第一篇:15高斯智斷瓶中線 教案
高斯智斷瓶中線
精讀課文 教材簡析
本課《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯年輕時的故事。
故事先講在高斯頂著烈日上學的途中,一群人出了一個難題,要高斯不打開瓶塞,把瓶中線弄斷;接著講正當高斯一籌莫展時,一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發,于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上,高斯成功解決了難題;最后講人們都佩服高斯的聰明才智。
課文按事情發展的順序講述故事,層次清楚。在敘事的過程中,作者多處運用細節描寫來刻畫人物形象,一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。教學目標
1.運用學過的方法學會本課生字,并能工整書寫。2.讀懂課文,感受高斯的聰明才智。
3.學習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學重點及難點
1、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的,從中體會高斯的聰明才智。
2、理解凸透鏡的聚光作用。教具準備
教師:教師了解有關凸透鏡的有關知識。
學生:學生搜集了解高斯的一些小故事。
課時安排 兩課時。
教學方法 情感朗讀法
自主探究法
第一課時
課時目標
1、初讀課文,整體感知課文內容,概述課文主要內容,學習并掌握本課的生字新詞。
2、直奔重點,了解高斯是怎樣智斷瓶中線的。
3、初步有感情地朗讀課文。教學重點及難點
1、學習并掌握本課的生字新詞及詞語意思。
2、懂得高斯是怎樣斷瓶中線的,從中體會高斯的聰明才智。
3、理解凸透鏡的聚光作用。教學過程
一、導入新課,激發興趣
1、數學題引出主人公。
教師:雖然是語文課,但是老師要給大家出一道數學題,看誰算得又快又準確,題目是1+2+3+4+…+100=?(5050)教師:你是怎樣知道答案的?
教師:有一個小朋友在小學一年級就通過思考很快算出這道題,你們知道他是誰嗎?他就是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯。
2、簡介高斯。
高斯(1777—1855)德國著名數學家、物理學家和天文學家,出生于德國布倫茲維克的一個貧苦家庭,父親對高斯要求極為嚴厲,常常喜歡憑自己的經驗為年幼的高斯規劃人生。高斯尊重他的父親,并且秉承了其父誠實、謹慎的性格。今天我們就來學習關于高斯的一篇文章。
3.揭示課題。
(1)讀題,本課的主人公是誰?(高斯)
(2)課題中也有一個字給予了高斯很高的評價,是“智”。還可以換成什么詞呢?(巧)
(3)質疑課題。
讀了課題,你想從本文中知道些什么?
二、檢查自學情況。
1、出示生字,檢查預習。
(1)教師:這篇課文中易錯的生字、生詞不少,比如這些詞語,你們不一定讀得準哦。一枚
額頭
沁出
啪嗒
恭敬(2)理解詞語。
風馬牛不相及
恭恭敬敬
晶瑩
情不自禁
2、自讀課文,注意讀準字音,邊讀邊想課文寫了一件什么事。
3、初讀了課文,概括了文章的主要內容,你們覺得全文是圍繞題目中的哪一個字來寫呢?(智)
4、教師設置疑問,導讀:高斯是怎樣智斷瓶中線的呢?他的智表現在哪里呢?再讀課文,找出具體描寫高斯智斷瓶中線的段落。(第7自然段)
三、研讀課文,突破難點
1、指名讀課文第7自然段,思考:高斯解決問題的要素是什么?(太陽光、老花鏡)
2、教師:老花鏡其實就是凸透鏡,你們一定搜集到了有關凸透鏡的資料,誰能說一說凸透鏡有什么作用?
3、生答。(凸透鏡有聚光的作用,它能把光線聚集在一起,焦點處的溫度自然就高)
4、教師小結
同學們,高斯就是利用凸透鏡的聚光作用,將強烈的太陽光線聚集在棉線上,使棉線在需要的溫度下發生自燃從而解決了眾人出的難題。
5、教師導:高斯的聰明在于他牢固掌握了扎實的科學知識,而他問題的成功解決,還有一個重要的外在因素?那是什么呢?下節課我們接著學習。
四、課堂小結
教師小結:高斯智斷瓶中線,讓我們不得不佩服他的聰明才智。但是,高斯更令人佩服的是他的做人品質。下節課,我們再來了解高斯的為人品質。
五、布置作業
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
第二課時
課時目標
1、繼續學習課文,體會高斯在這件事情中展現出來的優秀品質。
2、總結全文,學習作者通過細節描寫做鋪墊的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。教學重點及難點
懂得高斯是怎樣斷瓶中線的,從中體會高斯的聰明才智。教學過程
一、復習舊知,導入新課
1、聽寫詞語。
風牛馬不相及
額頭
沁出
困境
恭恭敬敬
炎炎烈日
聚集
2、教師:通過上節課的學習,我們認識了一位怎樣的高斯?
