第一篇：于漪老師格言和學習資料集錦

于漪老師格言和學習資料集錦

關于教育

1、教育是理想的事業，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們全身心地投入與完全的奉獻；教育是民族發展的奠基者，它決定著民族的命運與未來。

2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設者應有的標準來指導今日的教育教學工作。學校文化是學校的靈魂，是凝聚師生的粘合劑，是學校發展活力的源泉。如果小視或者弱化，學校大廈就缺了“頂梁柱”，就難以昂首闊步地走向未來。

3、辦教育、辦學校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標奔跑。教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發展的本領，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。

4、辦學要站在時代的制高點上、戰略的制高點上、與基礎教育先進國家競爭的制高點上。

5、立體化施教，全方位育人。

關于教師

1、一輩子做教師，一輩子學做教師。

2、奉獻，教師的天職。

3、一身正氣，為人師表。

4、教育的質量說到底就是教師的質量。

5、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學到別人的長處。

6、選擇了教師，就選擇了高尚，就是選擇了跟我們國家前途命運緊密聯系的偉大的教育事業。

7、教師的成長與發展最重要的是內心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業和千家萬戶緊密聯系在一起，這樣每件事情就會有育人的非凡意義。

8、我一輩子的理想就是做一名“合格”的教師，這個“格”不是用量化來衡量的，而是國家的要求、人民的囑托。

9、我覺得一輩子肩上都挑著千斤重擔，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來。因為今天的教育質量就是明天的國民素質，所以我不敢有絲毫懈怠。

10、教師的學歷水平不等于崗位水平，學歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質、綜合能力的。

11、三尺講臺就是我生命閃光的地方，我是用生命在歌唱，因為我覺得每節課都影響到孩子的生命質量。

12、教師對學生的作用，絕對不會是零。教師這個工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。

13、教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養料的。

14、教師的生命是在學生身上延續的，教師的價值是在學生身上體現的。

關于學生

1、每一個孩子都是藝術品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。

2、只有當教師給學生帶來思考，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。

3、教育不能只“育分”，更要教會學生學會做人。

4、學生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動他們的心弦，奏出悅耳的樂章。

5、教師生涯當中最大的事情就是一個心眼為學生。一個心眼為學生的時候你就心底寬廣，不僅有教師，有學校，而且有中國，有走向世界的中華民族。

6、把學生當做被動的人，實質上還是目中無人。

7、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學生，每個學生都是“變數”，在發展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。

8、教育就是為了促進每個學生的發展，通過教師的開發把它變成現實。

9、一定要讓學生“嗜”書，不“嗜”必然知識淺薄，視野狹窄。學生嗜書的感情不是天生的，靠引導，靠培養。培養學生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠流長的知識泉眼。

關于教學

1、教育事業真是遺憾的事業。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。

2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。

3、教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。

4、當崇高的使命感和對教材深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂里高高升起。

5、教育界有一個比喻，“給學生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識會老化，知識結構須更新啊！學生是活潑的生命體，不是簡單的“容器”啊！課堂里沒有時代活水流淌，能與學生心靈碰撞、能使學生感奮嗎？

6、人生活在語言中，生命剛開始，意識剛產生，語言就像空氣一樣圍繞在身旁。能有機會對學生進行漢語教育，應該說是一種幸福。

7、民族語言是民族文化的根，對外是屏障，對內是凝聚，是粘合劑。

8、我非常注意選用恰當的鑰匙，不斷擰緊學生思維的“發條”，使學生飽嘗思維勞動的快樂，體驗到一種“思考家”的自豪。

9、課不能只教在課堂上，只教在課堂上就會隨聲波的消逝而銷聲匿跡；課要教到學生身上，教到學生心中，萌芽、開花，成為他們良好素質的基因。

10、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對話。站在紙上和你對話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現在的話來講就是情感、態度和價值觀。

11、備課要目中有人，所有的學科都是為了育人。育人是大目標，這是教育的本質。

12、教師要對教材做到爛熟于心，“如出己之口，如出己之心”，自己“昏昏”，是不可能使學生“昭昭”的。

13、教學要“胸中有書”，要認真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。

第二篇：于漪老師格言和學習資料集錦

于漪老師格言和學習資料集錦

于漪老師格言和學習資料集錦

關于教育

1、教育是理想的事業，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們全身心地投入與完全的奉獻；教育是民族發展的奠基者，它決定著民族的命運與未來。

2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設者應有的標準來指導今日的教育教學工作。

學校文化是學校的靈魂，是凝聚師生的粘合劑，是學校發展活力的源泉。如果小視或者弱化，學校大廈就缺了“頂梁柱”，就難以昂首闊步地走向未來。

3、辦教育、辦學校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標奔跑。

教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發展的本領，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。

