青蛙,青蛙的詩終于寫成啦

出示第5小節,快速大聲地讀一讀

②“呱是青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家說說青蛙的詩寫的是什么意思?(高興,高興,真高興…)

② 把青蛙寫的詩中的逗號、句號、省略號圈出來。像這樣的符號,他們有個共同的名字叫標點符號。

整篇詩歌中除了它們外還有:!”,在今后的學習中我們會進一步認識它們。③標點符號回家

四、小結

小青蛙讓我們學會了標點符號。動物是人類的朋友我們要愛護他們。

板書:青蛙寫詩

蝌蚪(圖)

，逗號 水泡泡(圖)

。句號 一串水珠(圖)

……省略號

逗號

句號

省略號

第二篇：青蛙寫詩教案

青蛙寫詩教學設計

課 題：青蛙寫詩 課 型：識字教學 教學目標：

1、朗讀課文，初步了解課文內容培養熱愛自然保護動物的感情。

2、學會用多種方法識記14個字學習寫兩個字。

3、初步理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用。教學重點：

多種方法識記14個字及初步理解逗號、嘆號、省略號句號的作用。教學難點：

以、蝌、泡、號、句的記憶方法

課前準備：一只大青蛙圖片、小蝌蚪圖片、14張帶拼音的字卡、14張不帶拼音的字卡、一把塑料錘、彩粉筆 教學過程：

一、情境導入：

師：是我的朋友請你想我點點頭 師：是我的朋友請你向我手背后

今天我給大家帶來了一個謎語，看誰最先猜出來：

身穿綠衣裳，露著白肚皮，專捉害蟲保莊稼，唱起歌來頂呱呱。（青蛙）

隨著生的回答老師把大青蛙貼在黑板上，并說：“小青蛙不但是捉蟲高手而且還會寫詩呢可有才了，你們想了解它寫的詩嗎？師出示課題

二、互動研討，探索新知：

（一）、初讀課文整體感知：

1、師范讀課文，注意請同學們聽準生字的讀音。

2、生試讀，并找出都誰幫了小青蛙什么忙呢？

3、生齊讀師注意糾正字音。

4、匯報：小蝌蚪（，）、水泡（。）、露珠（……）、幫了小青蛙的忙。

師隨著學生的回答相繼貼出小蝌蚪的圖片，畫出水泡、露珠及相應的標點。

5、小結：同學們太棒了詩中的朋友更棒，它們能根據自已的特點選擇幫助別人什么忙，老師也希望你們能像它們一樣了解自已去做對別人力所能及的事。

（二）、多種方法識字：

1、出示生字，師出示一個生齊讀一個音，師糾正錯音，重點強調整體讀音節，三拼音節和ü的拼寫。

2、生字寶寶模仿你們已經把隊站得非常整齊，觀察它們是怎樣排隊的呢？（按漢字結構特點排隊 左右、半包圍、上下、獨體）小結：我們以后也可以像這樣按漢字特點分類識字效率更高。

3、你們想認先認識哪一隊的字寶寶，為什么？（1）一類識字：

師：左右結構的字很多而大多又都是形聲字，請看這一隊中觀察你認為哪些字最難記？

蝌、泡、以（部件加部件、聯系生活、數筆劃）說清這三個字的部首記憶方法和擴詞。

半包圍、上下、獨體字中最難記的字是誰？

句（師教給孩子新部首包字頭，并指導寫、擴詞、找出帶有包字頭的字、補沖說明句和勾在古時是同一個字所以在以前都發勾音，后來分出兩音。）

號（師可幫助學生用圖片記憶，號字下面的筆劃很象吹號時的振動波）

串：（師可利用字理識字法幫助記憶，并讓孩子找找生活中什么是成串的？）（2）二類識字：

余下的字都是形聲字很好記請同桌間互相說說記憶方法 匯報：說出每一個字的部首及擴詞

4、師小黑板出示幾個常用多音字：并領學生讀懂 給 泡 號

三、學情檢測：

1、敲字游戲：各小組選一名代表到前面搶錘打字。打的最多的為勝。

2、開雙軌火車比賽：左邊讀字右邊組詞

3﹑讀詞：逗號 省略 略知一二 珍珠 古詩 作詩 以為

蝌蚪 語句 問號 水泡 送給 串通一氣

讀文： 下雨了，池塘里真熱鬧，小青蛙來作詩，小蝌蚪做逗號，水泡做句號，串串水珠做省略號。四﹑學寫生字： 號 句

五﹑課堂總結：（指名學生談收獲）本節課我們初讀了課文并認識了15個生字，會寫號和句的寫法，認識了一個新部首包子頭，你們收獲可真大呀！

六﹑課后作業：1﹑小青蛙的詩就是呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……下次上課我希望同學們能開動腦筋想象一下小青蛙的詩究竟是什么？