3、教師導:是呀,高斯令人欽佩的不僅是他的聰明才智,更令人欽佩的是他的做人品質。現在,我們繼續學習本文。
二、繼續學習課文。
1、①默讀課文第1-6段,找出描寫太陽光的句子,想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如:一天,高斯頂著烈日……趕去。太陽光是那么的強……炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。(第4段,高斯緊張地……石板路上)討論:這些句子在文中起什么作用?
②找出描寫老花鏡由來的段(第5、6段),品讀這一細節描寫在文中的作用。(鋪墊)
2、高斯的哪些表現令人敬佩?快速默讀勾畫,讀一讀勾畫的部分,想想你為什么畫這些句子。
3、小組交流,談談你的發現。
4、全班交流。
(1)第1、2段,“高斯頂著烈日,匆匆往學院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間,他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難,沉著鎮靜,冷靜思考。理解“風馬牛不相及”,適時質疑這個問題是哪方面的難題,相信大家學了課文會找到答案。(2)第3、4段。教師:在小鎮街心,高斯就這樣認認真真地思考著,瞧他還是皺著眉,瞇著眼,緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘……10分鐘,這時除了難題在困擾高斯外,還有哪些因素在干擾他?
①圍觀的人多。引讀“這時,街中心……如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄,你的心情如何? ②天氣惡劣。
教師:加上此時太陽光是那么的強,那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯…… 學生:(接讀)緊張地思考著……落在高斯身前的石板路上。
教師:可以看出此時的天氣是(惡劣)的,此時的高斯心情是(緊張)的,此時高斯思索的神情更是(凝重)的。
(3)第5-9段。
5、這篇課文除了高斯以外,還有一個關鍵人物,你們知道他是誰嗎?文中也有幾處描寫老人的語句,你能把它找出來嗎?為什么說他是一位關鍵人物(與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發)。再讀,感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
三、朗讀課文,感受品質
1、學了這篇課文,你喜歡故事中的哪些人物?為什么喜歡他們?
2、你喜歡故事中的哪些片斷?讀一讀。
3、學了課文你有什么收獲?
四、板書設計
15.高斯智斷瓶中線
老花鏡
必要條件
太陽光
不怕困難 接受挑戰 冷靜思考 靈活運用 解決困難
(聰明機智)
五、作業布置
寫出下列詞語的近義詞。
新奇
感激
佩服
安慰
思考
緊張
六、教學反思
第二篇:裝飾瓶教案
課題 裝飾瓶
教學內容
變廢為寶,廢物利用一直是小學美術教學的一個優秀的操作理念。生活中,每天都有大量不同材質、色彩、造型的瓶子被扔進垃圾箱,很少有瓶子在不同的地方二次使用。它們本身就是設計師設計出來的實用工藝品,以它們為創作載體,有創意地在其上面設計和運用不同材質制作畫面。本課嘗試利用各種材質來裝飾瓶子,讓學生感受美術表現的多樣性。寓教于樂,樂中有學。
類型 設計?應用 課時 1課時
教學目標
知識與技能目標:感受辨別瓶子的不同材質,運用一些身邊能找到的裝飾材料,把普通的瓶子裝飾成可以欣賞的工藝品。
過程與方法目標:了解裝飾瓶子的基本方法,強調裝飾趣味。情感態度與價值觀目標:讓學生感受以瓶子為裝飾載體的變廢為寶的巧妙設計方法,感受作品完成后帶來的成功感和愉悅感。
教學重難點
重點:通過欣賞裝飾瓶的圖片和老師的示范,感受瓶子裝飾美及其創意,培養學生熱愛生活,美化生活的優秀品質。難點:利用不同材質、形狀和色彩的瓶子,通過構思和利用身邊容易找到的材料,對它們進行加工美化,完成有創意的個性作品。
教學設計
一、導入新課 4
1.生活中我們能看到的瓶子各種各樣。課前請每位同學搜集一個瓶子,誰來說說你帶來的瓶子是什么樣的?