4、辦學要站在時代的制高點上、戰略的制高點上、與基礎教育先進國家競爭的制高點上。

5、立體化施教，全方位育人。

關于教師

1、一輩子做教師，一輩子學做教師。

2、奉獻，教師的天職。

3、一身正氣，為人師表。

4、教育的質量說到底就是教師的質量。

5、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學到別人的長處。

6、選擇了教師，就選擇了高尚，就是選擇了跟我們國家前途命運緊密聯系的偉大的教育事業。

7、教師的成長與發展最重要的是內心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業和千家萬戶緊密聯系在一起，這樣每件事情就會有育人的非凡意義。

8、我一輩子的理想就是做一名“合格”的教師，這個“格”不是用量化來衡量的，而是國家的要求、人民的囑托。

9、我覺得一輩子肩上都挑著千斤重擔，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來。因為今天的教育質量就是明天的國民素質，所以我不敢有絲毫懈怠。

10、教師的學歷水平不等于崗位水平，學歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質、綜合能力的。

11、三尺講臺就是我生命閃光的地方，我是用生命在歌唱，因為我覺得每節課都影響到孩子的生命質量。

12、教師對學生的作用，絕對不會是零。教師這個工作無時無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。

13、教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養料的。

14、教師的生命是在學生身上延續的，教師的價值是在學生身上體現的。

關于學生

1、每一個孩子都是藝術品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。

2、只有當教師給學生帶來思考，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。

3、教育不能只“育分”，更要教會學生學會做人。

4、學生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動他們的心弦，奏出悅耳的樂章。

5、教師生涯當中最大的事情就是一個心眼為學生。一個心眼為學生的時候你就心底寬廣，不僅有教師，有學校，而且有中國，有走向世界的中華民族。

6、把學生當做被動的人，實質上還是目中無人。

7、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學生，每個學生都是“變數”，在發展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。

8、教育就是為了促進每個學生的發展，通過教師的開發把它變成現實。

9、一定要讓學生“嗜”書，不“嗜”必然知識淺薄，視野狹窄。學生嗜書的感情不是天生的，靠引導，靠培養。培養學生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠流長的知識泉眼。

關于教學

1、教育事業真是遺憾的事業。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。

2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學生心中的。

3、教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。

4、當崇高的使命感和對教材深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂里高高升起。

5、教育界有一個比喻，“給學生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識會老化，知識結構須更新啊！學生是活潑的生命體，不是簡單的“容器”啊！課堂里沒有時代活水流淌，能與學生心靈碰撞、能使學生感奮嗎？

6、人生活在語言中，生命剛開始，意識剛產生，語言就像空氣一樣圍繞在身旁。能有機會對學生進行漢語教育，應該說是一種幸福。

7、民族語言是民族文化的根，對外是屏障，對內是凝聚，是粘合劑。

8、我非常注意選用恰當的鑰匙，不斷擰緊學生思維的“發條”，使學生飽嘗思維勞動的快樂，體驗到一種“思考家”的自豪。

9、課不能只教在課堂上，只教在課堂上就會隨聲波的消逝而銷聲匿跡；課要教到學生身上，教到學生心中，萌芽、開花，成為他們良好素質的基因。

10、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對話。站在紙上和你對話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現在的話來講就是情感、態度和價值觀。

11、備課要目中有人，所有的學科都是為了育人。育人是大目標，這是教育的本質。

12、教師要對教材做到爛熟于心，“如出己之口，如出己之心”，自己“昏昏”，是不可能使學生“昭昭”的。

13、教學要“胸中有書”，要認真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。

于漪教育足跡

1951年8月 復旦大學教育系本科畢業，到華東人民革命大學工農速成中學教文化課。1958年2月 上海市第二師范學校改行教歷史。任教期間寫了兩冊歷史小故事：《春秋戰國的故事》和《明清的故事》。

1959年8月 服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課，花上十幾小時甚至更多的時間。為了錘煉能“粘住”學生的語言，把上課要說的每句話寫下來，反復修改，堅持了兩年，做到了“出口成章，下筆成文”。

1962年 上海市第二師范學校轉制為上海市楊浦中學，任語文教師。1964年5月 在《上海教育》發表《把語文課上得實惠一些，樸素一些》。1965年4月 在《上海教育》發表《再學育才中學改進教學方法經驗的體會》。1965年5月 第一次上全市公開課《民族的科學的大眾的文化》，上海市教育局領導、教師300多人前來聽課，在全市教育界產生影響。在《上海教育》發表《我對改進語文教學的幾點認識》，提出“抓主要觀點統率教材，突出重點；調查研究，從學生實際出發進行教學”等觀點。