2﹑有感情的朗誦詩歌，書寫生字號和句，每個生字寫兩行。

第三篇：青蛙寫詩 教案

【教學目標】

1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。

2、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

3、借助具體事物認識逗號和句號。

【教學重點】正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。【教學難點】讀好兒化音；會寫“雨”。

[教學準備] 學生準備：課前預習、寫字紙

教師準備：與教學內容相匹配的課件；生字卡片；詞卡。[教學過程]

一、以“詩”入境，激趣揭題

師：這節課我們上一節語文課。上課之前老師要認認真真地寫一個字，請你們仔細看。（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，落實字音

1、范

讀：老師給大家讀一讀，請大家聽準字音。

2、自由讀：自由讀文，一邊讀一邊把生字圈出來，再借助拼音把它讀準。

3、同桌互讀：同桌之間對一對圈畫的字詞，然后再互相讀一讀，要把字音讀正確。

4、課件出詞：①指讀②強調“串”“珠”“泡”“省”“略”的讀音③齊讀。

5、課件出字：①指讀②找到句子讀

三、學文識字，指導朗讀

師：剛才，同學們把字音都讀準了。下面，我們把字寶寶送回到課文當中，看看能不能把課文也讀正確。（指讀）

師：現在我要提高要求了。這一次不僅要把課文讀正確，還要讀得通順、流暢，自己試一試吧。（自由讀）師：誰能行？（指讀檢查）

師：老師還想提出更高的要求，這回請你一邊讀一邊想你都讀懂了什么？（自由讀并思考）

師：讀懂了嗎？我可要檢驗一下了，在你的桌子上有詞卡，請你和同桌一起讀一遍，要把它讀正確，讀完擊掌坐好。（同桌齊讀詞卡）師：同桌兩個人結合課文內容把詞卡按一定的順序擺好，擺完擊掌坐好。（同桌合作擺詞卡）師：找同學上黑板上擺詞卡。師：你們擺的和他們一樣不？ 生:一樣！

師：為什么這樣擺？（指第一行）你是從課文哪句話知道的，給大家讀一讀。（指讀）說一說想法。

生：小蝌蚪游過來說：“我來給你當個小逗號！” 師：怎么從這句話就能知道要這樣擺呢？

生：因為小蝌蚪和逗號長的象，所以把蝌蚪和逗號放一行。（生說理由）

師：見過蝌蚪嗎？什么樣？說說。

生：大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：看，是這個樣子嗎？（指板書）師：所以小蝌蚪游過來說——（生接句子）

師：看“蝌、蚪”這兩個字都帶有蟲字旁，表義。科、斗分別表音。它們都是形聲字，一起讀。（生讀詞）

師：孩子們，現在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了，它們多可愛呀！能把這句話讀好嗎？誰想讀？（指讀）師：你就像小蝌蚪真可愛呀！

師：再看這一行（指板書），把“水泡泡”和“句號”放一起，你是從哪知道的？誰找到這句話了？給大家讀一讀。生：池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號。” 師：你是怎么想的？說說吧。

生：水泡泡和小句號很像，所以把它倆放一起。

師：看（指板書）它們像嗎？（像）所以，水泡泡說——（生接句子）師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點水旁。

師：水泡泡能當小句號，它多自豪啊，能把這句話讀好嗎？自己試一試。（生自己練讀）

師：誰能讀好這句話？（指讀）師：你是自豪的水泡泡。

師：把“一串水珠”和“省略號”放一起，誰找到答案了？ 生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。” 師：看（指板書）它們像嗎？（像）