提示學生從瓶子外觀、大小、材質、來源等方面自由交流,比較不同之處。比如說說不同材質的特性,瓶身上花紋的作用,又沒有造型更漂亮的??
2.平時這些用剩的瓶子我們是怎樣處理的呢?
(丟掉,賣廢品,或者裝東西??)
3.想知道瓶子裝飾后會變成什么樣子嗎?——揭示課題:今天就讓我們來學習第12課“裝飾瓶”。(板書)
設計意圖:這一環節主要是讓孩子接觸瓶子,了解不同瓶子的材質和造型。
二、探究裝飾 5 1.課件出示第一組裝飾作品——彩紙剪貼
同學們能看出來,這幾件作品是用了哪些材料和方法裝飾美化瓶子的嗎?
師生共同討論:說說你最喜歡哪一個,它是怎樣用彩紙剪貼裝飾的?
總結:這四個瓶子都用彩紙進行了有創意的剪貼裝飾,而且效果各有不同。)2.課件出示第二組裝飾作品——彩色橡皮泥
彩色橡皮泥裝飾,有點立體感,像浮雕作品。(壓泥片、搓泥條??)
3.課件出示第三組裝飾作品——內部填充
如果是透明的玻璃瓶,可以嘗試內部填充裝飾法。小朋友們看出來了嗎?有的填充了毛線,有的是各色的豆子,都會帶來意想不到的效果呢。4.課件出示第四組裝飾作品——繪畫
我們可以把瓶子當做“立體的紙”來畫畫。欣賞作品兩幅:第一幅是大畫家畢加索的作品,他喜歡多角度的去觀察表現事物,仔細看看瓶子上一共畫了幾張臉?用大色塊來表現的。
第二個瓶子畫了什么呢?純粹用了線條來裝飾(同心圓,重復的方形)。板書強調:點線面(色塊)一直是我們繪畫裝飾的法寶。
??
設計意圖:這一環節展示常見的幾種裝飾瓶方法(彩紙剪貼裝飾,彩色橡皮泥裝飾,有填充物的裝飾瓶,繪畫裝飾法)讓孩子欣賞激發興趣。
三、教師示范 5 說到這里,老師也想來露一手畫個瓶子,看看老師是怎樣畫的。邊示范邊解說:在瓶子上畫畫有個地方必須要注意,因為玻璃瓶很光滑,水粉顏料若水多就容易淌下,色塊掛不住。這時少加水,并在顏料里加進一些洗潔精或者洗手液就可以掛住顏色了。老師在視頻投影儀上展示作畫——房子。(提示顏色亮筆就要干凈,換色就把筆洗干凈或是換筆。)
四、啟發想象 5 1.更精彩的瓶子裝飾還在后面呢,同學們想不想看?設計師利用瓶子原有的造型稍加點綴,遷想妙得做出了以瓶子為主題的作品。下面,我們來欣賞一些圖片。
2.介紹一位心靈手巧的老奶奶
3.看了這些作品,拿起你的瓶子,發揮自己的想象力,有什么好想法?
