第一篇：青蛙寫詩

青蛙寫詩（教學設計）

教學目標：

1、感受兒童詩的生動形象，在朗讀中通過具體形象的事物認識“逗號、句號、省略號”。

2、認識14個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

3、有感情地朗讀和背誦課文。教學重難點：

識字與寫字，通過朗讀感悟詩意。教學準備：

1、字理圖和生字卡片、課件

2、一首適合本首詩的音樂、課文錄音。課時安排：

兩課時 教學過程：

一、看圖導入

課件出示課文背景圖，配以舒緩的音樂，教師問：“你從畫面中看到了什么?” 學生1： 我看到天空下起了小雨。

學生2： 我看到了一個大池塘，池塘里的荷葉上蹲著一只小青蛙。? ?

師：大家觀察得很仔細，你們想知道這只青蛙冒著雨在做什么嗎？ 學生：想

師：那我們就來學習課文《青蛙寫詩》（板書課題）齊讀課題，讀了課題，你想知道些什么呢？

學生1：我想知道小青蛙是怎樣寫詩的。學生2：我想知道小青蛙的詩中寫了些什么。師：那就讓我們一起來看課文吧！

二、整體感知，識記生字

師：這節課我們要舉行一個小小模仿秀的比賽，看誰能將課文錄音模仿得惟妙惟肖？注意聽清字音 學生看書聽錄音后，師：請你借助拼音自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，同時圈畫出生字，多讀幾遍。

請學生模仿朗讀，學生讀得很好。請在小組內交流識字方法，學生匯報。

教師總結：“給、泡、呱、蝌、蚪、詩、逗、珠、省、略”用部件組合法識記，“串”字，課件演示字理圖，或用謎語“兩口子一條心”幫助記憶。

三、精讀品賞

請同學們閉上眼睛想象一下：外面淅淅瀝瀝下起了小雨，你打開窗，呼吸著清新的空氣，看見萬物吸收著雨露，你忽然有了要作詩的沖動，你會怎么說？你此時心情如何？

學生1：我要作詩啦！

學生2：我心情非常激動、高興。師：帶著這種心情讀一下第一小節。學生讀得不夠高興。

師：讀得再高興點，高興得都要喊出來了。學生讀得更高興了。

師出示：“啦”，提示這是輕聲的，生讀。

聽說小青蛙要寫詩，有很多人要來幫忙。請你讀一讀第二、三、四小節，說一說有哪些人要來幫忙，他們都幫了什么忙。（學生自由讀、指名讀、分組讀）

根據學生的匯報，相機出示小蝌蚪的圖片-----逗號（，）水泡泡的圖片-----句號（。）一串水珠的圖片-----省略號（??）相機指導“號、串”的書寫，“句”的部首是“包字頭”。擴展：大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號？

根據你學過的知識和你的理解，在小組內交流一下這幾個標點符號的用法。教師根據學生的匯報結合例子強調這幾種標點符號的用法：逗號表示句子中較小的停頓。句號表示一個陳述句結束。省略號表示引文中省略的部分或話語中沒有說完全的部分，或者表示斷斷續續的話語中的停頓。

幻燈片出示：填標點：

1、我們要愛護小青蛙（）

2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫個不停（）

3、我要作詩啦（）

師引讀：青蛙的詩寫成了：生接讀“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱??” 相機指導“成”的筆順。分角色朗讀課文。

師：我們的模仿秀就要開始了，小選手們我們再回顧一下課文，你準備好了嗎？ 再次播放課文錄音，學生認真聽，并小聲模仿。

學生大膽創新，加以動作仿讀課文。學生評價并選出優勝獎。師：你們讀得太好了，誰能不看書也讀得這么美？

話音一落，大家都迅速放下書，教室里響起了一片朗朗的讀書聲。

大家真棒，都背下來了，讓我們再背誦一遍，在這優美的讀書聲中結束這堂課吧。（伴樂）

板書設計：

青蛙寫詩

小蝌蚪（圖片）------逗號（，）

水泡泡（圖片）------句號（。）

一串水珠（圖片）------省略號（??）

第二篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》說課稿

說教材：

《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二板塊第一課的內容。這首兒童詩以青蛙寫詩為線索，采用擬人化的手法，將“小蝌蚪、水泡泡和水珠”與逗號、句號、省略號形象地聯系在一起，想象大膽合理。教學本文時，要通過多種形式的朗讀，讓學生體驗詩中飽滿的兒童情趣、新穎巧妙的構思、天真凝練的語言，享受童雅而優美的意境，了解事物之間的聯系，讓學生愛上兒童詩。做到讀中識字，熟讀成誦。說教學目標： 知識與技能：

