第一篇：15高斯智斷瓶中線 教案

高斯智斷瓶中線

精讀課文 教材簡析

本課《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯年輕時的故事。

故事先講在高斯頂著烈日上學的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正當高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題；最后講人們都佩服高斯的聰明才智。

課文按事情發展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。教學目標

1.運用學過的方法學會本課生字，并能工整書寫。2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。

3.學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學重點及難點

1、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。

2、理解凸透鏡的聚光作用。教具準備

教師：教師了解有關凸透鏡的有關知識。

學生：學生搜集了解高斯的一些小故事。

課時安排 兩課時。

教學方法 情感朗讀法

自主探究法

第一課時

課時目標

1、初讀課文，整體感知課文內容，概述課文主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。

2、直奔重點，了解高斯是怎樣智斷瓶中線的。

3、初步有感情地朗讀課文。教學重點及難點

1、學習并掌握本課的生字新詞及詞語意思。

2、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。

3、理解凸透鏡的聚光作用。教學過程

一、導入新課，激發興趣

1、數學題引出主人公。

教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4+…+100=？（5050）教師：你是怎樣知道答案的？

教師：有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯。

2、簡介高斯。

高斯（1777—1855）德國著名數學家、物理學家和天文學家，出生于德國布倫茲維克的一個貧苦家庭，父親對高斯要求極為嚴厲，常常喜歡憑自己的經驗為年幼的高斯規劃人生。高斯尊重他的父親，并且秉承了其父誠實、謹慎的性格。今天我們就來學習關于高斯的一篇文章。

3．揭示課題。

（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）

（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）

（3）質疑課題。

讀了課題，你想從本文中知道些什么？

二、檢查自學情況。

1、出示生字，檢查預習。

（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。一枚

額頭

沁出

啪嗒

恭敬（2）理解詞語。

風馬牛不相及

恭恭敬敬

晶瑩

情不自禁

2、自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

3、初讀了課文，概括了文章的主要內容，你們覺得全文是圍繞題目中的哪一個字來寫呢?（智）

4、教師設置疑問，導讀：高斯是怎樣智斷瓶中線的呢？他的智表現在哪里呢？再讀課文，找出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。（第7自然段）

三、研讀課文，突破難點

1、指名讀課文第7自然段，思考：高斯解決問題的要素是什么？（太陽光、老花鏡）

2、教師：老花鏡其實就是凸透鏡，你們一定搜集到了有關凸透鏡的資料，誰能說一說凸透鏡有什么作用？

3、生答。（凸透鏡有聚光的作用，它能把光線聚集在一起，焦點處的溫度自然就高）

4、教師小結

同學們，高斯就是利用凸透鏡的聚光作用，將強烈的太陽光線聚集在棉線上，使棉線在需要的溫度下發生自燃從而解決了眾人出的難題。

5、教師導：高斯的聰明在于他牢固掌握了扎實的科學知識，而他問題的成功解決，還有一個重要的外在因素？那是什么呢？下節課我們接著學習。

四、課堂小結

教師小結:高斯智斷瓶中線，讓我們不得不佩服他的聰明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品質。下節課，我們再來了解高斯的為人品質。

五、布置作業

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

第二課時

課時目標

1、繼續學習課文，體會高斯在這件事情中展現出來的優秀品質。

2、總結全文，學習作者通過細節描寫做鋪墊的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。教學重點及難點

懂得高斯是怎樣斷瓶中線的，從中體會高斯的聰明才智。教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

風牛馬不相及

額頭

沁出

困境

恭恭敬敬

炎炎烈日

聚集

2、教師：通過上節課的學習，我們認識了一位怎樣的高斯？

3、教師導：是呀，高斯令人欽佩的不僅是他的聰明才智，更令人欽佩的是他的做人品質。現在，我們繼續學習本文。

二、繼續學習課文。

1、①默讀課文第1-6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日……趕去。太陽光是那么的強……炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地……石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？