“文革”期間被批斗、被關閉看管、校園勞動改造近一年。1968年恢復當教師，先帶1969屆4班，后做1970屆年級工作，再帶1975屆1班。繼續任教語文。

1977年 擔任1977屆年級組長。1977屆學生在“文革”后首屆高考中取得優秀成績，學校獲得上海市先進教育集體榮譽稱號。（1977屆是當時全校最亂的一個年級，打架、偷竊等屢屢發生，心理和行為偏差的學生較多。于漪調任年級組長后，團結全組教師，堅持帶領學生學理論，學歷史，堅持講理想、講信念，發揮學生干部的作用，并注意發展學生個性特長，培養課外興趣。其中兩個班在高考中100%考上了大學）1977年10月19日 上海電視臺教育演播分室第一次向全市直播于漪《海燕》一課授課實況。

1977年12月-2003年2月 擔任上海市第七、八、九、十、十一屆市人民代表大會代表。1978年 被評為首批上海市特級教師。從此全國各地聽課教師絡繹不絕，前后上了近2000節公開課，影響甚巨。針對當時對語文教學質量不能提高的模糊認識，明確提出“既教文，又育人”的觀點，撰文發表在《語文學習》上。

1979年3月 在《上海教育》發表《興趣?感情?求知欲》，提出“把課上得生動活潑，充分發揮我們祖國語言文字特有的感染力和說服力，使學生不僅有所收獲，而且學有味道，興趣盎然”的“語文學習興趣說”。

1979年12月-1993年2月擔任上海市第七、八、九屆市人民代表大會常務委員會委員、教科文衛委員會委員。

1979年 先后被選為全國總工會候補執行委員、執行委員，為提高教師地位、待遇大聲建言。擔任全國中學語文教學研究會副會長。

70年代末起，用簡陋的設備對于漪的家常課錄音錄像，第一堂錄像課《茶花賦》。80年代初期，由于上海師范大學與市教育學院語文教學法教學的需要，錄了近50節的錄像課。應邀對初中全部語文教材作簡要分析，制作成錄音帶。1980年 中國語言學會成立大會，當選為理事。

1981年7月 參加全國語法和語法教學討論會，提出“語法要學，但須簡明扼要，便于學生掌握規律，與學術研究講究系統、精細要嚴格區分”的觀點。1984年 上海市楊浦中學轉制為上海市第二師范學校。1985年5月-1993年2月 擔任第八、九屆上海市人民代表大會教科文衛委員會副主任。先后提出“建議義務教育立法”和關于提高教育經費的議案等。

1985年 擔任上海市第二師范學校校長，以“一身正氣，為人師表”為校訓，提出辦學的三個制高點，即站在時代的制高點上、戰略的制高點上、與基礎教育先進國家競爭的制高點上。首創了教師培訓師徒“帶教”方法，進行中、美、英師帶徒職初培訓模式比較研究。學校連續11次被評為“上海市文明單位”，培養的學生以敬業精神和綜合素質著稱，在教育界被稱為“二師現象”。

80年代中期起 擔任教育部（后改為國家教委）中學語文教材審查委員，審查全國通用教材與各省市申報的教材。同時，擔任上海市S版、H版中學語文教材的審查，為教材建設獻計獻策。

1986年 擔任上海市教師學研究會會長。1989年1月 在《語文學習》發表《素質?能力?智力——我的語文教育觀》，明確提出“教文”要納入“育人”大目標，要“熔知識傳授、能力培養、智力發展、思想情操陶冶于一爐”的“全面育人”觀點。

1991年12月 “于漪從教四十周年慶祝活動”在第二師范學校隆重舉行，陳至立同志寄來賀卡。于漪作了題為《奉獻——教師的天職》的發言，指出教師應具有通體透亮的紅燭精神，教師的天職在于對學生作出無私的奉獻。

1994年 被評為上海市中小學優秀校長，在中小學教師中首批榮獲國務院特殊津貼。1995年6月 在《語文學習》發表《弘揚人文，改革弊端》，提出“工具性與人文性的統一是語文教學的基本特點”，在語文教育界內外產生了廣泛影響，推動了語文教育界關于語文學科性質的新一輪討論。在上海二期課程改革中，于漪擔任語文教材審查專家組組長。

1997年 第二師范學校轉制為楊浦高級中學，擔任名譽校長。2001年8月 山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》，《文集》收錄了于漪從教50年來發表的著作、文章、講稿等。

2001年9月 “于漪從教五十周年慶祝活動”在楊浦高級中學隆重舉行。原國家教委副主任、國家總督學柳斌出席慶祝活動，評價于漪“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。2001年10月 上海教育出版社出版了4卷本《于漪教育文從》。2001年 上海東方電視臺拍攝的《于老師》，獲專題紀錄片獎。此后，2003年上海教育電視臺拍攝的《一代名師》專題片、2005年東方衛視的《走進他們》、2006年上海電視臺紀實頻道拍攝的《一輩子的老師》，在社會上產生了良好的反響。

21世紀初 上海與xq、云南紅河地區、三峽水庫開通白玉蘭遠程教育，于漪應邀講第一課，并與聽課教師互動。作為上海市普教勞模協會負責人到湖南吉首等地義務支教，為各地希望小學校長、教師授課。