五、學生創作 18 1.作業要求:嘗試用不同裝飾方法和手邊材料美化瓶子,完成有創意的個性作品。
2.學生分組以不同裝飾方法與材質創作表現。教師分組指導有針對。
3.作業展示:分組展示,主要采取學生相互評價、老師評講等形式,以表揚為主,并說說作品中要改進的地方。
小結:通過今天的學習同學們對瓶子有了新的認識和想法。變廢為寶,用自己的巧手來美化生活。
六、教學拓展
裝飾瓶有著悠久的歷史,這些古代的瓶子更有著文化內涵和藝術價值。(欣賞淸康熙蓮花紋飾五彩尊、唐三彩雙魚瓶、古埃及雙耳瓶。)下課前我們一起欣賞一段視頻,認識
第三篇:《瓶花》教案
《瓶花》教案
教學目標:
1、運用色彩塑造形體的基礎知識。
2、掌握油畫棒畫瓶花的方法和步驟。
3、感受瓶花與水果的形、色之美,領悟生活的多姿多彩。
教學重難點:
重點:瓶花與水果的組合造型。難點:運用色彩塑造形體的基本方法。
課前準備:
師生:油畫棒、鉛筆、橡皮等。
教學過程:
一、嘗試涂色,比較問題。
1、教師出示兩幅線描蘋果畫,分別請兩位同學到臺上添畫相同的色彩。作品一僅僅畫出了一個蘋果的外輪廓線。作品二畫出了一個蘋果的大體明暗關系。
2、比較兩個同學的涂色作業,說說有什么不同。生:作品二中的蘋果立體感更明顯,體現了光感。(板書:立體感、光感)學生上臺添畫色彩。
觀察比較,談添畫效果,總結感受。
二、教學示范,解決問題。
教師示范作畫步驟,講述主要步驟以及易出現的問題。
三、作品欣賞,鞏固方法。
教師播放課件,學生觀察欣賞瓶花作品,從中得到作畫經驗。
四、自主選擇,臨習名作。
1、教師根據具體的情況,修改以上嘗試作業。
教師重新畫一個蘋果,運用油畫棒漸變涂色的方法,提醒高光處要留白。
2、與學生作業再次比較添畫后的效果,說說有什么不同。(色彩明快、形體結實)
3、呈現教學目標,板書課題。欣賞教材中畫家的作品。
黃鐵山作品《水仙》、馮曉陽作品《瓶花與水果》
4、自學教材中提示的作畫步驟,提出自己認為難以解決的問題,教師提供幫助,教師幫助解決。
(1)預估問題一:怎樣畫出物體的明暗關系?解決方案:引導觀察后再示范。將一個物體概括成幾個面后再分析其受光面、背光面和投影的深淺變化。
(2)預估問題二:花朵太復雜,怎樣變現?解決方法:將花朵概括為幾何形(圓形、方形、梯形、三角形),考慮花的結構(花蕊、花瓣、花托)和朝向變化(正面、側面、背面)。
5、通過幾組學生作業的比較,解決細節問題:
(1)物體暗部線條不宜太密,明暗轉折關系隨形體結構而變化,避免畫成被刀切割成黑白兩塊的現象。
(2)色彩漸變要和諧,銜接要自然。
6、小結步驟和方法。
五、評價交流
學生互評,評價要點:(1)形體塑造;(2)整幅臨摹要體現畫面色調。
第四篇:瓶內畫教案
大班美術活動:《快樂瓶內畫》
大四班 馬蓉
活動背景:
民間美術作為傳統文化的主要載體之一,體現了人類最基本的審美觀念和精神品質,反映了民族文化的哲學體系、藝術體系、造型體系和色彩體系。提到民間美術首先讓人想到的就是其響亮的富有裝飾性的色彩,其色彩的運用是寫意的、抽象的,不以寫實的色彩為主,以象征性的手法表現事物,著重物象間的色彩組合。兒童畫面中的色彩同樣具有裝飾性,也喜歡使用未經調和的純色,對色彩的選擇是不受大自然客觀視覺表現的束縛,具有主觀性、游戲性和隨意性。因此,在開放性的美術活動中,我們應立足并借鑒本民族文化,引導他們更多地與民間美術對話,了解其獨特的藝術表達方式,從中攝取營養,指導兒童感受生活中藝術美,提高審美修養,創作出自己獨特的、更有藝術價值的繪畫作品。所以,我選擇了民間藝術色彩濃厚的瓶內畫作為活動主題,降低創作難度,并加以創新和改進,讓幼兒快樂的參與活動,并了解民間工藝:瓶內畫的制作。活動目標:
1、通過欣賞課件,了解瓶內畫是我國的民間藝術。
2、通過參與活動,體驗創作的樂趣。
3、感受生活中的藝術美,提高審美修養,創作出自己獨特的作品。活動準備:
無色飲料瓶、無色玻璃罐頭瓶、無色一次性口杯、棉簽、顏料、勾線筆、乳膠、膠水、彩砂、剪刀、彩色圖片、吹風機 活動過程:
一、師幼問好,了解瓶內畫。
1、觀看藝術家制作瓶內畫的視頻,思考:(PPT3)(1)這位叔叔在做什么?旁邊兩位姐姐要干什么?
教師小結:瓶內畫是我國的民間藝術,具有很高的觀賞價值,下面馬老師請小朋友欣賞一組精美的瓶內畫作品。
2、欣賞瓶內畫作品《十二生肖》:(PPT4、5)(1)看完這些作品你有什么感受?