②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節描寫在文中的作用。（鋪墊）

2、高斯的哪些表現令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。

3、小組交流，談談你的發現。

4、全班交流。

（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮靜，冷靜思考。理解“風馬牛不相及”，適時質疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學了課文會找到答案。（2）第3、4段。教師：在小鎮街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘……10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？

①圍觀的人多。引讀“這時，街中心……如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？ ②天氣惡劣。

教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯…… 學生：（接讀）緊張地思考著……落在高斯身前的石板路上。

教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。

(3)第5-9段。

5、這篇課文除了高斯以外，還有一個關鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關鍵人物（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發）。再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。

三、朗讀課文，感受品質

1、學了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？

2、你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。

3、學了課文你有什么收獲？

四、板書設計

15.高斯智斷瓶中線

老花鏡

必要條件

太陽光

不怕困難 接受挑戰 冷靜思考 靈活運用 解決困難

（聰明機智）

五、作業布置

寫出下列詞語的近義詞。

新奇

感激

佩服

安慰

思考

緊張

六、教學反思

第二篇：裝飾瓶教案

課題 裝飾瓶

教學內容

變廢為寶，廢物利用一直是小學美術教學的一個優秀的操作理念。生活中，每天都有大量不同材質、色彩、造型的瓶子被扔進垃圾箱，很少有瓶子在不同的地方二次使用。它們本身就是設計師設計出來的實用工藝品，以它們為創作載體，有創意地在其上面設計和運用不同材質制作畫面。本課嘗試利用各種材質來裝飾瓶子，讓學生感受美術表現的多樣性。寓教于樂，樂中有學。

類型 設計?應用 課時 1課時

教學目標

知識與技能目標：感受辨別瓶子的不同材質，運用一些身邊能找到的裝飾材料，把普通的瓶子裝飾成可以欣賞的工藝品。

過程與方法目標：了解裝飾瓶子的基本方法，強調裝飾趣味。情感態度與價值觀目標：讓學生感受以瓶子為裝飾載體的變廢為寶的巧妙設計方法，感受作品完成后帶來的成功感和愉悅感。

教學重難點

重點：通過欣賞裝飾瓶的圖片和老師的示范，感受瓶子裝飾美及其創意，培養學生熱愛生活，美化生活的優秀品質。難點：利用不同材質、形狀和色彩的瓶子，通過構思和利用身邊容易找到的材料，對它們進行加工美化，完成有創意的個性作品。

教學設計

一、導入新課 4

1.生活中我們能看到的瓶子各種各樣。課前請每位同學搜集一個瓶子，誰來說說你帶來的瓶子是什么樣的？

提示學生從瓶子外觀、大小、材質、來源等方面自由交流，比較不同之處。比如說說不同材質的特性，瓶身上花紋的作用，又沒有造型更漂亮的??

2.平時這些用剩的瓶子我們是怎樣處理的呢？

（丟掉，賣廢品，或者裝東西??）

3.想知道瓶子裝飾后會變成什么樣子嗎？——揭示課題：今天就讓我們來學習第12課“裝飾瓶”。（板書）

設計意圖：這一環節主要是讓孩子接觸瓶子，了解不同瓶子的材質和造型。

二、探究裝飾 5 1.課件出示第一組裝飾作品——彩紙剪貼

同學們能看出來，這幾件作品是用了哪些材料和方法裝飾美化瓶子的嗎？

師生共同討論：說說你最喜歡哪一個，它是怎樣用彩紙剪貼裝飾的？

總結：這四個瓶子都用彩紙進行了有創意的剪貼裝飾，而且效果各有不同。)2.課件出示第二組裝飾作品——彩色橡皮泥

彩色橡皮泥裝飾，有點立體感,像浮雕作品。（壓泥片、搓泥條??）

3.課件出示第三組裝飾作品——內部填充

如果是透明的玻璃瓶，可以嘗試內部填充裝飾法。小朋友們看出來了嗎？有的填充了毛線，有的是各色的豆子，都會帶來意想不到的效果呢。4.課件出示第四組裝飾作品——繪畫

我們可以把瓶子當做“立體的紙”來畫畫。欣賞作品兩幅：第一幅是大畫家畢加索的作品，他喜歡多角度的去觀察表現事物，仔細看看瓶子上一共畫了幾張臉？用大色塊來表現的。

第二個瓶子畫了什么呢？純粹用了線條來裝飾（同心圓，重復的方形）。板書強調：點線面（色塊）一直是我們繪畫裝飾的法寶。

??