1.能在不同語境中認識14個生字，會寫5個字。

2.認識逗號、句號和問號三個標點，初步了解三種標點的作用。過程與方法：

1.在有感情地朗讀中了解逗號、句號和省略號的用法，體會感嘆號語氣的讀法。

2.正確掌握“橫折”“豎折折鉤”的寫法。情感態度與價值觀：

1.在感受文章豐富想象的基礎上，大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。

2.在多種形式的朗讀中，感受兒童詩的魅力。說教學重點難點：

在感受文章豐富想象的基礎上，大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。

說教學方法：談話法，朗讀法，講授法。說教學準備：圖片，字卡。說教學過程： 第一課時

一、創設情境，學習生字。

同學們，今天我給大家帶來了一位可愛的動物朋友，你們看，這是誰？（出示青蛙圖片）快和小青蛙打個招呼吧！你們知道嗎？小青蛙要寫詩給我們聽，快和老師一起走進課文中去吧！板書課題：青蛙寫詩。（隨機認識：寫、詩。教師范讀課文）

1.課文中，還有幾個生字需要我們識讀，看圖讀詞語、認識生字。（通過課件演示，學生初識生字）

2．有的生字很難讀，不過我們可以借助拼音認讀，比一比誰讀得準確。

3.如果去掉拼音后。你們還認識這些生字嗎？讓我們開火車認識認讀生字。

二、朗讀課文，理清思路。

1.現在找幾位同學來讀文，一邊讀一邊想：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.幾位同學讀得真棒！現在輕聲讀第二、三、四小節，想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫了青蛙的什么忙？（板書：逗號、句號、省略號）

三、讀中認字，讀中感受。

1．同學們，剛才我們認識了哪幾個標點符號？再到書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。（學生讀、畫）除了文中的幾個標點，你還認識哪些標點？

除了標點符號以外，你還能給“號”字組哪些詞？（學生練習組詞）“號”字也是我們要學會寫的字，和老師一起書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么。（講解要領）

2.剛才同學們表現得真好，尤其是在練習書寫的時候真棒！現在你們看。老師要吹泡泡啦！觀察一下我吹出的泡泡什么樣。（出示“泡”和“串”兩個生字）請學生在課文中圈出這兩個字。

（1）怎樣記住“泡”字？誰來幫老師想想辦法？（學生嘗試著解決）你們之前還見過哪些和“泡”相近的生字？（抱、飽、炮、跑、袍）觀察這些生字，你發現了什么？（都是左右結構的形聲字）（2）看到“串”這個字，你能想到什么？（出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠）老師這兒還有很多一串串的東西，我來說，你們來猜一猜！

黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）

用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來酸甜的（一串糖葫蘆）我們一起再來讀讀這篇課文，看看誰能試著讀出感嘆號的語氣來。（學生練習讀，教師隨機指導）

剛才同學們讀得很投入，尤其是讀到青蛙寫詩的時候，你們看！（大屏幕出示兒歌）

（1）大家仔細觀察這首詩，你會發現什么？（全篇由好多個“呱”字組成的）“呱”是一個形聲字，要求我們會認，和老師一起認一認。（2）請大家再仔細觀察這首詩，你還會有什么新發現？（節奏相同；有逗號、句號和省略號）讀這首詩時，要注意些什么？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完。）

（3）假如你就是這只小青蛙，蹲在荷葉上看到天下雨了，心情會怎樣？假如你是小青蛙，你寫了一首美妙的詩，你的心情怎樣？假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣？（學生嘗試著去讀這首詩）