教師小結:瓶內畫,是一種用特制小筆從瓶口進入壺內,在透明的壺壁上繪以人物、禽獸、花卉以及書法等在瓶內部的繪畫藝術。(PPT6)
二、介紹活動材料及活動要求
1、介紹第一組材料及要求(PPT7、8):
(1)選擇圖片,用剪刀剪下圖案,把膠水均勻地抹在圖案正面,貼在罐頭瓶壁內,多選幾幅,貼好后請老師用吹風機將膠水吹干;
(2)用排筆沾上乳膠均勻地涂在瓶內壁,將彩砂裝入罐頭瓶內,蓋好瓶蓋來回搖晃,將彩砂均勻地粘在瓶壁內,打開瓶蓋,將多余的彩砂倒出來。
2、介紹第二組材料及要求(PPT7、9):(1)用勾線筆在口杯內側進行線條裝飾;(2)找出最簡便的繪畫辦法。
3、介紹第三組材料及要求(PPT7、10):
(1)用棉簽沾上顏料在水平內側進行圖案或色塊的裝飾;(2)盡量不留空白處。
三、幼兒分組進行活動
1、邀請老師和幼兒共同參與活動;
2、教師重點指導第一組幼兒。(可邀請聽課教師參與指導)
四、作品展示,結束活動
1、在班內開展瓶內畫作品展,邀請老師參觀,欣賞。
第五篇:速寫中線的運用教案
速寫中線的運用教案
一、點評作業、導入新課(3分鐘)
教師:在上一節速寫課當中,我們學習了人體的基本比例,包括人物的站姿和坐姿。咱們共同來回憶一下,人物在站立的姿態下,他的高度應該為幾個頭長?(七個半)對,我們將人的頭部大小作為衡量人體比例的一個基準,從頭頂至足底,他的高度應該為七個半頭長。那如果是人物的坐姿呢?(五個半)對,在坐姿狀態下,人物的比例應該為五個半頭長。看來同學們對人體的比例記的很清楚,但是在同學們交上來的速寫作業當中,還是出現了一些問題,咱們共同來看一看,(教師向學生展示作業)同學們看在這幅速寫當中,出現了哪些問題?(結構不準確……)在這幅速寫當中,主要出現的問題有三個:比例、結構、和用線。雖然大家已經知道人體的基本比例,但還是畫不準確,這只能說明同學們的速寫在量上練習的還不夠,要想把比例、結構畫準確,課下還要多去臨摹關于人體比例、結構的速寫。我們說掌握人體的基本比例和結構,是畫好一副人物速寫的一個造型基礎,那如何在這個造型基礎之上,去塑造出一個更加生動、耐看的人物形象呢?在這里就不得不提到第三個問題,用線的問題。在一幅速寫當中,通過恰當、合理的用線,更能使我們的作品富有韻味。因此,今天這節課,我們就來學習速寫中線的運用。(教師板書)
線對于同學們來說應該并不陌生了,因為我們在構成課上就曾經學習過線。但同學們可不要小瞧這一根線,它的意義可不僅僅只是勾畫一個物體的輪廓那么簡單,線還有它更深一層的內涵,什么內涵呢?這就是我們今天要學習的第一個內容——線表達情感內涵(教師板書)
二、線表達情感的內涵(8分鐘)
教師:有的同學奇怪了,一條簡簡單單的線還能表達出什么情感內涵嗎?下面我就給同學們來展示幾組線條,同學們看看,這些線條發上的一些變化能不能給你帶來不同的視覺感受。同學們請看這一組線條(教師展示快速用線和緩慢用線),有沒有發現有什么不一樣的地方?(快速用線和緩慢用線)一個是快速用線,另一個是緩慢用線。當你們看到這兩條因速度不同而產生變化的線,有沒有產生不一樣的感受?(……)快速用線具有強烈的運動感,而緩慢用線則會產生沉穩、內向的效果。那具體到我們的速寫當中,要怎么去運用這種線條的變化,來給人們呈現出表達不同感受的作品呢?(教師展示范畫)下面我們通過兩幅范畫來感受一下,我們看第一幅畫描繪的是一位正在運動中的人物,要想體現出人物的運動感,作者在這幅作品中就運用了大量的快速線條,這是快速用線給我們帶來的一幅作品。相反的,我們再來看這幅速寫,它描繪的是一位正在安安靜靜讀書的女生,作者在這幅速寫當中,所運用的就是緩慢的線條,通過這種緩慢用線,體現出人物一種安靜的狀態。