設計意圖：這一環節展示常見的幾種裝飾瓶方法（彩紙剪貼裝飾，彩色橡皮泥裝飾，有填充物的裝飾瓶，繪畫裝飾法）讓孩子欣賞激發興趣。

三、教師示范 5 說到這里，老師也想來露一手畫個瓶子，看看老師是怎樣畫的。邊示范邊解說：在瓶子上畫畫有個地方必須要注意，因為玻璃瓶很光滑，水粉顏料若水多就容易淌下，色塊掛不住。這時少加水，并在顏料里加進一些洗潔精或者洗手液就可以掛住顏色了。老師在視頻投影儀上展示作畫——房子。（提示顏色亮筆就要干凈，換色就把筆洗干凈或是換筆。）

四、啟發想象 5 1.更精彩的瓶子裝飾還在后面呢，同學們想不想看？設計師利用瓶子原有的造型稍加點綴，遷想妙得做出了以瓶子為主題的作品。下面，我們來欣賞一些圖片。

2.介紹一位心靈手巧的老奶奶

3.看了這些作品,拿起你的瓶子,發揮自己的想象力,有什么好想法?

五、學生創作 18 1.作業要求：嘗試用不同裝飾方法和手邊材料美化瓶子，完成有創意的個性作品。

2.學生分組以不同裝飾方法與材質創作表現。教師分組指導有針對。

3.作業展示：分組展示，主要采取學生相互評價、老師評講等形式，以表揚為主，并說說作品中要改進的地方。

小結：通過今天的學習同學們對瓶子有了新的認識和想法。變廢為寶，用自己的巧手來美化生活。

六、教學拓展

裝飾瓶有著悠久的歷史，這些古代的瓶子更有著文化內涵和藝術價值。（欣賞淸康熙蓮花紋飾五彩尊、唐三彩雙魚瓶、古埃及雙耳瓶。）下課前我們一起欣賞一段視頻，認識

第三篇：《瓶花》教案

《瓶花》教案

教學目標：

1、運用色彩塑造形體的基礎知識。

2、掌握油畫棒畫瓶花的方法和步驟。

3、感受瓶花與水果的形、色之美，領悟生活的多姿多彩。

教學重難點：

重點：瓶花與水果的組合造型。難點：運用色彩塑造形體的基本方法。

課前準備：

師生：油畫棒、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、嘗試涂色，比較問題。

1、教師出示兩幅線描蘋果畫，分別請兩位同學到臺上添畫相同的色彩。作品一僅僅畫出了一個蘋果的外輪廓線。作品二畫出了一個蘋果的大體明暗關系。

2、比較兩個同學的涂色作業，說說有什么不同。生：作品二中的蘋果立體感更明顯，體現了光感。（板書：立體感、光感）學生上臺添畫色彩。

觀察比較，談添畫效果，總結感受。

二、教學示范，解決問題。

教師示范作畫步驟，講述主要步驟以及易出現的問題。

三、作品欣賞，鞏固方法。

教師播放課件，學生觀察欣賞瓶花作品，從中得到作畫經驗。

四、自主選擇，臨習名作。

1、教師根據具體的情況，修改以上嘗試作業。

教師重新畫一個蘋果，運用油畫棒漸變涂色的方法，提醒高光處要留白。

2、與學生作業再次比較添畫后的效果，說說有什么不同。（色彩明快、形體結實）

3、呈現教學目標，板書課題。欣賞教材中畫家的作品。

黃鐵山作品《水仙》、馮曉陽作品《瓶花與水果》

4、自學教材中提示的作畫步驟，提出自己認為難以解決的問題，教師提供幫助，教師幫助解決。

（1）預估問題一：怎樣畫出物體的明暗關系？解決方案：引導觀察后再示范。將一個物體概括成幾個面后再分析其受光面、背光面和投影的深淺變化。

（2）預估問題二：花朵太復雜，怎樣變現？解決方法：將花朵概括為幾何形（圓形、方形、梯形、三角形），考慮花的結構（花蕊、花瓣、花托）和朝向變化（正面、側面、背面）。