四、在動筆中感受寫詩的快樂。

青蛙寫了這首美妙的詩，被小動物們知道了，他們今天也來了，看看都誰來了？（出示動物圖片）我們來認識認識，想一想，它們在詩歌中又會表達些什么內容呢？開動你的腦筋，課上，沒有時間可以在課下思考一下。

五、布置作業。

作業：請大家想一想：每個小動物會寫一首什么樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？仿照課文說說。板書設計：2—1 青蛙寫詩 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗號句號省略號

第三篇：青蛙寫詩

青蛙寫詩教學設計

教學過程：

一、復習導入

1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第7課《青蛙寫詩》

伸出小手指，跟老師一起板書課題，齊讀。

誰寫詩？（青蛙）

這節課，青蛙也來到了我們的課堂，快跟它打打招呼！

2、師：真是有禮貌的孩子！

老師手上有一支魔法棒，只要輕輕一點，就會變出一只只可愛的小青蛙。（揮動魔法棒）變變變，瞧，多可愛的小青蛙，你能叫出它的名字嗎？

（小老師教讀）

二、學習第一小節，感受雨天的美

1、師：你們可真厲害，把每一只小青蛙的名字都讀準確了！（播放下雨的聲音，嘀嗒，嘀嗒。。）

2、師：快聽：這是什么聲音？ 生：下雨了

3、師：你聽過什么樣的雨聲呢？

生：嘩啦啦

師評：哦！我聽出來了，這雨下得可大了！

師：你還聽過什么樣的雨聲？

生：莎啦啦

師評：我聽見了，這是細細的小雨的聲音，多美啊！

4、師：課文中的第一小節也告訴我們下雨了。我們一起來讀一讀第一小節。（齊讀）

師：文中的雨聲是什么聲音呢？

生：淅瀝瀝，莎啦啦

師評：真是個會讀書的孩子，一下子就找到了。

老師也找到了，請大家在課文第一小節中用____把它們畫下來吧。

5、師：這淅瀝瀝沙拉來的雨聲真美啊，誰來美美的讀一讀？

生1讀師評：我聽出來了，這雨心情不好，誰敢來挑戰，讀的更美一些！

生2讀師評：這細細的小雨真美呀！我們一起來讀一讀！（齊讀）

6、師：這么美的雨聲，這么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？

生1：睡覺

師評：是啊，聽莎啦啦的雨聲睡覺真舒服啊！

師：你還想做什么呢？

生2：淋雨

師評：在雨中和雨點兒做游戲可真有趣呢！

7、師：你們都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（寫詩）

師：誰能讀一讀青蛙說的話？

抽生讀，師評：我聽出來了，這個小小的標點叫做感嘆號，它就表達了青蛙高興的心情。師：誰再來讀一讀？

師相機引導，真是一只快樂的，高興的，活潑的小青蛙，.......8、師引讀：小青蛙會寫詩了，多能干啊，他自豪地說：“.......”

小青蛙能寫詩了，多了不起啊，他驕傲的說：“.......”

三、學習第二至四小節，感悟童趣。

1、師：孩子們，都有哪些小朋友來幫小青蛙寫詩呢？ 請自由讀2、3、4小節，把它們的名字圈出來。

2、師：誰來匯報一下？

指名說，師評，你真了不起，全都找對了，并貼畫：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠（生只說了一個：還有誰來幫忙？ 生說了三個：你真能干，把它們都找到了！）

3、師：小蝌蚪幫了什么忙呢？趕快讀課文第二小節，用----畫出來。

師：生匯報師貼畫，問：小蝌蚪游過來說：“......”