由此我們可以看出,一條隨意畫出的線,由于速度的不同,所產生的視覺效果也會截然不同。下面我們再來看第二組線條(教師展示明快的直線和流暢的曲線)同學們看這兩根線條,一條是直線,另一條是曲線,我們在構成中是學過這兩種線條的,哪位同學能說說這兩種形式不同的線,能給我們帶來哪些不同的感受?(……)說的很好,直線有速度感緊張感,顯得明快、簡潔,有男性化傾向,而曲線能給我們帶來一種優雅、柔和的感覺,有女性化的傾向。下面我們看看這兩種線條在速寫當中是不是也體現了不同的感受,第一幅畫是我國著名的畫家黃胄先生的作品,這幅作品的名字叫《老當益壯》,同學們看作者想體現人物老當益壯的這種精神氣,他就運用了大量的直線來描繪。我們再來看第二幅作品,作者是我國著名的畫家葉淺予先生,這幅作品的名字叫《傣族舞蹈》,我們看在作品當中,作者將女性的這種輕快、柔美表現的淋漓盡致,他所運用的就是這種流暢的曲線來描繪。通過這兩幅畫的對比,我們不難看出,直線和曲線這兩種形式上發生變化的線,同樣也能給我們帶來截然不同的視覺感受。我們再來看第三組線條,一條是粗線,一條是細線,同學們這一組不同的線,給你帶來什么不一樣的感受,哪位同學說說,(……)粗線顯得厚重、粗狂、有力,而細線則顯得纖細、銳利、微弱。我們繼續看黃胄先生的這幅畫,不僅僅是運用直線、而且線條用的比較粗,作者通過運用這種粗直線,來描繪人物的這種老當益壯的精神氣。我們來看第二幅畫,它的作者是法國著名畫家,安格爾。這幅作品的名字叫《小提琴家》,我們看他的線條運用的非常細致而且明確,人物的動態優美,形象惟妙惟肖,他筆下的人物仿佛置身于燦爛的陽光下。這就是粗細兩種不同的線條,給我們帶來的兩種截然不同的人物形象。經過剛才我給大家展示的這三組線條,以及范畫的欣賞,我們可以得出一個結論:每條簡單的線都能蘊含著一種“意思”,而在繪畫中線條就是一種情緒的反應。在一幅速寫當中,作者所要表達的應該不僅僅是人物的動態,如果能讓欣賞者在你的速寫中體會到更深一層的內涵,那這幅畫才算的上是一副優秀的作品。這也應該是我們作為學者所應該追求的一種境界。
那這樣一條如此簡單卻很不平凡的線,在我們的速寫中具體要如何運用它呢?下面我們來看第二個內容,速寫中線的運用(教師板書)。
速寫中線的運用
教師:就人物速寫而言,畫好一根線是不容易的,(展示范畫)它既要描述人的肢體輪廓,又要交代衣紋走勢,還要注意空間關系,這些都落在一根線上。因此,我們要重點的來學習速寫中線的運用。在線的運用中,我們要明確的有這樣三點:線的穿插、線的疏密、線的虛實。在講解具體如何運用的過程中,我將給同學們演示一副范畫,通過范畫我們具體來看一看在人物速寫中要如何運用這三點。首先我們來看線的穿插。
1、線的穿插
教師:速寫中線的穿插,與我們在構成中所學到的線的穿插,應該說有異曲同工之處。同學們看這幅圖片(出示圖片),是一副線的構成作業,畫面中,就是運用線的穿插,體現出了一種上下、前后的方向感和空間關系。在速寫當中,我們同樣要運用這種線的穿插,體現什么呢?來體現人物的動態,以及衣紋走勢(出示圖片)。比如在這幅畫當中,胳膊的前后位置,胳膊和腿的這種前后關系,都是運用線的穿插來體現的。下面我做下示范,(教師讓一位同學做模特,教師進行示范,邊畫邊講解:)我先把頭部的大概輪廓畫出來,運用線條的穿插,把人物的動態表現出來,注意,不同方向的線,組織穿插,給人前后方向感是不一樣的,注意看他頭部的擺動、肩膀的高低、胳膊的前后位置、以及腿的擺放姿態,以及衣紋的走勢,這些我們都要運用線的穿插,來把人物動態表現出來。同學們要注意不管你坐在哪個角度,都要仔細觀察他的動態,這對畫速寫非常的重要,這時候我們還不需要把每個細節都仔細的刻畫出來,這樣很容易讓畫面失去整體感。如果你覺得哪里畫的不夠準確,先不要用橡皮去擦,沒關系,接下來我們還要進一步的強調,我們用重一些的線去蓋住它就可以了。下面我來進行深入的刻畫,在這里我們主要運用的就是線的疏密和線的虛實。