5、通過幾組學生作業的比較，解決細節問題：

（1）物體暗部線條不宜太密，明暗轉折關系隨形體結構而變化，避免畫成被刀切割成黑白兩塊的現象。

（2）色彩漸變要和諧，銜接要自然。

6、小結步驟和方法。

五、評價交流

學生互評，評價要點：（1）形體塑造；（2）整幅臨摹要體現畫面色調。

第四篇：瓶內畫教案

大班美術活動：《快樂瓶內畫》

大四班 馬蓉

活動背景：

民間美術作為傳統文化的主要載體之一，體現了人類最基本的審美觀念和精神品質，反映了民族文化的哲學體系、藝術體系、造型體系和色彩體系。提到民間美術首先讓人想到的就是其響亮的富有裝飾性的色彩，其色彩的運用是寫意的、抽象的，不以寫實的色彩為主，以象征性的手法表現事物，著重物象間的色彩組合。兒童畫面中的色彩同樣具有裝飾性，也喜歡使用未經調和的純色，對色彩的選擇是不受大自然客觀視覺表現的束縛，具有主觀性、游戲性和隨意性。因此，在開放性的美術活動中，我們應立足并借鑒本民族文化，引導他們更多地與民間美術對話，了解其獨特的藝術表達方式，從中攝取營養，指導兒童感受生活中藝術美，提高審美修養，創作出自己獨特的、更有藝術價值的繪畫作品。所以，我選擇了民間藝術色彩濃厚的瓶內畫作為活動主題，降低創作難度，并加以創新和改進，讓幼兒快樂的參與活動，并了解民間工藝：瓶內畫的制作。活動目標：