生1匯報師評：孩子，我們要畫完整的一句話。

生2匯報師貼畫評價：恭喜你，找對啦！你們找對了嗎？請沒有畫對的孩子迅速改正過來。

4、師：孩子們，小蝌蚪為什么能當逗號呢？

師：出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發現什么啦？

生：（小蝌蚪就像一個小逗號）

師：是啊，小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像。

師引讀：所以，小蝌蚪游過來說： “我要給你當個小逗號。”

5、師：小蝌蚪能幫上小青蛙的忙，它多高興啊，誰來讀一讀！

生1讀師評：讀的很流利，誰再來讀一讀？

生2讀師評：讀的真好啊，師：老師也想和你們合作讀一讀，我讀敘述語言，你們讀小蝌蚪說的話。

師：小蝌蚪真是一個熱心的小朋友，我們一起讀一讀這個小節。

6、師：這個時候，水泡泡和小水珠也來啦。它們分別幫了什么忙？ 請孩子先看書上插圖，再在文中勾出來，最后同桌說一說。

師：1.誰來說一說水泡泡幫了什么忙？

2.生匯報師貼畫，孩子們，這是為什么呢？

3.生：因為水泡圓圓的，很像句號，所以。。

師：你真會觀察，水泡泡能幫朋友的忙，它可高興啦，誰來讀一讀？

師：真是個小小朗讀家。我從你的讀中感受到了水泡泡高興的心情！

師：孩子們，一起向他學習。（全班齊讀）

7、師：小水珠又幫了什么忙呢？聰明的孩子肯定知道！

生匯報師貼畫

師評：我聽出來了是一串水珠而不是一顆水珠

師：孩子們請看大屏幕，像這樣由很多顆連在一起的就叫做一串。

師：一顆顆圓圓的小水珠連在了一串，生活中你們還看見過什么是一串的呢？

師：孩子們說得真好，我們一起再來讀一讀熱心的小水珠吧！

師：為什么這串小水珠說他們可以當省略號呢？

生： 因為小水珠和省略號特別像，所以.....師：看，這六個排成一排的小黑點就叫做省略號。跟我讀：省略號

8、師：難怪荷葉上的一串水珠說......9、師：這3個熱心的小朋友多可愛啊，我們一起再來夸夸它們吧！

10、師：多好的朋友啊！我們一起來演一演，怎么樣？

仔細聽，一個當小青蛙，一個當水泡泡，一個當水珠，一個當一串水珠

如果演的時候加上自己的動作就更好了！開始吧！

11、師：誰來評價一下它們的表演？

生評師引導

12、師指板書，因為有了____的幫助，青蛙的詩寫成了！

師：現在這3個朋友就藏在青蛙寫的詩中，請孩子們用筆把它們圈出來吧！

師：老師也圈出來了，你圈對了嗎？師出示句子糾正！

師：瞧，幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節奏更有韻味了，這就是標點的魅力。

13、師：小青蛙在朋友們的幫助下，終于把詩寫成了。

小青蛙多么高興啊！它正歡快的唱著，男生讀：

小青蛙的詩多美啊！它正自豪的讀著。女生讀：

四、學習第五小節

1、師：孩子們，呱呱呱是青蛙的語言，你能當個小翻譯，告訴大家它在說什么嗎？

（如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“下雨啦。好舒服呀.......。”）

生匯報師評：你真是一個小小翻譯家

2、教師引讀小青蛙的詩：小青蛙看到美麗的荷花，它大聲地吟誦，男生讀：呱呱??

小青蛙看到綠綠的荷葉，它大聲地吟誦，女生讀：呱呱??

小青蛙看到清清的湖水，它大聲地吟誦，一起來：呱呱?

五、結尾美讀升華

1、師：再次看圖。多美的景色，多好的朋友，多美的詩啊！我們一起再來美美的讀讀課文吧！

2、師：不僅青蛙會寫詩，這些小動物也會寫詩呢！師：它們是誰？大聲叫出它們的名字吧！它們寫的詩又是怎樣的呢？

生說師評：你真是一個小詩人，寫的詩真美！

你的詩多動聽啊！

多可愛的小雞啊！

3、師：真是一群愛思考的孩子，我喜歡。老師希望有一天也能夠讀到你們寫的詩，好不好？

六、指導書寫：

這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢！我們一起向他學習吧。讀字—正音—組詞—觀察—示范—書空—描紅

第四篇：青蛙寫詩

7青蛙寫詩

教材分析

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。

全詩共5小結，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“嘩啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。第二至四小節寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們與3種標點符號的相似之處。