2、線的疏密
教師:線的“疏密”既是我們作品當中審美的需要,同時也是人物結構的表達和豐富作品效果的一種手段。很多初學者一般在線條的組織上不得要領,不知道運用線的疏密關系會形成一種優美的視覺感受。一幅優秀的速寫作品中有組織的線,會起到陪襯畫面的作用,會使畫面形成生動的對比關系(教師展示范畫)我們來看這幅速寫當中,密集的、有節奏的線與大面積的空白,會使畫面主次分明、虛實相生,而線的最多之處,也往往是結構轉折最為明顯的地方。下面同學們對照模特,看我來做下示范,(教師進行示范邊畫邊講解:),線條最密集的地方已經呈現在我們面前,他的肘部、腰部、膝蓋等部位,線會變的明確而肯定;相反,人物的胸部、背部、腹部、大腿等部位會形成大面積平整的、變化不大的體積。在速寫中也正是這種疏密塑造了人物形象。咱們再來看第三點,線的虛實。
3、線的虛實
教師:一副優秀的速寫作品當中,線的“虛實”也是形成作品美的一個重要因素。(教師展示學生的作品)作為初學者,很多同學會將畫面畫成虛實不分的平面效果,我們看同學當中的作業,線條缺乏生氣、沒有變化。那么面對對象究竟如何安排線條的虛實呢?我們來看范畫,你會發現,表現人物外輪廓及結構的部位、緊貼人體的部位線條要肯定而實在,沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。咱們再來這幅畫,緊貼人體的部位線條要肯定而實在,沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。其實,速寫當中線的虛實體現了一種什么關系?空間關系,近實遠虛,離我們較近的地方線條要肯定、實在一些,離我們遠的地方,線條虛輕、松動一些,線的虛實也體現了一種空間關系。
好,關于速寫中線的運用,主要就是這三點,線的疏密、線的虛實、線的穿插。我們再來回顧一下,在我的示范過程中,首先運用了線的穿插來準確的勾畫人物的動態,然后再運用線的疏密和虛實來填充作品,注意線條最密集的地方就在結構轉折最為明顯的地方,表現人物外輪廓及結構的部位、緊貼人體的部位線條要肯定而實在,沒有接觸人體部位的線條虛輕、松動。其實線的疏密和虛實所體現的就是一種對比關系,就如同我們所聽到的好聽的音樂一樣,它的音節有高有低,旋律有起有伏,節奏有快有慢,才能使我們覺得優美、動聽。在速寫當中,同樣也是通過對比,疏和密的對比,虛和實的對比,來陪襯畫面,才能使我們的作品更加生動、耐看。好下面同學們就根據我今天所講的速寫中線的運用,來進行人物速寫的寫生練習。注意在找準比例、結構、動態的前提下,運用線的穿插、疏密、虛實,去對人物進行刻畫。
三、學生練習、教師輔導(15分鐘)
四、教師點評、總結(5分鐘)
教師:由于時間關系,我就不一一進行點評了,剛才我轉了一圈,對每個同學的情況也都有所了解,大部分同學都有進步。同學們都能夠運用線的穿插、線的疏密、線的虛實這三點,來豐富自己的作品,使你們的速寫看上去更生動。最后我再給同學提三點要求:在畫速寫的時候,你要注意做到,“眼要銳利、心要果斷、手要肯定”就是要求你們觀察準確、相信自己的判斷、下筆堅決利索。做到這三點,課下大量的去練習,相信同學的速寫水平會提高的更快。給同學布置一項作業,男女青年速寫練習,時間在15分鐘左右。要求,人物結構嚴謹,線條組織對比得當、形象特點突出。
好今天的課就上到這,下課。