1、通過欣賞課件，了解瓶內畫是我國的民間藝術。

2、通過參與活動，體驗創作的樂趣。

3、感受生活中的藝術美，提高審美修養，創作出自己獨特的作品。活動準備：

無色飲料瓶、無色玻璃罐頭瓶、無色一次性口杯、棉簽、顏料、勾線筆、乳膠、膠水、彩砂、剪刀、彩色圖片、吹風機 活動過程：

一、師幼問好，了解瓶內畫。

1、觀看藝術家制作瓶內畫的視頻，思考：（PPT3）（1）這位叔叔在做什么？旁邊兩位姐姐要干什么？

教師小結：瓶內畫是我國的民間藝術，具有很高的觀賞價值，下面馬老師請小朋友欣賞一組精美的瓶內畫作品。

2、欣賞瓶內畫作品《十二生肖》：(PPT4、5)（1）看完這些作品你有什么感受？

教師小結：瓶內畫，是一種用特制小筆從瓶口進入壺內，在透明的壺壁上繪以人物、禽獸、花卉以及書法等在瓶內部的繪畫藝術。（PPT6）

二、介紹活動材料及活動要求

1、介紹第一組材料及要求（PPT7、8）：

（1）選擇圖片，用剪刀剪下圖案，把膠水均勻地抹在圖案正面，貼在罐頭瓶壁內，多選幾幅，貼好后請老師用吹風機將膠水吹干；

（2）用排筆沾上乳膠均勻地涂在瓶內壁，將彩砂裝入罐頭瓶內，蓋好瓶蓋來回搖晃，將彩砂均勻地粘在瓶壁內，打開瓶蓋，將多余的彩砂倒出來。

2、介紹第二組材料及要求（PPT7、9）：（1）用勾線筆在口杯內側進行線條裝飾；（2）找出最簡便的繪畫辦法。

3、介紹第三組材料及要求（PPT7、10）：

（1）用棉簽沾上顏料在水平內側進行圖案或色塊的裝飾；（2）盡量不留空白處。

三、幼兒分組進行活動

1、邀請老師和幼兒共同參與活動；

2、教師重點指導第一組幼兒。（可邀請聽課教師參與指導）

四、作品展示，結束活動

1、在班內開展瓶內畫作品展，邀請老師參觀，欣賞。

第五篇：速寫中線的運用教案

速寫中線的運用教案

一、點評作業、導入新課（3分鐘）

教師：在上一節速寫課當中，我們學習了人體的基本比例，包括人物的站姿和坐姿。咱們共同來回憶一下，人物在站立的姿態下，他的高度應該為幾個頭長？（七個半）對，我們將人的頭部大小作為衡量人體比例的一個基準，從頭頂至足底，他的高度應該為七個半頭長。那如果是人物的坐姿呢？（五個半）對，在坐姿狀態下，人物的比例應該為五個半頭長。看來同學們對人體的比例記的很清楚，但是在同學們交上來的速寫作業當中，還是出現了一些問題，咱們共同來看一看，（教師向學生展示作業）同學們看在這幅速寫當中，出現了哪些問題？（結構不準確……）在這幅速寫當中，主要出現的問題有三個：比例、結構、和用線。雖然大家已經知道人體的基本比例，但還是畫不準確，這只能說明同學們的速寫在量上練習的還不夠，要想把比例、結構畫準確，課下還要多去臨摹關于人體比例、結構的速寫。我們說掌握人體的基本比例和結構，是畫好一副人物速寫的一個造型基礎，那如何在這個造型基礎之上，去塑造出一個更加生動、耐看的人物形象呢？在這里就不得不提到第三個問題，用線的問題。在一幅速寫當中，通過恰當、合理的用線，更能使我們的作品富有韻味。因此，今天這節課，我們就來學習速寫中線的運用。（教師板書）

線對于同學們來說應該并不陌生了，因為我們在構成課上就曾經學習過線。但同學們可不要小瞧這一根線，它的意義可不僅僅只是勾畫一個物體的輪廓那么簡單，線還有它更深一層的內涵，什么內涵呢？這就是我們今天要學習的第一個內容——線表達情感內涵（教師板書）