教學目標

1.認識“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個、雨、們”四個字。

2.正確朗讀課文感受詩歌生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。

教學重點

正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。教學難點

讀好兒化音；會寫“雨”。

教學過程

謎語導入：

出示課件：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。師：同學們誰來讀一讀這首無名的兒歌？（指名讀）生：讀

師：誰來猜一猜，這首兒歌說的是什么小動物？ 生：青蛙

師：那我們給這首兒歌起個名字，就叫青蛙好不好。我們帶著題目一起來完整的讀一遍，把我們今天的主人公給請出來把。

生：齊讀

出示目標：

首先讓青蛙先生告訴我們這節課的目標吧：

1.我能在課上認識“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”11個生字和禿寶蓋（冖）、四點底（灬）2個偏旁；會寫“下、個、雨、們”四個字。2.我能正確朗讀課文，能感受并和老師同學一起生動有趣的讀詩歌。3.借助課文中的小動物們認識逗號和句號。

師：通過預習同學們誰來告訴我，青蛙做了一件什么事情？ 生：寫詩

師：老師把這件事寫下來，請同學們跟我一起書空（寫的時候冖用紅筆寫），我們一起讀課題：青蛙寫詩

師：同學們，誰認識我用紅筆寫的偏旁？ 生：禿寶蓋

師：你們猜猜他的哥哥是誰？ 生：寶蓋頭（師寫宀）

師：我們觀察一下，他們兄弟倆有什么不同？ 生：寶蓋頭有點，禿寶蓋沒有點

師：對，頭上什么也沒有就叫禿，比如禿頭，就是頭上沒有頭發，而我們今天認識的偏旁禿寶蓋頭上就沒有點，大家就能分清這兩個兄弟了。你還知道偏旁是禿寶蓋的字么？

生：寫、軍、農、冠（老師在黑板上寫，孩子說不出來，老師就直接寫、生字開花，留一瓣，五瓣，空著一個）

師：同學們可以通過生字開花的方式來認識更多的字，空著一個就等同學們去發現去學習。

師：（出示課件）自己讀一遍課文，要求讀準字音，不能添字，不能漏字，讀完圈出本課生字，遇到不認識的字拼一拼，首先請同學們自己讀一遍課文，圈出生字，遇到不認識的字可以自己試著拼一拼，也可以問問同桌。要求讀準字音，不能添字漏字。開始。

生：自讀課文。（老師布置黑板，水草、荷花、荷葉、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠）

師：孩子們快看：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨??（大屏幕顯示課文第一自然段）

下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，青蛙說：“我要寫詩啦！”

師：在這么美麗的景色里，誰來當當小青蛙? 生：讀

師：你讀的真流利，沒有添字漏字，這只小青蛙可是附近池塘里有名的小詩人呢，如果你是這只小青蛙，看到美麗的景色就能寫出詩來，你有什么感覺，想一想，看一看這只小青蛙的樣子，誰活靈活現的表演讀一讀小青蛙說的話

出示：青蛙說：“我要寫詩啦！” 生：讀

師：你讀出了青蛙自豪的感情，真棒！誰還能自豪的讀一下。生：讀

出示下雨淅瀝瀝的圖片

師：我們看到這樣的美景，一起來做一只自豪自信的小青蛙吧！生：齊讀

師：（出示課件：是誰幫助了青蛙寫詩）當青蛙開始寫詩了，有哪些朋友來幫助了他，我們自己讀第二三四小節，看看你能發現誰是這個樂于助人的朋友。

生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 師：（貼上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的掛圖）哇，我們的好朋友都來到了黑板上，誰能說說他們的樣子？

生：帶尾巴的小蝌蚪、圓圓的水泡泡，串成一串的水珠。師：你們喜不喜歡幫助別人？ 生：喜歡 師：（出示課件第二三四）那誰來當這只喜歡幫助別人的小蝌蚪，誰來當喜歡幫助別人的水泡泡、那水珠誰來當呢？