師：“串”字還有來歷呢（課件演示“串”的字理演變）把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？（課件）生：不是，一顆水珠。師：現在呢？（課件）生：是一串水珠。

師：很多的水珠連起來才是一串水珠。

師：看，這又是一串什么？（課件出示“一串燈籠”）這又是什么？（課件出示“一串項鏈”）生：一串項鏈。

師：這可不是普通的項鏈，這是珍珠項鏈，像珍珠一樣珍貴，像美玉一樣美麗的事物常常用“王字旁”來表示。生活中，你還知道一串什么？ 生：一串肉。生：一串糖葫蘆。生：一串葡萄。

師：大家真是生活的有心人。能把這句話讀好嗎？（能）師：老師也想讀，咱們來比一比吧。（師范讀，生齊讀）

師：現在，看著你們自己擺的板書說說吧，青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙了？（指導用“有?有?還有?”有條理地說話）幫了什么忙？（生接說）試著背一背（生自己練背）和老師一起帶著動作背。（帶動作背誦）

師：這是青蛙寫的詩(課件出示)里面有了逗號、句號、省略號來幫忙，讀起來就更有味道了。（指讀并練讀）。

小結：剛才，我們不但讀懂了課文還試著把課文背了下來，更重要的是我們還和這么多生字寶寶成了好朋友，現在字寶寶跑到老師手里了，你們能叫出名字嗎？（搶讀字卡）

四、分析字形，指導書寫

1、“句”：①觀察②書空“勹”③生描一個④范寫⑤生寫兩個

2、“泡”：①對比觀察②生描一個③生寫一個④范寫指導⑤生再寫（關注學生的書寫習慣，指導學生認真書寫）

3、給“泡”字找朋友。（生擴詞）

五、擴展積累，總結延伸

1、師：“珠”帶著它的朋友也來了，我們來認識一下吧！（課件出示“珠”的圖片及詞語）生：讀

2、師：這是誰的朋友？（出示“省”的詞語）誰來領讀？ 生：（1人領讀）

3、師：剛才，你們認識了這么多新朋友。其他字寶寶都著急了，也想請同學們帶他們找朋友。有信心嗎？（課件出示方法）

4、師：老師相信大家一定能把給字寶寶找朋友的任務完成好，這節課就上到這里，下課。點評：

這節課參加市里舉辦的長春版教材競賽活動的課堂實錄，榮獲了特等獎。教學充分地展示了隨文識字的基本方法，初讀圈畫在文中詞里感知讀音，強調讀音重點，回文再現；放手理解課文進一步識記生字突出字形和義的重點，音形義結合體現了漢字的特點，同時指導感情朗讀背誦課文，非常符合低年級的特點。反饋鞏固適當拓展，水到渠成。寫字指導具有實性。現場上課時，教師優美的語言，像一條流動的小溪，使教學流程充滿靈動性，有緩有急，變化適中，讓在場聽課人享受其中，受到大家的贊譽。

第四篇：青蛙寫詩教案

《青蛙寫詩》 教學設計

教材分析：

這是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。設計思路：

識字寫字是一年級的教學重點。本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結合。借助多種形象直觀的教學手段（如字卡、詞卡、圖片、課件情境圖等）創設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環境中識字，激發學生識字寫字、閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在閱讀中識字，在識字中閱讀。引導學生結合生活實際、借助圖畫，在多種形式的朗讀中理解詩歌、感悟詩意。

教學目標：

1．認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，會寫“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字，認識一個偏旁“勹”。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。教學重點：在具體的語言環境中運用多種方法識字，正確書寫生字。

教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。圖片。生字生詞卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色頭飾。

教學過程： 一復習導入

拍手讀兒歌：河水清清，天氣晴。小小青蛙，大眼睛。請你保護小青蛙，多為人們捉害蟲。

出幻燈片：美麗的池塘，碧綠的荷葉，荷葉上蹲著一只小青蛙。這時天空下起了小雨，雨點兒淅啦啦，淅啦啦，青蛙說：“我要作詩啦！” 板書課題“青蛙寫詩”。領讀課題，齊讀課題。認識“詩”字。音節“shī”為整體認讀音節。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集?? 拆字組合：讠+寺＝詩。今天我們學的《青蛙寫詩》就是一首詩歌，那么青蛙寫的詩什么樣呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你認識嗎？