二、線表達情感的內涵（8分鐘）

教師：有的同學奇怪了，一條簡簡單單的線還能表達出什么情感內涵嗎？下面我就給同學們來展示幾組線條，同學們看看，這些線條發上的一些變化能不能給你帶來不同的視覺感受。同學們請看這一組線條（教師展示快速用線和緩慢用線），有沒有發現有什么不一樣的地方？（快速用線和緩慢用線）一個是快速用線，另一個是緩慢用線。當你們看到這兩條因速度不同而產生變化的線，有沒有產生不一樣的感受？（……）快速用線具有強烈的運動感，而緩慢用線則會產生沉穩、內向的效果。那具體到我們的速寫當中，要怎么去運用這種線條的變化，來給人們呈現出表達不同感受的作品呢？（教師展示范畫）下面我們通過兩幅范畫來感受一下，我們看第一幅畫描繪的是一位正在運動中的人物，要想體現出人物的運動感，作者在這幅作品中就運用了大量的快速線條，這是快速用線給我們帶來的一幅作品。相反的，我們再來看這幅速寫，它描繪的是一位正在安安靜靜讀書的女生，作者在這幅速寫當中，所運用的就是緩慢的線條，通過這種緩慢用線，體現出人物一種安靜的狀態。由此我們可以看出，一條隨意畫出的線，由于速度的不同，所產生的視覺效果也會截然不同。下面我們再來看第二組線條（教師展示明快的直線和流暢的曲線）同學們看這兩根線條，一條是直線，另一條是曲線，我們在構成中是學過這兩種線條的，哪位同學能說說這兩種形式不同的線，能給我們帶來哪些不同的感受？（……）說的很好，直線有速度感緊張感，顯得明快、簡潔，有男性化傾向，而曲線能給我們帶來一種優雅、柔和的感覺，有女性化的傾向。下面我們看看這兩種線條在速寫當中是不是也體現了不同的感受，第一幅畫是我國著名的畫家黃胄先生的作品，這幅作品的名字叫《老當益壯》，同學們看作者想體現人物老當益壯的這種精神氣，他就運用了大量的直線來描繪。我們再來看第二幅作品，作者是我國著名的畫家葉淺予先生，這幅作品的名字叫《傣族舞蹈》，我們看在作品當中，作者將女性的這種輕快、柔美表現的淋漓盡致，他所運用的就是這種流暢的曲線來描繪。通過這兩幅畫的對比，我們不難看出，直線和曲線這兩種形式上發生變化的線，同樣也能給我們帶來截然不同的視覺感受。我們再來看第三組線條，一條是粗線，一條是細線，同學們這一組不同的線，給你帶來什么不一樣的感受，哪位同學說說，（……）粗線顯得厚重、粗狂、有力，而細線則顯得纖細、銳利、微弱。我們繼續看黃胄先生的這幅畫，不僅僅是運用直線、而且線條用的比較粗，作者通過運用這種粗直線，來描繪人物的這種老當益壯的精神氣。我們來看第二幅畫，它的作者是法國著名畫家，安格爾。這幅作品的名字叫《小提琴家》，我們看他的線條運用的非常細致而且明確，人物的動態優美，形象惟妙惟肖，他筆下的人物仿佛置身于燦爛的陽光下。這就是粗細兩種不同的線條，給我們帶來的兩種截然不同的人物形象。經過剛才我給大家展示的這三組線條，以及范畫的欣賞，我們可以得出一個結論：每條簡單的線都能蘊含著一種“意思”，而在繪畫中線條就是一種情緒的反應。在一幅速寫當中，作者所要表達的應該不僅僅是人物的動態，如果能讓欣賞者在你的速寫中體會到更深一層的內涵，那這幅畫才算的上是一副優秀的作品。這也應該是我們作為學者所應該追求的一種境界。

那這樣一條如此簡單卻很不平凡的線，在我們的速寫中具體要如何運用它呢？下面我們來看第二個內容，速寫中線的運用（教師板書）。

速寫中線的運用

教師：就人物速寫而言，畫好一根線是不容易的，（展示范畫）它既要描述人的肢體輪廓，又要交代衣紋走勢，還要注意空間關系，這些都落在一根線上。因此，我們要重點的來學習速寫中線的運用。在線的運用中，我們要明確的有這樣三點：線的穿插、線的疏密、線的虛實。在講解具體如何運用的過程中，我將給同學們演示一副范畫，通過范畫我們具體來看一看在人物速寫中要如何運用這三點。首先我們來看線的穿插。

1、線的穿插

教師：速寫中線的穿插，與我們在構成中所學到的線的穿插，應該說有異曲同工之處。同學們看這幅圖片（出示圖片），是一副線的構成作業，畫面中，就是運用線的穿插，體現出了一種上下、前后的方向感和空間關系。在速寫當中，我們同樣要運用這種線的穿插，體現什么呢？來體現人物的動態，以及衣紋走勢（出示圖片）。比如在這幅畫當中，胳膊的前后位置，胳膊和腿的這種前后關系，都是運用線的穿插來體現的。下面我做下示范，（教師讓一位同學做模特，教師進行示范,邊畫邊講解：）我先把頭部的大概輪廓畫出來，運用線條的穿插，把人物的動態表現出來，注意，不同方向的線，組織穿插，給人前后方向感是不一樣的，注意看他頭部的擺動、肩膀的高低、胳膊的前后位置、以及腿的擺放姿態，以及衣紋的走勢，這些我們都要運用線的穿插，來把人物動態表現出來。同學們要注意不管你坐在哪個角度，都要仔細觀察他的動態，這對畫速寫非常的重要，這時候我們還不需要把每個細節都仔細的刻畫出來，這樣很容易讓畫面失去整體感。如果你覺得哪里畫的不夠準確，先不要用橡皮去擦，沒關系，接下來我們還要進一步的強調，我們用重一些的線去蓋住它就可以了。下面我來進行深入的刻畫，在這里我們主要運用的就是線的疏密和線的虛實。