2004年10月 于漪教育館被上海市楊浦區委宣傳部、楊浦區精神文明建設辦公室命名為楊浦區愛國主義教育基地。

2004—2007年在《上海教師》開設了28期《于漪茶座》專欄，聚焦教育熱點問題，涉及教師現狀及追求、教育減負、教育發展與改善民生、母語教育等方面。2006年9月 中共上海市楊浦區教育局黨委、楊浦區教育局成立“于漪教育思想研究中心”。

2006年 擔任上海市教委“于漪語文名師培養基地”主持人，基地學員譚軼斌、黃榮華、陳愛平已被評為上海市特級教師。

2007年9月6日 “于漪《歲月如歌》首發式暨從《歲月如歌》談教師成長論壇”在楊浦高級中學隆重舉行。《歲月如歌》回顧了于漪求學和從教生涯，總結了她不斷學習、深入思考、勇于實踐的歲月人生，既是一個普通教育工作者的教育心得，更是一位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的教育思考。

2008年5月 擔任上海市教委“于漪語文德育實訓基地”主持人。組織學員編寫《我愛你，中國——跨越百年愛國文學精品選》，并舉辦“我愛你，中國——于漪語文德育實訓基地教學展示”初、高中專場。組織學員參加由教育部《中國教師報》主辦的全國第二屆“兩岸四地”教學研討活動，作了“中學語文課堂教學彰顯民族精神教育”的主題報告

2008年11月 被評為全國未成年人思想道德建設工作先進工作者。自2004年以來，積極參與《上海市學生民族精神教育指導綱要》（試行）、《上海市中小學生生命教育指導綱要》（試行）制訂的討論；提出 “德育全面進入課堂、與各學科本體教育無痕化融合”的教育理念；作為上海市“民族精神教育、語文教學與教師成長”課題組的組長，全面設計了上海市中小學語文課堂民族精神教育的行動計劃。舉辦了“民族精神與語文課堂教學”16省市教師參加的大型展示活動。主持編寫《傳承?撒播?弘揚——中學語文課堂教學與民族精神教育》、《讓生命飛揚——中學語文課堂教學與生命教育》“兩綱”教育教材。

2008年12月 廣西教育出版社出版了6卷本《于漪新世紀教育論叢》，與《于漪文集》形成銜接，展示了于漪新世紀以來的求索歷程。

2009年 擔任上海市教師學研究會名譽會長。于漪擔任教師學研究會會長20余年，為教師隊伍建設、培養青年教師鼓與呼做了大量工作 2009年 評選為新中國成立六十周年、上海解放六十年“城市魂?群英譜”中60人之一，事跡在上海展覽中心展出。

2010年2月 評選為2009中國教育新聞人物。

2010年9月，獲得“全國教書育人楷模”榮譽稱號，受到胡錦濤總書記親切接見。教育部號召全國教師向“全國教書育人楷模”學習。于漪著作

《春秋戰國的故事》 江蘇人民出版社1957年版 《明清的故事》 江蘇人民出版社1958年版 《于漪文體教學教案選》 陜西人民出版社1984年版 《語文教苑耕耘錄》 福建教育出版社1984年版 《于漪教案選》 上海教育出版社1984年版 《語文園地拾穗集》 海南人民出版社1986年版 《作文講評五十例》 山東教育出版社1986年版 《學海探珠》 人民教育出版社1990年版 《教你寫作文——中學生作文指引》

香港朗文出版（遠東）有限公司1992年版

《妙筆生輝——于老師教記敘文》 復旦大學出版社1994年版 《教你學作文》 山東教育出版社1994年版 《于漪語文教育論集》 人民教育出版社1996年版 《語文教學談藝錄》 海教育出版社1997年版 《智慧的源泉——于老師談現代文閱讀》（與陳軍合著）山東教育出版社1998年版 《于漪：追求綜合效應》（鄒賢敏主編）湖北教育出版社2001年版 《中學作文教學導論》 山東教育出版社2001年版 《于漪文集》（6卷本）山東教育出版社2001年版 《于漪教育文叢》（4卷本）上海教育出版社2001年版 《新世紀教師素養專題》 東北師范大學出版社2003年版 《于漪與語文教育——中國當代著名教學流派》（與陳小英合著）國際文化出版公司2003年版

《我和語文教學》 人民教育出版社2003年版 《于漪與教育教學求索》 北京師范大學出版社2006年版 《歲月如歌》 上海教育出版社2007年版 《于漪新世紀教育論叢》（6卷）廣西教育出版社2008年版 《于漪老師教作文》 華東師范大學出版社2009年版

第三篇：春 向于漪老師學習

春

于漪

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈa 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節 迎接春天。（第一段）

第２至７節 描繪春天。（第二段）

第８至１０節 歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。??滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 ｚ ｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第６節，開展想象。

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節。

(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業：

１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫 一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹

上、花間、地上）、繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

雨：細、密 人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

春

王培培 課時：兩課時 教學目標：

1、積累“抖擻”、“醞釀”、“嘹亮”、“蓑衣”、“應和”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

3、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

4、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。教學重點：

1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。教學難點：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

2、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

第一課時（解決目標1、2）教學過程：

（一）詩句導入

冬去春來，春風習習，給人們帶來的是盎然的春意、溫暖的生活。因而，自古以來，詩人們對春風情有獨鐘，以其生花妙筆一次又一次地吟詠之。在中國古代詩人們的筆下，春風富有春意，又是異彩紛呈的。那你所知道的描寫春的詩句都有那些？

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——賀知章《詠柳》

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——杜甫《春夜喜雨》

“竹外桃花三兩枝天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——韓愈《早春呈水部張十八員外》

“春江水暖鴨先知。”——蘇軾《惠崇春江晚景》

詩人從各個方面表達了對春的印象，今天我們一同走進朱自清的《春》，看看朱自清眼中的春又是怎樣的?(二)、檢查預習，學習字詞

水漲（zhàng）醞釀（yùn niàng）應和(ha)巢（cháo）口 籠(lǒng)著一層薄（bó）煙 黃暈（yùn）蓑（suō）衣

抖擻（dǒu sǒu）精神 嘹（liáo）亮

（三）、走進作者

朱自清（1898—1948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

（四）、聽師范讀，學生分組朗讀，感知課文。

師指導學生注意朗讀的語氣、語速、語調以及重音，要求學生帶著問題讀課文：

1、本文寫了那些景物？（春草、春雨、春風、春花，迎春圖）

2、本文描繪了幾幅圖？分別是什么？

春醒圖——自然醒 春草圖——草報春 春花圖——花爭春 春風圖——風唱春 春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春

（五）、合作探究，分組討論

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

2、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

明確：看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

3、從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

4、“一切??????”這個自然段的怎樣描寫春天的？

5、這段話運用什么修辭手法，有什么好處？

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

課文小結：這是一篇寫景散文，對于散文的學習要以朗讀為基礎，把握文章的意境美和語言美，對于文章的研討要從大處著眼，小處細究，下節課我們一起品味文章的語言美和寫作技巧。

板書：

春

朱自清

春醒圖——自然醒 春草圖——草報春 春花圖——花爭春 春風圖——風唱春 春雨圖——雨潤春 迎春圖——人迎春

向于漪老師學習

反復研讀于漪老師的教學設計，每一次都有新的收獲，于漪老師注重培養學生主動學習的習慣以及學習興趣的培養，利用比較和提問的方式幫助學生深入文章的剖析和學習，值得我們年輕老師學習和借鑒。

于漪老師以古詩引入本文，并加以簡單的比較，前后銜接緊密。于漪老師注重培養學生的獨立學習能力，完全改變了傳統課堂的滿堂灌的現象，有針對性的，對學生不理解的地方進行剖析和講解。在學習的過程中，注重培養學生的語文能力，教會學生篩選信息，合理組織答案等等。于漪老師重點抓住散文的語言美，文字美，境界美進行教學，使學生能通過實實在在的語言來感受這篇散文的美，提高學學生的審美情趣。另外，她還注重學生實踐能力的培養，不僅注重課堂教學，也重視學生的開外拓展和學習，幫助學生在做中學。

作為年輕老師，我們應該多向優秀的老師學習，多觀摩優秀教師的課堂實錄，幫助自己進步，另外，要改變傳統的教學觀念，重視學生能力的培養以及個性思維的鍛煉。

第四篇：于漪老師先進事跡

2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）于漪老師先進事跡

于漪，女，漢族，87歲，中共黨員，上海市楊浦高級中學名譽校長，特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。22歲開始她的教育生涯，六十多年來，無私奉獻、執著探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生語文素養，立體化施教，全方位育人，具有獨特的教學風格。注重培養青年教師，做好傳幫帶。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產生了重大影響，為推動教育教學改革作出了重要貢獻。她先后榮獲上海市中小學優秀校長、上海市優秀共產黨員、上海市優秀教育工作者、上海市教育戰線先進工作者、教育督導先進工作者、全國“三八”紅旗手、“五講四美為人師表”優秀教師、全國先進工作者，兩次被評為上海市教育戰線先進工作者、四次獲上海市勞動模范稱號、五次獲上海市“三八”紅旗手稱號，首批享受國務院政府特殊津貼專家。任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副理事長、上海市教學研究會會長等。歷任第七、八、九屆市人大常委，教科文衛委員會委員、副主任委員。

在半個世紀多的教育生涯、艱苦探索中，于漪沒有一天停止過對教育的探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學。她一直扎根在上海基礎教育的最前沿，牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務。忠誠黨的教育事業，身體力行，始終不渝，以高尚的師德修養、精湛的育人藝術和無私奉獻的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實踐、教學改革等成為“一面鮮明的旗幟”，在全國產生了重大影響，為推動全國基礎教育改革、發展作出了杰出的貢獻。“育人是一代師表，教改是一面旗幟。”教育部原副部長、國家總督學柳斌同志對于漪老師的評價，概括了她平凡而又杰出的人生。