二新課

１、出示字卡：呱，一起讀。這個呱字左邊是------口字旁，右邊是瓜，你發現了什么？（形聲字）這個字是什么意思呢？（是青蛙的叫聲，象聲詞叫或擬聲詞）青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）

2、沒有標點的詩讀起來會是什么樣的感受呢？自己讀一讀，感覺一下。（生自己試讀）你來說說什么感受？（感覺有點難受；

感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）那你能不能幫幫小青蛙改一改這首詩？（生根據自己的理解讀出詩中的停頓。）你能不能有不同的改法，還可以在哪里停頓一下呢？（讓學生感悟到可以有不同的停頓方法）

3、青蛙的好朋友也幫助了它，有了朋友的幫助青蛙的詩又變成什么樣了呢？我們來看一下。課件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的詩有什么變化嗎？（有了逗號、句號、省略號）有了標點之后青蛙的詩讀起來又是什么樣的感受呢？變得更有節奏，更有韻味了。那么在青蛙寫詩的時候都有誰幫了青蛙的忙，幫了青蛙什么忙？我們到課文中去看一看好不好？ 三 初讀詩歌：

1、教師范讀。學生感受詩歌的內容，聽清字音。

2、學生自由練習朗讀詩歌，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。

3、幾句詩之后出現了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。

4、練讀： 采取同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。（隨著學生的匯報，在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片，依次板書）

第五篇：青蛙寫詩教案

教學目標：

1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫“下、個”等4個字。

2、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

3、借助具體事物認識逗號和句號。

教學重點：正確朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號。讀好兒化音。

[教學準備]

學生準備：小動物的頭飾

教師準備：與教學內容相匹配的課件、詞卡

[教學過程]

一、以“詩”入境，激趣揭題

師：今天老師給大家帶來一個朋友，大家猜猜她是誰？大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，身穿綠衣裳，喜歡在荷葉上呱呱叫，是人類的好朋友，青蛙是人類的好朋友，今天我們繼續學習青蛙寫詩。(詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

二、學習會認字

課文最后一小節說“青蛙的詩寫成了。”誰來讀讀。句子中的“成”是什么意思。寫完了。你能用換詞的方法來學習。一起讀讀。青蛙寫詩時認識了很多好朋友，他也想介紹給我們大家。1雨點兒雨點是從上到下落，雨里面的四個點都是從左到右。有少點的雨朝左邊飛去，所以點的第一個點朝左，其他朝右。

2一串水珠 這可不是普通的項鏈，這是珍珠項鏈，像珍珠一樣珍貴，像美玉一樣美麗的事物常常用“王字旁”來表示。生活中，你還知道一串什么？

這是一串水珠嗎？許多圓圓的小水珠連起來就是一串，生活中你知道還有什么是一串的嗎？生說，同學們知道的真不少。我們把同一類事物連起來就是一串，我們再來讀讀一串水珠3游過來

老師來當青蛙媽媽，誰能像小蝌蚪一樣游過來，像這樣的動作就是游過來。我要給你當個小逗號。要是多音字，我們要讀好。5我們可以當省略號。句中的可以是能夠的意思。

這句話怎么讀。我們的們是輕聲。大家注意怎么讀，我們，咱們，他們，你們，今天很多老師聽課，我們可以說老師們。很多人在一起，我們就可以說“們”現在我們把“我們”這個詞放在句中再讀一讀。

老師把這些會認字藏在青蛙背后了，你們如果能念出來，青蛙會非常高興的。開火車念一下吧。

都想讀嗎？那一起念出來吧！

三、學習課文

初讀課文，5個同學每人讀不同的小節。

請同學們輕輕把書扣在桌子上。想想下雨了，雨點淅瀝瀝，沙啦啦是什么樣子的雨？看大屏幕，細細的雨絲從天而降，輕柔的雨絲落向大地，雨點落在荷葉上??生：變成了一粒粒的小珍珠。雨點落在水面上??蕩起一個個小波紋。雨點落在青蛙身上??生：青蛙覺