生：讀

師：小蝌蚪是第一個來的，一看他就是個急性子，非常踴躍，誰能讀的快一點，表示你熱心幫助別人。

生：讀

師：第二個是誰來了？想一想水泡泡的聲音是什么樣的？誰來當水泡泡。生：讀

師：你們看這是誰也來幫助小青蛙了。生：一串水珠。

師：你們知道什么還是一串的？ 生：糖葫蘆 項鏈 葡萄 出示圖片

師：看 這樣就是一串

這樣就是把東西串起來，在其他小朋友的幫助下，我們青蛙詩人的詩寫成了。大家看

出示課件：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱??”（逗號都用蝌蚪表示，句號用水泡泡，省略號用一串水珠）

生：自讀

師：同學們在讀書的時候，一定要看到我們這些小朋友啊，不同的小朋友有不同的讀法，小蝌蚪是個急性子，所以他停頓的時間段，小泡泡冒出水面就破了，所以讀完一句話的時候要結束的干脆，一串小水珠代表很多個，所以讀到省略號的時候，我們可以稍微的拖長音，表示還沒結束，還有很多沒數完呢，這叫意猶未盡。我們再來試試吧。

生：自讀、指名讀、齊讀，把課件中的蝌蚪水泡水珠換成標點符號讀。同學們通過朗讀認識了這個小詩人，他作的詩有什么特點。生：都是“呱”字組詞的。

師：如果你是小青蛙，看到了“下雨了，雨點淅瀝瀝，沙啦啦。”你說，你的這些呱呱都傳達了、訴說了什么呢？

生：看到了連續不斷的雨點，看到了下雨洗干凈的樹葉。出示課件： 下雨、小雨，淅瀝瀝。雨點、雨滴，沙啦啦??

生：讀

這是老師模仿小青蛙寫的詩。

想象一下吧，能不能通過青蛙的“呱呱”讀出來。

我們前面也學過了好多事物說話的樣子，我們一起來表演一下吧：（出示課件，標點改為蝌蚪等）背誦《說話》

小溪流說話，嘩嘩，嘩嘩。小雨點說話，沙沙，沙沙。小鴿子說話，咕咕，咕咕。小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎。小花貓說話，喵喵，喵喵。小青蛙說話，呱呱，呱呱。

課中休寫字

識字 課后詞語

第五篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》（第一課時）

[教學內容] 部編教材一年級上冊第7課。[教學目的] 1.認識本課11個生字和2個偏旁，學會書寫“下”“雨”2個字。2.正確朗讀課文，積累詞語，感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號、句號，初步感受它們的作用。4.【教學過程】

一、創設情境，導入課文

1.師：上課之前老師要認認真真地寫一個字，請你們仔細看。（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）“寫”是一個生字，它的部首是禿寶蓋（板書：禿寶蓋）。“平平屋頂禿寶蓋，一根雜草也不生”，寫的時候不能在上面加一點。今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板 書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）

2.（播放雨聲）小朋友說說聽到了什么？聽到了雨點的聲音，學習“點”以及“四點底”（出示詞語“淅瀝瀝” “沙啦啦”，指名讀）雨可真小呀，雨點兒落下的聲音真輕啊！展開想象，用上這兩個詞說一說，小雨點“淅瀝瀝”“沙啦啦”落在了哪兒？

3.（出示小青蛙的圖片）小青蛙聽見雨聲，從池塘里跳了出來，開心的說：“我要寫詩了！”（出示句子，齊讀。）

4.想看一看|讀一讀小青蛙的詩嗎？（在黑板上貼上一排14個“呱”字，指名讀，讀完說說自己的感受。）（讓學生體會沒有標點停頓，讀的要喘不過來氣了。）

二、初讀課文，整體感知

如果沒有標點，就讀不出詩的味道。于是，小青蛙的朋友來幫他一起寫詩了。都有誰來了，又是怎么幫的呢？

1． 教師范讀，要求：眼睛跟著聲音走，老師讀到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。2． 檢查傾聽的情況。都有哪些朋友來幫小青蛙了？（學生回答。出示朋友的圖片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名讀。用“有……有……還有……”有條理的說）識記生字“串，指名讀。（看圖）小水珠一顆接著一顆連在一起，這就叫“串”。你還見過一串什么？（根據學生的回答，引導學生觀察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫蘆串。）