一、高尚的師德風范，成為德育工作者的楷模

教書育人，以人為本。于漪認為，教育要培養德智體美全面發展的社會主義事業合格接班人和建設者,學校的一切工作都要圍繞德育工作來展開, 德智體美,以德為先,教師的責任不僅在授業，首先是“傳道”。她的教育實踐始終貫穿了這一理念，通過幾十年來不懈努力，于漪成為語文教學改革的引領人。成為語文教育改革的典范。在她的教學生涯中開了近2000節公開課，凡是觀摩過于老師上課的學生和同行，無不為她的蘊德育于語文之中的教學藝術所吸引、所折服，“是一種優美的享受”。近五十堂公開課被媒體錄象、傳播，已作為教師教學研究和培訓的經典。

于老師的語文課，充分調動學生的積極性，讓學生做學習的主人，積極體現師生互動，使學生得到成功的體驗和喜悅。有些原先看到作文命題就會哭鼻子的同學，在于老師熱情鼓勵、循循善誘下轉變成寫作的“積極分子”；原先寫字七歪八斜的，寫出一手漂漂亮亮的書法，以后成為清華大學的高材生；甚至初中學生在聽了于老師的講課，深深為于老師的教學魅力所打動，不僅愛上了語文學習，還如癡如醉地寫出了— 1 — 2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）上萬字的學生文藝節目劇本。有一位口吃的學生不僅表述困難，而且語文成績很差。經過于漪的悉心指導，不僅愛上了語文，而且成為了學校演講隊的主力。她班上先后來過4位口吃的學生，在于漪的幫助下，口吃的毛病改掉了，更重要的是樹立了學習的信心，堅信“天生我才必有用”，日后都成為國家建設事業的有用之才。當年有一位口吃最嚴重的學生日后成為中外合資公司的外貿代表。很多以后離開學校走上工作崗位并做出成績的學生，在回憶當年時都不約而同地肯定了于漪老師的寓德育于語文之中的教學方法給他們成人奠定的基礎。

在繁忙的教學之余，于漪老師還不斷總結探索教學實踐的經驗，發表的《興趣是學習的推動力》、《興趣?感情?求知欲》等幾十篇文章，對活躍語文教學，切實提高語文教學質量都起到很好的指導作用。

二、立人為先，教會學生做人

生命和肩負的歷史使命結伴同行，這是于漪作為一名黨員教師的終身追求和崇高的人生境界。她的一生充滿了理想色彩，更充滿了使命意識。對于漪來說，教師既是一種職業，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業。她始終認為教育的本質是“育人”, 澆花要澆根, 育人要育心。因此教師不僅要傳授知識，更要培養信念，使學生成長為建設中國特色社會主義所需的合格建設者和可靠接班人。

早在上世紀80年代初，于漪就開始實施德育滲透學科活動，并取得了良好效果。從當時4個班級的學生共372份抽樣問卷結果看，學科加強德育滲透的教學思想性明朗和比較明朗的占86.5%。這個傳統一直保持到現在。同時，她還注重增強學生“做人”的意識，今日學生，明日人才。因此必須從今日做起，提高嚴格塑造自己的自覺性。學生一進校就向他們灌輸“做人”的意識，把“學知識”和“學做人”結合起來，加大學生的學習動力，在全體學生中開展“當代學生的形象”的系列教育，并千方百計把文字表達的內容內化為學生的認知、情感和自覺的行動。

于漪對每個學生都滿腔熱情。1975年，她帶了全校一個最亂的年級，當時，“文革”尚未結束，受到社會不良影響，全年級11個班級，幾乎都是亂班，打架、偷竊、倒賣糧票，心理和行為偏差的現象很多，攪得全校52個班級無法上課。年級女老師幾乎都哭過，甚至有的學生竟然將男的體育老師的鼻梁骨打斷。派出所公安干警幾乎天天來。于漪接手后，認為學生都是我們的孩子，相信他們會改變的。因此，她堅持說服教育，正面引導。向全年級同學宣講：一個沒有理想、沒有信念、沒有知識的人是無法參加社會主義建設的。她每周堅持帶領學生學理論，學歷史，堅持講理想、講信念。發揮學生干部的作用。并注意發展學生個性特長，培養課外興趣。告誡學生：“光明總會到來。現在抓緊學習，將來國家總需要建設人才。”經過于漪和年級組全體老師的共同努力，年級面貌發生根本改變。1977年，被評為上海市先進集體。其中有兩個班，竟然100％考上了大學，這即使在今天也是罕見的。