得舒服極了，他忍不住說：一起讀，我要寫詩啦！

1、誰來讀讀這句話，多么快樂的小青蛙！誰再讀，我聽出了這是一只高興的小青蛙。青蛙要寫詩啦，它特別自豪。請你讀一讀，啊！多么自豪的一只小青蛙呀！

（1）聽說青蛙要寫詩，他的好朋友都過來幫忙了？自己在書中找一找，都有誰？老師請一位同學來回答。生：有小蝌蚪，有水泡泡，還有一串水珠。

（2）請你在文中用直線把小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的話畫出來。

請你讀一讀，畫對了，不對的改過來。看著自己的書再讀幾次。（3）孩子們請你做好，誰來說一說，小蝌蚪干什么，水泡泡干什么，小水珠干什么？

(4)請看著圖片，說說你發現了什么？

師：也就是他們長得很像。你能說說，什么像什么嗎？ 小結：是呀，大自然中很多事物都有相似之處，需要我們用發現的眼睛。

2我們來扮演文中的角色讀一讀，（1）生：真是助人為樂的小蝌蚪。生：愛幫助別人的小蝌蚪，請男孩子們讀讀小蝌蚪說的話，（2）水泡泡呢？你讀得很努力，你讀的很有感情，水泡泡不僅長得圓圓的，他還有一顆愛幫助別人的美麗心靈呢！女孩子們來讀一讀吧。多么美麗的水泡泡。（3）荷葉上的一串水珠也按捺不住了，他們大聲地說：“我們可以，我們可以當省略號。”

水珠一個連一個，人多力量大，大家一起來幫助小青蛙多團結呀！這么一大串小水珠呢！他們的聲音真大，一起說，我們可以當省略號。他們每個人說話都不一樣，用到了要，能，可以。大家讀讀這三個字詞。

3.認識標點符號，這是小逗號，這是小句號，大家看看省略號有幾個點？生：有六個的一串水珠。我們來觀看一下他們在田字格中的位置，左下角，左下角，最中間。

4.演一演我請幾個同學來扮演一下。請你當小蝌蚪，想象她游過來的樣子，請你當水泡泡，你們六個人來當小水珠。

5．在朋友們的幫助下

(1)青蛙的詩寫成了，請你仔細看有什么發現？呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱??

生：只有一個呱字，和好朋友.請小朋友拿出筆，在青蛙寫成的詩中圈出標點符號。

師：請男生讀第一個呱呱，女生第二個，一起呱呱呱。真是一曲優美的交響樂。青蛙的詩寫完沒有?青蛙的詩寫完沒？沒有.因為有省略號，小蝌蚪，水泡泡讓詩有了節奏，一串水珠讓詩有了意境，意味深長，余音繞梁。

(2)那么青蛙的詩寫的是什么呢？呱呱是他的語言，你能用你的語言給他當個翻譯嗎？

看到下雨淅瀝瀝，沙啦啦，青蛙覺得美極了，他可能會說。

看到那么多朋友來幫忙，青蛙開心極了，他可能會說。在朋友們的幫助下，他的詩寫成了，青蛙詩人，他多自豪。他會說??

3.帶好你的頭飾，我們在優美的雨聲中再來讀一讀這首詩吧。

小結：大自然很奇妙，每個小動物都有自己的語言，很多事物之間都有相似之處，標點符號隨處可見，不過需要我們用心發現。

你能發現嗎？

（），（）。（）??（）！（）、（）？ 做個愛觀察的孩子。

四、這節課，我們認識了青蛙詩人以及他的好朋友們，還開動腦筋想象生活中哪些事物和標點符號很像，一首《標點符號歌》送給大家。

教學反思：課堂中孩子們帶著頭飾表演積極性很高，之前已經熟讀課文，他們讀得比較有感情。整堂客，師生問答環節比較多，我需要反思一下怎樣能生生互動，更好的體現孩子們的主動性。把會認字用各種方式放詞語里理解，放句子里理解，追認字源以及做成青蛙頭飾的詞卡都很吸引孩子們的注意力。最后標點符號放田字格里加深了他們的實用性，板書里較難的字用拼音注音，都特別貼切孩子們的學習實際。課文中讀的環節較少，我應該再多加強一些。對學生的朗讀指導再細化一些會更好，多讓孩子們展示朗讀功底。