2、線的疏密

教師：線的“疏密”既是我們作品當中審美的需要，同時也是人物結構的表達和豐富作品效果的一種手段。很多初學者一般在線條的組織上不得要領，不知道運用線的疏密關系會形成一種優美的視覺感受。一幅優秀的速寫作品中有組織的線，會起到陪襯畫面的作用，會使畫面形成生動的對比關系（教師展示范畫）我們來看這幅速寫當中，密集的、有節奏的線與大面積的空白，會使畫面主次分明、虛實相生，而線的最多之處，也往往是結構轉折最為明顯的地方。下面同學們對照模特，看我來做下示范，（教師進行示范邊畫邊講解：），線條最密集的地方已經呈現在我們面前，他的肘部、腰部、膝蓋等部位，線會變的明確而肯定；相反，人物的胸部、背部、腹部、大腿等部位會形成大面積平整的、變化不大的體積。在速寫中也正是這種疏密塑造了人物形象。咱們再來看第三點，線的虛實。

3、線的虛實

教師：一副優秀的速寫作品當中，線的“虛實”也是形成作品美的一個重要因素。（教師展示學生的作品）作為初學者，很多同學會將畫面畫成虛實不分的平面效果，我們看同學當中的作業，線條缺乏生氣、沒有變化。那么面對對象究竟如何安排線條的虛實呢？我們來看范畫，你會發現，表現人物外輪廓及結構的部位、緊貼人體的部位線條要肯定而實在，沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。咱們再來這幅畫，緊貼人體的部位線條要肯定而實在，沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。其實，速寫當中線的虛實體現了一種什么關系？空間關系，近實遠虛，離我們較近的地方線條要肯定、實在一些，離我們遠的地方，線條虛輕、松動一些，線的虛實也體現了一種空間關系。

好，關于速寫中線的運用，主要就是這三點，線的疏密、線的虛實、線的穿插。我們再來回顧一下，在我的示范過程中，首先運用了線的穿插來準確的勾畫人物的動態，然后再運用線的疏密和虛實來填充作品，注意線條最密集的地方就在結構轉折最為明顯的地方，表現人物外輪廓及結構的部位、緊貼人體的部位線條要肯定而實在，沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。其實線的疏密和虛實所體現的就是一種對比關系，就如同我們所聽到的好聽的音樂一樣，它的音節有高有低，旋律有起有伏，節奏有快有慢，才能使我們覺得優美、動聽。在速寫當中，同樣也是通過對比，疏和密的對比，虛和實的對比，來陪襯畫面，才能使我們的作品更加生動、耐看。好下面同學們就根據我今天所講的速寫中線的運用，來進行人物速寫的寫生練習。注意在找準比例、結構、動態的前提下，運用線的穿插、疏密、虛實，去對人物進行刻畫。

三、學生練習、教師輔導（15分鐘）

四、教師點評、總結（5分鐘）

教師：由于時間關系，我就不一一進行點評了，剛才我轉了一圈，對每個同學的情況也都有所了解，大部分同學都有進步。同學們都能夠運用線的穿插、線的疏密、線的虛實這三點，來豐富自己的作品，使你們的速寫看上去更生動。最后我再給同學提三點要求：在畫速寫的時候，你要注意做到，“眼要銳利、心要果斷、手要肯定”就是要求你們觀察準確、相信自己的判斷、下筆堅決利索。做到這三點，課下大量的去練習，相信同學的速寫水平會提高的更快。給同學布置一項作業，男女青年速寫練習，時間在15分鐘左右。要求，人物結構嚴謹，線條組織對比得當、形象特點突出。

好今天的課就上到這，下課。