數年前，上海市曾開展過“今天怎樣做教師”的大討論，同時舉行了“我心目中的老師”征文活動，結果在“我心目中的好教師”這一欄目里，“于漪”的名字出現次數是最多也是評價最高的。這充分說明了于漪老師鑄中華教師之魂的精神感召力。

生命和使命結伴同行，讓于老師站在時代和民族發展的高視點上。她認為教師必— 2 — 2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）須教會學生追求真善美，教師必須提升學生的精神境界，因為今天的學生質量，就是明天的國民素質，更是后天的民族競爭力。于老師深深熱愛著我們的祖國，深深的愛著她的事業和她的學生。她教學生學習，更教學生做人，當年的學生，今天的上海市文廣集團副總裁、《新民晚報》總編胡勁軍后來感慨的說：“于老師當年的教育成為我工作的動力。”2002年上海市重大工程建設金杯得主王運丹大年初一向于老師表示感謝，當年正是于老師給他樹立了“國家建設需要人才”的人生目標；今年，她的學生曹中柱因為“敢坐火山口”，頂著壓力支持開辦平價藥房，多次被媒體報道。曹中柱衷心感謝著于老師，他說：“于老師教學生，教得頂好的是教做人。她要我們做一個正直的人，要敢于負責任。”這是她立民族教育之根的生動反映。

三、開拓創新，始終站在時代的制高點

于漪老師是一位時代感強、有著先進的教育思想、前瞻性的教育理念的教育家，在某種意義上說，她的教育思想和教育理念一直引領著近幾十年來上海乃至全國基礎教育發展方向。她認為，“時代在前進，教育必須與時俱進”；教育必須具有前瞻性，因為教育效果往往是相對滯后的。因此，作為教師必須克服浮躁，登高望遠，要用明天建設者的要求，指導今天的教育。勤于學習，開拓進取，努力奮進，始終站在時代的制高點，是她的追求的目標。為此，她為自己確立了一個目標：達到三個“制高點”，做到三個“瞄準”。三個“制高點”就是要站在時代的制高點上，始終把培養現代的合格公民放在首位，熱愛黨熱愛社會主義祖國；站在戰略的制高點上，把提高學生的素質提到關系到國家的未來、關系到民族的素質戰略的高度；要站在與基礎教育先進國家競爭的制高點上，顯示民族的志氣和自尊，顯示社會主義精神文明的威力。做到三個“瞄準”，就是瞄準二十一世紀的基礎教育，努力把今日的學生培養成為二十一世紀的有用之才；瞄準國外基礎教育先進國家的教育，從嚴治學，發奮圖強，教出水平；瞄準國內、市內兄弟學校的教育經驗，博采眾長，力求少走彎路，教出特色。

在中國當代語文教育史上，于漪曾提出兩次重要的語文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”和1996年倡導的“弘揚人文”的主張，都在語文教育思想發展史上產生重要影響。她的“教文育人”的思想，以“全面發展的人”為培養目標，構建了以“思維訓練”為核心的語文教育理論，有力推動了語文教育由“語言––文字”型教育到“語言––思維”型教育這一劃時代轉變的實現。面對21世紀信息革命的時代，于漪的教文育人的思想為語文教育提出了一條發展新路。她的“弘揚人文”的主張，引發了全國范圍的語文性質觀的反思，即豐富和完善了教文育人的思想，又促進了語文學科從“應試教育”向“素質教育”的轉變。

四、嘔心瀝血培育新秀，一生奉獻不圖名利

在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創造著美麗，為中國教育事業的發展竭盡全力。

在長期的教育實踐中，于漪老師深刻體會到，學校的質量說到底是教師的質量，教師隊伍的未來希望在青年教師。因此，在學校發展中，她最關心的就是青年教師的成長。為了讓青年教師盡快成長，她首創了教師與教師的師徒“帶教”方法，就是組成培養的三級網絡––師傅帶徒弟、教研組集體培養、組長負責制，有效地促進了青— 3 — 2015學第二學期育華（集團）學校師德學習資料

（一）年教師隊伍的成長。

從上世紀80年代開始，于漪老師共“帶教”100多名全國各地的青年教師，經她帶教的青年教師，一個個都成了學校的教學骨干，涌現出了一批象程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國等知名的教學能手，這當中凝結于漪老師大量心血。

如果要問于老師聽過多少位青年教師的課，恐怕她沒法說清，但她在每節課后的評課中對教材的分析講解，對上課教師駕馭課堂的指點是那么清晰、獨到與深刻，被青年教師譽為“活的教育學”。

在于老師所帶教的本校青年教師中，有的已被評上特級教師，有的多次在全國的教學大賽中獲獎，有的已走上領導崗位，可謂“桃李滿天下”！

50年代，于漪老師扎著長辮走進了中學任教，她以刻苦的鉆研，耕耘在三尺講臺；以求實的堅韌，播撒著智慧的良種。60年代于漪老師加入中國共產黨，在文革的風風雨雨中，她始終堅持教育，堅信中國需要教育，教育將成就中國。70年代末，于漪老師以厚實的功底，數以上百次的公開課和論文專著，以她高尚的師德，被首評為語文特級教師。80年代，于漪老師在教學與管理的崗位上，以遠見卓識，構筑了學校的人才高地，使學校進入了可持續發展的快車道。90年代以來，長期的教育實踐研究，使于漪老師引領著時代的發展，成為教育改革的弄潮兒。