3． 他們都是怎么幫忙的呢？請小朋友自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。4． 開火車讀課文，指導學生講課文讀正確、讀通順。

三、精讀課文，積累實踐

1.學生交流發言。（根據學生的回答，板書相關的標點符號，結合圖畫識記。）（1）學生讀小蝌蚪的話：“我要個你當個小逗號。”說說小蝌蚪要當什么？出示“逗號”看看課件：和小蝌蚪比一比，像嗎？大大的腦袋細細的尾巴，這就是逗號。

師：孩子們，現在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了，它們多可愛呀！能把這句話讀好嗎？誰想讀？（指讀）師：你就像小蝌蚪真可愛呀！

（2）學生讀水泡泡的話：“我能當個小句號。”出示“句號”卡片：和水泡泡比一比，句號就是個小圓圈。師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點水旁。

師：水泡泡能當小句號，它多自豪啊，能把這句話讀好嗎？自己試一試。（生自己練讀）

師：你是自豪的水泡泡。學生讀一串水珠的話：“我們可以當省略號。”出示“省略號”課件：數一數，一共幾個點？跟老師說他們的名字“省略號”。出示課件“我們”：看看省略號的樣子，再結合上下文和插圖想一想，水珠為什么不像小蝌蚪和水泡泡那樣說“我”，而是說“我們”？（因為省略號是六個點，需要一串水珠來幫忙。）

2.分角色讀小蝌蚪、水泡泡和水珠的話，記住三種標點符號的樣子。

3.有了朋友的幫忙，青蛙的詩真的寫好了(出示青蛙寫好的詩)。誰來讀一讀？ 4.青蛙的詩寫好了，現在，你能幫青蛙把貼在黑板上的詩改好嗎？（提供標點符號卡片，讓學生按照課文，給黑板上的十四個“呱”加上逗號、句號、省略號并分行。在這個過程中，教師相機點撥用法：“一句話未完，中間加逗號；一句話說完，結尾要畫個圈。”）

5.貼完標點，指名讀詩歌，師生點評。小結：遇到朋友小逗號，稍微停一下;一句話說完，就用小句號，停頓長一點；省略號表示還有內容在繼續，所以聲音要拖長。

6.除了幫青蛙寫詩，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他們也很樂意幫我們所有的人寫文章。在我們的課文中，你還能看見它們藏在哪里嗎？自己朗讀，讀出詩歌的停頓，感受詩歌的情趣。

7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不僅會變成標點幫青蛙寫詩，他們還很會表達呢。出示句子：“我要給你當個小句號。我能當個小句號。我們可以當省略號。”（點紅句子中的“給你當、能當、可以當”。）

朋友們都告訴青蛙自己能幫忙寫詩，可是在表達的時候，用的詞語卻是不一樣的。我們的漢語，詞匯豐富，表達同一個意思時往往可以用不同的詞語。

8.我們再一起讀一讀、背一背這首小詩，體會體會。

四、識記字形，學習書寫

1、課件出示：雨點兒

寫詩

可以

當

要

過來

我們

寫成

一串水珠

給

2、出示生字“雨”，識記字形。（1）出示筆順表，學生自學筆順。（2）重點識記“雨”的字形：（圖畫：雨點兒從云層中落下）下雨了，小雨點從天而降。看看圖，再看看“雨”字，你會記住雨字嗎？（雨字上面的部分像云，里面的四個點像小雨點）。用手比一比雨點兒落下的方向。風朝一個方向吹，所以小雨點的方向也是一致的。（教師在田字格里范寫“雨”，學生跟著書空識記。）

3、指導書寫

（1）指導“垂露豎”的寫法：垂露豎像樹梢掛著小水滴，寫的時候要注意頓筆再要向上回。“點”的寫法：輕輕起筆重重回，頭兒尖尖肚子圓。

（2）教師范寫生字“下”和“雨”，提示雨的四個點的分布要均勻、對稱。

4、學生書寫，教師巡視關注學生寫字的姿勢，發現問題，反饋指導。

5、做識字游戲。

五、拓展閱讀 小青蛙找家 幾只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家。呱！

全班一起加動作唱一唱。