新一輪課程改革剛拉開了帷幕，于老師飛往北京參加了教育部語文課程標準的審定，作為其中唯一的一位中學教師，她提出了許多真知灼見。在上海二期課程改革的教材審查中，于老師又是唯一的一名從小學一年級一直審到高中三年級的審定專家。

于老師還是華東師范大學、首都師范大學、上海師范大學、上海大學等四所大學的兼職教授，她義不容辭地擔當起了國家級骨干教師培訓的重任，她在華東師大的禮堂里為老師們作“今天怎樣做教師”的講座，也為老師們傳授語文教學的“真經”；她不顧年事已高風塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學，傳授現代教師應具備的教育理念；她還是上海市白玉蘭的遠程教育網客座教師；為云南思茅地區、紅河地區、三峽庫區、新疆等地老師們講授她的教育理念、教學經驗和她對教育的那片赤誠的愛，她走出上海，為全國教育服務。

近些年來，她還不斷自我發展，自我完善，自我提高。她主編的《現代教師自我發展叢書》（共18本）已經出版；她主編的《現代教師學概論》已經由教育部審定，作為全國教師職后進修的材料。她還撰寫了《讓生命與使命結伴同行》、《為人師表要德才兼備》等文章；《于漪文集》六卷本也已正式出版，這在新中國教育史上，是第一位中學教師出版文集。因為她的努力，中國教育發展史寶庫中，又多了一顆熠熠生輝的明珠。

在上海東方電視臺為慶賀于漪從教50周年所拍攝的專題片中，于漪老師語重心長地說：“青春是無價寶，教師要對他們千百倍的珍視，千百倍的關心。”幾十年來，于漪老師牢記黨的宗旨，牢記共產黨員的義務與責任，孜孜不倦、上下求索，讓自己的生命和歷史的使命結伴同行，在事業的奉獻中提升思想、凈化感情，她的赤誠之心將激勵我國的教育工作者去創造更美好的明天，使我國的教育事業更加輝煌。

第五篇：觀看于漪老師

觀看于漪老師《奉獻—教師的天職》報告有感

冀偉紅

沒有看報告之前，我了解到于漪老師的情況。知道了她是一個80多歲老人，出生于舊時代，她的教學思想是否符合現代教學理念呢？看了報告之后，非常感動，我的擔心完全是多余的。她的教學思想和理念比我們還超前。我有很多的感想想和同行交流，希望從中有所收獲。

于老師有句話是.“一輩子做教師，一輩子學做教師”。聽了這句話 我感動于這位耄耋老人對于教育事業的摯愛，感動于這位教育智者寬容博大的精神，感動于這位教育前輩的情意深長的教誨。這是于老師的一種追求，也成為于老師永不停步執著追求的內在驅動力。更讓我們這一輩做教師的慚愧，使我們更加感到自己的不足，更加深刻地理解了做老師應該達到的境界。作為一名教師，首先要尊重學生、信任學生、關心學生，才能真正的愛學生，才能真心的教好學。

我是一個教學近20年的教師，對于老師的這句話有更深的體會。我上學的時候，沒有學習過電腦，對于教學用課件上課則更是天方夜譚。但現代教學需要就得學。所以我就省吃儉用買了一臺電腦，（對于今天來說，一臺電腦不算什么，可是對于當時工資只有270元的我已經是相當不容易。）每天學習到深夜。終于能熟練的制作課件，運用課件上課。所以對于我們教師就更應該時時刻刻學習，才能更好地交給孩子知識。

“一輩子做老師，一輩子學做老師”是于老師一生的追求，一生的寫照。它也勉勵著我努力學習、努力工作，在教師的崗位上更加優秀。

于老師還有一句話是“我有兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。因為，“累累創傷，是生命給你最好的東西”。我很欣賞，因為在我的教學中也遇到過這樣的事。在教學時，我很用心地去教，但是發現學生并不是我想象中那樣，他們有的上課時竟然開小差，學習成績很差。我就狠狠地批評了學生，但是發現這樣效果更差，我也想很多過解決的辦法，但結果還不理想。后來我就想是不是自己的問題呢？于是我就積極地聽其他老師的課改進自己的教學方法。通過了解學生改進自己的教育措施。結果大多學生上課能認真聽講，成績也有很大的提高。所以我希望每一位教師都能用好這“兩把尺”。

于老師說“我無怨無悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚；選擇我們可愛的學生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業！”我慶幸自己能像于老師一樣選擇了這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業。更希望自己在這條路上，做的更優秀。